PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

UNIDAD / NÚMERO DE SESIÓN

I /7
GRADO AREA DURACIÓN DOCENTE SECC FECHA
2° COMUNICACIÓN 3 horas Martel Flores, Graciela A-C 01-04-19

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
EL DIÁLOGO

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO DESEMPEÑO PRECISADO

SE COMUNICA ORALMENTE EN Recupera información explícita de los
SU LENGUA MATERNA textos orales que escucha
seleccionando datos específicos y
 Obtiene información del texto oral. algunos detalles.
 Expresa oralmente ideas y emociones
 Utiliza recursos no verbales y de forma coherente y cohesionada.
paraverbales de forma estratégica.
 compañeros.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
APRENDIZALE?
 Practica normas culturales que permiten la
comunicación oral. Presta a activa y sostenida.
 Deduce el tema, las conclusiones y la
intención del emisor en los textos que
escucha.
 El estudiante expresa su testimonio.
 El estudiante intercambia opiniones con sus

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

TRANSVERSAL
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones de estrategias y acciones en función del
GESTIONA SU
estratégicas para alcanzar tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y
APRENDIZAJE
sus metas de aprendizaje una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
DE MANERA AUTÓNOMA

ENFOQUE
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
ENFOQUE
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Valor (Respeto
INTERCULTURAL
a la identidad cultural)

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Inicio: (20 minutos)

La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión. La docente
recapitula la sesión anterior planteando la siguiente pregunta: ¿Qué actividades realizamos en la sesión anterior? A partir de las
respuestas de los estudiantes se vincula con el tema de los programas televisivos. Se continua preguntando para recoger
saberes previos:
- Cuándo estas en un lugar público ¿Les resulta fácil inicar un dialogo con personas que no conocen?
- Si al realizar una compra no se sienten satisfecho, ¿les resulta sencillo reclamar? ¿Cómo es su discurso en estos casos?
Se registra sus respuestas en la pizarra.
Se pide que lean “La asertividad” de la página 36 de su texto e identifican la información básica, responden las preguntas del
cuadro ubicado al margen.
Se retoma la pregunta: ¿Cómo se daría un dialogo que busque resolver conflictos? Se intercambie ideas y se reflexionan que
son los conflictos y como surgen?
Se pregunta la importancia del dialogo en las relaciones familiares.
Reflexionan sobre lo que es el dialogo y su importancia.
Se explica el propósito de la sesión: Comprender la importancia del dialogo como texto oral, así como sus habilidades de
escucha y expresión oral.
Antes de la leer la información, se pregunta: ¿En qué género literario se emplean frecuentemente los diálogos? ¿En qué otras
situaciones se utiliza el dialogo? ¿Un dialogo puede ser improvisado?
Desarrollo: (100 minutos)
 Forman grupos y desarrollan las actividades 1 y 2.
 Eligen un tema de su interés o uno de los sugeríos en su texto.
 Se da información adicional.
  Se dialoga sobre la autoestima, la empatía, las emociones, el autocontrol y la tolerancia que facilitan un diálogo asertivo y
respetuoso.
 Se supervisa que el contenido de los diálogos de los estudiantes este referido a los tema propuestos al inicio de la actividad.
 Se registra cuáles son sus preferencias deportivas de la clase.
 Se explica los beneficios del estilo de comunicación asertiva basada en el respeto de los demás, que debe estar presente en
el dialogo y acompañada de gestos y ademanes.
 Realizan un cuadro comparativo entre la conservación y el dialogo.

Cierre: (15 minutos)
Realizan la actividad de autoevaluacion. Es importante que comprendan que evaluar su participación es una estrategia que
apoya el diálogo, ya que permite prestar atención al discurso y dar propuesta de mejoras o recomendaciones.
Se promueve la reflexión sobre los textos orales a partir de llenado de la siguiente ficha.

