EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.

º 7: “REVALORAMOS NUESTRO FERVOR

RELIGIOSO Y SUS COSTUMBRES”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2,1

I. DATOS GENERALES:
I.1 Institución Educativa :
I.2 Director :
I.3 Área : Ciencia y tecnología
I.4 Grado Y Secciones : Quinto A, B
I.5 Bimestre : 4
I.6 Fecha : 16 de octubre-5B/16 de octubre - 5 A
I.7 Duración : 90 minutos
I.8 Responsable :

TÍTULO DE LA SESIÓN: “COMUNICAMOS NUESTRO PROTOTIPO PARA ENFRENTAR LA CONTAMINACIÓN DE LA

ESCUELA”.

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Diseña y construye  Fundamenta su propuesta
soluciones tecnológicas para de mejora (tacho
resolver problemas de su ecológico) para  Explica cómo su tacho Los estudiantes
entorno. incrementar la eficiencia y ecológico resuelve la explican su
Implementa y valida reducir el impacto necesidad o problema de prototipo frente
la alternativa de solución ambiental que produce la a la
contaminación de la escuela
tecnológica contaminación por contaminación Lista de cotejo
por residuos sólidos de la escuela por
residuos sólidos.
Evalúa y comunica el conforme a las residuos sólidos
funcionamiento y los especificaciones. a través de una
impactos de su alternativa exposición con
de solución tecnológica. la w de Gowin.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Valores Superación personal
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
Actitud
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Inicio: TIEMPO
- Saludo a los estudiantes y acordamos las normas de convivencia que permitan el buen desarrollo de la sesión
como: levantar la mano para participar, respetar los ideas de los demás. 20 min
-Les presento un video sobre la planta de reciclaje más grande del Perú.
-Luego de observar el video, responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipos de residuos se tratan en la fábrica?
 ¿Qué beneficios ambientales y económicos genera el tratamiento de estos residuos?

-Menciono el propósito de la sesión: “Comunicar el impacto del tacho ecológico para enfrentar la contaminación de
la escuela por residuos sólidos.”
Desarrollo:
- Gestión y acompañamiento del desarrollo de la competencia: 60 min
-Oriento y explico la forma que se deben guiar para desarrollar su ficha de autoaprendizaje N°1 para presentar su
exposición.
-Los estudiantes leen su Ficha de autoaprendizaje N° 1 de la sección Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución tecnológica.
-Los estudiantes completan la sección: Evalúa el funcionamiento de tu alternativa de solución tecnológica, luego
responden a las siguientes preguntas que les ayudarán en la presentación de su exposición.

 ¿Cuál es el problema que conseguimos resolver?

 ¿Qué materiales y herramientas usamos?
 ¿Cuáles fueron los pasos del proceso de construcción que seguimos?
 ¿Cómo debemos usar la solución tecnológica para que cumpla bien su función?
 ¿Cómo explicarías científicamente el funcionamiento de nuestra alternativa de solución tecnológica?
 Argumenta cómo esta solución tecnológica influirá en la calidad de vida de las personas y en el ambiente
de la localidad.

-Los estudiantes leen la sección: Comparte el funcionamiento de tu alternativa de solución tecnológica, de su ficha
de autoaprendizaje N°1.
-El docente le facilita los papelotes respectivos a cada equipo, o bien se le pide que traigan dos o tres papelotes por
equipo de trabajo.
-Los estudiantes reunidos en equipos de trabajo elaboran su papelote guiándose del modelo: La W de Gowin.
Utilizan para ello su creatividad y materiales
disponibles en su cartuchera u útiles.
-Los estudiantes se preparan para exponer mostrando su alternativa de solución, los ajustes que hicieron y
argumentando la importancia de su prototipo, luego ponen a prueba su prototipo.
Cierre:
-Cierro la sesión con ideas claves de lo trabajado durante la sesión. 10 min
-Finalmente pregunto a los estudiantes: ¿Qué has aprendido hoy? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas
las actividades de aprendizaje?

IV.- MATERIALES:

 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.ºgrado de

Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria.
2012. Lima. Santillana S.A.
 LISTA DE COTEJO
SESIÓN: COMUNICAMOS NUESTRO PROTOTIPO PARA ENFRENTAR LA ESCACEZ DEL AGUA
GRADO: 5A
COMPETENCIA
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
:
PROPÓSITO: Comunicar el impacto de su prototipo frente a la escasez del agua.
Los estudiantes explican su prototipo frente a la escasez del agua a través de una exposición con la
EVIDENCIA:
w de Gowin.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Explica cómo su
prototipo
resuelve la
NOMBRES Y APELLIDOS DEL
Nº

necesidad o
ESTUDIANTES
problema de
escasez de agua
conforme a las
especificaciones.
I P L
01 Abad Chavez Francisco Yair
02 Abad Chavez Ivan Yanpier
03 Calva Calle Mariela
04 Chavez Jimenez Katy Anali
05 Chinchay Huaman Roger Leodan
06 Chuquihuanga Troncos Nolverto
07 Giron Reyes Jean Carlos
08 Jimenez Sanchez Yancarlos
09 Jimenez Vicente Marni
10 Montalvan Gaona Yoseli
11 Rivera Abad Marilu
12 Sanchez Cordova Jesica
13 Sanchez Jimenez Yoel
14 Troncos Chininin Maryuri Tatiana
15 Abad Abad Maicol
 LISTA DE COTEJO
SESIÓN: COMUNICAMOS NUESTRO PROTOTIPO PARA ENFRENTAR LA ESCACEZ DEL AGUA
GRADO: 5B
COMPETENCIA
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
:
PROPÓSITO: Comunicar el impacto de su prototipo frente a la escasez del agua.
Los estudiantes explican su prototipo frente a la escasez del agua a través de una exposición con la
EVIDENCIA:
w de Gowin.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Explica cómo su
prototipo resuelve
NOMBRES Y APELLIDOS DEL la necesidad o
Nº

ESTUDIANTES problema de
escasez de agua
conforme a las
especificaciones.

I P L
01 Abad Chamba Einer Manuel
02 Abad Ruiz Francisco Isaias
03 Avila Vicente Isilda
04 Calle Mija Rosa Esmeralda
05 Calle Ortiz David
06 Calle Veliz Estiven Javier
07 Cordova Chamba Rigoberto
08 Chavez Montalvan Jose Ever
09 Chinchay Jimenez Deiver
10 Cortez Jimenez Requelmer
11 Neyra Chuquihuanga Stiv Arnoldo
12 Reyes Nuñez Fiorella Estefani
13 Rivera Abad Gilberto
14 Rivera Chamba Nayeli
15 Troncos Abad Yorsi