PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE

ESPAÑOL PRIMER GRADO

Trimestre 1

Nombre del Ciclo

Turno: Matutino 2021 - 2022
Docente: escolar:

Asignatura: Lengua Materna: Español I Duración (horas):

Orientador Fecha de entrega:

Grado: 1° Grupos A, B y C
Técnico: Día: Mes: Año:

Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán estar en condiciones de hacer lecturas fieles de los procesos
Propósito de la
sociales propios del contexto donde éstos se desenvuelven, donde puedan comprender la complejidad sociocultural, política,
asignatura
económica, religiosa, étnica, etc.
• Centrar la atención en los alumnos y en sus procesos de aprendizaje. Poner énfasis en el desarrollo de competencias y en los
aprendizajes esperados, • Favorecer la inclusión para atender la diversidad, la interculturalidad y las necesidades educativas
especiales con equidad.
• Incorporar temas de relevancia social en más de una asignatura (temas transversales), • Transformar la intervención docente para
Principios elevar la calidad educativa, • Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, • Tener en cuenta los saberes
pedagógicos que se previos del estudiante.
fortalecen : Ofrecer acompañamiento en el aprendizaje, •Conocer los intereses de los estudiantes, • Estimular la motivación intrínseca del alumno.
Reconocer la naturaleza social del conocimiento, • Propiciar el aprendizaje situado, • Entender la evaluación como un proceso
relacionado con la planeación del aprendizaje, • Modelar el aprendizaje, • Valorar el aprendizaje informal, • Promover la interdisciplinar,
• Favorecer la cultura del aprendizaje, • Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje, • Usar la disciplina como
apoyo al aprendizaje.
•Desarrolla conocimientos, competencias, habilidades fundamentales y procesos de razonamientos superiores, que los preparen para
Perfil de egreso de
asumir responsablemente las tareas de participación social, enriquecer su vida personal, aprendiendo más allá de su formación
educación básica:
escolar, y teniendo flexibilidad de adaptación a los cambios.

Plan de Trabajo Individual

Aspectos de mejora Indicador de logro Acciones

A partir del examen diagnóstico, Que todos y todas las estudiantes a Uso de plataformas tecnológicas, trato personal con padres de familia y
identificar y no dejar a atrás a estudiantes
que demuestren o muestren tener
problemáticas de distinta índole que
afectarán su rendimiento escolar.
Plataforma en la que se trabajará
Uso de la plataforma G Suite
Contacto con padres de familia a través
de WhatsApp.
Forma e indicadores de evaluación.
El uso de rúbricas o lista de cotejo, exámenes virtuales y orales, así como la
evaluación de evidencias de investigación y realización de actividades en el libro
estarán en el encuadre.
Aportaciones y
responsabilidades en el PEMC.
El trabajo colaborativo con
docentes para el desarrollo de
proyectos transversales que
permitan integrar a la comunidad
escolar en acciones sustantivas
que favorezcan el desarrollo de
su entorno social, económico y
familiar.
mi cargo logren integrarse al grupo
correspondiente y a la dinámica de
trabajo con el fin de que evidencien
trabajo escolar y el logro de
aprendizajes esperados.
Metodología(s) que se usarán.
Aprendizaje basado en el
pensamiento.
Test de Estilos de Aprendizaje.
Aula invertida.
Aprendizaje Cooperativo.
Aprendizaje basado en
competencias.
Fecha y hora de recibimiento de trabajos escolares.
Lunes a viernes de 8 de la mañana a 7 de la tarde.
trabajo colaborativo con docentes y directivos para el seguimiento y
resolución de los avances y problemáticas que se presenten.
El uso de materiales en físico únicamente en los casos que así lo
requieran previa justificación y aprobación de dirección para su
recolección, evaluación y entrega en la escuela a los estudiantes que
así lo requieran.
Que aprendizajes se priorizarán (esperados y sustantivos).
Aprendizajes Esperados: Desarrollar habilidades y actitudes respecto al
conocimiento y pensamiento científico. Uso del pensamiento crítico y
desarrollo del criterio sobre temas actuales de importancia relevante.
Habilidad para sintetizar, contextualizar y desarrollar contenidos
esenciales. Vincular el conocimiento adquirido a las problemáticas de su
contexto e implementar acciones o proponer estrategias en la medida de
sus posibilidades y capacidades para mitigar una o más problemáticas de
tipo social, económica o familiar.
Formas de comunicación con sus alumnos.
A través del WhatsApp, mensajes de texto o conversación telefónica con
los padres de familia.
 Secuencia: 1. Leer cuentos de diversos subgéneros.

