SESIÓN E APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES:

TÍTULO: LOS ALIMENTOS NOS AYUDAN A ESTAR SANOS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DOCENTE: Lic. M. Chuquipoma Tejeda
GRADO Y SECCIÓN: 3° “A”
FECHA: /04/2024

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/
Capacidades
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
 Genera y registra datos e
información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al bien común
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
 Obtiene y registra datos, a  Organiza los alimentos
partir de las acciones que de acuerdo a su función.
realizó para responder a la  Realiza un listado de
pregunta. Utiliza algunos alimentos que consume
organizadores de en casa y las selecciona
información o representa de acuerdo a su función.
los datos mediante dibujos
o sus primeras formas de
escritura.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

3. Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
● Prepara una tira de papelote con la frase: Para crecer ● Papelotes.
fuerte y sano, no hay nada mejor que un pedazo de
● Plumones.
pescado.
● Corta hojas bond para los carteles. ● Tijeras.

● Prepara los dípticos. Uno para cada grupo. ● Tarjetas u hojas bond

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS ACTIVIDADES EVIDENCIA RECURSOS Y

S MATERIALE
S
INICIO
● Preséntate Pregunta a los niños y niñas:
ANTES DE Papelotes
LA CLASE ¿Que hicimos la sesión anterior? Preguntas
de manera Plumones
¿Qué significa tener derecho a la salud?
oral
¿Qué aspectos tendríamos que cuidar para tener una buena Hojas
salud?
 ¿Están de acuerdo en que es importante alimentarse bien para Limpiatipo
gozar de buena salud?, ¿por qué?
● Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos las
clases de alimentos que existen y que se necesitan para crecer
sanos y fuertes.
● Preséntales las normas de convivencia necesarias para
desarrollar la sesión.
● Mediante una dinámica, forma grupos de 4 integrantes.
DESARROLL  Recupera los saberes previos de los estudiantes
O preguntándoles:
DURANTE ¿Qué comidas o alimentos son los que más nos gustan? Papelotes
LA CLASE
¿Qué comimos antes de llegar al colegio?
 Anota todas sus respuestas en un papelote o en la pizarra.
Preguntas
Esto nos servirá para conocer los tipos de alimentos que
de manera Limpiatipo
comen y son comunes en su dieta alimenticia.
oral.
 Luego de escuchar sus respuestas diles que han recibido un
mensaje que dejaron en la puerta del colegio para los niños y
niñas del salón

Planteamiento del problema.

 Muestra el mensaje (escrito en una tira de papel) y pégalo en
la pizarra para que todos puedan leer.

Para crecer fuerte y sano, no hay nada mejor que un pedazo

de pescado Plumones

 Luego de leer en voz alta, pregúntales: ¿qué significa el

mensaje que nos han enviado? Escucha sus respuestas y Pizarra
regístralas en la pizarra.

Planteamiento de las hipótesis.

 Escucha sus intervenciones individuales a la pregunta: ¿creen
que debemos comer un solo tipo de alimento para crecer
fuertes y sanos?, ¿por qué?
 Pídeles que respondan en forma grupal. Entrégales tiras de
papelote y plumones. Dales un margen de 5 minutos para Preguntas Papelotes
que discutan en el grupo. Cuando finalicen, que presenten orales
sus respuestas a todos.
 Revisa con ellos las respuestas de todos los grupos y
pregúntales si encuentran diferencias en ellas y por qué
creen que sucede esto.

Elaboración del plan de acción. Hojas de

 Preséntales las acciones y junto a ellos buscan cuales serían Ficha de colores
las formas que harás para saber si tus respuestas son aplicación.
correctas.
Ficha
Analisis de la información.
 Menciónales que en esta ocasión harán uso de la lectura de
un texto.

 Cuando se lea el texto debes hacer énfasis en los tipos de

alimentos presentados y encuentra otros similares, si se diera
el caso. Por ejemplo:

● Cuando terminen de leer, pregúntales:

Según lo que acabamos de leer:
¿Se debe consumir un solo tipo de alimento?, ¿por qué?
● ¿Qué tipos de alimentos existen, según la función que
realizan en el organismo?
● ¿Consumimos frecuentemente estos alimentos?

