“¡Crezco sano con ayuda

De mi amigo el Doctor!”
Actividades Diarias

MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA

PERMANENTES DE ENTRADA:
 Ingresamos al Aula del Programa los protocolos establecidos y saludando.
 Guardan sus loncheras en el espacio designado.
 Registran su autocontrol de asistencia.
 Se ubican en sus lugares.
 Nos saludamos con una canción.
 Realizamos la oración del día.
 Reconocemos que día es hoy usando nuestro calendario.
 Elegimos los responsables del día.
 Recordamos los acuerdos de convivencia.

ACTIVIDAD FÍSICA EN EL PATIO POR 10 MINUTOS:(opcional)

 Salen al patio.
 A la indicación se quitan las mascarillas y las guardan (Los que tienen).
 Con la orientación de la docente ejecutan algunas acciones de movimiento
corporal.
 Realizan respiración para recuperar el ritmo cardiaco.
 Regresan al aula.

Primer JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

momento: Elección de sectores.
Planificación y  Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia respondiendo a las
Organización siguientes preguntas:
¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que juguetes? ¿Con quién
les interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán para su proyecto
de juego.
Normas de convivencia.
Recuerdan las normas de convivencia para el juego en sectores.

Segundo Juego libre

Momento Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido.
Desarrollo del Negociación
Juego. Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que usarán y los
roles a representar.

Socialización.
En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo.
Tercer ¿A qué jugaron?, ¿con quiénes?, ¿cómo se sintieron?, ¿qué paso en el
Momento: transcurso de su juego?.
Socialización Representación
Representan su experiencia de juego
Metacognición.
Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Aprendieron algo nuevo al jugar? ¿Solucionaron alguna Dificultad? ¿Cómo?
Orden.
Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
ACTIVIDADES DE RECREO Y REFRIGERIO:
 Salimos ordenadamente al recreo a jugar.
 Ordenan el material después de jugar.
 Se forman en fila con distanciamiento para lavarse las manos siguiendo los
pasos correctamente.
 Se ubican en su espacio de alimentación.
 Bendicen los alimentos con el niño responsable de la oración.
 Consumen sus alimentos demostrando buenos hábitos.
 Guardan sus loncheras, eliminan sus desechos y se dirigen a lavarse las
manos.
 Regresan al salón para continuar sus actividades de aprendizaje.

PERMANENTES DE SALIDA:
 Nos despedimos cantando una canción
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ORGANIZO Y JUEGO EN EL CONSULTORIO MÉDICO DEL AULA
FECHA: VIERNES 21 DE ABRIL

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ORGANIZAMOS EL CONSULTORIO MÉDICO EN EL AULA PARA JUGAR EN EL.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos Agrupa los implementos
CANTIDAD” de su entorno según sus que se necesitan para
 Traduce cantidades a características perceptuales al organizar el consultorio
expresiones numéricas. comparar y agrupar, y dejar algunos médico en el aula.
 Comunica su comprensión elementos sueltos
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
 cálculo.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Cofre, bata de médico, maletín de  El consultorio médico en el aula.
médico(juguete), estetoscopio, cubrebocas,
guantes, jeringa, cajas de medicamentos
vacías, papel sábana, plumones.
Llaveros fonológicos: Se presentará el llavero fonológico de las partes del cuerpo.
Primeros cuatro días: Se pasa una a una las tarjetas mencionando el nombre de las partes del cuerpo.
Los niños repiten los nombres (vocalizan correctamente)
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje

Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea

PROPÓSITO
-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “Organizar el consultorio médico en el
aula para jugar en el”
MOTIVACIÓN
-Se presenta a los niños el cofre de los tesoros y se les invita a los niños a ir sacando
uno a uno los objetos que se encuentran dentro del cofre. A medida que se van
sacando los objetos los niños irán describiéndolos y mencionando quien los usa y
donde.
-Por ejemplo: bata blanca de doctor, es un mandil blanco la usa el doctor, el doctor
trabaja en el hospital. Estetoscopio, usa el doctor para escuchar el corazón no sé cómo
se llama.
RECUPERACIÓN DE SABERES
- ¿Quién usa esta bata o mandil blanco? ¿Qué otros instrumentos usan el doctor para
curar? ¿Cuándo estas enfermo que te da el doctor para que te cures?
PROBLEMATIZACIÓN
-Se pregunta: ¿Podemos utilizar estos objetos cuando están mezclados? ¿Por qué?
¿Qué podemos hacer con estos objetos?
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Familiarización con el problema
-La docente pregunta a los niños estos días estuvimos hablando del doctor,
donde trabaja, también es conocido nuestro cuerpo por dentro y por fuera
¿Qué podemos hacer con los objetos que tenemos en el cofre?
-Escuchamos sus respuestas.
-Observan los materiales mencionan sus nombres y los describen.
-Los niños mencionan algunas características de los materiales a través de
preguntas: ¿Cuál es su nombre? ¿Cómo son? ¿Para qué sirven?
- La docente plantea el siguiente reto: “organizar los implementos que necesita
el doctor en el consultorio médico de nuestra aula”
-La docente pregunta: ¿Qué vamos hacer hoy? ¿Cómo lo vamos a hacer?
-Los niños responden separarlos, hacer grupos, buscar un lugar para hacer el
consultorio médico, dando a entender que comprendieron el reto.
Búsqueda y ejecución de estrategias
-La docente invita a los niños organizar un consultorio médico en el aula para
que puedan jugar al doctor.
-Los niños se organizan por equipos para organizar el consultorio médico:
 Primer equipo: arman la camilla e implementan el maletín del doctor.
 Segundo equipo: Escriben como creen que se escribe consultorio, sala de espera
y adornan los carteles.
 Tercer equipo: Implementan el botiquín (Cajas vacías de medicamentos se
pedirá apoyo a los padres de familia)
  Cuarto equipo: Escogerán y pegaran los muñecos articulados y las siluetas del
cuerpo que trabajaron los días anteriores en el consultorio.
-Los niños por grupos se organizan y establecen sus propias estrategias para
resolver el reto.
-Los niños proceden a agrupar los instrumentos y cajas de medicamentos en
depósitos como bandejas, botiquín, maletín, etc.
-Observan, comparan los instrumentos y medicamentos y los van separando
en grupos.
-La docente recorre los grupos acompañando, registrando y dando
retroalimentación según lo necesiten en cada equipo de niños.
-La docente pregunta ¿Podemos poner los medicamentos con los guantes del
doctor? ¿Porqué?
-Los niños expresan como realizaron las agrupaciones de los instrumentos y
medicamentos.
-La docente pregunta ¿Qué escribieron aquí? ¿Dónde pegaran estos carteles?
-Se propone a los niños colocar los materiales que agruparon en el espacio
destinado en el aula para el consultorio médico.
-La docente felicita a los niños por el trabajo realizado
Socialización de representaciones
-Se invita a los niños a presentar el consultorio médico.
-Este es el consultorio médico y aquí encontramos la bata del doctor, su
maletín, las medicinas.
-Se invita a los niños a jugar al doctor, se organizarán para ver quién será el
doctor, enfermera, los pacientes (niños con sus padres porque los niños no
pueden ir solos al doctor), farmacéutico para que los padres puedan comprar
los medicamentos.
Reflexión y formalización
-La docente pregunta: ¿Para qué nos sirvió el consultorio?, ¿Dónde los hemos
organizado?, ¿Qué instrumentos y materiales hemos utilizado? ¿Tuvieron
alguna dificultad en organizarlos?, ¿Cómo solucionaron su dificultad?
Planteamiento de otros problemas
-La docente plantea un reto para casa:
--Se les propone a los niños recortar y pegar los instrumentos que necesita el
doctor en su maletín.
EVALUACIÓN
-Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué implementamos en el aula?, ¿Cómo
Cierre agrupamos sus materiales?, ¿Para qué nos servirá el consultorio médico en el aula?

CUADERNO DE CAMPO

ÁREA MATEMÁTICA
FECHA VIERNES 21 DE ABRIL

NOMBRE DEL NIÑO(A)

COMPETENCIAS Y CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los Agrupa los implementos
CANTIDAD” objetos de su entorno según sus que se necesitan para
características perceptuales al organizar el consultorio
 Traduce cantidades a comparar y agrupar, y dejar algunos médico en el aula.
expresiones numéricas. elementos sueltos
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:

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REFLEXIÓN DEL DOCENTE:

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RETROALIMENTACIÓN

¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?
 TALLER DE PSICOMOTRIZ
FECHA: VIERNES 21 DE ABRIL
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
SALTAMOS PARA ALCANZAR PAÑUELOS EN UN ESPACIO DETERMINADO
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad
y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos
a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera Saltar para alcanzar
MANERA AUTÓNOMA A autónoma combinando habilidades pañuelos explorando las
TRAVÉS DE SU motrices básicas como correr, saltar, posibilidades de su
MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y cuerpo.
 Comprende su cuerpo. volteretas en los que expresa sus
 Se expresa corporalmente. emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
Organización del espacio y materiales:
 Determinar el espacio para la psicomotricidad.
 Preparación de los materiales a utilizar: pañuelos, rafia, sogas.
SECUENCIA METODOLOGICA
Inicio  Se dispone para jugar en el espacio determinado
 Conversan sobre los cuidados a tener en el juego:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
 Guardar los materiales en su lugar.
Desarrollo  Preparar un espacio amplio y seguro para realizar el juego.
 La docente provocará el espacio colocando pañuelos colgados en una parte
alta para invitar a los niños a saltar libremente.
 Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: niños faltan 5
minutos para terminar de jugar.
 A la señal guardan los materiales en su lugar y se sientan formando un
círculo.
 Realizamos el momento de relajación: nos acostamos, cerramos los ojos y
escuchamos una pieza de música clásica.
 Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco.
 Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color (no
se pinta).
Cierre  Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz.
 Ordenadamente regresan al aula.
 Archiva su ficha en el portafolio.
 TALLER DE PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ

FECHA VIERNES 21 DE ABRIL

NOMBRE DEL NIÑO(A)

COMPETENCIAS Y CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera Saltar para alcanzar
MANERA AUTÓNOMA A autónoma combinando habilidades pañuelos explorando
TRAVÉS DE SU motrices básicas como correr, las posibilidades de su
MOTRICIDAD saltar, trepar, rodar, deslizarse, cuerpo.
 Comprende su cuerpo. hacer giros y volteretas en los que
 Se expresa corporalmente. expresa sus emociones explorando
las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.

OBSERVACIÓN DEL TALLER:

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INTERPRETACIÒN:

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