Bloque: En tus manos https://libros.conaliteg.gob.mx/T1ESA.htm?#page/15 Número de sesiones: 10

Intención didáctica: Acercar a los estudiantes a Ámbito: Literatura Propósito: Leer, conocer y disfrutar cuentos clásicos, tradicionales,
los géneros narrativos más difundidos o a los policiacos, de terror y de ciencia ficción.
que sean de su interés, con el fin de que Modalidad de trabajo:
compartan sus interpretaciones con otros Por Proyectos.
lectores y tengan criterios más definidos para
iniciar otras lecturas.

Vínculo con otras asignaturas: Con todas las asignaturas, en específico en las actividades recurrentes.

Práctica social de lenguaje (Lengua materna. Español): lectura de narraciones de diversos subgéneros

Aprendizaje esperado: leer narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros.

 Identificar las acciones y las características psicológicas de los personajes típicos de un subgénero narrativo. Analizar las motivaciones, intenciones,
formas de actuar y relacionarse que les da especificidad en cada narración.
 Reconocer las funciones narrativas que cumplen los personajes típicos de un subgénero narrativo (protagonista, oponente, aliado, el ser amado, el que
ordena la acción del protagonista, el que recibe beneficios de ella)
 Describir algunos aspectos de la sociedad relevantes en cada subgénero (grupos, normas, formas de relación) para explicar las acciones de los personajes
 Identificar los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero
 Reconocer las tramas y formas de organización temporal recurrentes en un subgénero
 Analizar el tipo o tipos de narrador y sus efectos en un subgénero.
 Consultar fuentes de información en la lectura (prólogos, artículos de divulgación o crítica literaria los aspectos estructurales y temáticos relevantes del
subgénero).

Estrategias Didácticas

Inicio Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado
Sesión 1: • Cuentos de
diversos
El día de hoy platicaremos sobre lo que son los subgéneros narrativos. subgéneros:
cuentos de
Le haremos recordar que desde la primaria han leído diferentes tipos de narraciones como cuentos, leyendas, fábulas,
hadas, de ciencia
novelas, etcétera, con temáticas similares, como los relatos policiacos o de terror. Leer narraciones de diferentes
ficción, de terror,
subgéneros permite entretenernos, imaginar y sentir diversas emociones que posiblemente nos hagan querer
policiacos.
compartir lo leído con los demás. Para hacerlo, durante este proyecto, analizarán características, trama, personajes y
demás aspectos presentes en los subgéneros narrativos, para compartirlo mediante una reseña.
 Para valorar qué saben sobre los subgéneros, observaran las siguientes imágenes. • Diferentes
fuentes de
    1. Escribirán debajo de cada imagen el subgénero al que crean que pertenece (policiaco, misterio o terror, clásico, información sobre
ciencia ficción. los subgéneros
narrativos:
prólogos,
artículos de
divulgación o
crítica literaria,
páginas
electrónicas
especializadas o
blogs de fans.
    ______________  _______________ ______________  ________________

El docente les preguntara que películas han visto y si saben a qué subgénero pertenecen. Les podemos dar algunas
ideas respecto al tipo de Películas por ejemplo las siguientes:

https://saposyprincesas.elmundo.es/cine-ninos/peliculas-recomendadas/sagas-de-cine-para-ninos-de-11-y-12-anos/

Leer el texto de introducción ¿Qué vamos a hacer?

https://libros.conaliteg.gob.mx/T1ESA.htm?#page/17

Posteriormente realizar la actividad 1 sobre ¿Qué sabes de subgéneros narrativos?

https://libros.conaliteg.gob.mx/T1ESA.htm?#page/17

Para finalizar solicite a los alumnos que escriban el “resumen de la trama de alguna de los títulos de las películas que
mencionaron al inicio de la clase.

Desarrollo Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado
Sesión 2 • Cuentos de
 Observar y comentar el esquema sobre las fases que se seguirán para leer y analizar cuentos. diversos
Fase 1. subgéneros:
 Mediante una lectura comentada, leer los tres fragmentos de diferentes historias. cuentos de
 Enseguida contestar la actividad dos, para que los alumnos puedan imaginar a los personajes, lugares, época, hadas, de ciencia
ficción, de terror,
 diferencia. policiacos.
 De manera individual con lo que saben hasta el momento, los alumnos trataran de completar la tabla de la pág. 19.
Tarea: de los subgéneros de la tabla, elige una y traer para la siguiente clase alguna historia que más te guste. •Diferentes
fuentes de
información sobre
los subgéneros
narrativos:
prólogos,
artículos de
divulgación o
crítica literaria,
páginas
electrónicas
especializadas o
blogs de fans.