● Pídeles que organicen la información encontrada en el texto

de Ciencia y Ambiente, tomando como modelo el
organizador visual presentado en el anexo 1
Estructuración del saber
● Pídeles que presenten su organizador visual a toda la clase y
que expongan. Cuando todos terminen su presentación,
compara la información presentada con las primeras
respuestas de los estudiantes. Pregunta: ¿hay semejanza
entre lo encontrado en el libro y lo que se respondió al
inicio?, ¿en qué consiste esa semejanza?
Estructuración del saber construido
● Pregúntales: ante lo leído y trabajado, ¿cuál sería nuestra
respuesta final a la pregunta?, ¿creen que solo debemos
comer un solo tipo de alimento para crecer sanos y fuertes?,
¿por qué? Escribe en la pizarra, con las indicaciones de los
niñas y niñas, la respuesta final.
Evaluación y comunicación
● Entrégales el díptico preparado por ti, para que en grupo
elaboren su Carta de restaurante. En este díptico ellos
tendrán que hacer la carátula, colocarle un nombre a su
restaurante, observar la imagen de los platos que ofrece,
determinar qué alimentos componen ese plato, qué función
tienen en el cuerpo, y en general para qué les serviría. Por
ejemplo: Por fuera (páginas 4 y 1)
 CIERRE
● Realiza un recuento de lo aprendido con los estudiantes.
DESPUÉS Papelotes
DE LA ● Pídeles que usen sus organizadores gráficos para que expliquen los
CLASE
● tipos de alimentos que conocen y los que deben consumir en su Plumones
dieta diaria.
● Pregúntales: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo hice

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

------------------------------------- ---------------------------------------
V°B° DIRECTORA Lic. M. Chuquipoma Tejeda
PROFESORA 3° “A”
 LISTA DE COTEJO
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
CAPACIDAD: Genera y registra datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

N° APELLIDOS Y NOMBRES Organiza los alimentos de acuerdo a su Realiza un listado de

función. alimentos que consume
en casa y las selecciona de
acuerdo a su función.
1 ALVA MENDOZA, JACOB LEÓNIDAS
2 BARRIGA PARRA, JEICOB ALEXANDER
3 CACERES VILLACORTA, ESTEBHAN BRYAN
4 CALLE BLAS, ISAAC DAVID
5 CAMACHO AYALA, BÁSTIAN GAEL
6 CHAMBA GARCIA, RODRIGO ALONZO
7 CHAVEZ PABLO, LIAM ANDRE
8 CHILICAHUA BRAVO, JHEREMY DYLAN MATHIAS
9 CORDOVA ROJAS, STEVEN SMITH
10 ESPINOZA NÚÑEZ, EZIO FACUNDO
11 GALVEZ ROJAS, ALICE YAMILLETH
12 JAPAY ALBUJAR, JAEL ALEXANDRO OZZY
13 LLAMOCCA ESPINOZA, GISSELLE ARIANA
14 MALLQUI GONZALES, JEYDI GISELL
15 MARIN DE LA CRUZ, JHOAN ANDRÉ
16 MENDOZA ROSALES, LIONEL GAEL VALENTINO
17 MOREY LOZA, ASTRID AYLIN
18 NAVARRETE ESPINOZA, MARIA JOSE
19 NUÑEZ TERRONES, STEFANO VALENTIN
20 NUÑEZ VALVERDE, JHOSET HAYDAR
21 ORDOÑEZ VALVERDE, ZOE ALESSANDRA
22 PESANTES ZAPATA, XOANA VALENTINA
23 POLANCO IZQUIERDO, ARIANA VALENTINA
24 QUIJANDRIA REMIGIO, ELIAS JOSÉ
25 REYES ZUÑIGA, STIVEN ABISAIC
26 RIVAS NARVAEZ, SAID FABRICIO
27 SILVA ROJAS, CRISS FABIANA
28 SOLORZANO CHUJUTAL
LI, JHAMPIER ALEXANDER
29 TALEXIO PRINCIPE, THIAGO LIAM
30 TERRONES PABLO, WILLIAMS SMITH
31 TORRES CHAVEZ, GIACOMO GUSTAVO
32 VALVERDE HUAYLLANI, ERICK MOISES
33 VILLANUEVA ARIAS, GABRIEL ANDRÉ
34 CORPUS ROJAS, BRIANA DAYAN
35 PALACIOS LIZARRAGA ELIAS
36 CAYAO SANCHEZ, SHAMDELY GUIZHEM
37 CACERES VILCHEZ, SHEYLA
38 SANCHEZ PABLO, ALEJANDRO SANTIAGO
39 CALLUCHE CONTRERAS, XIOMARA GUADALUPE
40 FABRIZIO