SESION DE APRENDIZAJE

AREA: MATEMÁTICA

Planeta: Fuego

6
Sexto Grado
 Sesión de Aprendizaje – Matemática
“COMPARAMOS NÚMEROS DE TRES CIFRAS EN EL APLICATIVO VILLAPLANET “

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : ……………………………………………………………………………
Docente : ……………………………………………………………………………
Área : ……………………………………………………………………………
Grado y sección : ……………………………………………………………………………
Fecha : ……………………………………………………………………………

II. PROPOSITO

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver

problemas en las que deben comparar y ordenar números de
tres cifras, desarrollaran ejercicios en el aplicativo VillaPlanet.

III. PLANIFICACION
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
• Recortar tarjetas rectangulares 20cm • Plumones, papelotes, cartulinas con los
x 40cm signos y tallímetro.
• Papelote con la situación • Papelote con la información
problemática. • Computadora, proyector multimedia
• Elaborar fichas de aplicación y lista • Laptop XO y/o Tablet
de cotejo. • Lista de cotejo
• Tener los materiales en el aula de • Ficha de aplicación
CRT o AIP a disposición para su
utilización del aplicativo VillaPlanet.

Tiempo: 90 minutos

IV. APRENDIZAJES QUE QUEREMOS LOGRAR

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE EVALUACION
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece Emplea Lista de cotejo
CANTIDAD relaciones entre procedimientos
• Traduce cantidades a datos y acciones de para comparar
expresiones numéricas. dividir a más números
• Comunica su comprensión unidades en partes naturales de
sobre los números y las iguales, y las hasta tres cifras
operaciones transforma en utilizando
material base
diez.
 • Usa estrategias y expresiones nu-
procedimientos de estimación méricas (modelo)
y cálculo. de fracciones y
• Argumenta afirmaciones adición, sustracción
sobre relaciones numéricas y y multiplicación con
las operaciones expresiones
fraccionarias y
decimales (hasta el
centésimo)

SE DESENVUELVE EN LOS Utiliza Desarrolla Lista de cotejo

ENTORNOS VIRTUALES herramientas de ejercicio N° 1 al 8
GENERADOS POR LAS TIC software y del nivel C del
• Personaliza entornos virtuales. plataformas planeta Fuego del
• Gestiona información del digitales cuando aplicativo
entorno virtual. aprende diversas VillaPlanet,
• Interactúa en entornos áreas del co- utilizando la
virtuales. nocimiento de laptop XO.
• Crea objetos virtuales en manera
diversos formatos autorregulada y
consciente.
ENFOQUES TRANSVERSALES Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean
Enfoque: Orientación al bien bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones
común solidarias en comunidad.

V. SECUENCIA DIDÀCTICA
INICIO 15 min

• Recoge los saberes previos sobre las nociones “tantos como”, “menos que” y “más que”. Para
ello, indica a los estudiantes que observen todo lo que hay en el salón y luego pregunta: ¿hay
más niños que niñas?, ¿hay más mochilas que estudiantes?, ¿hay menos mochilas con ruedas
que mochilas sin ruedas?

• Pide que digan sus respuestas y, después, las expresen usando las frases “más que”, “menos
que” o “tantos como”; por ejemplo: “hay más niños que niñas”, “hay tantas mochilas como
estudiantes”, “hay menos mochilas con ruedas que sin ruedas”.

• Pregunta si recuerdan el significado de los signos >, < e =. Indica que señalen cómo los usarían
en las situaciones anteriores.
• Solicita que representen los mismos problemas considerando cantidades exactas. Deberán
utilizar los números y los signos para representar las expresiones, por ejemplo:
 • Pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guíalos asociando las respuestas con la
actividad que se realizará; anótalas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de
aprendizaje y, al finalizar, verificar si lograron lo propuesto.
• Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar y ordenar cantidades
utilizando material base diez y la laptop XO.
• Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente
favorable.
DESARROLLO 45 min
• Pregunta a cada estudiante cuál es el deporte que practica y en el que muestra mayores
habilidades.
• Dialoga con todos sobre los deportes que realizan y la importancia de practicarlos.
• Aprovecha el diálogo realizado para proponer la siguiente situación problemática:

En el deporte, somos los mejores

Jorge y Pedro compiten en la prueba de salto
largo de las olimpiadas escolares. Jorge
realizó un salto de 226 cm y Pedro registró
un salto de 262 cm. ¿Quién obtuvo el primer
lugar?

Familiarización con el problema

• Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión, por ejemplo: ¿quién logró el salto
de mayor medida?, ¿quién logró el salto de menor medida?, ¿cómo sabemos cuál de los
números es mayor?, ¿qué podemos hacer para resolver la situación?, etc.

Búsqueda y ejecución de estrategias

• Escucha las respuestas de los estudiantes y pregunta: ¿cómo representaremos las cantidades
que saltaron Jorge y Pedro?, ¿qué material nos ayudará en la representación? Guíalos en la
búsqueda de estrategias.
• Forma equipos de trabajo y reparte el material Base Diez con ayuda de los encargados. Luego,
indica que representen las cantidades que Jorge y Pedro han saltado, usando dicho material.
Así:

Jorge saltó 226 cm.

Pedro saltó 262 cm.