Sesión 3.
Fase 2
 Leer de manera individual del fragmento de “Caperucita Roja” https://youtu.be/UAhRvVekRls, para
completar las frases referentes a las características de los personajes y la situación problemática que
enfrentan.
 Mediante una lectura comentada leer el texto “tipos de personajes” para conocer más sobre los personajes.
 En el apartado “yo pienso que…”, realizar un pequeño debate para encontrar diferentes puntos de vista.
 Observar el audiovisual “los subgéneros narrativos I”, para conocer más sobre las variantes de los personajes de
este subgénero.
 Para conocer otro subgénero leer el cuento “El contrato” y contestar las actividades 2 y 3. (En caso de no terminar
esta actividad dejarla de tarea para la próxima sesión, también se sugiere que investiguen otros cuentos de este
subgénero)

Sesión 4
Fase 3.
 Mediante una lluvia de ideas recordar cuáles son las partes de los cuentos.
 En parejas realizar la actividad 1, para analizar la trama de “El contrato” y compararlo con algunos otros cuentos
policiacos.
 Observar el audiovisual “Los subgéneros narrativos II: el cuento policiaco. Para conocer más sobre las
características de este subgénero y realizar la actividad 3.
 De manera individual realizar la evaluación intermedia.

Sesión 5
Fase 4.
 Por turnos leer el cuento “Cuanto se divertían” y contestar el cuadro de la pág. 27, para identificar los aspectos
espaciales y temporales que crean el ambiente.
 Realizar la actividad tres.

Sesión 6
 Escuchar un cuento de ciencia de ficción.
 Leer el texto “el cuento de ciencia ficción”, para conocer las características de este subgénero.
 En parejas contestar la actividad dos y tres.
 Observar el audiovisual “Los subgéneros narrativos III: la ciencia ficción.
 Finalmente contestar la actividad cuatro.

Sesión 7
Fase 5.
 Mediante una lectura comentada leer el texto “Definición de lo fantástico” y contestar las preguntas de la actividad
2.
 Realizar la actividad tres en su cuaderno, para identificar “las fuentes de información sobre los subgéneros
narrativos

Sesión 8.
 Observar el audiovisual “tipos de narradores en distintos subgéneros narrativos.
 Leer los diferentes tipos de narrador que puede tener un cuento.
 Formar equipos y elegir un subgénero y leer algunos cuentos o novelas, y realizar las actividades 2 y 3.

Cierre Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado

Sesión 9 • Cuentos de
Fase 6 diversos
 Redactar una reseña sobre uno de los cuentos seleccionados. (Leer y analizar las actividades 1, 2 y 3) subgéneros:
 Analizar los elementos que debe tener la redacción de una reseña. cuentos de
 Observar el audiovisual “aprendiendo a redactar un texto”. hadas, de ciencia
 Finalmente compartir sus textos. ficción, de terror,
policiacos.
Sesión 10. Evaluación
 Revisar las notas de los cuadernos y contestar las actividades 3 y 4 • Diferentes
fuentes de
Actividad recurrente: circulo de lectura. información sobre
 Leer y analizar la historieta de su libro de la p. 34. los subgéneros
 Comentar cuáles son los aspectos que se deben tomar en cuenta para elegir un cuento o novela. narrativos:
prólogos,
 Realizar un cartel en el que relate el cuento elegido.
artículos de
divulgación o
crítica literaria,
páginas
electrónicas
especializadas o
blogs de fans.

Recursos audiovisuales e informáticos para el alumno Materiales de apoyo para el maestro:

audiovisuales: Recursos audiovisuales

 Los Subgéneros Narrativos I: Los Cuentos De Hadas.  El papel de la literatura en la enseñanza de la lengua.
 Los Subgéneros Narrativos II: El Cuento Policiaco.  Teoría sobre los subgéneros.
 Los Subgéneros Narrativos III. La Ciencia Ficción.  Teoría sobre los tipos de personas.
 Tipos de narradores en distintos subgéneros narrativos.
 Aprendiendo a redactar un texto
 La importancia de puntuar un texto.

Informáticos:
 Personajes e historias.
 Leer subgéneros narrativos.
 Los párrafos de un texto

Herramientas de Evaluación: Lista de cotejo para evaluar reseña.

PRODUCTOS A EVALUAR: MOMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Definición de conceptos de la literatura narrativa. INICIAL (DIAGNÓSTICA): ¿Qué sabe  Lista de cotejo
 Cuadro de subgéneros narrativos. de los subgéneros narrativos?  Rúbrica para el producto final
 Texto: Tipos de personajes. Preguntas con respuesta de la Actividad  Portafolio de evidencias
 Comparación de trama cuento clásico vs. policiaco. 1.
 Evaluación intermedia.
 Tabla: aspectos espaciales y temporales Lluvia de ideas para obtención de
 Dibujo: Ambiente del cuento. conocimientos previos
 Texto: Comportamiento de personajes.
 Esqueleto de reseña. INTERMEDIA:
 Reseña. Productos para el portafolio, Tabla de la
pág. 25, y tabla de la pág. 19, apuntes
en cuaderno.

