Planificación de Clase Profesorado de Informática I.N.E.T.
Estudiante:Milton Bazzino Adscriptor:Profa. Sofia Vítale Grupo: 1° 2
Institución:Liceo N° 2 Canelones Fecha: 15/08/2018 Horario: 09:10 a 09:55
Título:
Estructura repetición Scratch
Tema:
Programación en Scratch
Fundamentación Técnica:
Se denomina “pensamiento computacional” que definió Jeannette Wing en 2006 como una
nueva competencia que debiera incluirse en la formación educativa y que implica “resolver
problemas, diseñar sistemas y comprender el comportamiento humano haciendo uso de los
conceptos fundamentales de la Informática”. Por lo tanto se debe llevar la metodología de este
pensamiento a la formación de niños y adolescentes como una competencia central. En tal
sentido el “pensamiento lógico” es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y
procede de la propia elaboración del individuo. Surge a través de la coordinación de las
relaciones que previamente ha creado el mismo individuo entre los objetos. El pensamiento
lógico sirve para analizar, razonar, validar razonamientos y confrontarlos con la realidad. Los
educadores debemos propiciar actividadesexperiencias y problemas/proyectos que permitan
potenciar el desarrollo del pensamiento lógico, como una faceta central de formación de
competencias en los alumnos.
Fundamentación Didáctica:
La ciencia de la computación y las áreas relacionadas con la computación han sido percibidas
por los niños y adolescentes como algo difícil y solo participa como consumidora y no como
diseñadora o creadora en el desarrollo de aplicaciones. La computación creativa enfatiza el
conocimiento y la práctica que la juventud necesita para crear los tipos de medios
computacionales dinámicos e interactivos con la vida cotidiana.
Las nuevas herramientas tecnológicas y robóticas son el complemento ideal para una educación
eficaz y orientada al futuro. Son el medio que permiten iniciarse en el mundo de las nuevas
tecnologías y de la programación. En este sentido Scratch es un lenguaje de programación
visual Open Source desarrollado por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT)
para enseñar a programar a niños y adolescentes de entre 8 y 16 años. Está pensado para que
los jóvenes aprendan a pensar creativamente, razonar sistemáticamente, y trabajar en grupo,
habilidades esenciales para el aprendizaje de forma autónoma o autodidacta e interactiva.
Podemos clasificar tres tipos de estructuras básicas en programación: secuenciales, selectivas y
repetitivas. En este caso nosotros trabajaremos estructuras repetitivas simples y anidadosen
Scratch con figuras geométricas, de manera que puedan observar la sintaxis de los módulos y
los procesos de cambios interactivos.
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Objetivos:
Objetivos Generales:
Desarrollar el pensamiento y el lenguaje informático a través de la programación.
Generar las estructuras cognitivas necesarias que les permitan analizar, comprender y
resolver situaciones basadas en el proceso de escritura de un programa.
Promover y estimular el pensamiento creativo y un sentido proactivo a la resolución de
problemas y el trabajo en equipo.
Objetivos Específicos:
Identificar y reconocer conceptos básicos relacionados con Scratch y sus bloques de
programación.
Construir figuras geométricas simples.
Interpretar y aplicar estructura de repetición en la construcción de figuras geométricas.
Analizar los algoritmos utilizados para la construcción de las figuras.
Contenidos:
Estructura de repetición en Scratch.
Bloques de Movimiento.
Herramienta lápiz en Scratch.
Conocimientos Previos:
Concepto y desarrollo de algoritmo.
Conocer el entorno de trabajo de Scratch.
Conocer la construcción de figuras geométricas(cuadrado, triangulo, circulo, hexágono).
Cronograma:
Minutos Desarrollo y Metodología
Pasar la lista, infórmales a los alumnos del alcance de la clase. Presentar el tema a
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trabajar.
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Se da comienzo retomando el tema anterior y tomándose
como ejemplo la construcción del cuadrado, se observa el
código y se analizan si existen otras formas de construcción
utilizando estructuras repetitivas que nos faciliten la tarea.
Aquí se resaltara la importancia del bloque de repetir, y se les
pedirá a los alumnos que en sus máquinasrealicen el código y
lo ejecuten.
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Además se les plantea la situación de repetir el cuadrado y
girarlo sobre el eje, es decir repetir N cantidad de veces y
girarlo N grados hasta llegar a la figura similar a una mándala.
Se interactúa con los alumnos y se escriben los pasos en el
pizarrón, a continuación se les va pedir que apliquen eso en
scratch y se observe el efecto que realiza repetir una
instrucción.
Una vez que todos llegaron a realizar la figura utilizando el
bloque de repetición, se trabaja con los estudiantes en el
planteo de un algoritmo para la realización de una
circunferencia utilizando los bloques de repetición y giro.
Posteriormente se les entrega un ejercicio con una actividad
donde tienen que lograr una serie de figuras a través de la
rotación de círculos, aquí los alumnos deberá comprender y
10 construir el algoritmo necesario para llegar a lo solicitado.
Debido a que la sala cuenta con solo 7 máquinas en
funcionamiento aceptable, trabajaran en grupos,
circunstancia que además fomenta el trabajo colaborativo y
el razonamiento compartido.
En caso que determinados grupos lleguen antes a la
resolución, se tendrán ejercicios extras complementarios, donde se le pedirá lo
mismo en la construcción de un triángulo y un hexágono.
5 Se realiza una puesta en común y pasaje al pizarrón.
5 Cierre de la clase con puesta a punto de lo trabajado.
Metodología:
Se utilizaran preguntas disparadoras y que generen ámbitos de interacción con los alumnos.
Se realizara trabajo en grupo como elemento que fomente la integración y la interacción entre
pares, permitiendo que los procesos de aprendizajes se desarrollen de manera más
satisfactoria.
Recursos Didácticos:
Marcadores.
Pizarrón.
Proyector.
Computadoras.
Ejemplo con figuras.
Sala de informática.
Actividades
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Actividad comprende realizar el proceso de construcción de una figura a través de la circunferencia.
N° Repeticiones
Angulo de giro
Evaluación:
La evaluación se realizara a cada grupo, y tendrá dos elemento principales que tiene que ver
con lo actitudinal y lo conceptual.
Dentro de lo actitudinal se valorara el interés por explorar posibilidades en base a su
razonamiento e investigue a través del ensayo, también se tendrá en cuenta su interés por
apropiarse de conocimientos a través de la pregunta y la reflexión. En tanto en el elemento
conceptual se tendrán varios aspectos como que se detallan en la siguiente tabla. Se utilizara la
siguiente escala:
1. Insuficiente
2. Parcialmente insuficiente.
3. Satisfactorio
4. Excelente.
Para esto se creara la siguiente tabla:
Actitudinal Conceptual
Explora Pregunta y Identifica Asociación de Interpreta la Construye las
posibilidades Reflexiona Bloques conceptos estructura figuras
Grupo A
Grupo B
Grupo C
Grupo D
Grupo E
Grupo F
Ejercicio Extra:
N° Repeticiones
Angulo de giro
Describe el
algoritmo que
utilizaste:
Bibliografía:
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