ACTIVIDAD 9
¿Cumplí con el tiempo previsto?
¿Qué recursos paraverbales y no verbales empleé?
Observaciones.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se recomienda la lectura “Conciliar sentimientos”, para afianzar la comprensión y extensión de textos orales.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación. Texto escolar (2018). Comunicación 2. Lima: Editorial SM

- Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo (2018). Comunicación 2. Lima: Editorial SM
- Fichas de trabajo.
- Cuaderno del estudiante, plumones, mota.

VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Verificar que el estudiante reconozca que producto y los desempeños precisados para elaborar su producto.
 Retroalimentarlo constantemente a través de preguntas
 Devolución de su análisis de logro en base a los resultados (Respuestas en sus cuadernos).
 Instrumento: lista de cotejo.

_______________________________
Martel Flores, Graciela
Docente del área

_______________________________ _______________________________
Coordinador(a) PEDAGÓGICO V°B° SUB DIRECCIÓN DE F.G
INFORMACION ADICIONAL:

LA COMUNICACION ORAL PLANIFICADA

Se refiere a un plan en el que se fijan de antemano el tema, la estructura y las pautas que regirán la
comunicación. Según la naturaleza se está, pueden diferenciarse dos clases: comunicación multidireccional y
comunicación unidireccional.

LA COMUNICACIÓN MULTIDIRECCIONAL.- Es aquella en la que interviene varios interlocutores. Se

trata, por tanto, de un dialogo en el que los distintos participantes se van turnando en los papeles de emisor
y receptor. Son diálogos planificados la entrevista, el debate o el interrogatorio.

LA COMUNICACIÓN UNIDIRECCIONAL.- Es aquella en la que un único emisor se dirige a un conjunto

de oyentes. Pertenecen a esta clase de comunicación el discurso o la conferencia.

INFORMACION ADICIONAL:

LA COMUNICACION ORAL PLANIFICADA

Se refiere a un plan en el que se fijan de antemano el tema, la estructura y las pautas que regirán
la comunicación. Según la naturaleza se está, pueden diferenciarse dos clases: comunicación
multidireccional y comunicación unidireccional.
LA COMUNICACIÓN MULTIDIRECCIONAL.- Es aquella en la que interviene varios
interlocutores. Se trata, por tanto, de un dialogo en el que los distintos participantes se van
turnando en los papeles de emisor y receptor. Son diálogos planificados la entrevista, el debate o el
interrogatorio.

LA COMUNICACIÓN UNIDIRECCIONAL.- Es aquella en la que un único emisor se dirige a un

conjunto de oyentes. Pertenecen a esta clase de comunicación el discurso o la conferencia.
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMUNICACIÓN ORAL

EL ESTUDIANTE SI NO
Escucha con atención y respeta el turno para hablar
Comenta una ilustración
Organiza y expresa lógicamente sus narraciones y exposiciones
Comenta una ilustración
Utiliza adecuadamente distintos registros o niveles de aula de acuerdo a su edad
Formula `preguntas relacionadas con el tema escuchado
Tiene una actitud crítica frente a lo escuchado visto o leído

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMUNICACIÓN ORAL

EL ESTUDIANTE SI NO
Escucha con atención y respeta el turno para hablar
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Organiza y expresa lógicamente sus narraciones y exposiciones
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Utiliza adecuadamente distintos registros o niveles de aula de acuerdo a su edad
Formula `preguntas relacionadas con el tema escuchado
Tiene una actitud crítica frente a lo escuchado visto o leído

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EL ESTUDIANTE SI NO
Escucha con atención y respeta el turno para hablar
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Organiza y expresa lógicamente sus narraciones y exposiciones
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Utiliza adecuadamente distintos registros o niveles de aula de acuerdo a su edad
Formula `preguntas relacionadas con el tema escuchado
Tiene una actitud crítica frente a lo escuchado visto o leído

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EL ESTUDIANTE SI NO
Escucha con atención y respeta el turno para hablar
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Utiliza adecuadamente distintos registros o niveles de aula de acuerdo a su edad
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