SUMATIVA:
Producto final, Reseña de un subgénero
seleccionado con anticipación.
Actividad 3 de la sesión 10.

Aspecto SÍ NO Parcialmente

Hace un análisis del cuento para tomar notas y planear la escritura de la reseña.
La reseña tiene introducción, desarrollo y cierre.
Conseguí interesar a los lectores de mi reseña.
Las oraciones son claras, complejas y variadas.
Presenta una redacción correcta (ortografía y puntuación)
Total
Asignar 2 puntos por cada criterio cumplido/ calificación total de puntos entre 10 x 10

Adecuaciones Curriculares:
 Secuencia: 2. Redactar un reglamento.

Bloque: 2. En tus manos Número de sesiones: 8

Intención didáctica: Ámbito: participación social. Propósito: Reflexionar en un clima de inclusión confianza y respeto, sobre
las implicaciones personales y sociales de los reglamentos y otras
Involucra a los alumnos en un Modalidad de trabajo: Proyectos normatividades, tanto como participes de la producción de normas, como de
proceso colaborativo de escritura de receptores de las mismas.
un reglamento escolar, donde se
reflexione sobre las características
formales del reglamento y otras
normatividades.

Vínculo con otras asignaturas: Formación Cívica Y Ética: se recogen distintas nociones estudiadas en esta asignatura para la elaboración de un
reglamento.
Practica social de lenguaje (Español): Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia.

Aprendizaje esperado:
 Participar en la elaboración del reglamento escolar.
 Conocer la función y las características de los reglamentos.
 Reflexionar sobre la forma en que se redactan los reglamentos, el uso de verbos, modo (infinitivo o imperativo) y tiempo, y su organización gráfica.
 Reflexionar en torno al valor de los reglamentos para regular la vida social en los diferentes espacios en que se desarrolla.
 Reconocer las diferencias entre el reglamento y otros textos discontinuos

Inicio Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo

destinado
Sesión 1 • Declaración de los derechos
Propósito: de los niños.
 Explorar los saberes previos a través de los siguientes cuestionamientos ¿En qué momentos de sus
vidas se han visto situados en seguir reglas? ¿Por qué algunas de las reglas que rigen la convivencia • Diferentes fragmentos de
deben estar escritas y otras no? ¿Por qué es necesario escribir el reglamento escolar? normatividades: reglamentos
 Leer el texto en voz alta “Donde los derechos del niño pirulo chocan con los de la rana Aurelia” escolares, deportivos,
 Realizar la actividad de manera grupal. bibliotecarios, de tránsito, de
 De manera individual contestar la sección ¿Qué sabemos sobre los reglamentos? clubes, así como leyes,
 declaraciones, etc.

Desarrollo Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo

destinado

Sesión 2 • Declaración de los derechos

de los niños.
 Comentar y observar el esquema sobre las fases del proceso de escritura de un reglamento.
Fase 1. • Diferentes fragmentos de
 Guiar a los alumnos a través de una serie de preguntas, sobre la importancia de escribir un normatividades: reglamentos
reglamento. (preguntas de la fase 1, pág. 39). escolares, deportivos,
bibliotecarios, de tránsito, de
Fase 2. clubes, así como leyes,
 De manera individual escribir el primer borrador del reglamento, tomando en cuenta lo aprendido en la declaraciones, etc.
primaria. (considerar las sugerencias del inciso a y b de esta fase)

Fase 3.
 Intercambiar con otro compañero el borrador de reglamento elaborado en la sesión anterior y entre
todo el grupo conformar un organizador grafico donde resuman todas las ideas.
 Observar el audiovisual “mapa de ideas o mapa conceptual”
 De manera grupal Elaborar en el pizarrón un mapa conceptual sobre el reglamento.
 Individualmente copiar el mapa en su cuaderno.

Sesión 4.
 Mediante una lectura grupal, leer el cuadro “criterios para revisar el contenido de las reglas para la
convivencia” y en función de los aspectos, agregar o ajustar la información de las reglas que
escribieron en grupo.
 De manera individual completar el cuadro de la actividad 2.
 Observar el recurso audiovisual “El valor de los reglamentos para regular la vida social.
 En la carpeta de trabajo guardar las modificaciones que hayas realizado a las reglas.
 Realizar la evaluación intermedia.

