ACTIVIDAD/SESIÓN

NOMBRE: “¿Qué le paso a las plantas afuera del jardín?”

FECHA: 10 de octubre EDAD: 4 años
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS

“INDAGA MEDIANTE Obtiene información sobre las características de los objetos y

MÉTODOS materiales que explora a través de sus sentidos.
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”

E. TRANSVERSAL:

Enfoque ambiental: En esta sesión fomentaremos la participación donde los estudiantes

compartan y respeten la naturaleza.

2. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO(A)?

 Realizar la búsqueda de la información y verificar las hipótesis.
 Comunica verbalmente las conclusiones.
3.MATERIALES:
Revistas de plantas, papelotes, hojas bond, lápices.
4. SECUENCIA LÓGICA
AYUDA MOMENTOS DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
MEMORIA

Saberes previos ¿Qué observamos el día de ayer? ¿Qué creen que les paso a las
ramas de los arboles? ¿Porque creen que les cortaron las
ramas?
Problematizaci INICIO Mostramos una rama cortada imitando que somos un árbol.
ón
Saberes previos ¿Cómo crees que se sienten los árboles cuando les cortamos las
Problematizaci
ramas?
ón
Propósito Hoy vamos a averiguar que les paso a las ramas y porque las
cortaron.
Gestión del Observación
acompañamien
Conversamos y recordamos lo observado el día de ayer,
to de los
aprendizajes
realizamos algunas preguntas sobre lo sucedido, pedimos que
comenten lo que observaron.
Formulación de hipótesis
Preguntamos: ¿Qué le paso a los árboles que estaban afuera del
jardín? ¿por qué las personas podrían querer cortar algunas
ramas de los árboles? Anotamos sus ideas en la pizarra o en un
papel grande.
Experimentación o búsqueda de información
Mostramos algunas revistas encontradas en el sector de lectura,
observan la información e invitamos a comentar y socializar la
información encontrada
DESARR Verbalización
OLLO Preguntamos qué observaron en la información. ¿Qué hemos
hecho para averiguar por qué se cortan algunas ramas de las
plantas? ¿Cómo lo hemos hecho? escuchamos sus ideas y
observaciones, contrastando hipótesis.
Formulación de conclusiones
Preguntamos ¿por qué creen que las personas cortan algunas
ramas de los árboles?
Ayudamos a los niños a entender que al cortar las ramas de las
plantas ayudan a que crezcan más fuertes o eliminar plagas
plantas infectadas y que el nombre que se usa para cortar las
ramas es “podar”.
Pedimos que dibujen la respuesta a la pregunta ¿Qué le paso a
los árboles que estaban afuera del jardín?

Evaluación Dialogamos sobre lo realizado en el día.

¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo
CIERRE
aprendido del día de hoy?¿Qué fue lo que más les gusto de la
actividad?
5. EVALUACIÓN:
CRITERIOS INSTRUMENTO PRODUCTO/ACTUACIÓN

Realizar la búsqueda de la Cuaderno de campo dibujan la respuesta a la

información y verificar las pregunta ¿Qué le paso a los
hipótesis. árboles que estaban afuera del
jardín?
Comunica verbalmente las
conclusiones.

FIRMA DE LA ESTUDIANTE FIRMA DE LA DOCENTE

 ACTIVIDAD/SESIÓN

NOMBRE: ¿Qué comemos de las plantas?

FECHA: 11 de octubre EDAD: 4 años
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS

“INDAGA MEDIANTE Comunica los descubrimientos que hace cuando explora.

MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”

E. TRANSVERSAL:

Enfoque ambiental: En esta sesión se promoverá la preservación de entornos saludables, y la

importancia de cuidar y respetar las plantas.

2. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO(A)?

 Formula hipótesis sobre qué se come de las plantas
 Busca información y verifica las hipótesis.
 Comunica verbalmente los resultados y conclusiones.
 Entiende de cómo las plantas nos proporcionan una variedad de alimentos

3. MATERIALES:
 Hojas bond
 Espacio amplio
 Colores
 Lupas
 Tarjetas de información
4. SECUENCIA LÓGICA
AYUDA MOMENTOS DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
MEMORIA

Despertar el Comenzamos la sesión mostrando a los niños un árbol y una

interés
caja simulando el huerto.
Saberes previos Pregunta a los niños qué alimentos reconocen y si saben de
INICIO dónde vienen. ¿Cómo los consigo?
Problematizaci ¿Comemos las semillas?
ón

Propósito Hoy vamos a averiguar que comemos de las plantas.

Gestión del Observación
acompañamien
Observamos algunas semillas que recolectamos días anteriores y
to de los
aprendizajes
recordamos la pregunta que hicimos para crear el proyecto ¿Se
come las semillas? Leemos las respuestas que nos dieron días
anteriores.
Formulación de hipótesis
Preguntamos a los niños ¿Qué creen que pase si me como las
semillas que encontramos? ¿Qué puedo comer de las plantas?
¿Qué puedo hacer con las semillas?
Experimentación o búsqueda de información
Visitamos algunos árboles y plantas que están fueran del jardín,
(anteriormente escondemos rollos de información sobre si se
DESARR come las semillas) comparamos si son iguales, pedimos a los
OLLO niños que observen los colores, frutos flores describen cómo se
ven.
Animamos a los niños a expresar lo que notan.
Verbalización
Preguntamos qué observaron durante la visita. ¿Qué hemos
visto? ¿Qué encontramos ¿se comerá las semillas?, escuchamos
sus ideas y observaciones, contrastando hipótesis.
Formulación de conclusiones
Preguntamos "¿Por qué creen que no se come las semillas?"
Ayudamos a los niños a resumir lo que aprendieron, diciendo
algo como: "Hemos aprendido que son los frutos lo que se come
de los árboles”
invitamos a los niños a dibujar ¿Qué se come de las plantas?
Evaluación Dialogamos sobre lo realizado en el día.
¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo
CIERRE
aprendido del día de hoy?¿Qué fue lo que más les gusto de la
actividad?
5. EVALUACIÓN:
CRITERIOS INSTRUMENTO PRODUCTO/ACTUACIÓN

Formula hipótesis sobre qué Cuaderno de campo Dibujan lo que se come de las
se come de las plantas busca plantas
información, comunica los
resultados y conclusiones.

FIRMA DE LA ESTUDIANTE FIRMA DE LA DOCENTE

 ACTIVIDAD/SESIÓN

NOMBRE: “¿Qué animalitos encontramos en las plantas?”

FECHA: 12 de octubre EDAD: 4 años
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS

“INDAGA MEDIANTE Obtiene información sobre las características de los objetos y

MÉTODOS materiales que explora a través de sus sentidos.
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”

E. TRANSVERSAL:

Enfoque ambiental: En esta sesión se promoverá la importancia de los animales en las plantas y
su importancia en el ecosistema.

2. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO(A)?

 Observa los hechos y formula hipótesis sobre los pequeños animales que habitan en
las plantas.
 Realizar la búsqueda de información y verificar las hipótesis.
 Comunica verbalmente los resultados y conclusiones.

3. MATERIALES:
 Carteles de información
 Lupas
 Hojas bond, lápices.
 Pizarra acrílica y plumones
4. SECUENCIA LÓGICA
AYUDA MOMENTOS DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
MEMORIA

Despertar el Presentamos a los niños sonidos de algunos insectos.

interés
Saberes previos ¿Qué animalitos crees que es? ¿dónde vivirá? ¿Dónde podemos
INICIO encontrarlos? ¿alguna vez pudiste observar insectos? ¿qué son
los insectos?
Problematizaci ¿Por qué crees que los animalitos están en las plantas?
ón
Propósito explicamos que hoy van a explorar que animalitos encontramos
en las plantas y porque están ahí.
Gestión del Observación
acompañamien
Preguntamos a los niños sobre algunos animales que
to de los
aprendizajes
encontramos en las ramas que fueron cortadas, recordamos la
pregunta que hicimos ¿Qué animalitos encontramos?
Formulación de hipótesis
Recordamos y leemos las respuestas que nos dieron días
anteriores, registrados en un papelote y realizamos nuevas
preguntas a los niños qué creen que estén haciendo ahí los
animalitos ¿Cómo se llaman esos animalitos? ¿Cómo son?
¿Porque estarán allí?
Experimentación o búsqueda de información
Organizamos la visita al patio donde encontramos diversas
plantas donde los niños puedan observar plantas y buscar
animales.
Proporcionamos lupas o lentes de aumento para que los niños
puedan examinar de cerca las plantas y los posibles animales.
DESARR
Anima a los niños a observar las hojas, tallos, flores y otras partes
OLLO
de las plantas en busca de animales.
Luego mostramos un video sobre “Insectos en las plantas.
Preguntas del planeta” o realizamos tarjetas para cada niño con
información plantadas en el jardín como un cartel.
https://www.youtube.com/watch?
v=nJ03BVP59O0&ab_channel=OnceNi%C3%B1asyNi%C3%B1os
https://www.youtube.com/watch?
v=lhW2XLI6GYM&ab_channel=CreandoTuHuertito
Verbalización
Preguntamos qué observaron durante la búsqueda de
información, que información encontramos, leemos los carteles.
Formulación de conclusiones
Preguntamos "¿Por qué creen que los animalitos viven en las
plantas? ¿todos los insectos ayudan a las plantas?
invitamos a los niños a dibujar algunos insectos que ayudan a las
plantas.
Evaluación Dialogamos sobre lo realizado en el día.
¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo
CIERRE
aprendido del día de hoy?¿Qué fue lo que más les gusto de la
actividad?
5. EVALUACIÓN:
CRITERIOS INSTRUMENTO PRODUCTO/ACTUACIÓN

