Sesión de Aprendizaje

“Resolvemos problemitas usando nuestra creatividad”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : N° 3050 “Alberto Hurtado Abadía”
Docente : Rubi Rodriguez Ibarra.
Área : Matemática.
Grado y sección : 4to. “C”
Fecha : 19/08/2019

II. PROPÓSITO:

En esta sesión, los estudiantes resuelverán problemas

relacionados con fracciones a través del uso de
III. PLANIFICACIÓN representaciones gráficas.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
 Escribir el problema en un papelote.  Ficha de actividades.
 Elaborar un rombo en papel.

IV. APRENDIZAJES QUE QUEREMOS LOGRAR

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COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Expresa con diversas Elabora
representaciones y lenguaje representaciones Lista de Cotejo.
• Traduce cantidades a expresiones concreta, pictórica,
numérico (números, signos y
numéricas. gráfica y simbólica de
expresiones verbales) su
las fracciones propias,
• Comunica su comprensión sobre los comprensión de: la fracción como impropias, números
números y las operaciones. parte-todo (cantidad discreta o mixtos y fracción de una
continua) así como equivalencias y cantidad continua.
• Usa estrategias y procedimientos de
operaciones de adición y sustracción
estimación y cálculo.
entre fracciones usuales usando
• Argumenta afirmaciones sobre las fracciones equivalentes.
relaciones numéricas y las operaciones.

ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUE DE DERECHOS: Disposición a conversar con otras personas para
construir juntos una postura común, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común.

V.PROCESOS DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Iniciar las actividades con los ejercicios de relajación y motivación.
INICIO  Iniciar la sesión recogiendo los saberes previos de los estudiantes, conversando con ellos
sobre algunos gustos personales: ¿cuál es tu juguete favorito?, ¿cuál es tu color
favorito?, ¿cuál la figura geométrica que más te gusta?, ¿te gustaría diseñar un juguete?,
¿qué necesitaríamos? Indica que para diseñar cosas se necesita usar varios materiales,
aplicar nociones matemáticas como contar y medir, y sobre todo, nuestra creatividad.
  Comunicar el propósito de la sesión: Hoy desarrollaran su creatividad para realizar
creaciones interesantes, usando nociones matemáticas.
 Establecer los acuerdos de convivencia pertinentes para el desarrollo oportuno de la sesión.

 PLANTEAR EL SIGUIENTE PROBLEMA EN UN PAPELOTE:

DESARROLLO
Rebeca está diseñando una cometa y quisiera que la ayudes con tu creatividad. Ella
solo tiene la base y quiere que los diseños que se hagan en su interior tengan el
mismo tamaño y que por lo menos una de las piezas sea de color verde. ¿La podrías
ayudar? ¿qué parte de toda la base de la cometa representa la pieza de color verde?
 Asegurar la comprensión del problema, realiza algunas preguntas: ¿qué quiere elaborar
Rebeca?, ¿qué materiales tiene?, ¿qué condición debe tener su juguete?, ¿qué
preferencias personales le colocarías?
 Motivar a los estudiantes para que piensen en un plan a fin de responder las preguntas,
les entregas hojas bond para que elaboren el diseño de la cometa.
 Promover la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayudarlos
planteando estas preguntas: ¿qué diseño prefieren?, ¿qué figura geométrica usarán?
Dirige a que digan triángulos, cuadrados, rectángulos.

 Pregunta: ¿cuántas figuras podemos usar? Luego

que hayan culminado, pide que pinten sus diseños
usando mínimamente dos colores diferentes, siendo
uno de ellos el verde. Por ejemplo:
 Pedir que peguen sus diseños en la pizarra, elige
cualquier modelo representado y realiza la siguiente
pregunta: ¿qué parte de toda la base de la cometa
representa el color verde en cada modelo?
 Preguntar: ¿cómo se puede representar con
números que lo verde es una parte de un total de cuatro partes iguales? Escucha sus
respuestas y escribe lo que comenten, indicaR que también se puede usar las fracciones
y que la situación propuesta se representaría de la siguiente manera:

 Indicar que:
 La cantidad de partes que se toma es el numerador.
 El total de partes en que se divide la unidad recibe el nombre de denominador.
 Formalizan en su cuaderno tomando nota del problema y completan con ayuda del
docente el organizador gráfico:
  Precisar que las fracciones sirven para representar cantidades que se toman de una
unidad dividida en partes iguales, como el caso de la base de la cometa de Rebeca.
 Reflexionar con los estudiantes: ¿para qué nos sirven las fracciones?, ¿cómo se
representan?
 Plantear otros problemas. En grupos Indicar a los responsables de repartir los materiales
que entreguen a cada grupo papelotes y plumones. A continuación, presentar el
siguiente problema:
 Rebeca va a diseñar la pared de su cuarto, usando rectángulos y cuadrados.