Sesión 5.
Fase 4.
 Observar el recurso audiovisual “diferencias y semejanzas entre normatividades: reglas de un juego,
reglamentos escolares y deportivos, leyes y declaraciones”
 Leer los textos de la actividad 1 “reglamento de futbol, reglamento de la biblioteca escolar y ley
 general de los derechos…”
 Posteriormente completar el cuadro de la actividad 2, al terminar escribir conclusiones en base a las
preguntas de la actividad 3.
 Si es necesario guarden los nuevos ajustes que hagan a su reglamento.

Sesión 6.
 Revisar los reglamentos y leyes que se han estado analizando, y en base a ello contestar cada uno de
los incisos de la actividad 1 en el libro y cuaderno.
 En equipos revisar los reglamentos que han escrito e identificar en que tiempo y modo verbal están
redactados.
 También revisar el esquema del apartado manos a la obra y observar en que momento del proceso de
escritura se encuentran
Tarea: Escribir el segundo borrador de manera colectiva,
Observar el audiovisual “aprendiendo a corregir un texto”

Cierre Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo

destinado

Sesión 7. • Declaración de los derechos

Fase 6: Discutir el Reglamento. de los niños.
 Observar el audiovisual “una asamblea escolar”
 Comentar los incisos a y b de la fase • Diferentes fragmentos de
normatividades: reglamentos
Sesión 8. escolares, deportivos,
Fase 7. bibliotecarios, de tránsito, de
 En equipos revisar nuevamente el reglamento que escribieron y de ser necesario reescribirlo o clubes, así como leyes,
agregar nuevas reglas. declaraciones, etc.
 Elaborar una presentación del reglamento para exponerlo ante el grupo.
 Finalmente realizar la evaluación final, propuesta en la página 49.

Actividad recurrente: circulo de lectura.

 Realice el círculo de lectura de manera sistematizada y trabaje con la segunda infografía.
 Vea el audiovisual “distintas maneras de leer un texto” para saber cómo realizar una lectura de obras
externas.
 Analice las preguntas de su libro pág. 50-51.
Recursos audiovisuales e informáticos para el alumno Materiales de apoyo para el maestro:
audiovisuales: recursos audiovisuales

 Mapa de ideas o mapa conceptual.  Evaluación del proceso de redacción de un texto.

 Aprendiendo a corregir un texto.  Aspectos para guiar el proceso de redacción y revisión de un texto.
 El valor de los reglamentos para regular la vida social. El uso de verbos modo (infinitivo, imperativo) y tiempo.
 Diferencias y semejanzas entre normatividades: reglas de un juego,
reglamentos escolares y deportivos; leyes y declaraciones.
 Una asamblea escolar

Informáticos:

 Cómo hace mapas conceptuales y otros gráficos con un

procesador de textos.
 Tiempos y modos verbales.

Herramientas de Evaluación:

PRODUCTOS A EVALUAR: MOMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Ideas previas sobre el reglamento a partir de frases. INICIAL:  Lista de cotejo

 Primer borrador del reglamento. Ideas iniciales sobre los reglamentos,  Rúbrica para el producto final
 Gráfico o mapa conceptual con ideas del reglamento. Preguntas sobre ¿Qué sabemos sobre  Portafolio de evidencias
 Primer borrador con análisis. los reglamentos? En cuaderno.
 Segundo borrador Borrador del primer reglamento.
 Evaluación intermedia
 Tabla elementos gráficos de un reglamento. INTERMEDIA:
 Reglamento colectivo. Productos para el portafolio y
Modificaciones que se hayan realizado
 Versión final del reglamento.
al reglamento.
Aplicación de rubrica de la página 42.

SUMATIVA:
Producto final, Elaboración final de
reglamento en equipos y presentación
ante el grupo.

Lista de cotejo para evaluar la elaboración del reglamento escolar.

 Aspecto SÍ NO parcialmente
El conjunto de reglas incluidas en el reglamento, cumple con su propósito, dentro de la convivencia.
Las reglas están redactadas de acuerdo a los tiempos verbales.
Las ideas o frases son claras, cortas y su vocabulario es preciso.
Las reglas consideran que hacer en caso de conflicto o de que no se respeten.
El reglamento presenta estética.
Se elaboró en tiempo y forma el reglamento escolar.
Total

Asignar 2 puntos por cada criterio cumplido/ calificación total de puntos entre 12 x 10

Adecuaciones Curriculares:
 Secuencia: 3 Hacer una pequeña investigación

I. En tus manos Número de sesiones: 8

Intención didáctica: Ámbito: Estudio. Propósito: advertir la importancia de seguir un proceso para realizar
búsquedas de información al investigar sobre un tema.
Promover que los estudiantes sigan un proceso Modalidad de trabajo:
de búsqueda de información sobre un tema para Proyectos
que puedan aplicar este conocimiento en esta
asignatura y en otras.

