APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN.

STEAM COMO ENFOQUE

TITULO DEL APRENDIENDO DE LOS SERES VIVOS TEMPORALIDAD 1 SEMANA
PROYECTO
Campo CONTENIDOS PDA
formativo
SABERES Y Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos Exploración de la Saberes familiares y Los saberes
PENSAMIENTO naturales que ofrecen oportunidades para atender y diversidad natural comunitarios que resuelven numéricos como
CIENTÍFICO explicar hechos cotidianos, desde distintas que existe en la situaciones y necesidades en el herramienta para
perspectivas. comunidad y otros hogar y la comunidad. resolver situaciones
lugares. del entorno, en
diversos contextos
socioculturales.
Expresa lo que supone su sucedería si se alteran las Distingue algunas Indaga en distintas fuentes de Cuenta objetos y
condiciones de la naturaleza por las acciones de persona, características del consulta, incluyendo medios elementos de su
por ejemplo, al contaminarla o dañarla. entorno natural: impresos y digitales, saberes y entorno en su
plantas, animales, prácticas de otros lugares para lengua materna
Planifica de manera colaborativa indagaciones para ampliar cuerpos de agua, cuidad la naturaleza. con diversos
sus conocimientos sobre la naturaleza, el planeta y el clima, entre otras. propósitos.
universo; hace preguntas, explora su entorno, expone sus
ideas, busca información, compara lo que sabe, registra
datos y explica sus hallazgos.
Ejes Pensamiento critico
articuladores Interculturalidad
Vida saludable
FASE 1 SECUENCIA DE ACTIVIDADES LUNES 4 DE SEPTIEMBRE RECURSOS O INSUMOS FORMAS DE EVALUAR EL PROYECTO
Y ESPACIOS
Introducción al Este proyecto surge ya que en la escuela se ha detectado que Marcador Evaluación
tema los niños no tienen cuidado con la naturaleza, pues se observa Pizarrón Guía de observación
Uso de que cortan las plantas, no han respetado a los pajaritos que se Papel bond Indicadores de evaluación
conocimientos caen del techado, las abejas que andan en las plantas, tratan de Fichas de trabajo
Cuaderno del alumno
previos sobre el matarlos.
Lápiz
tema a desarrollar Para rescatar conocimientos previos y generar disonancia Escucha las ideas de sus
Colores
Identificación de plantearemos los siguientes cuestionamientos: Trabajar dentro del compañeros
la problemática. ¿Qué hacen cuando ven una abeja? aula.
¿Qué hacen encuentran un pajarito tirado? Solicita la palabra y respeta turnos
¿Qué pasaría si se acaban los animales y las plantas? para hablar
Escribir sus ideas en un papel bond
 Indicarles que para conocer más sobre lo que ellos saben, se les Identifica plantas y animales que
va a brindar una ficha anexo 1 con plantas y animales y ellos hay en su comunidad
deben recortar y pegar en su libreta, clasificando en dos grupos:
“Plantas y animales que hay en mi comunidad” y “Plantas y
animales que no son de mi comunidad” Nombra a las plantas y animales
Brindarles el anexo 2 y que ellos recorten y clasifiquen en su que conoce su nombre en ngigua
libreta los que saben su nombre en ngigua y los que no, pasar a
mostrar su trabajo y decir los nombres de las plantas y animales Dice los números que conoce y
en ngigua. escribe los que faltan
Para continuar la sesión plantear a los niños la siguiente
problemática hemos observado que durante el recreo cuando
salen a comer, cortan las plantas del jardín y algunos
compañeros tratan de matar a las abejas y no respetan a los
pajaritos.
Preguntar a los niños ¿Les gustaría saber más acerca de los
animales y de las plantas?
En plenaria establecer preguntas que nos ayuden para la
indagación y así saber más sobre el tema
¿Saben que son los seres vivos?
¿cuáles son sus características?
¿Qué necesitan las plantas para vivir?
¿Que necesitan los animales para vivir?
¿Para que utilizamos las plantas y los animales?
¿Qué debemos hacer para que sigan existiendo plantas y
animales?
Entregarles el anexo 3 que cuenten cuantos pollitos hay y que
escriban los números que faltan.
FASE 2 SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS O INSUMOS FORMAS DE EVALUAR EL PROYECTO
Y ESPACIOS
Diseño de Mencionar a los niños que vamos a organizarnos para realizar Pizarrón
investigación nuestras investigaciones, teniendo en cuenta que vamos a Cuaderno del alumno
tratar de dar respuesta a cada pregunta. Lápiz
Preguntarles si alguien tiene otra pregunta que nos va a ayudar Papel bond
para nuestra investigación para que se agregue en este Plantea preguntas para realizar la
momento. investigación
Leerles las preguntas
 Preguntarles cómo vamos a hacer para saber más sobre los
seres vivos, sobre las plantas, animales… ¿Da propuestas para realizar el
Quienes van a investigar trabajo?
¿Cómo nos vamos a dividir para investigar y poder responder
todas las preguntas?
¿Cuándo vamos a investigar?
¿Dónde vamos a investigar?
¿Con que vamos a investigar?
Escuchar sus ideas. Participa en el juego respetando las