 ¿Qué fracción de la pared representan los cuadrados? ¿Qué fracción de la pared

representan los rectángulos claros? ¿Qué fracción de la pared representan los
rectángulos oscuros?
 Preguntar: ¿las figuras utilizadas en el diseño de la pared son iguales?, ¿para hallar la
fracción de la pared necesitamos que las figuras sean iguales?, ¿qué hacemos? Espera
que propongan en grupo que se debe dividir la pared (unidad) en puros cuadrados para
responder la primera pregunta. Para responder la segunda y tercera pregunta, di al
grupo: ¿cómo consigo puros rectángulos en el muro?
 Dirigir para que el grupo proponga que se deben considerar dos cuadrados pequeños
como un rectángulo. Pide a cada grupo que presente sus conclusiones y ubique su
producción en un lugar del aula visible para todos.

 Dialogar con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las siguientes
CIERRE interrogantes: ¿qué aprendimos?; ¿qué nueva estrategia aprendimos?, ¿en qué
consiste?, ¿por qué es importante usarla? Revisa con los niños y las niñas si se
cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, si fuera el caso,
conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Del docente:
 Currículun Nacional.
 Libro del Med.
 Internet

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Director Subdirectora Docente
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Nº EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
Nombres y apellidos de los niños (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: la
fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua) así como
equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre
fracciones usuales usando fracciones equivalentes.

01 ALARCÓN DE LA CRUZ Tamara Emperatriz

02 ANGULO BARZOLA Adriana Grissel

03 APONTE GONZALEZ Gabriel Alejandro

04 BOHORQUEZ PIZANGO Kriss Zulema

05 CAMPOS VALENCIA Micaela Silvana

06 CANCHIZ CASTELLANOS Moises Josue

07 CARDENAZ CORTEZ Sumeily Ariana

08 CUMPEN LAVERIANO Adrián Exmic

09 DE LA TORRE SAUCEDO Linda Estefania

10 ESPINOZA TOTORA Ofelia Natali

11 GOMEZ ROBLES Yadira Alexa

12 GONZALES FONSECA Nayliz Virginia

13 LIMACHE MARTINEZ Isaac

14 LLANTOY CANCHUMANI Carlos Daniel

15 MADUEÑO LUQUE Lizett Naomy

16 MELENDEZ SOTO Nicolas Gonzalo

17 NOA GUADALUPE Jordany Del Piero

18 OCHOA VALENZUELA Sebastian Miguel

19 ORE FLORES Giussepi Italo Saif

20 PACHECO PINO Emerson Junior

21 PERDOMO PEINADO Arays De Los Angeles

22 RAMIREZ VASQUEZ Gerardo Abd Al Bari

23 REYES QUIROZ Jerson Denis

24 ROSAS ORGA Alejandro Antonio

25 SERNAQUE RUIZ Jesús Adrián

26 URBIZAGASTEGUI BARRAZA Danaeth Camila

27 VERA QUIROZ Kevin Leonardo

28 ZAVALETA CARLOS Andrea Kristel

29 BUSTAMANTE EGUIZABAL Alexis

NIVEL DE LOGRO:
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar
Rebeca está diseñando una cometa y
quisiera que la ayudes con tu
creatividad. Ella solo tiene la base y
quiere que los diseños que se hagan
en su interior tengan el mismo
tamaño y que por lo menos una de las
piezas sea de color verde. ¿La
podrías ayudar? ¿qué parte de toda
la base de la cometa representa la
pieza de color verde?
Hoy desarrollaran
su creatividad para
realizar creaciones
interesantes,
usando nociones
matemáticas.