Vínculo con otras asignaturas: Biología: se ejemplifica el proceso de investigación con textos que abordan las explicaciones de Darwin acerca del
cambio evolutivo de los seres.

Practica social de lenguaje (Español): Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.

Aprendizaje esperado: Elegir un tema y hacer una pequeña investigación:

 Plantear un propósito para emprender una búsqueda en acervos impresos o digitales.

 Elaborar una lista de preguntas sobre lo que desea saber de un tema.
 Seleccionar y leer textos impresos o electrónicos relacionados con el tema que seleccionó.
 Localizar información pertinente para responder sus preguntas.
 Distinguir ideas relevantes de acuerdo con los propósitos de su búsqueda.
 Relacionar la información que se presenta en los recursos gráficos y la que se expone en el texto.
 Identificar enunciados que introducen información (como las oraciones temáticas o las definiciones) y enunciados que la amplían (como las
explicaciones y los ejemplos).
 Identificar la elipsis (supresión de palabras) como un recurso de cohesión.
 Identificar el uso de pronombres y sinónimos como recurso para evitar la repetición y favorecer la cohesión.
 Identificar las diversas maneras de nombrar una situación, un objeto, un personaje o una característica

Inicio Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado
Sesión 1 Materiales:
Contextualización. • Fuentes de
• Respondan mediante una lluvia de ideas dónde y cómo se busca información y cómo entender sus contenidos. consulta impresa
• Contesten la actividad de su libro pág. 52 en donde seleccionaran la opción correcta para realizar una investigación. (libros y revistas
• de divulgación) y
Intención didáctica.
electrónicas
• Comparen sus respuestas y determinen similitudes y diferencias. (internet)
• Identifiquen y reflexionen sobre los retos a los que comúnmente se enfrenta quién indaga sobre un tema.
• Para la exploración de conocimientos previos, los alumnos contesten en su cuaderno las preguntas planteadas
en la pág. 53.

Desarrollo Materiales a Fecha/Tiempo

Utilizar destinado

Manos a la obra: (sesión 2) Materiales:

Planificador del proceso • Fuentes de
consulta impresa
Observen y comenten las fases del proceso que seguirán para su investigación. (libros y revistas
de divulgación) y
Fase 1. Determinar el tema y el propósito de la investigación: electrónicas
• Elaboren una lista de preguntas sobre el tema de la Evolución humana de Darwin. (internet)
• Organicen las preguntas en temas y subtemas.
• Observen el audiovisual “Cómo hacer preguntas para desarrollar una investigación “
• Seleccionen la pregunta adecuada para su investigación de acuerdo al propósito planteado.

Fase 2. Buscar y seleccionar fuentes de información. (Sesión 3 y 4)

• Respondan en plenaria qué criterios de selección toman en cuenta para la búsqueda en distintos tipos de fuentes.
• Observen el audiovisual “Qué tipos de textos hay”.
• Consulten en la biblioteca e internet la información necesaria sobre el tema electo.
• Utilice el recurso “estrategias de búsqueda e interpretación critica de información en internet”, para comprobar que
sus materiales fueron adecuados.
• Escribe una lista de los materiales que seleccionaste y que podrían servirte para investigar sobre tus preguntas guía.

Evaluación intermedia
• Valoren si los pasos realizados para buscar información son adecuados o requieren reformulación pág. 61.
• Socialicen sus resultados y externen sugerencias para continuar con su investigación.

Fase 3. Leer y comprender los textos. (sesión 5 y 6)

• Lean y analicen los textos seleccionados, identifiquen la información relevante, así como de aquellas palabras
nuevas.
• Usen el recurso informático “Entender palabras nuevas” para comprender mejor el significado de ellas.
• Lean el texto “Lo que no sabías sobre la vida de Darwin” y contesten las preguntas pág. 63.
• Identifiquen el uso de los pronombres realizando la actividad de la pág. 64.
• Investiguen en el diccionario el significado de los términos elipsis y sinónima.
• Contrasten su concepto con el recurso informático “Recursos léxicos: elipsis y sinonimia”.
• Identifiquen los subtemas del texto leído.
• Lean el texto “La evolución” y respondan las preguntas pág. 65
Reconozcan ideas principales y secundarias mediante las páginas 67 y 68.
 Cierre Materiales a Fecha/Tiempo
Utilizar destinado

Para terminar: Materiales:

Fase 4. Comparten los resultados de la investigación. (sesión 7 y 8) • Fuentes de
• Observen el recurso audiovisual: “Practicas sociales para comunicar una investigación” para reconocer los distintos consulta impresa
modos de socializar oralmente sus trabajos. (libros y revistas
• Integren en quipos y elaboren un guion para presentar sus resultados. de divulgación) y
• Compartir o socializar el producto electrónicas
• Compartan sus resultados de su investigación aplicando una de las prácticas sociales. (internet)
• observadas en el audiovisual.