Observa los hechos y Cuaderno de campo dibujan insectos que ayudan a

formula hipótesis sobre que las plantas.
animalitos encontramos en
las plantas y que hacen ahi

FIRMA DE LA ESTUDIANTE FIRMA DE LA DOCENTE

 ACTIVIDAD/SESIÓN

NOMBRE: “Socialización del proyecto”

FECHA: 13 de octubre EDAD: 4 años
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS

“INDAGA MEDIANTE Obtiene información sobre las características de los objetos y

MÉTODOS materiales que explora a través de sus sentidos.
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”

E. TRANSVERSAL:

Enfoque de orientación al bien común: En esta sesión se promoverá formas de participación

donde los estudiantes compartan recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos con sentido de equidad y justicia.

2. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO(A)?

 Formula hipótesis sobre cómo se sentirá y se comportará la plastilina.
 Realiza el proceso de hacer plastilina y experimentar con ella.
 Comunica verbalmente los resultados y conclusiones.

3. MATERIALES:
 Harina, Sal, agua tibia, Colorante alimentario (opcional), Recipientes y cucharas para
mezclar.
4. SECUENCIA LÓGICA
AYUDA MOMENTOS DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
MEMORIA

Despertar el Presentamos a los niños una adivinanza mostrando un sobre.

interés
Saberes previos ¿Qué es? ¿Todos adivinaron? ¿Qué imagen salió? ¿Qué creen
que vamos hacer? ¿Se imaginan poder crear su propia plastilina
INICIO con cosas que tenemos en casa?"
Problematizaci ¿Creen que si nos falta algún material podremos hacer nuestro
ón
experimento?
Propósito explicamos que hoy van a crear su propia plastilina casera
utilizando ingredientes simples.
Gestión del Observación
acompañamien
Mostramos los ingredientes uno por uno y pide a los niños que
to de los
aprendizajes
los observados.
Comentamos sobre el aspecto y la textura de la harina, la sal, el
aceite, etc.
¿Qué materiales tengo sobre la mesa? ¿Qué experimento
podemos hacer hoy? ¿Para qué iremos a usar la harina? ¿qué
podemos hacer? ¿Qué material creen que usaremos primero?
Escribimos las hipótesis de los niños/as., para luego contrastarlas
mediante el experimento.
Formulación de hipótesis
Preguntamos a los niños cómo creen que se sentirá la plastilina
una vez que esté hecha.
Anímamos a pensar en cómo será tocarla y moldearla.
Haz preguntas como: "Si pudiéramos tocar la plastilina, ¿cómo
creen que se sentirá?".
Experimentación o búsqueda de información
Guíamos a los niños en el proceso de mezclar los ingredientes
DESARR
para hacer la plastilina.
OLLO
Invítanos a tocar, amasar y explorar la plastilina a medida que la
crean.
podemos agregar colorante alimentario para hacer plastilina de
diferentes colores.
Verbalización
Preguntamos qué observaron durante el experimento. ¿Qué
hemos hecho? ¿Cómo lo hemos hechos? ¿Qué pasó con la
harina?, escuchamos sus ideas y observaciones, contrastando
hipótesis.
Formulación de conclusiones
Preguntamos "¿Cómo cambio los ingredientes que mezclamos al
manipularla?"
Facilitamos una conversación sobre si sus hipótesis fueron
correctas y por qué creen que la plastilina se comporta de esa
manera
Preguntamos a los niños cómo se siente la plastilina que hicieron.
Anímalos a compartir qué formas y figuras pudieron crear con la
plastilina.
Evaluación Dialogamos sobre lo realizado en el día.
¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo
CIERRE
aprendido del día de hoy?¿Qué fue lo que más les gusto de la
actividad?
5. EVALUACIÓN:
CRITERIOS INSTRUMENTO PRODUCTO/ACTUACIÓN

Formula hipótesis y Cuaderno de campo Realiza plastilina casera

comunica verbalmente los
resultados y conclusiones.

FIRMA DE LA ESTUDIANTE FIRMA DE LA DOCENTE