UNIDAD III PRODUCIMOS CHARLAS RADIALES SOBRE LA BIODIVERSIDAD

SESION 03 OBSERVAMOS VIDEOS SOBRE LA BIODIVERSIDAD EN EL PERÚ

I DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área Curricular : Comunicación
I.2. Grado y sección : 3° -B-C
I.3. Docentes responsables : Charito Mori García
I.4. Duración : “135”
1.5 I.E María Goretti
II PROPOSITO DE APRENDIZAJE
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

S
Infiere e interpreta información del Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
texto oral. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
SE COMUNICA figurado.
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA Adecua, organiza y desarrolla las Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
ideas de forma coherente y Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar
cohesionada. o precisar la información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas
mediante varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
especializados.

Reflexiona y evalúa la forma el Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como
contenido y contexto de los textos la pertinencia de las estrategias discursivas.
orales

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

DESEMPEÑO:
Organiza un conjunto de acciones en función de tiempo y de los recursos que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.

ENFOQUE  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
TRANSVERSALES contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
III CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO

CAPACIDADES DE EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA
MATERNAAdecua, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Expresa oralmente ideas y emociones de Observar los videos y contestar las EVALUACION
forma coherente y cohesionada. Ordena y FORMATIVA –
preguntas de la ficha de
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y
comprensión PROMOVIENDO LA LISTA DE COTEJOS
las desarrolla para ampliar o precisar la
información. DIVERSIDAD..

INICIO 20 MINUTOS

La docente da la bienvenida a las estudiantes y pega en el ángulo superior izquierdo de la pizarra un cartel con la palabra
BIODIVERSIDAD. En el sector derecho de la pizarra pega otros carteles más pequeños que contienen palabras como las siguientes:
MEDICINA, PIEDRA, ÁRBOL, RAÍZ, MINA, HOMBRE, OVEJA, AVE, ARENA, PASTOS, FUEGO, PEZ, AVE, etc. Luego pregunta:
¿Cuáles de los siguientes elementos forman parte de la biodiversidad?
Las estudiantes pegan las palabras que consideran parte de la biodiversidad debajo del cartel que lleva ese título. Cada estudiante
que realiza la actividad explica ante los demás por qué considera que su cartel forma parte de la biodiversidad.
La docente y las estudiantes conversan sobre la biodiversidad en la comunidad. Toman como referencia las siguientes preguntas:
¿Qué ejemplos de la biodiversidad pueden encontrar en la comunidad?
¿Por qué será importante proteger la biodiversidad?
¿Cómo se puede promover la protección de la biodiversidad?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Evalúar las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto
DESARROLLO 90 minutos

ANTES DE OBSERVAR EL VIDEO:

 La docente organiza equipos de trabajo (entre cuatro y cinco integrantes dependiendo del número de estudiantes que haya en
el aula) y explica que se observarán dos videos sobre la biodiversidad, a partir de los cuales se llenará el siguiente cuadro:
Título del video:

Tema

Ideas principales sobre el

tema

Opinión sobre el tema

tratado en el video

 Luego de numerar a los equipos, la docente indica que los números pares trabajarán con el video 1 sobre Biodiversidad
(https://www.youtube.com/watch?v=6J2srTBKNPM) y los números impares llenarán el cuadro con la información del video 2
Cómo cuidad la Biodiversidad (https://www.youtube.com/watch?v=RVnkkJaCuRo)

DURANTE LA LECTURA DEL TEXTO:

 Las estudiantes observan los videos que la docente proyectará, ambos videos para todos. Antes de que empiecen a llenar el
cuadro se recuerda algunas indicaciones sobre cómo identificar el tema y la información básica que se brinda sobre él.

DESPUÉS DE LEER EL TEXTO:

Terminado el tiempo asignado, cada equipo de trabajo presenta su producto en un papelote. En la presentación, las estudiantes
deben evaluar si las posturas o argumentos presentados en el video se relacionan con el propósito comunicativo. A quienes
tienen dificultad para reconocer los argumentos se les pide que se pongan en el caso de que deben sustentar por qué elegirían
un lugar para ir de excursión. Se les explica que las razones que exponen constituyen los argumentos.
 Luego de la presentación de las conclusiones, la docente enfatiza en la necesidad de preservar la biodiversidad en la
comunidad y formula a las estudiantes las siguientes interrogantes: ¿Cómo se puede difundir la necesidad de proteger la
biodiversidad? ¿Qué tipo de mensajes serán los más efectivos? Los estudiantes acuerdan producir charlas radiales con la
finalidad de promover la biodiversidad.
 La docente pega en la pizarra un cartel como el siguiente, y las estudiantes completan la información:
 Lo que necesitamos saber sobre la charla radial Lo que necesitamos saber sobre la biodiversidad

 A partir de los productos anteriores, la docente presenta los aprendizajes que se espera lograr al término de la unidad y las
principales actividades para hacerlo .
En forma conjunta, los estudiantes se familiarizan con las charlas radiales , teniendo en cuenta el tiempo disponible en la unidad

ATENCIÓN DIFERENCIADA:
La docente acompaña el proceso para ayudar a diferenciar el tema de las ideas y aclarar las dudas que puedan surgir. Según
como surjan las dificultades, les indica que para deducir el tema, los estudiantes deben responder la pregunta: ¿De qué trata el
texto? Para identificar lo principal: ¿qué es lo más importante que se dice del tema? Y para deducir el propósito: ¿con qué
finalidad se habrá producido el texto?

La docente y las estudiantes reflexionan sobre la forma de participación que han tenido en los equipos de trabajo y cómo se puede
mejorar la comunicación con los demás. Además, dan respuesta a las siguientes preguntas, ¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades
tuvimos? ¿Cómo las superamos? ¿Para qué nos será útil lo aprendido?

CIERRE 10 MINUTOS

EVALUACION;
INDICADORES DESCRIPTORES INSTRUMENTOS

Identifica información básica y varios detalles Demuestra escucha activa Lista de cotejo.
dispersos en el texto oral con temática
especializada. Observa los videos e identifica las
ideas principales

Deduce el tema en los textos que escucha. Subraya con rojo las ideas principales. Lista de cotejo

Registra las ideas más importantes del

texto.

Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en Opina con sus compañeros acerca del Lista de cotejo
relación al propósito del texto. video observado.

Saca sus propias conclusiones y las

sustenta

Ficha de apreciación del video “Promoviendo la BIODIVERSIDAD”

Estudiante:………………………………….Grado y sección:………. Fecha:…………………..

Luego de haber visto y haber tomado apuntes del video solicitado, contesta las siguientes preguntas:
1. Completa el siguiente cuadro:

Tema
 Ideas relevantes

Propósito

2. ¿Crees que existe la desaparición de ESPECIES? Justifica tu respuesta.

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3. ¿Qué acciones realiza el gobierno para evitar que dañemos la biodiversidad

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4. Desarrolla la idea LA BIODIVERSIDAD DE LA TIERRA ESTA EN PELIGRO”.

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