De acuerdo a la cantidad de preguntas, definir la cantidad de reglas.
equipos, con la dinámica a pares y nones formar equipos y a
cada uno brindarle una pregunta para investigar y poderle dar
respuesta.
Entregarles el anexo 4 y ellos encerrarán aquellas fuentes de Nombra algunas fuentes de consulta
consulta que nos servirán para hacer nuestra investigación. ¿Cuáles?
En plenaria enlistar las fuentes de consulta identificadas y a
partir de los equipos a cada uno se le designara una fuente de
consulta.
Para terminar la sesión indicar a los alumnos que para el día de
la indagación se solicitara el apoyo de padres para que cada
equipo este acompañado por un tutor.
Organizarse en la salida con los tutores que apoyaran al
siguiente día.
Con apoyo de los papás conseguir las fuentes de consulta para
que el siguiente día se tengan y los alumnos puedan utilizarlos.
Desarrollo de MARTES 05 DE SEPTIEMBRE Papel bond
indagación Preparar con anticipación espacios para llevar a cabo la Marcadores
indagación, Stan de fuentes de consulta impreso con los Computadora
materiales que trajeron los papás, Stan para consultar en Internet
Celular
internet, prever una computadora, un teléfono celular, puede
Fuentes de consulta
utilizarse la biblioteca escolar, aula de medios…
impresos
Recibir a los alumnos con la canción hola, hola, hola, como Libros
están… Mesas
Presentar a los tutores que nos ayudaran el día de hoy Sillas
Pegar un papel bond con cada una de las preguntas, leerles Hojas
cada una de las preguntas y decirles que vamos a darle Lápiz
 respuesta apoyándonos de las fuentes de consulta que nos tocó Colores
a cada equipo. Comprende la consigna
Darles la consigna, con apoyo de los tutores que asistieron
iniciar la indagación, ayudar al equipo para preparar su Trabajan en equipo
presentación.
Aclararles el tiempo para indagar Participa en la presentación del trabajo
Al terminar la indagación jugar a la papa caliente y el alumno
que le toque la papa, pasara con su equipo y presentara su
trabajo.
Al concluir la sesión preguntar a cada niño que con sus propias
palabras exprese lo que hoy aprendió.
FASE 3 SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES 06 DE SEPTIEMBRE RECURSOS O INSUMOS FORMAS DE EVALUAR EL PROYECTO
Y ESPACIOS
Organizar y Saludarnos con la canción buenos días señorita… Marcadores
estructurar las Con apoyo de todos los trabajos de cada equipo, en plenaria Argumenta sus ideas
respuestas a las escribir nuestra conclusión grupal de cada una de las preguntas.
preguntas Proponer a los niños por equipo salir a recorrer la escuela que
específicas de exploren y busquen plantas, animales y los dibujen en su
indagación libreta.
En el salón dialogar sobre las plantas y animales que Dibuja plantas y animales
encontraron y dibujaron.
Entregarles el anexo 5 donde realizaran una grafica y Que criterios toma para clasificar
clasificaran animales. plantas y animales
Preguntarles con toda nuestra investigación ¿creen que es
buenos matar abejas, cortar y no regar las plantas?, ahora ya
saben que son los seres vivos, Por qué son importantes los
seres vivos para el planeta, entonces ¿Qué podemos hacer cada
uno para que las plantas de nuestra escuela, las que tenemos
en casa no se mueran y qué hacer con los animalitos también?
Enlistar acciones para el cuidado de los seres vivos (regar las Propone acciones para llevar a cabo
plantas, dar de comer a nuestras mascotas, elaborar carteles)
FASE 4 SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES 07 DE SEPTIEMBRE RECURSOS O INSUMOS FORMAS DE EVALUAR EL PROYECTO
Y ESPACIOS
Presentación de Mediante lluvia de ideas rescatar las acciones que propusimos Papel bond
los resultados de para el cuidado de los seres vivos (regar las plantas, dar de Marcadores
indagación comer a nuestras mascotas, elaborar carteles) Participa en las acciones propuestas
Aplicación En plenaria separar aquellas acciones que haremos en la
escuela y lo que haremos en nuestra casa.
Escribir y organizarnos para llevar a cabo las propuestas que se
harán en la escuela.
Enlistar las que hará cada niño en su casa.
Cuestionar a los alumnos que nos brindan las plantas y que nos
brindan animales, para ampliar sobre el tema, entregarles el
anexo 6 ¿Qué nos dan?, posteriormente el anexo 7 utilidad de
las plantas.
FASE 5 Por último, comentar con los alumnos como se sintieron Papelitos con Expresa oralmente lo aprendido
Metacognición durante las actividades, fue fácil o difícil. enunciados
En una caja colocar varios enunciados, jugar a completando los
siguientes enunciados: Participa para dar a conocer nuestro
Las plantas necesitan de… trabajo con los padres
Las plantas nos brindan…
VIERNES 08 DE SEPTIEMBRE
Con apoyo de sus trabajos dar a conocer lo que hicimos y
aprendimos, presentar las acciones que vamos a llevar a cabo
en la escuela y en casa.
Pedir a los padres que apoyen las acciones que proponen sus
hijos.

Campo formativo CONTENIDOS
SABERES Y Los seres vivos: elementos, procesos
PENSAMIENTO y fenómenos naturales que ofrecen
CIENTÍFICO oportunidades para atender y
explicar hechos cotidianos, desde
distintas perspectivas.
Expresa lo que supone su sucedería
si se alteran las condiciones de la
naturaleza por las acciones de
persona, por ejemplo, al
contaminarla o dañarla.
Planifica de manera colaborativa
indagaciones para ampliar sus
conocimientos sobre la naturaleza, el
planeta y el universo; hace
preguntas, explora su entorno,
expone sus ideas, busca información,
compara lo que sabe, registra datos
y explica sus hallazgos.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: Guía de observación
Propósito: Evaluación diagnóstica
Duración: 1 semana
PDA
Exploración de la diversidad Saberes familiares y Los saberes numéricos
natural que existe en la comunitarios que como herramienta para
comunidad y otros lugares. resuelven situaciones y resolver situaciones del
necesidades en el hogar y entorno, en diversos
la comunidad. contextos socioculturales.
Distingue algunas Indaga en distintas fuentes Cuenta objetos y
características del entorno de consulta, incluyendo elementos de su entorno
natural: plantas, animales, medios impresos y en su lengua materna con
cuerpos de agua, clima, entre digitales, saberes y diversos propósitos.
otras. prácticas de otros lugares
para cuidad la naturaleza.
 Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: Guía de observación
Propósito: Evaluación diagnóstica
Duración: 1 semana

Fase 1
Indicadores Escucha las Solicita la Identifica Nombra a Dice los
ideas de sus palabra y plantas y las plantas y números que
compañeros respeta turnos animales que animales conoce y
para hablar hay en su que conoce escribe los que
comunidad su nombre faltan
en ngigua.
Alumnos Si, No, RA= Requiere apoyo.

Registro:

Fase 2
Indicadores Plantea ¿Da Participa en Identifica Compren Trabajan Participa en
preguntas propuestas el juego algunas de la en equipo la
para realizar la para respetando fuentes consigna presentación
investigación realizar el las reglas. de del trabajo
de equipo
trabajo? consulta

Alumnos Si, No, RA= Requiere apoyo.

Registro

FASE 3
Indicadores Argumenta Dibuja plantas Realiza la Clasifica los Propone
sus ideas y animales grafica animales acciones para
cuidado de
plantas y
animales

Alumnos Si, No, RA= Requiere apoyo.

Registro

Fase 4 y 5
Indicadores Diferencia las Identifica y Relaciona lo que Expresa Da a conocer
acciones a relaciona lo nos brinda las oralmente lo su trabajo a los
desarrollar en que nos dan los plantas aprendido padres de
casa y las que animales familia
se van a
realizar en la
escuela.
Alumnos Si, No, RA= Requiere apoyo.

Registro