Evaluación final.
• Recuperen las respuestas del cuestionario de la sesión uno y reformulen sus respuestas con lo aprendido en la
secuencia.
• Responda las preguntas solicitadas en su libro pág. 69.
• Concluyan sobre la importancia de aprender a investigar un tema.

Recursos audiovisuales e informáticos para el alumno Materiales de apoyo para el maestro:

audiovisuales: recursos audiovisuales

 Cómo hacer preguntas, para desarrollar una investigación.  ¿Cómo plantear un propósito para
 Prácticas sociales para comunicar una investigación. hacer búsqueda en acervos
 cómo compartir los resultados de una investigación: la exposición oral digitales?
informáticos  ¿Cómo trabajar la oralidad?
 Estrategias de búsqueda e interpretación crítica de información e internet.
 Recursos léxicos: la elipsis y la sinonimia.

Herramientas de Evaluación: Responder preguntas en cuaderno de la actividad dos de la evaluación pág. 69, para comprobar los avances obtenidos
a lo largo de la secuencia.

PRODUCTOS A EVALUAR: MOMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Resolución de preguntas. INICIAL:  Lista de cotejo

 Cuadro de las características de las preguntas para investigar Lluvia de ideas para obtención de  Rúbrica para el producto final
sobre un tema. conocimientos previos  Portafolio de evidencias
 Elaboración de preguntas.
 Evaluación intermedia. INTERMEDIA:
 Exposición de un guion. Actividad 1-3 pág. 61Productos para el
portafolio y apuntes

SUMATIVA:
Producto final, • Reformulación de
respuestas de cuestionario inicial. Y
cuestionario final.

Adecuaciones Curriculares:
 Secuencia: 4. Leer y comparar noticias de diversos medios.

2. En tus manos Número de sesiones: 10

Intención didáctica: Ámbito: practica social. Propósito: que los alumnos construyan
habilidades para la lectura crítica de noticias
Promover que los alumnos den seguimiento a
Modalidad de trabajo: Por Proyectos
una noticia con el fin de obtener herramientas
para la lectura crítica de los medios. Los
alumnos podrán distinguir hechos de opiniones
y la repercusión social que las noticias tienen

Practica social de lenguaje (Español): Análisis de los medios de comunicación.

Aprendizaje esperado: Leer y comparar notas informativas sobre una noticia que se publica en diversos medios. Plantea un propósito para
emprender una búsqueda en acervos impresos o digitales.

Estrategias Didácticas

Inicio Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

Para empezar: (sesión 1)
Contextualización. Materiales:
• Respondan mediante una lluvia de ideas ¿Por qué creen que se cebe estar informado?, • Variedad de medios de
¿Cuáles son las implicaciones de una noticia? Y ¿Qué significa leer críticamente una noticia? comunicación: periódico
• Leer y comentar el apartado para empezar, pág. 70.
impreso, radio, televisión,
Intención didáctica.
• Construyan habilidades para la lectura crítica de noticias e identifiquen las fuentes y calidad de altavoz de la comunidad,
la información de las noticias. noticias que se
• Comenten sobre la importancia que tienen los medios de comunicación, en difundir noticias transmiten en redes
desde el punto de vista veraz o verdadera. sociales.
Exploración de conocimientos previos:
• Contesten en su cuaderno las preguntas planteada en la pág. 71
 Desarrollo Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

Manos a la obra: Materiales:

Planificador del proceso. • Variedad de medios
Observen y comenten las fases del proceso que seguirán para su investigación. de comunicación: periódico
impreso, radio, televisión,
Fase 1. Explorar los medios de comunicación. (sesión 2) altavoz de la comunidad,
Individualmente elaborar una lista de los medios de comunicación que conocen y tienen a su noticias que se transmiten
alcance. en redes sociales.
Para llenar el cuadro de ventajas y desventajas de los medios de comunicación que utilizamos
para informarnos, pude guiar a los alumnos mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué tan fácil llega ese medio de comunicación a la comunidad?
 ¿Qué tipo de información contiene (local, nacional o mundial)?
 ¿Qué tanta información se obtiene de ese medio?
 ¿Qué tan interesante resulta esa información?
 ¿Qué tan actual es esa información?
 ¿Qué tan veraz y objetiva es la información?

Registrar sus reflexiones en el cuadro de la pág. 72.

Observar el recurso audiovisual “tipos de fuentes de información noticiosa”

Fase 2. Analizar la calidad de la información. (sesión 3, 4, )

Leer la información de introducción e identificar los principales aspectos que se deben de tomar
en cuenta para el análisis de una nota informativa.
Dar seguimiento a la noticia “exploración del planeta marte y hacer la comparación de las mismas
a través de una serie de preguntas pág. 74.
Observar el recurso audiovisual “Lenguaje formal e informal en notas informativas”

(Sesión 5)
Continuar con el seguimiento de las noticas sobre la exploración a marte.
Observar el audiovisual “Estructura y forma: leer entre líneas)
En equipos completar el cuadro de la pág. 77, 78 y 79.

Evaluación intermedia
Recuperar las noticias que trajeron los alumnos en la sesión 3, y contestar los incisos de la
sesión 6.

Fase 3. Reflexionar sobre los mecanismos para dar una relevancia a una noticia. (sesión 7)
Identificar los aspectos de los medios: la apariencia gráfica y el uso de adjetivos y sus efectos.
Contestar las actividades de la pág. 81.
Observar el audiovisual “Palabras y frases que funcionan como adjetivos”

Fase 4. Reconstruir una secuencia de hechos y analizar su evolución. (sesión 8)

Trabajar en equipos, observar los titulares y contestar las preguntas de la actividad 1.
Elaborar una línea del tiempo, con los hechos identificados en las noticias sobre marte.

Fase 5. Comparar la información y las opiniones.

Comente y explique a los alumnos la importancia que tienen las editoriales sobre un hecho.
Observar y explicar en que es distinto el texto ¿de quién es el espacio? Con respecto a una de
las noticias que se han trabajado hasta el momento.
Finalmente comentar la importancia de los cartones y chistes en los medios de información como
una opinión.

Cierre Materiales a Utilizar Fecha/Tiempo destinado

Materiales:
Para terminar: • Variedad de medios
Establecer una postura: la repercusión social de las noticias. de comunicación: periódico
• Escribir un texto sobre la importancia social de las noticias. impreso, radio, televisión,
• Observar el audiovisual “La importancia de revisar la ortografía” altavoz de la comunidad,
• Elaborar un cartón en el que, de manera humorística, expresen una opinión sobre este noticias que se transmiten
asunto. en redes sociales.

Evaluación
• Retomarlas respuestas que escribiste en tu cuaderno en la sesión 1 y responde los incisos
a, b y c.
• Intercambiar el texto sobre la importancia de las noticias, así como el cartón y completa la
tabla de la sesión 10.

Recursos a Utilizar:
 Recursos audiovisuales e informáticos para el alumno Materiales de apoyo para el maestro:
audiovisuales: recursos audiovisuales

 Tipos de fuentes de información noticiosa.  ¿Cómo seleccionar notas informativas?

 Lenguaje formal e informal en notas informativas.
 Palabras y frases que funcionan como adjetivos.
Informáticos:
* La corrección ortográfica con el procesador de textos.

Herramientas de Evaluación:

PRODUCTOS A EVALUAR: MOMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Resolución de preguntas. INICIAL DIAGNÓSTICA:  Lista de cotejo

 Cuadro de las características de las preguntas para investigar Lluvia de ideas para obtención de  Rúbrica para el producto final
sobre un tema. conocimientos previos, Respuesta a las  Portafolio de evidencias
 Elaboración de preguntas. preguntas sobre ¿Qué sabemos acerca
 Evaluación intermedia. de las noticias?
 Artículo de opinión.
INTERMEDIA:
Productos para el portafolio Preguntas
de la sesión 6, Elaboración de línea del
tiempo sobre los hechos de las
diferentes noticias.

SUMATIVA:
Producto final, Elaboración de texto,
sobre la importancia de las noticias.
Elaboración de cartón humorístico

Lista de cotejo para evaluar la elaboración de la noticia y cartón humorístico.

Aspecto SÍ NO Parcialmente
El texto expresa la importancia del tema.
El texto explica cuál es la opinión del autor sobre el hecho que se narra.
¿El texto tiene título y está firmado por su autor?
El cartón humorístico, además de divertir, ¿se vincula con la noticia? ¿Expresa una postura u opinión frente al
hecho?
La redacción es correcta.
Los trabajos presentan estética.
 Total
Asignar 2 puntos por cada criterio cumplido/ calificación total de puntos entre 12 x 10

Adecuaciones Curriculares:
 Docente Responsable del Grupo Vo.Bo.

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Profesor: Nombre Apellidos Profesor: Nombre Apellidos
DIRECTOR ESCOLAR

(Sello de la Institución)
CICLO ESCOLAR 2021- 2022