“Año de la lucha contra la corrupción y de la impunidad”

I.E. “MICAELA BASTIDAS PUYUCAWA”

SUB DIRECCIÓN DE FORM. GENERAL
I.E. “MICAELA BASTIDAS PUYUCAWA”
SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Realizamos entrevistas sobre el medio ambiente”
1.1. ÁREA : Comunicación 1.3. DOCENTE : Paulina Berrocal Valencia Nº DE
1.4. DURACIÓN : Bim Uni. FECHA
1.2. GRADO : 3° A – B – C - D SESIÓN
SECCIÓN : III 5 1

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
 Obtiene información  Recupera información explicita de los textos  Realiza
del texto oral orales que escucha seleccionando datos entrevistas con la
específicos. Integra esta información cuando es finalidad de
dicha en distintos momentos, o por distintos recoger
interlocutores, en textos orales que presentan
SE COMUNICA información
información contrapuesta y ambigua, sesgos,
ORALMENTE EN SU sobre el medio
sinónimos y expresiones con sentido figurado
ambiente
LENGUA MATERNA  Interactúa  Participa en diversos intercambios orales
estratégicamente con alternando los roles de hablante y oyente.
distintos Decide cómo y en qué momento participar
interlocutores recurriendo a saberes previos, usando lo dicho
por sus interlocutores y aportando nueva
información para persuadir, contrargumentar y
contrastar ideas

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS y
MOMENTOS ACTIVIDAD/ ESTRATEGIAS MATERIALES

El docente presenta a los estudiantes una entrevista extraída de algún medio de Pizarra
comunicación local.
Luego, conversan teniendo como base las siguientes preguntas:
¿Qué tema están abordando los personajes?
Plumones
¿Qué forma de comunicación oral se está practicando?
(25 min)
INICIO

¿Por qué se caracteriza?

¿Con qué propósito se utiliza esta forma de comunicación?
Los estudiantes expresan sus ideas respecto a las preguntas planteadas.
El docente anota en la pizarra las ideas más importantes relacionadas con cada
pregunta.
Seguidamente, indica que en la sesión se aprenderá a realizar entrevistas con la
finalidad de recoger información sobre el medio ambiente
 Los estudiantes leen la información de su libro de trabajo (pág. 24). Luego, elaboran un Cuaderno
organizador visual sobre la definición, características y estructura de la entrevista.
Los estudiantes presentan sus productos ante sus demás compañeros y el docente
Pizarra
complementa la información.
El docente indica a los estudiantes que cada equipo preparará un guion de entrevista sobre el
medio ambiente. Para lo cual pueden tomar como referencia el siguiente esquema:
Papelote
Tema El medio ambiente
DESARROLLO

Destinatarios Estudiantes de la institución educativa (se puede

(90 min)

precisar el grado)
Principales preguntas Se puede preguntar acerca de cómo cuidar el medio
ambiente, etc.
El docente acompaña el proceso con la finalidad de garantizar que el guion de la entrevista
cumpla con el propósito de recoger información el cuidado del medio ambiente. A quienes
tengan más dificultades, les presenta algunos ejemplos para que les sirva como referencia para
la formulación de las preguntas.
Luego de elaborar el guion de entrevista, el docente explica que cada equipo entrevistará a los
estudiantes seleccionados durante los recreos o las horas de entrada y salida. Para ello, da
algunas pistas para interactuar en forma adecuada con el entrevistado. Además, en conjunto
se acuerda que en la siguiente sesión se presentarán los resultados de las entrevistas
realizadas.
Los estudiantes reflexionan y opinan sobre la importancia de realizar entrevistas.
CIERRE
(20 min)

METACOGNICIÓN
Los estudiantes responden las siguientes preguntas
¿Qué aprendí?, ¿cómo aprendí?, ¿para qué aprendí?, ¿cómo me sentí?

Trabajos de extensión: ……………………………..

III. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
TÉCNICAS E
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INSTRUMENTOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Recupera información explicita de los textos orales que escucha Ficha de
LENGUA MATERNA seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando observación
es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
 Obtiene información del texto oral textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua,
sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado

 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de

 Interactúa estratégicamente con distintos hablante y oyente. Decide cómo y en qué momento participar
interlocutores
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para persuadir,
contrargumentar y contrastar ideas

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (Para el docente)

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

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Paulina Berrocal Valencia
Profesora de Área