• Pregunta a los estudiantes sobre lo que observan al ver ambas representaciones: ¿tienen las
mismas cantidades? Oriéntalos para que observen que tienen la misma cantidad de placas
(centenas), pero en la segunda representación hay más barritas (decenas).
• Escribe las cantidades en la pizarra, una al lado de otra, en tableros de valor posicional, a fin
de que observen otro procedimiento de comparación.
• Realiza algunas preguntas sobre las representaciones realizadas y el valor de cada una de las
piezas: ¿cuántas centenas tiene cada número?, ¿cuántas decenas tiene cada número?;¿la
cifra de las centenas es igual en ambos números?, ¿y la de las decenas?; ¿qué número tiene
más unidades? Ellos podrían decir, por ejemplo:En ambos números tenemos dos centenas.
La cifra de las centenas es igual, etc.
• Guía para que realicen la comparación de los números considerando el orden de cada uno.
Así, en el caso de los números 226 y 262, pregunta: ¿qué observan? Sugiere que empiecen
observando el orden de las centenas. Se espera que todos respondan que tienen la misma
cantidad.

• Solicita que indiquen cómo pueden seguir comparando: ¿qué pasa con las decenas? En la
pizarra, compara la cantidad de barritas (decenas)

Una posible respuesta sería:

El valor de las decenas en 226 es 2.
El valor de las decenas en 262 es 6.

226 262

2D < 6D
Socialización de representaciones
• Pregunta: ¿es suficiente comparar hasta las decenas para saber qué número es mayor o se
necesita comparar también las unidades?
• Orienta las respuestas para concluir que aquí acaba la comparación y se puede afirmar que
226 es “menor que” 262, es decir, 226 < 262.
• Pide a los estudiantes que den respuesta a estas preguntas: ¿quién ganó la competencia?,
¿quién obtuvo el título?, ¿qué lugar ocupó Jorge?
• Escribe en la pizarra el orden obtenido:
primer lugar: Pedro
segundo lugar: Jorge.
 Reflexión y formalización
• Reflexiona con los estudiantes proponiéndoles la siguiente situación: si en 226 la cifra de las
unidades es 6 y en 262 la cifra de las unidades es 2, y 6 es mayor que 2, ¿por qué no es mayor
226 que 262? Escucha sus respuestas y aclara las ideas que tengan al respecto.
• Pregunta si hay otra forma de averiguar qué número es mayor. Pide que presenten sus
propuestas y coméntalas con todos para conocer otras formas de comparación.
• Orienta el diálogo a fin de encontrar las reglas de comparación de números y formaliza la
explicación de los estudiantes de la siguiente manera: Primero, se comparan las centenas. Si
son diferentes, será mayor el número que tenga la mayor cifra en el lugar de las centenas.
Si el valor de las centenas es igual, se comparan las decenas. Será mayor el número que tenga
la cifra mayor en el lugar de las decenas.
Si las decenas son iguales, se comparan las unidades. Será mayor el número que tenga la cifra
mayor en el lugar de las unidades.

Planteamiento de otros problemas

• Entrega la ficha de aplicación a cada estudiante para resolver.
• Invita a los estudiantes a medir su estatura con el tallímetro para ordenarse con exactitud,
de acuerdo a las medidas.
• Proporciona a cada estudante una cartulina rectangular, donde anotará su nombre y su
medida en centímetros.
• Pide que comparen las cantidades escritas en las cartulinas, siguiendo las reglas que
aprendieron.
• Indica que ordenen las cartulinas de mayor a menor, una debajo de otra, y las peguen en la
pizarra.
• Solicita que escriban, al lado de las cartulinas, el número de orden que les corresponde, de
acuerdo a su medida. Revisa con los estudiantes la actividad realizada y corrige si hubiera
errores.
• Pide que cada estudiante ingrese a su cuenta de VillaPlanet desde sus laptops XO, con ayuda
del proyector presentamos el ejercicio Nº 1 del nivel C del cuadernillo de matemática del
planeta Fuego.
• Indica a los estudiantes que pinten de color azul los números mayores que 150 y de rojos los
números menores que 150.
• Al finalizar el ejercicio los estudiantes deben presionar sobre el botón evalúame para verificar
sus respuestas.
• Indica que avancen al ejercicio Nº 8 del mismo cuadernillo

• Motiva y felicita la participación de los estudiantes en el ejercicio para desarrollar sobre

descomposición de números
 CIERRE 10 min
• Conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión de hoy. Pregúntales:
¿lograron los aprendizajes propuestos al inicio de la sesión?;¿qué dificultades tuvieron?;
¿qué les fue difícil realizar?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana
pueden utilizar lo que aprendieron?
• Cierra la sesión correctamente del aplicativo VillaPlanet para guardar los ejercicios resueltos
en esta sesión de aprendizaje.
• Revisa el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Del docente:
Nuevo diseño curricular (2017) Lima: Ministerio de Educación.
Del alumno:
Libro y cuaderno de trabajo de matemática, MED
http://VillaPlanet.educared.fundaciontelefonica.com.pe/#/login

………………………………………… …………………………………………….
Docente de aula Sub directora
ANEXO
VILLAPLANET
PLANETA FUEGO – MATEMÁTICA – NIVEL C
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIAS:
1. DESARROLLA PROBLEMAS DE CANTIDAD
2. SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Nº EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Emplea Desarrolla ejercicio N° 1

Nombres y apellidos de los niños
procedimientos para al 8 del nivel C del planeta
comparar números Fuego del aplicativo
naturales de hasta
VillaPlanet, utilizando la
tres cifras utilizando
material base diez laptop XO.
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NIVEL DE LOGRO:
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.
• Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar)