Plan de estudios 2018 de la Institución Educativa Técnica La Enseñanza de Soledad

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA ENSEÑANZA DE SOLEDAD
PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS Y ASIGNATURAS

2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

LA ENSEÑANZA DE SOLEDAD
PLAN DE ESTUDIOS
2018
2018
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN DE PREESCOLAR

La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio – afectivo y espiritual, a través de experiencias de
socialización pedagógicas y recreativas.
1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lector – escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
4. La ubicación espaciotemporal y el ejercicio de la memoria.
5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia.
6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
9. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.
10. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generan conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN EN LA BÁSICA PRIMARIA
1. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y
con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores, del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
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3. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida.
4. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia,
la justicia, la convivencia, social, la operación y la ayuda mutua.
5. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
6. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria.
1. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
2. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
3. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en
el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
4. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
5. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como
la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
6. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
7. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
8. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
9. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y el
ambiente.
10. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.
11. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana.
12. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura.
13. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.
14. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política
15. La adquisición de habilidades para desempeñar con autonomía en la sociedad.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
1. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender mediante un estudio
sistemática, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
2. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
3. El desarrollo de las capacidades por el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así
como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
4. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental.
5. El desarrollo de actitudes al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
6. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento, práctico y la capacidad para utilizarlo en la solución de
problemas.
7. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
8. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales con miras al análisis de las condiciones
actuales de la realidad social.
9. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitución política y de las relaciones internacionales.
10. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeta por los bienes
artísticos y culturales.
11. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
12. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
13. La utilización con sentido crítico, de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
14. La educación física de la recreación y los deportes en la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADEMICA
Son objetivos específicos de la educación media académica:
1. La profundización en un campo de conocimiento en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
2. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
3. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo tanto de laboratorio como de la realidad nacional en su aspecto natural, económico, político, y social.
4. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo a sus potencialidades e intereses.
5. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
6. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y del servicio social.
7. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
LINEAMIENTOS CURRICULARES POR CONJUNTOS DE GRADOS PARA LOS DISTINTOS NIVELES DE LA EDUCACION FORMAL, ESTABLECIDOS DE ACUERDO
CON LO DISPUESTO EN LA LEY 115 DE 1994
LINEAMIENTOS PARA LOS GRADOS DEL NIVEL DE PREESCOLAR
DIMENSIÓN CORPORAL
1. Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
2. Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias
3. Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
4. Muestra armonía corporal en la ejecución de las normas básicas de movimiento y tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo.
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5. Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.
6. Expresa y representa corporalmente emociones situaciones escolares y experiencias de su entorno.
7. Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su edad.
8. Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
1. Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves.
2. Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.
3. Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.
4. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
5. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.
6. Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales, verbales, gramáticos y plásticos.
7. Identifica algunos medios de comunicación y, en general producciones culturales como el cine, la lectura y en la pintura.
8. Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles.
9. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.
10. Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como herramientas para la expresión.
DIMENSIÓN COGNITIVA
1. Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo a los distintos criterios.
2. Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones tales como “hay más que...”, “hay menos que...”, “hay tantos como...”.
3. Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas en su entorno.
4. Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la observación, la exploración, la comparación, la contratación y la reflexión.
5. Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.
6. Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.
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DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES
1. Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y
comprensión.
2. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo.
3. Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre las personas.
4. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación.
5. Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que lleven al bienestar en el aula.
6. Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.
7. Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea, exteriorizándolos a través de narraciones de historietas personales, proyectándolas en personajes reales e
imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.
8. Colabora con los otros en la solución de un conflicto que se presente en situaciones de juego y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen.
DIMENSIÓN ESTÉTICA
1. Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno.
2. Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales variados.
3. Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
4. Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias culturales propias de su comunidad.
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LOS GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
1. Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de saber, cuando plantea preguntas sencillas del tipo “¿qué es...?”, “¿por qué...?”, “¿para que...?”, “¿cómo...?”, “¿en que se
parecen o se diferencia tales y tales objetos...?”, “¿qué pasará si...?”.
2. Muestra predilección por un tema y participa en un proyecto pedagógico que haya permitido crear un interés especial sobre algún tema ambiental, científico y tecnológico o desarrollar
alguno que ya tenía.
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3. Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su comunidad y muestra actividades positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento del ambiente.
4. Hace descripciones sencillas que involucra clasificaciones claras en un contexto ambiental particular.
5. Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre objetos y sucesos en las transformaciones que se llevan a cabo.
6. Contesta con una descripción a una pregunta del tipo ¿qué es tal cosa? ¿Qué sucedió en tal momento? o contesta con una explicación sencilla o formula una suposición o conjetura, en la
cual se diferencia claramente los sucesos de sus causas, a preguntas del tipo ¿Por qué sucedió tal cosa?
7. Hace preguntas dirigidas a establecer posibles relaciones argumentadas entre los diversos sucesos que conoce.
8. Se documenta para responder a preguntas interrogando a sus compañeros, profesores y padres, consultando documentos escritos, fílmicos o computacionales según sus posibilidades y las
de su medio escolar.
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, ECONOMÍA Y POLÍTICA
1. Elabora relatos históricos sencillos a partir de datos e información concreta, teniendo en cuenta relaciones de orientación temporal.
2. Elabora sistemas parciales a partir de conjuntos de hechos sociales.
3. Se ubica en grupos sociales cada vez más amplios tales como la escuela, el barrio, la localidad, a través de conocimiento de ciertos aspectos de estas realidades.
4. Identifica problemas sociales de la localidad, imagina soluciones posibles y busca información en favor y en contra de estas posibles alternativas.
5. Identifica y caracteriza las figuras de autoridad y poder y algunas de sus funciones, en ámbitos y contextos familiares y vecinales.
6. Reconoce algunas instituciones sociales y políticas de la nación, la región, el municipio y los territorios de comunidades étnicas y las funciones que cumplen.
7. Elabora comparaciones sencillas entre sus circunstancias y las de otras personas y grupos.
8. Identifica y clasifica elementos sociales, geográficos del entorno.
9. Diferencia entre paisajes cultural y natural.
10. Valora, protege y maneja adecuadamente los recursos de su medio familiar.
11. Construye, interpreta y usa modelos físicos sencillos como maquetas de lugares conocidos y espacios reducidos, tales como el salón de clases, zonas del colegio o del barrio. Ubicado en
ellas lugares y elementos más importantes.
12. Coordina y organiza las nociones del barrio, localidad, ciudad, país, según relaciones de inclusión.
13. Aprecia, valores básicos de la convivencia ciudadana como el respeto por el otro, la tolerancia y la solidaridad, la diferencia, a partir de ejercicio del gobierno escolar y del conocimiento
de los conflictos de la localidad.
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas.
2. Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movidas por sus gustos, confiadas y sin temor.
3. Coordina su motricidad expresivamente; se aproxima y explora la naturaleza y su entorno socio - cultural inmediato; simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones,
sentimientos, fantasías, y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas, describe los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e
imprevistos.
4. Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones artísticas y sobre el entorno natural y sociocultural.
5. Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la escritura, el dibujo, el modelado y comenta con sus
compañeros.
6. Manifiesta una actitud de género espontáneo y respetuoso, asume sin angustia sus equivocaciones, disfruta los juegos en compañía y los expresa artísticamente, es bondadoso con sus
compañeros y colabora en el cuidado de los espacios de trabajo.
7. Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, tradiciones y con las artes autóctonas y universales.
CATEDRA DE LA PAZ
1. Expresa sus puntos de vista y escucha los demás, sobre problemas que afectan su vida cotidiana.
2. Contribuye a la construcción de normas que regulan la vida común en el aula de clase y vela por su cumplimiento.
3. Analiza críticamente las normas establecidas y contribuye a su transformación con base en la justicia.
4. Expresa a través de relatos, dibujos u otros medios sus sentimientos acerca de situaciones en las cuales se han desconocido sus derechos o se ha sentido víctima de injusticia.
5. Negocia conflictos de su vida cotidiana teniendo en cuenta las necesidades, intereses y aspiraciones propias y las de los otros para construir una convivencia justa.
6. Reconoce y acepta sus potencialidades y limitaciones en el juego, en sus actividades académicas y en sus relaciones interpersonales y se formula propósitos.
7. Valora la ayuda de estos y está dispuesto a colaborar con los demás de manera solidaria.
8. Manifiesta indignación y solidaridad, ante hechos injustos y pide perdón cuando ha causado a daño a otro.
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE

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1. Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos; coordina sus movimientos de acuerdo de acuerdo con diferentes ritmos y posiciones.
2. Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos movimientos como caminar, correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones y ritmos.
3. Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica.
4. Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas en grupo, asume roles y responsabilidades en las prácticas recreativas.
5. Practica libremente ejercicios rítmicos con o sin implementos, dentro y fuera de la institución escolar.
6. Acepta y aplica normas en la práctica en los juegos pre deportivos.
7. Combina ejercicios y juegos apoyándose en su creatividad e imaginación.
8. Desarrolla su tendencia lúdico - social mediante la participación activa en clubes recreativos, festivales escolares y semejantes, de acuerdo con sus intereses.
9. Relaciona la práctica del ejercicio físico con un buen estado de salud y el uso lúdico de su entorno.
10. Comprende la importancia de la práctica recreativa y deportiva al aire libre.
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS
LENGUA CASTELLANA
1. Reconoce en diferentes textos o actos de comunicación, formas de organizar significados tales como la clasificación, la agrupación, la seriación, la comparación.
2. Reconoce en algunos de sus actos de comunicación cotidiana procesos de pensamiento y competencias cognitivas como el análisis, la síntesis, la definición y relaciones como parte - todo,
causa - consecuencia, problema - solución.
3. Imagina situaciones y plantea hipótesis como estrategias previas a la lectura e interpretación de textos.
4. Interpreta y analiza textos sencillos y reconoce diferentes elementos significativos en los mismos.
5. Reconoce la temática general en diferentes textos y actos comunicativos.
6. Organiza grupos de significados siguiendo un principio de clasificación.
7. Explica eventos del entorno o fenómenos de la naturaleza y realiza descripciones orales y escritas acerca de los mismos.
8. Utiliza el lenguaje como medio de representación de procesos, acciones y estados.
9. Se expresa oralmente con coherencia, utilizando diferentes formas del discurso.
10. Emplea la entonación y los matices de la voz de manera significativa en los actos comunicativos.
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11. Presenta y argumenta puntos de vista cuando participa en actos comunicativos.

12. Utiliza significativamente la lectura, la escritura y la imagen con fines lúdicos, estéticos y prácticos.
13. Reconoce diferencias entre los contenidos y las formas de presentar información, empleadas por diferentes medios de comunicación.
14. Toma informaciones de los medios de comunicación y las integra a su lenguaje de manera significativa.
15. Utiliza el lenguaje para lograr acuerdos temporales en las interacciones con los demás.
16. Reconoce compromisos éticos implicados en la comunicación.
17. Comprende y disfruta de cuentos, mitos, leyendas, retahílas como producciones de la cultura.
IDIOMAS EXTRANJEROS
1. Reconoce en otros códigos lingüísticos representaciones de realidades.
2. Reconoce relaciones entre sus costumbres y tradiciones significadas a través de su lengua materna, con otras culturas que se expresan a través de otras lenguas.
3. Comprende en otro idioma, códigos y formas para expresar la información de la vida cotidiana y de las tecnologías a las cuales tiene acceso.
4. Hace conjeturas para comprender situaciones que se expresan en otros idiomas por diferentes medios de comunicación.
5. Incorpora significados y palabras del idioma extranjero a su competencia léxica.
6. Actúa en forma concordante con instrucciones simples otorgadas en lengua extranjera, referidas a las actividades del aula.
7. Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera, como saludar despedirse, presentar a alguien.
8. Describe en lengua extranjera algunas características físicas, sociales y culturales de su región y las compara con las de otro sitio.
9. Pide y da información en lengua extranjera sobre nombres, direcciones y teléfonos de personas y designa y ubica objetos.
10. Describe en lengua extranjera su casa y los miembros de su familia.
11. Indaga sobre la correcta pronunciación de las palabras en lengua extranjera.
12. Describe en lengua extranjera diferentes formas de transporte.
13. Disfruta de comunicación en idioma extranjero.
MATEMÁTICAS
1. Compara, describe denomina y cuantifica situaciones de la vida cotidiana, utilizando con sentido números por lo menos hasta de cinco cifras.
2. Expresa ideas y situaciones que involucran conceptos matemáticos mediante lenguaje natural y representaciones físicas, pictóricas, graficas simbólicas y establece conexiones entre ellas.
3. Identifica y clasifica fronteras y regiones de objetos en el plano y en el espacio, reconoce en ellos formas y figuras a través de la imaginación, del dibujo, o de la construcción con
materiales apropiados y caracteriza triángulos, cuadros, rectángulos y círculos.
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4. Formula, analiza y resuelve problemas matemáticos a partir de situaciones cotidianas, considera diferentes caminos para resolverlos, escoge el que considera más apropiado, verifica y
valora lo razonable de los resultados.
5. Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud, volumen y capacidad; reconoce procesos de conservación y desarrolla procesos de medición de dichas
magnitudes, con patrones arbitrarios y con algunos patrones estandarizado.
6. Relaciono los algoritmos convencionales o propios con los conceptos matemáticos que los sustentan, identifica esquemas y patrones que le permiten llegar a conclusiones.
7. Explora y descubre propiedades interesantes y regularidades de los números, efectúa cálculos con datos de la realidad y utiliza creativamente materiales y medios.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. Identifica y usa instrumentos tecnológicos de sus entornos inmediatos constituidos por artefactos, sistemas y procesos tales como sanitarios - cuarto de baño- higiene.
2. Emplea los instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato de acuerdo con la función tecnológica propia de cada uno de ellos.
3. Relaciona la función tecnológica de un artefacto dentro de un sistema, como cuchillo- cortar y de un sistema dentro de un contexto, como cocina-hogar.
4. Identifica en su entorno algunos problemas tecnológicos de la vida cotidiana y propone soluciones.
5. Consigue información en diversas fuentes y la organiza de acuerdo con sus experiencias e intereses.
6. Explica funciones de algunos artefactos tecnológicos que utiliza a diario.
7. Imagina, juega y experimenta con instrumentos tecnológicos de su entorno.
8. Comunica sus ideas en forma escrita, oral, gráfica o corporal entre otras.
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LOS GRADOS CUARTO QUINTO Y SEXTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

1. Elabora preguntas con base en su propio conocimiento teórico y no simplemente sobre sucesos aislados.
2. Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora temas científicos
3. Manifiesta inquietudes y deseo de saber acerca de temas teóricos, ambientales y tecnológicos.
4. Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.
5. Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.
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6. Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el que se establecen posibles relaciones.
7. Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.
8. Formula posibles respuestas argumentadas a sus preguntas.
9. Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que él mismo se plantea, a los que plantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algún documento.
10. Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus profesores y compañeros.
11. Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica.
12. Plantea una necesidad práctica en términos de un problema ambiental, o tecnológico y propone y discute soluciones alternativas, fundamentándose en esquemas explicativos.
13. Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos han redundado en grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catástrofes y argumenta
sobre las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos.
1. Ubica en el tiempo hechos de la historia ocurridos antes y después de Cristo, en siglos determinados y utiliza las convenciones cronológicas respectivas.
2. Identifica y utiliza diferentes fuentes de información, para la reconstrucción del pasado histórico, tales como libros, películas, fotografías y testigos.
3. Comprende que los documentos utilizados para reconstruir hechos sociales pueden tener diversas interpretaciones.
4. Comprende una realidad social teniendo en cuenta algunas relaciones de casualidad, particularmente aquéllas que impliquen a personajes históricos y sus acciones, a partir de los valores
de su propia cultura.
5. Identifica las instituciones sociales y políticas más importantes del país y las compara con las de otros estados.
6. Tiene sentido de pertenencia como miembro de la nación colombiana, con tradición, diversidad cultural y valores propios.
7. Conjetura y formula hipótesis sobre eventos, causas y procesos históricos.
8. Identifica los elementos básicos de la cartografía para la interpretación de mapas, esto es coordenadas, escala y convenciones.
9. Identifica el planeta tierra como parte del sistema solar y como un sistema vivo y dinámico en proceso de evolución.
10. Interrelaciona las diferentes formas y elementos de la superficie terrestre con las actividades y la distribución de la población.
11. Reconoce al ser humano como sujeto social capaz de transformar el medio.
12. Identifica y relaciona factores causales de problemas geográficos.
13. Establece algunas relaciones de causalidad entre los factores ambientales y los procesos productivos.
14. Valora los derechos humanos y la justicia como principios rectores de la convivencia pacífica y armoniosa.
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1. Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y expresiones artísticas; denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los otros.
2. Contempla, disfruta y asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a un costo cultural particular.
3. Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas; explora, compara y contrasta características de la naturaleza y de la producción cultural del
contexto.
4. Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas; establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza:
transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
5. Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y socio - cultural; manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas: las agrupa y generaliza.
6. Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.
7. Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus {éxitos y equivocaciones, propone y disfruta actividades grupales que inciden en la calidad de
su medio ambiente.
8. Inventa expresiones artísticas, construye instrumentos y herramientas simples para las mismas, expresa apetencias por acceder a actividades culturales extraescolares.
9. Manifiesta, disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valor sobre historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de su
tradición y de otras, de manera discursiva o metafórica.
CÁTEDRA DE LA PAZ
1. Identifica diversas maneras de enfrentar los conflictos que se le presentan en sus relaciones cotidianas, las analiza y jerarquiza, basado en criterios de justicia.
2. Participa en discusiones y debates con actitudes propositivas, constructivas y dialogantes y reconoce los valores y razones del otro aún en los descensos.
3. Asume compromisos con los problemas de su entorno en defensa de los derechos humanos fundamentales, como contribución a una sociedad justa.
4. Expresa el reconocimiento de la dignidad del otro y de su derecho a existir en su diferencia, mediante el respeto y el aprecio.
5. Examina sus actitudes y comportamientos en términos de las implicaciones que puedan traer para otros y para si mismo y actúa en justicia y respeto.
6. Tiene en cuenta y discute puntos de vista de compañeros y personas de autoridad área analizar las normas ya establecidas y construir otras que busquen regular la vida en común, en
condiciones de equidad para todos.
7. Propicia el cumplimiento de las normas y juzga los actos derivados de su aplicación, en función del valor que las fundamenta y la intención que se encierra en las mismas.
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8. Reconoce su responsabilidad y acepta las consecuencias por las transgresiones de las normas.
9. Acepta o asume constructivamente el ejercicio, la entrega y el reconocimiento de liderazgo, en favor de la práctica democrática dentro de los grupos.
10. Reconoce y asume una actitud de respeto y valoración de las personas independientemente de sus convicciones, diferencias socioeconómicas, culturales, de género, religión, etnia,
procedencia geográfica, capacidades y limitaciones.
11. Descubre, comprende y valora la riqueza de las culturas de los pueblos indígenas y de las comunidades afro colombianas.
12. Reconoce el efecto de discriminador y deshumanizante de cierto lenguaje que se emplea en la vida cotidiana y en dichos, chistes, refranes, canciones.
13. Llega a concertaciones sobre interés general capaz de articular los intereses particulares que están en juego en un conflicto cercano a su cotidianidad.
14. Identifica sus errores y fracasos, los acepta y construye desde ellos nuevas oportunidades en su vida.
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE
1. Usa el tiempo extraescolar en actividades recreativas, deportivas, culturales, artísticas y, en general en la percepción y aprovechamiento de un entorno más rápido.
2. Demuestra afición por actitudes específicas de tipo recreativo, deportivo y cultural.
3. Participa con agrado en actividades de conservación del medio ambiente y cuida y mejora su ecosistema institucional.
4. Coordina patrones básicos de movimiento y conserva su equilibrio en la ejecución de ellos.
5. Asocia los patrones de movimientos con los fundamentos de las prácticas deportivas.
6. Consulta temas relacionados con la educación física, la recreación y el deporte y los valora en función de su práctica y del uso creativo del tiempo libre.
7. Reconoce el significado de sus cambios corporales y muestra hábitos del cuidado personal.
8. Ejecuta ritmos corporales en función de ritmos musicales.
9. Adopta una actitud crítica ante las actividades y prácticas sociales del deporte, la recreación y el uso del tiempo libre, susceptibles de provocar trastornos, enfermedades o deterioro del
ambiente.
10. Muestra disciplina cuando participa en actividades físicas, deportivas y recreativas.
11. Valora la competencia deportiva como elemento para su desarrollo personal.
12. Asume el juego como espacio para la recreación y expresión de sus ideas, sentimientos y valores y ejecuta actividades de ocio para descansar.
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS

LENGUA CASTELLANA
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1. Plantea diversas propuestas de interpretación de un mismo texto o acto comunicativo, con base en sus hipótesis de comprensión y su competencia simbólica, ideológica, cultural o
enciclopédica.
2. Reconoce estructuras semánticas y sintéticas en diferentes tipos de textos y actos comunicativos.
3. Identifica relaciones lógicas existentes entre las unidades de significado de los actos comunicativos.
4. Reconoce los mecanismos textuales que garantizan coherencia y cohesión a los textos
5. Establece semejanzas y diferencias entre los tipos de textos y actos comunicativos en términos de los significados, las estructuras y los contextos.
6. Identifica y explica las relaciones existentes entre pensamiento, lenguaje y realidad.
7. Propone planes textuales previstos en el acto de la escritura. Produce diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias
textuales como la clasificación, la jerarquización, la seriación, la comparación, la definición, el análisis, las síntesis y las relaciones como parte de todo causa-consecuencia, problema-
solución.
8. Produce diferentes tipos de textos que obedecen a eventos significativos, atendiendo a la estructura, el nivel léxicas, el sentido estético y el contexto.
9. Se expresa con claridad y seguridad ante sus compañeros. Interpreta la información que emiten los medios de comunicación, la selecciona y la utiliza según sus necesidades
comunicativas.
10. Reconoce mecanismos de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
11. Identifica intenciones de los participantes en los actos comunicativos.
12. Reconstruye, a través del lenguaje, las reglas básicas de los actos comunicativos como reconocer al otro como interlocutor válido, respetar los turnos conversacionales.
13. Emite juicios sobre producciones culturales de su comunidad y explica la función social que cumplen las mismas.
IDIOMAS EXTRANJEROS
1. Reconoce y establece contrastes entre expresiones idiomáticas de diferentes lenguas.
2. Identifica e interpreta en otro idioma, códigos y formas de expresar la información de la vida cotidiana y de las tecnologías a las cuales tiene acceso.
3. Hace conjeturas para interpretar diálogos en otro idioma transmitidos por diferentes medios de comunicación.
4. Utiliza la lengua extranjera para describir oralmente acontecimientos del pasado y del presente.
5. Compara en forma oral y escrita personas, objetos y situaciones utilizando el vocabulario aprendido en lengua extranjera.
6. Utiliza la lengua extranjera en la construcción de diálogos para representaciones.
7. Lee y comprende instrucciones y secuencias de procesos simples como búsqueda de lugares, manejo de equipos, órdenes de restaurantes, recetas.
8. Comprende el significado básico de textos literarios, periodísticos, tecnológicos, expresados en otro idioma
9. Analiza textos literarios breves, identifica los personajes, el lugar, el tiempo, las situaciones principales.
10. Hace preguntas en lengua extranjera para solicitar información básica cotidiana.
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11. Utiliza en su cotidianidad, apropiadamente expresiones de uso corriente en lengua extranjera.

12. Expresa en lengua extranjera sus deseos y planes.
MATEMATICAS
1. Identifica los números naturales y los racionales positivos en su expresión decimal y fraccionaria, los usa en diferentes contextos y los representa de distintas formas.
2. Construye y utiliza significativamente en una amplia variedad de situaciones las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales y con números
racionales positivos, establece relaciones entre estas operaciones y usa sus propiedades para la elaboración del cálculo mental y escrito.
3. Explora y descubre propiedades interesantes y regularidades de los números, utiliza habitual y críticamente materiales y medios para verificar predicciones, realizar y comprobar cálculos
y resolver problemas.
4. Investiga y comprende contenidos matemáticos a partir de enfoques de resolución de problemas, formula y resuelve problemas derivados de situaciones cotidianas y matemáticas, examina
y valora los resultados teniendo en cuenta el planeamiento original del problema.
5. Interpreta datos presentados en tablas y en diagramas, comprende y usa la media, la mediana y la moda en conjunto pequeño de datos y saca conclusiones estadísticas.
6. Reconoce la importancia de averiguar datos y procesar información para tomas decisiones, y de conocer y evaluar sus características en relación con las decisiones que se tomen.
7. Reconoce características de sólidos, figuras planas y líneas, los utiliza en su vida cotidiana en trabajos prácticos como mediciones, elaboración de dibujos y construcción de modelos.
8. Aplica movimientos rígidos en el plano como traslaciones, rotaciones y reflexione, identifica las propiedades que se conservan en cada movimiento y visualizar transformaciones simples
para descubrir reglas de combinación que permitan crear patrones.
9. Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud, área, volumen, capacidad, peso, masa, amplitud de ángulos y duración, reconoce procesos de conservación y
desarrolla procesos de medición y estimación de dichas magnitudes y las utiliza en situaciones de la vida diaria.
10. Formula, argumenta y somete a prueba conjeturas y elabora conclusiones lógicas.
11. Explica sus ideas y justifica sus respuestas, mediante el empleo de modelos, la interpretación de hechos conocidos y la aplicación de propiedades y relaciones matemáticas.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. Distingue problemas sociales que son objeto de soluciones tecnológicas y propone opciones al respecto.
2. Diferencia la función tecnológica que cumplen diferentes espacios dentro de los ambientes en que se encuentran.
3. Efectúa reparaciones de objetos sencillos, a partir de un plan que ha establecido.
4. Clasifica y usa materiales básicos para la construcción de diferentes objetos.
5. Desarrolla proyectos sencillos y participa en la gestión colectiva de proyectos, basado en una metodología de diseño.
6. Interpreta representaciones simbólicas sencillas de elementos que conforman sistemas, en campos como la electricidad, la mecánica, la hidráulica, entre otros, de acuerdo con las
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convenciones establecidas culturalmente.

7. Utiliza de manera apropiada los recursos de su entorno para la solución de problemas tecnológicos.
8. Explica funciones de instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana.
9. Obtiene información proveniente de diversas fuentes, la procesa y la relaciona con otros conocimientos y procesos adquiridos.
10. Organiza la información adquirida y la procesa con los medios a su alcance.
11. Establece relaciones con las demás áreas del conocimiento para explicar y generar soluciones a problemas tecnológicos.
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LOS GRADOS SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

1. Plantea preguntas de carácter científico, ambiental y tecnológico bien fundamentadas, orientadas a buscar la interrelación de los fenómenos a la luz de diversas teorías.
2. Posee una argumentación clara que vincula sus intereses científicos, ambientales y tecnológicos con su proyecto de vida.
3. Manifiesta inquietudes y deseo de saber acerca de problemas científicos, ambientales y tecnológicos y los articula con su deseo de saber en otras áreas del conocimiento.
4. Hace descripciones dentro del contexto de un problema científico, ambiental o tecnológico, utilizando instrumentos teóricos y prácticos y modelos matemáticos idóneos para el caso
estudiado.
5. Hace narraciones de sucesos científicos, ambientales y tecnológicos, apoyándose en teorías explicativas y en las leyes científicas expresadas a través de modelos lógicos y matemáticos.
6. Hace explicaciones apoyándose en teorías explicativas formalizadas que puedan también estar formuladas mediante modelos lógicos y matemáticos; de estas explicaciones deduce
formalmente hipótesis predictivas, cualitativas y cuantitativas que pueden ser contrastadas; crítica las teorías explicativas en función de los resultados de las predicciones formuladas, para
lo cual utiliza métodos de media.
7. Hace preguntas y elabora preposiciones hipo técnico educativas en número considerable y contenido relevante, desde la perspectiva de una teoría explicativa formalizada, mediante la
cual establece posible relaciones de tipo cuantitativo o cualitativo.
8. Se documenta para responder preguntas y formular otras, orientadas por el análisis teórico y el objetivo de relacionar las teorías en las diferentes áreas del conocimiento.
9. Formula hipótesis provenientes de la práctica de extraer conclusiones o deducciones, las asume como hipótesis predictivas a contrastar, utilizando medidas complejas.
10. Diseña experimentos, previendo en su diseño mecanismos de control experimental para poner a prueba las hipótesis que se derivan de las teorías científicas o de los sistemas
formalizados; muestra las competencias necesarias para la realización de los experimentos.
11. Escribe informe de sus actividades de estudio en los que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas científicas del momento; el texto revela coherencia, buen uso del
castellano y utiliza tablas de datos, esquemas, gráficos y además sistemas de códigos científicos especializados; muestra el nivel de manejo de las teorías y su posición crítica.
12. Formula preguntas y problemas teóricos y prácticos de las ciencias naturales y la tecnología, desde las teorías explicativas y a través de tales formulaciones, vincula el conocimiento
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científico con la vida cotidiana.

13. Trata problemas que el profesor le plantea, que el mismo se plantea o que encuentra en algún documento, desde la perspectiva de una teoría explicativa y desde ella misma ofrece posibles
respuestas al problema ; utiliza modelos lógicos y matemáticas y modifica sus conceptos y teorías, a partir de la crítica a las soluciones propuestas.
14. Plantea y trata problemas tecnológicos desde una necesidad práctica y propone soluciones en función de una teoría explicativa utilizando para ello modelos lógicos y matemáticos.
15. Argumenta desde marcos generales de la ética, el papel de la ciencia y la tecnología en la construcción de un país mejor para todos y víncula en su argumentación los aprendizajes
alcanzados en otras áreas, en especial en filosofía e historia.
1. Comprende que las interpretaciones sobre los hechos históricos son construcciones teóricas parciales.
2. Comprende que los criterios de valoración de los acontecimientos pasados varía con el tiempo y los enfoques teóricos y por consiguiente la percepción y selección de los hechos
históricos, cambian para modificar la misma imagen de la historia.
3. Relaciona las fuentes de los hechos con los contextos sociales, culturales e históricos en los que se produjeron.
4. Comprende que el desarrollo puede producirse siguiendo más de una tradición y que sus resultados pueden ser tanto positivos como negativos.
5. Demuestra una buena capacidad propositiva frente a la problemática social de Colombia y el mundo.
6. Comprende las relaciones mutuas entre las disciplinas de las ciencias sociales.
7. Elabora discursos coherentes y consistentes, utilizando adecuadamente los conceptos de las disciplinas sociales.
8. Hace análisis cada vez más globales y totalizantes de la realidad social, donde se integran conceptos de diferentes disciplinas del área.
9. Plantea criterios propuestos acerca de lo que considera más conveniente para el país, en el orden social, cultural político, étnico, económico y ambiental.
10. Participa en la promoción del derecho internacional humanitario como posibilidad de humanización de los conflictos armados.
1. Manifiesta asombro con su propia inventiva y con la significación que esta tiene en el medio.
2. Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la naturaleza, con los otros y con el patrimonio cultural; confía en sí mismo y se muestra comprometido con su visión particular del
mundo y con su pertenencia a un proceso cultural.
3. Coordina sus habilidades corporales expresivas hacia la construcción de formas con sentido ; investiga, incorpora, interpreta, transforma y comunica simbólicamente experiencias de
interacción con la naturaleza, con los otros y con la producción natural ; descubre y explica comparativa los procedimientos técnicos que desarrolla : transforma creativamente accidentes,
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errores e imprevistos.
4. Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas.
5. Manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como artístico, los refuta y los refiere a su contexto.
6. Da razón oral o escrita sobre realidades estéticas y artísticas contemporáneas, del pasado y de su fantasía.
7. Configura investigaciones teóricas y prácticas sobre el arte individual o colectiva, fundamentadas en postulados.
8. Mantiene sin temor sus emociones ante las cosas que lo conmueven.
9. Emite juicios mediante ensayos críticos sobre la calidad de su contexto natural y socio-cultural, sus propios trabajos artísticos, la historia local y universal de las artes y la producción
cultural en general.
10. Planifica y desarrolla actividades culturales extraescolares o desempeña labores artísticas.
CÁTEDRA DE LA PAZ
1. Debate posturas, con bases en principios éticos universales, en relación con lemas morales que enfrentan valores y derecho.
2. Valora las relaciones de amistad y afecto como posibilidades de crecimiento y de actuar solidario, más allá de sus intereses personales y sentimentales.
3. Identifica y compara los valores culturales, morales, religiosos que orientan su acción con los principios y valores éticos universales inherentes a los derechos humanos.
4. Valora críticamente la ley, como posibilidad de preservar las diferencias culturales y de regular la convivencia.
5. Exige el goce de los derechos de los que es titular, conoce sus alcances y limitaciones, es consciente de sus deberes y responsabilidades.
6. Asume actitudes de sinceridad y honestidad en circunstancias particulares tanto en su vida pública como privada.
7. Reconoce y utiliza de diversas propuestas éticas, aquello que le permite establecer consensos y disensos, acuerdos y desacuerdos para la convivencia y el diálogo en una comunidad.
8. Busca orientar su cotidianidad con bases en principios y valores de justicia, prudencia, ley moral, solidaridad, diferencia, reciprocidad, bien común.
9. Reconoce cuando en el ejercicio de la autoridad se vulnera principios, valores éticos y derechos humanos y argumenta públicamente sus discrepancias.
10. Contribuye de manera intencional a resolver los conflictos que encuentra en el medio en que se desempeña, mediante la aplicación de teorías, metodologías y estrategias para su solución.
11. Descubre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo personal y social que pueden traer consigo los conflictos.
12. Establece relaciones equitativas con personas de diferente género, edad, condición social, económica, religiosa, política cultural, étnica.
13. Descubre un sentido para su vida y construye su proyecto personal que lo impulsa a actuar y buscar, con fortaleza y temple, las condiciones necesarias para desarrollarlo y a no darse por
vencido ante las dificultades.
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

1. Descubre y desarrolla elementos tácticos en situaciones de juego.
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2. Participa en la organización de proyectos y gestiona actividades recreativas, deportivas, turísticas y en general de uso del tiempo libre.
3. Ejecuta en forma técnica los fundamentos de diferentes modalidades y usa correctamente los escenarios e implementos deportivos, recreativos y gimnásticos.
4. Practica el viaje en grupo, la recreación social y las actividades de educación física en su tiempo libre.
5. Promueve la creación de grupos para el uso del tiempo libre como estrategia de prevención del consumo de sustancias psicoactivas.
6. Asume la educación física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrés.
7. Aplica en su comunidad los conocimientos de recreación deporte, uso del tiempo libre, salud.
8. Organiza y lidera frecuentemente actividades dirigidas a dinamizar, recuperar y conservar el medio ambiente.
9. Otorga importancia a las prácticas deportivas, recreativas y de uso del tiempo libre en el desarrollo de la sociedad.
10. Demuestra con el cultivo de su cuerpo, el respeto a la dignidad de su propia vida y de la vida de los demás.
11. Respeta y valora las diferencias de cultura corporal en los distintos grupos étnicos y sociales.
12. Entiende lo lúdico como un valor que redimensiona e impacta el propio trabajo y en general el que hacer de la vida cotidiana y no como algo episódico y circunstancial.
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS

LENGUA CASTELLANA
1. Identifica y da cuenta de las características de los diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural universal.
2. Reconoce múltiples voces y fuentes de información en los textos.
3. Relaciona los contenidos de las obras literarias, con los contextos socio-históricos en los que estas se producen.
4. Identifica la obra literaria como producto estético y las relaciona con las demás producciones culturales.
5. Explica la intención, la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en sus producciones orales y escritas y en las de las demás.
6. Interpreta y explica variables semánticas, sintácticas y pragmáticas que determinan los textos y los actos comunicativos.
7. Expresa su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos.
8. Produce ensayos en los que desarrolla el eje temático, fija un punto de vista frente a el mismo y sigue un plan textual determinado previamente.
9. Utiliza selectivamente la información obtenida a través de los medios en función de sus necesidades comunicativas, asume actividades críticas frente a la misma e interpreta los elementos
ideológicos que están en juego.
10. Genera y utiliza métodos y tecnologías para la búsqueda, organización almacenamiento, recuperación y aprovechamiento de información, según necesidades e intereses de comunicación.
11. Ejercita recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje para sustentar sus posiciones teóricas y sus puntos de vista.
12. Produce diferentes tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal.
13. Reconstruye, en la interacción con los demás, la ética necesaria para la comunicación y actúa en concordancia con la misma.
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IDIOMAS EXTRANJEROS
1. Reconoce en la superación de la barrera del idioma un facilitador del proceso de interculturalidad que se evidencia cuando desarrolla actividades socio - culturales, manifiesta intereses
particulares, hace proyecciones laborales y personales.
2. Interpreta y analiza códigos y formas de expresión de la información en un idioma extranjero de acuerdo con los avances científicos y tecnológicos.
3. Analiza críticamente información que se difunde en otro idioma por los diferentes medios de comunicación.
4. Utiliza el idioma extranjero para narrar y describir en forma escrita acontecimientos del pasado, del presente y del futuro.
5. Comprende e infiere información de textos científicos, tecnológicos, literario, periodísticos.
6. Analiza y sigue instrucciones y secuencias de procesos en lengua extranjera.
7. Crea textos en otro idioma para la realización y participación de actividades culturales, lúdicas y sociales.
8. Descubre en lengua extranjera características físicas, sociales y culturales de su región y del país y las compara con las de otro contexto.
9. Manifiesta educación entre el gesto, la modulación de la voz y lo que se .expresa oralmente en un idioma extranjero
10. Reconstruye y reseña en lengua extranjera, información emitida por los medios de comunicación.
11. Participa en actividades lúdico - sociales y académicas, como correspondencia, clubes de conservación, tertulias literarias, seminarios, y concursos.
MATEMÁTICAS
1. Da razones del porqué de los números reales y explica por qué unos son racionales y otros irracionales.
2. Utiliza el sentido de las operaciones y de las relaciones en sistemas de números reales.
3. Interpreta instrucciones, expresiones algebraicas, diagramas operacionales y de flujo y traduce de unos a otros, el sistema de los números reales.
4. Investiga y comprende contenidos matemáticos a través del uso de distintos enfoques para el tratamiento y resolución de problemas; reconoce, formula y resuelve problemas del mundo
real aplicando modelos matemáticos e interpreta los resultados a la luz de la situación inicial.
5. Elabora modelos de fenómenos del mundo real y de las matemáticas con funciones poli nómicas, escalonadas, exponenciales, logarítmicas, circulares y trigonométricas; las represente y
traduce mediante expresiones orales, tablas, gráficas y expresiones algebraicas.
6. Aplica modelos de funciones para tratar matemáticamente situaciones financieras y transacciones comerciales frecuentes en la vida real.
7. Analiza situaciones de la vida diaria generadoras de las ideas fuertes del cálculo, tales como tasa de cambio, tasa de crecimiento y total acumulado; descubre y aplica modelos de variación
para tratarlas matemáticamente.
8. Hace referencia a partir de diagramas, tablas y gráficos que recojan datos de situaciones del mundo real; estima, interpreta y aplica medidas de tendencia central, de dispersión y de
correlación.
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9. Reconoce fenómenos aleatorios de la vida cotidiana y del conocimiento científico, formulada y comprueba conjeturas sobre el comportamiento de los mismos y aplica los resultados en la
toma de decisiones.
10. Formula hipótesis, las pone a prueba, argumenta a favor y en contra de ellas y las modifica o las descarta cuando no resisten la argumentación.
11. Elabora argumentos informales pero coherentes y sólidos para sustentar a ordenación lógica de una serie de proposiciones.
12. Detecta y aplica distintas formas de racionamiento y métodos de argumentación en la vida cotidiana, en las ciencias sociales, en las ciencias naturales y en las matemáticas; analiza
ejemplos y contraejemplos para cambiar la atribución de necesidad o suficiencia a una condición dada.
13. Planifica colectivamente tareas de medición previendo lo necesario para llevarlas a cabo, el grado de precisión exigido, los instrumentos adecuados y confronta los resultados con las
estimaciones.
14. Disfruta y se recrea en exploraciones que retan su pensamiento y saber matemáticos y exigen la manipulación creativa de objetos, instrumentos de medida y materiales y medios.
TECNOLOGIA E INFORMATICA
1. Establece una metodología propia basada en el diseño para la solución de problemas tecnológicos, teniendo en cuenta implicaciones éticas, sociales, ambientales, económicas, de la
alternativa de solución propuesta.
2. Reconoce la pertinencia y el significado de los saberes, mediante el desarrollo y la evaluación de procesos que integran lo cognitivo, lo práctico y lo valorativo.
3. Asume una postura crítica, creativa y reflexiva con respecto al uso de la tecnología, en la solución de problemas y en la satisfacción de necesidades.
4. Maneja de manera apropiada la representación simbólica de elementos que hacen parte de proyectos, en aspectos concernientes a la moralización, codificación y decodificación de la
información de carácter tecnológico, de acuerdo con estándares internacionales.
5. Argumenta acerca de problemas y soluciones tecnológicas, a partir de experiencia y de la apropiación de saberes.
6. Rediseña algunos instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana en relación con la forma, función y la estructura, basado en la decodificaión de los mismos.
7. Reconoce los procesos de retroalimentación y de autorregulación, como característicos de las nuevas tecnologías de información y comunicación y es consciente de sus implicaciones y
aplicaciones en la vida personal y social.
8. Procesa datos y navega en la información para la resolución de problemas y la satisfacción de necesidades.
LINEAMIENTOS CURRICULARES ESPECIFICOS PARA LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA 10º Y 11º.
Atendiendo lo dispuesto en el artículo 31 de la Ley 115 de 1994, se fijan los indicadores de logros desde las áreas obligatorias y fundamentales propias de la educación media académica así:
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CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

1. Comprende la incidencia de los procesos y estructuras económicas y políticas nacionales e internacionales en la organización y la vida social, en sus intereses personales y en su proyecto
de vida.
2. Identifica las principales corrientes de pensamiento y las categorías fundamentales de las ciencias económicas y políticas, los elementos básicos que determinan el mercado, los factores
que afectan la demanda y la oferta; reconoce el recíproco condicionamiento entre economía y política.
3. Interpreta el significado de los indicadores básicos de la economía de tal forma que le permita acercarse a un entendimiento básico y responsable de los problemas económicos del país.
4. Busca y asume críticamente la información sobre las decisiones que se adoptan en materia de economía y política y evalúa las implicaciones humanas y sociales que se derivan de éstas.
5. Conoce las principales autoridades e instituciones políticas y económicas del país.
6. Comprende y valora la organización estatal colombiana como campo de posibilidad para ejercer la ciudadanía de manera responsable y protagónica.
FILOSOFIA
1. Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de una reflexión autónoma y argumentada.
2. Aplica los resultados de su reflexión para la comprensión humanizante de situaciones de orden personal, familiar, social, político, cultural.
3. Reconoce fundamentos del pensamiento filosófico que ha orientado y orienta actualmente el desarrollo social, cultural y político del país y de Latinoamérica.
4. Intenta comprender y da respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano tales como el origen de la vida, la muerte, el sufrimiento, la soledad, la angustia, el mal moral, el futuro,
la vida en comunidad y en sociedad.
5. Hace reflexionar de carácter interdisciplinario y transdisciplinario.
6. Trata de ser analítico y crítico y de tomar conciencia para confrontar diversas argumentaciones, para respetar la palabra y el pensamiento de los otros, con base en la autoridad de la razón.
7. Identifica más allá de las diferentes respuestas conocidas o que están a su alcance, problemas o interrogantes fundamentales de la vida que aproximan a los seres humanos en lugar de
separarlos y enfrentarlos.
8. Manifiesta libertad de espíritu y capacidad reflexiva para tomar posición frente a las diversas formas de propaganda, fanatismo, de exclusión o intolerancia, como condición para asumir y
compartir responsabilidades frente a los grandes interrogantes contemporáneos, especialmente en el campo de la ética y de la política.
9. Diferencia y caracteriza, algunos de los campos objeto de la reflexión filosófica tales como la cosmología, la metafísica, la moral, la antropología, la estética, la epistemología, la lógica.
10. Analiza e integra algunas dimensiones del ser humano como la evolución creativa del pensamiento, la acción, los sentimientos, la tendencia comunitaria, para comprenderse a sí mismos y
comprender a sus semejantes.
11. Reconoce las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuesta a interrogantes y necesidades de
orden personal, cultural, ambiental, político, económico y social.
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Los lineamientos curriculares desde las áreas de la educación media académica que se intensifiquen en los términos del parágrafo del artículo 32 de la ley 115 de 1994, será formulados por las
instituciones educativas como parte de los indicadores de logros específicos, atendiendo los indicadores de logros por conjuntos de grados, formulados en las secciones quinta y sexta de este
documento.
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ÁREA DE MATEMÁTICAS
 Matemáticas
 Geometría
 Estadística
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PRESENTACIÓN
La sociedad del tercer milenio en la cual vivimos, es de cambios acelerados en el campo de la ciencia y tecnología: los conocimientos, las herramientas y las maneras de hacer y comunicar la matemática
evolucionan constantemente; por esta razón, tanto el aprendizaje como la enseñanza de la Matemática deben estar enfocados en el desarrollo de las destrezas necesarias para que el estudiantado sea capaz de
resolver problemas cotidianos, a la vez que se fortalece el pensamiento lógico y creativo.
El saber Matemática, además de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para poder interactuar con fluidez y eficacia en un mundo “matematizado”. La mayoría de las actividades cotidianas requieren
de decisiones basadas en esta ciencia, como por ejemplo, escoger la mejor opción de compra de un producto, entender los gráficos de los periódicos, establecer concatenaciones lógicas de razonamiento o
decidir sobre las mejores opciones de inversión, al igual que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, obras de arte. La necesidad del conocimiento matemático crece día a día al igual que su aplicación en
las más variadas profesiones y las destrezas más demandadas en los lugares de trabajo, son en el pensamiento matemático, crítico y en la resolución de problemas pues con ello, las personas que entienden y
que pueden “hacer” Matemática, tienen mayores oportunidades y opciones para decidir sobre su futuro. El tener afianzadas las destrezas con criterio de desempeño matemático, facilita el acceso a una gran
variedad de carreras profesionales y a varias ocupaciones que pueden resultar muy especializadas. No todas y todos los estudiantes, al finalizar su educación básica y media, desarrollarán las mismas destrezas y
gusto por la matemática, sin embargo, todos deben tener las mismas oportunidades y facilidades para aprender conceptos matemáticos significativos bien entendidos y con la profundidad necesaria para que
puedan interactuar equitativamente en su entorno.
En esta propuesta, hemos enfocado el currículo de la matemática de educación preescolar, básica y media en el desarrollo de destrezas necesarias para la resolución de problemas, comprensión de reglas,
teoremas y fórmulas, para el desarrollo del sentido común de las estudiantes y los estudiantes, por lo cual se han eliminado algunos contenidos anteriores e incluido otros.
JUSTIFICACIÓN
A medida que ha evolucionado la historia de la humanidad, se ha desarrollado conjuntamente, la historia de las matemáticas, proporcionándole al ser humano un avance científico y tecnológico, el cual
contribuye al desarrollo integral de una sociedad. Sin
embargo, en la mayor parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática, enmarcada en la Escuela, se ha llevado a manejar esta área de una forma mecánica y rutinaria, aspecto que conlleva a
la presencia de dificultades en los procesos de razonamiento y comunicación.
Se pretende entonces, afianzar dichos procesos desde propuestas metodológicas consecuentes con los contextos y las necesidades de los educandos, con el fin de encaminarlos a una comprensión significativa de
conceptos que los lleve a la solución de problemas y al desarrollo de habilidades pertinentes para enfrentar los avatares del diario vivir. Para lograr dar cuenta de ello, es necesario reflexionar sobre el
aprendizaje de las matemáticas escolares, el cual está íntimamente vinculado a la didáctica utilizada por el maestro en el aula de clase.
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La educación matemática como cualquier otra área, debe realizarse reconociendo que el estudiante aprende interactuando en su entorno y tomando de él los elementos esenciales que le sirven para dar
respuesta a una infinidad de problemas. En este sentido, los fenómenos y los objetos de la naturaleza le aportan la información inicial que conforma lo que algunos autores llaman "saber previo", “experiencias”,
“concepciones”, “conocimiento natural”, entre otros, esto sin dejar de lado la forma como los aprendizajes están y estarán determinados por las condiciones cognoscitivas, socioculturales y afectivas particulares
de cada estudiante.
Así, continuando con las intencionalidades de la educación matemática, se hace perentorio en dicha Justificación, aludir a la importancia que tiene el rigor de la precisión en la formación intelectual y la
contribución que le hace las matemáticas a éste, aspecto que conlleva a reflexiones críticas desde los principios misionales de las instituciones educativas, siendo ellos los que dan cuenta de las verdaderas
intencionalidades de esos propósitos propuestos en el PEI, donde es apremiante la búsqueda de una formación integral que le permita al estudiante construir su proyecto de vida desde lo científico, tecnológico y
cultural, donde se busque favorecer el desarrollo de procesos y habilidades de pensamiento, por medio de propuestas metodológicas en las que las actividades de ésta área del conocimiento estimulen la
actividad y las operaciones mentales, activen la capacidad de razonamiento y de pensamiento crítico y creativo, generen procesos mentales superiores, contribuyan a la organización de la mente y a formar para
la toma de decisiones y la formulación, análisis y solución de problemas.
Por otra parte, se hace necesario formar al estudiante desde la perspectiva de los ámbitos matemáticos: Numérico, Métrico, Espacial, Variacional y Aleatorio.
DIAGNOSTICO DEL AREA
En la educación preescolar los estudiantes ingresan al plantel con algunas nociones topológicas básicas, Sin embargo existen casos en los cuales se presentan dificultades en la ubicación espacial. Este
conocimiento es el resultado de la interacción con los adultos con quienes conviven y del entorno en general.
En cuanto a la básica primaria los estudiantes presentan dificultad en las operaciones básicas y su aplicación para solucionar situaciones problémicas, lo cual es el resultado del déficit de comprensión lectora,
reconocimiento de números y por la mal entendida promoción automática.
En la básica secundaria, especialmente en sexto grado se nota la deficiencia en las operaciones básica y resolución de problemas. En los demás grados, incluso en undécimo, se evidencia mal manejo de los
diferentes conjuntos numéricos y sus operaciones, así como también se nota que no todos poseen un pensamiento lógico bien estructurado.
OBJETIVOS COMUNES A TODAS LAS AREAS
El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructurales encaminadas a:
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a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto
mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
OBJETIVOS DEL AREA DE MATEMATICAS EN LA EDUCACION PREESCOLAR
SON OBJETIVOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR LOS SIGUIENTES:
a. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
b. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE MATEMATICAS EN LA EDUCACION BASICA

SON OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA
a. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
b. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOSDEL AREA DE MATEMATICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

SON OBJETIVOS DE ESTE NIVEL LOS SIGUIENTES:
a. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
b. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
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c. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
d. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de convivencia humana;
e. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Secundaria
SON OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO SECUNDARIA LOS SIGUIENTES:
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como
para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
b. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.
c. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
d. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
e. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
f. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
Educación Media Académica

La educación media académica permitirá al estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educación superior
Objetivos Específicos de la Educación Media Académica
Son objetivos específicos de la educación media académica:

a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;
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e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
f. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social;
g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y
h. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b. del artículo 20, c. del artículo 21 y c., e., h., i., k., ñ., del artículo 22 de la presente ley.
PERFIL DEL AREA
El área de matemáticas pretende formar un estudiante capaz de desarrollar una disposición y forma de pensar con las que constantemente busque y examine diferentes tipos de relaciones, plantee conjeturas,
utilice distintos sistemas de representación, establezca conexiones, emplee varios argumentos y comunique sus resultados, de tal forma que pueda dar soluciones a problemas de su contexto inmediato.
ENFOQUE DEL AREA
COGNITIVO: Permite al estudiante construir un razonamiento ordenado y sistemático enfrentándole a situaciones de aprendizaje que ejerciten el pensar.
SOCIAL Y CULTURAL: Las capacidades del estudiante, los conocimientos y las actitudes se desarrollan cuando se enfrenta a diversos procesos que le permitan abordar problemas, explicar y argumentar los
procesos seguidos, comunicar los resultados obtenidos y reflexionar sobre los mismos.
O B J E T I V O G E N E R A L DEL AREA
El área de matemáticas tiene por finalidad:
Desarrollar el pensamiento matemático usando como recurso al razonamiento lógico base fundamental del pensamiento crítico y
creativo que les permita resolver problemas a lo largo de su vida con respeto y honestidad. Los estudiantes aprenden a analizar procesos de casos particulares, buscando diversos métodos de solución,
formulando conjeturas, presentan argumentos para
sustentar relaciones, generalización de resultados y comunican sus conclusiones, propuestas, con lenguaje matemático.
O B J E T I V O S E S P E C I F I C O S DEL AREA
Los objetivos específicos del área de Matemática son:
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y
modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
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METODOLOGÍA
Desde los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias, en Matemáticas se propone como método de trabajo del conocimiento matemático, el planteamiento y resolución
de las Situaciones Problema, donde “el docente es el principal encargado de presentar el concepto a estudiar en distintos contextos (de la vida real, de las matemáticas y de otras ciencias) y el
estudiante deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros. Luego, del consenso y el cuestionamiento saldrá un acercamiento al conocimiento. El docente cumplirá el papel de
orientador, guiará las actividades encaminadas a la construcción de ese conocimiento.
Desde el método en mención, es necesario la construcción, desarrollo y evaluación permanente de los conocimientos adquiridos, permitiendo la visualización a corto y mediano plazo del proceso
que se lleva con cada estudiante sin dejar de lado sus necesidades, este
Aspecto lleva al docente a:
1. Presentar las matemáticas como parte de la cultura humana que evoluciona con ella, preparando así el terreno para llegar a la organización y comprensión de los conceptos matemáticos, Es así
como entra en juego las competencias a desarrollarse en el estudiante, mediante las situaciones problemáticas; es decir las matemáticas en contextos reales, no aisladas del entorno y necesidades
del estudiante.
2. Reconocer la importancia del lenguaje simbólico y de las técnicas y las insuficiencias y ambigüedades que se pueden presentar en este.
3. Construir o profundizar los conceptos matemáticos asignados a cada grado.
4. Crear secuencias didácticas reflexionando sobre el simbolismo, viendo los límites e insistiendo en los estudiantes la idea de que las matemáticas evolucionan y que no es una ciencia hecha y
estática.
5. Vincular la matemática con otras áreas donde se puede apreciar la apropiación y la satisfacción de una necesidad, en situaciones problema que le den un sentido y creen una pasión en el
estudiante sobre las matemáticas. Cada tema se desarrolla partiendo de elementos intuitivos hasta llegar a la formación y conceptualización.
De acuerdo a la dinámica de trabajo que desarrolle el docente en el aula de clase, él podrá abordar distintas experiencias de aprendizaje de modo que el estudiante pueda redescubrir los conceptos
matemáticos y lograr la solución de problemas a través de estas experiencias de saber matemático. Como otras propuestas a desarrollar en el proceso de enseñanza de la matemática escolar se
encuentra:
Realización de actividades y talleres, tanto individuales como en grupo, al finalizar cada temática para que el estudiante logre una mayor apropiación conceptual y practica de estas.
Lo anterior se puede acompañar con actividades de refuerzo o recuperación, ejercicios tipo ICFES, elaboración de mapas conceptuales, planteamiento y solución de cuestionarios, todo ello en
busca de evaluar permanentemente el proceso de aprendizaje del estudiante, donde él presente una mayor y mejor participación mediante el trabajo en el tablero, en grupo, la realización de
proyectos y exposiciones.
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Sin embargo, es importante resaltar que desde el área se tendrán presente otros métodos enmarcados dentro de las llamadas “Metodologías Activas”, las cuales permiten que en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje se dé el desarrollo de un “aprendizaje significativo” y contextualizado a las condiciones del medio. Por lo tanto, se puede entender por Metodología16 Activa “aquella
forma de abordar la enseñanza en la que se considera al estudiante como principal protagonista del proceso de aprendizaje. Es el estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al
reto de aprender y asume un papel activo en la construcción del conocimiento”.
EVALUACION Y SEGUIMIENTO
La evaluación se realiza bimestralmente para verificar el proceso de avance o retroceso del proyecto.
El seguimiento lo hace cada jefe de área- Ana García Caro luego hacen el empalme para las respectivas sugerencias y la implementación de talleres.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

Desde el área de matemáticas el proceso de evaluación estará orientado y sustentado a partir de las directrices emanadas en el Decreto 1290 de abril de 2009, referente a la Evaluación de los
aprendizajes y Promoción de los estudiantes y en el que se establece como propósitos, en su artículo 3:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
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Cada uno permea directamente el proceso evaluativo en el área, y se conjuga con uno de los principales objetivos de la evaluación a nivel normativo: “Todos los estudiantes independientemente
de su procedencia, situación social, económica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser
productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida”.
Esto intentando dar cuenta de la parte integradora que debe presentar todo proceso de evaluación, teniendo presente las particularidades de cada persona. Ahora, siendo consecuentes con la
mirada de la evaluación como un proceso continuo e integral, es apremiante establecer procedimientos claros que sean parte de los referentes y pautas que dan cuenta de los avances del
estudiante en cuanto al logro de los propósitos establecidos y del desarrollo progresivo de las competencias que sustentan su proceso de aprendizaje. Para ello, en la evaluación interna se tendrá,
entre otros aspectos:
La Auto-evaluación: El mismo estudiante sustenta y evalúa su proceso (cognitivo, procedimental y actitudinal) frente a cada uno de los temas evaluados.
La Co-evaluación: El grupo evaluará como es el proceso de sus compañeros, (cumplimiento y actitudinal).
La Hetero-evaluación: El docente evaluará el desempeño completo de cada una de los estudiantes, teniendo en cuenta las dos evaluaciones anteriores y sus registros individuales, siendo este
último de mayor énfasis para la conducción y aseguramiento del proceso.
“Dentro del proceso evaluativo se realizaran pruebas escritas al finalizar cada tema, también se llevará un seguimiento del proceso de los estudiantes, por medio de quices, compromisos y talleres
en clase, para poder tener en cuenta el proceso. Al final de cada
Periodo se hará una prueba bimensual TIPO SABER, de carácter evaluativo y recuperatorio la cual dará cuenta del proceso de enseñanza”.
DISEÑO GENERAL DE PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
Como estrategia de apoyo para que los estudiantes superen las falencias detectadas en su proceso de aprendizaje, en el área de matemáticas, se sigue lo siguiente:
1. Recuperaciones permanentes durante el desarrollo de la clase

2. Entrega de GUIA DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO1, la cual es desarrollada por el estudiante bajo la orientación del docente y se evalúa a través
de su presentación y sustentación de manera escrita.
LAS GUIAS DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO, son elaboradas por los docentes siguiendo el modelo institucional sobre el cual se les capacita al inicio del
año escolar. Estas guías cuentan con información básica e información adicional que sirve de fundamentación teórica al estudiante. También cuenta con actividades, una prueba autoevalautiva, y
una prueba de conocimiento.
R E C U R S O S:
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Para el cumplimiento de la propuesta metodológica en el área de matemáticas es apremiante contar con Recursos que propicien la interacción entre el conocimiento, el docente y el estudiante,
donde estos últimos se apropien del conocimiento y adquieran habilidades, valores y fortalezcan sus aptitudes y actitudes en procura de enfrentar las exigencias y retos que les pone el mundo que
los rodea.
Desde el área, no sólo se hace un trabajo enmarcado en clases magistrales donde los recursos pasan a un segundo plano, o en casos extremos ni siquiera existen, es necesario que el docente
recurra a recursos didácticos los cuales sean mediadores entre el estudiante
y los contextos, de tal forma que sirvan como “instrumentos activos”, que ayuden a sustentar las actividades y a permear el actuar del estudiante dentro y fuera del aula de clase. Teniendo
presente esta condición, se hace apremiante aprovechar todos los recursos con losque cuentan las instituciones educativas y posibilitan un mayor dinamismo en el desarrollo de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje que le competen al área. Es darle una intencionalidad a todos los materiales (impresos, digitales, audiovisuales), programas y servicios informáticos.
Dentro de los materiales impresos, digitales y audiovisuales con los que el docente puede contar, se encuentran: Los textos guías desde preescolar al grado undécimo, textos didácticos y libros
teóricos sobre los diferentes Pensamientos Matemáticos en relación con
temáticas específicas sobre la matemática escolar, los Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias, videos y programas educativos sobre experiencias significativas en
matemáticas, cuya finalidad es apoyar y orientar el buen desarrollo de las clases y actividades, dando cuenta de los conocimientos específicos que el estudiante necesita para el desarrollo de las
competencias.
Lo que tiene que ver con el material didáctico (Bloques lógicos, Tortas Fraccionarias, Dominó Fraccionario, Regletas, Geoplanos, Binomios, Áreas Mágicas, Figuras Planas, Cuerpos
Geométricos, Palillos, Tangram, Cubos de Soma, Ábacos, Multicubos, entre otros).Si se presenta ausencia de este, es necesario que se construya una propuesta a nivel metodológico que ayude a
la adquisición de materialsuficiente para que el docente apoye el proceso de enseñanza y continúe propiciando una educación de la matemática, en la que el estudiante este en capacidad de
establecer distintas relaciones entre el conocimiento y la realidad.
Ahora, lo referente a los programas y servicios informáticos es necesario que el docente continúe familiarizándose y formándose en el manejo de las nuevas tecnologías, de tal forma que pueda
estar en capacidad de realizar un mayor acompañamiento al trabajo que hace el estudiante cuando se enfrenta a toda aquellos medios donde la información no se discrimina o categoriza. En este
caso, todo docente puede acceder de forma gratuita a la Internet y tomar de allí distintos programas cuya finalidad es acercar al estudiante el conocimiento de forma contextualizada.
Luego, con esta apertura en el uso de los recursos se requiere que los Ambientes de aprendizaje se destaquen por potencializar el desarrollo de la actividad matemática sin dejar de lado las
condiciones de los contextos, donde los métodos aplicados a los procesos de enseñanza y de aprendizaje sean consecuentes y coherentes.
Es así que se entiende por Ambiente de Aprendizaje (llamado también ambiente educativo), aquel que “hace referencia a lo propio de los procesos educativos que involucran los objetos, tiempos,
acciones y vivencias de sus participantes”, y al entorno educativo en el que los docentes planifican y llevan a cabo una serie de actividades orientadas a favorecer el desarrollo del estudiante, en
las direcciones e intensidades que indica el PEI y que están consignadas en el proyecto curricular.
2018
B I B L I O G R A F Í A:
MEN, (1998). Lineamientos Curriculares en Matemáticas, Santafé de Bogotá.
MEN. (2003). Estándares Básicos de Matemáticas. Primera Edición Santafé de Bogotá:
Creamos Alternativas.
OBANDO Z, Gilberto y MÚNERA C, John Jairo (2003), “Las situaciones problema como
estrategia para la conceptualización matemática”, Revista Educación y Pedagogía,
Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. xv, núm. 35, (enero-abril),
Pp. 183-199.
MESA, ORLANDO. (1998), Contexto para el desarrollo de situaciones problema. Medellín:
Instituto de educación no formal, centro de pedagogía participativa.
2018
MATEMÁTICAS
2018
TRANSICIÓN
2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA ENSEÑANZA DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

PROCESO ACADEMICO Y FORMATIVO Versión: 02-2018
MALLA CURRICULAR/APRENDIZAJE FECHA DE ELABORACIÒN
ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

DIMENSIÓN: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
COGNITIVA Construye nociones de espacio,
Referida a la solución de tiempo y medida a través de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
problemas; esta dimensión es experiencias cotidianas. Solución de problemas en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
entendida, según el educador Usa diferentes herramientas y objetos vereda).
colombiano Giovanni Ianfrancesco, con variadas posibilidades. Comunicación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
como: “La gran capacidad que Determina la cantidad de objetos que vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
tienen los seres humanos para conforman una colección, al y mecanismos de participación democrática en mi
relacionarse, actuar, analizar, crear establecer relaciones de medio escolar.
y transformar la realidad, correspondencia y acciones de juntar  Identifico y rechazo las diversas formas de
facilitando la construcción del y separar. discriminación en mi medio escolar y en mi
conocimiento y la producción de un comunidad, y analizo críticamente las razones que
saber nuevo, que tiene una base pueden favorecer estas discriminaciones.
experiencial mediante vivencias o
situaciones, que se transforman en
COMPETENCIAS LABORALES:
preconceptos, intereses y
necesidades, con una visión del  Identifico las necesidades de cambio de una situación
mundo interior y exterior.” dada y establezco nuevas rutas de acción que
conduzcan a la solución de un problema.
 Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
principios definidos.
 Ubico y manejo los recursos disponibles en las
diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
establecidos.
 Evalúo y comparo las acciones, procedimientos
resultados de otros para mejorar las prácticas propias
2018
TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE Transversalidad (proyectos):

Los números del 0 al 9 Reconoce y establece relaciones EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
La familia del 10 espaciales a partir de su cuerpo y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
El 20 y sus amigos objetos (izquierda-derecha, arriba- pedagógico  Proyecto de medio ambiente
La decena- la docena
abajo, delante-detrás, cerca-lejos,  Valoración de actividades  Proyecto lector
Nociones de tamaño espacial:
Grande-mediano- dentro-fuera) al participar en complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Pequeño actividades grupales. recuperación (Plan de mejora)
Cerca-lejos  Identifica el antes, el ahora y  Participación activa en las actividades
Arriba-abajo el después de un evento. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Dentro-fuera laboratorios, aulas virtuales y uso de las
Encima-debajo
TIC)
Noción de cantidad:
Mucho-poco  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Figuras geométricas: COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Circulo Agrupa y compara objetos mediante resúmenes, cuentos, discursos y
Cuadrado la manipulación directa de su entorno producciones textuales)
Triangulo para establecer diferencias en su  Exposiciones
Rectángulo forma, tamaño y color.
Colores primarios:  Elaboración de instrumentos de
Amarillo recolección de información (Mapas
Azul conceptuales, mapas mentales, cuadros
COMPETENCIAS SER
Rojo comparativos y esquemas de aprendizaje)
Lateralidad: izquierda-derecha /CONVIVIR:
Números antes y después Participa de manera respetuosa en
(clasificación y correspondencia) juegos y actividades lúdicas siguiendo
Color anaranjado, verde instrucciones.
El rombo

2018

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

COGNITIVA Usa diferentes herramientas y objetos
Referida a la solución de con variadas posibilidades. Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
problemas; esta dimensión es Determina la cantidad de objetos que Solución de problemas en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
entendida, según el educador conforma una colección, al establecer vereda).
colombiano Giovanni Ianfrancesco, relaciones de correspondencia y Comunicación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
como: “La gran capacidad que acciones de juntar y separar. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
tienen los seres humanos para Crea situaciones y propone y mecanismos de participación democrática en mi
relacionarse, actuar, analizar, crear alternativas de solución a problemas medio escolar.
y transformar la realidad, cotidianos a partir de sus  Identifico y rechazo las diversas formas de
facilitando la construcción del conocimientos e imaginación. discriminación en mi medio escolar y en mi
establecidos.
 Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
2018

Números del 20 al 60 Realiza conteos en forma ascendente EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
Colores Secundarios (morado y y descendente y operaciones básicas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
marrón). de adición y sustracción de números, pedagógico
 Proyecto de medio ambiente
siguiendo instrucciones y realizando  Valoración de actividades complementarias
Nociones de longitud (Largo, corto de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
 Proyecto lector
ejercicios en el aula, para aplicarlos  Proyecto Cátedra de la paz
alto, bajo )  Participación activa en las actividades
en las actividades de su vida
propuestas (Vivencias, socializaciones,
Figuras óvalo y cilindro. cotidiana
laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Conjunto y clases de conjunto  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
correspondencia (igualdad, dirigidos y libres, talleres, ensayos,
COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y producciones
pertenencia, no pertencia y
Agrupa y compara objetos mediante textuales)
diferencia)Antes y después
la manipulación directa de su entorno  Exposiciones
Adición y sustracción mediante para establecer diferencias en su  Elaboración de instrumentos de recolección
objetos forma, tamaño y color. de información (Mapas conceptuales, mapas
mentales, cuadros comparativos y esquemas
cardinalidad y ordinalidad 1-10 de aprendizaje)
Mayor y menor que. COMPETENCIAS SER
/CONVIVIR:
Conteo ascendente y descendente. Participa de manera respetuosa en
juegos y actividades lúdicas siguiendo
instrucciones.

2018
ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

Referida a la solución de tiempo y medida a través de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
problemas; esta dimensión es experiencias cotidiana. Solución de problemas en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
entendida, según el educador Compara, ordena, clasifica objetos e vereda).
colombiano Giovanni Ianfrancesco, identifica patrones de acuerdo con Comunicación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
como: “La gran capacidad que diferentes criterios. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
tienen los seres humanos para y mecanismos de participación democrática en mi
relacionarse, actuar, analizar, crear medio escolar.
y transformar la realidad,  Identifico y rechazo las diversas formas de
facilitando la construcción del discriminación en mi medio escolar y en mi
establecidos.
Lectura y escritura de los números Lee y escribe los números del 60 al EVALUACIÓN
2018
del 60 al 100 100 e identifica los colores  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
secundarios y las figuras geométricas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Colores secundarios rosado negro y
mediante actividades pedagógicas  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
blanco
para relacionarlos con sucesos de su complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
Figuras geométricas (cubo) cotidianidad. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Concepto: grueso delgado  Participación activa en las actividades
Antes y después de COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las
Realiza secuencias numéricas con TIC)
El metro objetos que hacen parte de la  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
naturaleza, para evidenciarlas en las dirigidos y libres, talleres, ensayos,
actividades programadas en el aula. resúmenes, cuentos, discursos y
producciones textuales)
 Exposiciones
COMPETENCIAS SER
 Elaboración de instrumentos de
/CONVIVIR:
recolección de información (Mapas
Participa de manera respetuosa en
conceptuales, mapas mentales, cuadros
comparativos y esquemas de aprendizaje)
instrucciones.

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

La gran capacidad que tienen los tiempo y medida a través de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
2018
seres humanos para relacionarse, experiencias cotidianas. Solución de problemas vereda).

actuar, analizar, crear y transformar Determina la cantidad de objetos que  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Comunicación
la realidad, facilitando la conforman una colección, al vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
construcción del conocimiento y la establecer relaciones de y mecanismos de participación democrática en mi
medio escolar.
producción de un saber nuevo, que correspondencia y acciones de juntar
 Identifico y rechazo las diversas formas de
tiene una base experiencial y separar. discriminación en mi medio escolar y en mi
mediante vivencias o situaciones, Compara, ordena, clasifica objetos e comunidad, y analizo críticamente las razones que
que se transforman en identifica patrones de acuerdo con pueden favorecer estas discriminaciones.
preconceptos, intereses y diferentes criterios.
necesidades, con una visión del COMPETENCIAS LABORALES:
mundo interior y exterior.
 Identifico las necesidades de cambio de una situación
dada y establezco nuevas rutas de acción que
establecidos.

Lectura y escritura de los números Maneja formas, tamaños, colores EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
del 100 al 200 con objetos en un espacio  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
determinado mediante la pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Color gris
exploración, manipulación y  Valoración de actividades  Proyecto lector
Figuras geométricas el cono experimentación, para establecer complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
características de clasificación recuperación (Plan de mejora)
Nociones detrás delante ancho y
angosto.  Participación activa en las actividades
2018
Líneas horizontales, verticales propuestas (Vivencias, socializaciones,

líneas rectas y curvas. COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las
Resuelve adiciones y sustracciones de TIC)
Adición y sustracciones sencillas.
números y secuencias numéricas, por  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
El reloj. medio de ejercicios dirigidos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
asociándolos con objetos de su resúmenes, cuentos, discursos y
entorno. producciones textuales)
 Exposiciones
COMPETENCIAS SER recolección de información (Mapas
/CONVIVIR: conceptuales, mapas mentales, cuadros
Participa de manera respetuosa en comparativos y esquemas de aprendizaje)
instrucciones.
2018
PRIMARIA
2018
PRIMERO

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: 1° PERIODO: I

Matemáticas
ESTÁNDARES: DBA: utiliza diferentes COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Reconozco significados estrategias para contar ÁREA:  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
vereda).
2018
del número en diferentes realizar operaciones suma y Razonamiento  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
contextos (medición, resta y resolver problemas Comunicación mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
 Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y
conteo, comparación, aditivos Resolución de problemas analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
codificación, localización
entre otros).
 Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que
 Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.
 Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
establecidos.
 Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias.

1. Muchos-pocos EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
2. Más que-menos Reconoce significados del  Evaluaciones orales y  Proyecto de competencias ciudadanas
que número en diferentes escritas con apoyo  Proyecto de medio ambiente
3. Números del 0 al contextos (medición, pedagógico  Proyecto lector
9. Composición hasta el 9 conteo y comparación)  Valoración de actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4.La decena complementarias de
5.Relación de orden refuerzo y recuperación
6.Adicion y sustracción COMPETENCIAS HACER: (Plan de mejora)
hasta 9  Participación activa en las
7.Números hasta 19 Utiliza material concreto actividades propuestas
8. Adición y sustracción para encontrar distintas (Vivencias, socializaciones,
de números hasta 19 maneras de componer y laboratorios, aulas virtuales
9. Decenas completas. descomponer un número. y uso de las TIC)
10. Adición y sustracción  Elaboración de trabajos
de decenas completas COMPETENCIAS SER escritos (Trabajos dirigidos y
11. números hasta 99 /CONVIVIR: libres, talleres, ensayos,
12. Adición y sustracción Participa de manera resúmenes, cuentos,
de números hasta 99 respetuosa en juegos y discursos y producciones
actividades lúdicas textuales)
siguiendo instrucciones  Exposiciones
2018
 Elaboración de
instrumentos de recolección
de información (Mapas
conceptuales, mapas
mentales, cuadros
comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: Matemáticas GRADO: 1° PERIODO: II

ESTÁNDARES: DBA: utiliza diferentes estrategias para COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Reconozco significados del número en contar realizar operaciones suma y resta Razonamiento
diferentes contextos (medición, y resolver problemas aditivos Comunicación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
conteo, comparación, codificación, Resolución de problemas medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
localización entre otros).
derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
participación democrática en mi medio escolar.
 Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi
medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
 Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y

establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución
de un problema.
 Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
definidos.
 Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
 Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de
otros para mejorar las prácticas propias.
TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):

1. Números ordinales  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. la centena Reconoce y Realiza las operaciones pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Números hasta el 999. Lectura básicas (Suma y resta). A través de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
y escritura estrategias didácticas para relacionarlas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Participación activa en las actividades propuestas  Proyecto Cátedra de la paz
4. comparación de números hasta con situaciones propias del contexto.
(Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas
el 999.
2018
5. Adición y sustracción de virtuales y uso de las TIC)

centenas completas. COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Conoce el significado de la adición y dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
sustracción y las relaciona con cuentos, discursos y producciones textuales)
situaciones cotidianas  Exposiciones
 Elaboración de instrumentos de recolección de
información (Mapas conceptuales, mapas
mentales, cuadros comparativo
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
Comprende que el valor de una cifra
depende de su posición
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: Matemáticas GRADO: 1° PERIODO: III

diferentes contextos (medición, y resolver problemas aditivos Comunicación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
conteo, comparación, codificación, Resolución de problemas mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
localización entre otros).  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
los derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
 Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan
a la solución de un problema.
definidos.

1.Numeros hasta el 9999  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. Adición y sustracción de números Selecciona y aplica estrategias para la
2018
de cuatro cifras resolución de situaciones cotidianas en pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

3. Reagrupación de unidades en las que tenga que hacer uso de adición y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
decenas y de decenas en centenas. sustracción. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4. Adición con reagrupación con  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
números de dos y tres cifras. propuestas (Vivencias, socializaciones,
5. Adición con cuatro sumandos. COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
6. Des agrupación de decenas y Domina los algoritmos para el cálculo de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
centenas. sumas y de diferencias o para establecer dirigidos y libres, talleres, ensayos,
7. sustracción con des agrupación con relaciones de orden. resúmenes, cuentos, discursos y
números de dos, tres y cuatro cifras. producciones textuales)
 Exposiciones
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
de información (Mapas conceptuales, mapas
Comprensión de la importancia de los mentales, cuadros comparativos y esquemas
números en la vida cotidiana. de aprendizaje)
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: Matemáticas GRADO: 1° PERIODO: IV

diferentes contextos (medición, y resolver problemas aditivos Comunicación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
conteo, comparación, codificación, Resolución de problemas mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
localización entre otros).  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.
definidos.

Operaciones combinadas. Trabaja estratégicamente utilizando  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2- Igualdades y diferencias gráficas. habilidades de razonamiento al analizar pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3- Secuencias y patrones y resolver situaciones propias del
2018
contexto.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente

4-Secuencias numéricas ascendentes de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
5. Secuencias numéricas descendentes  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Encuentra semejanzas y diferencias en dirigidos y libres, talleres, ensayos,
los procedimientos para calcular sumas y resúmenes, cuentos, discursos y
diferencias. producciones textuales)
 Exposiciones
Gusto por el rigor y el orden en la de información (Mapas conceptuales, mapas
presentación y la comunicación de mentales, cuadros comparativos y esquemas
resultados. de aprendizaje)
2018
SEGUNDO
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: Matemáticas GRADO: 2° PERIODO: I

Reconozco propiedades de los contar realizar operaciones suma y resta Razonamiento
números (ser par, ser impar, etc.) y y resolver problemas aditivos Comunicación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
relaciones entre ellos. en diferentes Resolución de problemas escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
contextos.
de un problema.
definidos.
 Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2018
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos,

Gusto por el rigor y el orden en la resúmenes, cuentos, discursos y
presentación y la comunicación de producciones textuales)
resultados.  Exposiciones
 Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018


contextos.
de un problema.
definidos.
1.Números pares e impares. Describe situaciones mediante números  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. Unidades de mil de cinco cifras y las relaciones entre ellos pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Decenas de mil para utilizarla en contextos reales  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
4. Relación de números entre números de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
hasta 99,999
2018
5. Adición y sustracción con números COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
de cinco cifras Expresa números a partir de la suma del propuestas (Vivencias, socializaciones,
6.Operaciones combinadas valor posicional de cada una de sus cifras laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
dirigidos y libres, talleres, ensayos,
resúmenes, cuentos, discursos y
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: producciones textuales)
Gusto por el rigor y el orden en la  Exposiciones
presentación y la comunicación de  Elaboración de instrumentos de recolección
resultados. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018


contextos.
de un problema.
definidos.
Resuelve situaciones reales relacionadas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
1. Adición y multiplicación con el concepto de multiplicación. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2.terminos de multiplicación  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
3.terminos de la multiplicación
2018
4.El doble y el triple COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
5. Tablas de multiplicar  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
6. Multiplicación sin reagrupar y con Utiliza el algoritmo de la multiplicación propuestas (Vivencias, socializaciones,
reagrupación. de manera eficaz laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
7. Multiplicación con dos cifras.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y
Gusto por el rigor y el orden en la producciones textuales)
presentación y la comunicación de  Exposiciones
resultados.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018


contextos.
de un problema.
definidos.
Realiza divisiones de forma el correcta,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
1. La división como sustracción además, realiza estimaciones para pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
sucesiva aproximar el resultado de una división  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
2. La división y sus términos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. División exacta e inexacta  Participación activa en las actividades 
COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
Expresa coherentemente los resultados a laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
los problemas de reparto y las razones  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de sus procedimientos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
2018

COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
Gusto por el rigor y el orden en la  Elaboración de instrumentos de recolección
presentación y la comunicación de de información (Mapas conceptuales, mapas
resultados. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018


ESTÁNDARES: DBA: Utiliza diferentes estrategias para COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Reconozco propiedades de los calcular Razonamiento
números (ser par, ser impar, etc.) y (agrupar, representar elementos en Comunicación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
relaciones entre ellos. en diferentes colecciones, etc.) o estimar el resultado Resolución de problemas escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
contextos. de
una suma y resta, multiplicación o
reparto  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi
equitativo medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
de un problema.
definidos.
1. Mitad, tercio, cuarto Usa diversas estrategias de cálculo  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2.Relación entre multiplicación y (especialmente el cálculo mental) y de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
división estimación para resolver  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
3. División con la primera cifra mayor multiplicaciones y divisiones.
2018
que el divisor y con el dividendo de COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
tres cifras Aplica la relación dada entre la  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4. Divisores de un numero multiplicación y la división. propuestas (Vivencias, socializaciones,
5. Secuencias numéricas laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
6.El cambio  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
7.Patrones multiplicativos. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
8. Igualdades. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y
Gusto por el rigor y el orden en la producciones textuales)
presentación y la comunicación de  Exposiciones
resultados.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018
TERCERO
2018


ESTÁNDARES: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Describo, comparo y cuantifico Propone, desarrolla y justifica estrategias Razonamiento
situaciones con números, en para Comunicación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
diferentes contextos y con diversas hacer estimaciones y cálculos con Resolución de problemas escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
representaciones operaciones
básicas en la solución de problemas.
de un problema.
definidos.
1. sistemas de números decimales Describe situaciones reales relacionadas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2.valor de las cifras de un numero con los procesos y operaciones de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3.numeros ordinales y números adición y sustracción.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
romanos COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4.adicion de números naturales Utiliza los números, las operaciones y sus  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
5.sustraccion de números naturales propiedades para resolver situaciones propuestas (Vivencias, socializaciones,
6.estimacion de sumas y diferencias cotidianas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018

Acepta, de buen grado, las opiniones de resúmenes, cuentos, discursos y
los demás. producciones textuales)
 Exposiciones
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.
1. Términos y las propiedades de la Seleccionar y aplicar estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
multiplicación resolución de problemas que requieren pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Tabla de multiplicar, doble triple o el uso de la multiplicación  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
cuádruple COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3.Propiedad distributiva de la Conoce el significado de las operaciones  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
multiplicación y las relaciona con situaciones cotidianas propuestas (Vivencias, socializaciones,
4.Multiplicacion por dos o más cifras laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
5. Multiplicaciones abreviadas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
2018
6. Múltiplos y divisores de un numero COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Acepta, de buen grado, las opiniones de resúmenes, cuentos, discursos y
los demás. producciones textuales)
 Exposiciones
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.
1. La división y sus términos Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. División de una cifra resolución de problemas que requieren pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. División con cero en el dividendo y el uso de la división.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
con cero en el cociente COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3.Divisor de dos cifras Aplica de manera correcta el algoritmo  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4.Numeros primos y números de la división propuestas (Vivencias, socializaciones,
compuestos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018
5. Descomposición en factores primos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Acepta, de buen grado, las opiniones de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
los demás. resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.
1.representación y comparación de Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
fracciones resolución de problemas que requieren pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2.fraccion de un conjunto uso de las fracciones  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
3. fracciones propias e impropias COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4.fraccione homogéneas y s. Identifica, Grafica y Resuelve las  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Heterogéneas fracciones a través de estrategias propuestas (Vivencias, socializaciones,
5.fraciones equivalentes didácticas para resolver un problema laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
6.Fracción de un numero dado  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
2018
7.adicion y sustracción de fracciones COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
homogéneas Acepta, de buen grado, las opiniones de resúmenes, cuentos, discursos y
8. secuencia con un patrón aditivo los demás. producciones textuales)
9.secuencia con un patrón  Exposiciones
multiplicativo  Elaboración de instrumentos de recolección
10. expresiones equivalentes de información (Mapas conceptuales, mapas
11. igualdades y ecuaciones mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018
CUARTO
2018


ESTÁNDARES: DBA: Describe y justifica diferentes COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Justifico el valor de posición en el estrategias para Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
sistema de numeración decimal en representar, operar y hacer estimaciones Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relación con el conteo recurrente de con números naturales y números Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
unidades. racionales
(fraccionarios), expresados como
fracción medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
o como decimal razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
de un problema.
definidos.
1. sistema de números decimales Argumenta las regularidades,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. lectura y escritura de números propiedades, procedimientos al calcular pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. números ordinales hasta en 100 cantidades y resolver operaciones  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
4.otros sistemas de numeración COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
5. adición de números naturales Desarrollo actividades que involucran el  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
6. sustracción de números naturales uso de una o más operaciones propuestas (Vivencias, socializaciones,
7. multiplicación de números naturales laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
8. división de números naturales  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
2018
9. propiedad fundamental de la COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos,

división exacta Valora las operaciones matemáticas resúmenes, cuentos, discursos y
10. estimación de cocientes como medios que permiten la solución producciones textuales)
de situaciones.  Exposiciones
de aprendizaje)
2018


Justifico el valor de posición en el Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
sistema de numeración decimal en Describe y justifica diferentes estrategias Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relación con el conteo recurrente de para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
unidades. representar, operar y hacer estimaciones
con números naturales y números
racionales medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
(fraccionarios, expresados como fracción razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
o como decimal COMPETENCIAS LABORALES:
de un problema.
definidos.

Múltiplos y divisores de un numero  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. Criterios de divisibilidad pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Números primos y compuestos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
4. Des composición en factores primos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
5. M.C.M y M.C.D
2018
COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz

Elabora y comunica explicaciones propuestas (Vivencias, socializaciones,
basados en procedimientos y resultados laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
de las operaciones en la solución de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
problemas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Utiliza algoritmos, formulas y  Exposiciones
procedimientos de divisibilidad, factores  Elaboración de instrumentos de recolección
primos, m.c.m y m.c.d de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018


Justifico el valor de posición en el Interpreta las fracciones como razón, Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
sistema de numeración decimal en relación Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relación con el conteo recurrente de parte todo, cociente y operador en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
unidades. diferentes
contextos.
de un problema.
definidos.

1. fracción Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. comparación de fracciones resolución de problemas que requieren pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. fracciones equivalentes el uso de las fracciones.
2018
4. fracciones de una cantidad COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
5. adición y sustracción de fracciones Describe comprensivamente procesos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
6. números mixtos generales para realizar operaciones  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
7. multiplicación y división de entre fracciones. propuestas (Vivencias, socializaciones,
fracciones laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Comprende la utilidad del cálculo con resúmenes, cuentos, discursos y
fracciones, para resolver situaciones del producciones textuales)
entorno cotidiano.  Exposiciones
de aprendizaje)
2018


Justifico el valor de posición en el Interpreta las fracciones como razón, Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
sistema de numeración decimal en relación Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relación con el conteo recurrente de parte todo, cociente y operador en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
unidades. diferentes
contextos.
de un problema.
definidos.
. Fracciones decimales Conoce el significado de las operaciones  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. Números decimales con decimales, sus características y pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Adición y sustracción de números relacionarlas con situaciones cotidianas  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
decimales COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4. Multiplicación y división de Utiliza los números decimales y sus  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
números decimales aproximaciones para expresar propuestas (Vivencias, socializaciones,
5. Multiplicación de decimales por 10, situaciones reales. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
100…  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
6. Secuencias y variación dirigidos y libres, talleres, ensayos,
7. Representación gráfica del cambio COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y
8. Magnitudes Reconoce la importancia de la producciones textuales)
9. igualdades y desigualdades aproximación como estrategia en la  Exposiciones
realización de cálculos
2018

de aprendizaje)
2018
QUINTO
2018


Resuelvo y formulo problemas cuya Interpreta y utiliza los números naturales Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
estrategia de solución requiera de las y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relaciones y propiedades de los racionales en su representación Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
números naturales y sus operaciones fraccionaria
para formular y resolver problemas
aditivos, medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
multiplicativos y que involucren razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
operaciones COMPETENCIAS LABORALES:
de potenciación Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
de un problema.
definidos.
. Adición, sustracción, multiplicación y Resuelve situaciones de la vida cotidiana  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
división que requieran del uso de una o más de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Potenciación, radicación y las operaciones, o de las relaciones que  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
logaritmación de números naturales se realizan o establecen entre los de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. Multiplicación y división de un números naturales  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
numero COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
4. Criterios de divisibilidad Utiliza los algoritmos, formulas o laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
5. Números primos y números procedimientos apropiados para cada  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
compuestos situación. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
6. Descomposición en factores primos resúmenes, cuentos, discursos y
2018
7. M.C.M y M.C.D COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: producciones textuales)

Valora las operaciones con números  Exposiciones
naturales, como método para resolver  Elaboración de instrumentos de recolección
situaciones de la vida cotidiana o de de información (Mapas conceptuales, mapas
otras ciencias del conocimiento mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

1.Las fracciones y términos Selecciona, compara y evalúa estrategias  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. Fracciones en la recta numérica adecuadas de solución de problemas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Fracciones equivalentes para abordar problemas complejos.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
4.Numeros mixtos COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
5. Adición y sustracción de fracciones Expresa en las distintas representaciones  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
6. Fracción de una cantidad (Numérica, Geométrica, Escrita) las propuestas (Vivencias, socializaciones,
7. Multiplicación y división de fracciones, sus relaciones y operaciones. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
fracciones  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
2018
Valora las operaciones con números producciones textuales)

naturales, como método para resolver  Exposiciones
situaciones de la vida cotidiana o de  Elaboración de instrumentos de recolección
otras ciencias del conocimiento de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.
Fracciones decimales y números Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
decimales resolución de situaciones de la vida pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Lectura, escritura y comparación donde tenga que realizar  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
3. Decimales en la recta numérica aproximaciones y operaciones con de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
4. Aproximación de números decimales.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
decimales COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
5. Adición y sustracción de números Selecciona y utiliza algoritmos, formulas laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
decimales y procedimientos al operar con números  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
6.Multiplicacion y división de números decimales dirigidos y libres, talleres, ensayos,
decimales resúmenes, cuentos, discursos y
Valora las operaciones con números  Elaboración de instrumentos de recolección
2018
naturales, como método para resolver de información (Mapas conceptuales, mapas

situaciones de la vida cotidiana o de mentales, cuadros comparativos y esquemas
otras ciencias del conocimiento de aprendizaje)
2018


Resuelvo y formulo problemas cuya Describe e interpreta variaciones de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
estrategia de solución requiera de las dependencia entre cantidades y las Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relaciones y propiedades de los representa Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
números naturales y sus operaciones por medio de gráficas.
de un problema.
definidos.
. Ecuaciones Describe situaciones reales y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2. Patrón de cambio matemáticas mediante razones y pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Representación de cambio proporciones.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
4.Inecuaciones COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
5.Razones y proporciones Utiliza estrategias y procedimientos  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
6.Propiedad fundamental de las adecuados que involucran magnitudes propuestas (Vivencias, socializaciones,
proporciones directamente e inversamente laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
7.Magnitudes directamente proporcionales en la solución de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
proporcional problemas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
8.Magnitudes indirectamente COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y
proporcional Valora las operaciones con números producciones textuales)
9. Regla de tres simple, directa e naturales, como método para resolver  Exposiciones
inversa situaciones de la vida cotidiana o de
2018
10. Porcentaje otras ciencias del conocimiento  Elaboración de instrumentos de recolección

de aprendizaje)
2018
SECUNDARIA
2018
SEXTO
2018


Resuelvo y formulo problemas Reconoce y establece diferentes Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
utilizando propiedades básicas de la relaciones Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
teoría de números, como las de la (orden y equivalencia) entre elementos Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
igualdad, las de las distintas formas de de
la desigualdad y las de la adición, diversos dominios numéricos y los utiliza
sustracción, multiplicación, división y para medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
potenciación argumentar procedimientos sencillos. razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
de un problema.
definidos.

1.Proporciones Resuelve situaciones de la vida cotidiana  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.conjuntos operaciones que requieran del uso de una o más de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.sistemas de numeración las operaciones, o de las relaciones que  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
4.sistemas de numeración decimal se realizan o establecen entre los de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
5.el conjunto de números naturales números naturales.
2018
6.operaciones básicas con números COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
naturales Utiliza los algoritmos, formulas o propuestas (Vivencias, socializaciones,
procedimientos apropiados para cada laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
situación.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Participa de manera respetuosa en  Exposiciones
juegos y actividades lúdicas siguiendo  Elaboración de instrumentos de recolección
instrucciones de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

1 .fracciones Interpreta las fracciones en diferentes  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.fracciones equivalentes contextos: situaciones de medición, pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.comparación de fracciones relaciones parte todo, cociente.
2018
4.operaciones con fracciones COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
5.potencias y raíces de fracciones Seleccionar y utilizar algoritmos, de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
6.problemas con ecuaciones aditivas formulas y procedimientos al operar con  Participación activa en las actividades
números fraccionarios. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Participa de manera respetuosa en resúmenes, cuentos, discursos y
juegos y actividades lúdicas siguiendo producciones textuales)
instrucciones  Exposiciones
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

1.fracciones y números decimales Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.comparacion de números decimales resolución de situaciones cotidianas en pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.aproximacion de números decimales las que tenga que hacer uso de los  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
4.operaciones con números decimales números decimales
2018
5.numeros decimales y porcentajes COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Utiliza algoritmos, formulas y  Participación activa en las actividades
procedimientos al operar con números propuestas (Vivencias, socializaciones,
decimales laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Participa de manera respetuosa en producciones textuales)
juegos y actividades lúdicas siguiendo  Exposiciones
instrucciones  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018


Resuelvo y formulo problemas Interpreta los números enteros y Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
utilizando propiedades básicas de la racionales (en Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
teoría de números, como las de la sus representaciones de fracción y de Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
igualdad, las de las distintas formas de decimal)
la desigualdad y las de la adición, con sus operaciones, en diferentes
sustracción, multiplicación, división y contextos, medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
potenciación al resolver problemas de variación, razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
repartos, COMPETENCIAS LABORALES:
particiones, estimaciones, etc. Reconoce Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución
establece diferentes relaciones (de de un problema.
orden  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
y equivalencia y las utiliza para definidos.
argumentar  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de
procedimientos).

1. Números relativos Trabaja estratégicamente utilizando  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Números enteros habilidades de razonamiento al analizar pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Valor absoluto y resolver situaciones propias del  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
4.Relacion de orden en el conjunto de contexto de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
números enteros COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
5. Operaciones con números enteros Expresa momentos de situaciones propuestas (Vivencias, socializaciones,
contrapuestas o relativas a través de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
números asignados o relativos. Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
2018
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: cuentos, discursos y producciones textuales)

Participa de manera respetuosa en  Elaboración de instrumentos de recolección
juegos y actividades lúdicas siguiendo de información (Mapas conceptuales, mapas
instrucciones mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018
SÉPTIMO
2018

PROCESO ACADEMICO Y FORMATIVO CODIGO: MC-GA-02
MALLA CURRICULAR/APRENDIZAJE Versión: 02-2018
FECHA DE ELABORACIÒN

Reconoce y establece diferentes Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
relaciones Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
(orden y equivalencia) entre elementos Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de
diversos dominios numéricos y los utiliza
para medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
argumentar procedimientos sencillos. razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
de un problema.
definidos.

1. Representación de los números Trabaja estratégicamente utilizando  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
enteros habilidades de razonamiento al analizar pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Números enteros y resolver situaciones propias del  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
3.Valor absoluto contexto
2018
4.Relacion de orden en el conjunto de COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
números enteros. Expresa momentos de situaciones  Participación activa en las actividades
5.Operaciones con números enteros contrapuestas o relativas a través de propuestas (Vivencias, socializaciones,
números asignados o relativos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
de aprendizaje)
2018


Justifico la pertinencia de un cálculo Reconoce y establece diferentes Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
exacto o aproximado en la solución de relaciones Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
un problema y lo razonable o no de las (orden y equivalencia) entre elementos Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
respuestas obtenidas. de
de un problema.
definidos.

1.El conjunto de números racionales Justificar operaciones aritméticas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Comparacion de números racionales empleando las relaciones y propiedades pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Operaciones con números racionales de las operaciones
2018
COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

Emplea diferentes representaciones para de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
un número racional  Participación activa en las actividades
Participa de manera respetuosa en resúmenes, cuentos, discursos y
juegos y actividades lúdicas siguiendo producciones textuales)
instrucciones  Exposiciones
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

1. Fracciones decimales Identifica el conjunto de los números  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Expresion decimal de números racionales mediante la descripción de las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
racionales características, para asociarlos con  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
3. Fracciones correspondientes a una situaciones propias del contexto.
2018
expresión decimal. COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3. Operaciones con fracciones: sumar, Representa números decimales como  Participación activa en las actividades
restar y multiplicar decimales fracción decimal y viceversa. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

1. Razones y proporciones Justifica el uso de representaciones y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Magnitudes directas e inversamente procedimientos en situaciones de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
correlacionadas proporcionalidad directa e inversa  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
3.Magnitudes directas e inversamente COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
proporcionales Usar el significado de la proporcionalidad  Participación activa en las actividades
4. Regla de tres directa e inversa de magnitudes en propuestas (Vivencias, socializaciones,
2018
distintos contextos de la vida cotidiana y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
utilizar diferentes procedimientos para  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
efectuar cálculos de proporcionalidad dirigidos y libres, talleres, ensayos,
de aprendizaje)
2018
OCTAVO
2018


Reconoce la existencia de los números Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Utilizo números reales en sus diferentes irracionales como números no racionales y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
representaciones y en diversos contextos. los Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
describe de acuerdo con sus características derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
y propiedades. participación democrática en mi medio escolar.
de un problema.
definidos.
 Evalúo y comparo las acciones, procedimientos.
1.Numeros reales Resuelve y justifica procedimientos que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Orden en el conjunto de los números involucran números reales pedagógico  Proyecto de medio ambiente
reales COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
3.Operaciones con números reales Utiliza números reales en contextos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4.Potencias y raíces de números reales matemáticos y de otras ciencias.  Participación activa en las actividades
5.Logaritmos de números reales propuestas (Vivencias, socializaciones,
2018
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

Participa de manera respetuosa en dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
juegos y actividades lúdicas siguiendo cuentos, discursos y producciones textuales)
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

Propone polinomios para modelar  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1 Expresiones algebraicas situaciones de la vida real.
2018
2.Poliniomio COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

3.Operaciones con polinomios Usa las operaciones entre polinomios  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
4.Productos y cocientes notables para resolver problemas geométricos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
5.Teorema del residuo y del factor  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

Resuelve situaciones problemas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Casos de Factorización. relacionados con los casos de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
factorización
2018
2. Factorización Completa. COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

Factoriza expresiones algebraicas de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3. Factorización por medio de División mediante casos vistos en clas  Participación activa en las actividades
Sintética. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Participa de manera respetuosa en cuentos, discursos y producciones textuales)
de aprendizaje)
2018


Reconoce los diferentes usos y significados Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Utilizo números reales en sus diferentes de las operaciones (convencionales y no Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
representaciones y en diversos contextos. convencionales) y del signo igual (relación Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de equivalencia e igualdad condicionada) y derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
los utiliza para argumentar equivalencias participación democrática en mi medio escolar.
entre  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi
expresiones algebraicas y resolver sistemas medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
de ecuaciones razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
de un problema.
definidos.

Plantea solución a las situaciones  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
MCD de Expresiones Algebraicas. problemas relacionados con las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
MCM de Expresiones Algebraicas. ecuaciones de primer grado con una  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Simplificación de fracciones. incógnita
2018
Adición y Sustracción de fracciones COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Algebraicas. Simplifica expresiones entre fracciones  Participación activa en las actividades
Multiplicación y División de fracciones algebraicas que involucran varias propuestas (Vivencias, socializaciones,
algebraicas. operaciones laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Ecuaciones de primer grado. Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Planteamiento y resolución de dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
problemas COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: cuentos, discursos y producciones textuales)
Inecuaciones. Participa de manera respetuosa en  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018
NOVENO
2018


Utiliza los números reales (sus Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Utilizo números reales en sus operaciones, Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
relaciones y propiedades) para resolver Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
diferentes representaciones y en
diversos contextos. problemas con expresiones polinómicas.
de un problema.
definidos.

Resuelve situaciones de la vida real que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Numeros reales involucran números reales o complejos
2018
2. Potencias de números reales COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

3.Radicales Utiliza números reales e imaginarios  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
4.Numeros complejos puros en situaciones geométricas de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


Propone y desarrolla expresiones Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Utilizo números reales en sus algebraicas Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
en el conjunto de los números reales y Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
diversos contextos. utiliza las
propiedades de la igualdad y de orden
determinar el conjunto solución de razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
relaciones COMPETENCIAS LABORALES:
entre tales expresiones Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
de un problema.
definidos.

Modelar situaciones relacionando  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Ecuaciones de la recta. variables numéricas a través de sistemas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. ecuación lineal. de ecuaciones.
2018
3.Sistemas de ecuaciones lineales 2x2 COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
4. Métodos de solución Representar gráficamente la solución de de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
sistemas de ecuaciones lineales  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

Plantea modelos funcionales para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1 Funciones situaciones que impliquen relaciones pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Funciones lineal y a fin entre dos variables
2018
3.Funcion cuadrática COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

4.Ecuaciones de segundo grado con Interpretar información de diversas de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
una incógnita áreas mediante modelos funcionales  Participación activa en las actividades
5.Resolucion de ecuaciones de propuestas (Vivencias, socializaciones,
segundo grado laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
6.Aplicacion de la ecuación de Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
segundo grado COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

Analiza situaciones empleando funciones
2018
.1Operaciones con funciones COMPETENCIAS HACER:  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Funciones reciprocas Expresa información verbal mediante pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Funciones exponenciales funciones  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
4.Sucesiones y progresiones de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Participa de manera respetuosa en Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
juegos y actividades lúdicas siguiendo dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
instrucciones cuentos, discursos y producciones textuales)
de aprendizaje)
2018
DÉCIMO
2018


Utiliza las propiedades algebraicas de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Uso argumentos geométricos para equivalencia y de orden de los números Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
resolver y formular problemas en reales para comprender y crear Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
contextos matemáticos y en otras estrategias
ciencias que permitan compararlos y comparar
subconjuntos de ellos (por ejemplo, medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
intervalos). razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
de un problema.
definidos.

Grafica ángulos en el plano cartesiano,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1 Plano cartesiano. establece la media de ellos utilizando los pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2 Ángulos en posición normal. diferentes sistemas de medición de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
3 Sistemas de medición de ángulos. ángulos y calcula las rezones de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4.Ángulos centrales, arcos y radios. trigonométricas de ángulos agudos
2018
5 Triángulo rectángulo y razones COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

trigonométricas. Resuelve triángulos rectángulos y propuestas (Vivencias, socializaciones,
6Resolución de triángulos rectángulos oblicuángulos aplicando el teorema de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Pitágoras y las leyes del seno y coseno. Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
cuentos, discursos y producciones textuales)
Participa de manera respetuosa en de información (Mapas conceptuales, mapas
juegos y actividades lúdicas siguiendo mentales, cuadros comparativos y esquemas
instrucciones de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

RESOLUCIÓN DE TRIANGULOS Formula y resuelve problemas que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
-Resolución de triángulos rectángulos.- tienen como modelo funciones pedagógico  Proyecto de medio ambiente
-Resolución de triángulos no trigonométricas. Predecir el resultado de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
rectángulos. un problema, usando una gráfica.
2018
-Problemas de aplicación de las COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
razones trigonométricas. Reconoce gráficamente las funciones  Participación activa en las actividades
FUNCIONES. trigonométricas, su relación con el propuestas (Vivencias, socializaciones,
-Concepto y representación de una círculo unitario, sus propiedades y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
función. regularidades. Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
-Gráfica y comportamiento de las Participa de manera respetuosa en  Elaboración de instrumentos de recolección
funciones seno, coseno, tangente, juegos y actividades lúdicas siguiendo de información (Mapas conceptuales, mapas
cotangente, secante y cosecante. instrucciones mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

IDENTIDADES Y ECUACIONES Demostrar identidades y solucionar  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
TRIGONOMÉTRICAS ecuaciones trigonométricas mediante al pedagógico  Proyecto de medio ambiente
-Identidades fundamentales. análisis de las identidades básicas y la  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
-Demostración de identidades. aplicación de procesos algebraicos con el de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
-Identidades de suma y diferencia de fin de aplicarlas en la solución de  Participación activa en las actividades
ángulos, ángulo medio y doble problemas.
2018
-Ecuaciones trigonométricas lineales y COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,

cuadráticas. Expresa situaciones del lenguaje laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
-Ecuaciones trigonométricas cotidiano utilizando el lenguaje Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
racionales. matemático dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de información (Mapas conceptuales, mapas
Participa de manera respetuosa en mentales, cuadros comparativos y esquemas
juegos y actividades lúdicas siguiendo de aprendizaje)
instrucciones
2018


Explora y describe las propiedades de los Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Uso argumentos geométricos para lugares geométricos y de sus Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
resolver y formular problemas en transformaciones Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
contextos matemáticos y en otras a partir de diferentes representaciones
ciencias
de un problema.
definidos.

SECCIONES CÓNICAS. Reconoce las secciones cónicas y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
construye la gráfica en el plano pedagógico  Proyecto de medio ambiente
-La circunferencia cartesiano, a través del estudio de sus  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
elementos principales y aplica sus de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
-La parábola ecuaciones en la solución de problemas  Participación activa en las actividades
geométricos.
2018
-La elipse COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,

Deduce las ecuaciones de cada una de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
-La hipérbola las cónicas y las representa en el plano Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
cartesiano dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
-Problemas de aplicación cuentos, discursos y producciones textuales)
Participa de manera respetuosa en mentales, cuadros comparativos y esquemas
juegos y actividades lúdicas siguiendo de aprendizaje)
instrucciones
2018
ONCE

2018


Establezco relaciones y diferencias Utiliza las propiedades de los números Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
entre diferentes notaciones de (naturales, Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
números reales para decidir sobre su enteros, racionales y reales) y sus Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
uso en una situación dada. relaciones
y operaciones para construir y comparar
los medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
distintos sistemas numéricos. razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
de un problema.
definidos.

1. Conformación de los números Identifica el conjuntos de los números  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
reales. reales, establece relaciones de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Ubicación en la recta numérica. desigualdad entre ellos, clasifica y grafica  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
3.0peraciones con reales y sus todos los tipos de funciones.
2018
propiedades. COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4. Inecuaciones sencillas. Demuestra destreza en la realización de  Participación activa en las actividades
5. Inecuaciones complejas. operaciones con números reales, propuestas (Vivencias, socializaciones,
6.Inecuaciones con valor absoluto soluciona inecuaciones y grafica laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
7. Problemas de inecuaciones. funciones en el plano cartesiano. Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
8. Concepto y representación de dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
funciones. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: cuentos, discursos y producciones textuales)
9. Dominio y rango de funciones. Participa de manera respetuosa en  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

Reconoce las distintas funciones y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
FUNCIONES Y GRÁFICAS elabora la gráfica de ellas en el plano pedagógico  Proyecto de medio ambiente
-Concepto de función y representación cartesiano, mediante el análisis y la  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
gráfica. descripción de las características de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
-Dominio y rango de una función. especiales de cada una, con el fin de
2018
-Clases de funciones y sus gráficas. aplicarlas en la solución de problemas  Participación activa en las actividades
-Funciones elementales. prácticos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
SUCESIONES Y LÍMITES. COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
-Concepto de sucesión y clases. Calcula el límite de las funciones Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
-Límite de una sucesión y sus elementales, mediante el desarrollo de dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
propiedades. procedimientos algebraicos, con el fin de cuentos, discursos y producciones textuales)
aplicarlos en la solución de problemas en  Elaboración de instrumentos de recolección
áreas distintas. de información (Mapas conceptuales, mapas
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: mentales, cuadros comparativos y esquemas
Participa de manera respetuosa en de aprendizaje)
instrucciones
2018


de un problema.
definidos.

Aplica el concepto de la derivada en la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
DERIVADA DE UNA FUNCIÓN. solución de problemas de la matemática pedagógico  Proyecto de medio ambiente
-Función continúa. financiera y en la geometría, mediante el  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
-Variación de una función. uso de los criterios de la primera, de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
-Derivada de funciones. segunda derivada y los puntos críticos
2018
-Derivada de funciones exponenciales COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

y logarítmicas. Calcula las derivadas de funciones a propuestas (Vivencias, socializaciones,
-Derivadas de funciones través del análisis y deducción de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
trigonométricas. fórmulas. Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
2018


de un problema.
definidos.

Relaciona el concepto de integral con el  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Integrales indefinidas área bajo una curva aplicando diferentes pedagógico  Proyecto de medio ambiente
-Primitiva de una función. métodos de integración con el fin de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
-Integral indefinida. solucionar problemas de contexto de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
-Integrales directas. geométrico
2018
-Métodos de integración. COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

INTEGRALES DEFINIDAS Calcula integrales no definidas en propuestas (Vivencias, socializaciones,
-Área bajo una curva intervalos, mediante la aplicación de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
métodos prácticos de integración. Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
2018
GEOMETRÍA
2018
PRIMARIA
2018
PRIMERO
2018

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GEOMETRIA GRADO: 1° PERIODO: I

Realizo y describo procesos de Reconoce y compara atributos que Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
medición con patrones arbitrarios y pueden Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
algunos estandarizados, de acuerdo al ser medidos en objetos y eventos Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
contexto (longitud,
duración, rapidez, masa, peso,
capacidad, medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
cantidad de elementos de una colección, razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
entre otros). COMPETENCIAS LABORALES:
de un problema.
definidos.

Resuelve situaciones cotidianas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Encima de –debajo de 2. Delante- relacionadas con la ubicación de los pedagógico  Proyecto de medio ambiente
entre-detrás objetos en el espacio
2018
3. Dentro de-fuera de-en el borde COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
4.Arriba, abajo, izquierda, derecha Describe situaciones reales que de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
5.Primas, cubos, pirámides, cilindros, determinen relaciones espaciales  Participación activa en las actividades
conos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
6.Figuras planas laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Aprecio del valor de las matemáticas en cuentos, discursos y producciones textuales)
la elección de juguetes  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GEOMETRIA GRADO: 1° PERIODO: II

Realizo y describo procesos de Compara objetos del entorno y establece Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
medición con patrones arbitrarios y semejanzas y diferencias empleando Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
algunos estandarizados, de acuerdo al características geométricas de las formas Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
contexto bidimensionales y tridimensionales
(Curvo
o recto, abierto o cerrado, plano o medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
sólido, razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
número de lados, número de caras, COMPETENCIAS LABORALES:
entre Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
otros). establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución
de un problema.
definidos.

Identificar la mejor manera de trazar  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Líneas rectas, curvas, verticales, rectas para representar un determinado pedagógico  Proyecto de medio ambiente
horizontales objeto del espacio
2018
2. Líneas paralelas y perpendiculares COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
3. Figuras simétricas Traza diferentes tipos de líneas y las de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4. Rectas que se cortan utiliza para representar figuras del  Participación activa en las actividades
6. ubicación en el plano entorno. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Aprecio por las posibilidades de cuentos, discursos y producciones textuales)
expresión artística que ofrece la  Elaboración de instrumentos de recolección
utilización de líneas y puntos. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GEOMETRIA GRADO: 1° PERIODO: III

contexto (longitud,
de un problema.
definidos.

Resuelve situaciones cotidianas con la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Cerca-lejos ubicación de los objetos en el espacio
2018
2. Antes-después COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

3. Grande, mediano, pequeño, largo, Organiza objetos teniendo en cuenta  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
corto, alto, bajo. puntos de referencias de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4. Longitud  Participación activa en las actividades
Respeto por la opinión de los otros. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
de aprendizaje)
2018

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GEOMETRIA GRADO: 1° PERIODO: IV

contexto (longitud,
de un problema.
definidos.

Reconoce en los objetos propiedades o  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
- El centímetro. atributos que se pueden medir y en los pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2- Más liviano- más pesado eventos, su duración.
2018
3- Kilogramo y libra COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

4- Medición de la capacidad Realiza actividades de medición y elige la de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
5. Reloj unidad más adecuada con las  Participación activa en las actividades
6. Días de la semana circunstancia propuestas (Vivencias, socializaciones,
Participa de manera respetuosa en la cuentos, discursos y producciones textuales)
clase  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018
SEGUNDO

2018


Comparo y ordeno objetos respecto a Utiliza patrones, unidades e Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
atributos medibles instrumentos Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
convencionales y no convencionales en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
procesos de medición, cálculo y
estimación de
magnitudes como longitud, peso, medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
capacidad razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
y tiempo COMPETENCIAS LABORALES:
de un problema.
definidos.

1.Recta, semirrecta, segmento Identifica y dibuja representaciones de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Recta paralela y recta perpendicular los elementos básicos de la geometría
2018
3.Plano cartesiano COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

4. Solidos geométricos y figuras planas Comprende los modelos para construir  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
solidos geométricos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Participa de manera respetuosa en la dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
clase cuentos, discursos y producciones textuales)
de aprendizaje)
2018


Utiliza patrones, unidades e Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Reconozco y aplico traslaciones y giros instrumentos Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sobre una figura convencionales y no convencionales en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
estimación de
de un problema.
definidos.

Incorpora al vocabulario términos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Angulo geométricos para describir propiedades pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Congruencia y simetría de objetos.
2018
3.Traslacion y rotación COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

4. Rotación de figura Realiza construcciones y diseños de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
5. Reflexión de figura utilizando cuerpos y figuras geométricas  Participación activa en las actividades
para realizar movimientos en el plano. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2018


Utiliza patrones, unidades e Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
Reconozco y aplico traslaciones y giros instrumentos Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sobre una figura convencionales y no convencionales en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
estimación de
de un problema.
definidos.

El metro, decímetro y el centímetro Identifica y dibuja representaciones de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Perímetro de una figura plana los elementos básicos de la geometría
2018
3. Medición de superficie COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

4. El centímetro cuadrado Comprende los modelos para construir  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
solidos geométricos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018


estimación de
de un problema.
definidos.

Describe los procedimientos necesarios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Área de figuras planas para medir volúmenes y áreas
2018
2. El volumen y su medida COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

3. Medición de masa Calcula área y volumen de figuras planas  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018
TERCERO
2018


estimación de
de un problema.
definidos.
2018

Aplica estrategias para la resolución de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Rectas, semirrectas, segmento problemas que tengan relación con el pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Relaciones entre rectas manejo del espacio y las características  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
3. Ángulos y clase de ángulos de los polígonos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
Establece estrategias para el trazo de propuestas (Vivencias, socializaciones,
rectas y ángulos en la elaboración de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
trabajos artísticos. Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Participa de manera respetuosa en la de información (Mapas conceptuales, mapas
clase mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018


estimación de
de un problema.
definidos.

Aplica estrategias para la resolución de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Triángulos y cuadriláteros. problemas que tengan relación con el pedagógico  Proyecto de medio ambiente
manejo del espacio y las características  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2. Clases de triángulos de los Cuadrilátero
2018
3. Simetría COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Nombra correctamente las figuras  Participación activa en las actividades
geométricas según sus lados y sus propuestas (Vivencias, socializaciones,
ángulos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Participa de manera respetuosa en la  Elaboración de instrumentos de recolección
clase de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018


Comparo y ordeno objetos respecto a Formula y resuelve problemas que se Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
atributos medibles relacionan con la posición, la dirección y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
el movimiento de objetos en el entorno. Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de un problema.
definidos.

Describe y representa movimientos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
aplicados a cuerpos u objetos del pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Plano cartesiano entorno
2018
2. Traslación y reflexión de figuras COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
3.Rotacion de figuras Aplica traslaciones, reflexiones y de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
rotaciones a figuras  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


Comparo y ordeno objetos respecto a Describe y representa formas Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
atributos medibles bidimensionales y tridimensionales de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
acuerdo con las propiedades Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
geométricas.
de un problema.
definidos.

Describe sólidos y sus características a  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Prismas, pirámides, cilindros, y conos partir de su representación pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Magnitudes y unidades bidimensional
2018
3. El metro COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

4. El perímetro Construye solidos a partir de planos de de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
construcción  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018
CUARTO
2018


Identifico, represento y utilizo ángulos Elige instrumentos y unidades Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
en giros, aberturas, inclinaciones, fi estandarizadas y no estandarizadas para Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
guras, puntas y esquinas en estimar y medir longitud, área, volumen, Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
situaciones estáticas y dinámicas. capacidad, peso y masa, duración,
rapidez, temperatura, y a partir de ellos
hace los cálculos necesarios para medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
resolver problemas. razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
de un problema.
definidos.

Traza rectas, además Identifica, mide,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Recta, semirrecta, segmento clasifica y construye ángulos.
2018
2. Relaciones entre rectas COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

3. Los ángulos y su medición Realiza construcciones y mediciones de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
rectas y ángulos con instrumentos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
geométricos  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


Identifico, represento y utilizo ángulos Elige instrumentos y unidades Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
en giros, aberturas, inclinaciones, fi estandarizadas y no estandarizadas para Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
guras, puntas y esquinas en estimar y medir longitud, área, volumen, Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
situaciones estáticas y dinámicas. capacidad, peso y masa, duración,
de un problema.
definidos.

Aplica los conceptos geométricos básicos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Polígonos y triángulos en la solución de situaciones reales.
2018
2.Cuadriláteros, circunferencias y COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

circulo Realiza construcciones y movimientos en  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
3. Plano cartesiano el plano a partir de condiciones dadas. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4. Rotación y reflexión de figura  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


Selecciono unidades, tanto Elige instrumentos y unidades Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
convencionales como estandarizadas, estandarizadas y no estandarizadas para Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
apropiadas para diferentes estimar y medir longitud, área, volumen, Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
mediciones. capacidad, peso y masa, duración,
de un problema.
definidos.

1.Instrumentos para medir longitudes Argumenta y describe la elección de los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Múltiplos y submúltiplos del metro instrumentos de medición y las unidades pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. Perímetro de medida adecuadas para expresar una  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
4. Unidades de superficie medición.
2018
COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz

Resuelve ejercicios que impliquen la  Participación activa en las actividades
estimación de medición de longitudes propuestas (Vivencias, socializaciones,
Comprende que el juego y la amistad son  Elaboración de instrumentos de recolección
importantes para el desarrollo personal y de información (Mapas conceptuales, mapas
para ganar habilidades para trabajar en mentales, cuadros comparativos y esquemas
equipo. de aprendizaje)
2018


Selecciono unidades, tanto Identifica, describe y representa figuras Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
convencionales como estandarizadas, bidimensionales y tridimensionales, y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
apropiadas para diferentes establece relaciones entre ellas Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
mediciones.
de un problema.
definidos.

1. Área de triángulos y circunferencias Selecciona, compara y evalúa estrategias  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Área de figuras compuestas adecuadas de resolución de problemas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. Unidades de masa para abordar problemas más complejos.
2018
4. Unidades de tiempo COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

5. Unidades de volumen Resuelve ejercicios que impliquen la de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
6. Volumen de prismas estimación y medición de longitudes.  Participación activa en las actividades
7. Unidades de capacidad propuestas (Vivencias, socializaciones,
Acepta de buen agrado, las opiniones cuentos, discursos y producciones textuales)
ajenas, valorándolas críticamente  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018
QUINTO
2018


Comparo y clasifico fi guras Justifica relaciones entre superficie y Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
bidimensionales de acuerdo con sus volumen, respecto a dimensiones de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
componentes (ángulos, vértices) y figuras y sólidos, y elige las unidades Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
características. apropiadas según el tipo de medición
(directa e indirecta), los instrumentos y
los procedimientos medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
de un problema.
definidos.

1. Ángulos Argumenta y describe los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Rectas paralelas y rectas procedimientos para crear figuras pedagógico  Proyecto de medio ambiente
perpendiculares geométricas a partir de condiciones  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
3. Polígonos dadas
2018
4. Presentación de puntos en el plano COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Aplica los conceptos geométricos básicos  Participación activa en las actividades
en la solución de situaciones reales propuestas (Vivencias, socializaciones,
Participa de manera respetuosa en la  Elaboración de instrumentos de recolección
clase de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018


Construyo y descompongo fi guras y Resuelve y propone situaciones en las Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
sólidos a partir de condiciones dadas. que es necesario describir y localizar la Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
posición y la trayectoria de un objeto con Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
referencia al plano cartesiano
de un problema.
definidos.

Diseña y describe procedimientos para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Traslación, reflexión y rotación creación de diseños en los que se utilicen pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Construcción de mosaicos los movimientos en el plano.
2018
3. Prismas COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

Aplica movimientos en el plano a figuras de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
dadas y construye mosaicos.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


Selecciono unidades, tanto Justifica relaciones entre superficie y Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
convencionales como estandarizadas, volumen, respecto a dimensiones de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
apropiadas para diferentes figuras y sólidos, y elige las unidades Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
mediciones. apropiadas según el tipo de medición
(directa e indirecta), los instrumentos y
los procedimientos medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
de un problema.
definidos.

1. Pirámides Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Poliedros rectangulares solución de problemas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. Cuerpos redondos COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
4. Ampliación y reducción de figuras Identifica los poliedros (prisma, pirámide de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
5.Congruencia y semejanzas de figuras y otros) y sus elementos  Participación activa en las actividades
6.Unidades de longitud propuestas (Vivencias, socializaciones,
7. Perímetro de figuras laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018

de aprendizaje)
2018


Comparo y clasifico fi guras Diferencio y ordeno, en objetos y Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
bidimensionales de acuerdo con sus eventos, propiedades o atributos que se Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
componentes (ángulos, vértices) y puedan medir (longitudes, distancias, Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
características. áreas de superficies, volúmenes de
cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y
capacidades de recipientes; pesos y medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
masa de cuerpos sólidos; duración de razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
eventos o procesos; amplitud de COMPETENCIAS LABORALES:
ángulos). Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y
de un problema.
definidos.

1.Unidades de superficie Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Área de triángulos y cuadriláteros resolución de problemas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Area de polígonos rectangulares COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
4.Longitud de la circunferencia y área Resuelve ejercicios con unidades de de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
del circulo medida de longitud, superficie, volumen,  Participación activa en las actividades
capacidad, mas y tiempo. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2018

Reconoce la importancia de la métrica dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
en la vida cotidiana y en diversos campos cuentos, discursos y producciones textuales)
disciplinarios.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018
SECUNDARIA
2018
SEXTO
2018


Clasifico polígonos en relación con sus Utiliza y explica diferentes estrategias Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
propiedades. (desarrollo de la forma o plantillas) e Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
instrumentos (regla, compás o software) Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
para la construcción de figuras planas y
cuerpos.
de un problema.
definidos.

Seleccionar y aplicar estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.puntos, rectas, semirrectas, y resolución de problemas que impliquen pedagógico  Proyecto de medio ambiente
segmentos manejo de espacio
2018
2.angulos COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

3.poligonos Describir los procedimientos utilizados de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
para medir ángulos, identificar y trazar  Participación activa en las actividades
rectas y construir polígonos propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2018


Utilizo técnicas y herramientas para la Utiliza y explica diferentes estrategias Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
construcción de fi guras planas y (desarrollo de la forma o plantillas) e Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cuerpos con medidas dadas. instrumentos (regla, compás o software) Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
cuerpos.
de un problema.
definidos.

Representa ubicaciones objetos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Triangulos y cuadriláteros espaciales propias y de los objetos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.movimientos en el plano circundantes en el plano.
2018

Domina el concepto de triángulos y de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
cuadriláteros su clasificación según  Participación activa en las actividades
diferentes criterios propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2018


Identifico relaciones entre distintas Propone y desarrolla estrategias de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
unidades utilizadas para medir estimación, medición y cálculo de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cantidades de la misma magnitud. diferentes cantidades (ángulos, Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para
resolver problemas
de un problema.
definidos.

1.Sistema métrico decimal Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Unidades de longitud, de superficie, resolución de problemas
2018
de velocidad, de capacidad y de masa COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

3.Conversion entre unidades de Expresar el valor de una magnitud en la  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
medida unidad más conveniente para hacerlo. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018


Calculo áreas y volúmenes a través de Utiliza y explica diferentes estrategias Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
composición y descomposición de fi (desarrollo de la forma o plantillas) e Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
guras y cuerpos instrumentos (regla, compás o software) Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
cuerpos.
de un problema.
definidos.

Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Relación entre unidades de volumen y resolución de problemas
2018
de capacidad COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

Compara relaciones entre unidades de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
volumen y capacidad. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018
SÉPTIMO
2018


Resuelvo y formulo problemas que Utiliza escalas apropiadas para Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
involucren factores escalares (diseño representar e interpretar planos, mapas Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de maquetas, mapas) y maquetas con diferentes unidades Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de un problema.
definidos.

Reconoce los elementos primarios de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Planos, rectas y puntos en el plano geometría y construye ángulos a partir pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Angulos diedro de su definición
2018

Identifica el significado de punto, recta y de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
plano.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


Utilizo técnicas y herramientas para la Representa en el plano cartesiano la Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
construcción de fi guras planas y variación de magnitudes (áreas y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cuerpos con medidas dadas. perímetro) y con base en la variación Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
explica el comportamiento de
situaciones y fenómenos de la vida
diaria. medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
de un problema.
definidos.

1.Poliedro Reconoce situaciones cotidianas en las  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Poliedros regulares que necesite la construcción de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Prismas y pirámides poliedros que cumplan ciertas  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
características
2018

Construye prismas, pirámides, conos,  Participación activa en las actividades
cilindros y esferas a partir de sus planos propuestas (Vivencias, socializaciones,
de construcción laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
de aprendizaje)
2018


Utilizo técnicas y herramientas para la Utiliza escalas apropiadas para Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
construcción de fi guras planas y representar e interpretar planos, mapas Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cuerpos con medidas dadas. y maquetas con diferentes unidades Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de un problema.
definidos.

1.Poligonos Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Cuadrilateros resolución de problemas que impliquen pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Figuras congruentes manejo de espacio.
2018

Identifica, construye y clasifica polígonos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
y cuadriláteros  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


Predigo y comparo los resultados de Utiliza escalas apropiadas para Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
aplicar transformaciones rígidas representar e interpretar planos, mapas Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
(traslaciones, rotaciones, reflexiones) y maquetas con diferentes unidades Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
y homotecias (ampliaciones y
reducciones) sobre fi guras
bidimensionales en situaciones medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
matemáticas y en el arte. razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
de un problema.
definidos.

1.Figuras semejantes Formula y comprueba conjeturas acerca  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Movimientos en el plano de los resultados de reflexiones, pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Homotecias homotecias, simetrías, de la composición  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
de movimientos rígidos y de la solución
2018
de problemas geométricos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz

Visualiza transformaciones simples para propuestas (Vivencias, socializaciones,
crear y descubrir. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018
OCTAVO
2018


Conjeturo y verifico propiedades de Identifica regularidades y argumenta Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
congruencias y semejanzas entre fi propiedades de figuras geométricas a Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
guras bidimensionales y entre objetos partir de teoremas y las aplica en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
tridimensionales en la solución de situaciones reales.
problemas.
de un problema.
definidos.

1.Teoremas, axiomas y postulados Justifica afirmaciones dentro del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Triangulos, propiedades congruencia contexto de un sistema axiomático pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Congruencia de triángulos formal.
2018

Comprende y comunica secuencias de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
coherentes de afirmaciones geométricas  Participación activa en las actividades
para demostrar la veracidad de una propuestas (Vivencias, socializaciones,
afirmación laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Acepta, de buen grado, las opiniones de cuentos, discursos y producciones textuales)
los demás  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018


problemas.
de un problema.
definidos.

1.Cuadrilateros Aplica las propiedades de figuras  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Circunferencia y círculos geométricas en la solución de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
4.simetria en cuerpos geométricos situaciones reales
2018

Reconoce relaciones entre distintos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
temas de más Matemáticas y las  Participación activa en las actividades
propiedades geométricas de algunas propuestas (Vivencias, socializaciones,
figuras. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Participa activamente en clases. cuentos, discursos y producciones textuales)
de aprendizaje)
2018


Uso representaciones geométricas Identifica regularidades y argumenta Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
para resolver y formular problemas en propiedades de figuras geométricas a Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
las matemáticas y en otras disciplinas partir de teoremas y las aplica en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
situaciones reales.
de un problema.
definidos.

1.Area de triángulos, cuadrilátero y Calcula el área de polígonos regulares y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
polígonos regulares las aplica en situaciones de la vida pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Longitud de la circunferencia, área cotidiana.
2018
del circulo y área de figuras circulares COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Determina fórmulas para calcular área de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de triángulos, cuadriláteros y polígonos.  Participación activa en las actividades
Participa activamente en clases. cuentos, discursos y producciones textuales)
de aprendizaje)
2018


problemas.
de un problema.
definidos.

1.Area de poliedro, cilindros y conos Reconoce los distintos poliedros a partir  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Area y volumen de la esfera de las características de cada uno de ello, pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Area y volumen de cuerpos para hallar el área y volumen de estos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
compuestos mismos.
2018

Realiza el área y volumen de los distintos  Participación activa en las actividades
poliedros. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Trabaja a nivel individual y grupal  Elaboración de instrumentos de recolección
asumiendo actitudes de respeto, de información (Mapas conceptuales, mapas
valoración y aprendizaje. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018
NOVENO
2018


Uso representaciones geométricas Utiliza teoremas, propiedades y Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
para resolver y formular problemas en relaciones geométricas (teorema de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
las matemáticas y en otras disciplinas. Thales y el teorema de Pitágoras) para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
proponer y justificar estrategias de
medición y cálculo de longitudes
de un problema.
definidos.

1.Figuras semejantes. Explica cada una de las afirmaciones que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Teorema de tales se dan en una demostración.
2018
COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

Ilustra situaciones que pueden dar lugar  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
al establecimiento de la de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
proporcionalidad.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


Reconozco y contrasto propiedades y Utiliza teoremas, propiedades y Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
relaciones geométricas utilizadas en relaciones geométricas (teorema de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
demostración de teoremas básicos Thales y el teorema de Pitágoras) para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
(Pitágoras y Tales). proponer y justificar estrategias de
medición y cálculo de longitudes
de un problema.
definidos.

Criterios de semejanza de triángulos. Demuestra teoremas sobre semejanza  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
de triángulos
2018

Explica cada una de las afirmaciones que  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
se dan en una demostración de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018


Uso representaciones geométricas Conjetura acerca de las regularidades de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
para resolver y formular problemas en las formas bidimensionales y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
las matemáticas y en otras disciplinas. tridimensionales y realiza inferencias a Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
partir de los criterios de semejanza,
congruencia y teoremas básicos
de un problema.
definidos.

Circunferencia, arcos, cuerdas y Demuestra relaciones entre arcos,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
ángulos centrales. cuerdas y ángulos centrales de una pedagógico  Proyecto de medio ambiente
circunferencia.
2018

Reconoce arcos, cuerdas y ángulos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
centrales en una circunferencia.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


Uso representaciones geométricas Utiliza teoremas, propiedades y Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
para resolver y formular problemas en relaciones geométricas (teorema de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
las matemáticas y en otras disciplinas. Thales y el teorema de Pitágoras) para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
proponer y justificar estrategias de
medición y cálculo de longitudes.
de un problema.
definidos.

1.Relaciones entre ángulos Identifica, construye ángulos y los aplica  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Ángulos adyacentes en situaciones problemas
2018
Ángulos opuestos por el vértice. COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Ángulos complementarios Reconoce la relación que hay entre los  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
ángulos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018
DÉCIMO
2018


Uso argumentos geométricos para Explora y describe las propiedades de los Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
resolver y formular problemas en lugares geométricos y de sus Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
contextos matemáticos y en otras transformaciones a partir de diferentes Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
ciencias. representaciones.
de un problema.
definidos.

1.Unidades de longitud. Identifica unidades de medidas del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Conversión de unidades de longitud. sistema métrico decimal, establece pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. Perímetro. relaciones entre ellas, y las aplica en la  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
4Unidades de superficie. solución de problemas geométricos
2018
5. Conversión de unidades de COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
superficie. Calcula perímetro y áreas de figuras  Participación activa en las actividades
6Áreas de figuras geométricas planas. geométricas planas y el volumen de propuestas (Vivencias, socializaciones,
7. Unidades de volumen. cuerpos geométricos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

Área de figuras geométricas. Área de figuras geométricas.  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Volumen de cuerpos geométricos. Volumen de cuerpos geométricos.
2018

Calcula área de figuras geométricas y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
volumen de cuerpos y las aplica en de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
situaciones de la vida cotidiana.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

Demuestra relaciones entre arcos,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Circunferencia, arcos, cuerdas y cuerdas y ángulos centrales de una pedagógico  Proyecto de medio ambiente
ángulos centrales. circunferencia
2018

de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

Reconoce los distintos métodos para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Métodos de demostración de demostración de teoremas geométricos.
2018
teoremas. COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

Teoremas sobre triángulos. Aplica el método afirmación- razón, en la  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Teorema sobre cuadriláteros. demostración de teoremas sobre de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
triángulos y cuadriláteros  Participación activa en las actividades
COMPETENCIAS HACER: de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)

instrucciones
2018
ONCE
2018


de un problema.
definidos.

1.Unidades de longitud. Identifica unidades de medidas del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Conversión de unidades de longitud. sistema métrico decimal, establece pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. Perímetro. relaciones entre ellas, y las aplica en la  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
4Unidades de superficie. solución de problemas geométricos
2018
5. Conversión de unidades de COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
superficie. Calcula perímetro y áreas de figuras  Participación activa en las actividades
6Áreas de figuras geométricas planas. geométricas planas y el volumen de propuestas (Vivencias, socializaciones,
7. Unidades de volumen. cuerpos geométricos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

Área de figuras geométricas. Área de figuras geométricas.  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Volumen de cuerpos geométricos. Volumen de cuerpos geométricos.
2018

Calcula área de figuras geométricas y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
volumen de cuerpos y las aplica en de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
situaciones de la vida cotidiana.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

Demuestra relaciones entre arcos,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Circunferencia, arcos, cuerdas y cuerdas y ángulos centrales de una pedagógico  Proyecto de medio ambiente
ángulos centrales. circunferencia
2018

de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

Reconoce los distintos métodos para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Métodos de demostración de demostración de teoremas geométricos.
2018
teoremas. COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

Teoremas sobre triángulos. Aplica el método afirmación- razón, en la  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Teorema sobre cuadriláteros. demostración de teoremas sobre de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
triángulos y cuadriláteros  Participación activa en las actividades
Trabaja a nivel individual y grupal mentales, cuadros comparativos y esquemas
asumiendo actitudes de respeto, de aprendizaje)
valoración y aprendizaje.

instrucciones
2018
ESTADÍSTITICA
2018
PRIMERO
2018

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: ESTADISTICA GRADO: 1° PERIODO: I

Resuelvo y formulo preguntas que Clasifica y organiza datos, los representa Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
requieran para su solución coleccionar utilizando tablas de conteo y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
y analizar datos del entorno próximo. pictogramas sin escalas, y comunica los Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
resultados obtenidos para responder
preguntas sencillas.
de un problema.
definidos.

1. Recolección de datos. Resuelve situaciones cotidianas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Tablas de frecuencia. relacionadas con la ubicación de los pedagógico  Proyecto de medio ambiente
objetos en el espacio
2018

Describe situaciones reales que de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
determinen relaciones espaciales.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: ESTADISTICA GRADO: 1° PERIODO: II

de un problema.
definidos.

Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Análisis de datos. resolución de problemas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Pictogramas COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
3.Diagrama de barras Aplica procedimientos para representar de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
datos en gráficas.  Participación activa en las actividades
2018

de aprendizaje)
2018

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: ESTADISTICA GRADO: 1° PERIODO: III

de un problema.
definidos.

1.Evento seguro y evento imposible. Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Eventos igualmente probables resolución de problemas.
2018

Elabora y comunica argumentos basados  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
en la característica de los eventos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: ESTADISTICA GRADO: 1° PERIODO: IV

de un problema.
definidos.

Eventos poco probables y eventos Analiza situaciones para predecir  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
muy probables. resultados.
2018

Elabora y comunica argumentos basado  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
en la característica de los eventos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018
SEGUNDO
2018


Resuelvo y formulo preguntas que Explica, a partir de la experiencia, la Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
requieran para su solución coleccionar posibilidad de ocurrencia o no de un Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
y analizar datos del entorno próximo evento cotidiano y el resultado lo utiliza Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
para predecir la ocurrencia de otros
eventos
de un problema.
definidos.

Argumenta de forma clara la elección de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Tabulación de datos. una respuesta o estrategia de solución.
2018
2.Análisis de tablas. COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

Tabula y analiza información estadística.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
instrucciones.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018


y analizar datos del entorno próximo. evento cotidiano y el resultado lo utiliza Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
eventos
de un problema.
definidos.

1.Pictogramas Encuentra y aplica estrategias para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Interpretación de pictogramas resolver problemas propios de las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
matemáticas o de otras áreas.
2018

Realiza e interpreta el pictograma. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
instrucciones. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018


eventos
de un problema.
definidos.

1.Grafica de barras. Organiza la información en graficas de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Interpretación de graficas de barras. forma clara y ordenada.
2018

Recolecta información del entorno y lo  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
registra en graficas estadísticas. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018


eventos
de un problema.
definidos.

Encuentra y aplica estrategias para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Arreglos con orden y sin orden. resolver problemas propios de las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Eventos seguros, posibles e matemáticas o de otras áreas.
2018
imposibles. COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

Identifica cuando un evento es seguro, de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
posible o imposible.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018
TERCERO
2018


Resuelvo y formulo preguntas que Lee e interpreta información contenida Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
requieran para su solución coleccionar en tablas de frecuencia, gráficos de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
y analizar datos del entorno próximo barras y/o pictogramas con escala, para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
formular y resolver preguntas de
situaciones de su entorno.
de un problema.
definidos.

1.Tablas de frecuencias. Representa datos en tablas para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Lectura de graficas de puntos y de interpretar información y solucionar pedagógico  Proyecto de medio ambiente
líneas. problemas.
2018

Realiza tablas de frecuencia a partir de de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
datos dados y extrae información de las  Participación activa en las actividades
gráficas. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2018


y analizar datos del entorno próximo. barras y/o pictogramas con escala, para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de un problema.
definidos.

1.Pictogramas con agrupación. Extrae información de las gráficas que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Elaboración de gráficas. elabora previamente.
2018

Construye graficas a partir de datos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
dados previamente. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

1.Lectura de graficas circulares. Representa datos en tablas para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Moda interpretar información y solucionar pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3.Promedio problemas
2018

Realiza la lectura de gráficas y extrae la de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
moda y el promedio.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

Analiza y predice posibles eventos o  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Probabilidad de un evento. posibilidades en situaciones cotidianas.
2018

Reconoce la probabilidad de ocurrencia  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
de un evento. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018
CUARTO
2018


Resuelvo y formulo problemas a partir Comprende y explica, usando Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de un conjunto de datos provenientes vocabulario adecuado, la diferencia Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de observaciones, consultas o entre una situación aleatoria y una Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
experimentos. determinística y predice, en una
situación de la vida cotidiana, la
presencia o no del azar. medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
de un problema.
definidos.

1.Estudio estadístico. Selecciona y aplica estrategias para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Frecuencia y moda. resolver situaciones cotidianas que
2018
involucren secuencias pedagógico  Proyecto de medio ambiente

Organiza, en tablas de frecuencias, los de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
datos recolectados en un estudio  Participación activa en las actividades
estadístico. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2018


Resuelvo y formulo problemas a partir Comprende y explica, usando Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de un conjunto de datos provenientes vocabulario adecuado, la diferencia Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de observaciones, consultas o entre una situación aleatoria y una Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
experimentos. determinística y predice, en una
de un problema.
definidos.

Describe situaciones reales a partir de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Grafica de líneas recolección, organización e pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Grafica de barras. interpretación los datos.
2018
3.Grafica circular. COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

Interpreta y representa información en de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
graficas estadística.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


Interpreto información presentada en Comprende y explica, usando Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas vocabulario adecuado, la diferencia Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de barras, diagramas de líneas, entre una situación aleatoria y una Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
diagramas circulares) determinística y predice, en una
de un problema.
definidos.

Analiza los diagramas de árbol a partir de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Diagrama de árbol una información dada
2018

Realiza e interpreta diagramas de árbol.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
de aprendizaje)
2018


Conjeturo y pongo a prueba Comprende y explica, usando Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
predicciones acerca de la posibilidad vocabulario adecuado, la diferencia Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de ocurrencia de eventos. entre una situación aleatoria y una Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
determinística y predice, en una
de un problema.
definidos.

Analiza y predice posibles eventos o  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Probabilidad de un evento. posibilidades en situaciones cotidianas.
2018

Reconoce la probabilidad de ocurrencia  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
de un evento. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018
QUINTO
2018


Resuelvo y formulo problemas a partir Formula preguntas que requieren Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de un conjunto de datos provenientes comparar dos grupos de datos, para lo Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de observaciones, consultas o cual recolecta, organiza y usa tablas de Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
experimentos. frecuencia, gráficos de barras, circulares,
de línea, entre otros. Analiza la
información presentada y comunica los medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
resultados. razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
de un problema.
definidos.

1.Proceso estadístico. Interpreta y usa representaciones  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Tablas de frecuencia. basadas en diferentes fuentes de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
información
2018

Organiza en tablas de frecuencias, los de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
datos recolectados en un estudio de  Participación activa en las actividades
estadístico. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

Extrae y representa información de las  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Grafica de barras. gráficas.
2018
2.Graficas de líneas. COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

3.Graficas circulares Domina la interpretación y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
representación de gráficas. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

Realiza y analiza estudios estadísticos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Moda temas de su interés.
2018
2.Mediana COMPETENCIAS HACER: pedagógico  Proyecto de medio ambiente

3.Media Determina la moda, mediana y media de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
un conjunto de datos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018


de un problema.
definidos.

1.Probabilidad de un evento. Selecciona y aplica estrategias para la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
resolución de problemas.
2018

Determina la probabilidad de sucesos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
aleatorios. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)
2018


Predigo y justifico razonamientos y Interpreta información estadística Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
conclusiones usando información presentada en diversas fuentes de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
estadística información, la analiza y la usa para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
plantear y resolver preguntas que sean
de su interés.
de un problema.
definidos.

1.Población, muestra y variables
2018
2.Recoleccion y conteo de datos COMPETENCIAS HACER:  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Participa de manera respetuosa en Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
juegos y actividades lúdicas siguiendo dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
instrucciones. cuentos, discursos y producciones textuales)
de aprendizaje)


2018
plantear y resolver preguntas que sean derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
de su interés. participación democrática en mi medio escolar.
de un problema.
definidos.

1.Frecuencias Representa información usando tablas.  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Representacion de informaciones pedagógico  Proyecto de medio ambiente
estadísticas COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Realiza estudios estadísticos de temas de de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
su interés.
2018
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Participación activa en las actividades

Participa activamente en clases. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)


de su interés.
2018

de un problema.
definidos.

1.Medidas de tendencia central Realiza estudios estadísticos de temas de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
su interés. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Determina la media, moda y mediana de de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
un sistema de datos.  Participación activa en las actividades
2018

de aprendizaje)


de su interés.
2018

de un problema.
definidos.

1.Experimentos aleatorios Analiza y predice posibles sucesos o  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Probabilidades de un suceso posibilidades en situaciones cotidianas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
aleatorio COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Calcula la probabilidad de ocurrencia de de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
un suceso.  Participación activa en las actividades
2018

de aprendizaje)


estadística. información, la analiza y la usa para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de su interés.
2018

de un problema.
definidos.

1.Caracteres y variables estadísticas Aplica conceptos, algoritmos y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Recuento de datos representaciones aprendidas en pedagógico  Proyecto de medio ambiente
estadística en la solución de situaciones  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
del contexto real. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Recolecta y registra información en propuestas (Vivencias, socializaciones,
tablas o gráficos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018

Gusto rigor y el orden en la dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
presentación y la comunicación de cuentos, discursos y producciones textuales)
resultados  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)


de su interés.
2018

de un problema.
definidos.

Medidas de tendencia central para Interpreta las diferentes  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
datos agrupados. medidas de tendencia central pedagógico  Proyecto de medio ambiente
para colecciones de datos.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Halla las medidas de tendencia central  Participación activa en las actividades
para los datos agrupados. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2018

Gusto rigor y el orden en la cuentos, discursos y producciones textuales)
resultados de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)


de su interés.
2018

de un problema.
definidos.

1.Medidas de dispersión Formula problemas a partir de hechos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Experimentos aleatorios matemáticos o cotidianos, ligados a pedagógico  Proyecto de medio ambiente
situaciones de conteo.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Conoce el grado de agrupamiento de los  Participación activa en las actividades
datos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2018

de aprendizaje)


Conjeturo acerca del resultado de un Interpreta información estadística Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
experimento aleatorio usando presentada en diversas fuentes de Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
proporcionalidad y nociones básicas información, la analiza y la usa para Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
de probabilidad. plantear y resolver preguntas que sean
de su interés.
2018

de un problema.
definidos.

Reconocer que diferentes maneras de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Espacio muestral representar la información puede dar pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Probabilidad origen a distintas interpretaciones.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Determina el espacio muestral de un  Participación activa en las actividades
experimento y maneja un concepto propuestas (Vivencias, socializaciones,
adecuado de probabilidad. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018

de aprendizaje)


Reconozco cómo diferentes maneras Interpreta información presentada en Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de presentación de información tablas de frecuencia y gráficos cuyos Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
pueden originar distintas datos están agrupados en intervalos y Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
interpretaciones. decide cuál es la medida de tendencia
central que mejor representa el
comportamiento de dicho conjunto. medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
2018
de un problema.
definidos.

1.Medidas de tendencia central y no Determina las medidas de tendencia  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
central central y no central. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2.Experimentos aleatorios COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Utiliza información de tipo estadístico de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
para realizar interpretaciones  Participación activa en las actividades
2018

de aprendizaje)


Reconozco cómo diferentes maneras Hace predicciones sobre la posibilidad de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de presentación de información ocurrencia de un evento compuesto e Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
pueden originar distintas interpreta la predicción a partir del uso Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
interpretaciones. de propiedades básicas de la
probabilidad.
2018
de un problema.
definidos.

1. Técnicas de conteo Da respuesta a interrogantes de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Probabilidad información estadística, mediante pedagógico  Proyecto de medio ambiente
resumen de información  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Utiliza información de tipo estadístico  Participación activa en las actividades
para realizar interpretaciones. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2018

de aprendizaje)


Interpreto analítica y críticamente Hace predicciones sobre la posibilidad de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
información estadística proveniente ocurrencia de un evento compuesto e Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de diversas fuentes (prensa, revistas, interpreta la predicción a partir del uso Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
televisión, experimentos, consultas, de propiedades básicas de la
entrevistas) probabilidad.
2018

de un problema.
definidos.

1.Propiedades de la probabilidad. Comprende las propiedades de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Axiomas de la probabilidad probabilidad. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Utiliza las propiedades de la de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
probabilidad.  Participación activa en las actividades
2018

de aprendizaje)


Reconozco cómo diferentes maneras Hace predicciones sobre la posibilidad de Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de presentación de información ocurrencia de un evento compuesto e Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
pueden originar distintas interpreta la predicción a partir del uso Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
interpretaciones. de propiedades básicas de la
probabilidad.
2018

de un problema.
definidos.

Conoce y aplica las propiedades de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Sucesos compatibles e probabilidad. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
incompatibles. COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2.Probabilidad de la unión y la Hallar la probabilidad de la unión y la de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
intervención de sucesos intersección de sucesos.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


Reconozco cómo diferentes maneras Propone un diseño estadístico adecuado Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de presentación de información para resolver una pregunta que indaga Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
pueden originar distintas por la comparación sobre las Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
interpretaciones distribuciones de dos grupos de datos,
para lo cual usa comprensivamente
diagramas de caja, medidas de tendencia medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
central, de variación y de localización. razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
de un problema.
definidos.

Medidas de tendencia central Comprende información de diversas
2018
Moda áreas que involucren información  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Mediana estadística. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Media COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Determina las medidas de tendencia de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
central para datos dados.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)


Reconozco cómo diferentes maneras Propone un diseño estadístico adecuado Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de presentación de información para resolver una pregunta que indaga Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
2018
pueden originar distintas por la comparación sobre las Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
interpretaciones distribuciones de dos grupos de datos, derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
para lo cual usa comprensivamente participación democrática en mi medio escolar.
diagramas de caja, medidas de tendencia  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi
central, de variación y de localización.
de un problema.
definidos.

Comprende el concepto de medidas de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Medidas de dispersión dispersión. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Encuentra las medidas de dispersión de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
para un conjunto de datos.  Participación activa en las actividades
2018

de aprendizaje)


Reconozco cómo diferentes maneras Encuentra el número de posibles Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de presentación de información resultados de experimentos aleatorios, Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
pueden originar distintas con reemplazo y sin reemplazo, usando Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
interpretaciones técnicas de conteo adecuadas, y
argumenta la selección realizada en el
contexto de la situación abordada. medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
Encuentra la probabilidad de eventos razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
aleatorios compuestos. COMPETENCIAS LABORALES:
2018

de un problema.
definidos.

Plantea y resuelve problemas que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Tecnicas de conteo involucren técnicas de conteo. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Comprender procesos de conteo como de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
arreglos, permutaciones y  Participación activa en las actividades
combinaciones. Usar las probabilidades propuestas (Vivencias, socializaciones,
asociadas a eventos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018

de aprendizaje)


Reconozco cómo diferentes maneras Encuentra el número de posibles Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
de presentación de información resultados de experimentos aleatorios, Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
pueden originar distintas con reemplazo y sin reemplazo, usando Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
interpretaciones técnicas de conteo adecuadas, y
argumenta la selección realizada en el
contexto de la situación abordada. medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
Encuentra la probabilidad de eventos razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
aleatorios compuestos. COMPETENCIAS LABORALES:
2018
de un problema.
definidos.

1.Probabilidad Resuelve situaciones que involucran la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Sucesos probabilidad pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Maneja la definición de probabilidad y la de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
aplica en la solución de problemas.  Participación activa en las actividades
de aprendizaje)
2018


Interpreto y comparo resultados de Selecciona muestras aleatorias en Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
estudios con información estadística poblaciones grandes para inferir el Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
provenientes de medios de comportamiento de las variables en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
comunicación estudio. Interpreta, valora y analiza
críticamente los resultados y las
inferencias presentadas en estudios medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
estadísticos. razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
de un problema.
definidos.

Variables cualitativas y cuantitativas Reconoce las variables cualitativas y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
cuantitativas.
2018

Clasifica las variables en cuantitativas y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
cualitativas. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de aprendizaje)


Justifico o refuto inferencias basadas Comprende y explica el carácter relativo Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
en razonamientos estadísticos a partir de las medidas de tendencias central y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de resultados de estudios publicados de dispersión, junto con algunas de sus Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
2018
en los medios o diseñados en el propiedades, y la necesidad de participación democrática en mi medio escolar.

ámbito escolar complementar una medida con otra para  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi
obtener mejores lecturas de los datos. medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
de un problema.
definidos.

Medidas de tendencia central de Utilizar las operaciones matemáticas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
dispersión y de posición básicas y algunos conceptos estadísticos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
sobre medidas de tendencia central y de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
posición, para convertir datos generales de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
sobre hechos reales en información  Participación activa en las actividades
concreta. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Halla las medidas de tendencia central y Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de posición dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
2018

Gusto rigor y el orden en la de información (Mapas conceptuales, mapas
resultados de aprendizaje)


Interpreto y comparo resultados de Selecciona muestras aleatorias en Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
estudios con información estadística poblaciones grandes para inferir el Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
provenientes de medios de comportamiento de las variables en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
comunicación estudio. Interpreta, valora y analiza
2018
de un problema.
definidos.

Estadística de dos variables. Analizar estadísticamente conjuntos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Regresión lineal y correlación datos que involucren dos características. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Utilizar información numérica en forma de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de razones o de proporciones para hacer  Participación activa en las actividades
interpretaciones estadísticas. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2018


Diseño experimentos aleatorios (de las Selecciona muestras aleatorias en Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
ciencias físicas, naturales o sociales) poblaciones grandes para inferir el Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
para estudiar un problema o pregunta. comportamiento de las variables en Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
estudio. Interpreta, valora y analiza
de un problema.
definidos.
2018

Probabilidad Utilizar la función de probabilidad para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Espacios muéstrales. resolver problemas de distintas áreas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Principios fundamentales de conteo, COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
combinaciones y permutaciones. Utilizar los principios de adición y de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
multiplicación de una sucesión finita de  Participación activa en las actividades
eventos, para hallar total de resultados propuestas (Vivencias, socializaciones,
posibles que se puedan presentar en un laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
suceso aleatorio. Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Gusto rigor y el orden en la  Elaboración de instrumentos de recolección
resultados mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)


2018
Interpreto y comparo resultados de Plantea y resuelve situaciones Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
estudios con información estadística problemáticas del contexto real y/o Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
provenientes de medios de matemático que implican la exploración Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
comunicación de posibles asociaciones o correlaciones derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
entre las variables estudiadas
de un problema.
definidos.

Variables cualitativas y cuantitativas Reconoce las variables cualitativas y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
cuantitativas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Clasifica las variables en cuantitativas y de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
cualitativas.  Participación activa en las actividades
2018

de aprendizaje)


Justifico o refuto inferencias basadas Comprende y explica el carácter relativo Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
en razonamientos estadísticos a partir de las medidas de tendencias central y Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de resultados de estudios publicados de dispersión, junto con algunas de sus Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
en los medios o diseñados en el propiedades, y la necesidad de
ámbito escolar complementar una medida con otra para
obtener mejores lecturas de los datos. medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
2018

de un problema.
definidos.

Medidas de tendencia central de Utilizar las operaciones matemáticas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
dispersión y de posición básicas y algunos conceptos estadísticos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
sobre medidas de tendencia central y de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
posición, para convertir datos generales de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
sobre hechos reales en información  Participación activa en las actividades
concreta. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Halla las medidas de tendencia central y Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de posición dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
2018

Gusto rigor y el orden en la de información (Mapas conceptuales, mapas
resultados de aprendizaje)


Interpreto y comparo resultados de Plantea y resuelve situaciones Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
estudios con información estadística problemáticas del contexto real y/o Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
provenientes de medios de matemático que implican la exploración Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
comunicación de posibles asociaciones o correlaciones
entre las variables estudiadas.
2018
de un problema.
definidos.

Estadística de dos variables. Analizar estadísticamente conjuntos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Regresión lineal y correlación datos que involucren dos características. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Utilizar información numérica en forma de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de razones o de proporciones para hacer  Participación activa en las actividades
interpretaciones estadísticas. propuestas (Vivencias, socializaciones,
de aprendizaje)
2018


Diseño experimentos aleatorios (de las Plantea y resuelve problemas en los que Razonamiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
ciencias físicas, naturales o sociales) se reconoce cuando dos eventos son o Comunicación escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
para estudiar un problema o pregunta. no independientes y usa la probabilidad Resolución de problemas  identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
condicional para comprobarlo.
de un problema.
definidos.
2018

Probabilidad Utilizar la función de probabilidad para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Espacios muéstrales. resolver problemas de distintas áreas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Principios fundamentales de conteo, COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
combinaciones y permutaciones. Utilizar los principios de adición y de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Probabilidad condicionada multiplicación de una sucesión finita de  Participación activa en las actividades
eventos, para hallar total de resultados propuestas (Vivencias, socializaciones,
posibles que se puedan presentar en un laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
suceso aleatorio. Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Gusto rigor y el orden en la  Elaboración de instrumentos de recolección
resultados mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018
2018
ÁREA DE HUMANIDADES
 Lenguaje
 Inglés
PRESENTACIÓN
2018
El área de Lenguaje y comunicación tiene como propósito fundamental que los estudiantes avancen en el desarrollo de sus capacidades de utilizar, de comprender y de producir textos orales, al
mismo tiempo que se familiarizan con el uso de los textos escritos, en diferentes situaciones de comunicación en su primera lengua; en el caso de los estudiantes hablantes de lenguas originarias,
el propósito también es que inicien el aprendizaje del castellano como segunda lengua.
Se pretende que los estudiantes desarrollen su capacidad de usar el lenguaje para una mayor y más efectiva participación en la sociedad, para alcanzar propósitos o enfrentar desafíos individuales
y colectivos, para acceder a diversas fuentes de información y para profundizar en la comprensión de su propia cultura y de otras culturas.
En este sentido, con relación a la escucha, se aspira a que los estudiantes enriquezcan su capacidad de atención y de comprensión en las diversas situaciones de comunicación oral en las que
participan. Respecto al habla, se busca que aprendan a desenvolverse en nuevos y diversos contextos.
Sobre la comprensión y la producción de textos escritos, se pretende que los estudiantes se familiaricen con una diversidad de textos escritos de uso social, identifiquen algunas de sus
características y los utilicen en función de sus necesidades y de sus intereses.
Se espera que mediante el trabajo con textos orales y escritos aprendan a disfrutar del lenguaje, a descubrir su riqueza y a comunicarse efectivamente a través de él. Con los diferentes tipos de
textos de uso social, aprenderán cómo el lenguaje también puede ser utilizado para dar instrucciones, recoger información, comunicarse con alguien que está lejos, etcétera; en los textos literarios
podrán apreciar las diferentes maneras de usar creativamente cada una de las lenguas, a través del juego y de diversas combinaciones de palabras que denotan sentidos con fines expresivos y
estéticos.
Finalmente, teniendo en cuenta la realidad multilingüe y pluricultural del país, el área de Lenguaje y comunicación pretende que los estudiantes reconozcan las diferentes lenguas como medios
legítimos y válidos de comunicación y de representación del mundo, así como otros sistemas de comunicación y de representación, tales como los símbolos y las imágenes plasmados en distintos
objetos culturales y los símbolos de la naturaleza.
JUSTIFICACIÓN
2018
El diseño de este trabajo es una respuesta de los docentes del área de Lengua Castellana a la comunidad educativa como apoyo al desarrollo curricular descentralizado, atendiendo las prioridades
y necesidades de los estudiantes, enmarcadas por su contexto cultural.
Al elaborar esta programación, estamos planeando y programando nuestra práctica pedagógica, basada en los enfoques, procesos y competencias y estándares fundamentales que determinan el
desarrollo integral de los estudiantes y además como soporte del Proyecto Educativo Institucional.
Al ser el lenguaje un vehículo de acción y comunicación, éste se convierte en un elemento fundamental en el desarrollo integral del ser humano. La percepción que tengamos de la realidad,
depende, en gran medida, de la forma en que hagamos uso de la lengua, en particular, y del lenguaje, en general.
Ciertamente el campo del lenguaje abarca mucho más que los actos de habla, pero nuestro trabajo se centrará, en especial, en fortalecer la adquisición y desarrollo de las habilidades
comunicativas, de forma tal que nuestros estudiantes puedan ser competentes en su cotidianidad.
Por otro lado, se buscará que el estudiante desarrolle el gusto por la lectura, es decir, el placer de leer poemas, novelas, cuentos y otros productos de la creación literaria, logrando llegar más
allá de lo evidente, para poder así reinterpretar el mundo y, de paso, construir sentidos transformadores de todas las realidades abordadas.
Teniendo en cuenta que el docente es un agente activo “jalonador”, mediador socio-cultural, es de trascendental importancia su participación directa en la solución de problemas educativos, de
carácter didáctico y metodológico propias de la comunidad educativa.
PERFIL DEL ÀREA
Se pretende estructurar el Área de Humanidades con base en un adecuado conocimiento y manejo del idioma. Busca que el estudiante logre consolidar una visión crítica de su realidad,
comunicar sus ideas y sentimientos con criterio propio a partir de las cuatro habilidades básicas, alcanzando opiniones bien argumentadas, útiles para resolver las situaciones que se le presenten
en su vida cotidiana.
En esta perspectiva se propone que la lectura se constituya en una herramienta que le permita interpretar un texto, su contexto, su intertexto y su papel en la formación de la cultura humana.
La capacidad de escribir, en gran medida derivada de la anterior, sea para ella una plataforma de expresión del sentimiento y las ideas, de las aspiraciones y sueños que de ellas subyacen y que se
erijan como un modo de reconocer la belleza de la vida en todas sus manifestaciones.
2018
La habilidad del habla le posibilite aumentar la confianza en sí mismo, mejorar su autoestima y concretar sus valores , así como reconocer los de los demás, generando una convivencia pacífica y
el diálogo fructífero entre las diversas visiones del mundo; y la escucha se funde sobre las bases del respeto a la diversidad étnica y cultural, de manera que la crítica se convierta en proposición,
el señalamiento en valoración y que exista en general una actitud positiva frente al otro, allende sus creencias, raza, credo o forma de ver el mundo.
ENFOQUE DEL ÀREA
El lenguaje es una capacidad humana fundamental que permite a las personas comunicarse, expresarse, representar la realidad, crear mundos imaginarios (ficción en la literatura) e intercambiar.
Mediante el lenguaje las personas logran comprender y expresar sus vivencias y sus experiencias, favoreciendo su socialización, su desarrollo afectivo y su conocimiento del entorno natural,
social y cultural.
El lenguaje viabiliza el aprendizaje en diferentes campos de la vida; es decir, cuando una persona comprende algo que lee o escucha y dice o escribe algo que le interesa comunicar a otro, pone
en uso sus capacidades de comprensión y de producción de textos orales y escritos en cualquier ámbito de su vida escolar y social. Es precisamente en el área de Lenguaje y comunicación donde
se promueve el desarrollo de dichas capacidades, posibilitando que los niños aprendan, se informen, se comuniquen y se vinculen con su entorno, tanto en esta área curricular como en las otras.
Con relación a lo anterior, el área de Lenguaje adopta un enfoque comunicativo y textual tanto para la enseñanza de una primera lengua como de una segunda lengua. Es comunicativo porque el
lenguaje posibilita el intercambio entre las personas, o de una persona consigo misma, acerca del mundo que las rodea y de su mundo interior. Es textual porque la unidad del lenguaje de la que
se parte y en torno a la cual se trabaja es el texto, oral y escrito. El texto es una unidad de sentido, es decir que transmite un mensaje, tiene una función comunicativa en el más amplio sentido del
término y responde a un contexto sociocultural e histórico. Por ello, en esta área se trabajan diversas situaciones de comprensión y de producción de diferentes tipos de textos, orales y escritos,
analizando sus características, su variación según el tipo de texto y la pertinencia del uso de uno o de otro texto de acuerdo con los propósitos del alumno y con la situación de comunicación.
Los textos (orales y escritos) producidos por los diversos pueblos son una fuente de saberes y de valores que contribuyen a ampliar la visión de mundo y permiten a las personas comprender
mejor sus diferencias y sus similitudes respecto a los demás. La aproximación a estos textos es sustancial para la formación de una sociedad intercultural. Por tal razón, al aprender una lengua y
al interactuar con diversos textos, el alumno accede no sólo a un sistema de representación de la realidad, sino también a culturas diversas.
Los textos que se utilizan para trabajar con niños del nivel inicial deben ser aquéllos de uso social, es decir, auténticos; deben tener sentido para los niños, deben responder a propósitos y a temas
diversos, y deben ser trabajados en situaciones comunicativas. Se puede utilizar textos que circulan en la sociedad y elaborar otros nuevos; lo importante es que con ellos se plasmen ideas,
2018
saberes, deseos, pensamientos, opiniones, demandas, etcétera. Los textos orales pueden ser diálogos, textos de tradición oral, narraciones de cuentos o de leyendas, noticias radiales, etcétera; los
textos escritos, cuentos, poesías, afiches, recetas, avisos, cartas, noticias periodísticas, etcétera.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
 Articular creativa, activa, y reflexivamente al estudiante con su medio y educarlo para que adopte un comportamiento compresivo y crítico frente a la educación, desde el área de Lengua
Castellana.
 Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la
responsabilidad.
 Propiciar experiencias en las cuales el estudiante se vea estimulado a utilizar su capacidad de comprender el lenguaje oral y escrito
OBJETIVOS DEL PRE ESCOLAR
 Estimular el crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura.
 Promover el desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia
OBJETIVOS DE PRIMARIA
 Promover el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
 Propiciar el desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
 Fomentar la formación en los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
OBJETIVOS DE BÁSICA SECUNDARIA
 Promover el desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un
estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
 Propiciar la valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo
 Fomentar la formación en los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
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OBJETIVOS DE LA MEDIA TÉCNICA
 Fomentar la profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
 Reflexionar acerca de los usos de la lengua, relacionándolos con estructuras gramaticales (morfológicas, sintácticas, textuales...) para mejorar la propia producción de mensajes y la
comprensión de los ajenos.
 Desarrollar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura serán los siguientes:
1. Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y distinto nivel de formalización, señalando las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo
posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal.
2. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia.
3. Interpretar y valorar textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos, literarios, etc.) analizando su construcción interna y las relaciones del autor con el texto y con la
época.
4. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos) adecuados a la situación de comunicación, utilizando mecanismos que les den coherencia y
cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales.
5. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados.
6. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España y sus variedades, conociendo su origen y evolución.
7. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de estilo) mediante la observación directa.
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8. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos.
9. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales de la literatura española, conociendo el marco histórico y cultural en que se han creado y la evolución histórica de
las diferentes formas literarias.
10. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la literatura universal.
11. Conocer el funcionamiento de recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la búsqueda y
elaboración de la información.
METODOLOGÍA
En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan sustancialmente con lo que el alumno ya sabe. Los nuevos conocimientos se vinculan, así, de manera estrecha y estable con los anteriores.
Para que esto se presente es necesario que se presenten, de manera simultánea, por lo menos las tres siguientes condiciones:
PRIMERA: El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo. Es decir, debe permitir ser aprendido de manera significativa.
SEGUNDA: El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados, de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con el anterior. En caso
contrario no podrá realizarse la asimilación.
TERCERA: El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo; debe mostrar una disposición para relacionar el material de aprendizaje con la estructura cognitiva
particular que posee.
Debe tenerse en cuenta que se requieren que estén presentes las tres condiciones de manera simultánea y que su ausencia, así fuera de una sola de ellas, impediría que se diera un aprendizaje
significativo. Lo anterior significa que un material potencialmente significativo, puede no ser aprendido significativamente, bien por carencia en la estructura cognitiva de los conceptos previos o
bien por una actitud no disponible hacia el aprendizaje significativo por parte del estudiante.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
 Talleres
 Exposiciones
 Elaboración de carteleras
 Investigación
 Análisis
 Interpretación y producción de textos
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 Presentación de trabajos escritos

 Obras de teatro
 Musidramas
PLANES ESPECIALES DE APOYO
Ante la imperiosa necesidad de convertir a nuestros alumnos en lectores y escritores competentes y fortalecidos en las cuatro habilidades comunicativas:
Hablar, escuchar, escribir y leer. Se traza este plan de mejoramiento, perfilado hacia la producción escrita de texto porque la practica implica la lectura.
La producción de texto argumentativo obliga al estudiante a participar de su propia realidad a diferenciar entre lo subjetivo y lo objetivo, a usar mucho vocabulario y lo más importante la
formación crítica, propositiva y analítica.
A lo largo de cada período son diversas las actividades de apoyo que se realizan a los estudiantes. En el nivel de Preescolar, se realizan trabajos en el texto en el aula de clase y aun fuera de ésta.
Se hace un refuerzo especial de las temáticas abordadas y luego se evalúan por medio de la realización de dictados y lecturas acordes con las temáticas.
En la Educación Básica primaria se realizan evaluaciones diarias, talleres individuales y grupales, evaluación de sustentación y exposiciones, socialización en clase, participación en clase, talleres
de lectoescritura y dictado.
En el nivel de educación básica secundaria se realizan refuerzos permanentes de los temas en los que los estudiantes presentan dificultad e inmediatamente se diseña una estrategia de evaluación
en la que se evidencie la apropiación de dichos temas.
Por otro lado, en la última semana del período académico se realizan talleres intensivos en donde se incluyen todas las temáticas abordadas en el período, éstos deben ser sustentados.
Objetivos Generales
1. Desarrollar en el estudiante la capacidad para elaborar pensamiento crítico que le permita asumir una posición frente a un tema determinado.
2. Proveer al estudiante de los elementos gramaticales, sintácticos, ortográficos y morfológicos necesarios para la elaboración de textos.
3. Despertar conciencia sobre la importancia de la argumentación.
INDICADORES
1. Reconocer los diversos tipos de textos y sus funciones.
2. Seleccionar lecturas que despierten el interés de los estudiantes 3. Interpretar textos y gráficos
3. Seleccionar la información de distintas fuentes
4. Manejar los elementos gramaticales necesarios para la argumentación
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5. Utilizar adecuadamente los conectores

6. Producir textos argumentativos con cohesión y coherencia 8. Reconoce semejanzas y diferencias de oposición entre conceptos – párrafos o textos
7. Reconoce los elementos implícitos presentes en el texto
8. Reconoce el significado de las palabras con relación a un tema o a un campo semántico
INDICADORES DE DESEMPEÑO
• Diferencia los diferentes textos
• Lee con propiedad y conoce la mayoría de las palabras.
• Conoce las reglas ortográficas, conectores y vocabulario
• Elabora borradores y corrige
• Produce textos argumentativos
METAS DE CALIDAD
 Rescribir textos con precisión sintáctica
 Relacionar forma y contenido
 Comparar los procedimientos narrativos, líricos, informativos y argumentativos para establecer diferencias
 Producir textos coherentes y corregidos
 Asumir una actitud crítica frente a los textos leídos y analizados
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La implementación de talleres de lectura propicia la generación de:
• Ideas
• Vocabulario
• Reglas ortográficas
• Manejo de los párrafos
• Cohesión y coherencias
• Conectores
• Categorías gramaticales
• Pensamientos significativos
• Autores y textos históricos
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• Lecturas actuales
• Diferentes textos
• Conceptos
• Estructura del texto argumentativo
• Producciones y correcciones
• Solución al porqué
T odas las actividades se desempeñarán transversales al plan de área ´
ESTRATEGIAS
Cada estudiante tiene un cuaderno de producción de texto argumentativo. Se elige un día a la semana para realizar el ejercicio, el docente escoge la estrategia.
• Videos o películas (especie de cine foro y posterior)
• Crear banco de lecturas seleccionadas de acuerdo al grado
• Actividades de autocorrección entre los estudiantes
• Análisis de eventos locales, nacionales e internacionales para darle oportunidad a los estudiantes de producir por escrito sus opiniones
• Incentivos mensuales mediante concursos internos-cumplimiento de tareas
• Se sugiere que los días de producción no sean lunes ni viernes
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
El seguimiento lo hace cada Jefe de área Maritza Andrea Ruiz Sarmiento, luego hacen el empalme para las respectivas sugerencias y la implementación de talleres.
RECURSOS
• Textos
• Fotocopias
• Periódicos
• Artículos
• Videos
• Grabadora
• Internet.
RESPONSABLES
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 Todos los profesores que tengan a cargo el área de español.

 Los Jefes del área de español
FUNDAMENTACIÓN
La lectura constituye una de las principales herramientas del estudiante y su puente de comunicación con el mundo, un universo en donde todo se lee desde el más mínimo movimiento, hasta el
texto más extenso.
Indudablemente el ser humano potencia cada día más sus habilidades comunicativas tan vastas como su medio social e histórico y tan rico como su universo lexical.
El hombre en su trasegar escolar asimila, reconstruye, olvida y proyecta vivencias, criticas, opiniones y conceptos que si plasma en códigos convertirá en trascendental su pensamiento y su
percepción de la vida y del mundo.
Es prioritario que los docentes consientes de esa necesidad, reorienten la enseñanza del español en el testimonio escrito y vivo de conceptos y opiniones que paulatinamente se irán haciendo
válidas y aceptadas por su peso argumentativo, responder al porqué será garantía incuestionable de pensamiento significativo y objetivo, de fluidez verbal y de la aprehensión crítica del mundo
moderno tan exigente y pluricultural.
El verdadero valor de reescribir el universo está en poderlo manifestar en cualquier dimensión y esa dimensión se concreta en el saberlo reconocer y diferenciar en los distintos tipos de textos
reduplicando su valor cuando el lector puede producir sus propios escritos.
El reto pedagógico es de doble vía: un docente lector y escritor que se forme y forme a sus estudiantes críticos – creativos – escritores – trascendentes y dueños de su propia realidad.
DEBILIDADES
• La producción escrita puede ser difícil por la pereza escritora y lectora.
• La prueba saber ratifica el deficiente nivel.
OPORTUNIDADES
• Mejorar el gusto por la lectura.
• Potencias las actitudes lingüísticas.
• Fortalecer las cuatro habilidades comunicativas.
FORTALEZAS
• Disposición del personal docente.
• Estudiantes muy buenos que pueden mostrar sus capacidades.
• Trabajo con continuidad de talleres realizados en años anteriores.
AMENAZAS
• No continuidad
• Desmotivación
• Desacato del proyecto
• Evaluación sin competencias.
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INGLÈS
PRESENTACIÓN
Los procesos de globalización y de apertura de la economía, la comunicación y el alto ritmo de proceso científico y tecnológico, ejercen presiones sobre nuestras vidas, y exigen el desarrollo en
la competencia comunicativa en lengua extranjera (inglés) para posibilitar la participación en igualdad de condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de pertenencia por nuestra
cultura.
Como respuesta a esta realidad se ha establecido el currículo para enseñanza del inglés que incluye su estudio desde el ciclo de preescolar. Se pretende brindar la posibilidad de tener mayor
contacto y experiencia con otra lengua, otra cultura, por lo tanto el currículo debe ser concebido como un conjunto de experiencias gratificantes que le permitan al alumno disfrutar de su
educación y formación, en este mismo orden de ideas los lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeras son orientaciones pedagógicas, que brindan los elementos conceptuales
básicos, los cuales hacen efectiva la autonomía para guiar los procesos, para atender las necesidades del diseño curricular del área y asumir y apropiarse de los avances científicos y
tecnológicos.
En este sentido, el Ministerio de Educación Nacional, con el decreto 3731 de 1981 y en la resolución de 1982, dictaminó el programa de inglés como una asignatura obligatoria para la básica
secundaria. Después, en 1994, con el decreto 1860, se hizo reglamentaria por la Ley General de Educación la enseñanza de una lengua extranjera en los niveles de educación básica primaria, la
cual puede ser elegida por el plantel educativo. Adicional a estas reglamentaciones, en el año 2006 se dieron a conocer los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: inglés.
Por lo anterior, la Institución Educativa analiza y fundamenta la formación de los estudiantes en las necesidades del mundo contemporáneo. Por lo cual, se ha centrado en la asignatura de
inglés como uno de sus mayores objetivos, debido a que este idioma se ha posicionado entre las lenguas modernas como la de mayor cobertura e influencia en un mundo que le apuesta a la
globalización e internacionalización de las relaciones de carácter cultural, comercial, económico y turístico, no sólo en el hemisferio occidental, sino en el oriental, por las posibilidades de
comunicación que brindan las diferentes tecnologías desarrolladas en los países industrializados. De ahí que el aprendizaje haya pasado de una necesidad cultural de primer orden para todo tipo
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de personas, pero en especial para los estudiantes y por las opciones de ampliación de conocimientos científicos y tecnológicos que ofrecen, y el establecimiento de vínculos económicos,
políticos y comerciales, con los países y culturas de lenguas diferentes al español.
JUSTIFICACIÓN
Marco Legal
El Plan Integral del Área de Inglés se fundamenta en los principios de la Constitución Política, artículo 67, sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza,
aprendizaje e investigación.
De conformidad con la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994:
Artículo 21 literal M. debe ser objetivo de la educación en inglés “la adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera”.
Artículo 22 literal L. como objetivo específico el PIA debe integrar “la comprensión y la capacidad de expresarse en una lengua extranjera”.
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo
con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Según lo establecido por la ley 115, artículo 23, numeral 7, humanidades: lengua castellana e idiomas extranjeros se encuentran en el grupo
de áreas obligatorias y fundamentales.
La resolución 2343 de 1996 señala horizontes de desarrollo integral humano tanto personal como grupal y social y tiene el propósito de orientar los procesos pedagógicos en las instituciones
educativas, presenta los lineamientos curriculares y los indicadores de logro curriculares.
Los Estándares Básicos de Competencias de lenguas extranjeras inglés, 2006, están enmarcados en el trabajo que ha realizado el Ministerios de Educación Nacional para la formulación de
Estándares Básicos de Competencias y en su programa Nacional de Bilingüismo.
El referente teórico que ofrece el texto Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: enseñanza, aprendizaje y evaluación, describe de forma integradora lo que tienen que aprender a
hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de manera eficaz. La
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descripción también comprende el contexto cultural donde se sitúa la lengua. El Marco de referencia define, asimismo, niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de
los alumnos en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Cabe anotar como orientaciones al proyecto se tienen los “Lineamientos Curriculares, idiomas Extranjeros”, publicados en 1999, que son la guía para el desarrollo curricular
(conceptos básicos, enfoques, pedagogía de las lenguas extranjeras; supuestos que permitieron el diseño de los indicadores de logro; nuevas tecnologías); y los “Estándares 2006”,
que además de las competencias comunicativas propuestas en los lineamientos (lingüística, pragmática, sociolingüística), incorpora las competencias generales enlazando la
enseñanza del inglés con los propósitos de la educación.
EL Ministerio de Educación Nacional publica los estándares en competencia ciudadana con el fin habilitar a los niños, niñas y jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la
solidaridad. Se desarrollan en los niveles de básica primaria, básica secundaria y media académica.
De igual manera la formación de competencias laborales generales en todos los estudiantes de la educación media y básica es uno de los objetivos de la política de la articulación de la educación
con el mundo productivo propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.
Así pues, con base en los sustentos legales antes mencionados se hace la siguiente reflexión con el ánimo de sustentar y corroborar el aporte que hace la asignatura de inglés a los fines de la
educación colombiana:
Todos los aportes culturales, los avances y producción científicos y tecnológicos tienen sus soportes en la identidad cultural de cada país y región. La mente humana opera dentro del contexto
específico de cada individuo con los parámetros y los enfoques que su pensamiento y lenguaje le ofrecen. De tal forma, si el individuo tiene el manejo de otra lengua, su mente está más abierta a
la percepción; a la comprensión, al manejo adecuado del conocimiento global, las notas de actualidad científicas y tecnológicas, a la exploración investigativa, y a su vez esto propicia mayor
capacidad creativa y artística, pues amplía la capacidad comparativa y de ubicación de sus intereses, rasgos individuales y sociales a manifestar.
La adquisición de una lengua extranjera (inglés) facilita al individuo la comprensión, comparación y el análisis de sus circunstancias socio – políticas en relación con los países industrializados,
que ejercen influencia y dominio sobre el suyo, esto lo lleva a una mejor ubicación y a dar respuestas acordes con las situaciones. Interactúa con mayor facilidad, dándole oportunidad de
demostrar con su desempeño ejemplar la adquisición del conocimiento tanto en la lengua extranjera como en la materna, haciendo más factible la socialización de los deseos e inquietudes.
Aunque difícilmente se llega al conocimiento global del inglés, si se abren las posibilidades de avances para poder llegar a interpretar, analizar y producir de acuerdo con su contexto y sus
recursos, ofertas productivas y de desarrollo cultural, tecnológico y económico, regional, nacional y porque no mundial. Si el trabajo se viene entonces gestando desde sus inicios y
supuestamente se tendrán unas bases lo suficientemente sólidas, que dependerán en gran medida de las concepciones presentadas a los chicos por el docente encargado y el aprendizaje a estas
culturas debe estar totalmente estructurado para obtener una mejor compresión y calidad de vida.
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A nivel mundial, hay gran cantidad de información en inglés a cerca del deterioro de nuestro planeta tierra, de manera que, conociendo nuestra riqueza natural y nuestra posibilidad de contribuir a
la salvación del hábitat humano, el manejo del inglés abre las puertas a la proyección, ya que facilita la comunicación, interpretación, análisis y expresión.
Desde el área de humanidades (inglés se posibilita el conocimiento, la interpretación y la aplicación del lenguaje técnico en áreas específicas del campo laboral en el que se han de desempeñar de
una manera óptima nuestros estudiantes.
A través de los medios de comunicación constantemente se informan las estadísticas en salud mundial, las situaciones de pobreza y hambre, las condiciones de higiene ideales para superar estos
problemas, todo éste bagaje informativo, llega a nosotros en inglés. Con una adecuada interdisciplinariedad (interacción, integración) con otras áreas (ciencias naturales, ciencias sociales) y un
manejo constante desde el preescolar hasta undécimo grado de la mayor cantidad de aspectos propios de su región y cultura en lengua inglesa, se posibilita un intercambio de ideas y propuestas
que bien planteadas pueden proyectarse y ser eficaces a nivel mundial. Si nuestra cotidianidad se expresa en ambas lenguas, la cotidianidad del otro no nos resultará tan lejana.
La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en inglés, propician la interrelación, en intercambio y la producción con enfoques variados y con capacidad de crear pensando en la
cultura humana más que en lo específico (hacer normas universales).
PERFIL DEL ÁREA
Se pretende estructurar el Área de Humanidades con base en un adecuado conocimiento y manejo del idioma. Busca que el estudiante logre consolidar una visión crítica de su realidad,
comunicar sus ideas y sentimientos con criterio propio a partir de las cuatro habilidades básicas, alcanzando opiniones bien argumentadas, útiles para resolver las situaciones que se le presenten
en su vida cotidiana.
En esta perspectiva se propone que la lectura se constituya en una herramienta que le permita interpretar un texto, su contexto, su intertexto y su papel en la formación de la cultura humana.
La capacidad de escribir, en gran medida derivada de la anterior, sea para ella una plataforma de expresión del sentimiento y las ideas, de las aspiraciones y sueños que de ellas subyacen y que se
erijan como un modo de reconocer la belleza de la vida en todas sus manifestaciones.
La habilidad del habla le posibilite aumentar la confianza en sí mismo, mejorar su autoestima y concretar sus valores , así como reconocer los de los demás, generando una convivencia pacífica y
el diálogo fructífero entre las diversas visiones del mundo; y la escucha se funde sobre las bases del respeto a la diversidad étnica y cultural, de manera que la crítica se convierta en proposición,
el señalamiento en valoración y que exista en general una actitud positiva frente al otro, allende sus creencias, raza, credo o forma de ver el mundo.
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La Competencia Comunicativa y su Reflejo en los Estándares Nacionales Colombianos
El trabajo por competencias en el aula de clase no es tan difícil como parece, de hecho, es muy probable que ya lo vengamos haciendo dentro de nuestras aulas. La asignatura del inglés, desde su
propia naturaleza tiene inherente en sí el trabajo por competencias, es imposible desligarse de ellas, pues está compuesta por cuatro habilidades (skills) que implican una puesta en acción de lo
que se aprende/enseña. Nuestra falla, haciendo referencia al ámbito colombiano, es que se ha fragmentado y priorizado la sub competencia lingüística, descuidando las competencias pragmática y
sociolingüística. Dicha fragmentación obedece a circunstancias propias y ajenas al docente, a saber:
- Propias del docente (idoneidad): escaso conocimiento de la lengua para efectos comunicativos y conocimiento reducido del idioma inglés para efectos de enseñabilidad.
- Ajenas al Ambientes poco funcionales para el uso de la competencia comunicativa, motivación escasa de los alumnos por factores personales, sociales y pedagógicos, documentación reducida
acerca del trabajo por competencias en lengua extranjera, limitantes técnicas, didácticas, pedagógicas y ambientales supeditadas al quehacer político local.
Esta fragmentación conduce a los docentes a tomar un camino práctico, donde haya evidencias instantáneas de aprendizaje, por ello, los contenidos conceptuales gramaticales y lexicales se
apoderan de las clases, de las evaluaciones, y hasta de los textos guías de las editoriales nacionales.
Se plantea ahora el reto de Colombia Bilingüe, y para ello se cuenta con el documento Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés, emanado del Ministerio de
Educación Nacional Colombiano en el año 2006, basado éste en el documento Marco de Referencia Europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas (MCER).
El MCER es un documento de carácter internacional que ha adoptado el Ministerio de Educación Nacional Colombiano con el ánimo de sustentar su propuesta de bilingüismo. En él encontramos
todo un acervo de orientaciones que nos sirven de referencia en el proceso de enseñanza de una segunda lengua enfatizando las competencias comunicativas y otros factores anexos a este
proceso, tales como la evaluación, consideraciones metodológicas, contextuales, personales y sociales. Este documento es de gran ayuda para el entendimiento de cómo funcionan los procesos en
la adquisición y aprendizaje de una segunda lengua y la comprensión interna de este mismo sistema comunicativo. Se resalta de este documento el aporte de nivelación de acuerdo al desempeño
que obtiene el aprendiz, clasificándolo, como ya es conocido, en la escala A1, A2, B1, B2, C1, C2. Un aporte más de este documento es la unificación que hace de las diferentes teorías que
aparecen en los lineamientos curriculares para el área. Tiene el acierto de concretar toda la literatura concerniente a la enseñanza/aprendizaje y sintetizarla en lo que nos ocupa ahora: las tres
competencias comunicativas.
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Competencia Lingüística: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos.
Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras.
Competencia Pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar
las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo
en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.
Competencia sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y
otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias
de registro, de dialecto y de acento.
OBJETIVOS DEL ÁREA
 Promover el desarrollo de las cuatro habilidades que hacen parte de la comunicación, a través de las estrategias planteadas en el proyecto del departamento.
 Mejorar la capacidad de comunicación en lengua inglesa, a través de ejercicios que se refieran a circunstancias concretas vividas por los estudiantes.
 Usar adecuadamente los recursos con los que cuenta el departamento y la institución para optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
 Desarrollar estrategias en las que el estudiante adquiera el conocimiento necesario para ser comunicativamente competente dentro de una comunidad de habla.
 Propiciar ambientes en los que los estudiantes vivencien valores y actitudes lasallistas mediante su participación en actividades de clase y en eventos programados por el departamento.
METODOLOGÍA
En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan sustancialmente con lo que el alumno ya sabe. Los nuevos conocimientos se vinculan, así, de manera estrecha y estable con los anteriores.
Para que esto se presente es necesario que se presenten, de manera simultánea, por lo menos las tres siguientes condiciones:
PRIMERA: El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo. Es decir, debe permitir ser aprendido de manera significativa.
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SEGUNDA: El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados, de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con el anterior. En caso
contrario no podrá realizarse la asimilación.
TERCERA: El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo; debe mostrar una disposición para relacionar el material de aprendizaje con la estructura cognitiva
particular que posee.
Debe tenerse en cuenta que se requieren que estén presentes las tres condiciones de manera simultánea y que su ausencia, así fuera de una sola de ellas, impediría que se diera un aprendizaje
significativo. Lo anterior significa que un material potencialmente significativo, puede no ser aprendido significativamente, bien por carencia en la estructura cognitiva de los conceptos previos o
bien por una actitud no disponible hacia el aprendizaje significativo por parte del estudiante.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
 Talleres
 Exposiciones
 Elaboración de carteleras
 Investigación
 Análisis
 Interpretación y producción de textos
 Presentación de trabajos escritos
 Obras de teatro
 Musidramas
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PLANES ESPECIALES DE APOYO
Ante la imperiosa necesidad de convertir a nuestros alumnos en lectores y escritores competentes y fortalecidos en las cuatro habilidades comunicativas:
Hablar, escuchar, escribir y leer. Se traza este plan de mejoramiento, perfilado hacia la producción escrita de texto porque la práctica implica la lectura.
La producción de texto argumentativo obliga al estudiante a participar de su propia realidad a diferenciar entre lo subjetivo y lo objetivo, a usar mucho vocabulario y lo más importante la
formación crítica, propositiva y analítica.
A lo largo de cada período son diversas las actividades de apoyo que se realizan a los estudiantes. En el nivel de Preescolar, se realizan trabajos en el texto en el aula de clase y aun fuera de ésta.
Se hace un refuerzo especial de las temáticas abordadas y luego se evalúan por medio de la realización de dictados y lecturas acordes con las temáticas.
En la Educación Básica primaria se realizan evaluaciones diarias, talleres individuales y grupales, evaluación de sustentación y exposiciones, socialización en clase, participación en clase, talleres
de lectoescritura y dictado.
En el nivel de educación básica secundaria se realizan refuerzos permanentes de los temas en los que los estudiantes presentan dificultad e inmediatamente se diseña una estrategia de evaluación
en la que se evidencie la apropiación de dichos temas.
Por otro lado, en la última semana del período académico se realizan talleres intensivos en donde se incluyen todas las temáticas abordadas en el período, éstos deben ser sustentados.
ESTRATEGIAS
Cada estudiante tiene un cuaderno de producción de texto argumentativo. Se elige un día a la semana para realizar el ejercicio, el docente escoge la estrategia.
• Videos o películas (especie de cine foro y posterior)
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• Crear banco de lecturas seleccionadas de acuerdo al grado

• Actividades de autocorrección entre los estudiantes
• Análisis de eventos locales, nacionales e internacionales para darle oportunidad a los estudiantes de producir por escrito sus opiniones
• Incentivos mensuales mediante concursos internos-cumplimiento de tareas
• Se sugiere que los días de producción no sean lunes ni viernes
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
RECURSOS
• Textos
• Fotocopias
• Periódicos
• Artículos
• Videos
• Grabadora
• Internet.
RESPONSABLES
 Todos los profesores que tengan a cargo el área de inglés
 Los Jefes del área de inglés

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LENGUAJE
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TRANSICIÓN
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PROCESO ACADEMICO Y FORMATIVO
MALLA CURRICULAR/APRENDIZAJE
Versión: 02-2018
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURAS: ESPAÑOL GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

DIMENSIÓN COMUNIATIVA: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Identifica las relaciones sonoras ÁREA:  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Dimensión basada en el entender y el en el lenguaje oral. en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
entenderse, es la capacidad del ser  Establece relaciones e interpreta Sintáctico vereda).
humano de relacionarse consigo mismo imágenes, letras, objetos, Semántico  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
y con los otros mediante el uso del personajes que encuentra en Pragmática vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
lenguaje, constituido este por signos y distintos tipos de textos. y mecanismos de participación democrática en mi
símbolos, y soportada por la interacción  Expresa ideas, intereses y medio escolar.
de elementos biológicos, del entorno y emociones a través de sus  Identifico y rechazo las diversas formas de
de la relación con los otros. La propias grafías y formas discriminación en mi medio escolar y en mi
comunicación durante el proceso de comunidad, y analizo críticamente las razones que
semejantes a las letras
desarrollo del ser humano inicialmente pueden favorecer estas discriminaciones.
convencionales en formatos con
es mediante el llanto, posteriormente por diferentes intenciones
la mímica, posición corporal y, por comunicativas. COMPETENCIAS LABORALES:
supuesto, mediante las palabras. Por lo
tanto, incluye diversas formas de  Identifico las necesidades de cambio de una
comunicación, además de la oral. situación dada y establezco nuevas rutas de acción
que conduzcan a la solución de un problema.
2018
diferentes actividades, de acuerdo con los

parámetros establecidos.
resultados de otros para mejorar las prácticas
propias.
COMUNICACIÓN ORAL Identifica a través de narraciones, EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Lectura de imágenes fonemas consonánticos y silabas  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Narración de Cuentos. enriqueciendo su lenguaje e intención apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Fonemas vocálicos comunicativa  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Fonemas complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
consonánticos(m,p,s,l,n,t,d,c)en recuperación (Plan de mejora)
mayúscula, Minúscula y cursiva COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
 Inversa con las consonantes Realiza el trazo de las consonantes en todas propuestas (Vivencias,
vistas. sus presentaciones identificándolas en socializaciones, laboratorios, aulas
algunas palabras y escritos a través de la virtuales y uso de las TIC)
observación de imágenes que la  Elaboración de trabajos escritos
representen y de ejercicios prácticos para (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
su escritura.
ensayos, resúmenes, cuentos,
discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Participa activamente en actividades
escolares demostrando responsabilidad recolección de información (Mapas
en la entrega de actividades y conceptuales, mapas mentales,
compromisos cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2018

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURAS: ESPAÑOL GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

DIMENSIÓN COMUNIATIVA: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA:
 Identifica las relaciones sonoras en COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Dimensión basada en el entender y el el lenguaje oral. Sintáctico
entenderse, es la capacidad del ser  Establece relaciones e interpreta Semántico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
humano de relacionarse consigo mismo y imágenes, letras, objetos, Pragmática en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
con los otros mediante el uso del personajes que encuentra en vereda).
lenguaje, constituido este por signos y distintos tipos de textos.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
símbolos, y soportada por la interacción  Expresa ideas, intereses y vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
de elementos biológicos, del entorno y de
emociones a través de sus propias y mecanismos de participación democrática en mi
la relación con los otros. La comunicación
grafías y formas semejantes a las medio escolar.
durante el proceso de desarrollo del ser
humano inicialmente es mediante el
letras convencionales en formatos  Identifico y rechazo las diversas formas de
llanto, posteriormente por la mímica, con diferentes intenciones discriminación en mi medio escolar y en mi
posición corporal y, por supuesto, comunicativas. comunidad, y analizo críticamente las razones que
mediante las palabras. Por lo tanto, pueden favorecer estas discriminaciones.
incluye diversas formas de comunicación,
además de la oral.
 Identifico las necesidades de cambio de una
situación dada y establezco nuevas rutas de acción
2018

propias.
 Mi nombre Realiza y lee los fonemas consonánticos y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
 Fonemas ñ, r, ir, v, b. g, h, f, sílabas, sílabas en todas sus presentaciones apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
palabras y frases permitiéndole formar palabras y frases  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 inversa ar er ir or ur complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Lectura de poesía sencilla recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Narración de cuentos. COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
Disfruta de las narraciones de cuentos y propuestas (Vivencias,
comunica sus emociones a través del socializaciones, laboratorios, aulas
lenguaje y medios gestuales y verbales virtuales y uso de las TIC)
para enriquecer su vocabulario.  Elaboración de trabajos escritos
(Trabajos dirigidos y libres, talleres,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: discursos y producciones textuales)
Participa activamente en actividades  Exposiciones
escolares demostrando responsabilidad  Elaboración de instrumentos de
en la entrega de actividades y recolección de información (Mapas
compromisos. conceptuales, mapas mentales,
cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2018

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURAS: ESPAÑOL GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

DIMENSIÓN COMUNIATIVA: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Identifica las relaciones
Dimensión basada en el entender y el sonoras en el lenguaje oral. Sintáctico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
entenderse, es la capacidad del ser humano de  Establece relaciones e Semántico en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
relacionarse consigo mismo y con los otros interpreta imágenes, letras, Pragmática vereda).
mediante el uso del lenguaje, constituido este objetos, personajes que  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
por signos y símbolos, y soportada por la encuentra en distintos tipos vulneran los derechos fundamentales y utilizo
interacción de elementos biológicos, del entorno de textos. formas y mecanismos de participación democrática
y de la relación con los otros. La comunicación
 Expresa ideas, intereses y en mi medio escolar.
durante el proceso de desarrollo del ser humano
emociones a través de sus  Identifico y rechazo las diversas formas de
inicialmente es mediante el llanto,
propias grafías y formas discriminación en mi medio escolar y en mi
posteriormente por la mímica, posición corporal
y, por supuesto, mediante las palabras. Por lo semejantes a las letras comunidad, y analizo críticamente las razones que
tanto, incluye diversas formas de comunicación, convencionales en formatos pueden favorecer estas discriminaciones.
además de la oral. con diferentes intenciones
comunicativas.
propias.
Identifica los fonemas consonánticos
2018
 Fonemas consonánticos y sílabas j, k, l, q, y silábicos a través de las diferentes  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
w, x, y, z. presentaciones en mayúscula, apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Lectura de cuentos minúscula y cursiva mejorando su  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 Adivinanzas fluidez verbal. complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 trabalenguas recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
Realiza y lee los fonemas socializaciones, laboratorios, aulas
consonánticos, sílabas palabras y virtuales y uso de las TIC)
frases cortas en todas las  Elaboración de trabajos escritos
presentaciones para una mejor
comunicación a través de
adivinanzas, trabalenguas y lectura
 Exposiciones
de cuentos.
conceptuales, mapas mentales,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: cuadros comparativos y esquemas de
Participa activamente en aprendizaje)
actividades escolares
demostrando responsabilidad en
la entrega de actividades y
compromisos.

2018
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURAS: ESPAÑOL GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

DIMENSIÓN COMUNIATIVA: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Identifica las relaciones
Dimensión basada en el entender y el sonoras en el lenguaje oral. Sintáctico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
entenderse, es la capacidad del ser humano de  Establece relaciones e Semántico en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
relacionarse consigo mismo y con los otros interpreta imágenes, letras, Pragmática vereda).
mediante el uso del lenguaje, constituido este objetos, personajes que  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
por signos y símbolos, y soportada por la encuentra en distintos tipos vulneran los derechos fundamentales y utilizo
interacción de elementos biológicos, del entorno de textos. formas y mecanismos de participación democrática
y de la relación con los otros. La comunicación
 Expresa ideas, intereses y en mi medio escolar.
emociones a través de sus  Identifico y rechazo las diversas formas de
propias grafías y formas discriminación en mi medio escolar y en mi
y, por supuesto, mediante las palabras. Por lo semejantes a las letras comunidad, y analizo críticamente las razones que
tanto, incluye diversas formas de comunicación, convencionales en formatos pueden favorecer estas discriminaciones.
además de la oral. con diferentes intenciones
comunicativas.
Identifico las necesidades de cambio de una
propias.
TEMAS: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):
 Inversos am , an, ar, al, as COMPETENCIAS SABER:  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
 Combinaciones Bla, ble, bli, blo, Identifica los inversos y apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
combinaciones a través de lectura de  Valoración de actividades
2018
blu palabras y frases sencillas complementarias de refuerzo y  Proyecto de medio ambiente

 Combinaciones pla, ple, pli, plo plu adquiriendo habilidades recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Combinaciones gla, gle, gli, glo, glu comunicativas.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Combinaciones clu, cle, cli, clo, clu propuestas (Vivencias,
 Combinaciones fla, fle, fli, flu, flu socializaciones, laboratorios, aulas
 Combinaciones bra, bre, bri, bro, virtuales y uso de las TIC)
bru COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos
 Combinaciones Cra, cre, cri,cro, cru Realiza Trazos de la inversa am, an,
 Combinaciones pra, pre, pri, pro, ar, al, as, y combinaciones vistas, en
pru todas sus presentaciones
 Exposiciones
 Combinaciones gra, gre, gri, gro, identificándolas en algunas palabras
gru y escritos a través de la observación
 Combinaciones fra, fre, fri, fro, fru de imágenes que la representen y de conceptuales, mapas mentales,
ejercicios prácticos para su escritura cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)

Participa activamente en
actividades escolares
demostrando responsabilidad en
la entrega de actividades y
compromisos.
2018
PRIMARIA
2018
PRIMERO
2018

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Español GRADO: 1° PERIODO: I

 Produzco textos escritos que  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
responden a diversas necesidades  Interpreta textos literarios como parte de  Competencia semántica en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
comunicativas. su iniciación en la comprensión de textos.  Competencia pragmática vereda).
 Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
 Comprendo textos que tienen  Escribe oraciones que inician con mayúscula vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
diferentes formatos y modalidades. y terminan en punto final. y mecanismos de participación democrática en mi
medio escolar.
 Comprendo textos literarios para  Reconoce los personajes y el lugar en el que  Identifico y rechazo las diversas formas de
propiciar el desarrollo de mi capacidad sucede una historia. discriminación en mi medio escolar y en mi
creativa y lúdica. comunidad, y analizo críticamente las razones que
 Organiza los eventos de una historia en la pueden favorecer estas discriminaciones.
 Reconozco los medios de comunicación secuencia correcta.
masiva y caracterizo la información que
difunden.
 Identifico los principales elementos y  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
roles de la comunicación para principios definidos.
enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
propias.
 Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
 Lectura de un cuento  Reconoce la diferencia entre los textos pedagógico
2018
 El cuento narrativos e informativos utilizando el  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Elementos del cuento proceso de la comunicación y el lenguaje de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
corporal para trasmitir sus conocimientos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Los textos narrativos COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Los textos informativos  Aplica la información relacionada con los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
tipos de textos informativos y narrativos en dirigidos y libres, talleres, ensayos,
la construcción de escritos sencillos resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 ¿Cómo me presento? utilizando adecuadamente las normas textuales)
 Expresiones de gustos ortográficas vistas  Exposiciones
 El abecedario mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Onomatopeyas  Escucha respetuosamente los textos de aprendizaje)
 El articulo creados por sus compañeros y asume un rol
 Sinónimos participativo en el desarrollo de la clase.
 Los sustantivos
 Palabras con cl y cr
 Palabras con fl y fr
 Palabras con bl y br
 Palabras con pl y pr
 Palabras con gl y gr
 Mayúscula inicial y punto final
2018

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Español GRADO: 1° PERIODO: II

 Produzco textos escritos que  Cuenta con sus propias palabras un
responden a diversas necesidades texto informativo leído por la/el  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
comunicativas. docente.  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen  Reconoce el tema, los personajes y el derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
diferentes formatos y lugar en el que sucede una historia. participación democrática en mi medio escolar.
modalidades.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
 Usa referencias como el título y las mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
 Comprendo textos literarios para ilustraciones para comprender un las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
propiciar el desarrollo de mi escrito.
capacidad creativa y lúdica.
 Escribe oraciones que inician con
establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
 Reconozco los medios de mayúscula y terminan en punto final.
solución de un problema.
comunicación masiva y caracterizo
la información que difunden.  Lee en voz alta y con progresiva fluidez
definidos.
 Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
2018
de otros para mejorar las prácticas propias.

 Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
 Identifica las características de los textos pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 La fabula narrativos (anécdota) e informativos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 La personificación diferenciando la intención comunicativa de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Me gusta escribir fabulas en cada uno de ellos  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Textos informativos  Construir textos narrativos e  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 La carta, la tarjeta, el afiche, la informativos expresando sus ideas de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
nota, la postal, el periódico, el forma oral y escrita usando resúmenes, cuentos, discursos y
cartel adecuadamente las oraciones en sus producciones textuales)
 Escribe notas y tarjetas intervenciones  Exposiciones
 Escribe una carta COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
 Demuestra tolerancia al escuchar los de información (Mapas conceptuales, mapas
escritos de sus compañeros respetando mentales, cuadros comparativos y esquemas
 ¿Cómo presentar una noticia? la opinión de cada uno de ellos de aprendizaje)
 Escribe una noticia Retahílas y
adivinanzas
 Caligramas
 Palabras con C, Q, K
 Antónimos
 Femenino y masculino
 B antes de r y l
 Me gusta escribir fabulas
 Palabras con ga, gue ,gui
 Palabras con go,gu
 Diminutivas
 Singular y plural
 Uso de la c y z
 jeroglíficos
2018
2018

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Español GRADO: 1° PERIODO: III

 Produzco textos escritos que  Describe objetos comunes y eventos
responden a diversas necesidades usando vocabulario general y especifico.  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
comunicativas.  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Organiza los eventos de una historia en  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen la secuencia correcta. derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
diferentes formatos y participación democrática en mi medio escolar.
modalidades.  Lee en voz alta y con progresiva fluidez  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
 Comprendo textos literarios para las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
propiciar el desarrollo de mi
 Reconozco los medios de
la información que difunden.
definidos.
 Compara los textos poéticos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
distinguiendo los elementos que los pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Canciones y rimas caracterizan en la escritura y lectura de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 La rima los mismos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2018
 Poema COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Produce textos poéticos aplicando las propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Los textos poéticos características de cada uno y haciendo laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
uso adecuado de los nombres en sus  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
escritos y presentaciones dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 La descripción oral COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: producciones textuales)
 Descripción escrita  Participa con responsabilidad y respeto  Exposiciones
 ¿Cómo narro una experiencia? expresando sus ideas a través del trabajo  Elaboración de instrumentos de recolección
 Escribe una experiencia en equipo. de información (Mapas conceptuales, mapas
 La anécdota mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
 Aumentativos
 Sustantivos propios y comunes,
individuales y colectivos
 Palabras compuestas
 los adjetivos
 Palabras con r,rr

 Palabras con ll,y
 Palabras con b,v
 Palabras con j,g
 uso de la coma
 Mayúsculas en nombres propios
2018

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Español GRADO: 1° PERIODO: IV

 Produzco textos escritos que  Usa referencias como el título y las
responden a diversas necesidades ilustraciones para comprender un escrito.  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
comunicativas.  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Reconoce que las oraciones habladas y  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
 Comprendo textos que tienen escritas están hechas de palabras separadas vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
diferentes formatos y mecanismos de participación democrática en mi medio
modalidades. escolar.
 Comprendo textos literarios para discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
propiciar el desarrollo de mi y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
capacidad creativa y lúdica. estas discriminaciones.
establecidos.
 Diferencia los textos dramáticos de los pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El teatro instructivos explicando las características de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
cada uno a través de expresiones verbales y
2018
 Sigue instrucciones escritas. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector

 Escribe instrucciones  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Recetas COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Utiliza los textos dramáticos para expresar laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
sentimientos y emociones en los textos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Los textos instructivos instructivos a través del diseño de recetas. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Silabas complejas producciones textuales)
 La exposición oral COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
 Escribe un texto expositivo  Disfruta de obras teatrales transmitidas a  Elaboración de instrumentos de recolección
través de diferentes medios de comunicación de información (Mapas conceptuales, mapas
asumiendo un comportamiento respetuoso y mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Familias de palabras participativo. de aprendizaje)
 El verbo
 La silaba
 Palabra y oración
 Interrogación y admiración
 Las cualidades
 Las acciones en el tiempo
 M antes de P y B
2018
SEGUNDO
2018


 Produzco textos escritos que  Identifica algunos elementos constitutivos  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades de textos literarios como personajes,  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas. espacios y acciones.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen  Identifica las características de los medios participación democrática en mi medio escolar.
diferentes formatos y modalidades. de comunicación masiva a los que tiene  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi
acceso. medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
 Comprendo textos literarios para razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
propiciar el desarrollo de mi  Produce diferentes tipos de textos para
capacidad creativa y lúdica. atender a un propósito comunicativo
particular.
de un problema.
comunicación masiva y caracterizo la
información que difunden.
definidos.
EVALUACIÓN 
 Clasifica los textos según sus  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Las partes de la narración características en narrativos e informativos apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Tipología expresando su aprendizaje a través de  Valoración de actividades  Proyecto lector
escritos referentes a cada tipología textual complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
2018
COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)

 Los textos informativos  Construye textos narrativos e informativos  Participación activa en las
coherentes empleando diferentes clases de actividades propuestas (Vivencias,
PRODUCCION TEXTUAL oraciones a través del uso de las socializaciones, laboratorios, aulas
Escribe una narración características propias de cada una. virtuales y uso de las TIC)
 Elaboración de trabajos escritos
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Sustantivos  Escucha respetuosamente los textos ensayos, resúmenes, cuentos,
 Sustantivo propio y común creados por sus compañeros y asume un discursos y producciones textuales)
 El número del sustantivo rol participativo en el desarrollo de la clase  Exposiciones
 El género del sustantivo  Elaboración de instrumentos de
 Silaba y palabra recolección de información (Mapas
 Antónimos conceptuales, mapas mentales,
 Sinónimos cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
 Palabras con mp y mb
 Palabras con ga, go gu, gue y gui
 Comunicación
 La comunicación
 Los pictogramas
2018


 Produzco textos escritos que  Identifica algunos elementos constitutivos  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades de textos literarios como personajes,  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas. espacios y acciones.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen  Identifica las características de los medios participación democrática en mi medio escolar.
diferentes formatos y modalidades. de comunicación masiva a los que tiene  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
acceso. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
propiciar el desarrollo de mi Produce diferentes tipos de textos para
capacidad creativa y lúdica. atender a un propósito comunicativo
particular.
definidos.
 Clasifica los textos según sus pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 La fabula características en narrativos e informativos  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 Tipología expresando su aprendizaje a través de complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Textos icónicos escritos referentes a cada tipología textual recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
COMPRENSIÓN TEXTUAL COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
laboratorios, aulas virtuales y uso de las
2018
 Los textos narrativos  Construye textos narrativos e informativos TIC)

coherentes empleando diferentes clases de  Elaboración de trabajos escritos
PRODUCCIÓN TEXTUAL oraciones a través del uso de las (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Escribe una fábula características propias de cada una. ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
y producciones textuales)
 El adjetivo  Escucha respetuosamente los textos  Elaboración de instrumentos de
 Concordancia entre sustantivo y creados por sus compañeros y asume un recolección de información (Mapas
adjetivo rol participativo en el desarrollo de la clase conceptuales, mapas mentales, cuadros
 Semántica comparativos y esquemas de
 Aumentativos aprendizaje)
 Diminutivos
 Palabras con mp y mb
 Palabras con ca, co cu,
 Palabras con que y qui
 Reglas de la comunicación
 Comunicación gestual
2018

PROCESO ACADEMICO Y FORMATIVO

 Produzco textos escritos que  Identifica las partes de un texto que ayudan  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades a su comprensión.  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprende las funciones que cumplen los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
 Comprendo textos que tienen medios de comunicación propios de su participación democrática en mi medio escolar.
diferentes formatos y modalidades. contexto.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
definidos.
 El verso y las estrofas  Compara los textos poéticos con los pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
explicativos estableciendo diferencias
2018
entre ellos a través de la expresión oral y  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 Los textos explicativos descriptivos escrita de sus características. complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Escribe un texto poético. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Consulta las características de los textos laboratorios, aulas virtuales y uso de las
poéticos y explicativos expresando el TIC)
 El verbo conocimiento obtenido en la construcción  Elaboración de trabajos escritos
 El tiempo del verbo de sus propios escritos (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 La silaba acentuada COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Palabras compuestas y producciones textuales)
 Respeta la palabra de sus compañeros  Exposiciones
demostrando sensibilidad estética al  Elaboración de instrumentos de
 Uso del punto apreciar y escuchar diferentes poemas. recolección de información (Mapas
 Uso de la j y la g conceptuales, mapas mentales, cuadros
 Palabras con ga, go gu, gue y gui comparativos y esquemas de
aprendizaje)
 Comunicación
 Hablar y escuchar
 La televisión
 Infografía
2018


 Produzco textos escritos que  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades  Comprende diversos textos literarios a  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas. partir de sus propias vivencias.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen  Produce diferentes tipos de textos para participación democrática en mi medio escolar.
diferentes formatos y modalidades. atender a un propósito comunicativo  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
particular. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
propiciar el desarrollo de mi  COMPETENCIAS LABORALES:
definidos.
 Identifica las generalidades del género pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El teatro dramático y establece diferencia con los  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
referentes icónicos a través de complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
explicaciones verbales y consultas recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Textos expositivos bibliográficas.  Participación activa en las actividades
2018
COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,

 Produce un texto.  Representa de forma visual algunos TIC)
elementos del género dramático y de los  Elaboración de trabajos escritos
referentes icónicos aplicando conceptos (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 La oración y las palabras aprendidos y expresando sus ideas a través ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Clases do oraciones del trabajo en equipo y producciones textuales)
 Exposiciones
 Familia de palabras recolección de información (Mapas
 COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: conceptuales, mapas mentales, cuadros
 Uso de la h comparativos y esquemas de
 Uso de la coma  Demuestra motivación a la hora de leer, aprendizaje)
 Palabras con ce-ci escuchar, analizar o escribir obras teatrales
 Palabras con za- zo –zu asumiendo con respeto y responsabilidad
su rol de estudiante
2018
TERCERO
2018


 Produzco textos escritos que  Identifica las palabras relevantes de un  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades mensaje y las agrupa en unidades  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas. significativas: sonidos en palabras y palabras  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
en oraciones. derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
 Comprendo textos que tienen participación democrática en mi medio escolar.
diferentes formatos y  Identifica algunos elementos constitutivos de  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
modalidades. textos literarios como personajes, espacios y mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
acciones. las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
 Comprendo textos literarios para
definidos.
 Reconozco la función social de los diversos pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El cuento tipos de textos que leo.  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2018
 La descripción literaria COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto lector

 Resuelve actividades de comprensión  Participación activa en las actividades
 La noticia literaria en los diferentes tipos de textos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 La entrevista laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos
 Escribo una noticia (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Demuestra entusiasmo por participar en las ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
actividades que implican ampliar su y producciones textuales)
 La oración vocabulario y precisar procesos  Exposiciones
 Clases de oración comunicativos actuando con respeto y  Elaboración de instrumentos de
 Semántica responsabilidad. recolección de información (Mapas
 Palabras polisémicas conceptuales, mapas mentales, cuadros
comparativos y esquemas de
aprendizaje)
 Palabras con ll y y
 Palabras terminadas en d o z
 Comunicación
 La comunicación y sus elementos
 La comunicación no verbal
 Los periódicos digitales
2018


 Produzco textos escritos que  Comprende las funciones que cumplen los  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades medios de comunicación propios de su  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas. contexto.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen Escribe textos literarios coherentes, participación democrática en mi medio escolar.
diferentes formatos y atendiendo a las características textuales e  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
modalidades. integrando sus saberes e intereses. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
 Comprendo textos literarios para 
definidos.
TEMAS: COMPETENCIAS SABER CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):
Conoce la funcionalidad de los textos narrativos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
 La fábula construyendo escritos que referencien la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
intención comunicativa de cada uno.
2018
 La personificación COMPETENCIAS HACER  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente

Utiliza esquemas comparativos para expresar las complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
diferencias y similitudes entre los textos poéticos recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
y explicativos a través de la expresión de sus  Participación activa en las actividades
 La biografía
conocimientos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 El artículo enciclopédico laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
 Escribe su biografía (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
COMPETENCIAS SER / CONVIVIR  Exposiciones
Comparte sus conocimientos a los compañeros  Elaboración de instrumentos de
 El sujeto y el predicado
emitiendo juicios relacionados con la temática recolección de información (Mapas
 El orden en la oración conceptuales, mapas mentales, cuadros
trabajada de forma respetuosa y participativa.
 Prefijos comparativos y esquemas de
 Sufijos aprendizaje)
 Palabras terminadas en aje.

 Verbos terminados en ger, gir.
 Puntuación
 Los colores y la comunicación

 La radio
 La discusión grupal
2018


 Produzco textos escritos que  Produce textos orales breves de diferente  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades tipo ajustando el volumen, el tono de la voz,  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas. los movimientos corporales y los gestos, al  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
tema y a la situación comunicativa. derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
 Comprendo textos que tienen participación democrática en mi medio escolar.
diferentes formatos y  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
modalidades. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
definidos.
Reconoce las características de los textos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
poéticos de los instructivos analizando sus pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los textos poéticos elementos a través del uso de esquemas de  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
organización de la información.
2018
 La rima complementarias de refuerzo y  Proyecto lector

COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Las instrucciones Desarrolla competencias para leer textos  Participación activa en las actividades
poéticos e instructivos manejando propuestas (Vivencias, socializaciones,
 El texto normativo
adecuadamente los esquemas de organización de laboratorios, aulas virtuales y uso de las
la información y construyendo así sus propios TIC)
escritos.  Elaboración de trabajos escritos
 El nombre en la oración COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Las cualidades en la oración Aprecia con tolerancia las representaciones de ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 El campo semántico sus compañeros mostrando una actitud de y producciones textuales)
respeto y participación en el desarrollo de las  Exposiciones
clases.  Elaboración de instrumentos de
 Palabras agudas conceptuales, mapas mentales, cuadros
 Palabras graves comparativos y esquemas de
 Palabras esdrújulas aprendizaje)
 La intención comunicativa
 La historieta
 El esquema comparativo
2018


 Escribe textos literarios coherentes,
 Produzco textos escritos que atendiendo a las características textuales e  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
responden a diversas necesidades integrando sus saberes e intereses.  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunicativas.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
Comprendo textos que tienen  Comprende que algunos escritos y
 participación democrática en mi medio escolar.
diferentes formatos y manifestaciones artísticas pueden estar  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
modalidades. compuestos por texto, sonido e imágenes. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
definidos.
Comprende los textos que lee y aplica sus reglas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
de uso en los textos escritos. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
El teatro  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
El diálogo y las acotaciones Identifica la estructura textual y el propósito complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
comunicativo de los textos instructivos. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Planea, escribe y revisa los textos que elabora, propuestas (Vivencias, socializaciones,
La columna de opinión siguiendo la estructura textual y cumpliendo con laboratorios, aulas virtuales y uso de las
2018
Temas de la columna de un propósito comunicativo. TIC)

opinión  Elaboración de trabajos escritos
Hace uso correcto de la coma en los textos (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
escritos ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
Escribe una columna de opinión.
Aprecia con tolerancia las representaciones de recolección de información (Mapas
El verbo sus compañeros mostrando una actitud de conceptuales, mapas mentales, cuadros
El verbo: Número, persona y respeto y participación en el desarrollo de las comparativos y esquemas de
tiempo clases. aprendizaje)
Gentilicios
La coma
Dos puntos
Definición en el diccionario
Comunicación de sentimientos
Esquemas de organización
jerárquica
2018
CUARTO
2018

ÁREA: Humanidades ASIGNATURAS: Español GRADO: 4° PERIODO: I

 Escribe textos a partir de información
 Comprendo textos literarios para dispuesta en imágenes, fotografías,  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
propiciar el desarrollo de mi capacidad manifestaciones artísticas o  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
creativa y lúdica. conversaciones cotidianas.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen diferentes  Crea textos literarios en los que participación democrática en mi medio escolar.
formatos y modalidades. articula lecturas previas e  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
impresiones sobre un tema o mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
 Reconozco los medios de comunicación situación. las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
masiva y caracterizo la información
que difunden.
 Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas.
definidos.
 Evaluaciones orales y escritas con apoyo
 La fábula Demuestra con argumentos verbales y pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 La leyenda escritos la diferencia que existe entre los  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
textos narrativos e informativos de refuerzo y recuperación (Plan de  Proyecto lector
explicando a través de diversos procesos mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
comunicativos las características
2018
 La noticia relevantes de cada uno.  Participación activa en las actividades

 La carta circular propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las
Organiza de forma sintética opiniones TIC)
 Escribe una fábula utilizando las características de los tipos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de texto para debatir la relación existente dirigidos y libres, talleres, ensayos,
entre ellos aplicando el proceso de la resúmenes, cuentos, discursos y
 Sujeto y núcleo del sujeto comunicación. producciones textuales)
 Predicado y núcleo del predicado  Exposiciones
 Palabras primitivas COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de
 Palabras derivadas Respeta la opinión y el uso de la palabra recolección de información (Mapas
de sus compañeros apreciando los conceptuales, mapas mentales, cuadros
conceptos emitidos por ellos y comparativos y esquemas de aprendizaje)
 Palabras con v participando activamente en el desarrollo
 Palabras con b de las clases.
 El proceso de la comunicación
 Volantes publicitarios
 Tabla cronológica
2018

ÁREA: Humanidades ASIGNATURAS: Español GRADO: 4° PERIODO: II

 Organiza la información que encuentra
 Comprendo textos literarios para en los textos que lee, utilizando técnicas  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
propiciar el desarrollo de mi capacidad para el procesamiento de la información  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
creativa y lúdica. que le facilitan el proceso de  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
compresión e interpretación textual. derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
 Comprendo textos que tienen diferentes participación democrática en mi medio escolar.
formatos y modalidades.  Crea textos literarios en los que articula  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
lecturas previas e impresiones sobre un mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
 Reconozco los medios de comunicación tema o situación las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
que difunden.
definidos.
Plantea argumentos de relación entre los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
 El cuento tipos de texto clasificándolos por su pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los temas del cuento intención comunicativa haciendo uso de la  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
conceptualización de la información. complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Los textos referenciales COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
 Los artículos enciclopédicos Consulta infografías de los tipos de texto propuestas (Vivencias, socializaciones,
adaptando los conceptos aprehendidos en laboratorios, aulas virtuales y uso de las
2018
esquemas informativos y en la construcción TIC)

PRODUCCIÓN TEXTUAL de sus propios escritos.  Elaboración de trabajos escritos
 Escribe un texto enciclopédico (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
Muestra interés por ampliar su léxico y producciones textuales)
 El sustantivo y adjetivo en la compartiendo opiniones con los  Exposiciones
oración compañeros referentes a la temática  Elaboración de instrumentos de
 Los pronombres personales planteada asumiendo un rol participativo y recolección de información (Mapas
 Formación de sustantivos y respetuoso. conceptuales, mapas mentales, cuadros
adjetivos comparativos y esquemas de
aprendizaje)
 Palabras con g
 Palabras con j
 La cortesía comunicativa
 Los mapas conceptuales
 El infograma
2018

ÁREA: Humanidades ASIGNATURAS: Español GRADO: 4° PERIODO: III

 Crea textos literarios en los que articula
 Comprendo textos literarios para lecturas previas e impresiones sobre un  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
propiciar el desarrollo de mi capacidad tema o situación.  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
creativa y lúdica.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Construye textos poéticos, empleando derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
 Comprendo textos que tienen diferentes algunas figuras literarias. participación democrática en mi medio escolar.
formatos y modalidades.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
 Reconozco los medios de comunicación las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
que difunden.
definidos.
Interpreta la estructura de los tipos de texto  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
El poema comprendiendo la relación que existe entre pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
La rima asonante y consonante los mismos a través de la comparación  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
visual y temática de ellos. complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Los textos explicativos COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
 La guía turística Construye diferentes tipos de texto propuestas (Vivencias, socializaciones,
observando de ellos la estructura e laboratorios, aulas virtuales y uso de las
2018
intención comunicativa a través de la TIC)

aplicación de la temática vista.  Elaboración de trabajos escritos
 Elabora una guía turística (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Disfruta de la lectura de diferentes textos y producciones textuales)
El verbo: El número y la persona participando activamente en el desarrollo  Exposiciones
El tiempo verbal de las clases con responsabilidad y respeto.  Elaboración de instrumentos de
Semántica recolección de información (Mapas
Formación de verbos conceptuales, mapas mentales, cuadros
aprendizaje)
Palabras con c y s
Palabras con z
OTROS SISTEMAS SIMMBÓLICOS

 Informar y opinar
 Consultas en diccionario
 La caricatura

2018
ÁREA: Humanidades ASIGNATURAS: Español GRADO: 4° PERIODO: IV

 Comprendo textos literarios para  Produce textos atiendo a elementos  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
propiciar el desarrollo de mi capacidad como el tipo de público al que va  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
creativa y lúdica. dirigido, el contexto de circulación, sus  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
saberes previos y la diversidad de derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos de la que dispone para su participación democrática en mi medio escolar.
formatos y modalidades. presentación.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
 Reconozco los medios de comunicación  Organiza la información que encuentra las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
masiva y caracterizo la información en los textos que lee, utilizando técnicas
que difunden. para el procesamiento de la información
que le facilitan el proceso de
 Produzco textos escritos que responden a compresión e interpretación textual.
definidos.
Relaciona las características de los textos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
dramáticos con los argumentativos pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El teatro comprobando bibliográficamente sus  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 El teatro de títeres razones a través del uso correcto del complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
lenguaje. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Los textos argumentativos COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
 El artículo editorial Formula argumentos que sustentan la laboratorios, aulas virtuales y uso de las
PRODUCCIÓN TEXTUAL relación existente entre los textos TIC)
dramáticos y argumentativos debatiendo
2018
Escribe un monólogo sintéticamente sus opiniones a través del  Elaboración de trabajos escritos
uso adecuado de la palabra y del lenguaje. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Los determinantes COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: y producciones textuales)
 Las preposiciones Acepta las opiniones de sus compañeros y  Exposiciones
 Palabras numerales aporta de forma constructiva las propias  Elaboración de instrumentos de
permitiendo un desarrollo temático recolección de información (Mapas
armonioso y colaborativo. conceptuales, mapas mentales, cuadros
 El punto y coma comparativos y esquemas de
 Los puntos suspensivos aprendizaje)
 El lenguaje no verbal
Bitácora y blog
2018
QUINTO
2018


 Reconoce en la lectura de los distintos
 Comprendo textos literarios para géneros literarios diferentes  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
propiciar el desarrollo de mi capacidad posibilidades de recrear y ampliar su  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
creativa y lúdica. visión de mundo.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen diferentes  Produce textos verbales y no verbales a participación democrática en mi medio escolar.
formatos y modalidades. partir de los planes textuales que  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
elabora según la tipología a desarrollar. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
que difunden.
definidos.
Analiza y explica la relación existente entre  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
 El cuento los tipos de texto comprendiendo la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El narrador estructura de cada uno generalizando sus  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
características mediante el uso de la complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Artículo periodístico conceptualización de la información. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
2018
 El reportaje COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

Investiga y organiza de forma adecuada la propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Escribe una noticia estructura de los textos narrativos y laboratorios, aulas virtuales y uso de las
argumentativos expresando sus ideas a TIC)
 El sustantivo y sus clases través de la conceptualización de la  Elaboración de trabajos escritos
 El adjetivo y sus grados información y de la construcción de sus (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Sustantivos, verbos y adjetivos propios escritos ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Palabras agudas COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
 Palabras esdrújulas Coopera responsablemente en la  Elaboración de instrumentos de
construcción del conocimiento de la recolección de información (Mapas
 Reglas de la comunicación temática trabajada aportando opiniones conceptuales, mapas mentales, cuadros
 La lengua y el habla significativas mediante la participación comparativos y esquemas de
 El mapa mental activa en el aula de clase. aprendizaje)
 Estrategias para memorizar
2018


ESTÁNDARES: DBA COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Comprende los roles que asumen los
 Comprendo textos literarios para personajes en las obras literarias y su  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
propiciar el desarrollo de mi capacidad relación con la temática y la época en  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
creativa y lúdica. las que estas se desarrollan.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
 Comprendo textos que tienen diferentes  Utiliza la información que recibe de los participación democrática en mi medio escolar.
formatos y modalidades. medios de comunicación para participar  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
en espacios discursivos de opinión. mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
que difunden.
definidos.
 Reconoce que el predicado tiene un núcleo, que es un
verbo que tiene formas, modos y tiempos según el sujeto
y unos complementos.
 Distingue afijos (sufijos y prefijos) y raíces en la
formación de las palabras
 Escribe textos narrativos en los que caracteriza con
amplitud a los personajes y los entornos
2018

Define y caracteriza la hipérbole como  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
 La leyenda y el mito figura literaria empleada en algunos textos pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 La hipérbole en la leyenda y el mito narrativos y argumentativos mediante la  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
interpretación de la intención. complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 El artículo enciclopédico COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 La biografía histórica Produce textos narrativos y argumentativos  Participación activa en las actividades
 El uso del diccionario haciendo uso de hipérboles de acuerdo con propuestas (Vivencias, socializaciones,
la intención comunicativa que se requiera. laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 Escribe un texto enciclopédico TIC)
 La conjugación verbal Respeta las opiniones de sus compañeros ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Loa adverbios mostrando interés por aprehender y y producciones textuales)
Semántico participar activamente de las clases.  Exposiciones
Extranjerismos  Elaboración de instrumentos de
 Palabras graves comparativos y esquemas de
 Tilde diacrítica aprendizaje)
 Informar y opinar
 El resumen

2018

 Comprendo textos literarios para  Comprende los roles que asumen los  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
propiciar el desarrollo de mi capacidad personajes en las obras literarias y su  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
creativa y lúdica. relación con la temática y la época en  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
las que estas se desarrollan. derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
formatos y modalidades.  Interpreta mensajes directos e  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
indirectos en algunas imágenes, mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
 Reconozco los medios de comunicación símbolos o gestos. las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
que difunden.
definidos.
Distingue los tipos de texto identificando de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
ellos sus características y estructuras
2018
 La poesía mediante la producción oral y escrita de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

 El símil y la metáfora varios ejemplares.  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Los manuales COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Las normas Organiza los textos de acuerdo con su  Participación activa en las actividades
tipología observando las características que propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Elabora un manual los identifican a través de la producción oral laboratorios, aulas virtuales y uso de las
y escrita de los mismos. TIC)
 La estructura de la oración  Elaboración de trabajos escritos
 Sujeto y predicado compuesto COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Participa en representaciones teatrales ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Palabras homófonas actuando con respeto y demostrando una y producciones textuales)
actitud participativa en el desarrollo de la  Exposiciones
 Diptongo clase.  Elaboración de instrumentos de
 Hiato recolección de información (Mapas
 La comunicación satelital comparativos y esquemas de
 Los pictogramas aprendizaje)


2018

 Comprende los roles que asumen los
 Comprendo textos literarios para personajes en las obras literarias y su  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
propiciar el desarrollo de mi capacidad relación con la temática y la época en  Competencia pragmática medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
creativa y lúdica. las que estas se desarrollan.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
formatos y modalidades.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
que difunden.
definidos.
Distingue los tipos de texto identificando de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo 
 El guión teatral ellos sus características y estructuras pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El diálogo mediante la producción oral y escrita de  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
varios ejemplares complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 La columna de opinión recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
2018
 El anuncio publicitario COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

Organiza los textos de acuerdo con su propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Elabora un anuncio publicitario tipología observando las características que laboratorios, aulas virtuales y uso de las
los identifican a través de la producción oral TIC)
 El párrafo y escrita de los mismos.  Elaboración de trabajos escritos
 Los conectores (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Los tecnicismos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
Participa en representaciones teatrales y producciones textuales)
 La coma actuando con respeto y demostrando una  Exposiciones
 La siglas actitud participativa en el desarrollo de la  Elaboración de instrumentos de
clase. recolección de información (Mapas
 El cine conceptuales, mapas mentales, cuadros
 La publicidad comparativos y esquemas de
 La fotografía aprendizaje)
 El afiche
2018
SECUNDARIA
2018
SEXTO
2018


 Produzco textos escritos que responden a  Comprende diversos tipos de texto, a
necesidades específicas de comunicación, a partir del análisis de sus contenidos,  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
procedimientos sistemáticos de elaboración y características formales e intenciones  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
establezco nexos intertextuales y comunicativas.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
extratextuales. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
 Comprendo e interpreto diversos tipos de escolar.
texto, para establecer sus relaciones internas  Identifico y rechazo las diversas formas de
y su clasificación en una tipología textual. discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
 Comprendo obras literarias de diferentes estas discriminaciones.
géneros, propiciando así el desarrollo de mi
capacidad crítica y creativa.
 Caracterizo los medios de comunicación
masiva y selecciono la información que
emiten para clasificarla y almacenarla.
 Reconozco, en situaciones comunicativas
auténticas, la diversidad y el encuentro de diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes establecidos.
de respeto y tolerancia.  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
 Textos narrativos ( cuento- mito- leyenda) Identifico la relación existente entre la EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 La historieta tradición oral y el lenguaje utilizando el  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 El texto ( la oración) proceso de la comunicación. apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2018
 Palabras homófonas con v y b COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades  Proyecto lector

 Uso de Mayúsculas y minúsculas Aplica la información relacionada con el complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Narración oral lenguaje y la tradición oral utilizando las recuperación (Plan de mejora)
normas ortográficas vistas en la construcción  Participación activa en las actividades
de escritos sencillos relacionados con el propuestas (Vivencias,
tema. socializaciones, laboratorios, aulas
virtuales y uso de las TIC)
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos
Escucha respetuosamente las intervenciones (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
orales propuestas por sus compañeros y ensayos, resúmenes, cuentos,
asume un rol participativo en el desarrollo de discursos y producciones textuales)
la clase.  Exposiciones
aprendizaje)
2018


 Produzco textos escritos que responden a  Reconoce las obras literarias como una
necesidades específicas de comunicación, a posibilidad de circulación del  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
procedimientos sistemáticos de elaboración y conocimiento y de desarrollo de su  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
establezco nexos intertextuales y imaginación.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
 Comprende diversos tipos de texto, a mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto diversos tipos de partir del análisis de sus contenidos, escolar.
texto, para establecer sus relaciones internas características formales e intenciones  Identifico y rechazo las diversas formas de
y su clasificación en una tipología textual. comunicativas. discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
 La noticia Identifica las características de los textos EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
narrativos (anécdota) e informativos  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Género narrativo(épica-cuento-fabula- diferenciando la intención comunicativa en apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
cada uno de ellos.
2018
novela)  Valoración de actividades  Proyecto lector

COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Enunciados y sus clases Construir textos narrativos e informativos recuperación (Plan de mejora)
expresando sus ideas de forma oral y escrita  Participación activa en las actividades
 Palabras en la oración usando adecuadamente las oraciones en sus propuestas (Vivencias,
intervenciones. socializaciones, laboratorios, aulas
 El adverbio virtuales y uso de las TIC)
Demuestra tolerancia al escuchar los escritos (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
de sus compañeros respetando la opinión de ensayos, resúmenes, cuentos,
cada uno de ellos. discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
aprendizaje)
2018


 Produzco textos escritos que responden a  Reconoce las obras literarias como una
necesidades específicas de comunicación, a posibilidad de circulación del  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
procedimientos sistemáticos de elaboración y conocimiento y de desarrollo de su  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
establezco nexos intertextuales y imaginación.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
 Identifica algunas expresiones de mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto diversos tipos de diferentes regiones y contextos en las escolar.
texto, para establecer sus relaciones internas obras literarias.  Identifico y rechazo las diversas formas de
y su clasificación en una tipología textual. discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
 Género lírico Compara los textos narrativos con la poesía EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Subgéneros líricos distinguiendo los elementos que los  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Artículo enciclopédico caracterizan en la escritura y lectura de los apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
mismos.
2018
 Clasificación de la oración  Valoración de actividades  Proyecto lector

 Sintagma verbal COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Prefijos y sufijos Utiliza los textos poéticos para expresar recuperación (Plan de mejora)
sentimientos y emociones en los textos  Participación activa en las actividades
 El afiche
informativos a través del diseño de tarjetas propuestas (Vivencias,
personales. socializaciones, laboratorios, aulas
Disfruta de tertulias poéticas transmitidas a (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
través de diferentes medios de comunicación ensayos, resúmenes, cuentos,
asumiendo un comportamiento respetuoso y discursos y producciones textuales)
participativo.  Exposiciones
aprendizaje)
2018


 Produzco textos escritos que responden a  Produce diversos tipos de texto
necesidades específicas de comunicación, a atendiendo a los destinatarios, al medio  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
procedimientos sistemáticos de elaboración y en que se escribirá y a los propósitos  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
establezco nexos intertextuales y comunicativos.  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
 Utiliza la información ofrecida por los mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto diversos tipos de medios de comunicación, teniendo en escolar.
texto, para establecer sus relaciones internas cuenta el mensaje, los interlocutores, la  Identifico y rechazo las diversas formas de
y su clasificación en una tipología textual. intencionalidad y el contexto de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
producción, para participar en los y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
 Comprendo obras literarias de diferentes procesos comunicativos de su entorno. estas discriminaciones.
 Género teatral Identifica las generalidades del género EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 El párrafo dramático y establece diferencia con los  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Coherencia textual referentes icónicos a través de explicaciones apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
verbales y consultas bibliográficas.
2018
 Cohesión textual  Valoración de actividades  Proyecto lector

 La topografía COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 La argumentación Representa de forma visual algunos recuperación (Plan de mejora)
elementos del género dramático y de los  Participación activa en las actividades
referentes icónicos aplicando conceptos propuestas (Vivencias,
aprendidos y expresando sus ideas a través socializaciones, laboratorios, aulas
del trabajo en equipo. virtuales y uso de las TIC)
Demuestra motivación a la hora de leer, (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
escuchar, analizar o escribir obras teatrales ensayos, resúmenes, cuentos,
asumiendo con respeto y responsabilidad su discursos y producciones textuales)
rol de estudiante.  Exposiciones
aprendizaje)
2018
SÉPTIMO
2018


 Produzco textos escritos que responden a  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
necesidades específicas de comunicación, a  Clasifica las producciones literarias a  Competencia semántica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
procedimientos sistemáticos de elaboración y partir del análisis de su contenido y  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
establezco nexos intertextuales y estructura en diferentes géneros  Competencia sintáctica vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
extratextuales. literarios. mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
 Comprendo e interpreto diversos tipos de  Construye narraciones orales, para lo  Identifico y rechazo las diversas formas de
texto, para establecer sus relaciones internas cual retoma las características de los discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
y su clasificación en una tipología textual. géneros que quiere relatar y los y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
contextos de circulación de su discurso. estas discriminaciones.
 Comprendo obras literarias de diferentes
 Reconozco, en situaciones comunicativas diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
auténticas, la diversidad y el encuentro de establecidos.
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
de respeto y tolerancia. resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
 Textos narrativos ( cuento de misterio) Clasifica los textos según sus características EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 El teatro y la danza y tipo de género. Expresando su aprendizaje  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 La novela a través de escritos empleando apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Clases de oraciones adecuadamente el uso de la semántica y las  Valoración de actividades  Proyecto lector
normas ortográficas vistas.
2018
 Homófonas con h y sin h complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz

 Homófonas con y y ll COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)
Construye textos narrativos de coherentes  Participación activa en las actividades
empleando diferentes clases de oraciones a propuestas (Vivencias,
través del uso de las características propias socializaciones, laboratorios, aulas
de cada una. virtuales y uso de las TIC)
Escucha respetuosamente los textos creados ensayos, resúmenes, cuentos,
por sus compañeros y asume un rol discursos y producciones textuales)
participativo en el desarrollo de la clase.  Exposiciones
aprendizaje)
2018


necesidades específicas de comunicación, a  Interpreta textos informativos,  Competencia semántica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
procedimientos sistemáticos de elaboración y expositivos, narrativos, líricos,  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
establezco nexos intertextuales y argumentativos y descriptivos, y da  Competencia sintáctica vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
extratextuales. cuenta de sus características formales y mecanismos de participación democrática en mi medio
no formales. escolar.
 Comprendo e interpreto diversos tipos de  Identifico y rechazo las diversas formas de
texto, para establecer sus relaciones internas  Clasifica la información que circula en los discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
y su clasificación en una tipología textual. medios de comunicación con los que y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
interactúa y la retoma como referente estas discriminaciones.
 Comprendo obras literarias de diferentes para sus producciones discursivas.
 Textos informativos Reconoce las características propias de los EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 El periódico textos narrativos e informativos y los clasifica  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 El cuento a partir de la estructura que presentan cada apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Oraciones atributivas y predicativas uno de ellos.  Valoración de actividades  Proyecto lector
2018
 La noticia COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz

 Hiato y diptongo Produce textos escritos de carácter narrativo recuperación (Plan de mejora)
e informativo expresando en ellos sus ideas  Participación activa en las actividades
y conocimientos teniendo en cuenta el uso propuestas (Vivencias,
adecuado de reglas gramaticales y socializaciones, laboratorios, aulas
ortográficas. virtuales y uso de las TIC)
Disfruta de la lectura de textos narrativos e ensayos, resúmenes, cuentos,
informativos participando respetuosamente discursos y producciones textuales)
de las actividades propuestas para el  Exposiciones
desarrollo de la clase.  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2018


necesidades específicas de comunicación, a  Clasifica las producciones literarias a  Competencia semántica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
procedimientos sistemáticos de elaboración y partir del análisis de su contenido y  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
establezco nexos intertextuales y estructura en diferentes géneros  Competencia sintáctica vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
extratextuales. literarios. mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
 Comprendo e interpreto diversos tipos de  Produce textos verbales y no verbales  Identifico y rechazo las diversas formas de
texto, para establecer sus relaciones internas conforme a las características de una discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
y su clasificación en una tipología textual. tipología seleccionada, a partir de un y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
proceso de planificación textual. estas discriminaciones.
 Comprendo obras literarias de diferentes
 Artículo enciclopédico Diferencia los textos poéticos de los EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 La escultura informativos explicando las características de  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Género lirico cada uno a través de expresiones verbales y apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Complementos del verbo escritas.  Valoración de actividades  Proyecto lector
2018
 Palabras polisémicas COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz

 Textos expositivos. Utiliza los textos poéticos para expresar recuperación (Plan de mejora)
sentimientos y emociones en los textos  Participación activa en las actividades
informativos. propuestas (Vivencias,
socializaciones, laboratorios, aulas
Disfruta de tertulias poéticas transmitidas a (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
través de diferentes medios de comunicación ensayos, resúmenes, cuentos,
asumiendo un comportamiento respetuoso y discursos y producciones textuales)
participativo.  Exposiciones
aprendizaje)
2018


necesidades específicas de comunicación, a  Establece conexiones entre los  Competencia semántica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
procedimientos sistemáticos de elaboración y elementos presentes en la literatura y los  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
establezco nexos intertextuales y hechos históricos, culturales y sociales en  Competencia sintáctica vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
extratextuales. los que se han producido. mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
 Comprendo e interpreto diversos tipos de  Interpreta textos informativos,  Identifico y rechazo las diversas formas de
texto, para establecer sus relaciones internas expositivos, narrativos, líricos, discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
y su clasificación en una tipología textual. argumentativos y descriptivos, y da y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
cuenta de sus características formales y estas discriminaciones.
 Comprendo obras literarias de diferentes no formales.
 Textos de opinión Identifica las generalidades del género EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 El chat dramático y establece diferencia con los  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Género dramático (hitos del teatro) referentes icónicos a través de explicaciones apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Clases de párrafo verbales y consultas bibliográficas.  Valoración de actividades  Proyecto lector
2018
 La coma COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz

 Textos argumentativos Representa de forma visual algunos recuperación (Plan de mejora)
elementos del género dramático y de los  Participación activa en las actividades
referentes icónicos aplicando conceptos propuestas (Vivencias,
aprendidos y expresando sus ideas a través socializaciones, laboratorios, aulas
del trabajo en equipo. virtuales y uso de las TIC)
Demuestra motivación a la hora de leer, ensayos, resúmenes, cuentos,
escuchar, analizar o escribir obras teatrales discursos y producciones textuales)
asumiendo con respeto y responsabilidad su  Exposiciones
rol de estudiante.  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2018
OCTAVO
2018


 Produzco textos orales de tipo  Relaciona las manifestaciones artísticas  Competencia semántica
argumentativo para exponer mis ideas y con las comunidades y culturas en las  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
llegar a acuerdos en los que prime el respeto que se producen.  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
por mi interlocutor y la valoración de los  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
contextos comunicativos.  Reconoce en las producciones literarias vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
como cuentos, relatos cortos, fábulas y mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto textos, teniendo en novelas, aspectos referidos a la escolar.
cuenta el funcionamiento de la lengua en estructura formal del género y a la  Identifico y rechazo las diversas formas de
situaciones de comunicación, el uso de identidad cultural que recrea. discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
estrategias de lectura y el papel del y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
interlocutor y del contexto. estas discriminaciones.
 Determino en las obras literarias
latinoamericanas, elementos textuales que
dan cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas, cuando sea
pertinente.
 Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de los
medios de comunicación masiva, para establecidos.
confrontarla con la que proviene de otras  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
fuentes. resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
 Reflexiono en forma crítica acerca de los

actos comunicativos y explico los
componentes del proceso de comunicación,
con énfasis en los agentes, los discursos, los
2018
contextos y el funcionamiento de la lengua,

en tanto sistema de signos, símbolos y reglas
de uso.

 Antecedentes de la literatura en Distingue la literatura indígena de la EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
Colombia. literatura de la conquista de acuerdo con las  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
( prehispánica- hispánica) características y propósitos de cada una apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Crónica periodística utilizando la intención comunicativa que los  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Otros sistemas simbólicos (la infografía) caracteriza. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Sujeto en la oración recuperación (Plan de mejora)
 Elementos básicos de la oración  Participación activa en las actividades
 Redes sociales COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
Produce escritos inéditos obedeciendo a socializaciones, laboratorios, aulas
reglas gramaticales, semánticas y virtuales y uso de las TIC)
ortográficas en donde establece la relación  Elaboración de trabajos escritos
existente entre la literatura indígena y de la (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
conquista. ensayos, resúmenes, cuentos,
Demuestra entusiasmo por participar en las  Elaboración de instrumentos de
actividades que implican ampliar su recolección de información (Mapas
vocabulario y precisar procesos conceptuales, mapas mentales,
comunicativos actuando con respeto y cuadros comparativos y esquemas de
responsabilidad. aprendizaje)
2018
2018


 Produzco textos orales de tipo  Infiere múltiples sentidos en los textos  Competencia semántica
argumentativo para exponer mis ideas y que lee y los relaciona con los conceptos  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
llegar a acuerdos en los que prime el respeto macro del texto y con sus contextos de  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
por mi interlocutor y la valoración de los producción y circulación.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
contextos comunicativos. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
 Relaciona las manifestaciones artísticas mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto textos, teniendo en con las comunidades y culturas en las escolar.
cuenta el funcionamiento de la lengua en que se producen.  Identifico y rechazo las diversas formas de
situaciones de comunicación, el uso de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
pertinente.

2018

de uso.

 Contexto del neoclasicismo en Colombia Relaciona los elementos de los textos EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Contexto del romanticismo en Colombia narrativos e informativos caracterizando los  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Textos informativos ( la noticia) contextos en los que se desarrollan los apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Textos en los medios procesos comunicativos y el lenguaje de cada  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Oraciones exclamativas, enunciativas, uno. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
interrogativas y exhortativas. recuperación (Plan de mejora)
 La tilde diacrítica. COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
Utiliza esquemas comparativos para expresar propuestas (Vivencias,
las diferencias y similitudes entre los textos socializaciones, laboratorios, aulas
narrativos, poéticos e informativos a través virtuales y uso de las TIC)
de la expresión de sus conocimientos.  Elaboración de trabajos escritos
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: ensayos, resúmenes, cuentos,
Manifiesta disposición y agilidad en la discursos y producciones textuales)
participación de debates que fortalecen el  Exposiciones
desarrollo intelectual de los estudiantes.  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2018
2018


 Produzco textos orales de tipo  Competencia semántica
argumentativo para exponer mis ideas y  Reconoce en las producciones literarias  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
llegar a acuerdos en los que prime el respeto como cuentos, relatos cortos, fábulas y  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
por mi interlocutor y la valoración de los novelas, aspectos referidos a la  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
contextos comunicativos. estructura formal del género y a la vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
identidad cultural que recrea. mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto textos, teniendo en escolar.
cuenta el funcionamiento de la lengua en  Comprende que el género lírico es una  Identifico y rechazo las diversas formas de
situaciones de comunicación, el uso de construcción mediada por la musicalidad, discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
estrategias de lectura y el papel del la rima y el uso de figuras retóricas, que y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
interlocutor y del contexto. permiten recrear una idea, un estas discriminaciones.
sentimiento o una situación.
pertinente.

2018

de uso.

 Realismo en Colombia Conoce la funcionalidad de los textos EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
narrativos y explicativos construyendo  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 García Márquez
escritos que referencien la intención apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Literatura del Modernismo comunicativa de cada uno.  Valoración de actividades  Proyecto lector
complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Análisis de causas COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)
 Oraciones subordinadas y ordinadas Consulta las características de los textos  Participación activa en las actividades
explicativos, adaptando a sí mismo pre propuestas (Vivencias,
 Uso del punto y la coma en oraciones saberes que le permiten participar en socializaciones, laboratorios, aulas
compuestas. debates relacionados con la temática virtuales y uso de las TIC)
planeada.  Elaboración de trabajos escritos
 Otros sistemas simbólicos ( mapas y (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
planos) COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: ensayos, resúmenes, cuentos,
Muestra disposición y agilidad en la discursos y producciones textuales)
participación de actividades que fortalecen  Exposiciones
su desarrollo intelectual.  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2018


 Produzco textos orales de tipo  Competencia semántica
argumentativo para exponer mis ideas y  Escucha con atención a sus compañeros  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
llegar a acuerdos en los que prime el respeto en diálogos informales y predice los  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
por mi interlocutor y la valoración de los contenidos de la comunicación.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
cuenta el funcionamiento de la lengua en  Identifico y rechazo las diversas formas de
pertinente.

2018

de uso.

 Literatura del vanguardismo. Reconoce las características de los textos EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura contemporánea. vanguardistas y contemporáneos; analizando  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Textos argumentativos (el artículo de sus elementos a través del uso de esquemas apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
de organización de la información.  Valoración de actividades  Proyecto lector
opinión.
 Textos en los medios (la revista) COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)
 El párrafo en el texto  Participación activa en las actividades
 Prefijos y sufijos Desarrolla competencias para leer textos propuestas (Vivencias,
literarios y argumentativos; manejando socializaciones, laboratorios, aulas
adecuadamente los esquemas de virtuales y uso de las TIC)
organización de la información y  Elaboración de trabajos escritos
construyendo así sus propios escritos. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Aprecia con tolerancia las representaciones  Exposiciones
de sus compañeros mostrando una actitud  Elaboración de instrumentos de
de respeto y participación en el desarrollo de recolección de información (Mapas
las clases. conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)
2018
NOVENO
2018


 Produzco textos orales de tipo  Confronta los discursos provenientes de  Competencia semántica
argumentativo para exponer mis ideas y los medios de comunicación con los que  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
llegar a acuerdos en los que prime el respeto interactúa en el medio para afianzar su  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
por mi interlocutor y la valoración de los punto de vista particular.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
pertinente.

2018

de uso.

 Literatura prehispánica Demuestra con argumentos verbales y EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Contexto de la conquista y la colonia escritos la diferencia que existe entre la  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 El cuento policiaco literatura prehispánica e hispánica en la apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Otros sistemas simbólicos(la pintura) conquista y la colonia explicando a través de  Valoración de actividades  Proyecto lector
 El párrafo como unidad comunicativa.
diversos procesos comunicativos las complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
características relevantes de cada una. recuperación (Plan de mejora)
 Grupos sintácticos
 Medios de comunicación
Organiza de forma sintética opiniones socializaciones, laboratorios, aulas
utilizando las características de los textos virtuales y uso de las TIC)
periodísticos para debatir la relación  Elaboración de trabajos escritos
existente entre la literatura propuesta (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
aplicando el proceso de la comunicación. ensayos, resúmenes, cuentos,
Respeta la opinión y el uso de la palabra de  Elaboración de instrumentos de
sus compañeros apreciando los conceptos recolección de información (Mapas
emitidos por ellos y participando conceptuales, mapas mentales,
activamente en el desarrollo de las clases. cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2018


 Produzco textos orales de tipo  Produce textos verbales y no verbales, a  Competencia semántica
argumentativo para exponer mis ideas y partir de los planes textuales que  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
llegar a acuerdos en los que prime el respeto elabora, y siguiendo procedimientos  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
por mi interlocutor y la valoración de los sistemáticos de corrección lingüística.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
pertinente.

2018

de uso.

Plantea argumentos de relación entre los EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Contexto del neoclasicismo y del tipos de texto clasificándolos por su  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
romanticismo. intención comunicativa haciendo uso de la apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Contexto del realismo en Latinoamérica. conceptualización de la información.  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Textos expositivos: el artículo de complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
divulgación científica. recuperación (Plan de mejora)
 El párrafo como una unidad gramatical:  Participación activa en las actividades
estructura gráfica, semántica y su COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
función. Consulta infografías de los tipos de texto socializaciones, laboratorios, aulas
 Reglas de acentuación adaptando los conceptos aprehendidos en virtuales y uso de las TIC)
 Textos en los medios: las redes sociales. esquemas informativos y en la construcción  Elaboración de trabajos escritos
 El texto: cohesión sintáctica, coherencia de sus propios escritos. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
semántica y cohesión textual. ensayos, resúmenes, cuentos,
 Escribo un texto expositivo. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: discursos y producciones textuales)
Muestra interés por ampliar su léxico  Exposiciones
compartiendo opiniones con los compañeros  Elaboración de instrumentos de
referentes a la temática planteada recolección de información (Mapas
asumiendo un rol participativo y respetuoso. conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)
2018


 Produzco textos orales de tipo  Analiza el lenguaje literario como una  Competencia semántica
argumentativo para exponer mis ideas y manifestación artística que permite crear  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
llegar a acuerdos en los que prime el respeto ficciones y expresar pensamientos o  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
por mi interlocutor y la valoración de los emociones.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
pertinente.

2018

de uso.

Interpreta la estructura de los tipos de texto EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura de las vanguardias. comprendiendo la relación que existe entre  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Literatura modernista. los mismos a través de la comparación visual apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Textos argumentativos: la reseña crítica. y temática de ellos.  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Proposiciones subordinadas sustantivas y complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
adjetivas. recuperación (Plan de mejora)
 Estrategias de cohesión textual:  Participación activa en las actividades
conectores. COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
 Las comillas y los paréntesis. Construye diferentes tipos de texto socializaciones, laboratorios, aulas
 siglas y abreviaturas. observando de ellos la estructura e intención virtuales y uso de las TIC)
 Escribo una reseña crítica de una obra comunicativa a través de la aplicación de la  Elaboración de trabajos escritos
literaria. temática vista. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Disfruta de la lectura de diferentes textos  Exposiciones
participando activamente en el desarrollo de  Elaboración de instrumentos de
las clases con responsabilidad y respeto. recolección de información (Mapas
aprendizaje)
2018


 Produzco textos orales de tipo  Produce textos verbales y no verbales, a  Competencia semántica
argumentativo para exponer mis ideas y partir de los planes textuales que  Competencia pragmática  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
llegar a acuerdos en los que prime el respeto elabora, y siguiendo procedimientos  Competencia sintáctica mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
por mi interlocutor y la valoración de los sistemáticos de corrección lingüística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
pertinente.
2018

de uso.

Relaciona las características de los textos EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura del Boom dramáticos con los argumentativos  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Literatura contemporánea comprobando bibliográficamente sus apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Estrategias de coherencia textual. razones a través del uso correcto del  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Formas no personales del verbo lenguaje. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Textos argumentativos: el ensayo. recuperación (Plan de mejora)
 El grafiti latinoamericano  Participación activa en las actividades
Escribo un ensayo. COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
Formula argumentos que sustentan la socializaciones, laboratorios, aulas
relación existente entre los textos virtuales y uso de las TIC)
dramáticos y argumentativos debatiendo  Elaboración de trabajos escritos
sintéticamente sus opiniones a través del uso (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
adecuado de la palabra y del lenguaje. ensayos, resúmenes, cuentos,
Acepta las opiniones de sus compañeros y  Elaboración de instrumentos de
aporta de forma constructiva las propias recolección de información (Mapas
permitiendo un desarrollo temático conceptuales, mapas mentales,
armonioso y colaborativo. cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2018
DÉCIMO
2018


 Produzco textos argumentativos que evidencian  Caracteriza la literatura en un  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi conocimiento de la lengua y el control sobre momento particular de la historia  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
el uso que hago de ella en contextos desde el acercamiento a sus  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
comunicativos orales y escritos. principales exponentes, textos, vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
temáticas y recursos estilísticos. mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto textos con actitud escolar.
crítica y capacidad argumentativa.  Participa en discursos orales en  Identifico y rechazo las diversas formas de
los que evalúa aspectos discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
 Analizo crítica y creativamente diferentes relacionados con la progresión y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
manifestaciones literarias del contexto temática, manejo de la voz, tono, estas discriminaciones.
universal. estilo y puntos de vista sobre
temas sociales, culturales,
 Interpreto en forma crítica la información políticos y científicos.
difundida por los medios de comunicación
masiva.
 Expreso respeto por la diversidad cultural y
social del mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las que intervengo. diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
establecidos.
2018

 Literatura de la Edad Media. Analiza y explica la relación existente EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura Siglos de Oro: El Renacimiento. entre la Literatura medieval española  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los textos narrativos: El cuento de ciencia y la Literatura del renacimiento apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
ficción. generalizando sus características a  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Impacto social de los medios de comunicación: través del uso de diferentes tipos de complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
La publicidad. texto. recuperación (Plan de mejora)
 La sociolingüística  Participación activa en las actividades
 Los textos argumentativos: COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
El texto como unidad lingüística Analiza y explica la relación existente socializaciones, laboratorios, aulas
La argumentación. entre la Literatura medieval española virtuales y uso de las TIC)
y la Literatura del renacimiento  Elaboración de trabajos escritos
generalizando sus características a (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
través del uso de diferentes tipos de ensayos, resúmenes, cuentos,
texto. discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de instrumentos de
Investiga y organiza de forma recolección de información (Mapas
adecuada la estructura de los textos conceptuales, mapas mentales,
narrativos expresando sus ideas cuadros comparativos y esquemas de
relacionadas con la Literatura aprendizaje)
medieval y renacentista a través de la
conceptualización de la información y
de la construcción de sus propios
escritos.
2018


 Produzco textos argumentativos que evidencian  Comprende diversos tipos de  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi conocimiento de la lengua y el control sobre texto, asumiendo una actitud  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
el uso que hago de ella en contextos crítica y argumentando sus puntos  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
comunicativos orales y escritos. de vista frente a lo leído. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
 Comprendo e interpreto textos con actitud  Caracteriza la literatura en un escolar.
crítica y capacidad argumentativa. momento particular de la historia  Identifico y rechazo las diversas formas de
desde el acercamiento a sus discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
 Analizo crítica y creativamente diferentes principales exponentes, textos, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
manifestaciones literarias del contexto temáticas y recursos estilísticos. estas discriminaciones.
universal.
 Interpreto en forma crítica la información
masiva.
establecidos.
2018

Define y caracteriza la literatura del EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura de los Siglos de Oro: El Barroco. Barroco y el Neoclasicismo, mezclando  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Géneros literarios. diferentes aspectos que permiten apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Literatura del Neoclasicismo relacionarlos con su cotidianidad.  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Los textos informativos complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 El informe: informe sobre la diversidad cultural recuperación (Plan de mejora)
 Texto en los medios  Participación activa en las actividades
 El blog COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
 Variación lingüística Produce textos narrativos y socializaciones, laboratorios, aulas
 Variación social de la lengua argumentativos haciendo uso del virtuales y uso de las TIC)
 Variación situacionales informe de acuerdo con la intención  Elaboración de trabajos escritos
 Variaciones geográficas comunicativa que se requiera. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Textos informativos ensayos, resúmenes, cuentos,
 Rasgos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: discursos y producciones textuales)
 Herramientas Respeta las opiniones de sus  Exposiciones
 El reportaje compañeros mostrando interés por  Elaboración de instrumentos de
aprehender y participar activamente recolección de información (Mapas
en el desarrollo de la clase. conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)
2018


 Produzco textos argumentativos que evidencian  Caracteriza la literatura en un  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
crítica y capacidad argumentativa.  .Asume una posición crítica y  Identifico y rechazo las diversas formas de
propositiva frente a los medios de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
 Analizo crítica y creativamente diferentes comunicación masiva para analizar y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
manifestaciones literarias del contexto su influencia en la sociedad actual. estas discriminaciones.
universal.
masiva.
establecidos.
2018

 Literatura del Romanticismo y realismo Conoce las características y el EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Los textos informativos contexto de la literatura romántica y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 La guía turística el realismo haciendo lectura en cada apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Lectura: guía turística: Argentina. uno de los tipos de texto que lee y  Valoración de actividades  Proyecto lector
La fotografía escribe y que tiene una intención complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Cambios lingüísticos. comunicativa. recuperación (Plan de mejora)
 Léxico – semántico  Participación activa en las actividades
 Morfosintáctico COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
 Fonético – fonológico Expresa ideas de forma clara y socializaciones, laboratorios, aulas
 Los textos argumentativos organizada en la construcción de sus virtuales y uso de las TIC)
 El artículo de opinión textos argumentativos (artículo de  Elaboración de trabajos escritos
opinión) teniendo en cuenta su (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
intención comunicativa. ensayos, resúmenes, cuentos,
Expresa ideas de forma clara y  Exposiciones
organizada en la construcción de sus  Elaboración de instrumentos de
textos argumentativos (artículo de recolección de información (Mapas
opinión) teniendo en cuenta su conceptuales, mapas mentales,
intención comunicativa. cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2018


 Produzco textos argumentativos que evidencian  Planea la producción de textos  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi conocimiento de la lengua y el control sobre audiovisuales en los que articula  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
el uso que hago de ella en contextos elementos verbales y no verbales  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
comunicativos orales y escritos. de la comunicación para vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
desarrollar un tema o una historia. mecanismos de participación democrática en mi medio
crítica y capacidad argumentativa.  Formula puntos de encuentro  Identifico y rechazo las diversas formas de
entre la literatura y las artes discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
 Analizo crítica y creativamente diferentes plásticas y visuales. y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
manifestaciones literarias del contexto estas discriminaciones.
universal.
masiva.
establecidos.
2018

Distingue los tipos de texto EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura generación del 98 – 27 identificando de ellos sus  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 La posguerra características y estructuras mediante apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Contemporánea la producción oral y escrita de varios  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Los Textos argumentativos ejemplares. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 La reseña crítica de cine recuperación (Plan de mejora)
 El ensayo literario  Participación activa en las actividades
Lectura: Saluth, Monsieur Tati. COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
 El folleto Organiza los textos de acuerdo con su socializaciones, laboratorios, aulas
 El cine tipología observando las virtuales y uso de las TIC)
 Factores sociales de la variación lingüística características que los identifican a  Elaboración de trabajos escritos
 Sexo través de la producción oral y escrita (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Edad de los mismos. ensayos, resúmenes, cuentos,
 Procedencia discursos y producciones textuales)
 Profesión  Exposiciones
 Variaciones entre el español americano y el  Elaboración de instrumentos de
Participa en representaciones
peninsular recolección de información (Mapas
teatrales actuando con respeto y
 Pronominales conceptuales, mapas mentales,
demostrando una actitud participativa
 Fonética – fonológica cuadros comparativos y esquemas de
en el desarrollo de la clase.
 Léxicas aprendizaje)
 El ensayo
2018
UNDÉCIMO
2018


 Produzco textos argumentativos que evidencian  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi conocimiento de la lengua y el control sobre  Identifica, en las producciones  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
el uso que hago de ella en contextos literarias clásicas, diferentes  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
comunicativos orales y escritos. temas que le permiten establecer vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
comparaciones con las visiones de mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto textos con actitud mundo de otras épocas. escolar.
crítica y capacidad argumentativa.  Identifico y rechazo las diversas formas de
 Participa en escenarios discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
 Analizo crítica y creativamente diferentes académicos, políticos y culturales; y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
manifestaciones literarias del contexto asumiendo una posición crítica y estas discriminaciones.
universal. propositiva frente a los discursos
que le presentan los distintos
 Interpreto en forma crítica la información medios de comunicación y otras
difundida por los medios de comunicación fuentes de información.
masiva.
establecidos.
2018

LITERATURA UNIVERSAL: EDAD MEDIA, GRIEGA Y Diferencia y describe las EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
ROMANA. características propias de la Literatura  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Antecedentes y características de la literatura griega y Latina utilizando argumentos apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
universal. coherentes en la redacción de sus  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Textos narrativos escritos. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 La novela gráfica recuperación (Plan de mejora)
Lectura: Persépolis  Participación activa en las actividades
 La instalación artística. COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
 Cambios lingüísticos Desarrolla talleres y consultas socializaciones, laboratorios, aulas
 Fonológicos y sintácticos relacionadas con la Literatura virtuales y uso de las TIC)
 Morfológicos grecolatina expresando su  Elaboración de trabajos escritos
 Léxico – semánticos conocimiento a través de argumentos (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Los textos argumentativos coherentes y exposiciones verbales. ensayos, resúmenes, cuentos,
 Rasgos de la argumentación discursos y producciones textuales)
COMPETENCIAS HACER:  Exposiciones
Respeta la opinión de sus compañeros  Elaboración de instrumentos de
actuando con tolerancia en desarrollo recolección de información (Mapas
de las clases y cumpliendo conceptuales, mapas mentales,
responsablemente con las actividades cuadros comparativos y esquemas de
propuestas. aprendizaje)
2018


 Produzco textos argumentativos que evidencian  Caracteriza la literatura en un  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
crítica y capacidad argumentativa.  Participa en escenarios  Identifico y rechazo las diversas formas de
académicos, políticos y culturales; discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
 Analizo crítica y creativamente diferentes asumiendo una posición crítica y y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
manifestaciones literarias del contexto propositiva frente a los discursos estas discriminaciones.
universal. que le presentan los distintos
medios de comunicación y otras
 Interpreto en forma crítica la información fuentes de información.
masiva.
establecidos.
2018

 Literatura del Renacimiento Define y caracteriza la literatura EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura prerromántica renacentista y prerromántica y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los textos argumentativos comprende textos argumentativos apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 La reseña critica de teatro mediante la interpretación de la  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Textos en los medios intención comunicativa. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Textos informativos en la web recuperación (Plan de mejora)
 Las actitudes lingüísticas  Participación activa en las actividades
 Componentes COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
 Características Produce textos argumentativos socializaciones, laboratorios, aulas
 Construcción social haciendo uso del ensayo de acuerdo virtuales y uso de las TIC)
 El ensayo con la intención comunicativa que se  Elaboración de trabajos escritos
requiera. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
OBRA LITERARIA: Robinson Crusoe (Daniel Defoe) ensayos, resúmenes, cuentos,
COMPETENCIAS HACER: discursos y producciones textuales)
Respeta las opiniones de sus  Exposiciones
compañeros mostrando interés por  Elaboración de instrumentos de
aprehender y participar activamente recolección de información (Mapas
de la clase. conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)
2018


 Produzco textos argumentativos que evidencian  Identifica, en las producciones  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi conocimiento de la lengua y el control sobre literarias clásicas, diferentes  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
el uso que hago de ella en contextos temas que le permiten establecer  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
comunicativos orales y escritos. comparaciones con las visiones de vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
mundo de otras épocas. mecanismos de participación democrática en mi medio
crítica y capacidad argumentativa.  Comprende que los argumentos  Identifico y rechazo las diversas formas de
de sus interlocutores involucran discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
 Analizo crítica y creativamente diferentes procesos de comprensión, crítica y y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
manifestaciones literarias del contexto proposición. estas discriminaciones.
universal.
masiva.
establecidos.
2018

 Literatura del Romanticismo Conoce las características literarias del EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura del siglo XIX romanticismo y siglo XIX  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los textos expositivos distinguiéndolas por la intención apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 El artículo de divulgación científica comunicativa que presentan en cada  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Lectura: ¿Píldoras para la moral? uno de los tipos de texto que lee y complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 La ciudad escribe con otras épocas. recuperación (Plan de mejora)
 Fenómenos lingüísticos por el contacto entre  Participación activa en las actividades
lenguas COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
 Interferencias Expresa ideas de forma clara y socializaciones, laboratorios, aulas
 Alternancias organizada en la construcción de sus virtuales y uso de las TIC)
 Bilingüismo y diglosia escritos expositivos utilizando  Elaboración de trabajos escritos
 El ensayo filosófico teniendo en cuenta su intención (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
comunicativa. ensayos, resúmenes, cuentos,
Asume un rol participativo expresando  Elaboración de instrumentos de
de forma verbal su escrito y recolección de información (Mapas
escuchando con respeto y atención las conceptuales, mapas mentales,
creaciones filosóficas de sus cuadros comparativos y esquemas de
compañeros. aprendizaje)
2018


 Produzco textos argumentativos que evidencian Participa en escenarios  Competencia semántica  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi conocimiento de la lengua y el control sobre académicos, políticos y culturales;  Competencia pragmática mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
el uso que hago de ella en contextos asumiendo una posición crítica y  Competencia sintáctica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
comunicativos orales y escritos. propositiva frente a los discursos vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
que le presentan los distintos mecanismos de participación democrática en mi medio
 Comprendo e interpreto textos con actitud medios de comunicación y otras escolar.
crítica y capacidad argumentativa. fuentes de información.  Identifico y rechazo las diversas formas de
discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
 Analizo crítica y creativamente diferentes y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
manifestaciones literarias del contexto estas discriminaciones.
universal.
masiva.
establecidos.
2018

 Literatura del Vanguardismo Distingue los tipos de texto EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
 Literatura contemporánea identificando en ellos sus  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los textos argumentativos características y estructuras mediante apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 El ensayo filosófico la producción oral y escrita de varios  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Lectura: existencialismo ejemplares. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Discursos e ideologías en los medios de recuperación (Plan de mejora)
comunicación  Participación activa en las actividades
 Los registros lingüísticos en diversas situaciones COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
comunicativas. Organiza los textos de acuerdo con su socializaciones, laboratorios, aulas
 Elementos tipología observando las virtuales y uso de las TIC)
 Clases características que los identifican a  Elaboración de trabajos escritos
 Medio y canal través de la producción oral y escrita (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Texto argumentativo de los mismos. ensayos, resúmenes, cuentos,
 La disertación COMPETENCIAS HACER: discursos y producciones textuales)
Participa en representaciones  Exposiciones
teatrales actuando con respeto y  Elaboración de instrumentos de
demostrando una actitud participativa recolección de información (Mapas
en el desarrollo de la clase. conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)
2018
INGLÉS
2018
TRANSICIÓN
2018

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: INGLES GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

DIMENSION COMUNICATIVA: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Reconoce instrucciones sencillas
Dimensión basada en el entender y el relacionadas con su entorno  Lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
entenderse, es la capacidad del ser humano de inmediato, y responde a ellas de  Pragmática en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
relacionarse consigo mismo y con los otros manera no verbal.  Socio lingüística vereda).
mediante el uso del lenguaje, constituido este  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
por signos y símbolos, y soportada por la vulneran los derechos fundamentales y utilizo
interacción de elementos biológicos, del entorno Comprende y responde preguntas formas y mecanismos de participación democrática
y de la relación con los otros. La comunicación muy sencillas sobre sus datos en mi medio escolar.
personales, tales como su nombre,  Identifico y rechazo las diversas formas de
edad y su familia. discriminación en mi medio escolar y en mi
y, por supuesto, mediante las palabras. Por lo comunidad, y analizo críticamente las razones que
tanto, incluye diversas formas de comunicación, Asocia imágenes con sonidos de pueden favorecer estas discriminaciones.
además de la oral. palabras relacionadas con su casa y
salón de clases. COMPETENCIAS LABORALES:
propias.
2018

Pronuncia adecuadamente los  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
Greeting saludos en inglés de acuerdo con los apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
horarios que se emplean para ellos  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Commands complementarias de refuerzo y
siguiendo órdenes dadas.  Proyecto lector
Parts of the face COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Señala y pronuncia en inglés  Participación activa en las actividades
algunas partes del cuerpo y la propuestas (Vivencias,
cara demostrando seguridad en socializaciones, laboratorios, aulas
los ejercicios prácticos virtuales y uso de las TIC)
propuestos en clase  Elaboración de trabajos escritos
Muestra gran entusiasmo e interés
en desarrollo de las clases
 Exposiciones
participando de manera activa en las
actividades propuestas por el
docente. conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)
2018

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: INGLES GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

DBA:
Dimensión basada en el entender y el Reconoce instrucciones sencillas  Lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
entenderse, es la capacidad del ser humano de relacionadas con su entorno  Pragmática en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
relacionarse consigo mismo y con los otros inmediato, y responde a ellas de  Socio lingüística vereda).
mediante el uso del lenguaje, constituido este manera no verbal.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
por signos y símbolos, y soportada por la vulneran los derechos fundamentales y utilizo
interacción de elementos biológicos, del entorno Asocia imágenes con sonidos de formas y mecanismos de participación democrática
y de la relación con los otros. La comunicación palabras relacionadas con su casa y en mi medio escolar.
salón de clases.  Identifico y rechazo las diversas formas de
discriminación en mi medio escolar y en mi
y, por supuesto, mediante las palabras. Por lo comunidad, y analizo críticamente las razones que
tanto, incluye diversas formas de comunicación, pueden favorecer estas discriminaciones.
además de la oral.
propias.
2018

Identifica algunos colores  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
Colors and forms pronunciando su nombre en inglés y apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Home relacionándolos con las figuras  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Members of the family geométricas trabajadas complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Conoce las partes de la casa y  Participación activa en las actividades
reconoce los miembros de la propuestas (Vivencias,
familia pronunciando en inglés socializaciones, laboratorios, aulas
sus elementos virtuales y uso de las TIC)
 Exposiciones
docente conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)
2018

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: INGLES GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

por signos y símbolos, y soportada por la Identifica, repite y utiliza palabras vulneran los derechos fundamentales y utilizo
interacción de elementos biológicos, del entorno asociadas con su entorno inmediato formas y mecanismos de participación democrática
y de la relación con los otros. La comunicación (casa y salón de clase). en mi medio escolar.
Comprende y responde preguntas discriminación en mi medio escolar y en mi
muy sencillas sobre sus datos comunidad, y analizo críticamente las razones que
y, por supuesto, mediante las palabras. Por lo
tanto, incluye diversas formas de comunicación, personales, tales como su nombre, pueden favorecer estas discriminaciones.
además de la oral. edad y su familia.
Asocia imágenes con sonidos de  Identifico las necesidades de cambio de una
palabras relacionadas con su casa y situación dada y establezco nuevas rutas de acción
salón de clases. que conduzcan a la solución de un problema.
propias.
2018
TEMAS: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):

COMPETENCIAS SABER:  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
Fruits Domestic Pronuncia e Identifica algunas frutas apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
al escuchar su nombre en inglés  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Animals complementarias de refuerzo y
relacionándolas con imágenes a  Proyecto lector
Large and small adjectives través de la observación recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Clasifica los animales de acuerdo con TIC)
sus características pronunciando su  Elaboración de trabajos escritos
nombre en inglés

docente.
2018

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURAS: INGLES GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

por signos y símbolos, y soportada por la Identifica, repite y utiliza palabras vulneran los derechos fundamentales y utilizo
interacción de elementos biológicos, del entorno asociadas con su entorno inmediato formas y mecanismos de participación democrática
y de la relación con los otros. La comunicación (casa y salón de clase). en mi medio escolar.
Comprende y responde preguntas discriminación en mi medio escolar y en mi
muy sencillas sobre sus datos comunidad, y analizo críticamente las razones que
y, por supuesto, mediante las palabras. Por lo
tanto, incluye diversas formas de comunicación, personales, tales como su nombre, pueden favorecer estas discriminaciones.
además de la oral. edad y su familia.
Asocia imágenes con sonidos de COMPETENCIAS LABORALES:

palabras relacionadas con su casa y  Identifico las necesidades de cambio de una
salón de clases. situación dada y establezco nuevas rutas de acción
propias.
2018

Identifica los elementos del salón de  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
Numbers 1 to 20 clase a través de la pronunciación de apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
éstos en inglés.  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Classroom COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
Pronuncia en inglés los números del recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
1 al 20 identificando el sonido con la  Participación activa en las actividades
cantidad correspondiente propuestas (Vivencias, socializaciones,
TIC)
Muestra gran entusiasmo e interés (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Exposiciones
docente.
aprendizaje)
2018
PRIMARIA
2018
PRIMERO
2018

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: 1° PERIODO: I

(Escucha) Comprende y responde a instrucciones sobre  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Sigo instrucciones relacionadas con tareas escolares básicas, de manera verbal y  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
actividades de clase y no verbal  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
recreativas propuestas por mi profesor.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
(Lectura) mecanismos de participación democrática en mi medio
Identifico palabras relacionadas entre sí escolar.
sobre temas que me son familiares.  Identifico y rechazo las diversas formas de
(Escritura) discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
Copio y transcribo palabras que y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
comprendo y que uso con frecuencia en el estas discriminaciones.
salón de clase.
(Monólogos)
Menciono lo que me gusta y lo que no me
gusta.
(Conversación)
Uso expresiones cotidianas para expresar  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
mis necesidades inmediatas en el aula principios definidos.
establecidos.
 Classroom objects Identifica, clasifica y agrupa el vocabulario  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
relacionado con sus útiles escolares, partes de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Colors su cuerpo; con ayuda de sus conocimientos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
previos como los números entre otros.
2018
 Numbers de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz

 Parts of body Describe de manera sencilla elementos de su propuestas (Vivencias, socializaciones,
cotidianidad como sus útiles escolares, partes laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
de su cuerpo entre otros apoyándose en  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
algunas de sus características como el color dirigidos y libres, talleres, ensayos,
para describirlos. resúmenes, cuentos, discursos y
Muestra gran entusiasmo e interés en  Elaboración de instrumentos de recolección
desarrollo de las clases participando de de información (Mapas conceptuales, mapas
manera activa en las actividades propuestas mentales, cuadros comparativos y esquemas
por el docente. de aprendizaje)
2018

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: 1° PERIODO: II

(Escucha) Organiza la secuencia de eventos principales  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
Demuestro comprensión de preguntas en una historia corta y sencilla, sobre temas  Competencia lingüística medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. familiares, usando imágenes, después de  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
(Lectura) haberla leído o escuchado  Competencia sociolingüística los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos
Relaciono ilustraciones con oraciones de participación democrática en mi medio escolar.
simples.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
(Escritura) en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
Respondo brevemente a las críticamente las razones que pueden favorecer estas
preguntas “qué, quién, cuándo discriminaciones.
y dónde”, si se refieren a mi familia, mis
amigos o mi colegio.
 Identifico las necesidades de cambio de una situación dada
(Monólogos)
y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la
Nombro algunas cosas que
puedo hacer y que no puedo hacer.
(Conversación)  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
Participo activamente en juegos de definidos.
palabras y rondas.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
 Family Comprende el lenguaje básico de mi familia,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
amigos, juegos lugares conocido. Si me hablan pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Singular and plural despacio y con pronunciación clara.  Valoración de actividades  Proyecto lector
2018
 Food and meals COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Describe de forma oral y escrita con un recuperación (Plan de mejora)
 Daily activities vocabulario sencillo temas de su vida cotidiana  Participación activa en las actividades
como sus actividades diarias, partes de cuerpo. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Parts of the day laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Manifiesta gran entusiasmo y alegría al realizar dirigidos y libres, talleres, ensayos,
las actividades propuestas por su docente. resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
comparativos y esquemas de aprendizaje)
2018

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: 1° PERIODO: III

(Escritura) Comprende y realiza declaraciones sencillas,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Escribo el nombre de lugares y elementos usando expresiones ensayadas, sobre su  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
que reconozco en una ilustración. entorno inmediato (casa y escuela)  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Monólogos)  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
Describo algunas características de mí mecanismos de participación democrática en mi medio
mismo, de otras personas, de animales, de escolar.
lugares y del clima.  Identifico y rechazo las diversas formas de
(Conversación) discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
Participo activamente en juegos de y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
palabras y rondas. estas discriminaciones.
(Escucha)
Sigo la secuencia de un cuento corto
apoyado en imágenes.
(Lectura)
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si
están ilustradas.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
establecidos.
 Toys Formula y responde brevemente, preguntas de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
“qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren
2018
 Preposition temas familiares como su familia, sus amigos o pedagógico  Proyecto de medio ambiente
colegio.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
 Materials de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Parts of a house Desarrolla estrategias que le ayuden a propuestas (Vivencias, socializaciones,
entender algunas palabras, expresiones que laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Household objects leo.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Weather conditions resúmenes, cuentos, discursos y
Participa activamente en juegos de palabras u  Exposiciones
otras actividades didácticas establecidas por el  Elaboración de instrumentos de recolección
docente para una adecuada apropiación de la de información (Mapas conceptuales, mapas
lengua extranjera. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018

ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: 1° PERIODO: IV

(Escucha) Responde preguntas sencillas sobre  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Sigo instrucciones relacionadas con información personal básica, como su nombre,  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
actividades de clase y edad, familia y compañeros de clase  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
recreativas propuestas por mi profesor.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si escolar.
están ilustradas.  Identifico y rechazo las diversas formas de
Demuestro conocimiento de las y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
estructuras básicas del inglés estas discriminaciones.
(Monólogos)
Participo en representaciones cortas;
memorizo y comprendo los parlamentos.
(Conversación)
Participo activamente en juegos de
palabras y rondas  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
establecidos.
 Clothes and temperature Responde a preguntas sobre personas, objetos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
y lugares de mi entorno. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Animals
2018
 Actions movement COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

Describe algunas características de sí mismo, de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Holidays de otras personas, de animales, de lugares y  Participación activa en las actividades
del clima. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Participa activamente en el desarrollo y la resúmenes, cuentos, discursos y
apropiación de los conceptos, se muestra producciones textuales)
tolerante frente a la opinión de sus  Exposiciones
compañeros.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018
SEGUNDO
2018


(Escucha) Comprende la secuencia de una historia corta  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Entiendo cuando me saludan y se y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
despiden de mí. nuevamente a partir de ilustraciones y  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Lectura) palabras conocidas.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
Identifico palabras relacionadas entre sí mecanismos de participación democrática en mi medio
sobre temas que me son familiares. escolar.
(Escritura)  Identifico y rechazo las diversas formas de
Escribo información personal en formatos discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
sencillos. y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
(Monólogos) estas discriminaciones.
gusta.
(Conversación)
Respondo a saludos y a despedidas.
establecidos.
 Colors and numbers Identifica los números y colores en inglés.  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Emplea algunas de las preposiciones para pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Prepositions indicar el lugar donde se encuentra objetos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
familiares como sus útiles escolares.
2018
 Classroom COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Elabora y Responde de forma oral y escrita  Participación activa en las actividades
 Greetings preguntas sobre personas, objetos y lugares de propuestas (Vivencias, socializaciones,
su entorno apoyándose en el vocabulario visto laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 My body  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Participa en las actividades y respeta el turno producciones textuales)
de sus compañeros.  Exposiciones
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Intercambia información personal como su  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Entiendo cuando me saludan y se nombre, edad y procedencia con compañeros  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
despiden de mí. y profesores, usando frases sencillas, siguiendo  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Lectura) modelos provistos por el docente.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
gusta.
(Conversación)
establecidos.
2018
 Adjectives Emplea los adjetivos para describir lugares que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
frecuenta u actividades cotidianas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Places  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
 Household objects and Redacta de manera escrita u oral las  Participación activa en las actividades
prepositions actividades de su rutina diaria empleando propuestas (Vivencias, socializaciones,
correctamente el tiempo presente. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Present simple  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Clothes COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y
Participa en la elaboración de su itinerario producciones textuales)
 Musical instruments diario, dándole la importancia requerida a  Exposiciones
cada una de sus actividades.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Expresa ideas sencillas sobre temas  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Entiendo cuando me saludan y se estudiados, usando palabras y frases  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
despiden de mí.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Lectura)  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
gusta.
(Conversación)
establecidos.
 Food Muestra gran manejo y conocimiento del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
vocabulario y reglas gramaticales requeridas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 quantifiers para indicar instrucciones para llegar a un sitio,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
preparación de un alimento entre otras. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 plants
2018
 transport COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

Redacta de forma detallada la forma de propuestas (Vivencias, socializaciones,
 prepositions preparación de su platillo favorita, o laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
descripción un lugar conocido.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Geography(landscape) dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Se muestra tolerante ante las opiniones o  Exposiciones
gustos de sus compañeros aunque no las  Elaboración de instrumentos de recolección
comparta. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Comprende la secuencia de una historia corta  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Entiendo cuando me saludan y se y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
despiden de mí. nuevamente a partir de ilustraciones y  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Lectura) palabras conocidas  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
gusta.
(Conversación)
establecidos.
 Animals Pregunto y respondo sobre las características  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
físicas de objetos familiares, como animales, su pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Habitats habita o hobbies.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2018
 holidays COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Escribe pequeños párrafos empleando  Participación activa en las actividades
oraciones sencillas aprendidas en clase. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Muestra gran entusiasmo al tener una producciones textuales)
conversación simple en inglés con un  Exposiciones
compañero.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018
TERCERO
2018


(Escucha) Describe, de manera oral y escrita, objetos,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Comprendo canciones, rimas y rondas lugares, personas y comunidades, usando  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
infantiles, y lo demuestro con gestos y oraciones simples  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
movimientos.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
Reconozco palabras y frases cortas en escolar.
inglés en libros, objetos, juguetes,  Identifico y rechazo las diversas formas de
propagandas y lugares de mi escuela. discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
(Monólogos) y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
Uso gestos y movimientos corporales para estas discriminaciones.
hacerme entender mejor.
(Conversación)
Refuerzo con gestos lo que digo para
hacerme entender.
(Escritura)
Demuestro conocimiento de las  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
estructuras básicas del inglés. principios definidos.
establecidos.
 Animals Construye conversaciones y párrafos sencillos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
donde describe objetos y lugares familiares. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Week
2018
 The city COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

Desarrolla estrategias que me ayudan a de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Clothes entender algunas palabras, expresiones que  Participación activa en las actividades
lee y escucha. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Animals laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 countries COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Disfruta de la lectura como una actividad de resúmenes, cuentos, discursos y
esparcimiento que le ayuda a descubrir el producciones textuales)
mundo.  Exposiciones
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Comprende y describe algunos detalles en  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Comprendo canciones, rimas y rondas textos cortos y sencillos sobre temas  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
infantiles, y lo demuestro con gestos y familiares, a partir de imágenes y frases  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
movimientos. conocidas  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
(Conversación)
hacerme entender.
(Escritura)
establecidos.
 My family Usa adecuadamente estructuras y patrones  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
gramaticales de uso frecuente. Para expresas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Housework algunas de sus necesidades y sentimientos.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2018
 Feelings COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Describe los rasgos personales de gente de su  Participación activa en las actividades
 Circus entorno. Enlazando frases y oraciones usando propuestas (Vivencias, socializaciones,
conectores que expresan secuencia y adición. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Contribuye con gran alegría al desarrollo de las producciones textuales)
actividades planteada por el docente para  Exposiciones
afianzar su conocimiento y manejo del idioma.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Responde, de manera oral o escrita, preguntas  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Comprendo canciones, rimas y rondas sencillas sobre textos descriptivos cortos y  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
infantiles, y lo demuestro con gestos y alusivos a temas conocidos y de clase.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Conversación)
hacerme entender.
(Escritura)
establecidos.
 Sports Se le facilita hablar sobre temas como su  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
rutina familiar o escolar. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Math
2018
 Jobs COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

Habla de sí mismo, de sus compañeros y de sus de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Sea animals actividades cotidianas con oraciones simples,  Participación activa en las actividades
encadenadas lógicamente y a veces propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Adjective and comparatives memorizadas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Vertebrates and invertebrates COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Valora y aprecia las actividades desarrolladas resúmenes, cuentos, discursos y
dentro y fuera del aula porque reconoce la producciones textuales)
importancia de estas en su aprendizaje.  Exposiciones
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Intercambia ideas y opiniones sencillas con  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Comprendo canciones, rimas y rondas compañeros y profesores, siguiendo modelos o  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
infantiles, y lo demuestro con gestos y a través de imágenes.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Conversación)
Participo activamente en juegos de
palabras y rondas.
(Escritura)
establecidos.
 Insects Identifico en textos sencillos, elementos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
culturales como costumbres y celebraciones. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Sense  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2018
 Holidays and celebrations Elabora párrafos sencillos para expresar sus  Participación activa en las actividades
emociones, sentimientos y hablar sobre propuestas (Vivencias, socializaciones,
costumbre y celebraciones de un país laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
extranjero o propio.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Aprecia su cultura, costumbres y celebraciones producciones textuales)
así como la de otros países.  Exposiciones
de aprendizaje)
2018
CUARTO
2018


(Escucha) Comprende la idea general y algunos detalles  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Identifico los nombres de los personajes y en un texto informativo corto y sencillo sobre  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
los eventos principales de un cuento leído temas conocidos y de interés.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
por el profesor y apoyado en imágenes,  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
videos o cualquier tipo de material visual. mecanismos de participación democrática en mi medio
(Lectura) escolar.
Participo en juegos de búsqueda de  Identifico y rechazo las diversas formas de
palabras desconocidas. discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
(Escritura) y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
Describo los rasgos personales de gente estas discriminaciones.
de mi entorno.
(Monólogos)
Me describo a mí o a otra persona
conocida, con frases simples y cortas,
teniendo en cuenta su edad y sus
características físicas.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
(Conversación) diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
Mantengo una conversación simple en establecidos.
inglés con un compañero cuando  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
desarrollo una actividad de aula. resultados de otros para mejorar las prácticas propias.

 Subjects And the Week Reconoce las diferentes asignaturas y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
profesiones en la lengua extranjera. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Prepositions And Classroom Estableciendo diferencias y similitudes entre  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
ellas.
2018
objects COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Comprendo historias cortas narradas en un  Participación activa en las actividades
 Jobs lenguaje sencillo sobre temas cotidianos y propuestas (Vivencias, socializaciones,
personales. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Comparatives  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Participo con gran entusiasmo en producciones textuales)
conversaciones cortas usando oraciones con  Exposiciones
estructuras predecibles.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Pregunta y responde, de forma oral o escrita,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Identifico los nombres de los personajes y interrogantes relacionados con el “quién,  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
los eventos principales de un cuento leído cuándo y dónde”, después de leer o escuchar  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
por el profesor y apoyado en imágenes, un texto corto  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
videos o cualquier tipo de material visual. y sencillo siempre que el tema le sea conocido mecanismos de participación democrática en mi medio
(Lectura) escolar.
de mi entorno.
(Monólogos)
(Conversación) diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
Mantengo una conversación simple en establecidos.
inglés con un compañero cuando  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
desarrollo una actividad de aula. resultados de otros para mejorar las prácticas propias.

 Health Reconozco, en un texto narrativo corto,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
aspectos como qué, quién, cuándo y dónde y pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Adverbs Utilizo el diccionario como apoyo a la  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
comprensión de textos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Food
2018
 Season COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

Escribo pequeñas historias que me imagino propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Prepositions para las cuales empleo adecuadamente laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
estructuras y patrones gramaticales de uso  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Possessives pronouns frecuente. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Hobbies COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: producciones textuales)
Respeta el turno y espacio de sus compañeros  Exposiciones
en las actividades desarrolladas en clase.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Intercambia opiniones sencillas sobre un tema  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Identifico los nombres de los personajes y de interés, a través de oraciones simples y  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
los eventos principales de un cuento leído conocidas.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Lectura) escolar.
de mi entorno.
(Monólogos)
(Conversación) principios definidos.
Mantengo una conversación simple en  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
inglés con un compañero cuando diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
desarrollo una actividad de aula. establecidos.
 location and cardinal points Indica su localización o la de un lugar conocido  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
mediante el uso de vocabulario como los pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 countries puntos cardinales.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2018
 feelings COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Escribo textos cortos sobre temas de su interés  Participación activa en las actividades
 housework (animales, paisajes de un país) con una propuestas (Vivencias, socializaciones,
estructura sencilla como la formación de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 animal and theirs habitats superlativos.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 numbers COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y
Muestra entusiasmo e interés en cada uno de producciones textuales)
superlatives los procesos para su aprendizaje.  Exposiciones
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Compara características básicas de personas,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Identifico los nombres de los personajes y objetos y lugares de su escuela y comunidad, a  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
los eventos principales de un cuento leído través de oraciones simples  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Lectura) escolar.
estas discriminaciones.
(Escritura)
Describo los rasgos personales de gente
de mi entorno.
(Monólogos)  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
Me describo a mí o a otra persona principios definidos.
conocida, con frases simples y cortas,  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
teniendo en cuenta su edad y sus diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
características físicas. establecidos.
(Conversación)  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
Mantengo una conversación simple en resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
inglés con un compañero cuando
desarrollo una actividad de aula.

 Quantifiers Describe rasgos personales como cualidades e  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
intereses de gente de su entorno. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Preferences
2018
 Holidays and celebrations COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Expresa de manera clara mediante Escritos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
sencillos que su estado de ánimo y sus  Participación activa en las actividades
preferencias. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Se muestra en disposición para aprender y resúmenes, cuentos, discursos y
desarrollar cada una de las habilidades que le producciones textuales)
permitan un manejo oportuno del inglés.  Exposiciones
de aprendizaje)
2018
QUINTO
2018


(Escucha) Comprende información general y específica en  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor un texto narrativo corto sobre temas conocidos  Competencia lingüística en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
y mis compañeros durante un juego o una y de interés.  Competencia pragmática vereda).
actividad.  Competencia sociolingüística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Lectura) vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
Ubico en un texto corto los lugares y y mecanismos de participación democrática en mi
momentos en que suceden las acciones. medio escolar.
Escribo textos cortos que describen mi discriminación en mi medio escolar y en mi
estado de ánimo y mis preferencias. comunidad, y analizo críticamente las razones que
(Monólogos) pueden favorecer estas discriminaciones.
características físicas.
(Conversación)
Respondo a preguntas personales como  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
nombre, edad, nacionalidad y dirección, principios definidos.
con apoyo de repeticiones cuando sea  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
necesario. diferentes actividades, de acuerdo con los
propias.
 Family Describe los rasgos personales de las personas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
en su entorno; enlazando frases y oraciones con
2018
 Countries and nationalities conectores sencillos dándole una adecuada pedagógico  Proyecto de medio ambiente
secuencia y coherencia a los escritos.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
 Jobs de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Classroom Comprende descripciones y narraciones propuestas (Vivencias, socializaciones,
sencillas asociados con aspectos que conoce de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
algunos países y el propio.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
resúmenes, cuentos, discursos y producciones
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: textuales)
Respeta las diferencias culturales que existen  Exposiciones
entre su país y otros, sin perder su identidad.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Produce un texto narrativo oral y/o escrito,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor corto y sencillo, que responde al “¿qué?,  Competencia lingüística en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
y mis compañeros durante un juego o una ¿quién?, ¿cuándo? y ¿dónde?” de un evento o  Competencia pragmática vereda).
actividad. anécdota.  Competencia sociolingüística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Conversación)
propias.
 Cardinal numbers Identifica la secuencia de las acciones y las  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
asocia con los momentos del día, cuando pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Space alguien describe su rutina diaria, Identificando
2018
 Sea animals las acciones en una secuencia corta de eventos.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
 And theirs Habitats COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
Identifica la secuencia de las acciones y las propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Daily routines asocia con los momentos del día, cuando laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
alguien describe su rutina diaria, Identificando  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 latitude and longitude las acciones en una secuencia corta de eventos. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 clothes COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: textuales)
Expreso a mi docente y compañeros  Exposiciones
 seasons
respetuosamente mi opinión frente a un tema  Elaboración de instrumentos de recolección
específico. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Intercambia información sobre  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor Hábitos, gustos y preferencias acerca de temas  Competencia lingüística en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
y mis compañeros durante un juego o una conocidos, siguiendo modelos provistos por el  Competencia pragmática vereda).
actividad. profesor.  Competencia sociolingüística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Conversación)
necesario. diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
establecidos.
Hablo de sus actividades y las de sus
2018
 Vacation activities compañeros realizados durante un tiempo  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
específico con oraciones simples, encadenadas. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Stores  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
 Sports Leo y entiendo textos auténticos y sencillos  Participación activa en las actividades
sobre acontecimientos concretos asociados a propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Health tradiciones culturales que conozco laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
(cumpleaños, navidad, etc.)  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Daily routines dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Australian animals
Participo en métodos u estrategias de producciones textuales)
aprendizajes para mejorar mi nivel del inglés  Exposiciones
 Biography
como juegos de búsqueda de palabras  Elaboración de instrumentos de recolección
desconocidas. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Explica causas y consecuencias de una situación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor a través de oraciones simples de manera oral  Competencia lingüística en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
y mis compañeros durante un juego o una y escrita siguiendo un modelo establecido.  Competencia pragmática vereda).
actividad.  Competencia sociolingüística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Conversación)
propias.
 Technology and invents Describe con oraciones simples el clima y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
determina la ropa necesaria, según pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 People in history corresponda.
2018
 Weather  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

 Natural disasters Relata momentos importantes de personajes de  Participación activa en las actividades
la historia y sus aportes. propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y producciones
Es responsable con la elaboración de cada uno textuales)
de sus trabajos y actividades debido a que  Exposiciones
reconoce que estos son el medio para un  Elaboración de instrumentos de recolección
adecuado aprendizaje. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018
SEXTO
2018


(Escucha) Participa en una conversación  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Identifico el tema general y los detalles corta para decir su nombre,  Competencia lingüística en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
relevantes en conversaciones, edad y datos básicos a profesores, amigos y  Competencia pragmática vereda).
informaciones radiales o exposiciones familiares.  Competencia sociolingüística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
orales. vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
(Lectura) y mecanismos de participación democrática en mi
Comprendo textos literarios, académicos y medio escolar.
de interés general, escritos con un lenguaje  Identifico y rechazo las diversas formas de
sencillo. discriminación en mi medio escolar y en mi
(Escritura) comunidad, y analizo críticamente las razones que
Escribo mensajes cortos y con diferentes pueden favorecer estas discriminaciones.
propósitos relacionados con situaciones,
objetos o personas de mi entorno
inmediato.
(Monólogos)
Narro o describo de forma sencilla hechos
y actividades que me son familiares.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
Respondo con frases cortas a preguntas  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
sencillas sobre temas que me son diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
familiares. establecidos.
 Greeting and farewell expressions Lee, escribe e interpreta textos cortos que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
narran eventos que han sucedido tiempo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Verb to be to tell the time presente, empleando un vocabulario adecuado  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2018
 Imperative form Affirmative and para darle coherencia a sus escritos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
negative forms  Participación activa en las actividades
 Verbo to be Affirmative, Interpreta y elabora diálogos que le permitan laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
interrogative and negative forms indagar sobre las preferencias de un individuo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
e incluso algunas ocasiones estableciendo su dirigidos y libres, talleres, ensayos,
estilo propio. resúmenes, cuentos, discursos y
Participa de manera entusiasta en  Elaboración de instrumentos de recolección
conversaciones en las que expreso opiniones e de información (Mapas conceptuales, mapas
intercambio información sobre temas mentales, cuadros comparativos y esquemas
personales como sus actividades de tiempo de aprendizaje)
libre y preferencias.
2018


(Escucha) Comprende y utiliza palabras familiares y frases  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Identifico el tema general y los detalles cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y  Competencia lingüística en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
relevantes en conversaciones, gustos.  Competencia pragmática vereda).
informaciones radiales o exposiciones  Competencia sociolingüística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
inmediato.
(Monólogos)
Narro o describo de forma sencilla hechos
y actividades que me son familiares.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
sencillas sobre temas que me son diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
familiares establecidos.
 Possessive adjectives Utiliza algunos de los tiempos del pasado para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
 Prepositions of place expresar de manera sencilla eventos de su pedagógico  Proyecto de medio ambiente
pasado.
2018
 There is/ there are Affirmative,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
interrogative and negative forms COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Present simple Affirmative, Produce textos de mediana longitud con una  Participación activa en las actividades
interrogative and negative forms estructura básica y coherente para relatar propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Frequency adverbs acontecimientos del pasado. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Escucha con atención a sus compañeros y les producciones textuales)
ofrece ayuda en caso de necesitarla creando un  Exposiciones
ambiente adecuado para la socialización, de su  Elaboración de instrumentos de recolección
proceso educativo. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Comprende instrucciones relacionadas con las  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Identifico el tema general y los detalles actividades y tareas de la clase, la escuela y su  Competencia lingüística en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
relevantes en conversaciones, comunidad y expresa de manera escrita y oral  Competencia pragmática vereda).
informaciones radiales o exposiciones lo que entiende de estas.  Competencia sociolingüística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
inmediato.
(Monólogos)
Narro o describo de forma sencilla hechos y
actividades que me son familiares.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
sencillas sobre temas que me son diferentes actividades, de acuerdo con los
familiares parámetros establecidos.
propias.
 Likes and preferences Se describe y compara a sí mismo o a otra  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
persona conocida, con frases simples y cortas, pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Verb to be in past simple teniendo en cuenta su edad y sus
2018
Affirmative, interrogative and características físicas.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
negative forms de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Past simple Affirmative, Participo en situaciones comunicativas propuestas (Vivencias, socializaciones,
interrogative and negative forms cotidianas tales como relatar, experiencias laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
opiniones personales o predicciones o  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Wh + past simple probabilidades de un evento. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Past continuous Affirmative, COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: textuales)
interrogative and negative forms Muestra entusiasmo al momento de relatar o  Exposiciones
escuchar las experiencias y hechos de un  Elaboración de instrumentos de recolección
 Passive voice in present simple evento particular. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Comprende instrucciones relacionadas con las  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Identifico el tema general y los detalles actividades y tareas de la clase, la escuela y su  Competencia lingüística en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
relevantes en conversaciones, comunidad y expresa de manera escrita y oral  Competencia pragmática vereda).
informaciones radiales o exposiciones lo que entiende de estas.  Competencia sociolingüística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
inmediato.
(Monólogos)
Narro o describo de forma sencilla hechos y
actividades que me son familiares.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
sencillas sobre temas que me son diferentes actividades, de acuerdo con los
familiares parámetros establecidos.
propias.
 Adjetives with Describe acciones dichas por otras personas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
mediante el uso de la voz pasiva además de las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Sense verbs características principales de lugares conocidos
2018
 Going to Affirmative, interrogative y visitados habitualmente.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
and negative forms de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Wh + Going to Elabora de forma coherente descripciones de propuestas (Vivencias, socializaciones,
un lugar o las principales funciones de un laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Will+ ? + Wh + will trabajo resaltando la importancia de este.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Going to vs. Will resúmenes, cuentos, discursos y producciones
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: textuales)
 Can – could - will Se muestra atento a cada una de las actividades  Exposiciones
desarrolladas en el aula y fuera de ella;  Elaboración de instrumentos de recolección
reconociendo la importancia de estas para el de información (Mapas conceptuales, mapas
apropiamiento de la lengua extrajera. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018
SÉPTIMO
2018


(Escucha) Entiende la idea principal y algunos detalles  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Comprendo información básica sobre relacionados  Competencia lingüística en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
temas relacionados con mis actividades con actividades, lugares y personas en un texto  Competencia pragmática vereda).
cotidianas y con mi entorno. descriptivo corto.  Competencia sociolingüística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Identifico en textos sencillos, elementos y mecanismos de participación democrática en mi
culturales como costumbres y medio escolar.
celebraciones.  Identifico y rechazo las diversas formas de
(Escritura) discriminación en mi medio escolar y en mi
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi comunidad, y analizo críticamente las razones que
familia, mis amigos, mi entorno o sobre pueden favorecer estas discriminaciones.
hechos que me son familiares.
(Monólogos)
Hago exposiciones muy breves, de
contenido predecible y aprendido.
(Conversacion)
Inicio, mantengo y cierro una  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
conversación sencilla sobre un principios definidos.
tema conocido.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
establecidos.
 Adjectives of quality, verb to be, Lee, escribe e interpreta textos cortos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
adjetives of equality diferentes géneros literarios que narran pedagógico  Proyecto de medio ambiente
eventos que han sucedido en el pasado.
2018
 Adjectives of quality, verb to be,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

comparative and superlative COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
adjectives Entiende y transmite información referente a  Participación activa en las actividades
eventos o sucesos importantes para sí mismo propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Infinitive form, gerund form, article como deseos, necesidades entre otros. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
a/ an/ the Empleando los servicios de comunicación  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
más comunes. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Definite article, indefinite articles resúmenes, cuentos, discursos y
Muestra interés y escucha con atención las  Exposiciones
ideas de sus compañeros e incluso da consejos  Elaboración de instrumentos de recolección
o sugerencias para mejorar alguna de las de información (Mapas conceptuales, mapas
situaciones plateadas por el docente u otro de mentales, cuadros comparativos y esquemas
sus compañeros. de aprendizaje)
2018


(Escucha) Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Comprendo información básica sobre experiencias y planes que le son familiares.  Competencia lingüística en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
temas relacionados con mis actividades  Competencia pragmática vereda).
cotidianas y con mi entorno.  Competencia sociolingüística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
(Monólogos)
(Conversación)
propias.
 Plural form of nouns Identifica y emplea apropiadamente las  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
estructuras que constituyen un idioma tales pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 There was/ There were Affirmative, como adjetivos verbo, sustantivo, pronombre,
2018
interrogative and negative forms el adverbio, preposición, conjunción entre  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
otras. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Past continuos  Participación activa en las actividades
 Presente perfect Redacta oral y de forma escrita relatos en laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
presente perfecto, pasado simple, futuro  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Futuro con will continuo estableciendo la diferencia y relación dirigidos y libres, talleres, ensayos,
entre ellos dándoles a cada uno de estos resúmenes, cuentos, discursos y producciones
 Going to tiempos un uso adecuado. textuales)
 Exposiciones
Es responsable en el proceso de su aprendizaje, de información (Mapas conceptuales, mapas
se manifiesta participativo y aporta mentales, cuadros comparativos y esquemas
positivamente elementos para un mejor de aprendizaje)
apropiamiento de la lengua extranjera.
2018


(Escucha) Reconoce información específica relacionada  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Comprendo información básica sobre con objetos, personas y acciones cuando le son  Competencia lingüística en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
temas relacionados con mis actividades conocidos y le hablan de manera pausada.  Competencia pragmática vereda).
(Monólogos)
(Conversacion)
propias.
 Possessive nous Está familiarizado con el vocabulario  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
relacionado con los diferentes sistemas del pedagógico  Proyecto de medio ambiente
cuerpo humano, en la segunda lengua.
2018
 Demostrative adjectives  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

 Past continuos vs. Past simple Mantiene conversaciones básicas donde se  Participación activa en las actividades
exponen el funcionamiento y las principales propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Wold like Affirmative, interrogative parte de los distintos sistemas del cuerpo laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
and negative forms. humano.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y producciones
Demuestra gran curiosidad en conocer, textuales)
entender y tener manejo del vocabulario, reglas  Exposiciones
y conocimientos gramaticales necesarios que le  Elaboración de instrumentos de recolección
permitan expresar sus opiniones frente a un de información (Mapas conceptuales, mapas
tema de su interés.. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Describe acciones relacionadas con un tema de  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
Comprendo información básica sobre su entorno familiar o escolar.  Competencia lingüística en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
temas relacionados con mis actividades  Competencia pragmática vereda).
(Monólogos)
(Conversación)
establecidos.
Conoce las condiciones que se requieren para
2018
 Can / Should / Shouldn’t la realización de un evento, los clasifica en  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
hechos probable poco probable e improbables, pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Object pronouns sabiendo los distintos condicionales existentes  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
en el idioma inglés. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Phrasal verb  Participación activa en las actividades
 First conditional Construye diálogos y monólogos relacionados laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
con temas de su vida cotidiana como los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
desastres naturales. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Manifiesta agrado frete a las distintas  Elaboración de instrumentos de recolección
actividades propuestas por su docente o de información (Mapas conceptuales, mapas
compañeros. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018
OCTAVO
2018


(Escucha) Reconoce información específica en textos  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Identifico la información clave en cortos orales y escritos sobre temas de interés  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
conversaciones breves tomadas de la vida general.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
real, si están acompañadas por imágenes.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
Reconozco el propósito de una descripción escolar.
en textos narrativos de mediana  Identifico y rechazo las diversas formas de
extensión. discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
Escribo narraciones sobre experiencias estas discriminaciones.
personales y hechos a mi alrededor.
(Monólogos)
Expreso mi opinión sobre
asuntos de interés general
para mí y mis compañeros.
(Conversación)  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
Participo en una principios definidos.
conversación cuando mi interlocutor me  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
da el tiempo para pensar mis respuestas. diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
establecidos.
 Adverbs Emplea el tiempo subjuntivo para dar consejo,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
recomendación, comunicar una necesidad o pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Tag questions aceptar y rechazar un consejo o sugerencia.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2018
 Too, so, either, neither de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Ed/ ing adjectives Escribe y narra con un vocabulario sencillo propuestas (Vivencias, socializaciones,
distintos textos literarios (leyenda, laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 First conditional poemas entre otros).  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Muestra gran responsabilidad y dedicación en  Exposiciones
las distintas actividades que le permiten  Elaboración de instrumentos de recolección
construcción y enriquecimiento de su de información (Mapas conceptuales, mapas
aprendizaje. Se muestra solidario ante la mentales, cuadros comparativos y esquemas
necesidad o falencia de sus compañeros de aprendizaje)
orientándolo para que las supere.
2018


(Escucha) Explica por escrito, de forma coherente y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Identifico la información clave en sencilla, situaciones y hechos que le son  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
conversaciones breves tomadas de la vida familiares.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
real, si están acompañadas por imágenes.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
(Monólogos)
establecidos.
 Time clauses in present, past, Expresa sus preferencias y las distintas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
future emociones experimentadas ante un evento de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
su vida.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2018
 Connector of sequence in the past COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
tense linkers in past Explica de forma clara su idea y punto de vista  Participación activa en las actividades
en el idioma extranjero construyendo propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Future continuons oraciones estructuradas coherentemente. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Must / Can’t dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Participa de forma emotiva en discusiones y producciones textuales)
debates donde posse la oportunidad de  Exposiciones
exponer su ida, opinión frente a una situación.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Intercambia información sobre temas  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Identifico la información clave en académicos del entorno escolar y de interés  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
conversaciones breves tomadas de la vida general, a través de conversaciones sencillas,  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
real, si están acompañadas por imágenes. diálogos y juego de roles.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
(Monólogos)
establecidos.
 Reflexive pronouns Realiza comparaciones entre objetos y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
personas relacionadas con su entorno. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2018
 Result clauses COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

Redacta historia en las diferentes de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Lifestyles and current affairs composiciones del tiempo presente con  Participación activa en las actividades
ayudas de imagines secuenciales. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Se muestra entusiasta y participativo en resúmenes, cuentos, discursos y
ocasiones aporta ideas y estrategias para producciones textuales)
fortalecer su aprendizaje del idioma inglés.  Exposiciones
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Realiza recomendaciones a personas de su  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Identifico la información clave en comunidad  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
conversaciones breves tomadas de la vida sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo, con  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
real, si están acompañadas por imágenes. base en situaciones cotidianas de su vida  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
(Lectura) familiar, escolar o de su entorno. mecanismos de participación democrática en mi medio
(Monólogos)
establecidos.
 Possessive pronouns Lee, escribe e interpreta textos cortos que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
narran eventos de interés general como la pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Adverbial phrases of time contaminación ambiental, salud y bienestar  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
empleando un vocabulario adecuado para
2018
 Phrasal verbs darle coherencia a sus escritos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Would rather / Would prefer COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
Propone alternativas sencillas en ingles laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
mediante las cuales puede mejorarse la  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
contaminación ambiental es y hábitos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
alimenticios que mejoran su condición física. resúmenes, cuentos, discursos y
de aprendizaje)
2018
NOVENO
2018


(Escucha) Resume la información que ha  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Reconozco el propósito de diferentes tipos leído o escuchado sobre temas  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de textos que presentan mis compañeros relacionados con su entorno escolar y  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
en clase. académico a través de escritos estructurados.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
Identifico puntos a favor y en contra en un escolar.
texto  Identifico y rechazo las diversas formas de
argumentativo sobre temas con los que discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
estoy familiarizado. y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
(Escritura) estas discriminaciones.
Escribo mensajes en diferentes formatos
sobre temas de mi interés.
(Monólogos)
Explico y justifico
brevemente mis planes y acciones.
Me arriesgo a participar en principios definidos.
una conversación con mis  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
compañeros y mi profesor. diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros
establecidos.
 Present continuos, Present Explica las emociones experimentadas en un  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
continuos for future evento o hecho de su vida por medio de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Purpose clauses, Present simple, historias o reportes empleando los distintos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
present continuous. tiempos del pasado vistos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Verb has / have  Participación activa en las actividades
COMPETENCIAS HACER:
2018
 Comparative and superlative Redacta de forma escrita u oral algunas de sus propuestas (Vivencias, socializaciones,
adjectives. experiencias del pasado teniendo en cuenta las laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
reglas gramaticales aprendidas para darle una  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
adecuada secuencia y coherencia a sus escritos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
o narraciones. resúmenes, cuentos, discursos y
Muestra gran interés y entusiasmo en las  Elaboración de instrumentos de recolección
diferentes actividades desarrolladas en el aula, de información (Mapas conceptuales, mapas
dándole la importancia requerida para un mentales, cuadros comparativos y esquemas
aprendizaje oportuno. de aprendizaje)
2018


(Escucha) Realiza exposiciones cortas  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Reconozco el propósito de diferentes tipos sobre un tema académico de su interés.  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de textos que presentan mis compañeros  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
en clase.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
(Monólogos)
Explico y justifico
establecidos.
 Present perfect tense Emplea la forma del gerundio para describir  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
accione s que están ocurriendo en el momento pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Present perfect continuons del presente.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2018
 Past simple vs present perfect COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Emplea la forma del gerundio para describir  Participación activa en las actividades
 Phrasal verbs, prepositions and accione s que están ocurriendo en el momento propuestas (Vivencias, socializaciones,
adverbs. del presente. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Participa constructivamente en procesos de producciones textuales)
enseñanza-aprendizajes dentro y fuera de su  Exposiciones
salón de clases.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Intercambia información sobre temas del  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Reconozco el propósito de diferentes tipos entorno escolar y de interés general en una  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de textos que presentan mis compañeros conversación  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
en clase.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
(Monólogos)
Explico y justifico
establecidos.
 Modals: Ought and should Lee, escribe e interpreta textos cortos que  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
narran eventos que han sucedido tiempo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 There will be pasado empleando un vocabulario adecuado  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
para darle coherencia a sus escritos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Prepositional phrases of place  Participación activa en las actividades
2018
 First conditional COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,

Interpreta y elabora diálogos que le permitan laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
indagar sobre las diferencias y similitudes  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
entre su cultura y la extranjera. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Participa de manera entusiasta en  Elaboración de instrumentos de recolección
conversaciones en las que expreso opiniones, de información (Mapas conceptuales, mapas
sentimientos e intercambia información sobre mentales, cuadros comparativos y esquemas
temas personales como sus actividades de aprendizaje)
culturales típicas de su región opais.
2018


(Escucha) Expresa su opinión sobre un  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Reconozco el propósito de diferentes tipos tema discutido en clase y  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de textos que presentan mis compañeros relacionado con su entorno  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
en clase. académico.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
(Monólogos)
Explico y justifico
establecidos.
 Second conditional Utiliza algunos de los verbos modales para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
expresar de manera sencilla eventos que pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Wish + past simple requieren permiso, permiten dar, recibir o  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2018
 Wish + would rechazar consejos entre otros. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Produce textos de mediana longitud con una laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
estructura básica y coherente para relatar
acontecimientos planeados para ser realizados
en un futuro cercano.
Escucha con atención a sus compañeros y les
ofrece ayuda en caso de necesitarla creando
un ambiente adecuado para la socialización, de
su proceso educativo.
de aprendizaje)
2018
DÉCIMO
2018


(Escucha) Intercambia opiniones sobre  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Identifico la idea principal de un texto oral situaciones de interés personal,  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cuando tengo conocimiento previo del escolar o social.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
tema.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
Identifico palabras clave dentro del texto escolar.
que me permiten comprender su sentido  Identifico y rechazo las diversas formas de
general. discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
Planeo, reviso y edito mis escritos con la estas discriminaciones.
ayuda de mis compañeros y del profesor.
(Monólogos)
Narro en forma detallada experiencias,
hechos o historias de mi interés y del
interés de mi audiencia.
Uso mis conocimientos previos para principios definidos.
participar en una conversación.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
establecidos.
 Present, past, and future passive Escribe textos a través de los cuales explico  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
 Present perfect, modals can, should, mis preferencias decisiones o actuaciones. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
must, might and could with passive  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
voice Usa un lenguaje funcional para discutir  Participación activa en las actividades
 Phrasal verbs separable and alternativas, hacer recomendaciones y
2018
inseparable negociar acuerdos en debates preparados con propuestas (Vivencias, socializaciones,

anterioridad. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Contribuye a su aprendizaje mediante resúmenes, cuentos, discursos y
estrategias propuestas y analizadas por su producciones textuales)
profesor y compañeros  Exposiciones
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Produce mensajes escritos,  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Identifico la idea principal de un texto oral tales como cartas y correos  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cuando tengo conocimiento previo del electrónicos, claros y bien  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
tema. estructurados teniendo en  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
(Lectura) cuenta el contexto en el que tienen lugar. mecanismos de participación democrática en mi medio
(Monólogos)
establecidos.
 Past perfect Lee e interpreta texto de poca complejidad  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Identificó cando palabras clave dentro del pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Past perfect continuous contenido que le permiten comprender su  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2018
 Past simple, present perfect and sentido e intención del autor. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
past perfect.  Participación activa en las actividades
Interpreta y elabora conversaciones y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
monólogos que le permitan indagar sobre
eventos transcurrido a largo de la historia.
 Exposiciones
Contribuye a su aprendizaje mediante
estrategias propuestas y analizadas por su
profesor y compañeros
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Distingue información general  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Identifico la idea principal de un texto oral y específica en textos de  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cuando tengo conocimiento previo del opinión y discusiones orales  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
tema. y escritos sobre temas conocidos.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
(Monólogos)
establecidos.
 Direct and reported Expresa su opinión y punto de vista de un  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
acontecimiento de forma escrita u oral con pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Reported speech gran coherencia dándole sentido a sus escritos.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2018
 Modals: Could + have/ Might + COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Have Estructura sus textos teniendo en cuenta  Participación activa en las actividades
elementos formales del lenguaje como la propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Modals: Must + have / should + puntuación, la ortografía, la sintaxis, la laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
have coherencia y la cohesión.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Interviene de forma respetuosa en debates producciones textuales)
acerca te temas de su interés, escuchando y  Exposiciones
dándole la importancia adecuada a la opinión y  Elaboración de instrumentos de recolección
aporte de sus compañeros para un adecuado de información (Mapas conceptuales, mapas
perfeccionamiento de su aprendizaje. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018


(Escucha) Redacta textos narrativos, descriptivos y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Identifico la idea principal de un texto oral expositivos relacionados con temas de su  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cuando tengo conocimiento previo del interés o que le resultan familiares.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
tema.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
(Monólogos)
establecidos.
 Third conditional Could + have / Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
de mis compañeros y del profesor. pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2018
might + have COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

Escribe diferentes tipos de textos de mediana de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Third conditional Should + have longitud y con una estructura sencilla (cartas,  Participación activa en las actividades
notas, mensajes, correos electrónicos, etc.) propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Mix conditional laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Participa espontáneamente en conversaciones resúmenes, cuentos, discursos y
sobre temas de mi interés utilizando un producciones textuales)
lenguaje claro y sencillo. Responde preguntas  Exposiciones
teniendo en cuenta a su interlocutor y el  Elaboración de instrumentos de recolección
contexto. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018
UNDÉCIMO
2018


(Escucha) Explica tanto en forma oral  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Comprendo el sentido general del texto como escrita las causas y los  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
oral aunque no entienda todas sus efectos, así como el problema  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
palabras. y la solución de una situación.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
Asumo una posición crítica frente al punto escolar.
de vista del autor.  Identifico y rechazo las diversas formas de
Escribo textos a través de los cuales y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
explico mis preferencias, decisiones o estas discriminaciones.
actuaciones.
(Monólogos)
Hago presentaciones orales sobre temas
de mi interés y relacionados con el
currículo escolar.
establecidos.
 Active causative Escribe resúmenes e informes que demuestran  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
su conocimiento sobre temas de interés pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Passive causative general de mediana longitud y con una  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
estructura sencilla. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
2018
 Relative clauses COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades

Identifica palabras clave dentro de un texto propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Phrasal verbs que le Permitan comprender su sentido laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
general.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Comprendiendo textos de diferentes tipos y dirigidos y libres, talleres, ensayos,
fuentes sobre temas de interés general y resúmenes, cuentos, discursos y
académico. producciones textuales)
 Exposiciones
Participa espontáneamente en conversaciones de información (Mapas conceptuales, mapas
sobre temas de su interés utilizando un mentales, cuadros comparativos y esquemas
lenguaje claro y sencillo. de aprendizaje)
2018


(Escucha) Identifica el propósito de textos orales y  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Comprendo el sentido general del texto escritos de mediana longitud relacionados con  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
oral aunque no entienda todas sus temas de interés general y de su entorno  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
palabras. académico y la comparte con otros.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
actuaciones.
(Monólogos)
currículo escolar.
establecidos.
 Passive voice Con el vocabulario adquirido trata temas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
generales, maneja aceptablemente normas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Indefinitive pronouns lingüísticas.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2018
 Tag questions in simple, COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
continuous and perfect tenses Comprende textos de diferentes tipos y  Participación activa en las actividades
fuentes sobre temas de interés general y propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Verbs: want, ask, tell, advise, académico. Seleccionando y aplicando laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
invite. estrategias de lectura apropiadas.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Participa activamente en actividades producciones textuales)
establecidas por el docente para una adecuada  Exposiciones
apropiación de la lengua extranjera.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)

2018


(Escucha) Expresa de manera oral su punto de vista  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Comprendo el sentido general del texto acerca de un tema controversial previamente  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
oral aunque no entienda todas sus estudiado.  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
palabras.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
actuaciones.
(Monólogos)
currículo escolar.
establecidos.
 Direct questions and embedded Usa sus conocimientos previos para participar  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
en una conversación, Utiliza estrategias que le pedagógico  Proyecto de medio ambiente
questions permiten iniciar, mantener y cerrar una  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
conversación sencilla sobre temas de su de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Indirect ideas and questions interés, de una forma natural.  Participación activa en las actividades
2018
 Future perfect COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,

Narra y sustenta sus opiniones, planes y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Future perfect continuous proyectos teniendo en cuenta su interlocutor.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Usa un lenguaje funcional para discutir  Elaboración de instrumentos de recolección
alternativas, hacer recomendaciones y de información (Mapas conceptuales, mapas
negociar acuerdos en debates preparados con mentales, cuadros comparativos y esquemas
anterioridad. de aprendizaje)
2018


(Escucha) Narra de manera oral o escrita experiencias  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
Comprendo el sentido general del texto personales o historias conocidas.  Competencia lingüística mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
oral aunque no entienda todas sus  Competencia pragmática  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
palabras.  Competencia sociolingüística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
actuaciones.
(Monólogos)
currículo escolar.
establecidos.
 Antonyms, synonyms, homonyms, Lee e interpreta textos literarios sencillos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
and homographs. identificando en estos algunas de sus pedagógico  Proyecto de medio ambiente
características estilos, tendencias, Géneros y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
 Used to in affirmative and autores, entre otros aspectos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
negative  Participación activa en las actividades
2018
 Used to in interrogative COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,

Escribe resúmenes e informes que laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Subjunctive in affirmative, demuestran su conocimiento sobre temas de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
negative and interrogative. otras disciplinas. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Comprende el valor de un segundo idioma en  Elaboración de instrumentos de recolección
su proceso de conocimiento, aprendizaje y de información (Mapas conceptuales, mapas
proyecto de vida útil a la sociedad. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
2018
 Ciencias Naturales / Biología

 Química
 Física
2018
PRESENTACION
El plan de estudio de Ciencias Naturales tiene como objetivo hacer una propuesta para el desarrollo y aprendizaje desde el entorno biológico, químico, físico y ambiental con la estructura dada
en los estándares básicos de competencia en Ciencias Naturales con metodologías y procesos que lleven al estudiante a los conocimientos de los fenómenos naturales de su entorno, con actitudes
propias del trabajo científico y los avances de la ciencias en el día a día.
El área de ciencias naturales está estructurada con contenidos específicos para cada uno de los grados de la enseñanza básica y media de la educación; con el cual se obtendrá el perfil del
estudiante Limoso lista el cual deberá ser un joven investigativo que formule preguntas y busque los medios para darle solución.
Los objetivos, la metodología y los criterios de evaluación esta diseñados con los lineamientos del área y el modelo pedagógico de la institución con los cuales lograremos las metas propuestas en
el año 2016.
JUSTIFICACIÓN
El currículo de Ciencias Naturales y Educación Ambiental tiene su fundamento legal en la ley 115/94 y su reglamento 1860/94.
El avance tecnológico en nuestra sociedad, hace necesario que el plan de estudio, los marcos generales, los problemas curriculares y los materiales de apoyo, sean adaptado a las condiciones
que el estudiante necesita para que la enseñanza aprendizaje dentro y fuera del aula sea satisfactoria y con esta desenvolverse en su diario vivir y pueda ser un individuo útil a la sociedad.
El roll de las ciencias tiene que ser una actividad que invite al estudiante a asumir actitudes de investigación, crítica y compromiso con el entorno educativo y social.
PERFIL DEL AREA
El estudiante egresado del LICEO MODERN DE SOLEDAD estará en la facultad de ser un joven investigativo en busca del conocimiento, formulando preguntas que lo lleven a indagar y
solucionar problemas utilizando los conocimientos específicos de las Ciencias y de las áreas afines. Siendo un individuo democrático, respetuoso, tolerante con compromisos hacia la sociedad.
ENFOQUE DEL AREA
El plan de estudio de las Ciencias Naturales está enfocado en la enseñanza investigativa, experimental y en la formulación de preguntas con las cuales los estudiantes podrán acercase al
conocimiento científico que le permita interrogar, interpretar, analizar, experimentar y formular hipótesis frente a la naturaleza, desarrollando valores de conservación, mejoramiento y protección
del medio ambiente y la salud.
2018
O B J E T I V O S G E N E R A L E S DEL AREA:
O B J E T I V O S E S P E C I F I C O S DEL AREA
 Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la

tecnología como productos culturales que puedan y deban ser utilizados para
Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas para la comprensión del conocimiento científico de el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
la naturaleza y resaltar su aplicación en los recursos del medio y de la sociedad a través de los avances  Argumentar a favor o en contra de teorías, diseños experimentales,
científicos y tecnológicos, como expresión de la capacidad del hombre para interpretar, argumentar y conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por sus
proponer hipótesis, resolución de problemas y construcción de generalidades en beneficio de la sociedad. compañeros y docentes.
 Construir una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar
parte activa y responsable en actividades dirigidas a la conservación de la
vida y el planeta.
OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art.13°
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad,
el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
2018
Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art.16°

Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad (…)
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
2018
NATURALES
/
BIOLOGÍA
2018
TRANSICIÓN
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: NATURALES GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

DIMENSIÓN COGNITIVA: DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Identifica y valora las
“La gran capacidad que tienen los seres características corporales y Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
humanos para relacionarse, actuar, analizar, emocionales en sí mismo y Explicación de fenómenos en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
crear y transformar la realidad, facilitando la en los demás. Indagación vereda).
construcción del conocimiento y la producción de  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
un saber nuevo, que tiene una base experiencial vulneran los derechos fundamentales y utilizo
mediante vivencias o situaciones, que se formas y mecanismos de participación democrática
transforman en preconceptos, intereses y
en mi medio escolar.
necesidades, con una visión del mundo interior y
exterior”.
comunidad, y analizo críticamente las razones que
pueden favorecer estas discriminaciones.
propias.
MI CUERPO MI TESORO Reconoce cada una de las partes del
2018
cuerpo y los órganos de los sentidos  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1-Partes del cuerpo a través de actividades didácticas apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
para identificar su cuerpo y el de sus  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2-como cambia mi cuerpo compañeros. complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
3-mi sexo  Participación activa en las actividades
propuestas (Vivencias,
4-aseo mi cuerpo COMPETENCIAS HACER: socializaciones, laboratorios, aulas
Construye con cartulina una virtuales y uso de las TIC)
5-implementos de aseo marioneta de su cuerpo, con ayuda  Elaboración de trabajos escritos
de sus papitos; explicando a sus (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
6-Órganos de los sentidos compañeros las funciones de los
sentidos.
 Exposiciones
7-funciones de los órganos de los sentidos
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: conceptuales, mapas mentales,
Valora la importancia de cuidar su cuadros comparativos y esquemas de
cuerpo protegiéndolo como un aprendizaje)
tesoro.

2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: NATURALES GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

 Identifica y valora las
“La gran capacidad que tienen los seres características corporales y Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
humanos para relacionarse, actuar, analizar, emocionales en sí mismo y Explicación de fenómenos en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
crear y transformar la realidad, facilitando la en los demás. Indagación vereda).
construcción del conocimiento y la producción de  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
un saber nuevo, que tiene una base experiencial vulneran los derechos fundamentales y utilizo
exterior”.
propias.
2018
MIS SISTEMAS Conoce los sistemas respiratorio,  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
Óseo y digestivo, por medio de apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-Sistema Óseo lectura de imágenes, actividades  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
corporales, auditivas y verbales para complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2-función del sistema óseo conocer sus funciones en el recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
organismo.  Participación activa en las actividades
3-Sistema Respiratorio propuestas (Vivencias,
4-organos del sistema respiratorio COMPETENCIAS HACER: virtuales y uso de las TIC)
Construye con palillos o pitillos el  Elaboración de trabajos escritos
5-función del sistema respiratorio (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
sistema óseo con ayuda de sus
papitos.
6-Sistema Digestivo
 Exposiciones
7-organos del sistema digestivo COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: recolección de información (Mapas
Valora la importancia de los conceptuales, mapas mentales,
8-función del sistema digestivo sistemas para el buen cuadros comparativos y esquemas de
funcionamiento de nuestro cuerpo aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: NATURALES GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

 Demuestra consideración y
“La gran capacidad que tienen los seres respeto al relacionarse con Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
humanos para relacionarse, actuar, analizar, otros. Explicación de fenómenos en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
crear y transformar la realidad, facilitando la  Se apropia de hábitos y Indagación vereda).
construcción del conocimiento y la producción de prácticas para el cuidado  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
un saber nuevo, que tiene una base experiencial personal y de su entorno. vulneran los derechos fundamentales y utilizo
exterior”.
propias.
2018
LOS SERES QUE ME RODEAN Identifica a través de videos los  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
tipos de animales y plantas; dando apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-Seres Vivos ejemplos de su habitad natural,  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
promoviendo cuidados para la complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2-Los animales preservación de las especies recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3-Clasificación de los animales propuestas (Vivencias,
COMPETENCIAS HACER: socializaciones, laboratorios, aulas
4-Animales según su medio Experimenta a través de laboratorios virtuales y uso de las TIC)
sencillos los diversos cambios en los  Elaboración de trabajos escritos
5-Utilidad de los animales (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
seres vivos; identificando los
procesos como la germinación.
6-Germinación
 Exposiciones
7-Las plantas y sus partes
8-Clasificación de las planta Aprecia la utilidad de los animales y cuadros comparativos y esquemas de
plantas como beneficio para los aprendizaje)
9-utilidad de las plantas seres humanos.
10-Los alimentos y su clasificación
11-Frutas y verduras
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: NATURALES GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

 Demuestra consideración y
“La gran capacidad que tienen los seres respeto al relacionarse con Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
humanos para relacionarse, actuar, analizar, otros. Explicación de fenómenos en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
crear y transformar la realidad, facilitando la  Se apropia de hábitos y Indagación vereda).
construcción del conocimiento y la producción de prácticas para el cuidado  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
un saber nuevo, que tiene una base experiencial personal y de su entorno. vulneran los derechos fundamentales y utilizo
exterior”.
propias.
2018

MI MEDIO AMBIENTE Aprende por medio de láminas,  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
cuentos vivencias y del medio que lo apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-medio ambiente rodea que el planeta tierra hace  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
parte del universo para conservarlo complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2-contaminación del medio ambiente. y protegerlos de la contaminación. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3-cuidemos el agua propuestas (Vivencias,
COMPETENCIAS HACER: virtuales y uso de las TIC)
EL UNIVERSO Elaboro una maqueta con materiales  Elaboración de trabajos escritos
reciclables con ayuda de mis papitos,
1-Mi planeta tierra ensayos, resúmenes, cuentos,
representando mi entorno.
 Exposiciones
2-el sol, la luna y las estrellas.
Valora la importancia de conservar cuadros comparativos y esquemas de
el agua y nuestro medio ambiente aprendizaje)
2018
PRIMARIA
2018
PRIMERO
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO

CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES
 Me identifico como un ser  Comprende que su cuerpo Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
vivo que comparte algunas experimenta constantemente Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres cambios a lo largo del tiempo y Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con reconoce a partir de su los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que comparación que tiene mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos. características similares escolar.
diferentes a las de sus padres y  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
compañeros. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
 Comprende que los sentidos le críticamente las razones que pueden favorecer estas
permiten percibir algunas discriminaciones.
características de los objetos
que nos rodean (temperatura,
sabor, sonidos, olor, color,
textura y formas)  Identifico las necesidades de cambio de una situación
definidos.
2018

EL CUERPO HUMANO  Identifica las partes de su cuerpo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Partes del cuerpo y las funciones que realizan cada  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Características del cuerpo uno de los sistemas en el mismo de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 El cuerpo cambia a través de láminas y videos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
LOS SENTIDOS propuestas (Vivencias, socializaciones,
 la vista laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 el oído y el tacto COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 el gusto y el olfato dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 el cuidado de los sentidos  Diferencia los cambios que se resúmenes, cuentos, discursos y
producen en el cuerpo humano producciones textuales)
mediante fotos de ellos mismos  Exposiciones
LOS SISTEMAS DEL CUERPO y sus familiares.  Elaboración de instrumentos de recolección
 El sistema digestivo. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
 El sistema circulatorio.  Valora la importancia de cuidar
su cuerpo y el funcionamiento
 El sistema respiratorio. de cada uno de los sistemas.
 El sistema óseo y muscular

2018

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO

Uso comprensivo del conocimiento científico
 Me identifico como un ser  Comprendo que los seres vivos Explicación de fenómenos  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
vivo que comparte algunas (plantas y animales) tienen Indagación mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres características comunes (se  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con alimentan, respiran, tienen un los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que ciclo de vida, responden al mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos. entorno) y los diferencia de los escolar.
objetos inertes.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
definidos.

2018

SERES DE LA NATURALEZA  Clasifica los seres vivos teniendo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
en cuenta las características que  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Los seres vivos y los seres estos presentan y las funciones de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
inertes que realizan mediante la  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
observación directa de algunos propuestas (Vivencias, socializaciones,
 El reino de los animales animales y plantas reales. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Características de los animales dirigidos y libres, talleres, ensayos,
COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y
 Clasificación de los animales producciones textuales)
 Experimenta a través de la  Exposiciones
 Utilidad de los animales germinación el desarrollo de una  Elaboración de instrumentos de recolección
planta, realizando dibujos de las de información (Mapas conceptuales, mapas
 Los animales se adaptan al
etapas de cambio en la misma. mentales, cuadros comparativos y esquemas
entorno de aprendizaje)
 El reino de las plantas o
vegetal.  Cuida los seres de la naturaleza
entendiendo que estos son de
 Las Partes de las plantas mucha utilidad para el ser
humano y el medio ambiente.
 Respiración de las plantas
 Utilidad de las plantas

 Clases de plantas
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO

 Me identifico como un ser  Comprendo que los seres vivos Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
vivo que comparte algunas (plantas y animales) tienen Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres características comunes (se Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con alimentan, respiran, tienen un los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que ciclo de vida, responden al mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos entorno) y los diferencia de los escolar.
objetos inertes.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
definidos.

2018

LA NATURALEZA  Describe los ecosistemas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Los ecosistemas terrestres y acuáticos a través de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Ecosistemas terrestres y ejemplos y observaciones de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
acuáticos directas en su entorno.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 El clima propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Climas cálidos y fríos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 El agua y sus beneficios COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 El aire y sus características dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Cuidemos el agua y el aire  Representa mediante dibujos los resúmenes, cuentos, discursos y
tipos de ecosistemas producciones textuales)
describiendo algunas formas de  Exposiciones
cuidar el agua, aire y el medio  Elaboración de instrumentos de recolección
ambiente. de información (Mapas conceptuales, mapas
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de aprendizaje)
 Valora La importancia de cuidar

el medio ambiente y los factores
que hacen posible una vida
saludable.
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO

 Me ubico en el universo y en Comprende que existen una gran Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
la tierra e identifico variedad de materiales y que estos se Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características de la materia, utilizan para distintos fines, según sus Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
fenómenos físicos y características ( longitud, dureza, los derechos fundamentales y utilizo formas y
manifestaciones de la energía flexibilidad, permeabilidad al agua, mecanismos de participación democrática en mi medio
en el entorno solubilidad, ductilidad, maleabilidad, escolar.
color, sabor, textura)  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
definidos.
2018
LOS OBJETOS Explica las características de los objetos y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Los objetos y sus el material del que están elaborados pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
características mediante la manipulación directa de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Materiales de los objetos estos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Uso de los objetos  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Los objetos se mueven propuestas (Vivencias, socializaciones,
EL UNIVERSO  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 El universo y las estrellas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 El sol y la luna Diseña con plastilina el universo resúmenes, cuentos, discursos y
 Importancia del sol para la diferenciando el sol de la luna y producciones textuales)
vida las estrellas.  Exposiciones
La tierra y sus partes COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
 Muestra interés en el desarrollo mentales, cuadros comparativos y esquemas
del tema sobre el universo de aprendizaje)
creando diferentes dibujos que
le permitan distinguir los
elementos que lo conforman.
2018
SEGUNDO

2018

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO

 Me identifico como un ser  Explica los procesos de cambios Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
vivo que comparte algunas que ocurren en el ciclo de la Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres vida de plantas y animales de su Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con entorno, en un periodo de los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que tiempo determinado. mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos.  escolar.
discriminaciones.
definidos.

ORGANIZACIÓN DEL CUERPO  Diferencia cada uno de los pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
HUMANO órganos internos del ser humano
2018
 Los órganos internos del señalando a través de láminas  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
cuerpo cada uno de ellos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Los huesos y los músculos  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
LOS SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Observa cada uno de los dirigidos y libres, talleres, ensayos,
sistemas y la función que resúmenes, cuentos, discursos y
 Sistema digestivo cumplen mediante videos producciones textuales)
 Los alimentos animados que le permiten  Exposiciones
 Sistema respiratorio comprender que tan  Elaboración de instrumentos de recolección
importantes son para la vida. de información (Mapas conceptuales, mapas
 Sistema circulatorio
 Sistema urinario COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de aprendizaje)
 Cuidados de mi cuerpo
 Valora la importancia de los
alimentos para el sano desarrollo
del ser humano representando
mediante dibujos el
funcionamiento de algunos
sistemas.
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO

 Me identifico como un ser  Describo y verifico ciclos de vida Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
vivo que comparte algunas de los seres vivos. Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con Comprende la relación entre las los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que características físicas de plantas mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos. y animales con los ambientes escolar.
donde viven, teniendo en  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
cuenta sus necesidades básicas. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.
definidos.

2018

SERES DE LA NATURALEZA  Enuncia algunas diferencias pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Características de los seres entre animales vertebrados e  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
vivos invertebrados dando ejemplos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Características de los seres claros de algunos de ellos  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
inertes presentes en su entorno. propuestas (Vivencias, socializaciones,
ANIMALES INVERTEBRADOS  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Esponjas, medusas y gusanos COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Arañas e insectos resúmenes, cuentos, discursos y
 Representa gráficamente los producciones textuales)
ANIMALES VERTEBRADOS animales y las plantas  Exposiciones
 Peces y anfibios diferenciándolos mediante  Elaboración de instrumentos de recolección
 Los reptiles características observadas en su de información (Mapas conceptuales, mapas
 Las aves entorno. mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Los mamíferos de aprendizaje)
LAS PLANTAS COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 Características de las plantas
 Partes de las plantas  Valora la importancia de la
 Utilidad de las plantas utilidad de las plantas y animales
para el hombre y el medio
ambiente.
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO

 Me identifico como un ser Comprende la relación entre las Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
vivo que comparte algunas características físicas de plantas y Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres animales con los ambientes donde Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con viven, teniendo en cuenta sus los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que necesidades básicas. mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos. escolar.
discriminaciones.
definidos.

 Describe a través de dibujos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
EL MEDIO AMBIENTE cómo interactúan los seres vivos pedagógico
2018
 Componentes del medio con los factores en un  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de competencias ciudadanas
ambiente ecosistema de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
 Clases de contaminación  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
 Ecosistemas de agua dulce propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
 Ecosistemas de agua salada laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 El suelo COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 La fauna dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 La flora  Expresa mediante la resúmenes, cuentos, discursos y
construcción de una maqueta las producciones textuales)
diferencias existentes entre  Exposiciones
ecosistemas de agua dulce y  Elaboración de instrumentos de recolección
salada. de información (Mapas conceptuales, mapas
 Admira la flora y la fauna en su

entorno plasmando dibujos y
dando ejemplos de algunos seres
vivos.
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO

 Me ubico en el universo y en  Comprende que las sustancias Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
la tierra e identifico pueden encontrarse en distintos Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características de la materia, estados (sólido, líquido y Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
fenómenos físicos y gaseoso) los derechos fundamentales y utilizo formas y
manifestaciones de la energía  Comprende la forma en que se mecanismos de participación democrática en mi medio
en el entorno propaga la luz a través de escolar.
diferentes materiales (opacos,  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
transparentes como el aire, en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
translucidos como el papel y críticamente las razones que pueden favorecer estas
reflectivos como el espejo) discriminaciones.
definidos.

2018

COMPOSICIÓN DE LOS OBJETOS  Explica los diferentes cambios pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 La materia que sufre la materia mediante  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Estados de la materia ejemplos y enuncian los de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Cambios de estado diferentes planetas que forman  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 el ciclo del agua el sistema solar. propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPORTAMIENTO DE LOS OBJETOS  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 El sonido COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Objetos que emiten sonido resúmenes, cuentos, discursos y
 Objetos que emiten luz  Experimenta con diferentes producciones textuales)
EL UNIVERSO materiales los cambios de estado  Exposiciones
 El sistema solar de la materia reconociendo los  Elaboración de instrumentos de recolección
 Movimientos de la tierra objetos que emiten luz y sonido. de información (Mapas conceptuales, mapas
 El día y la noche mentales, cuadros comparativos y esquemas
 El sol y la luna COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de aprendizaje)
 Asume con responsabilidad las

actividades realizadas en el
laboratorio.
2018
TERCERO

2018

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO

 Me identifico como un ser Comprende las relaciones de los seres Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
vivo que comparte algunas vivos con otros organismos de su Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres entorno y las explicas como esenciales Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con para su supervivencia en un ambiente los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que determinado. mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos. escolar.
discriminaciones.
definidos.

LOS SERES VIVOS  Reconoce las características pedagógico
2018
 Características de los seres generales, cambios y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de competencias ciudadanas
vivos organización de los seres vivos, de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
 Funciones y desarrollo de los describiendo diferencias y  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
seres vivos semejanzas de algunos seres propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
 Clasificación de los seres vivos presentes en su entorno. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Los microorganismos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Utilidad de los dirigidos y libres, talleres, ensayos,
microorganismos resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
LOS ANIMALES  Elaboración de instrumentos de recolección
 Clasificación de los animales COMPETENCIAS HACER: de información (Mapas conceptuales, mapas
 Desarrollo de los animales mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Utilidad de los animales  Diferencia las distintas etapas de aprendizaje)
de desarrollo que sufren algunos
LAS PLANTAS seres vivos desde su nacimiento
 clasificación de las plantas hasta que alcanzan su madurez.
 desarrollo de las plantas
utilidad de las plantas COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 Participa activamente en el
desarrollo de la clase mostrando
interés en cada uno de los temas
referente a los seres vivos.

2018

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO

Uso comprensivo del conocimiento científico
 Me identifico como un ser  Comprende las relaciones de los Explicación de fenómenos  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
vivo que comparte algunas seres vivos con otros Indagación mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres organismos de su entorno y las  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con explicas como esenciales para los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que su supervivencia en un mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos. ambiente determinado. escolar.
discriminaciones.
definidos.

ESTRUCTURA Y FUNCIONES DEL  Describe las partes que pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
CUERPO HUMANO conforman el cuerpo humano
2018
 Organización del cuerpo con esquemas y dibujos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
humano identificando sus funciones y lo de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Funciones vitales necesario que es su cuidado para  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 La digestión su proceso vital. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Los alimentos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Cuidado del sistema digestivo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN EL COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
SER HUMANO resúmenes, cuentos, discursos y
 Explica a través de láminas el producciones textuales)
 El sistema locomotor funcionamiento y cuidado de los  Exposiciones
 Los órganos de los sentidos diferentes órganos como medio  Elaboración de instrumentos de recolección
 Reproducción vital de vida. de información (Mapas conceptuales, mapas
 La herencia mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Cuidado del cuerpo COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de aprendizaje)
 Valora la importancia de la
reproducción en el ser humano
como medio para la
conservación de la especie.

2018
ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO

 Me identifico como un ser  Explica la influencia de los Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
vivo que comparte algunas factores abióticos (luz, Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características con otros seres temperatura, suelo y aire) en el Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
vivos y que se relaciona con desarrollo de los factores los derechos fundamentales y utilizo formas y
ellos en un entorno en el que bióticos (flora y fauna) de un mecanismos de participación democrática en mi medio
todos nos desarrollamos. ecosistema. escolar.
discriminaciones.
definidos.

LOS ECOSISTEMAS  Identifica las diferentes pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 factores bióticos y abióticos adaptaciones de los seres vivos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
con el medio a través de diversas
2018
 Clases de ecosistemas actividades explicando la manera de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Adaptaciones de los seres de conservar el equilibrio de la  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
vivos naturaleza. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Los recursos naturales laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Recursos renovables y no  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
renovables dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 La flora y la fauna en Colombia COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y
 Observa mediante videos los producciones textuales)
EL MEDIO AMBIENTE recursos naturales propios de  Exposiciones
 contaminación ambiental nuestro país y el manejo que le  Elaboración de instrumentos de recolección
 clases de contaminación da el hombre a la flora y fauna, de información (Mapas conceptuales, mapas
 el agua y el aire redactando algunas propuesta mentales, cuadros comparativos y esquemas
 el suelo de conservación del medio de aprendizaje)
 el cuidado del suelo ambiente.

 Aprecia los recursos que nos
proporciona el medio ambiente
y ayudan en el cuidado y
conservación del mismo a través
de campañas en el aula y fuera
de ella.

2018
ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO

 Me ubico en el universo y en  Comprende que existen Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
la tierra e identifico distintos tipos de mezclas, que Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características de la materia, de acuerdo con los materiales Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
fenómenos físicos y que las componen, pueden los derechos fundamentales y utilizo formas y
manifestaciones de la energía separarse mediante diferentes mecanismos de participación democrática en mi medio
en el entorno técnicas. escolar.
 Comprende que las fases de la  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
luna se deben a la posición en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
relativa del sol, la luna y la críticamente las razones que pueden favorecer estas
tierra a lo largo del mes. discriminaciones.
 Comprende la influencia de la
temperatura en los cambios de
la materia considerando como
ejemplo el caso del agua.  Identifico las necesidades de cambio de una situación
definidos.

 Identifica las propiedades, los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
LA MATERIA cambios físicos y las diferentes pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Propiedades de la materia clases de materia; igual que  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
situaciones en las que ocurre
2018
 Cambios de la materia transferencia de energía a través de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Las mezclas de experiencias y ejemplos  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Clases de mezclas verificando así los fenómenos propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Métodos de separación de que ocurren en su entorno. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
mezclas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
LA ENERGÍA COMPETENCIAS HACER: producciones textuales)
 Formas de energía  Exposiciones
 El calor  Aplica los conceptos adquiridos,  Elaboración de instrumentos de recolección
 La luz realizando prácticas sencillas de de información (Mapas conceptuales, mapas
 El sonido laboratorio con las cuales mentales, cuadros comparativos y esquemas
verifican las propiedades y de aprendizaje)
EL MOVIMIENTO cambios que sufre la materia.
 trayectoria
 rapidez COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 fuerza  Asume con responsabilidad las
COMPONENTES DEL UNIVERSO laboratorio.
 el sistema solar
 los planetas
 los meteoritos
 los satélites
 los cometas
 el sol y la luna
 nuestro planeta tierra
 movimientos de la tierra
 el día y la noche
las estaciones
2018
CUARTO

2018
ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO

 identifico estructuras de los  Comprende que los organismos Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
seres vivos que les permiten cumplen distintas funciones en Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
desarrollarse en un entorno y cada uno de los niveles tróficos Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
que puedo utilizar como y que las relaciones entre ellos los derechos fundamentales y utilizo formas y
criterios de clasificación. pueden representarse en mecanismos de participación democrática en mi medio
cadenas y redes alimenticias. escolar.
discriminaciones.
definidos.
 Define la célula como la unidad  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
LA CÉLULA fundamental constituyente de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 partes de la célula los seres vivos, a partir de los  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Organélos celulares cuales estos crecen y se de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 funciones vitales de la célula desarrollan, explicando los  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
niveles de organización de los
2018
 clases de células mismos citando ejemplos con propuestas (Vivencias, socializaciones,

 organización de los seres vivos especies del entorno. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
REINOS DE LA NATURALEZA  Señala en un esquema las dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 clasificación de los seres vivos diferentes partes que resúmenes, cuentos, discursos y
 características de los seres conforman la célula, explicando producciones textuales)
vivos a través de un mapa conceptual  Exposiciones
 los microorganismos la organización de los reinos de  Elaboración de instrumentos de recolección
 utilidad de los la naturaleza. de información (Mapas conceptuales, mapas
microorganismos mentales, cuadros comparativos y esquemas
 reinos de la naturaleza COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de aprendizaje)
 clasificación de los reinos
 características de los reinos  Representa mediante un dibujo
nutrición de los reinos en plastilina la importancia de
las diferencias existentes entre
las células que hacen parte del
reino animal y vegetal
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO

Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en

 identifico estructuras de los  Comprende que los sistemas del Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
seres vivos que les permiten cuerpo humano están formados Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
desarrollarse en un entorno y por órganos, tejidos y células y los derechos fundamentales y utilizo formas y
que puedo utilizar como que la estructura de cada tipo mecanismos de participación democrática en mi medio
criterios de clasificación. de célula está relacionada con la escolar.
función del tejido que forman.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
 Comprende que en los seres en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
humanos (y en muchos otros críticamente las razones que pueden favorecer estas
animales) la nutrición involucra discriminaciones.
el funcionamiento integrado de
un conjunto de sistemas de
órganos: digestivo, respiratorio
y circulatorio.  Identifico las necesidades de cambio de una situación
definidos.
 Interpreta mediante videos la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
NUTRICIÓN EN EL SER HUMANO función que realizan los sistemas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
de digestión, respiración,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 La digestión y las glándulas circulación y excreción del ser de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
anexas humano citando ejemplos de los  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
órganos que los conforman. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Los alimentos y su COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
clasificación  Construye esquemas de los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
diferentes sistemas, relatando la dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 La pirámide alimenticia importancia del buen resúmenes, cuentos, discursos y
funcionamiento de los mismos producciones textuales)
 La respiración para el ser humano.  Exposiciones
 Órganos respiratorios de información (Mapas conceptuales, mapas
 Valora el funcionamiento del mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Procesos de respiración sistema digestivo y la de aprendizaje)
importancia que tienen los
 La circulación alimentos para el desarrollo del
ser humano.
 Corazón, sangre y vasos
sanguíneos
 La excreción
 Órganos excretores
 Función del sistema excretor

2018

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO

 identifico estructuras de los  Comprende que existen Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
seres vivos que les permiten distintos tipos de ecosistemas Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
desarrollarse en un entorno y (terrestres y acuáticos) y que Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
que puedo utilizar como sus características físicas los derechos fundamentales y utilizo formas y
criterios de clasificación. (temperatura, humedad, tipos mecanismos de participación democrática en mi medio
de suelo, altitud) permiten que escolar.
habiten en ellos diferentes seres  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
vivos. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
 Comprende las relaciones de los críticamente las razones que pueden favorecer estas
seres vivos con otros discriminaciones.
organismos de su entorno (intra
e inter específicas) y las explica
como esenciales para su
supervivencia en un ambiente  Identifico las necesidades de cambio de una situación
determinado. dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan
 Explica la influencia de los a la solución de un problema.
factores abióticos (luz,  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
temperatura, suelo y aire) en el definidos.
desarrollo de los factores  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
bióticos (fauna y flora) de un actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
ecosistema.  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y

2018
 Identifica las relaciones  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
ORGANIZACIÓN DE LA NATURALEZA existentes entre los seres vivos pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
en un ecosistema, describiendo  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Los ecosistemas a través de un dibujo como se de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
realiza el flujo de energía entre  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Dinámica de los ecosistemas diferentes organismos de una propuestas (Vivencias, socializaciones,
red trófica. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Interacciones entre los seres  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
vivos de un ecosistema dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Flujo de energía en los COMPETENCIAS HACER: producciones textuales)
ecosistemas  Diferencia mediante ejemplos  Exposiciones
las diferentes interacciones que  Elaboración de instrumentos de recolección
 Tipos de ecosistemas realizan los organismos en un de información (Mapas conceptuales, mapas
ecosistema, describiendo las mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Relación entre los factores relaciones en diferentes especies de aprendizaje)
bióticos y abióticos de un
ecosistema
RECURSOS NATURALES  Participa activamente en las
campañas de cuidado y
 Recursos bióticos y abióticos conservación del medio
ambiente
 El agua y el aire
Problemas ambientales y posibles

soluciones

2018

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO

 Me ubico en el universo y en  Comprende que existen Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
la tierra e identifico distintos tipos de mezclas Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características de la materia, (homogéneas y heterogéneas) Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
fenómenos físicos y que de acuerdo con los los derechos fundamentales y utilizo formas y
manifestaciones de la energía materiales que las componen mecanismos de participación democrática en mi medio
en el entorno pueden separarse mediante escolar.
diferentes técnicas (filtración,  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
tamizado, decantación, en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
evaporación). críticamente las razones que pueden favorecer estas
 Comprende que un circuito discriminaciones.
eléctrico básico está formado
por un generador o fuente
(pila), conductores (cables) y
uno o más dispositivos  Identifico las necesidades de cambio de una situación
(bombillos, motores, timbres), dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan
que deben estar conectados a la solución de un problema.
apropiadamente (por sus dos  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
polos) para que funcionen y definidos.
produzcan diferentes efectos.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
 Comprende que el fenómeno actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
del día y la noche se debe a que
la Tierra rota sobre su eje y en
consecuencia el sol sólo ilumina resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
la mitad de su superficie.
 Identifica las propiedades,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
ESTRUCTURA DE LA MATERIA clases y estado de la materia a pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2018
 Composición de la materia través de experimentos y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Propiedades de la materia actividades sencillas, enunciando de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Estados de la materia diferentes fuentes de energía y  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Cambios de estado sonido. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Clases de materia laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Mezclas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Separación de mezclas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
LA ENERGÍA Y EL SONIDO resúmenes, cuentos, discursos y
 Formas y fuentes de energía producciones textuales)
 Formas y fuentes del sonido COMPETENCIAS HACER:  Exposiciones
 Propagación del sonido  Elaboración de instrumentos de recolección
 Objetos que producen sonido  Desarrolla experimentos de información (Mapas conceptuales, mapas
 El calor y la luz sencillos en el laboratorio, mentales, cuadros comparativos y esquemas
escribiendo guías de resultados de aprendizaje)
EL SISTEMA SOLAR de acuerdo a las prácticas
 El universo realizadas.
 Los planetas
 Los satélites COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 La tierra y sus movimientos
 Asume con responsabilidad las
laboratorio
2018
QUINTO
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO

 identifico estructuras de los  Comprende algunas de las Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
seres vivos que les permiten funciones básicas de la célula Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
desarrollarse en un entorno y (transporte de membrana, Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
que puedo utilizar como obtención de energía y división los derechos fundamentales y utilizo formas y
criterios de clasificación. celular) a partir del análisis de mecanismos de participación democrática en mi medio
su estructura. escolar.
 Comprende que en los seres  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
humanos (y en muchos otros en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
animales) la nutrición involucra críticamente las razones que pueden favorecer estas
el funcionamiento integrado de discriminaciones.
un conjunto de sistemas de
órganos: digestivo, respiratorio
y circulatorio.
definidos.

2018
 Explica a través de mapas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
ESTRUCTURA CELULAR conceptuales y videos como está pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
conformada la célula y las  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Estructura de la célula. funciones que esta realiza en los de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Forma y tamaño de la célula. seres vivos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Tipos de célula. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Diferencias entre célula animal laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
y vegetal.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Funciones de los Organélos. COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
FUNCIÓN CELULAR  Representa la célula y sus partes resúmenes, cuentos, discursos y
en diferentes materiales, producciones textuales)
 Nutrición celular explicando cada una de las  Exposiciones
 Excreción celular. funciones que realizan los  Elaboración de instrumentos de recolección
 Reproducción celular Organélos. de información (Mapas conceptuales, mapas
REINOS DE LA NATURALEZA mentales, cuadros comparativos y esquemas
 El reino animal COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de aprendizaje)
 Animales vertebrados e
invertebrados  Reconoce la importancia de la
 Función de nutrición célula en el proceso y desarrollo
 Función de relación de los seres vivos.
 Función de reproducción
 Reino vegetal
 Características de las plantas
 Clasificación de las plantas
 Funciones en las plantas
Reproducción en las plantas
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO
 identifico estructuras de los  Comprende que los sistemas del Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
seres vivos que les permiten cuerpo humano están formados Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
desarrollarse en un entorno y por órganos, tejidos y células y Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
que puedo utilizar como que la estructura de cada tipo de los derechos fundamentales y utilizo formas y
criterios de clasificación. célula está relacionada con la mecanismos de participación democrática en mi medio
función del tejido que forman. escolar.
discriminaciones.
definidos.

 Identifica mediante dibujos los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
FUNCIÓN DE RELACIÓN EN EL SER órganos del sistema nervioso, pedagógico
2018
HUMANO endocrino, reproductor y óseo,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de competencias ciudadanas
 Función de relación explicando la función que de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
 El sistema nervioso realizan en el ser humano.  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
 Órganos del sistema nervioso propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
 Función del sistema nervioso laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 El sistema endocrino  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Los órganos de los sentidos COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
MOVIMIENTO EN EL SER HUMANO  Diferencia a partir de mapas producciones textuales)
conceptuales los órganos que  Exposiciones
 funciones del sistema óseo conforman el sistema  Elaboración de instrumentos de recolección
 funciones del sistema reproductor femenino y de información (Mapas conceptuales, mapas
muscular masculino, explicando la mentales, cuadros comparativos y esquemas
LA REPRODUCCIÓN importancia de estos para la de aprendizaje)
 Órganos reproductores conservación de la especie.
femeninos y masculinos
 La fecundación COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 La gestación  Valora la importancia de cuidar
 el nacimiento los órganos que conforman los
diferentes sistemas en el ser
humano.

2018
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO
 identifico estructuras de los  Comprende que existen
seres vivos que les permiten distintos tipos de ecosistemas Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
desarrollarse en un entorno y (terrestres y acuáticos) y que Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
que puedo utilizar como sus características físicas Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
criterios de clasificación. (temperatura, humedad, tipos los derechos fundamentales y utilizo formas y
de suelo, altitud) permiten que mecanismos de participación democrática en mi medio
habiten en ellos diferentes seres escolar.
vivos.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
 Comprende las relaciones de los en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
seres vivos con otros críticamente las razones que pueden favorecer estas
organismos de su entorno (intra discriminaciones.
e inter específicas) y las explica
como esenciales para su
supervivencia en un ambiente
determinado.  Identifico las necesidades de cambio de una situación
 Explica la influencia de los dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan
factores abióticos (luz, a la solución de un problema.
temperatura, suelo y aire) en el  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
desarrollo de los factores definidos.
bióticos (fauna y flora) de un  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
ecosistema. actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.

 Reconoce como circulan los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
LOS ECOSISTEMAS Y LOS SERES VIVOS nutrientes en los ecosistemas de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Adaptación de las plantas y los acuerdo con las características  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
animales de los seres vivos, a través de la
2018
 Relaciones alimentarias entre relación que se dan entre los de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
los seres vivos factores bióticos o abióticos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Los seres vivos como un propuestas (Vivencias, socializaciones,
recurso natural COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 La materia y la energía en los  Representa mediante diagramas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
ecosistemas como se dan las relaciones dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Alteración del equilibrio en los alimentarias entre los individuos resúmenes, cuentos, discursos y
ecosistemas en un ecosistema, describiendo producciones textuales)
 La contaminación ambiental la importancia de mantener el  Exposiciones
 Protección ambiental equilibrio entre los factores  Elaboración de instrumentos de recolección
bióticos. de información (Mapas conceptuales, mapas
RECURSOS NATURALES  Participa activamente en las de aprendizaje)
 El suelo, la flora y la fauna en campañas de cuidado y
Colombia conservación del medio
ambiente
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO
 Me ubico en el universo y en  Comprende que la temperatura Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
la tierra e identifico (T) y la presión (P) influyen en Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
características de la materia, algunas propiedades Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
fenómenos físicos y fisicoquímicas (solubilidad, los derechos fundamentales y utilizo formas y
manifestaciones de la energía viscosidad, densidad, puntos de mecanismos de participación democrática en mi medio
en el entorno ebullición y fusión) de las escolar.
sustancias, y que estas pueden  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
ser aprovechadas en las técnicas en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
de separación de mezclas. críticamente las razones que pueden favorecer estas
 Comprende cómo los cuerpos discriminaciones.
pueden ser cargados
eléctricamente asociando esta
carga a efectos de atracción y
repulsión.  Identifico las necesidades de cambio de una situación
definidos.

MATERIA, ENERGÍA Y MOVIMIENTO  Identifica la composición interna  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
 Composición interna de la de la materia y los cambios que pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
materia sufre cuando varía la  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Cambios físicos y químicos de temperatura, explicando el de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
la materia concepto de energía y sus  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Las mezclas propiedades. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Métodos de separación de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
mezclas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 El movimiento dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Las fuerzas y las maquinas COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y
 La energía  Desarrolla experimentos producciones textuales)
 Fuentes de energía sencillos en el laboratorio,  Exposiciones
 Formas de energía escribiendo guías de resultados  Elaboración de instrumentos de recolección
 Propiedades de la energía de acuerdo a las prácticas de información (Mapas conceptuales, mapas
 Electricidad y magnetismo realizadas mentales, cuadros comparativos y esquemas
Asumen con responsabilidad las
actividades realizadas en el laboratorio
2018
SECUNDARIA
2018
SEXTO
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO

 Explico la variabilidad en las  Comprende algunas de las
poblaciones y la diversidad funciones básicas de la célula Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
biológica como consecuencia (transporte de membrana, Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de estrategias de obtención de energía y división Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
reproducción, cambios celular) a partir del análisis de su los derechos fundamentales y utilizo formas y
genéticos y selección natural estructura. mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
 Comprende la clasificación de los  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
organismos en grupos en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
taxonómicos, de acuerdo con el críticamente las razones que pueden favorecer estas
tipo de células que poseen y discriminaciones.
reconoce la diversidad de
especies que constituyen
nuestro planeta y las relaciones
de parentesco entre ellas.  Identifico las necesidades de cambio de una situación
definidos.

LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO  Describe las características de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
1- Definición de ser vivo y sus una célula eucariota y la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
componentes. diferencia de una procariota, con  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
ejemplos de organismo de cada de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2-Medios adecuados para vivir
tipo  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
3-Dos medios: acuático y terrestre  Utiliza un esquema de célula  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
procariota y otra eucariota, para dirigidos y libres, talleres, ensayos,
4-Clasificación de los seres vivos establecer diferencias resúmenes, cuentos, discursos y
5-Concepto de especie  Exposiciones
 Participa realizando preguntas de información (Mapas conceptuales, mapas
LA CÉLULAS Y LOS ORGANISMO MÁS
relacionadas con el mentales, cuadros comparativos y esquemas
SENCILLO conocimiento de la célula y el de aprendizaje)
aporte de diferentes científicos
1-La célula: estructura y nutrición
2-La célula: interacción con medio y

reproducción
3-Microorganismo eucariotas
4-Bacterias y microorganismo
procariotas
5-Los virus

2018
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO

 Explico la variabilidad en las
poblaciones y la diversidad  Comprende algunas de las Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
biológica como consecuencia funciones básicas de la célula Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de estrategias de (transporte de membrana, Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
reproducción, cambios obtención de energía y división los derechos fundamentales y utilizo formas y
genéticos y selección natural celular) a partir del análisis de su mecanismos de participación democrática en mi medio
estructura. escolar.
 Comprende la clasificación de los  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
organismos en grupos en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
taxonómicos, de acuerdo con el críticamente las razones que pueden favorecer estas
tipo de células que poseen y discriminaciones.
nuestro planeta y las relaciones
de parentesco entre ellas.  Identifico las necesidades de cambio de una situación
definidos.

 Diferencia los animales  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
LOS ANIMALES INVERTEBRADOS invertebrados y vertebrados, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Anélidos y molusco teniendo en cuenta su anatomía.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
2018
 Artrópodos, arácnidos, COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
insectos y crustáceos  Presenta diferentes situaciones  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Equinodermos para explicar las semejanzas y propuestas (Vivencias, socializaciones,
diferencias entre los animales laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Invertebrados y humanos
invertebrados y vertebrados.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
LOS ANIMALES VERTEBRADOS dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Características y COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y
comportamientos de los producciones textuales)
vertebrados  Participa activamente en las  Exposiciones
 Peces y anfibios actividades propuestas por parte  Elaboración de instrumentos de recolección
 Reptiles y aves del docente en el desarrollo de de información (Mapas conceptuales, mapas
 Los mamíferos la clase
de aprendizaje)
 Vertebrados y su medio
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO
poblaciones y la diversidad  Comprende la clasificación de Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
biológica como consecuencia de los organismos en grupos Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
estrategias de reproducción, taxonómicos, de acuerdo con el Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
cambios genéticos y selección tipo de células que poseen y vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
natural reconoce la diversidad de mecanismos de participación democrática en mi medio
especies que constituyen escolar.
nuestro planeta y las relaciones  Identifico y rechazo las diversas formas de
de parentesco entre ellas. discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
establecidos.
2018

 Relaciona los conceptos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
LAS PLANTAS Y LOS HONGOS plantas y hongos, con las pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Concepto de planta y relaciones tróficas de un  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
flor ecosistema de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Clasificación de las  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
plantas según: semilla, propuestas (Vivencias, socializaciones,
flores y fruto
 Las plantas y el medio  Explica la influencia de las dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Los hongos plantas en las relaciones tróficas resúmenes, cuentos, discursos y
RELACIONES TRÓFICAS EN LOS en los ecosistemas producciones textuales)
ECOSISTEMAS  Exposiciones
 Adaptaciones al ambiente  Elaboración de instrumentos de recolección
 Cadenas y redes tróficas COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de información (Mapas conceptuales, mapas
 Disfruta responsablemente de mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Pirámides ecológicas
las actividades desarrolladas de aprendizaje)
 Ciclos biogeoquímicos sobre la temática dentro y fuera
del aula.
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO
poblaciones y la diversidad  Comprende que en las cadenas Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
biológica como consecuencia de y redes tróficas existen flujos Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
estrategias de reproducción, de materia y energía, y los Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
cambios genéticos y selección relaciona con procesos de vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
natural nutrición, fotosíntesis y mecanismos de participación democrática en mi medio
respiración celular. escolar.
y analizo críticamente las razones que pueden
favorecer estas discriminaciones.
establecidos.
2018

EL MEDIO AMBIENTE Y SUS  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
RECURSOS NATURALES  Comprende el concepto de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 El medio ambiente medio ambiente a nivel de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 El crecimiento de la
especie, poblaciones y de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
ecosistema.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
población humana
 Recursos naturales y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
energéticos COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 contaminación  Elabora mapas conceptuales y dirigidos y libres, talleres, ensayos,
EL AGUA RECURSO VITAL cuadros comparativos sobre resúmenes, cuentos, discursos y
 la distribución del agua en la aspecto del medio ambiente y producciones textuales)
tierra el agua como recurso vital  Exposiciones
 propiedades del agua  Elaboración de instrumentos de recolección
de información (Mapas conceptuales,
 contaminación del agua
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: mapas mentales, cuadros comparativos y
 protección del agua en  Manifiesta interés sobre el esquemas de aprendizaje)
Colombia medio ambiente, haciendo
aportes con sus opiniones
2018
SÉPTIMO
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO

poblaciones y la diversidad  Comprende algunas de las Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
biológica como consecuencia funciones básicas de la célula Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de estrategias de (transporte de membrana, Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
reproducción, cambios obtención de energía y división los derechos fundamentales y utilizo formas y
genéticos y selección natural celular) a partir del análisis de su mecanismos de participación democrática en mi medio
estructura. escolar.
 Comprende la clasificación de los en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
organismos en grupos críticamente las razones que pueden favorecer estas
taxonómicos, de acuerdo con el discriminaciones.
tipo de células que poseen y
nuestro planeta y las relaciones  Identifico las necesidades de cambio de una situación
de parentesco entre ellas. dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan
definidos.

NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS  Conoce la importancia de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
1-Funciones y composición de los nutrición en las plantas y el ser pedagógico
2018
seres vivos humano como animal  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de competencias ciudadanas
multicelular, usando consultas de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
2-La fotosíntesis bibliográficas  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
 Utiliza de manera apropiada los laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
3-Respiración en las plantas
conceptos claves sobre nutrición  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
en las plantas y el ser humano dirigidos y libres, talleres, ensayos,
4-Transporte en el interior de las como animal multicelular para resúmenes, cuentos, discursos y
plantas realizar texto. producciones textuales)
 Exposiciones
5-Órganos de la nutrición de las  Elaboración de instrumentos de recolección
plantas COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de información (Mapas conceptuales, mapas
 Asume una actitud tolerante mentales, cuadros comparativos y esquemas
frente a los puntos de vistas de aprendizaje)
EL SER HUMANO COMO ANIMAL propuestos por sus compañeros.
MULTICELULAR
1-Las células en humanos
2-Organélos y núcleo de una célula

humana
3-Metabolismo celular
4-Células especializadas y tejidos
5-Órganos, sistemas de órganos y

trasplantes
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO

CIENCIAS NATURALES
poblaciones y la diversidad  Analiza relaciones entre sistemas Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
biológica como consecuencia de órganos (excretor, inmune, Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
de estrategias de nervioso, endocrino, óseo y Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
reproducción, cambios muscular) con los procesos de los derechos fundamentales y utilizo formas y
genéticos y selección natural regulación de las funciones en mecanismos de participación democrática en mi medio
los seres vivos. escolar.
discriminaciones.
definidos.

2018

ALIMENTOS Y  Reconoce la importancia de los pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
NUTRIENTES alimentos en los procesos de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Los alimentos y sus nutrición. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
componentes  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 El sistema digestivo propuestas (Vivencias, socializaciones,
 De los alimentos a los
nutrientes.
 Explica con ejemplos algunas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Transporte de nutrientes y evidencias de la importancia de resúmenes, cuentos, discursos y
desechos la alimentación y los nutrientes producciones textuales)
ALIMENTOS Y DIETAS  Exposiciones
 Dieta adecuada a las COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
necesidades de información (Mapas conceptuales, mapas
 Trastorno relacionados con  Disfruta responsablemente de mentales, cuadros comparativos y esquemas
la alimentación las actividades desarrolladas de aprendizaje)
dentro y fuera del aula de
 La conservación de los
clase
alimentos
 Alimentos transgénicos

2018

ÁREA: ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO

CIENCIAS NATURALES
 Explico la variabilidad en las  Analiza relaciones entre sistemas Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
poblaciones y la diversidad de órganos (excretor, inmune, Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia nervioso, endocrino, óseo y Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de muscular) con los procesos de los derechos fundamentales y utilizo formas y
reproducción, cambios regulación de las funciones en mecanismos de participación democrática en mi medio
genéticos y selección natural los seres vivos. escolar.
discriminaciones.
definidos.

 Expresa con facilidad conceptos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
RESPIRACIÓN sobre la respiración y transporte pedagógico
2018
 Respiración en los de gases a partir de consultas.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de competencias ciudadanas
animales de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
 Intercambio de gases  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
 El sistema respiratorio propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
TRANSPORTE DE GASES
 Construye esquemas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Transporte y conceptuales sobre la resúmenes, cuentos, discursos y
eliminación de desechos respiración y el transporte gases producciones textuales)
 La excreción  Exposiciones
 Sistema urinario COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
 Sistema circulatorio: de información (Mapas conceptuales, mapas
la sangre  Escucha activamente a sus mentales, cuadros comparativos y esquemas
compañeros y reconoce de aprendizaje)
 Los vasos
diferentes puntos de vista sobre
sanguíneos y el
la respiración.
corazón

2018
ÁREA: ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO

CIENCIAS NATURALES
 Explico la variabilidad en las Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
poblaciones y la diversidad  Comprende que existen Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia de distintos tipos de ecosistemas Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
estrategias de reproducción, (terrestres y acuáticos) y que vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
cambios genéticos y selección sus características físicas mecanismos de participación democrática en mi medio
natural (temperatura, humedad, tipos escolar.
de suelo, altitud) permiten que  Identifico y rechazo las diversas formas de
habiten en ellos diferentes discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
seres vivos. y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
establecidos.

ORGANISMOS Y MEDIO  Explica con facilidad conceptos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
de organismos y medios que pedagógico
2018
 Ecología y ecosistemas influyen en la expresión de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de competencias ciudadanas
 Hábitat, nicho ecológico, diversidad de ecosistemas de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
factores ambientales COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
 La vida en los medios  Aplica los términos de propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
organismo y medio y los laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
terrestre y acuáticos
relaciona con la diversidad de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Factores limitantes del suelo
los ecosistemas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS producciones textuales)
 Niveles de COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
organización de la vida  Elaboración de instrumentos de recolección
 Clasificación de los  Acepta las opiniones de sus de información (Mapas conceptuales, mapas
ecosistemas compañeros y participa mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Ecosistemas acuáticos activamente en el desarrollo de de aprendizaje)
y ambientes marinos las actividades del aula.
ECOSISTEMAS COLOMBIANOS
2018
OCTAVO
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO

CIENCIAS NATURALES
poblaciones y la diversidad  Analiza relaciones entre sistemas Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia de órganos (excretor, inmune, Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de nervioso, endocrino, óseo y los derechos fundamentales y utilizo formas y
reproducción, cambios muscular) con los procesos de mecanismos de participación democrática en mi medio
genéticos y selección natural regulación de las funciones en escolar.
los seres vivos.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
definidos.

2018
LAS FUNCIONES DE RELACIÓN  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
1-Interacción con el medio  Reconoce la importancia del pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
sistema nervioso para la  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
2-El comportamiento de los animales
coordinación de nuestro de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
organismo  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
3-Detección y respuestas a los laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
estímulos COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
4- El sistema nervioso  Presenta diferentes situaciones resúmenes, cuentos, discursos y
para explicar el sistema nervioso producciones textuales)
LA COORDINACIÓN DE NUESTRO y la coordinación de nuestro  Exposiciones
organismo  Elaboración de instrumentos de recolección
ORGANISMO
1- La coordinación nerviosa de aprendizaje)
 Participa activamente en las
2-Sistema nervioso humano actividades propuestas para el
desarrollo de la temática
3-Alteraciones del sistema nervioso
4-El sistema hormonal
5-Influencia del medio y las drogas en

salud mental

2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO

poblaciones y la diversidad  Analiza relaciones entre sistemas Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia de órganos (excretor, inmune, Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de nervioso, endocrino, óseo y los derechos fundamentales y utilizo formas y
reproducción, cambios muscular) con los procesos de mecanismos de participación democrática en mi medio
genéticos y selección natural regulación de las funciones en escolar.
los seres vivos.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
definidos.

ESTÍMULOS Y REPUESTAS  Describe los sistemas que pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
intervienen en el proceso de
2018
 La percepción del medio creación de estímulos y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Los sentidos respuestas de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 La elaboración de las  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
repuestas propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Sistema locomotor
 Articulaciones y  Aplica la conceptualización sobre dirigidos y libres, talleres, ensayos,
movimientos estímulos y sistema inmune para resúmenes, cuentos, discursos y
SALUD Y LA ENFERMEDAD la elaboración de mapas y textos producciones textuales)
 Sistema inmune explicativos  Exposiciones
 Las enfermedades  Elaboración de instrumentos de recolección
infecciosa y de transmisión sexual COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de información (Mapas conceptuales, mapas
 Salud y enfermedad mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Muestra actitudes tolerantes de aprendizaje)
 Estilo de vida y salud
frente al desarrollo de las
publica
actividades presentadas por el
docente en el aula de clase.

2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO

 Explico la variabilidad en las  Analiza la reproducción Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
poblaciones y la diversidad (asexual, sexual) de distintos Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia de grupos de seres vivos y su Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
estrategias de reproducción, importancia para la vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
cambios genéticos y selección preservación de la vida en el mecanismos de participación democrática en mi medio
natural planeta. escolar.
establecidos.

 Explica semejanzas y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
LA REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS diferencias entre la pedagógico
2018
 La reproducción asexual reproducción en los seres vivos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de competencias ciudadanas
 Diversidad en la reproducción y la reproducción en los seres de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
asexual humanos.  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
 Reproducción sexual en las propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
plantas
 Utilidad de la reproducción en
COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
los microorganismos  Utiliza cuadros comparativos resúmenes, cuentos, discursos y
LA REPRODUCCIÓN HUMANA para señalar características producciones textuales)
 Los sistemas propias de los diferentes tipos  Exposiciones
reproductores humanos de reproducción  Elaboración de instrumentos de recolección
 Ciclos sexuales en la de información (Mapas conceptuales,
mujer mapas mentales, cuadros comparativos y
 Fecundación, gestación COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: esquemas de aprendizaje)
y nacimiento  Acepta los puntos de vista
propuestos por sus
 Los métodos compañeros y disfruta
anticonceptivos, higiene compartiendo ideas con sus
y salud sexual compañeros
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO

 Explico la variabilidad en las  Comprende que existen distintos Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
poblaciones y la diversidad tipos de ecosistemas (terrestres Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia y acuáticos) y que sus Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de características físicas los derechos fundamentales y utilizo formas y
reproducción, cambios (temperatura, humedad, tipos mecanismos de participación democrática en mi medio
genéticos y selección natural de suelo, altitud) permiten que escolar.
habiten en ellos diferentes seres  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
vivos. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.
definidos.

CAMBIOS DE LOS ECOSISTEMAS  Describe los principales
2018
 Los ecosistemas se aspecto que influyen en los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
autorregulan y cambia cambios de los ecosistemas y pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Dinámica de las la población  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
poblaciones de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Sucesión ecológica  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 El suelo como ecosistema
cambiante COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
ECOLOGÍA DE LA POBLACIÓN  Utiliza exposiciones para la dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 El crecimiento poblacional explicación de la importancia de resúmenes, cuentos, discursos y
 El estudio de poblaciones la conservación de los producciones textuales)
 Indicadores para el estudio ecosistemas  Exposiciones
poblacional  Elaboración de instrumentos de recolección
 La población humana y los de información (Mapas conceptuales, mapas
recursos  Participa de manera de aprendizaje)
respetuosa en actividades
lúdicas dentro del aula de
clase
2018
NOVENO
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO

CIENCIAS NATURALES
poblaciones y la diversidad  Comprende la forma en que los Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia principios genéticos Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de mendelianos y post-mendelianos los derechos fundamentales y utilizo formas y
reproducción, cambios explican la herencia y el mecanismos de participación democrática en mi medio
genéticos y selección natural mejoramiento de las especies escolar.
existentes.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
 Explica la forma como se expresa críticamente las razones que pueden favorecer estas
la información genética discriminaciones.
contenida en el –ADN–,
relacionando su expresión con
los fenotipos de los organismos y
reconoce su capacidad de  Identifico las necesidades de cambio de una situación
modificación a lo largo del dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan
tiempo (por mutaciones y otros a la solución de un problema.
cambios), como un factor  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
determinante en la generación definidos.
de diversidad del planeta y en la  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
evolución de las especies. actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.

LA CÉLULA, UNIDAD DE VIDA  Establece semejanzas y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
1-La teoría celular diferencias entre individuos de la pedagógico
2018
misma especie, así como algunas  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de competencias ciudadanas
2-Organización jerárquica de la vida características heredadas, de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
adquiridas y formación de  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
3-Célula eucariota
células propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
4-Funciones celulares, nutrición
 Presenta diferentes situaciones  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
relación y reproducción. para explicar la diferencia entre dirigidos y libres, talleres, ensayos,
caracteres hereditarios, resúmenes, cuentos, discursos y
5-Células procariotas adquiridos, y formación de producciones textuales)
células  Exposiciones
REPRODUCCIÓN Y HERENCIA  Elaboración de instrumentos de recolección
1--Caracteres hereditarios y adquiridos
 Asume una actitud participativa de aprendizaje)
dentro del aula durante el
2-Los cromosomas desarrollo de la clase.
3-Formación de células somáticas
4--Formación de células reproductoras
5-Clones y clonación

2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO

poblaciones y la diversidad  Comprende la forma en que los Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia principios genéticos Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de mendelianos y post-mendelianos los derechos fundamentales y utilizo formas y
reproducción, cambios explican la herencia y el mecanismos de participación democrática en mi medio
genéticos y selección natural mejoramiento de las especies escolar.
existentes.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
 Explica la forma como se expresa críticamente las razones que pueden favorecer estas
la información genética discriminaciones.
contenida en el –ADN–,
relacionando su expresión con
los fenotipos de los organismos y
reconoce su capacidad de  Identifico las necesidades de cambio de una situación
modificación a lo largo del dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan
tiempo (por mutaciones y otros a la solución de un problema.
cambios), como un factor  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
determinante en la generación definidos.
de diversidad del planeta y en la  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
evolución de las especies. actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.

LEYES DE LA HERENCIA  Relaciona los caracteres  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Investigación de Mendel hereditarios con la información pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
de los genes, y la contribución al
2018
 Genética y vocabulario desarrollo de la genética  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
genético de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Leyes de la herencia COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
mendeliana  Explica los conceptos de propuestas (Vivencias, socializaciones,
genética que contribuyen a la laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 La herencia del sexo y
interpretación de los resultados  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
ligada al sexo
de Mendel, usando esquemas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 La herencia del ser como herramientas. resúmenes, cuentos, discursos y
humano producciones textuales)
 Exposiciones
GENES Y MANIPULACIÓN GENÉTICA COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
 Estructura y propiedades de información (Mapas conceptuales, mapas
del ADN  Acepta los puntos de vista mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Heredabilidad y producción propuestos por sus compañeros de aprendizaje)
de proteínas a partir del y disfruta compartiendo ideas
ADN con sus compañeros
 Las mutaciones
 La ingeniería genética
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO

CIENCIAS NATURALES
poblaciones y la diversidad  Explica la forma como se expresa Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia la información genética Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de contenida en el –ADN–, los derechos fundamentales y utilizo formas y
reproducción, cambios relacionando su expresión con mecanismos de participación democrática en mi medio
genéticos y selección natural los fenotipos de los organismos y escolar.
reconoce su capacidad de  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
modificación a lo largo del en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
tiempo (por mutaciones y otros críticamente las razones que pueden favorecer estas
cambios), como un factor discriminaciones.
determinante en la generación
de diversidad del planeta y en la
evolución de las especies.
definidos.

LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS  Analiza los presupuestos teóricos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
a través de capítulos sobre: pedagógico
2018
 Teorías de la evolución fijismo, Darwin, Lamarck a favor  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de competencias ciudadanas
 Modelos evolutivos de la evolución de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
actuales COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
 Adaptación y especiación  Elabora a través de los propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
conceptos, una línea de tiempo laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Genética de las
acerca de la evolución de los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
poblaciones
seres vivos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
HISTORIA DE LA VIDA resúmenes, cuentos, discursos y
 Los fósiles y el origen de la COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: producciones textuales)
vida  Comparte con sus compañeros  Exposiciones
 La tierra y la vida en el los conocimientos adquiridos en  Elaboración de instrumentos de recolección
paleozoico el proceso de formación dentro y de información (Mapas conceptuales, mapas
 Era de los reptiles y de los fuera del aula. mentales, cuadros comparativos y esquemas
mamíferos de aprendizaje)
 Grandes cambios
climáticos
2018

ÁREA: ASIGNATURAS: BIOLOGÍA GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO

CIENCIAS NATURALES
poblaciones y la diversidad  Analiza teorías científicas sobre Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
biológica como consecuencia el origen de las especies Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
de estrategias de (selección natural y ancestro los derechos fundamentales y utilizo formas y
reproducción, cambios común) como modelos mecanismos de participación democrática en mi medio
genéticos y selección natural científicos que sustentan sus escolar.
explicaciones desde diferentes  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
evidencias y argumentaciones. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.
definidos.

2018
LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES  Clasifica organismos en grupos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
VIVOS taxonómicos, de acuerdo a sus pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Clasificación y filogenia de características celulares  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
las especies de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Los cincos reinos
 Explica los principales sistemas propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Reino hongo y vegetal de clasificación que se han laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Reino animal: animales utilizado a través de la historia,  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
vertebrados y cordados utilizando consultas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
LA BIODIVERSIDAD bibliográficas resúmenes, cuentos, discursos y
 Concepto y clases de producciones textuales)
biodiversidad  Exposiciones
 Variación geográfica de la COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
diversidad especifica  Valora los puntos de vistas de información (Mapas conceptuales, mapas
propuestos por los compañero mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Diversidad genética
frente a la solución de ejercicios de aprendizaje)
 Diversidad de ecosistemas de reacciones y ecuaciones
 Parques nacionales químicas
naturales de Colombia
2018
QUÍMICA
2018
SEXTO
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO

 Establezco relaciones entre las  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
características macroscópicas  presión (P) influyen en algunas  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
y microscópicas de la materia propiedades fisicoquímicas  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
y las propiedades físicas y (solubilidad, viscosidad, los derechos fundamentales y utilizo formas y
químicas de las sustancias que densidad, puntos de ebullición y mecanismos de participación democrática en mi medio
las constituyen. fusión) de las sustancias, y que escolar.
estas pueden ser aprovechadas  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
en las técnicas de separación de en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
mezclas. críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
 Comprende la clasificación de los
materiales a partir de grupos de
sustancias (elementos y
compuestos) y mezclas  Identifico las necesidades de cambio de una situación
(homogéneas y heterogéneas). dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan
definidos.

INTRODUCCIÓN A LA  Reconoce la importancia de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
QUÍMICA química utilizando las formas de pedagógico
2018
 historia de la recolección de la información,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de competencias ciudadanas

química para trasmitir sus de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
 Ramas de la conocimientos.  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
química COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
 Método científico  Construye esquemas laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
conceptuales utilizando las  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
ramas de la química y su historia dirigidos y libres, talleres, ensayos,
relacionándolas a través de resúmenes, cuentos, discursos y
ejercicios comparativos. producciones textuales)
 Exposiciones
 Muestra interés por participar de aprendizaje)
en las actividades
programadas, realizando
aportes significativos al
proceso.
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO

 Establezco relaciones entre las  presión (P) influyen en algunas  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
características macroscópicas y propiedades fisicoquímicas  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
microscópicas de la materia y (solubilidad, viscosidad,  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
las propiedades físicas y densidad, puntos de ebullición y vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
químicas de las sustancias que fusión) de las sustancias, y que mecanismos de participación democrática en mi medio
las constituyen. estas pueden ser aprovechadas escolar.
en las técnicas de separación de  Identifico y rechazo las diversas formas de
mezclas. discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y
analizo críticamente las razones que pueden favorecer
 Comprende la clasificación de estas discriminaciones.
los materiales a partir de grupos
de sustancias (elementos y
compuestos) y mezclas
(homogéneas y heterogéneas).  Identifico las necesidades de cambio de una situación

LA MATERIA Y SUS  Relaciona la materia y sus  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
PROPIEDADES propiedades por medio de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

 Que es la materia analogía de situaciones  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Magnitudes y cotidianas. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
medidas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Materia homogénea y propuestas (Vivencias, socializaciones,
heterogénea
 Sustancias puras y
 Aplica conceptos básicos sobre dirigidos y libres, talleres, ensayos,
mezclas la materia y sus propiedades resúmenes, cuentos, discursos y
relacionándolas a través de producciones textuales)
ejercicios comparativo  Exposiciones
 Participa activamente en las de aprendizaje)
actividades propuestas por
parte del docente en el
desarrollo de la clase

2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO

características macroscópicas  presión (P) influyen en algunas  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
y microscópicas de la materia propiedades fisicoquímicas  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
y las propiedades físicas y (solubilidad, viscosidad, los derechos fundamentales y utilizo formas y
químicas de las sustancias que densidad, puntos de ebullición y mecanismos de participación democrática en mi medio
las constituyen. fusión) de las sustancias, y que escolar.
discriminaciones.
definidos.

LA MATERIA Y SUS ESTADOS:  Diferencia cada uno de los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 La materia en el universos estados de la materia, a partir de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
la observación de algunos
2018
 Diversidad de la materia fenómenos en el laboratorio.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Sólido, líquidos, gases. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Cambios de estados.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Representa a través de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
ilustraciones los estados de la dirigidos y libres, talleres, ensayos,
materia que se encuentran a su resúmenes, cuentos, discursos y
alrededor. producciones textuales)
 Exposiciones
 Aprecia la materia como un de aprendizaje)
elemento fundamental del ser
vivo disfrutando
responsablemente de los
estados que esta presenta en la
vida cotidiana.

2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO

 Establezco relaciones entre las
características macroscópicas  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y microscópicas de la materia  presión (P) influyen en algunas  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
y las propiedades físicas y propiedades fisicoquímicas  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
químicas de las sustancias que (solubilidad, viscosidad, los derechos fundamentales y utilizo formas y
las constituyen. densidad, puntos de ebullición y mecanismos de participación democrática en mi medio
fusión) de las sustancias, y que escolar.
discriminaciones.
definidos.

LOS ÁTOMOS Y SUS  Identifica los diferentes modelos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
COMPORTAMIENTO: atómicos, teorías atómica, y la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
importancia del átomo para el
2018
 Teorías atómicas estudio de la química  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Modelos atómicos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Valores y características del  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
átomo. COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Construye argumentos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
relacionados con las teorías  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
atómicas explicando el modelo dirigidos y libres, talleres, ensayos,
atómico al que pertenece de resúmenes, cuentos, discursos y
manera clara y precisa. producciones textuales)
 Exposiciones
propuestos por sus compañeros
sobre los modelos y tas teorías
atómicas.
2018
SÉPTIMO
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO

características macroscópicas  Explica cómo las sustancias se  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
y microscópicas de la materia forman a partir de la interacción  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
y las propiedades físicas y de los elementos y que estos se los derechos fundamentales y utilizo formas y
químicas de las sustancias que encuentran agrupados en un mecanismos de participación democrática en mi medio
las constituyen. sistema periódico. escolar.
discriminaciones.
definidos.

Los átomos y sus comportamiento:  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
 Teorías atómicas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

 Modelos atómicos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Concepto de elemento de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
químico COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Identifica los diferentes modelos propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Sistema periódico de los
atómicos, teorías atómica, y la laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
elementos.
importancia del átomo para el  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
estudio de la química dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Construye  Exposiciones
argumentos  Elaboración de instrumentos de recolección
relacionados con las teorías atómicas de información (Mapas conceptuales, mapas
explicando el modelo atómico al que mentales, cuadros comparativos y esquemas
pertenece de forma clara y precisa de aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO

discriminaciones.
definidos.

ORDENACIÓN PERIÓDICA DE LOS  Reconoce la tabla periódica  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
ELEMENTOS: como estructura básica para el pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

 Desarrollo histórico de la estudio de los elementos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
tabla periódica químicos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 La tabla periódica actual  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Organización de la tabla propuestas (Vivencias, socializaciones,
periódica
 Los símbolos químicos.
 Manipula con facilidad la tabla dirigidos y libres, talleres, ensayos,
periódica y la utiliza como medio resúmenes, cuentos, discursos y
para estudiar las propiedades de producciones textuales)
los elementos químicos  Exposiciones
 Escucha activamente a sus de aprendizaje)
compañeros y reconoce
diferentes puntos de vista sobre
la utilización de la tabla
periódica
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO

discriminaciones.
definidos.

Electrónica de los elementos  Conoce la estructura atómica de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Estructura atómica. los elementos y aplica la pedagógico
2018
 Niveles y subniveles de configuración electrónica  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de competencias ciudadanas
energía teniendo como base la regla de de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
 Configuración electrónica hund.  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
 Regla de hund COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
 Resuelve ejercicios para laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
determinar los niveles y  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
subniveles de energía de los dirigidos y libres, talleres, ensayos,
elementos utilizando la resúmenes, cuentos, discursos y
configuración electrónica. producciones textuales)
 Exposiciones
 Participa activamente en las mentales, cuadros comparativos y esquemas
actividades propuestas por el de aprendizaje)
docente para el desarrollo de las
actividades.
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO

discriminaciones.
definidos.

 Define las propiedades
2018
PROPIEDADES PERIÓDICAS: electrónica de los elementos,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Radio atómico realizando consultas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
bibliográficas sobre la temática  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Energía de ionización
 Afinidad electrónica
de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 electronegatividad COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Expresa con facilidad conceptos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
sobre las propiedades periódicas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de los elementos, utilizándolas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
para determinar las funciones resúmenes, cuentos, discursos y
que cumple. producciones textuales)
 Exposiciones
 Acepta las opiniones de sus mentales, cuadros comparativos y esquemas
compañeros y participa de aprendizaje)
activamente en el desarrollo de
las actividades del aula.
2018
OCTAVO

2018
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO

características macroscópicas  Comprende que en una reacción  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
y microscópicas de la materia química se recombinan los  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
y las propiedades físicas y átomos de las moléculas de los los derechos fundamentales y utilizo formas y
químicas de las sustancias que reactivos para generar productos mecanismos de participación democrática en mi medio
las constituyen. nuevos, y que dichos productos escolar.
se forman a partir de fuerzas  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
intramoleculares (enlaces en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
iónicos y covalentes). críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
definidos.

PROPIEDADES PERIÓDICAS:  Define las propiedades pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Radio atómico electrónica de los elementos,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Energía de ionización Realizando consultas bibliográficas sobre de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
la temática.
2018
 Afinidad electrónica  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz

 Electronegatividad propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Tendencias periódicas a la COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
reactividad.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Expresa con facilidad conceptos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
sobre las propiedades periódicas resúmenes, cuentos, discursos y
de los elementos, utilizándolas producciones textuales)
para determinar las funciones  Exposiciones
que cumple.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
 Acepta las opiniones de sus
compañeros y participa
activamente en el desarrollo de
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO

discriminaciones.
definidos.

ENLACES QUÍMICOS:  Compara los tipos de enlaces  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
 La naturaleza del enlace químicos usando como pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
químico. herramientas la regla del octeto  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Enlace covalente e iónico y la estructura de Lewis de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Estructura de Lewis. COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Regla del octeto.
 Aplica la estructura de Lewis y la laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
regla del octeto para determinar  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
el tipo de enlace de los dirigidos y libres, talleres, ensayos,
compuestos resúmenes, cuentos, discursos y
 Muestra actitudes tolerantes  Elaboración de instrumentos de recolección
frente al desarrollo de las de información (Mapas conceptuales, mapas
actividades presentadas por mentales, cuadros comparativos y esquemas
el docente en el aula de de aprendizaje)
clase.
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO

discriminaciones.
definidos.

LOS SISTEMAS MATERIALES:  Identifica los sistemas materiales  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
 Propiedades de los como objetos que permiten la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
sistemas materiales. observación, organización y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Organización de la materia. estudio de la materia de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Masa, volumen y densidad.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Cambios de estados.
 Experimenta con los sistemas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
materiales, teniendo cuenta las resúmenes, cuentos, discursos y
propiedades de la materia producciones textuales)
 Exposiciones
 Acepta los puntos de vista mentales, cuadros comparativos y esquemas
propuestos por sus compañeros de aprendizaje)
y disfruta compartiendo ideas
con sus compañeros

2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO

discriminaciones.
definidos.

LA QUÍMICA Y SUS COMPUESTO  clasifica los tipos de compuestos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Compuesto químicos químicos usando como pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
instrumentos sustancias
2018
 Grupos funcional indicadores  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente

 Comportamiento químico de de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
ácidos, bases y óxidos COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Ph, sustancias indicadores. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Diferencia las clases de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
compuestos químicos teniendo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
en cuenta su Ph. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Exposiciones
 Crea actividades junto con sus de información (Mapas conceptuales, mapas
compañeros para desarrollar la mentales, cuadros comparativos y esquemas
temática trabajada por el de aprendizaje)
docente
2018
NOVENO
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO

características macroscópicas  Comprende que la acidez y la  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
y microscópicas de la materia basicidad son propiedades  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
y las propiedades físicas y químicas de algunas sustancias y los derechos fundamentales y utilizo formas y
químicas de las sustancias que las relaciona con su importancia mecanismos de participación democrática en mi medio
las constituyen. biológica y su uso cotidiano e escolar.
industrial.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
definidos.

2018
NUMERO DE OXIDACIÓN  Reconoce las reglas para pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Definición determinar el número de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Reglas para determinar el oxidación y su importancia para de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
número de oxidación agruparlos por grupo funcional  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Cálculos para determinar el
número de oxidación
 Función química dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Aplica las reglas para determinar resúmenes, cuentos, discursos y
el número oxidación de los producciones textuales)
compuestos químicos.  Exposiciones
 Asume una actitud participativa mentales, cuadros comparativos y esquemas
dentro del aula durante el de aprendizaje)
desarrollo de la clase.
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO

discriminaciones.
definidos.

LA QUÍMICA Y SUS COMPUESTO  clasifica los tipos de compuestos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Compuesto químicos químicos usando como pedagógico
2018
 Grupos funcional instrumentos sustancias  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de competencias ciudadanas
 Comportamiento químico de indicadores de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
ácidos, bases y óxidos  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
 Ph, sustancias indicadores. propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
 Diferencia las clases de resúmenes, cuentos, discursos y
compuestos químicos teniendo producciones textuales)
en cuenta su Ph  Exposiciones
 Acepta los puntos de vista mentales, cuadros comparativos y esquemas
propuestos por sus compañeros de aprendizaje)
y disfruta compartiendo ideas
con sus compañeros

2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO

 Establezco relaciones entre las
características macroscópicas  Comprende que la acidez y la  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y microscópicas de la materia basicidad son propiedades  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
y las propiedades físicas y químicas de algunas sustancias y  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
químicas de las sustancias que las relaciona con su importancia los derechos fundamentales y utilizo formas y
las constituyen. biológica y su uso cotidiano e mecanismos de participación democrática en mi medio
industrial. escolar.
 Analiza las relaciones  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
cuantitativas entre solutos y en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
solventes, así como los factores críticamente las razones que pueden favorecer estas
que afectan la formación de discriminaciones.
soluciones.
definidos.

MEZCLAS, DISOLUCIONES,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
SUSTANCIAS puras  Identifica los tipos de mezclas, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Mezclas disoluciones y sustancias a
2018
 Coloides través a partir de consultas  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Disoluciones bibliográficas de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Unidades químicas de  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
concentración propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Sustancias puras simples y
 Construye argumentos a partir  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
compuestas
de la observación de fenómenos, dirigidos y libres, talleres, ensayos,
para definir mezclas, resúmenes, cuentos, discursos y
disoluciones sustancias. producciones textuales)
 Exposiciones
 Comparte con sus compañeros de aprendizaje)
los conocimientos adquiridos en
el proceso de formación dentro y
fuera del aula.

2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO

discriminaciones.
definidos.

LAS SUSTANCIAS SE TRANSFORMA  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Conceptos y clases de  Relaciona el concepto de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
reacción química y ecuación
2018
reacciones químicas química con sucesos cotidianos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Conservación de la masa de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
en la reacción química  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Ecuaciones químicas COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
Cálculos químicos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 resuelve con facilidad ejercicios  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
sobre reacciones y ecuaciones dirigidos y libres, talleres, ensayos,
químicas resúmenes, cuentos, discursos y
 Valora los puntos de vistas  Elaboración de instrumentos de recolección
propuestos por los compañero de información (Mapas conceptuales, mapas
frente a la solución de ejercicios mentales, cuadros comparativos y esquemas
de reacciones y ecuaciones de aprendizaje)
químicas
2018
DÉCIMO

2018
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO

 Relaciono la estructura de las  Comprende que los diferentes  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
moléculas orgánicas e mecanismos de reacción química  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
inorgánicas con sus (oxido-reducción,  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
propiedades físicas y químicas descomposición, neutralización y los derechos fundamentales y utilizo formas y
y su capacidad de cambio precipitación) posibilitan la mecanismos de participación democrática en mi medio
químico formación de compuestos escolar.
inorgánicos.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
definidos.

LA MATERIA  Identifica y compara los cambios pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
y transformaciones de la materia  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
1-La materia y su estructura. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
en sus diferentes estados;
2018
Clasificado la materia de  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz

2-Propiedades de la materia. acuerdo a la forma en que ésta propuestas (Vivencias, socializaciones,
se presenta en el universo. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
3-Transformaciones de la materia.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
4-Clasificación de la materia.  Elabora procedimientos en el resúmenes, cuentos, discursos y
laboratorio para identificar los producciones textuales)
5-metodos para separar mezclas cambios químicos de la materia  Exposiciones
realizando la distribución
ESTRUCTURA ATÓMICA de información (Mapas conceptuales, mapas
electrónica de los elementos mentales, cuadros comparativos y esquemas
1-El átomo químicos. de aprendizaje)
2-Constitución interna de los átomos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:

 Participa activamente en la
3-número atómico y numero de masa realización de diferentes
actividades propuestas, a través
4-Propiedades de los átomos de talleres, compromisos y
laboratorios.
5-formulas químicas

2018
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO

discriminaciones.
definidos.

LA TABLA PERIODICA  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Identifica las propiedades pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-clasificación de los elementos.  Valoración de actividades complementarias
periódicas a través del uso de la  Proyecto de medio ambiente
tabla periódica; explicando la de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2-ordenación periódica de los relación entre la estructura de  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
elementos los átomos y los enlaces que
2018
estos forman. propuestas (Vivencias, socializaciones,

3-la tabla periódica moderna. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Maneja e interpreta dirigidos y libres, talleres, ensayos,
4-propiedades periódicas. correctamente la tabla periódica, resúmenes, cuentos, discursos y
construyendo diferentes enlaces producciones textuales)
con algunos elementos químicos.  Exposiciones
5-configuración electrónica  Elaboración de instrumentos de recolección
ENLACE QUÍMICO
 Valora la importancia del trabajo de aprendizaje)
en equipo y la presentación de
1-definiciones de enlaces
compromisos con
2-Clases de enlaces. responsabilidad.
3-Enlace iónico y covalente.
4-estructura de Lewis

2018
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO

discriminaciones.
definidos.

NOMENCLATURA QUÍMICA  Analiza los beneficios de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
nomenclatura como medio de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-Funciones químicas clasificación de los compuestos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
químicos; identificando las de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2-oxidos, hidróxidos
distintas reacciones químicas
2018
3-ácidos y sales que forman estos compuestos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4-Nomenclatura stock COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Utiliza correctamente los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
5-Nomenclatura sistemática dirigidos y libres, talleres, ensayos,
distintos tipos de nomenclaturas
para nombrar compuestos resúmenes, cuentos, discursos y
6-Nomenclatura tradicional producciones textuales)
inorgánicos
 Exposiciones
REACCIONES QUÍMICAS
1-reacciones y ecuaciones químicas  Participa activamente en la de información (Mapas conceptuales, mapas
realización de diferentes mentales, cuadros comparativos y esquemas
2-tipos de reacciones químicas actividades propuestas, a través de aprendizaje)
de talleres, compromisos y
3-Balanceo de ecuaciones laboratorios.
4-Método de ensayo y error
5-metodo de óxido-reducción

2018
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO

discriminaciones.
definidos.

ESTEQUÍOMETRIA  Aplica los conceptos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
estequiométricos a través de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-Leyes ponderales 
solución de problemas químicos; Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
identificando cada una de las
2018
2-Cálculos estequiométricos leyes que explican el  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
comportamiento de los gases propuestas (Vivencias, socializaciones,
3-reactivo limite y en exceso laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
LOS GASES  Comprueba mediante prácticas dirigidos y libres, talleres, ensayos,
sencillas los cambios físicos y resúmenes, cuentos, discursos y
1-el estado gaseoso químicos de la materia; producciones textuales)
construyendo uno de los  Exposiciones
2-Propiedades de los gases modelos químicos del átomo.  Elaboración de instrumentos de recolección
3-Leyes de los gases de información (Mapas conceptuales, mapas
4- los gases ideales  Valora la importancia del trabajo de aprendizaje)
en equipo y la presentación de
compromisos con
responsabilidad.
2018
ONCE
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: PRIMERO

inorgánicas con sus (oxido-reducción, homólisis,  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
propiedades físicas y químicas heterólisis y pericíclicas) los derechos fundamentales y utilizo formas y
y su capacidad de cambio posibilitan la formación de mecanismos de participación democrática en mi medio
químico. distintos tipos de compuestos escolar.
orgánicos.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
definidos.

 Aplica los conceptos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
ESTEQUÍOMETRIA estequiométricos a través de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

solución de problemas químicos;  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
1-Leyes ponderales de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
identificando cada una de las
leyes que explican el  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2-Cálculos estequiométricos
comportamiento de los gases
LOS GASES
1-Propiedades de los gases dirigidos y libres, talleres, ensayos,
COMPETENCIAS HACER:
 Comprueba mediante prácticas
2-Leyes de los gases producciones textuales)
sencillas los cambios físicos y
 Exposiciones
químicos de la materia;
3-Ley de los gases ideales  Elaboración de instrumentos de recolección
construyendo uno de los
modelos químicos del átomo.
SOLUCIONES mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
1-Clases de soluciones.
2-Concentración de las soluciones.

3-Unidades de concentraciones.  Valora la importancia del trabajo
en equipo y la de presentar los
compromisos con
responsabilidad.

2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: SEGUNDO

discriminaciones.
definidos.

COMPUESTOS ORGANICOS  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Relaciona la estructura del pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1-caracteristicas de los compuestos  Valoración de actividades complementarias
carbono con la formación de  Proyecto de medio ambiente
2018
orgánicos moléculas orgánicas, de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector

construyendo cadenas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2-estructura del átomo de carbono carbonadas que le permitan propuestas (Vivencias, socializaciones,
identificar algunos compuestos
3-función química y grupo funcional  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
utilizados en la industria.
 Construye cadenas de alcanos producciones textuales)
alquenos y alquinos, a partir de  Exposiciones
HIDROCARBUROS  Elaboración de instrumentos de recolección
sus nombres químicos;
identificando las propiedades de información (Mapas conceptuales, mapas
1-estructura de los alcanos
químicas de dichos mentales, cuadros comparativos y esquemas
hidrocarburos. de aprendizaje)
2-estructura alquenos y alquinos.
3-nomenclatura de alcanos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:

Participa activamente en la realización
4-nomenclatura alquenos y alquinos. de diferentes actividades propuestas, a
través de talleres, compromisos y
5-propiedades químicas de alcanos laboratorios.
6-propiedades químicas de alquenos y

alquinos.
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: TERCERO

discriminaciones.
definidos.

HIDROCARBUROS AROMATICOS  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
1-Estructura del benceno.  Determina y establece pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

diferencias entre los derivados  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
2-Derivados aromáticos.
del benceno, alcoholes y fenoles de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3-Nomenclatura de derivados escribiendo la estructura de
aromáticos variados compuestos;
relacionándolos con algunos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
4-Propiedades químicas del benceno. utilizados en la industria. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
COMPETENCIAS HACER: producciones textuales)
ALCOHOLES, FENOLES Y ETERES  Nombra diferentes compuestos  Exposiciones
aromáticos, alcoholes y fenoles a  Elaboración de instrumentos de recolección
1-Clasificación de alcoholes. partir de sus estructuras de información (Mapas conceptuales, mapas
utilizando las normas de la
2-Nomenclatura de alcoholes. mentales, cuadros comparativos y esquemas
nomenclatura IUPAC. de aprendizaje)
3-Propiedades físicas y químicas. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 Valora la importancia del trabajo
en equipo y la de presentar los
compromisos con
responsabilidad
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: QUÍMICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: CUARTO

discriminaciones.
definidos.

 Identifica, determina y analiza  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
ALDEHIDOS Y CETONAS cada una de las propiedades pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
químicas a través de consultas y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
1-Estructura del grupo funcional ejemplos para hallar diversos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
carbonilo. compuestos de aldehídos,  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
cetonas y ácidos carboxílicos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2-Nomenclatura de aldehídos y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
cetonas. COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Nombra diversas estructuras de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
3-Propiedades físicas y químicas de aldehídos, cetonas y ácidos resúmenes, cuentos, discursos y
aldehídos y cetonas. carboxílicos utilizando las producciones textuales)
normas de la nomenclatura  Exposiciones
IUPAC.  Elaboración de instrumentos de recolección
ACIDOS CARBOXILICOS  Participa activamente en la de aprendizaje)
realización de diferentes
1-Estructura de los ácidos carboxílicos actividades propuestas, a través
de talleres, compromisos y
2-Nomenclatura de ácidos carboxílicos laboratorios.
3-Propiedades físicas y químicas de los
ácidos.
COMPUESTOS NITROGENADOS
1-Estructura del grupo amino.
2-Aminas y amidas.
3-Nomenclatura de aminas y amidas.
4-Propiedades físicas y químicas

de aminas y amidas.
2018
FÍSICA
2018
SEXTO
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO

 Explico condiciones de  Comprende cómo los cuerpos  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
cambio y conservación en pueden ser cargados  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
diversos sistemas, teniendo eléctricamente asociando esta  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
en cuenta transferencia y carga a efectos de atracción y los derechos fundamentales y utilizo formas y
transporte de energía y su repulsión. mecanismos de participación democrática en mi medio
interacción con la materia. escolar.
discriminaciones.
definidos.

2018
MAGNITUDES  Reconoce con facilidad las  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
FUNDAMENTALES magnitudes fundamentales para pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Longitud el estudio de la física  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Masa de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Tiempo  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Sistema de propuestas (Vivencias, socializaciones,
unidades COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Resuelve con facilidad ejercicios  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de conversión de magnitudes dirigidos y libres, talleres, ensayos,
como masa, longitud y tiempo resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
 Muestra interés por participar en mentales, cuadros comparativos y esquemas
las actividades programadas, de aprendizaje)
realizando aportes significativos
al proceso.
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO

 Explico condiciones de  Comprende cómo los cuerpos  Uso comprensivo del conocimiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
cambio y conservación en pueden ser cargados científico mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
diversos sistemas, teniendo eléctricamente asociando esta  Explicación de fenómenos  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
en cuenta transferencia y carga a efectos de atracción y  Indagación los derechos fundamentales y utilizo formas y
transporte de energía y su repulsión. mecanismos de participación democrática en mi medio
discriminaciones.
definidos.

MOVIMIENTO  Identifica los diferentes variables pedagógico
2018
 Velocidad que interviene en el movimiento  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de competencias ciudadanas
 Tiempo de objetos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
 Distancia  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
 La energía se
propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
transforma COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 utiliza fórmulas para hallar los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
valores de la variables que dirigidos y libres, talleres, ensayos,
intervienen en el movimiento de resúmenes, cuentos, discursos y
objetos producciones textuales)
 Exposiciones
 Participa activamente en las de aprendizaje)
actividades propuestas por parte
del docente en el desarrollo de
la clase
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO

 Explico condiciones de cambio y  Comprende cómo los cuerpos  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
conservación en diversos pueden ser cargados  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta eléctricamente asociando esta  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
transferencia y transporte de carga a efectos de atracción y vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la repulsión. mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. escolar.
discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y
analizo críticamente las razones que pueden favorecer

LEYES DE NEWTON  Interpreta las leyes de newton y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Primera ley de la asocia al estudio de diferentes pedagógico
2018
newton fenómenos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de competencias ciudadanas

 Tercera ley de de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
newton  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
 Ecuaciones propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
matemáticas COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Aplica las leyes newton para la  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Fuerza, masa y
explicación de fenómenos de la dirigidos y libres, talleres, ensayos,
aceleración
vida cotidiana resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
 Disfruta responsablemente de de información (Mapas conceptuales, mapas
las actividades desarrolladas mentales, cuadros comparativos y esquemas
sobre la temática dentro y fuera de aprendizaje)
del aula.
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO

ESTÁNDARES: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Explico condiciones de cambio  Comprende las formas y las  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos transformaciones de energía en  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta un sistema mecánico y la manera  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de como, en los casos reales, la los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la energía se disipa en el medio mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. (calor, sonido). escolar.
discriminaciones.
definidos.

 Explica la importancia del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
MECÁNICA CLÁSICA concepto de fuerza, unidades de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

 Fuerza y sus fuerza y la segunda ley newton  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
unidades para el estudio de la física de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Diagrama de un  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
cuerpo libre.
 Adapta conceptos básicos sobre laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Segunda ley de
fuerza para la solución de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
newton
ejercicios de cuerpo libre dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Asume una actitud tolerante  Elaboración de instrumentos de recolección
frente a los puntos de vistas de información (Mapas conceptuales, mapas
propuestos por sus compañeros. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018
SÉPTIMO
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO

 Explico condiciones de cambio  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos  Comprende las formas y las  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta transformaciones de energía en  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de un sistema mecánico y la manera los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la como, en los casos reales, la mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. energía se disipa en el medio escolar.
(calor, sonido).  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
definidos.

MECÁNICA CLÁSICA  Explica la importancia del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
 Fuerza y sus concepto de fuerza, unidades de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

unidades fuerza y la segunda ley newton  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Diagrama de un para el estudio de la física de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
cuerpo libre.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Segunda ley de
newton
 Relación entre masa  Adapta conceptos básicos sobre dirigidos y libres, talleres, ensayos,
fuerza para la solución de resúmenes, cuentos, discursos y
ejercicios de cuerpo libre producciones textuales)
 Exposiciones
propuestos por sus compañeros.
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO

 Explico condiciones de cambio y  Comprende las formas y las  Uso comprensivo del conocimiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
conservación en diversos sistemas, transformaciones de energía científico en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
teniendo en cuenta transferencia y en un sistema mecánico y la  Explicación de fenómenos vereda).
transporte de energía y su interacción manera como, en los casos  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
con la materia. reales, la energía se disipa en vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
el medio (calor, sonido). y mecanismos de participación democrática en mi
medio escolar.
establecidos.
2018

FUENTES ELECTROMAGNÉTICAS  Expresa las diferentes formas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Como se manifiesta la en que se manifiesta la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
energía energía, la trasformaciones  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 Transformaciones de la que esta sufre, por medio de complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
energía la observación recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 La energía COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
 Debate sobre las propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Algunas manifestaciones de
transformaciones que sufre la laboratorios, aulas virtuales y uso de las
la energía
energía y algunas de las TIC)
manifestaciones que esta  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
presenta dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Escucha activamente a sus recolección de información (Mapas
compañeros y reconoce conceptuales, mapas mentales, cuadros
diferentes puntos de vista comparativos y esquemas de aprendizaje)
sobre la utilización de la tabla
periódica

2018
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO

 Explico condiciones de cambio y  Comprende las formas y las  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
conservación en diversos transformaciones de energía en  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta un sistema mecánico y la  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
transferencia y transporte de manera como, en los casos vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la reales, la energía se disipa en el mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. medio (calor, sonido). escolar.

TEORÍAS CIENTÍFICAS  Clasifica las magnitudes físicas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Magnitudes en fundamentales y derivadas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
fundamentales teniendo en cuenta su  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
complejidad.
2018
 Magnitudes derivadas de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector

 Sistemas de unidades COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Resuelve ejercicios de propuestas (Vivencias, socializaciones,
conversión de magnitudes laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
físicas teniendo en cuentan los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
sistemas de unidades dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 disfruta responsablemente de  Elaboración de instrumentos de recolección
las actividades desarrolladas de información (Mapas conceptuales, mapas
dentro y fuera del aula de clase mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO

 Explico condiciones de  Comprende que el movimiento  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
cambio y conservación en de un cuerpo, en un marco de  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
diversos sistemas, teniendo en referencia inercial dado, se  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
cuenta transferencia y puede describir con gráficos y los derechos fundamentales y utilizo formas y
transporte de energía y su predecir por medio de mecanismos de participación democrática en mi medio
interacción con la materia. expresiones matemáticas. escolar.
discriminaciones.
definidos.

MOVIMIENTO  Reconoce la teoría de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
 Relatividad del relatividad del movimiento, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

movimiento sistema de referencia y reposo  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Sistema de para el estudio del movimiento de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
referencia de los cuerpos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 reposo
 Adapta la teoría de la relatividad dirigidos y libres, talleres, ensayos,
del movimiento y reposo usando resúmenes, cuentos, discursos y
sistemas de referencia. producciones textuales)
 Exposiciones
 Acepta las opiniones de sus de información (Mapas conceptuales, mapas
compañeros y participa mentales, cuadros comparativos y esquemas
activamente en el desarrollo de de aprendizaje)
2018
OCTAVO

2018
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO

 Explico condiciones de cambio  Comprende que el movimiento  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos de un cuerpo, en un marco de  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta referencia inercial dado, se  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de puede describir con gráficos y los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la predecir por medio de mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. expresiones matemáticas. escolar.
discriminaciones.
definidos.

MOVIMIENTO  Reconoce la teoría de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Relatividad del relatividad del movimiento, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
movimiento sistema de referencia y reposo  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
para el estudio del movimiento
2018
 Sistema de de los cuerpos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector

referencia  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 M.R.U COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
 M.R.A  Adapta la teoría de la relatividad laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
del movimiento y reposo usando  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
sistemas de referencia. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Participa activamente en las de información (Mapas conceptuales, mapas
actividades propuestas para el mentales, cuadros comparativos y esquemas
desarrollo de la temática de aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO

 Explico condiciones de cambio  Comprende las formas y las  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos transformaciones de energía en  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta un sistema mecánico y la manera  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de como, en los casos reales, la los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la energía se disipa en el medio mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. (calor, sonido). escolar.
discriminaciones.
definidos.

CALORIMETRÍA  Reconoce significados de calor y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
 Calor y temperatura temperatura en diferentes pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

 Calor especifico contexto  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Calor latente COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Aplica el concepto de calor y  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Caloría
temperatura propuestas (Vivencias, socializaciones,
Para realizar comparaciones con laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
sucesos cotidianos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Muestra actitudes tolerantes  Exposiciones
frente al desarrollo de las  Elaboración de instrumentos de recolección
actividades presentadas por el de información (Mapas conceptuales, mapas
docente en el aula de clase. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO

 Explico condiciones de cambio y  Comprende las formas y las  Uso comprensivo del conocimiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
conservación en diversos sistemas, transformaciones de energía en científico mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
teniendo en cuenta transferencia y un sistema mecánico y la  Explicación de fenómenos  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
transporte de energía y su manera como, en los casos  Indagación vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
interacción con la materia. reales, la energía se disipa en el mecanismos de participación democrática en mi medio
medio (calor, sonido). escolar.
establecidos.
2018

MECÁNICA DE FLUIDOS  Define la mecánica de los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Hidrostática fluidos a partir de consultas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Hidrodinámica bibliográficas  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Hidráulica de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Densidad, volumen ,
masa  Construye argumentos solido propuestas (Vivencias, socializaciones,
sobre mecánica de fluidos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
teniendo en cuenta la  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
observación en el laboratorio dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Acepta los puntos de vista  Elaboración de instrumentos de recolección
propuestos por sus de información (Mapas conceptuales,
compañeros y disfruta mapas mentales, cuadros comparativos y
compartiendo ideas con sus esquemas de aprendizaje)
compañeros
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO

 Explico condiciones de cambio y  Comprende las formas y las  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
conservación en diversos transformaciones de energía en  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta un sistema mecánico y la  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
transferencia y transporte de manera como, en los casos vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la reales, la energía se disipa en el mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. medio (calor, sonido). escolar.
establecidos.
2018

PRINCIPIO DE PASCAL  Analiza el principio de pascal y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Principio de pascal el principio de Arquímedes en el pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Principio de estudio de los fluidos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
arquimedes COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Aplicaciones de los  Utiliza el principio de  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Arquímedes y el principio de propuestas (Vivencias, socializaciones,
principios
pascal en la solución de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
ejercicios sobre fluidos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Participa de manera respetuosa  Exposiciones
en actividades lúdicas dentro  Elaboración de instrumentos de recolección
del aula de clase de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
2018
NOVENO
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO

 Explico condiciones de cambio y  Comprende que el movimiento  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
conservación en diversos de un cuerpo, en un marco de  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta referencia inercial dado, se  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
transferencia y transporte de puede describir con gráficos y vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
establecidos.
2018

PRINCIPIOS  Analiza el principio de pascal y pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Principio de pascal el principio de Arquímedes en el  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Principio de estudio de los fluidos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
arquimedes  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Aplicaciones
 Presión, unidades  Utiliza el principio de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
arquimedes y el principio de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
pascal en la solución de resúmenes, cuentos, discursos y
ejercicios sobre fluidos producciones textuales)
 Exposiciones
 Asume una actitud participativa de información (Mapas conceptuales, mapas
dentro del aula durante el mentales, cuadros comparativos y esquemas
desarrollo de la clase. de aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO

sistemas, teniendo en cuenta referencia inercial dado, se  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
transferencia y transporte de puede describir con gráficos y vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
discriminaciones.

ONDAS  Reconoce significados de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
 Movimiento mecánica del sonido en pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

ondulatorio diferentes contextos de la vida  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Influencia del medio cotidiana de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
en la transmisión del  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
sonido COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Expresa con facilidad conceptos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Cualidades del
sobre mecánica del sonido,  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
sonido: intensidad,
teniendo en cuenta el efecto dirigidos y libres, talleres, ensayos,
tono y timbre doopler resúmenes, cuentos, discursos y
 Efecto doopler producciones textuales)
 Exposiciones
 Acepta los puntos de vista de información (Mapas conceptuales, mapas
propuestos por sus compañeros mentales, cuadros comparativos y esquemas
y disfruta compartiendo ideas de aprendizaje)
con sus compañeros

2018
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO

discriminaciones.
definidos.

ESPEJOS  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Reflexión de la luz  Relaciona los términos de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Espejos planos y reflexión de la luz y espejos para  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
la formación de imágenes
2018
esférico de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector

 Formación de COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
imágenes propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Graficas  Construye argumentos a partir laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
de la observación de fenómenos,  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
para definir los conceptos de dirigidos y libres, talleres, ensayos,
espejos resúmenes, cuentos, discursos y
 Comparte con sus compañeros  Elaboración de instrumentos de recolección
los conocimientos adquiridos en de información (Mapas conceptuales, mapas
el proceso de formación dentro mentales, cuadros comparativos y esquemas
y fuera del aula. de aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO

discriminaciones.
definidos.

2018
LENTES  Reconoce la importancia en el pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

 Principio de Huygens principio de Huygens en el  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Lentes, espejos y estudio de los lentes, espejos y de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
prismas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
prismas
 Ecuaciones laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Problemas COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 resuelve con facilidad ejercicios dirigidos y libres, talleres, ensayos,
sobre espejos, lentes usando el resúmenes, cuentos, discursos y
principio de Huygens producciones textuales)
 Exposiciones
 Valora los puntos de vistas de aprendizaje)
propuestos por los compañero
frente a la solución de ejercicios
de reacciones y ecuaciones
químicas
2018
DÉCIMO

2018
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO

 Explico condiciones de cambio  Comprende, que el reposo o el  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos movimiento rectilíneo uniforme,  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta se presentan cuando las fuerzas  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de aplicadas sobre el sistema se los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la anulan entre ellas, y que en mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. presencia de fuerzas resultantes escolar.
no nulas se producen cambios  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
de velocidad. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.
definidos.

MOVIMIENTO RECTILÍNEO  Reconoce y aplica los principios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
UNIFORME. del MRU y del MRUV en la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Movimiento, solución de problemas  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
trayectoria y
2018
desplazamiento. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector

 Rapidez y velocidad
media.
 Define, identifica y cita ejemplos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Análisis gráfico del de MRU y de MRUV infiriendo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
MRU. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
conclusiones a través de la
 Solución de problemas. resúmenes, cuentos, discursos y
solución de problemas.
MOVIMIENTO RECTILÍNEO COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
 Aplica la ecuación y/o gráficas de  Elaboración de instrumentos de recolección
UNIFORMEMENTE VARIADO.
un MRU y de un MRUV en la de información (Mapas conceptuales, mapas
 Aceleración mentales, cuadros comparativos y esquemas
solución de problemas
de aprendizaje)
 Ecuaciones.
 Análisis gráfico del MRUV.
 Solución de problemas.
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO

 Explico condiciones de cambio  Comprende la conservación de  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos la energía mecánica como un  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta principio que permite cuantificar  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de y explicar diferentes fenómenos los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la mecánicos: choques entre mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. cuerpos, movimiento pendular, escolar.
caída libre, deformación de un  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
sistema masa-resorte. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.
definidos.
2018

CAÍDA LIBRE.  Reconoce y aplica los principios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
 Gravedad y sus unidades. de la Caída Libre, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Características. Tiro parabólico y los principios del MCU  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Ecuaciones. en la solución de problemas.
 Análisis gráfico.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Solución de problemas propuestas (Vivencias, socializaciones,
MOVIMIENTO DE PROYECTILES  Expresa con facilidad conceptos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
sobre mecánica de la dinámica dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Movimiento en la solución de problemas resúmenes, cuentos, discursos y
semiparabólico producciones textuales)
 Movimiento  Exposiciones
parabólico COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
 Solución de  Acepta los puntos de vista de información (Mapas conceptuales, mapas
problemas propuestos por sus compañeros mentales, cuadros comparativos y esquemas
propuestos. en la Cinemática y Dinámica para de aprendizaje)
la interpretación de situaciones,
MOVIMIENTO CIRCULAR infiriendo conclusiones a través
UNIFORME de la solución de problemas.
 Velocidad y aceleración.
 Fuerza centrípeta y
centrifuga.
 Solución de problemas
propuestos.
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO

y conservación en diversos  Comprende, que el reposo o el  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta movimiento rectilíneo uniforme,  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de se presentan cuando las fuerzas los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la aplicadas sobre el sistema se mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. anulan entre ellas, y que en escolar.
presencia de fuerzas resultantes  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
no nulas se producen cambios en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
de velocidad. críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
definidos.

ESTÁTICA Y DINÁMICA  Aplica los principios de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Dinámica, Estática, trabajo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2018
 Aplicación de las leyes de potencia y Energía para la  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
Newton. interpretación de situaciones, de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
infiriendo conclusiones a través  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Solución de problemas propuestas (Vivencias, socializaciones,
propuestos. de la solución de problemas.
ENERGÍA
 Trabajo, potencia, energía.  Construye argumentos a partir dirigidos y libres, talleres, ensayos,
de la observación de fenómenos, resúmenes, cuentos, discursos y
 Conservación de la energía. para definir los conceptos de producciones textuales)
Dinámica, Estática, trabajo  Exposiciones
 Solución de problemas potencia y Energía  Elaboración de instrumentos de recolección
propuestos. de información (Mapas conceptuales, mapas
 Comparte con sus compañeros de aprendizaje)
los conocimientos adquiridos en
el proceso de formación sobre
Dinámica, Estática, trabajo
potencia y Energía dentro y
fuera del aula.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO

 Explico condiciones de cambio  Comprende la conservación de la  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos energía mecánica como un  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta principio que permite cuantificar  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de y explicar diferentes fenómenos los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la mecánicos: choques entre mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. cuerpos, movimiento pendular, escolar.
caída libre, deformación de un  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
2018
sistema masa-resorte. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo

discriminaciones.
definidos.

IMPULSO Y CANTIDAD DE  Reconoce y aplica los principios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
MOVIMIENTO de Impulso. Cantidad de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Conservación de la cantidad movimiento e Hidromecánica  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
de movimiento.
para la interpretación de
 Colisiones elásticas e  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
situaciones, infiriendo
inelásticas propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Solución de problemas conclusiones a través de la laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
propuestos. solución de problemas.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
HIDROESTÁTICA. COMPETENCIAS HACER: producciones textuales)
 Fluidos en reposo  Resuelve con facilidad ejercicios  Exposiciones
 Sólidos y fluidos sobre Impulso, Cantidad de  Elaboración de instrumentos de recolección
movimiento e Hidromecánica de información (Mapas conceptuales, mapas
 Principio de pascal para la interpretación de mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Principio de Arquímedes situaciones
2018
 Aplicaciones de aprendizaje)
 Solución de problemas COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
propuestos.  Valora los puntos de vistas
propuestos por los compañero
frente a la solución de ejercicios
de Impulso, Cantidad de
movimiento e Hidromecánica
para la interpretación de
situaciones
UNDÉCIMO
2018
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: PRIMERO

 Explico condiciones de  Uso comprensivo del conocimiento  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
cambio y conservación en científico mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
diversos sistemas, teniendo  Explicación de fenómenos  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
en cuenta transferencia y  Indagación los derechos fundamentales y utilizo formas y
transporte de energía y su mecanismos de participación democrática en mi medio
discriminaciones.
definidos.

 Reconoce y aplica los principios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
CALOR Y TEMPERATURA de calor y temperatura, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

la calorimetría y la termodinámica en la  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Diferencia entre calor y solución de problemas de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
temperatura  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Calor específico de los cuerpos propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Dilatación de los cuerpos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Dilatación lineal COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Dilatación superficial dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Dilatación cúbica  Utiliza los principio de calor y resúmenes, cuentos, discursos y
temperatura, producciones textuales)
TERMODINÁMICA la calorimetría y la termodinámica, en la  Exposiciones
solución de ejercicios sobre fluidos  Elaboración de instrumentos de recolección
 Leyes de la termodinámica de información (Mapas conceptuales, mapas
 Procesos termodinámicos  Asume una actitud participativa de aprendizaje)
 Proceso adiabático dentro del aula durante el
desarrollo de la clase.
 Proceso isobárico
 Proceso isócoro
 Proceso isotérmico.
 Solución de problemas.
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: SEGUNDO

 Explico condiciones de cambio  Comprende la naturaleza de la  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos propagación del sonido y de la  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta luz como fenómenos  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de ondulatorios (ondas mecánicas y los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la electromagnéticas, mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. respectivamente). escolar.
discriminaciones.
definidos.

MOVIMIENTO ONDULATORIO  Reconoce y aplica los principios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
 Definición y Condiciones del movimiento ondulatorio para pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Elongación, velocidad y la interpretación de situaciones,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
aceleración. infiriendo conclusiones a través de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Fuerza recuperadora. de la solución de problemas.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 Conservación de la energía propuestas (Vivencias, socializaciones,
mecánica. COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Casos del MAS.  Define, identifica y cita ejemplos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Péndulo simple de ondas y de fenómenos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Cuerpo unido a un resorte ondulatorios clasificándolas resúmenes, cuentos, discursos y
ONDAS producciones textuales)
según el medio.
 Definición y conceptos  Exposiciones
básicos. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección
 Clasificación Según el medio, de información (Mapas conceptuales, mapas
la dirección y el número de  Aplica la ecuación y/o gráficas de mentales, cuadros comparativos y esquemas
oscilaciones. una onda en la solución de de aprendizaje)
FENÓMENOS ONDULATORIOS problemas
 Definición y Tipos
 Reflexión ,Refracción
,Difracción, Interferencia y
Polarización
 Efecto Doopler
2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: TERCERO

y conservación en diversos  Comprende la naturaleza de la  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta propagación del sonido y de la  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de luz como fenómenos los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la ondulatorios (ondas mecánicas y mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. electromagnéticas, escolar.
respectivamente).  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
definidos.

SONIDO  Relaciona los términos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
2018
 Definición y Características del reflexión de la luz y espejos para pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
sonido. la formación de imágenes  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
 Efecto Doppler. COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Construye argumentos a partir  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
CUERDAS Y TUBOS SONOROS de la observación de fenómenos, propuestas (Vivencias, socializaciones,
para definir los conceptos de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Superposición de ondas. espejos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Ondas estacionarias. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Cuerdas vibrantes. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y
 Comparte con sus compañeros producciones textuales)
REFLEXIÓN Y REFRACCIÓN DE LA LUZ los conocimientos adquiridos en  Exposiciones
 Propagación de la luz. el proceso de formación dentro y  Elaboración de instrumentos de recolección
 Reflexión y refracción de la luz fuera del aula. de información (Mapas conceptuales, mapas
y sus leyes. mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Espejos esféricos y sus de aprendizaje)
elemento
 Imágenes en espejos esféricos.
 Ecuación para los espejos.
 Dispersión de la luz.
 Refracción en un prisma.

2018

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: FÍSICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: CUARTO

 Explico condiciones de cambio  Comprende que la interacción  Uso comprensivo del conocimiento científico  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y conservación en diversos de las cargas en reposo genera  Explicación de fenómenos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
sistemas, teniendo en cuenta fuerzas eléctricas y que cuando  Indagación  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
transferencia y transporte de las cargas están en movimiento los derechos fundamentales y utilizo formas y
energía y su interacción con la genera fuerzas magnéticas. mecanismos de participación democrática en mi medio
materia. escolar.
discriminaciones.
definidos.

POTENCIAL ELÉCTRICO  Reconoce y aplica los principios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
de la Electricidad y el pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
 Energía potencial eléctrica. Magnetismo para la
2018
 Diferencia de potencial en un interpretación de situaciones,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
conductor plano. infiriendo conclusiones a través de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
 Potencial de una carga de la solución de problemas.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
puntual. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Condensadores en serie y en laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
paralelo. COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Resuelve con facilidad ejercicios dirigidos y libres, talleres, ensayos,
CORRIENTE ELÉCTRICA sobre Electricidad y el resúmenes, cuentos, discursos y
Magnetismo para la producciones textuales)
 Definición de corriente interpretación de situaciones en  Exposiciones
eléctrica continúa y alterna. la solución de problemas.  Elaboración de instrumentos de recolección
 Ley de Ohm y Joule de información (Mapas conceptuales, mapas
 Resistencias en serie Y mentales, cuadros comparativos y esquemas
paralelo. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: de aprendizaje)
CIRCUITOS ELÉCTRICOS  Comparte con sus compañeros
 Fuerza electromotriz los conocimientos adquiridos en
el proceso de formación dentro y
 Circuito sencillo.
fuera del aula.
 Leyes de Kirchhoff.
ELECTROMAGNETISMO
 Campo magnético.
 Dirección, magnitud y sentido
de un campo magnético.
 Fuerza magnética sobre una
carga y una corriente
 Producción de campos
magnéticos.
2018
ÁREA DE SOCIALES
 Sociales
 Cátedra de la paz
 Competencia Ciudadana
 Economía y Política
2018
PRESENTACION
El departamento de ciencias sociales presenta su plan de estudios 2018 con el fin de promover en el joven el interés hacia el estudio político, social, económico cultural de la humanidad como
base fundamental para su desarrollo como ente social. Las Ciencias sociales no es la unión de dos asignaturas: historia y geografía; tampoco, la representación de las diferentes disciplinas que
conforman el abanico de las ciencias sociales en los parámetros canónicos de dos disciplinas tradicionales que han calado en el imaginario de los docentes. Se trata de una ciencia que Valorar las
competencias (y en ellas son necesarias habilidades, conocimientos teóricos y metodológicos) es un área que ofrece posibilidades para la comprensión, confrontación y construcción de
significados del mundo social.
JUSTIFICACION
El área de Ciencias Sociales busca la comprensión básica del medio físico, social y cultural a nivel local, nacional y universal, correspondiente a la edad y nivel de cada estudiante, así como
fomentar el deseo de saber, la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social y su espíritu crítico.
El área de ciencias sociales desde sus asignaturas, historia, geografía, democracia y filosofía pretende formar personas autónomas para transformar la crisis social, la política, la ecología, la
justicia, los valores y en general toda la sociedad. Sin dejar de lado nuestra relación con el mundo que nos rodea nuestros estudiantes estará en capacidad de investigar, de producir y del uso
inteligente del conocimiento, los cuales consideramos como factores determinantes para el desarrollo de nuestro país, utilizaremos la diversidad fomentando la riqueza nacional, patrimonio social
y cultural.
No olvidemos que en el mundo se producen múltiples y acelerados cambios que afectan nuestra visión social como también nuestra concepción de hombre y mujer, de costumbres y valores, es
por ello que todas las actividades buscan la integridad emocional y racional de nuestros estudiantes. Tampoco debemos dejar de lado que día a día estamos en proceso de adquisición y
generación de nuevos conocimientos humanísticos, históricos, geográficos y estéticos más avanzados para un pleno desarrollo del saber.
El área de Ciencias Sociales facilita el desarrollo de competencias generales que le permiten al estudiante valorar la vida en sociedad, la historia y la geografía.
Las temáticas que se desarrollan presentan de manera concreta y dinámica los acontecimientos históricos, los aspectos geográficos y las pautas para el desarrollo de una competencia ciudadana,
acordes con las exigencias del mundo de hoy.
A través de esta área el estudiante se cuestiona acerca de la importancia de los hechos históricos que han marcado cambios en la evolución de la humanidad, además el análisis e interpretación de
contenidos le darán elementos para ser una mejor persona y mejor ciudadano y le permitirán descubrirse como protagonista, capaz de analizar y transformar el entorno y decidir los valores a
fortalecer en el grupo: respeto, solidaridad, tolerancia, participación democrática e identidad cultural.
PERFIL DEL AREA
Explorar en los estudiantes la aplicación del conocimiento obtenido a través de estudio de las ciencias sociales en su quehacer cotidiano preparándolo para afrontar las experiencias que se le
presenten con base en la estimulación de valores que le permitirán desarrollarse como una persona autónoma y muy útil para la sociedad.
COGNITIVO:
2018
Estimular en los estudiantes la aplicación del conocimiento obtenido a través de las aéreas que comprenden las Ciencias Sociales, en la vida diaria al momento de saber sortear experiencias que
se presenten.
AFECTIVO:
Estimular en los estudiantes todos los valores posibles, que le permitan desarrollarse como un ser íntegro y como un buen ciudadano, que pueda valorarse asimismo y a todas las personas que lo
rodean.
EXPRESIVO:
Se busca formar al joven con criterio propio, que tenga la capacidad para expresar sus ideas sin temores y con un alto grado de responsabilidad, referente a la realidad mundial, nacional y local.
ENFOQUE DEL AREA CIENCIAS SOCIALES Y FILOSOFICAS:
El diseño curricular explica que es importante plantear en los Estudiantes situaciones de aprendizaje acordes con el desarrollo espontáneo que éstos presenten, para que éste construya por sí
mismo su conocimiento:
o La acción que el estudiante realiza sobre los objetos, la cual debe ser entendida como un proceso que va más allá de la simple manipulación.
o La reflexión sobre su propia acción y los resultados que ella produce en los objetos y personas del medio.
o El intercambio permanente con los otros desempeña un papel fundamental en la construcción de un conocimiento cada vez más objetivo.
Con todo esto, un modelo de enseñanza centrado en el estudiante, es aquél que considera a éste el eje del proceso educativo y se inspira en la necesidad de lograr un profundo conocimiento de su
desarrollo evolutivo a fin de utilizar todos los elementos en función de la satisfacción de las necesidades e intereses del niño, como base fundamental para su desarrollo pleno e integral.
La preocupación de los docentes por incorporarse a los movimientos que se pueden llamar renovadores con los que se logren llenar las expectativas referidas al desarrollo infantil lograron
despertar ideas innovadoras. Fruto de estas ideas es la nueva estrategia de educación denominada "Aula Abierta".
Éste es un moderno sistema de enseñanza-aprendizaje basado en la pedagogía de la acción, el cual constituye el movimiento más interesante e innovador de la educación contemporánea. El punto
de partida de esta estrategia está basado en la libertad, la individualidad y la capacidad del hombre de aprender por su propia experiencia. Ésta se conoce como una educación fundamentalmente
de dentro hacia fuera, es decir, basada en las necesidades del estudiante. La educación empieza con la vida y se debe proceder gradualmente, adaptándola a las diversas etapas del desarrollo del
individuo. La educación debe enseñar a vivir, ser activa y realizarse en un ambiente de libertad. Además debe atender a todos los aspectos: físico, intelectual, social y emocional, es decir, que
debe ser integral.
En este sentido se destaca el carácter de la educación como "aprender haciendo", pues sólo la acción manual e intelectual promueve la experiencia, y la educación no es otra cosa que una
continua reconstrucción de la experiencia. Este principio de la educación por la acción rechaza el aprendizaje mecánico y formal, rutinario y tiránico; pero se opone igualmente al anarquismo
educativo.
2018
La enseñanza por la acción debe acudir al interés productivo del niño, a su libertad e iniciativa para el progreso social. El sistema de Aula Abierta le da un nuevo sentido a la conducta activa de
educando, al concebirla como algo que surge en una forma espontánea y no como una imposición externa, es decir, una actividad que surge desde dentro hacia fuera. Ésta se da en función de las
necesidades e intereses del educando, o sea, que se trata de una actividad funcional y por ello la tarea del aprendizaje debe partir del niño, de sus necesidades e intereses.
La pedagogía de la acción, en la cual se basa el sistema de Aula abierta, se puede resumir en el siguiente conjunto de principios pedagógicos:
o Actividad: sirve de base o fundamento al Aula abierta. La idea fundamental aquí es la del aprendizaje práctico y experiencial, ya que, el niño aprende mucho más haciendo que
escuchando o viendo lo que otros dicen o hacen.
o Libertad: la educación verdadera procede desde adentro hacia fuera, en forma espontánea y basándose en las necesidades e intereses del educando, y no como algo impuesto.
o Responsabilidad: el estudiante tiene la libertad de aprender en base a su propia experiencia y al contacto directo con los objetos. Se siente dueño de sus propias experiencias y las
ejecuta con mayor satisfacción, por ende, con mayor responsabilidad.
o Creatividad: la posibilidad de desarrollar el aprendizaje a partir de experiencias directas y en un ambiente de libertad y responsabilidad debe conducir al acto de crear.
o Individualidad: tomando en cuenta las diferencias individuales en cuanto al proceso de desarrollo físico, intelectual y emocional del niño, sólo puede concebirse el aprendizaje
efectivo en función de la atención individual de los alumnos.
o Sociabilidad: el estudiante es, por naturaleza, un ser social, es decir, que requiere de otros seres humanos para su propio desarrollo; por lo tanto, la escuela debe fomentar en él su
vinculación con los demás.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
- Promover el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio delas ciencia sociales, con miras al análisis de las condiciones
-Fomentar el estudio científico del universo; de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
-Formar en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.
- Desarrollar en los estudiantes una sólida comprensión y aplicación de los conceptos, procesos y estrategias de socialización.
- Fomentar en el educando un aprendizaje significativo en torno a los conceptos de los distintos pensamientos y sistemas que estructuran las Ciencias Sociales
- Posibilitar el desarrollo de destrezas y actividades valorativas en el educando, a partir de su relación activa con el aprendizaje del área.
- Estimular a los estudiantes a utilizar de manera creativa los saberes de las Ciencias Sociales en las situaciones propias de su vida.
- Aplicar actividades que permitan el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico relacionadas con las Ciencias Sociales
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA
2018
 Promover el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones
 Fomentar el estudio científico del universo; de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos.
 Formar en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.
 Desarrollar en los estudiantes una sólida comprensión y aplicación de los conceptos, procesos y estrategias de socialización.
 Fomentar en el educando un aprendizaje significativo en torno a los conceptos de los distintos pensamientos y sistemas que estructuran las Ciencias Sociales
 Posibilitar el desarrollo de destrezas y actividades valorativas en el educando, a partir de su relación activa con el aprendizaje del área.
 Estimular a los estudiantes a utilizar de manera creativa los saberes de las Ciencias Sociales en las situaciones propias de su vida.
Aplicar actividades que permitan el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico relacionadas con las Ciencias Sociales.
METODOLOGÍA
La enseñanza de Ciencias Sociales debe incluir la exploración de preguntas abiertas que desafíe el pensamiento de los estudiantes. Unido al mayor tiempo y al mayor detalle respecto a un tema,
estudiar a profundidad significa ir más allá de aprender información, para reflexionar sobre algunas de las preguntas difíciles pero significativas que surgen de cualquier estudio de la existencia
de la sociedad humana. Reportes y paneles han estado recomendando este enfoque durante muchos años, pero las recetas abstractas y breves no son suficientes para ayudar a que los docentes
cambien –así como tampoco son suficientes para que los estudiantes aprendan. Para actuar respecto a este principio, los maestros necesitan aprender a formular preguntas que promuevan
discusiones, en lugar de aquellas que simplemente ayudan a comprobar si los estudiantes leyeron el capítulo o las que simplemente dirigen a la clase hacia conclusiones realizadas ya por el
maestro.
Otra de las habilidades de enseñanza necesarias para este enfoque exploratorio abierto es orientar discusiones de grupo constructivas. Los maestros pueden aprender a utilizar en grupos pequeños,
apuntes para aprendizaje o tareas preparatorias sencillas que preparen a los estudiantes para que puedan participar y contribuir en sesiones de clase más amplias. Son esenciales las actividades
para establecer un clima apropiado para que los estudiantes aprendan a respetar las diferentes opiniones de otros y a tener confianza en que al expresar abiertamente sus ideas, estas no se van a
ridiculizar. Después de una buena discusión, reportes de seguimiento o diagramas hechos por los estudiantes –o si lo anterior no es posible, al menos al final de la clase, unos escritos cortos que
se consignen en el diario de los estudiantes- pueden ayudar a solidificar el aprendizaje de manera que las ideas compartidas no se evaporen cuando la clase se termina.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2018
RECURSOS
La evaluación nos permite valorar el desarrollo de las potencialidades de nuestros estudiantes, ya que es un proceso permanente. La presente área será evaluada aplicando la auto-evaluación, co-
evaluación y hetero-evaluación, mediante estrategias como:
- Talleres individuales
- Evaluaciones orales y escritas
- Participación en clase
- Desarrollo de trabajos individuales y en grupo
- Lecturas dirigidas hacia la comprensión y análisis de situaciones
- Consultas bibliográficas
- Exposiciones
- Localizaciones en mapas
Para el desarrollo de las actividades del área se utilizarán:
 Textos
 Revistas
 Periódicos
 Mapas
 Guías de trabajo
 Retroproyector
 Videos
 Enciclopedias virtuales.
 Internet.
 Trabajos de campo.
BIBLIOGRAFÍA
LATITUDES 6º,7º,8º,9º Edit. Norma

POBLACIONES 6º,7º,8º,9º Edit. Norma
FILOSOFIA 10º Y 11º. Educar Editores
PENSEMOS 10º Y 11º Editorial Voluntad
COLOMBIA DEMOCRATA 6-11º
MUNDO CONTEMPORANEO 9º
2018
PENSAMIENTO GEOGRAFICO 8º
PENSAMIENTO HISTORICO 8º
INTERNET
BIBLIOTECA DE CONSULTA ENCARTA
ENCICLOPEDIA VISUAL, Ed. Planeta
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 1991
BIBLIOTECA VIRTUAL: WINKIPEDIA.
2018
SOCIALES
2018
TRANSICIÓN
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

COGNITIVA Participa en la construcción colectiva de
Referida a la solución de problemas; acuerdos, objetivos y proyectos comunes. Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
esta dimensión es entendida, según el Interpretación y análisis de perspectivas mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
educador colombiano Giovanni Pensamiento sistémico  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
Ianfrancesco, como: “La gran Pensamiento reflexión crítica los derechos fundamentales y utilizo formas y
capacidad que tienen los seres mecanismos de participación democrática en mi medio
humanos para relacionarse, actuar, escolar.
analizar, crear y transformar la  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
realidad, facilitando la construcción del en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
conocimiento y la producción de un críticamente las razones que pueden favorecer estas
saber nuevo, que tiene una base discriminaciones.
preconceptos, intereses y necesidades,
con una visión del mundo interior y  Identifico las necesidades de cambio de una situación
exterior.” dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a
la solución de un problema.
definidos.

Mi colegio EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
2018
Mi Grupo Escolar Identifica a cada uno de sus compañeros  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Dependencias del Colegio de curso y diferencia cada una de las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Personas que Laboran en la Institución. dependencias del colegio reconociendo  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Manual de Convivencia su entorno escolar reconociendo los de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Útiles Escolares nombres de las personas que laboran en  Participación activa en las actividades
Símbolos de la Institución la institución. propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y producciones
Identifica los elementos conforman mi textuales)
preescolar mediante rondas, láminas y  Exposiciones
observación, reconociendo las personas
que lo conforman y diferencia los Útiles
Escolares: Libros, Colores, Cuadernos,
Regla, Lápiz, Borrador y Sacapuntas.
de aprendizaje)
Acata normas establecidas por su
Profesora y reconocer su entorno escolar.
.
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

COGNITIVA Reconoce que es parte de una familia, de
Referida a la solución de problemas; una comunidad y un territorio con Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
esta dimensión es entendida, según el costumbres, valores y tradiciones. Interpretación y análisis de perspectivas mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
educador colombiano Giovanni Participa en la construcción colectiva de Pensamiento sistémico  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
Ianfrancesco, como: “La gran acuerdos, objetivos y proyectos comunes. Pensamiento reflexión crítica los derechos fundamentales y utilizo formas y
definidos.
2018

Mi Familia Reconoce la importancia de ser parte de EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
Miembros de la Familia una familia y cada una de las normas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Normas y comportamientos establecidas y diferencia las diversas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Grupo familiar profesiones y sus características.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Profesiones y sus Características de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Identifica la importancia de pertenecer a laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
un grupo familiar reconociendo cada uno  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
de los miembros que la conforman dirigidos y libres, talleres, ensayos,
teniendo en cuenta su profesión por resúmenes, cuentos, discursos y producciones
medio cuento, rondas y láminas.. textuales)
 Exposiciones
Valora la importancia que tiene cada uno
de los miembros de su familia.
de aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

COGNITIVA Reconoce que es parte de una familia, de
Referida a la solución de problemas; una comunidad y un territorio con Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
esta dimensión es entendida, según el costumbres, valores y tradiciones. Interpretación y análisis de perspectivas mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
educador colombiano Giovanni Participa en la construcción colectiva de Pensamiento sistémico  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
Ianfrancesco, como: “La gran acuerdos, objetivos y proyectos comunes. Pensamiento reflexión crítica los derechos fundamentales y utilizo formas y
definidos.
2018

Identifica a través videos e imágenes el EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
Lugar donde Vivo lugar donde vive su país, departamento,  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Mi País: Mi Nacionalidad y los municipio, Barrio y Casa e identifica los pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Símbolos Patrios: Bandera, Escudo, símbolos del municipio apropiándose de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Himno tradiciones culturales de su entorno. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Mi Municipio  Participación activa en las actividades
Mi Departamento propuestas (Vivencias, socializaciones,
Mi Barrio laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Mi Casa COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Identifica a través videos e imágenes el dirigidos y libres, talleres, ensayos,
lugar donde vive su país, departamento, resúmenes, cuentos, discursos y producciones
municipio, Barrio y Casa e identifica los textuales)
símbolos del municipio apropiándose de
 Exposiciones
tradiciones culturales de su entorno.
.
de aprendizaje)
Valora cada uno de los símbolos patrios
de su País en el cual habita.

2018
ÁREA: CIENCIA ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

COGNITIVA Establece relaciones entre las causas y
Referida a la solución de problemas; consecuencias de los acontecimientos que Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
esta dimensión es entendida, según el le sucede a él o a su alrededor. Interpretación y análisis de perspectivas mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
educador colombiano Giovanni Pensamiento sistémico  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
Ianfrancesco, como: “La gran Pensamiento reflexión crítica los derechos fundamentales y utilizo formas y
definidos.

Medios de Transporte: Terrestres y Identifica la importancia que tiene para EVALUACIÓN  Proyecto de educación sexual
Aéreos. las personas la diversidad de los medios  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Señales de Tránsito. de transportes terrestres y aéreos teniendo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Medios de Comunicación: Escritos y en cuenta la utilidad de las señales de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Orales tránsito y clasifica los medios de
2018
comunicación que reconoce según su de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
utilidad  Participación activa en las actividades
Relaciona por medio de canciones e resúmenes, cuentos, discursos y producciones
imágenes la clasificación de los medios textuales)
de transporte y de comunicación que  Exposiciones
utiliza en su vida diaria.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
Valora la importancia de los medios de
transporte y de comunicación
diferenciando la utilidad de cada uno y
los reconoce en su entorno..
2018
PRIMARIA
2018
PRIMERO
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: 1 PERIODO: I

ESTÁNDARES: DBA del área COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Me identifico como un ser humano Participa en la construcción de acuerdos
único, miembro de diversas básicos sobre normas para el logro de Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
organizaciones sociales y políticas metas comunes en su contexto cercano convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
necesarias para el bienestar y el (compañeros y familia) y se compromete -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
desarrollo personal y comunitario; con su cumplimiento
reconozco que las normas son acuerdos -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
básicos que buscan la convivencia -Establece relaciones de convivencia vulneran los derechos fundamentales y utilizo
pacífica en la diversidad desde el reconocimiento y el respeto de sí formas y mecanismos de participación democrática
mismo y de los demás. en mi medio escolar.
-Reconoce su individualidad y su
pertenencia a los diferentes grupos
sociales comunidad, y analizo críticamente las razones que
COMPETENCIAS LABORALES
2018

propias.
TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN. Transversalidad (proyectos):

Establece diferencias entre los tipos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto gobierno escolar
Soy único y diferente familias e Identifica la evolución de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
vivienda en algunas comunidades a  Valoración de actividades complementarias de
2. Mis documentos de identidad refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
través del tiempo.  Proyecto lector
 Participación activa en las actividades propuestas
3. La familia y sus normas -Conocer algunas características propias (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas  Proyecto Cátedra de la paz
de la comunidad escolar virtuales y uso de las TIC)
4. Diferentes tipos de familias  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
5. El colegio
8. Autoridades del colegio COMPETENCIAS HACER:  Exposiciones
Elaboración de instrumentos de recolección de información
Identificar las características principales
9. Personas que trabajan en el colegio (Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros
del colegio en la actualidad y a través de comparativos y esquemas de aprendizaje)
10.Manual de convivencia la evolución del tiempo
11.Simbolos del colegio

12.Mi salón de clases COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
13.Cuidemos el colegio Toma conciencia de la

importancia de la familia, la valora y
respeta sus normas.
-Establecer comparaciones con
los demás y asume actitudes respetuosa

2018
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: 1 PERIODO: II

Establezco relaciones entre los
espacios físicos Comprende cambios en las formas de Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
habitar de los grupos humanos, desde el convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
Que ocupo (salón de clase, colegio, reconocimiento de los tipos de vivienda -Interpretación y análisis de perspectivas
municipio,) y sus representaciones que se encuentran en el contexto de su (barrio o vereda).
(mapas, planos maquetas...) -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
barrio, vereda o lugar donde vive.
vulneran los derechos fundamentales y utilizo
Identifico y describo las características formas y mecanismos de participación democrática
físicas funciones básicas de Reconoce su individualidad y su
organizaciones sociales y políticas de pertenencia a los diferentes grupos
mi entorno (familia, colegio, barrio, sociales
vereda, corregimiento, resguardo,
afrocolombianos, municipios...) comunidad, y analizo críticamente las razones que
propias.
2018

La vivienda Identifica las principales características  Evaluaciones orales y escritas con 
de las viviendas y la importancia de los apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Las viviendas de la ciudad y del  Proyecto de medio ambiente
servicios para la comunidad  Valoración de actividades
campo
5. Viviendas de algunas comunidades
8. Los servicios públicos
9. Los barrios  Participación activa en las actividades
10.El plano del barrio
11.El pueblo y la ciudad socializaciones, laboratorios, aulas
Compara las diferencias de las viviendas
12.El tiempo virtuales y uso de las TIC)
en el campo y la ciudad.
13.El reloj  Elaboración de trabajos escritos
14.Actividades durante el día y la (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
noche COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: ensayos, resúmenes, cuentos,
15. Actividades antes y después discursos y producciones textuales)
16. Las personas cambiaron con el Acepta y valora la diferencia  Exposiciones
tiempo. entre las personas y su comunidad  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2018

DOCENTE: 30 ENERO 2018
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: GRADO: 1 PERIODO: III

SOCIALES
ESTÁNDARES: DBA DEL AREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Me reconozco como un ser social e Describe el tiempo personal y se sitúa en COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA:
histórico, miembro de un país con secuencias de eventos propios y sociales
diversas etnias y culturas, como un  Contribuyo, de manera constructiva, a la
legado que genera identidad nacional -Reconoce la noción de cambio a partir convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
-Pensamiento social
de las transformaciones que ha vivido en (barrio o vereda).
los últimos años a nivel personal, de su -Interpretación y análisis de perspectivas  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
familia y del entorno barrial, vereda o del vulneran los derechos fundamentales y utilizo
-Pensamiento sistémico y reflexión critica
lugar donde vive formas y mecanismos de participación democrática
2018

Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
resultados de otros para mejorar las prácticas p
EVALUACIÓN
Establece diferencias entre los tipos de
familias e Identifica la evolución de la
Todos tenemos una historia 
vivienda en algunas comunidades a
 . Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Mi Historia través del tiempo.
apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. las tradiciones familiares COMPETENCIAS HACER:  Proyecto lector
 Valoración de actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4. Los colegios también tienen historia . Explicar algunos hechos importante de complementarias de refuerzo y
la historia de Colombia recuperación (Plan de mejora)
5. viajando por la historia  Participación activa en las actividades
8. ¿Qué es la comunidad? propuestas (Vivencias,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: socializaciones, laboratorios, aulas
9. Las primeras comunidades virtuales y uso de las TIC)
Valorar la importancia de la historia de
Colombia su cultura y su diversidad
2018
10. Las primeras ciudades . (Trabajos dirigidos y libres, talleres,

11.Lo que cambia y lo que permanece
 Exposiciones
Elaboración de instrumentos de recolección
mentales, cuadros comparativos y
esquemas de aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: primero PERIODO: IV

Comprende cambios en las formas de
Me ubico en el entorno físico y de habitar de los grupos humanos, desde el Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
representación (en mapa y plano) reconocimiento de los tipos de vivienda convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
-Interpretación y análisis de perspectivas
utilizando referente espaciales que se encuentran en el contexto de su (barrio o vereda).
como arriba, abajo, dentro, fuera, barrio, vereda o lugar donde vive. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
derecha izquierda. vulneran los derechos fundamentales y utilizo
Reconoce su individualidad y su
formas y mecanismos de participación democrática
-Reconozco y describo las en mi medio escolar.
características físicas de las sociales
principales forma del paisajes
-Establezco relaciones entre el comunidad, y analizo críticamente las razones que
paisaje natural y paisajes pueden favorecer estas discriminaciones.
artificiales.
2018
propias.

 Historia de las Reconocer los aspectos que cambian y  Evaluaciones orales y escritas con 
los que permanecen en una comunidad a apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
comunidades  Proyecto de medio ambiente
través del tiempo y los beneficios del  Valoración de actividades
 El trabajo en las primeras desarrollo tecnológico para la sociedad complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
comunidades recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Las, profesiones en la COMPETENCIAS HACER:
actualidad socializaciones, laboratorios, aulas
 La navidad
Identifica la evolución de la virtuales y uso de las TIC)
vivienda, los muebles y utensilios  Elaboración de trabajos escritos
en algunas comunidades a través (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
del tiempo, comparando los ensayos, resúmenes, cuentos,
diferentes avances tecnológicos
 Exposiciones
de las primeras comunidades y  Elaboración de instrumentos de
las actuales. recolección de información (Mapas
Valora los descubrimientos y aprendizaje)
avances tecnológicos que
mejoran la calidad de vida
2018
SEGUNDO

2018
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: SEGUNDO PERIODO: I

Me ubico en el entorno físico y de Reconoce las diferentes formas de
representación (en mapas y planos) relieve en su entorno geográfico o lugar Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
utilizando referentes espaciales como arriba,
abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. donde vive, por ejemplo: costas, islas, convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
montañas, valles, llanuras y/o mesetas. (barrio o vereda).
-Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
•Establezco relaciones entre los espacios vulneran los derechos fundamentales y utilizo
físicos que ocupo (salón de clase, colegio, formas y mecanismos de participación democrática
municipio…) y sus representaciones (mapas,
planos, maquetas en mi medio escolar.

2018
propias.

Reconoce las representaciones  Evaluaciones orales y escritas con 
 ¿Cómo nos orientamos? apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
para ubicarse en el entorno físico
 Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
que lo rodea analizando la complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Los puntos cardinales
importancia de hacer un uso recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 los plano adecuado de  Participación activa en las actividades
 El plano y sus símbolos. socializaciones, laboratorios, aulas
 El relieve  Elaboración de trabajos escritos
COMPETENCIAS HACER: ensayos, resúmenes, cuentos,
 Las formas del relieve
Se ubica en el plano, elabora una  Exposiciones
Los accidentes costeros maqueta teniendo en cuenta los  Elaboración de instrumentos de
elementos de un mapa y construye el recolección de información (Mapas
plano de su barrio. conceptuales, mapas mentales,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: aprendizaje)
Caracterizo las actividades

económicas y su influencia en el
bienestar de una comunidad

2018
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: SEGUNDO PERIODO: II

DBA: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Diferencia los estados del tiempo
-Me ubico en el entorno físico y de atmosférico de acuerdo con las Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
representación (en mapa y plano) sensaciones de calor y frío manifiestas convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
utilizando referente espaciales en su cuerpo y con base en los (barrio o vereda).
como arriba, abajo, dentro, fuera, momentos de lluvia y sequía que se dan -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
derecha izquierda. en el lugar donde vive.
características físicas de las
-Establezco relaciones entre el paisaje comunidad, y analizo críticamente las razones que
natural y paisajes artificiales pueden favorecer estas discriminaciones.

2018
propias.
 El tiempo atmosférico Explicar los usos de los recursos  Evaluaciones orales y escritas con 
 Los pisos térmicos naturales como se explotan para apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
identificar las riqueza que posee  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 Las Estaciones.
nuestro país y como ayudar a la complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 El clima y su influencia  Proyecto Cátedra de la paz
conservación de su entorno recuperación (Plan de mejora)
 Los recursos naturales
 ¿Cómo se clasifican los
recursos naturales? virtuales y uso de las TIC)
C Conocer las formas del relieve a
 Uso de los recursos naturales través de mapas y actividades  Elaboración de trabajos escritos
 Protección de los recursos (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
lúdicas para reconocerlo los tipos ensayos, resúmenes, cuentos,
naturales de climas que se dan en las discursos y producciones textuales)
diferentes regiones OMPETENCIAS  Exposiciones
HACER:  Elaboración de instrumentos de
Valora las relaciones que

establecen las personas con el
medio que habitan y las
relaciones entre los espacios
físicos

2018
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: SEGUNDO PERIODO: III

. Comprende cambios en las formas de
Me ubico en el entorno físico y de habitar de los grupos humanos, desde el Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
representación (en mapa y plano) reconocimiento de los tipos de vivienda convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
utilizando referente espaciales que se encuentran en el contexto de su (barrio o vereda).
como arriba, abajo, dentro, fuera, barrio, vereda o lugar donde vive. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
derecha izquierda. vulneran los derechos fundamentales y utilizo
Reconoce su individualidad y su
características físicas de las sociales
-Establezco relaciones entre el comunidad, y analizo críticamente las razones que
paisaje natural y paisajes pueden favorecer estas discriminaciones.
artificiales.

2018
propias.

 Historia de las Reconocer los aspectos que cambian y  Evaluaciones orales y escritas con 
los que permanecen en una comunidad a apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
comunidades  Proyecto de medio ambiente
través del tiempo y los beneficios del  Valoración de actividades
 El trabajo en las primeras desarrollo tecnológico para la sociedad complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
comunidades recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 El trabajo en la actualidad COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
 La evolución de la vivienda socializaciones, laboratorios, aulas
 Identifica la evolución de la virtuales y uso de las TIC)
vivienda, los muebles y utensilios  Elaboración de trabajos escritos
en algunas comunidades a través (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
del tiempo, comparando los ensayos, resúmenes, cuentos,
diferentes avances tecnológicos
 Exposiciones
de las primeras comunidades y  Elaboración de instrumentos de
las actuales. recolección de información (Mapas
Valora los descubrimientos y aprendizaje)
avances tecnológicos que
mejoran la calidad de vida

2018
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: SEGUNDO PERIODO: IV

Identifica aquellas obras de
infraestructura que se han realizado en Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
Reconozco y describo las su comunidad y expresa las ventajas que convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
características físicas de las estas traen (barrio o vereda).
principales forma del paisajes -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
•Reconozco en mi entorno cercano las formas y mecanismos de participación democrática
huellas que dejaron las comunidades que lo
ocuparon en el pasado (monumentos,
museos, sitios de conservación histórica…).  Identifico y rechazo las diversas formas de

2018
propias.
 Las comunidades dejan  Evaluaciones orales y escritas con 
Reconoce las actividades económicas apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
huella  Proyecto de medio ambiente
en el espacio urbano y rural y los  Valoración de actividades
 Las fuentes para aspectos que permanecen en la  Proyecto Cátedra de la paz
comunidad a través del tiempo recuperación (Plan de mejora)
reconstruir los hechos  Participación activa en las actividades
 Colombia política y COMPETENCIAS HACER: socializaciones, laboratorios, aulas
Administrativa. Compara las actividades virtuales y uso de las TIC)
económicas de las primeras  Elaboración de trabajos escritos
 Potencial hídrico de Colombia. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
comunidades a través del tiempo
Valora el trabajo de la conceptuales, mapas mentales,
comunidad en el espacio urbano cuadros comparativos y esquemas de
y rural que mejora la calidad de aprendizaje)
vida
2018
TERCERO

2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: TERCERO PERIODO: I

Comprende la importancia de los océanos
Me ubico en el entorno físico y de y mares en la organización económica y Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
representación (en mapas y planos) social de los pueblos costeros en la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
utilizando referentes espaciales como actualidad. -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
Arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
izquierda.
Reconozco diversas formas de en mi medio escolar.
representación de la Tierra.  Identifico y rechazo las diversas formas de
•Reconozco y describo las discriminación en mi medio escolar y en mi
características Físicas de las comunidad, y analizo críticamente las razones que
principales formas del pueden favorecer estas discriminaciones.
Paisaje.

2018
propias.

1. Cómo está formado nuestro  Evaluaciones orales y escritas con 
sistema solar Utiliza diferentes representaciones apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. El sol geográficas para ubicarse en el  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
entorno físico que lo rodea analizando complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
3. Los planetas
la importancia de hacer un uso recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4. La tierra
adecuado de ellas.  Participación activa en las actividades
5. Origen y evolución de la tierra socializaciones, laboratorios, aulas
6. Formas de la tierra COMPETENCIAS HACER: virtuales y uso de las TIC)
7. Movimientos de la tierra Me ubico en el espacio que habito  Elaboración de trabajos escritos
8. Capas de la tierra como mapas y planos e identifico (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
elementos del planeta y las relaciones ensayos, resúmenes, cuentos,
9. La corteza terrestre (litosfera,
que se dan entre ellos discursos y producciones textuales)
hidrosfera, atmosfera y
biosfera)  Exposiciones
10. Globo terráqueo COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
11. Los mapas
Los planos Utilizo adecuadamente los mapas y
12. Los recurso naturales valoro los recursos naturales como aprendizaje)
fuente de vida.

2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: TERCERO PERIODO: II

Reconozco y describo las . Comprende la importancia de los
características Físicas de las océanos y mares en la organización Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
principales formas del económica y social de los pueblos convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
costeros en la actualidad (barrio o vereda).
Paisaje.
- Reconozco, describo y comparo vulneran los derechos fundamentales y utilizo
las actividades económicas de - Reconoce las actividades que se realizan en formas y mecanismos de participación democrática
algunas su región: agricultura, ganadería, pesca, en mi medio escolar.
industria, minería o servicios
Personas en mi entorno y el efecto  Identifico y rechazo las diversas formas de
de su trabajo en la comunidad. discriminación en mi medio escolar y en mi

2018
propias.

1. El paisaje  Evaluaciones orales y escritas con 
2. El paisaje cultural Reconocer que Colombia es diversa apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. El clima por sus múltiples regiones y tiene una  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
4. Las regiones geográficas de gran variedad de climas que le
permiten desarrollar diferentes recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Colombia
actividades económicas debido a la  Participación activa en las actividades
5. Las Actividades Económicas
diversidad de paisajes propuestas (Vivencias,
6. El proceso económico socializaciones, laboratorios, aulas
COMPETENCIAS HACER: (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Establece diferencias entre las ensayos, resúmenes, cuentos,
regiones de Colombia (actividades discursos y producciones textuales)
económicas y climas  Exposiciones
Valora y aprende a cuidar el paisaje aprendizaje)
reconociendo diferentes actividades
económicas, sociales y culturales de
las regiones geográficas de Colombia.

2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: TERCERO PERIODO: III

Me reconozco como un ser social e Comprende el legado de los grupos
histórico, miembro de un país con humanos en la gastronomía, la música Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
diversas etnias y culturas, con un y el paisaje de la región, municipio, -Interpretación y análisis de perspectivas convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
legado que genera identidad resguardo o lugar donde vive. (barrio o vereda).
nacional. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
- vulneran los derechos fundamentales y utilizo

2018
propias.
 Evaluaciones orales y escritas con 
1. Las comunidades nómadas Reconoce que las sociedades cambian apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Las comunidades sedentarias a través del tiempo e identifica los  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
3. El poblamiento de América aspectos principales de las primeras complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
comunidades que poblaron territorio recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
4. El descubrimiento
Americano  Participación activa en las actividades
De américa
Establece las diferencias entre los  Elaboración de trabajos escritos
grupos nómadas y los grupos (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
sedentarios y describe el proceso del ensayos, resúmenes, cuentos,
poblamiento en América. discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Comprende y respeta que las recolección de información (Mapas
sociedades actuales son el resultado
de un largo proceso de evolución. aprendizaje)

2018
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: TERCERO PERIODO: IV

Me reconozco como un ser social e .
histórico, miembro de un país con Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
Analiza las contribuciones de los grupos
diversas etnias y culturas, con un humanos que habitan en su departamento, -Interpretación y análisis de perspectivas
convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
legado que genera identidad municipio o lugar donde vive, a partir de (barrio o vereda).
nacional. sus características culturales: lengua, -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
organización social, tipo de vivienda, vulneran los derechos fundamentales y utilizo
cosmovisión y uso del suelo. formas y mecanismos de participación democrática

2018
propias.

1. Los pueblos precolombinos en  Evaluaciones orales y escritas con 
América Identifica las características de apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Los pueblos precolombinos en diferentes comunidades indígenas  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
precolombinas de Colombia y de complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
Colombia
América recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3. La conquista y la colonia Comprende la importancia de tener propuestas (Vivencias,
4. Época hispánica una buena autoestima y buenos socializaciones, laboratorios, aulas
modales como proyecto de vida. virtuales y uso de las TIC)
COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos
Establece diferencias y semejanzas ensayos, resúmenes, cuentos,
entre los periodos de la historia en discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Colombia.
Valora los avances culturales de los aprendizaje)
pueblos precolombinos en sus
diferentes manifestaciones.
2018
CUARTO

2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: CUARTO PERIODO: I

Reconozco que tanto los individuo Analiza las características de las culturas
como la organizaciones sociales se ancestrales que a la llegada de los Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
transforman con tiempo, construyen un españoles, habilitaban el territorio convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
legado y dejan huellas que permanecen nacional. -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
en las sociedades actuales.
propias.
Identifica los propósitos de las
2018
La historia de Colombia. organizaciones coloniales españolas y  Evaluaciones orales y escritas con 

describe aspectos básicos de su apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
-Descubrimiento de América.
funcionamiento.  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
- Europa antes del descubrimiento de complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
América. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER:
-El predominio de lo  Participación activa en las actividades
Turcos o moros. propuestas (Vivencias,
Comprende como los procesos históricos
-La guerra de España contra los moros socializaciones, laboratorios, aulas
del siglo XV pasado influyeron en los
en el siglo XV. principales procesos de la vida política, virtuales y uso de las TIC)
- la aprobación del proyecto de colon. social y económica en América  Elaboración de trabajos escritos
-Técnica que facilitaron la navegación. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
-Los viajes de colon. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: ensayos, resúmenes, cuentos,
-Descubrimiento de la costa caribe. discursos y producciones textuales)
-Quienes conquistaron la costa caribe Acepta que la actual sociedad  Exposiciones
de Colombia. colombiana es el resultado de fenómenos  Elaboración de instrumentos de
-Descubrimiento del océano pacifico. sociales, políticos y económicos del
-La conquista del interior. pasado
-Crece el poder de España.
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: CUARTO PERIODO: II

Reconozco que tanto los individuo Analiza las características de las culturas
como la organizaciones sociales se ancestrales que a la llegada de los Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
transforman con tiempo, construyen un españoles, habilitaban el territorio convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
legado y dejan huellas que permanecen nacional. -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
en las sociedades actuales
2018
propias.
 Evaluaciones orales y escritas con
LA COLONIA EN COLOMBIA Comprende la periodización de la historia apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
de Colombia e identifica los propósitos  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Control económico y político de las de las organizaciones coloniales complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
colonias de España y América españolas describe los aspectos básicos
- El gobierno de las colonias. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de su funcionamiento.
- Los gobiernos de la nueva  Participación activa en las actividades
Granada. propuestas (Vivencias,
- Las reformas borbónicas. COMPETENCIAS HACER: socializaciones, laboratorios, aulas
- El mundo social durante la
Establece relaciones causa efecto de la  Elaboración de trabajos escritos
colonia.
historia de Colombia y describe los (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
- Actividades económicas objetivos y funciones de las instituciones ensayos, resúmenes, cuentos,
durante la colonia. coloniales discursos y producciones textuales)
- LA INDEPENDENCIA  Exposiciones
- Los acontecimientos COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de
mundiales. recolección de información (Mapas
- Cae e imperio español. Valora y conoce su entorno conceptuales, mapas mentales,
reconociendo que implica cuidar y cuadros comparativos y esquemas de
De la campaña Libertadora a la
defender nuestro patrimonio natural y
república. aprendizaje)
cultural
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: CUARTO PERIODO: IV

Reconozco algunas características Comprende la importancia de los límites
físicas y culturales de mi entorno, su geográficos y el establecimiento de las Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
interacción y las consecuencias fronteras en la organización de los convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
sociales, políticas y económicas que territorios. -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
resultan de ellas.
2018
propias.
Identifica diferentes aspectos  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
LAS REGIONES DE COLOMBIA. económicos, sociales y culturales de las apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
regiones geográficas de Colombia.  Valoración de actividades  Proyecto lector
- La región Andina.
recuperación (Plan de mejora)
- La región Caribe. COMPETENCIAS HACER:
Caracteriza y compara los aspectos socializaciones, laboratorios, aulas
físicos y humanos de las regiones virtuales y uso de las TIC)
- La región de la Orinoquia. geográficas de Colombia.  Elaboración de trabajos escritos
- La región del Pacifico.
Valora las diferencias de las  Exposiciones
personas que habitan en cada una de las  Elaboración de instrumentos de
regiones geográficas de Colombia. recolección de información (Mapas
La región de la Amazonia. conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)
2018
QUINTO
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: QUINTO PERIODO: I

Reconozco que tanto los individuos Analiza el origen y consolidación de
como las organizaciones sociales se Colombia como república y sus cambios Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
transforman con el tiempo construyen políticos, económicos y sociales convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
un legado y dejan huellas que -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
permanecen en las sociedades actuales

2018
propias.
- La independencia de ( 1810 – Identifica y compara situaciones que  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
1819) dieron lugar a los periodos de la apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
- Republica entre 1819 y 1850. Independencia y la Republica en  Valoración de actividades  Proyecto lector
- La gran Colombia, 1819 – Colombia reconociendo las condiciones complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
1830. políticas, económicas y sociales que recuperación (Plan de mejora)
- La republica de la nueva caracterizaron la primera mitad del siglo  Participación activa en las actividades
granada entre 1831 y 1850. XIX. propuestas (Vivencias,
- La guerra civil de los socializaciones, laboratorios, aulas
supremos, 1839-1841. virtuales y uso de las TIC)
- La comisión corográfica.  Elaboración de trabajos escritos
- La Republica de Colombia (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
entre 1850 y 1900. COMPETENCIAS HACER: ensayos, resúmenes, cuentos,
- El orden internacional en el
Interpreta los hechos que dieron origen a  Exposiciones
siglo XIX.
la independencia y a la formación de la  Elaboración de instrumentos de
- La constitución política de Republica de Colombia recolección de información (Mapas
1853. conceptuales, mapas mentales,
- La colonización antioqueña COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: cuadros comparativos y esquemas de
Acepta la información sobre los procesos aprendizaje)
sociales y políticos que configuran la
historia colombiana en la primera mitad
del siglo XIX

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: QUINTO PERIODO: II

2018

Reconozco que tanto los individuos Analiza los cambios ocurridos en la
como las organizaciones sociales se sociedad colombiana en la primera mitad Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
transforman con el tiempo construyen del siglo XX, asociados a la expansión de convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
un legado y dejan huellas que la industria y el establecimiento de -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
permanecen en las sociedades actuales nuevas redes de comunicación
propias.
2018
Identifica los primeros fenómenos  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
La hegemonía conservadora entre políticos y económicos que se apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
conservadora entre 1886 – 1930. desarrollaron en Colombia en el siglo XX  Valoración de actividades  Proyecto lector
-La hegemonía conservadora y
contexto mundial recuperación (Plan de mejora)
-Principales acontecimiento durante la  Participación activa en las actividades
COMPETENCIAS HACER:
hegemonía conservadora. Comprende como los procesos históricos
El despegue económico durante la del siglo pasado influyeron en los socializaciones, laboratorios, aulas
hegemonía conservadora. principales procesos de la vida política y virtuales y uso de las TIC)
-Presidente de la hegemonía económica del país en el siglo XX.  Elaboración de trabajos escritos
conservadora. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
-La hegemonía liberal y el periodo de COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: ensayos, resúmenes, cuentos,
la violencias ( 1930-1957) Acepta que la actual sociedad discursos y producciones textuales)
-Principales acontecimiento durante la colombiana es el resultado de fenómenos  Exposiciones
hegemonía liberal. sociales, políticos y económicos del  Elaboración de instrumentos de
-El gitanismo: un movimiento popular. pasado recolección de información (Mapas
-Presidentes de la hegemonía liberal. conceptuales, mapas mentales,
-El periodo de la violencia, 1948-1957. cuadros comparativos y esquemas de
-Colombia desde 1958. aprendizaje)
-Efectos políticos del Frente Nacional.
-Principales hechos internacionales de
1990.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: QUINTO PERIODO: III

ESTÁNDARES: DBA COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Reconozco que tanto los individuos Analiza los cambios ocurridos en la
como las organizaciones sociales se sociedad colombiana en la primera mitad Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
2018
transforman con el tiempo construyen del siglo XX, asociados a la expansión de -Interpretación y análisis de perspectivas convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
un legado y dejan huellas que la industria y el establecimiento de (barrio o vereda).
permanecen en las sociedades actuales nuevas redes de comunicación -Pensamiento sistémico y reflexión critica
 Identifico y rechazo las situaciones en las que se
propias.
Reconocer que Colombia es un país rico  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
- . Las necesidades básicas de la en recursos naturales y se desarrollan apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
población numerosas actividades económicas.  Valoración de actividades  Proyecto lector
2018
- Alimentación, vestido y COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz

vivienda. Describe el proceso productivo y los recuperación (Plan de mejora)
- Salud, trabajo y educación. sectores económicos de Colombia  Participación activa en las actividades
- Salario y consumo. propuestas (Vivencias,
- Canasta familiar. socializaciones, laboratorios, aulas
- Economía colombiana
- Los sectores de la economía de
Colombia. A preservar voluntariamente en todo
- El sector secundario o cuanto me propongo a hacer.
industrial.  Exposiciones
- El sector terciario o de  Elaboración de instrumentos de
servicio. recolección de información (Mapas
Los problemas ambientales en conceptuales, mapas mentales,
Colombia cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCILAES GRADO: QUINTO PERIODO: IV

Reconozco algunas características Comprende las ventajas que tiene para
físicas y culturales de mi entorno, su Colombia su posición geográfica y Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
interacción y las consecuencias astronómica en relación con la economía convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
sociales, políticas y económicas que nacional -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
resultan de ellas

2018
propias.
 Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Colombia en mapas. Identifica las formas de representar la apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
tierra, sus componentes y utilidad y  Valoración de actividades  Proyecto lector
reconociendo los usos de los recursos complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
naturales del entorno teniendo en cuenta
- La ubicación de Colombia recuperación (Plan de mejora)
el clima
- Fronteras terrestres y COMPETENCIAS HACER: socializaciones, laboratorios, aulas
marítimas de Colombia. virtuales y uso de las TIC)
Utilizo representaciones cartográficas  Elaboración de trabajos escritos
- Colombia sus montañas y para la orientación y la comprensión de (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
valles los fenómenos físicos y humanos. ensayos, resúmenes, cuentos,
Valora tu país en cuanto a sus recolección de información (Mapas
- División político- riqueza marítimas y división conceptuales, mapas mentales,
administrativa de Colombia. administrativa cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2018
SECUNDARIA
2018
SEXTO
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEXTO PERIODO: I

ESTÁNDARES: DBA: DEL ÁREA DE SOCIALES COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Analizo cómo diferentes culturas Comprende que existen diversas
producen, transforman y distribuyen explicaciones y teorías sobre el origen del Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
recursos, bienes y servicios de acuerdo universo en nuestra búsqueda por convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
con las características físicas de su entender que hacemos parte de un mundo -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
entorno. más amplio.
-Reconozco características de la Tierra -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
que la hacen un planeta vivo. -Comprende que la Tierra es un planeta vulneran los derechos fundamentales y utilizo
en constante transformación cuyos formas y mecanismos de participación democrática
-Localizo diversas culturas en el cambios influyen en las formas del en mi medio escolar.
espacio geográfico y reconozco las relieve terrestre y en la vida de las  Identifico y rechazo las diversas formas de
principales características físicas de su comunidades que habitan. discriminación en mi medio escolar y en mi
entorno.
-Analiza los aspectos centrales del comunidad, y analizo críticamente las razones que
-Reconozco y valoro la presencia de proceso de hominización y del desarrollo pueden favorecer estas discriminaciones.
diversos legados culturales –de tecnológico dados durante la prehistoria, COMPETENCIAS LABORALES:
diferentes épocas y regiones– para el para explicar las transformaciones del
desarrollo de la humanidad. entorno.  Identifico las necesidades de cambio de una
- situación dada y establezco nuevas rutas de acción
propias.
2018

Analiza el desarrollo histórico social y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
. Que es geografía. cultural de las civilizaciones antiguas, apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
ubicándolas en su contexto geográfico.  Valoración de actividades  Proyecto lector
2. El universo y el planeta tierra.
3. Estructura, características y recuperación (Plan de mejora)
dinámica interna del planeta tierra.  Participación activa en las actividades
4. Relieve y clima. propuestas (Vivencias,
5. La historia y La prehistoria. virtuales y uso de las TIC)
6. Paleolítico y Neolítico
Relaciona los espacios Geográficos de ensayos, resúmenes, cuentos,
Mesopotamia, India, China y Egipto a discursos y producciones textuales)
través de mapas ubica en ellos sus  Exposiciones
principales accidentes geográficos.  Elaboración de instrumentos de
Muestra interés por conocer el aprendizaje)
desarrollo económico político, social y el
espacio geográfico de las civilizaciones
antiguas.
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEXTO PERIODO: II

Analizo cómo diferentes culturas
producen, transforman y distribuyen Analiza cómo en las sociedades antiguas Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
recursos, bienes y servicios de acuerdo surgieron las primeras ciudades y el papel de
la agricultura y el comercio para la expansión
con las características físicas de su -Interpretación y análisis de perspectivas
de estas (barrio o vereda).
entorno. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
-Utilizo coordenadas, convenciones y vulneran los derechos fundamentales y utilizo
escalas para trabajar con mapas y formas y mecanismos de participación democrática
planos de representación. en mi medio escolar.
-Establezco relaciones entre la
ubicación geoespacial y las discriminación en mi medio escolar y en mi
características climáticas del entorno comunidad, y analizo críticamente las razones que
de diferentes culturas. Identifico pueden favorecer estas discriminaciones.
sistemas de producción en diferentes
culturas y períodos
2018
propias.
Relaciona los espacios Geográficos de  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Geografía Física de Asia. Mesopotamia, India, China y Egipto a apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
través de mapas ubica en ellos sus  Valoración de actividades  Proyecto lector
2. Mesopotamia. principales accidentes geográficos.  Proyecto Cátedra de la paz
complementarias de refuerzo y
3. Los fenicios, los hebreos y los COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)
persas. Relaciona los espacios Geográficos de  Participación activa en las actividades
Mesopotamia, India, China y Egipto a propuestas (Vivencias,
4. Civilización India Y China. través de mapas ubica en ellos sus socializaciones, laboratorios, aulas
principales accidentes geográficos. virtuales y uso de las TIC)
5. Geografía física de África.  Elaboración de trabajos escritos
6. Civilización Egipcia.
7. discursos y producciones textuales)
Muestra interés por conocer el desarrollo
económico político, social y el espacio
geográfico de las civilizaciones antiguas.
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEXTO PERIODO: III

Analizo cómo diferentes culturas Analiza los legados que las sociedades
producen, transforman y distribuyen americanas prehispánicas dejaron en Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
recursos, bienes y servicios de acuerdo diversos campos. convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
con las características Físicas de su -Interpretación y análisis de perspectivas
, (barrio o vereda).
entorno. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
-Establezco relaciones entre la vulneran los derechos fundamentales y utilizo
ubicación geoespacial y las formas y mecanismos de participación democrática
características climáticas del entorno en mi medio escolar.
de diferentes culturas.  Identifico y rechazo las diversas formas de
-Identifico sistemas de producción en
diferentes culturas y períodos comunidad, y analizo críticamente las razones que
históricos y establezco relaciones entre pueden favorecer estas discriminaciones.
ellos. COMPETENCIAS LABORALES:
Reconozco y valoro la presencia de  Identifico las necesidades de cambio de una
diversos legados culturales de situación dada y establezco nuevas rutas de acción
diferentes épocas y regiones– para el que conduzcan a la solución de un problema.
desarrollo de la humanidad.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
-Reconozco que la división entre un principios definidos.
periodo histórico y otro es un intento  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
por caracterizar los hechos históricos a diferentes actividades, de acuerdo con los
partir de marcadas transformaciones parámetros establecidos.
sociales  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
2018
propias.
Explica las principales características  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
3. .Geografía de América. social, económica, política y cultural de apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
algunas de las culturas Americanas y su  Valoración de actividades  Proyecto lector
2.Mesoamérica contexto geográfico  Proyecto Cátedra de la paz
4. Aztecas. recuperación (Plan de mejora)
5. Mayas.  Participación activa en las actividades
6. Grandes culturas de los andes socializaciones, laboratorios, aulas
7. Cultura Inca virtuales y uso de las TIC)
COMPETENCIAS HACER:
8. Geografía física de Colombia
Describe cada una de las características  Elaboración de trabajos escritos
9. Muiscas de los principales pueblos prehispánicos (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
10. Tairona y organiza cronológicamente cada uno ensayos, resúmenes, cuentos,
11. Familias lingüística de sus elementos teniendo en cuenta su discursos y producciones textuales)
ubicación geográfica.  Exposiciones
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: recolección de información (Mapas
Valora el legado social y cultural de las conceptuales, mapas mentales,
grandes civilizaciones de América cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)

2018
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEXTO PERIODO: IV

Analizo cómo diferentes culturas
producen, transforman y distribuyen - Analiza cómo en las sociedades Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
recursos, bienes y servicios de acuerdo antiguas surgieron las primeras ciudades convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
con las características físicas de su y el papel de la agricultura y el comercio -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
entorno. para la expansión de estas
-Localizo diversas culturas en el vulneran los derechos fundamentales y utilizo
espacio geográfico y reconozco las formas y mecanismos de participación democrática
principales características físicas de su en mi medio escolar.
entorno.  Identifico y rechazo las diversas formas de
-Establezco relaciones entre la
ubicación geoespacial y las comunidad, y analizo críticamente las razones que
características climáticas del entorno pueden favorecer estas discriminaciones.
de diferentes culturas. COMPETENCIAS LABORALES:
propias.
Describe las características de la  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Geografía física de Europa. organización social y política de la apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Civilización Griega civilización griega. Y romana y  Valoración de actividades  Proyecto lector
establece diferencias.
2018
3. Grecia arcaica clásica y complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz

helenística recuperación (Plan de mejora)
4. Civilización Romana  Participación activa en las actividades
5. Periodos de la civilización Romana propuestas (Vivencias,
6. Sociedad y cultura Romana COMPETENCIAS HACER:
Realiza cuadros comparativos entre las virtuales y uso de las TIC)
civilizaciones griega y romana y elabora  Elaboración de trabajos escritos
mapas físicos de Europa identificando en (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
él sus principales accidentes geográficos ensayos, resúmenes, cuentos,
Valora el legado cultural de las recolección de información (Mapas
civilizaciones griega y romana y resalta conceptuales, mapas mentales,
en ellas su impacto en la humanidad cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2018
SEPTIMO

2018
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEPTIMO PERIODO: I

Analizo cómo diferentes culturas -Analiza la influencia del imperio
producen, transforman y distribuyen romano en la cultura de occidente y los Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
recursos, bienes y servicios de acuerdo aportes en diversos campos como la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
con las características físicas de su literatura, las leyes, la ingeniería y la vida -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
entorno. cotidiana. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
-Localizo diversas culturas en el -Analiza la Edad Media como un periodo vulneran los derechos fundamentales y utilizo
espacio geográfico y reconozco las histórico que dio origen a instituciones formas y mecanismos de participación democrática
principales características físicas de su sociales, económicas y políticas en en mi medio escolar.
entorno. relación con el mismo período de las  Identifico y rechazo las diversas formas de
sociedades precolombinas
-Utilizo coordenadas, convenciones y
escalas para trabajar con mapas y comunidad, y analizo críticamente las razones que
planos de representación. pueden favorecer estas discriminaciones.
Reconozco y valoro la presencia de COMPETENCIAS LABORALES:

diversos legados culturales de  Identifico las necesidades de cambio de una
diferentes épocas y regiones–para el situación dada y establezco nuevas rutas de acción
desarrollo de la humanidad. que conduzcan a la solución de un problema.
-Reconozco que la división entre un  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
período histórico y otro es un intento principios definidos.
por caracterizar los hechos históricos a  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
partir de marcadas transformaciones diferentes actividades, de acuerdo con los
sociales. parámetros establecidos.
propias.
1. Que es una región y cómo se Identifica factores económicos, sociales,  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
organiza políticos y geográficos que han generado apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
procesos de movilidad poblacional en las
2018
2. Geografía física de Europa diferentes culturas y periodos históricos  Valoración de actividades  Proyecto lector
de Europa, analizando las características complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
3. Invasiones bárbaras (Caída del generales del feudalismo y las diferentes recuperación (Plan de mejora)
imperio romano) órdenes creadas para combatir en cada  Participación activa en las actividades
4. EL Islam: Origen y expansión. una de las cruzadas. propuestas (Vivencias,
5. El imperio Carolingio socializaciones, laboratorios, aulas
6. El feudalismo virtuales y uso de las TIC)
COMPETENCIAS HACER:
7. Las cruzadas.  Elaboración de trabajos escritos
Localiza diversas culturas en el espacio
8. Siglos XIV y XV (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
geográfico Europeo y emplea mapas
conceptuales ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de
Aprecia la diversidad de formas de vida y conceptuales, mapas mentales,
de culturas que sirvieron de base al cuadros comparativos y esquemas de
desarrollo de la humanidad valorando el aprendizaje)
legado de las manifestaciones artísticas y
culturales del Islam en el desarrollo de la
humanidad.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEPTIMO PERIODO: II

2018
Analizo có mo diferentes culturas
producen, transforman y distribuyen Interpreta las relaciones entre el Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
recursos, bienes y servicios de crecimiento de la población, el desarrollo convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
de los centros urbanos y las -Interpretación y análisis de perspectivas
acuerdo con las características (barrio o vereda).
físicas de su entorno. problemáticas sociales. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
espacio geográ fico y reconozco las formas y mecanismos de participación democrática
Analiza el Renacimiento como una época
principales características físicas de que dio paso en Europa a una nueva en mi medio escolar.
su entorno. configuración cultural en campos como  Identifico y rechazo las diversas formas de
las ciencias, la política, las artes y la discriminación en mi medio escolar y en mi
literatura. comunidad, y analizo críticamente las razones que
escalas para trabajar con mapas y
planos de representació n.
Reconozco y valoro la presencia de
-Reconozco que la divisió n entre un
período histó rico y otro es un principios definidos.
intento por caracterizar los hechos  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
histó ricos a partir de marcadas diferentes actividades, de acuerdo con los
transformaciones sociales parámetros establecidos.
propias.
1. Los cambios demográficos a Identifica la relación entre la movilidad  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
través de la historia. de la población y la apropiación humana apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Dinámica demográfica de Europa. del territorio como, elementos que genera  Valoración de actividades  Proyecto lector
diversos sistemas políticos y económicos  Proyecto Cátedra de la paz
3. El renacimiento. complementarias de refuerzo y
en el Renacimiento teniendo en cuenta
4. El humanismo. los aportes de la ilustración a la cultura recuperación (Plan de mejora)
2018
5. La reforma y La contrarreforma universal identificando su impacto en la  Participación activa en las actividades

6. El estado moderno. El actualidad propuestas (Vivencias,
absolutismo. socializaciones, laboratorios, aulas
7. El siglo: XVII: Nuevas formas de virtuales y uso de las TIC)
pensamiento.  Elaboración de trabajos escritos
8. La ilustración.
EL despotismo ilustrado. Elabora cuadros comparativos entre los
distintos grupos étnicos europeos y
 Exposiciones
clasifica cada uno de los aportes que el
renacimiento y la ilustración han
aportado a la cultura universal.
aprendizaje)
Muestra interés hacia la gestión de
muchos personajes célebres y su lucha
por rescatar las formas culturales
clásicas.
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEPTIMO PERIODO: III

Analizo có mo diferentes culturas
producen, transforman y distribuyen Evalúa las causas y consecuencias de los Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
recursos, bienes y servicios de procesos de Conquista y colonización convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
europea dados en América -Interpretación y análisis de perspectivas
acuerdo con las características (barrio o vereda).
físicas de su entorno. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
espacio geográ fico y reconozco las formas y mecanismos de participación democrática
principales características físicas de en mi medio escolar.
su entorno.  Identifico y rechazo las diversas formas de
escalas para trabajar con mapas y
planos de representació n.
Reconozco y valoro la presencia de
-Reconozco que la divisió n entre un
período histó rico y otro es un principios definidos.
intento por caracterizar los hechos  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
histó ricos a partir de marcadas diferentes actividades, de acuerdo con los
transformaciones sociales parámetros establecidos.
propias.
Analiza las transformaciones dadas en la
2018
estructura socio cultural de Asia y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Geografía física y política de Asia. América y compara las características apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. El imperio otomano. entre sus grupos étnicos para establecer  Valoración de actividades  Proyecto lector
3. Asia y África durante la expansión los aspectos básicos de su población. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
europea. recuperación (Plan de mejora)
4. Oriente y occidente. COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
5. Geografía física de América. Establece relaciones de similitud y propuestas (Vivencias,
6. Descubrimiento de América. diferencia entre las culturas involucradas socializaciones, laboratorios, aulas
7. La conquista y las colonias en el encuentro Europa-América-África virtuales y uso de las TIC)
españolas. teniendo en cuenta los hechos que  Elaboración de trabajos escritos
Colonias inglesas, permitieron la expansión portuguesa y (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
8. francesas y portuguesas. española ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
Muestra interés en el aporte cultural de
aprendizaje)
los habitantes europeos en tierras
americanas durante el proceso de épocas
de conquista.

2018
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEPTIMO PERIODO: IV

Reconozco algunos de los sistemas Evalúa las causas y consecuencias de los
políticos que se establecieron en procesos de Conquista y colonización Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
diferentes épocas y culturas y las europea dados en América convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
principales ideas que buscan -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
legitimarlos -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
propias.
1. América y Colombia. Identifica las características del relieve  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
2. La conquista de nuestro territorio. colombiano y argumenta sobre la apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. El dominio colonial. conveniencia social de la consolidación  Valoración de actividades  Proyecto lector
del virreinato de la nueva granada y el
2018
4. Economía colonial. Minería, dominio colonial. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
comercio y contrabando. recuperación (Plan de mejora)
5. Sociedad e Iglesia durante la  Participación activa en las actividades
colonia. propuestas (Vivencias,
Expresiones artísticas coloniales. COMPETENCIAS HACER:
6. El virreinato de la nueva granada. Elabora mapas físicos y políticos de virtuales y uso de las TIC)
7. Las nuevas ideas y la real Colombia y resalta en las regiones  Elaboración de trabajos escritos
Expedición Botánica naturales y la organización política de su (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
8. El levantamiento de los territorio y realiza mapa conceptual con ensayos, resúmenes, cuentos,
comuneros. los antecedentes que caracterizaron el discursos y producciones textuales)
virreinato de Nueva Granada y el  Exposiciones
El mundo de las ideas movimiento comunero Colombia  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
Valora las influencias revolucionarias
europeas que permitieron la formación de
grupos intelectuales en nuestro país con
la participación de los comuneros en el
proceso de independencia.
2018
OCTAVO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: OCTAVO PERIODO: I

Identifico el potencial de diversos Analiza los cambios sociales,
2018
legados sociales, políticos, económicos económicos, Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
y culturales como fuentes de identidad, convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
políticos y culturales generados por el -Interpretación y análisis de perspectivas
promotores del desarrollo y fuentes de (barrio o vereda).
Surgimiento y consolidación del -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Cooperación y conflicto en Colombia.
capitalismo en Europa y las razones por vulneran los derechos fundamentales y utilizo
Relaciones con la historia y las las cuales este sigue siendo un sistema formas y mecanismos de participación democrática
cultura económico vigente.
Explico las principales características  Identifico y rechazo las diversas formas de
de algunas revoluciones de los siglos discriminación en mi medio escolar y en mi
XVIII y XIX (Revolución Francesa, comunidad, y analizo críticamente las razones que
Revolución- Industrial...). pueden favorecer estas discriminaciones.
Relaciones ético –político COMPETENCIAS LABORALES:
Relaciono algunos de estos procesos  Identifico las necesidades de cambio de una
políticos internacionales con los situación dada y establezco nuevas rutas de acción
procesos colombianos en el siglo XIX que conduzcan a la solución de un problema.
y primera mitad del siglo XX.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
propias.
La época de las revoluciones Explica las principales características de  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
algunas de las revoluciones y de las apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
1. Revolución francesa
nuevas ideologías de los siglos XVII y  Valoración de actividades  Proyecto lector
2. Europa napoleónica
3. 3.Revolución industrial
XIX teniendo en cuenta la influencia en complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
los procesos sociales, políticos y recuperación (Plan de mejora)
4. 4.Revolucion burguesa
económicos de las grandes naciones  Participación activa en las actividades
5. Fases de la revolución industrial
6. El liberalismo propuestas (Vivencias,
2018
7. Anarquismo socializaciones, laboratorios, aulas

8. Ideas socialista virtuales y uso de las TIC)
9. 7 El capitalismo  Elaboración de trabajos escritos
8. El movimiento obrero
Describe las causas de la revolución
 Exposiciones
industrial y su influencia en los procesos
sociales, políticos y económicos del  Elaboración de instrumentos de
mundo y reconoce la importancia de los recolección de información (Mapas
personajes que sobresalieron en este conceptuales, mapas mentales,
periodo histórico cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
Valora los aportes que se generaron las
revoluciones para configurar el mundo en
el que hoy vivimos

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: OCTAVO PERIODO: II

Identifico el potencial de diversos
legados sociales, políticos, económicos Comprende cómo se produjeron los  Contribuyo, de manera constructiva, a la
2018
y culturales como fuentes de identidad, procesos de independencia de las Pensamiento social convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
promotores del desarrollo y fuentes de colonias americanas durante los (barrio o vereda).
Cooperación y conflicto en Colombia. siglos XVIII y XIX y sus implicaciones  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
para las sociedades -Pensamiento sistémico y reflexión critica vulneran los derechos fundamentales y utilizo
Relaciones con la historia y las contemporáneas formas y mecanismos de participación democrática
cultura en mi medio escolar.
Explico la influencia de estas  Identifico y rechazo las diversas formas de
revoluciones en algunos procesos discriminación en mi medio escolar y en mi
sociales, políticos y económicos comunidad, y analizo críticamente las razones que
posteriores en Colombia y
América Latina.
•Analizo algunas de las condiciones situación dada y establezco nuevas rutas de acción
sociales, económicas, políticas y que conduzcan a la solución de un problema.
culturales que dieron origen a los  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
procesos de independencia de los principios definidos.
pueblos americanos  Ubico y manejo los recursos disponibles en las
Identifico y tengo en cuenta los diferentes actividades, de acuerdo con los
diversos aspectos que hacen parte de parámetros establecidos.
los fenómenos que estudio (ubicación  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
geográfica, evolución histórica, resultados de otros para mejorar las prácticas
organización política, económica, propias.
social y cultural.)
Identifico y estudio los diversos
aspectos de interés para las ciencias
sociales: ubicación geográfica, relieve,
clima e hidrografía de los Continentes

Formación de los estados Reconoce el proceso histórico que genero  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Americanos la crisis y la decadencia del sistema
2018
1América a finales del siglo XVIII. colonial en Latinoamérica apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2 Crisis de la monarquía española.  Valoración de actividades  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER:
3 Las independencias americanas. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Describe la organización social y política
4.brasil un nuevo imperio en América recuperación (Plan de mejora)
del territorio latinoamericano y contrasta
5. Estados unidos primera mitad del las relaciones vividas entre Estados  Participación activa en las actividades
siglo XIX Unidos y Latinoamérica luego de sus propuestas (Vivencias,
6.Los nuevos estados Americanos independencias socializaciones, laboratorios, aulas
7.Arte y cultura en la primera mitad del virtuales y uso de las TIC)
siglo XIX COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos
Valora los aportes culturales y los ensayos, resúmenes, cuentos,
avances intelectuales en Latinoamérica discursos y producciones textuales)
durante la primera mitad del siglo XIX  Exposiciones
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: OCTAVO PERIODO: III

legados sociales, políticos, económicos Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
y culturales como fuentes de identidad, convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
promotores del desarrollo y fuentes de -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
Cooperación y conflicto en Colombia. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Relaciones ético política vulneran los derechos fundamentales y utilizo
Identifico y explico algunos de los formas y mecanismos de participación democrática
principales procesos políticos del siglo en mi medio escolar.
XIX en Colombia (federalismo,  Identifico y rechazo las diversas formas de
centralismo, radicalismo liberal,
Regeneración...). discriminación en mi medio escolar y en mi
Relaciones espaciales y ambientales comunidad, y analizo críticamente las razones que
-Comparo las causas de algunas olas de
migración y desplazamiento humano COMPETENCIAS LABORALES:
en nuestro territorio a lo largo del siglo  Identifico las necesidades de cambio de una
XIX y la primera mitad del siglo XX situación dada y establezco nuevas rutas de acción
colonización antioqueña, urbanización que conduzcan a la solución de un problema.
del país...).
propias.
2018

Colombia en el siglo XIX y Reconoce los hechos que conforman el  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Demografía mundial proceso histórico de independencia del apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
virreinato de nueva granada. Y analiza  Valoración de actividades  Proyecto lector
1. Independencia de Colombia las causas de los fenómenos migratorios
2. La Gran Colombia y sus consecuencias, tanto del país de
origen como en los receptores recuperación (Plan de mejora)
3. La republica de Nueva Granada.
4. La confederación Granadina
5. El Olimpo radical
6. La regeneración
7. Economía y sociedad colombiana
Registra los hechos que dieron  Elaboración de trabajos escritos
8. Demografía.
importancia al proceso de independencia (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
9. El crecimiento y la distribución de y relaciona los hechos que caracterizaron ensayos, resúmenes, cuentos,
la población mundial. el periodo de la gran Colombia discursos y producciones textuales)
10. El fenómeno migratorio.  Exposiciones
Población colombiana Muestra interés por el fenómeno recolección de información (Mapas
migratorio y sus consecuencias en la conceptuales, mapas mentales,
población residente de las regiones cuadros comparativos y esquemas de
receptoras, mostrando interés por la
aprendizaje)
problemática de los inmigrantes de las
grandes ciudades de Colombia.
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: OCTAVO PERIODO: IV

Reconozco y analizo la interacción Identifica los elementos geográficos,
permanente entre el espacio geográfico biológicos y climáticos, que permiten Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
y el ser humano y evalúo críticamente restablecer las regiones naturales en convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
los avances y limitaciones de esta Colombia -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
relación. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Relaciones espaciales y ambientales vulneran los derechos fundamentales y utilizo
-Describo las principales características
Físicas de los diversos ecosistemas.
•Explico la manera como el medio discriminación en mi medio escolar y en mi
Ambiente influye en el tipo de
organización social y económica que
se da en las regiones de Colombia. COMPETENCIAS LABORALES:
,  Identifico las necesidades de cambio de una
propias.
2018

Biogeografía Describe las diferentes zonas o biomas  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
del mundo y los ecosistemas que estos apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
1¿Qué es biogeografía?
albergan reconociendo que el objeto de  Valoración de actividades  Proyecto lector
2.Zonas biogeográficas del mundo
estudio de la Geografía tiene relación complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
3.Zonas locales o a zonales
directa con el análisis del medio recuperación (Plan de mejora)
4.Biogeografía de Colombia
ambiente.  Participación activa en las actividades
5.Regiones naturales de Colombia
5. ¿Qué es el medio ambiente? propuestas (Vivencias,
6.Actividades humanas y el medio socializaciones, laboratorios, aulas
ambiente virtuales y uso de las TIC)
7.Protección del medio ambiente  Elaboración de trabajos escritos
8. Colombia y el medio ambiente ensayos, resúmenes, cuentos,
COMPETENCIAS HACER:
Establece diferencia entre las regiones discursos y producciones textuales)
naturales de Colombia.  Exposiciones
Valora los recursos naturales que brinda aprendizaje)
cada bioma y formula soluciones que
ayudan a la racional explotación de los
recursos naturales del país
2018
NOVENO
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: NOVENO PERIODO: I

.
Analiza los conflictos bélicos Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
RELACIONES ETICO POLITICA
presentes en las sociedades convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
Identifico y comparo algunos de los contemporáneas, sus causas y (barrio o vereda).
procesos políticos que tuvieron lugar
consecuencias así como su incidencia -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
en el mundo en el siglo XIX y primera en la vida cotidiana de los pueblos vulneran los derechos fundamentales y utilizo
mitad del siglo XX (procesos formas y mecanismos de participación democrática
coloniales en África y Asia; en mi medio escolar.
Revolución Rusa y Revolución China;  Identifico y rechazo las diversas formas de
Primera y Segunda Guerra Mundial Evalúa cómo las sociedades democráticas discriminación en mi medio escolar y en mi
en un Estado social de Derecho tienen el comunidad, y analizo críticamente las razones que
deber de proteger y promover los pueden favorecer estas discriminaciones.
derechos fundamentales de los COMPETENCIAS LABORALES:
ciudadanos
propias.
2018

El Mundo entre 1900 y 1950 Identifica los procesos políticos que apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
tuvieron lugar en el mundo en el siglo  Valoración de actividades  Proyecto lector
1. La paz armada. La Primera Guerra XIX y la primera mitad el siglo XX,
Mundial. relacionando algunos de estos procesos
2. La Revolución Rusa. políticos internacionales con los procesos
3. Los años veinte. La crisis en América en esta época
económica de 1929.
4. La URSS. Los fascismos.
Realiza cuadros comparativos entre los virtuales y uso de las TIC)
5. Franquismo
acontecimientos de la primera y segunda  Elaboración de trabajos escritos
6. Nazismo
Guerra Mundial y elabora mapas (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
7. La II Guerra Mundial. El fin de la ensayos, resúmenes, cuentos,
conceptuales de los principales
guerra. discursos y producciones textuales)
acontecimientos en América en las
8. Nuevo orden mundial. primeras décadas del siglo XX.  Exposiciones
9. El populismo  Elaboración de instrumentos de
10. Intervencionismo estadunidense COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
11. Revolución Mexicana Valora desarrollo económico político y
social y el espacio geográfico en donde
se desencadenaron los acontecimientos cuadros comparativos y esquemas de
de las Guerras mundiales y el periodo aprendizaje)
entre ellas
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: NOVENO PERIODO: II

Analizo las tensiones que los hechos Analiza los conflictos bélicos Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
históricos mundiales del siglo XX han
presentes en las sociedades convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
generado en las relaciones -Interpretación y análisis de perspectivas
Internacionales (Guerra Fría, globalización, contemporáneas, sus causas y (barrio o vereda).
bloques económicos...) consecuencias así como su incidencia -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
en la vida cotidiana de los pueblos vulneran los derechos fundamentales y utilizo
-Identifico el potencial de diversos Analiza los cambios sociales, políticos,  Identifico y rechazo las diversas formas de
legados sociales, políticos, económicos económicos y culturales en Colombia en discriminación en mi medio escolar y en mi
y culturales como fuentes de identidad, el siglo XX y su impacto en la vida de los comunidad, y analizo críticamente las razones que
promotores del desarrollo y fuentes de habitantes del país. pueden favorecer estas discriminaciones.
Cooperación y conflicto en Colombia.
-
propias.
2018

Comprende la influencia de la guerra fría  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
El mundo entre 1950 y 1991 en el desarrollo de la economía del apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
mundo e identifica los aspectos que se  Valoración de actividades  Proyecto lector
1. Guerra fría desarrollaron en Colombia en la primera complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
2. Los bloques capitalistas
y mitad del siglo XX.
comunistas.
3. Desarrollo de la Guerra Fría.
4. Fin de la Guerra Fría.
5. La descolonización. Asia, África. virtuales y uso de las TIC)
El continente asiático.  Elaboración de trabajos escritos
6. Economía mundial (1945-1973). (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Las crisis económicas (1973-1991) COMPETENCIAS HACER: ensayos, resúmenes, cuentos,
Elabora cuadros comparativos donde discursos y producciones textuales)
Colombia en la primera mitad del organiza cronológicamente cada uno de
Siglo XX
 Exposiciones
los elementos que hacen parte del mundo
y Colombia entre 1950 a 1991.
1. Hegemonía Conservadora. recolección de información (Mapas
2. Republica liberal. conceptuales, mapas mentales,
Los gobiernos conservadores Valorar la importancia del desarrollo cuadros comparativos y esquemas de
3. (1946-1953). cultural de las sociedades que aprendizaje)
4. El Bogotazo. participaron en los conflictos de la
5. Gobiernos militares. primera mitad del siglo XX.
6. La Violencia en Colombia
7. Economía Colombiana en la .
primera mitad del siglo XX
8. Urbanización, cultura y vida
cotidiana.
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: NOVENO PERIODO: III

legados sociales, políticos, económicos Evalúa las causas y consecuencias de la Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
y culturales como fuentes de identidad, violencia en la segunda mitad del siglo convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
promotores del desarrollo y fuentes de XX -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
en Colombia y su incidencia en los -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Cooperación y conflicto en Colombia ámbitos
RELACIONES ETICO POLÍTCO social, político, económico y cultural
Comparo los mecanismos de en mi medio escolar.
Participación ciudadana contemplados  Identifico y rechazo las diversas formas de
en las constituciones políticas de 1886 discriminación en mi medio escolar y en mi
y 1991 y evalúo su aplicabilidad. comunidad, y analizo críticamente las razones que
•Identifico algunas formas en las que
Organizaciones estudiantiles, COMPETENCIAS LABORALES:
movimientos sociales, partidos
políticos, sindicatos... participaron en
la actividad política colombiana a lo situación dada y establezco nuevas rutas de acción
largo del siglo XIX y la primera mitad que conduzcan a la solución de un problema.
del siglo XX.  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
-Comparo algunos de los procesos
políticos que tuvieron lugar en
Colombia en los siglos XIX y XX (por diferentes actividades, de acuerdo con los
ejemplo, radicalismo liberal y parámetros establecidos.
Revolución en Marcha; Regeneración  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
y Frente Nacional; constituciones resultados de otros para mejorar las prácticas
políticas de1886 y 1991...). propias.
2018

Ejemplifica las posturas ideológicas de la  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Colombia entre 1980 y 2012 insurgencias y el paramilitarismo y apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
relaciona la presencias de estos grupos  Valoración de actividades  Proyecto lector
1. El Frente Nacional. Colombia tras ilegales con la prolongación de la
el Frente Nacional (1978-1986). violencia y el proceso de Paz
2. El gobierno de Virgilio Barco. El
gobierno de Cesar Gaviria.
3. Gobiernos colombianos a finales
del siglo XX.
4. Gobiernos de principios del siglo
Valorar la importancia del desarrollo  Elaboración de trabajos escritos
XXI.
cultural de las sociedades que (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
5. Economía colombiana (1980- ensayos, resúmenes, cuentos,
participaron en los conflictos entre los
2010). discursos y producciones textuales)
años 1958 y 2011.
6. El conflicto armado. El  Exposiciones
narcotráfico.
Valorar la importancia del desarrollo
cultural de las sociedades que
participaron en los conflictos entre los
aprendizaje)
años 1958 y 2011.
.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: NOVENO PERIODO: IV

2018
Reconozco y analizo
Comprende el impacto social del Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
la interacción permanente entre el crecimiento económico desigual que se
espacio geográfico y el ser humano y convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
da en las diferentes regiones del país -Interpretación y análisis de perspectivas
evalúo críticamente los avances y (barrio o vereda).
limitaciones de esta relación -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
RELACIONES ESPACIALES Y formas y mecanismos de participación democrática
AMBIENTALES.
-Explico la manera como el medio  Identifico y rechazo las diversas formas de
ambiente influye en el tipo de
organización social y económica que
se da en las regiones de Colombia
- Explico las políticas que orientaron la
economía colombiana a lo largo del  Identifico las necesidades de cambio de una
siglo XIX y primera mitad del XX situación dada y establezco nuevas rutas de acción
(Proteccionismo, liberalismo
económico...).  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y
propias.
1. Importancia y organización de la . Identifica la importancia y la  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
actividad económica. organización de la actividad económica apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. La producción y sus factores. en Colombia teniendo en cuenta los  Valoración de actividades  Proyecto lector
3. Los sistemas económicos. procesos y políticas que condijeron a la complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
4. El trabajo y los sectores. modernización del país a lo largo del recuperación (Plan de mejora)
siglo XIX y primera mitad del siglo XX  Participación activa en las actividades
2018
Sector primario propuestas (Vivencias,

COMPETENCIAS HACER:
Describe la producción económica y sus
 Exposiciones
factores basados en los sectores  Elaboración de instrumentos de
económicos en Colombia recolección de información (Mapas
Valora la importancia de la organización

de las actividades económicas en
Colombia y en el mundo.
2018
DÉCIMO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: DÉCIMO PERIODO: I

-Comprende las implicaciones sociales,
2018
Identifico y analizo las diferentes económicas y sociales económicas y Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
formas políticas que tuvo la Guerra Fría en el convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
del orden mundial en el siglo XX mundo y las relaciona con las vividas en -Interpretación y análisis de perspectivas
(barrio o vereda).
(Guerra América latina. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Fría, globalización, enfrentamiento
Oriente-Occidente -Analiza los conflictos bélicos
presentes en las sociedades
contemporáneas, sus causas y
consecuencias, así como su incidencia  Identifico y rechazo las diversas formas de
en la vida cotidiana de los pueblos discriminación en mi medio escolar y en mi
propias.
 Guerra Fría Analiza las características y dimensiones apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Comunismo políticas, económicas, sociales, y  Valoración de actividades  Proyecto lector
Capitalismo culturales de algunos de los hechos complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
históricos mundiales sobresalientes del recuperación (Plan de mejora)
siglo XX y e inicios del XXI.  Participación activa en las actividades
2018

Estableces cuadros comparativos del  Exposiciones
nuevo orden político y social  Elaboración de instrumentos de
generado en el mundo a raíz de las recolección de información (Mapas
grandes guerras conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)
Muestra interés por conocer el

impacto económico político y social
que tiene el desarrollo de una
ideología para la humanidad

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: DÉCIMO PERIODO: II

Analizo desde el punto de vista político,
económico, social y cultural algunos de Analiza los conflictos bélicos Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
2018
los hechos históricos mundiales presentes en las sociedades -Interpretación y análisis de perspectivas convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
sobresalientes del siglo XX (guerras
contemporáneas, sus causas y (barrio o vereda).
mundiales, conflicto en el Medio Oriente, -Pensamiento sistémico y reflexión critica
consecuencias así como su incidencia  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Caída del muro de Berlín...). en la vida cotidiana de los pueblos vulneran los derechos fundamentales y utilizo
propias.
Explica las causa y con secuencias  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
 Guerra en siria dela configuración política del medio apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Primavera árabe oriente para la humanidad.  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Islam
2018
enfrentamiento Oriente – COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)

Occidente  Participación activa en las actividades
Propone soluciones viables al propuestas (Vivencias,
problema del desplazamiento mundial socializaciones, laboratorios, aulas
Muestra interés por conocer el discursos y producciones textuales)
desarrollo de la guerra en siria y el
 Exposiciones
impacto que esta he generado tanto
para el medio oriente como para el
resto del mundo
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: DÉCIMO PERIODO: III

Identifico y analizo desde el punto
de vista político, económico, social Analiza los conflictos bélicos Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
y cultural algunos hechos históricos presentes en las sociedades convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
mundiales sobresalientes del siglo contemporáneas, sus causas y (barrio o vereda).
XX consecuencias así como su incidencia -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Valorar la importancia del estudio en la vida cotidiana de los pueblos vulneran los derechos fundamentales y utilizo
de la población, a partir del análisis formas y mecanismos de participación democrática
demográfico. en mi medio escolar.
propias.
 Nacionalismo: Analizar las características y  Proyecto de competencias ciudadanas
2018
Clasificación dimensiones políticas, económicas,  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de medio ambiente
 Nacionalismo y conflictos sociales, y culturales de algunos de apoyo pedagógico  Proyecto lector
bélicos los hechos históricos mundiales  Valoración de actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 El nacionalismo y las sobresalientes del siglo XX y e inicios complementarias de refuerzo y
ideologías de la primera y del XXI. recuperación (Plan de mejora)
segunda guerra mundial.  Participación activa en las actividades
 Ideologías nacionalistas:
Fascismo virtuales y uso de las TIC)
 Nacionalsocialismo  Elaboración de trabajos escritos
 Los nacionalismos del siglo (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
XXI ensayos, resúmenes, cuentos,
Identidad Nacionalista COMPETENCIAS HACER:  Exposiciones
Contrastar las ideologías nacionalistas  Elaboración de instrumentos de
con el desarrollo de las dos guerras recolección de información (Mapas
mundiales conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)
Asume una posición crítica frente a

las condiciones bélicas que se dan en
un lugar determinado
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: DÉCIMO PERIODO: IV

Evalúa las causas y consecuencias de la
violencia en la segunda mitad del siglo Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
Analizo y describo algunas XX en Colombia y su incidencia en los convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
revoluciones en América Latina a lo ámbitos social, político, económico y -Interpretación y análisis de perspectivas
largo del siglo XX (barrio o vereda).
cultural -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
. Explica las características de la violencia vulneran los derechos fundamentales y utilizo
-Explico y avaluó el impacto del ejercida en el contexto del conflicto formas y mecanismos de participación democrática
desarrollo industrial y tecnológico armado en Colombia y cómo afecta la en mi medio escolar.
sobre el medio ambiente y el ser vida social y cultura.  Identifico y rechazo las diversas formas de
humano discriminación en mi medio escolar y en mi
propias.
Analiza el surgimiento de la guerrilla, el
2018
Los territorios de violencia. paramilitarismo y el narcotráfico en  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Colombia apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
-Relaciones entre violencia y presencia
 Valoración de actividades  Proyecto lector
del estado
COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
-Clientelismo, caciquismo y Elabora hipótesis de soluciones pacíficas recuperación (Plan de mejora)
movimientos cívicos a las distintas problemáticas de orden  Participación activa en las actividades
social en los países de américa latina propuestas (Vivencias,
-Movimiento guerrillero
-Derechos humanos, conflicto virtuales y uso de las TIC)
interno y dignidad de la persona  Elaboración de trabajos escritos
 Exposiciones
Escucha con atención a sus  Elaboración de instrumentos de
compañeros y les ofrece ayuda en caso de
necesitarla creando un ambiente
adecuado para la socialización, de su conceptuales, mapas mentales,
proceso educativo cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2018
UNDÉCIMO

2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: I

Evalúa la importancia de la solución Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la

Explico el origen del régimen
negociada de los conflictos armados convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
bipartidista en Colombia -Interpretación y análisis de perspectivas
para la búsqueda de la paz. (barrio o vereda).
Analizo el periodo conocido como “la -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
violencia” y establezco relaciones con las
formas actuales de violencia
propias.
1.-El bipartidismo en Colombia hasta Analiza las principales características  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
el Frente Nacional. del Frente Nacional y el origen de la
2018
2.-etapas de la violencia violencia en Colombia apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente

3 - el narcotráfico y el conflicto  Valoración de actividades  Proyecto lector
armado. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Elabora cuadro comparativo que le permita
establecer las diferencias e igualdades de los
gobiernos durante el Frente Nacional y pos al virtuales y uso de las TIC)
Frente  Elaboración de trabajos escritos
Asume una defensa en pro de la práctica y discursos y producciones textuales)
aplicación en pro de los derechos humanos.  Exposiciones
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: II

Identifico mecanismos e instituciones
constitucionales que protegen los derechos
fundamentales de los ciudadanos y las
Evalúa cómo las sociedades Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
ciudadanas democráticas convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
en un Estado social de Derecho (barrio o vereda).
Analizo el paso de un sistema
democrático representativo a un sistema
tienen el -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
democrático participativo en Colombia deber de proteger y promover los vulneran los derechos fundamentales y utilizo
derechos formas y mecanismos de participación democrática
fundamentales de los ciudadanos en mi medio escolar.
propias.
2018

 Evaluaciones orales y escritas con apoyo Proyecto gobierno escolar
1. el DIH y los derechos humanos Identifico mecanismos e instituciones pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Colombianos constitucionales que protegen los  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
2. Democracia y participación de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
derechos humanos  Proyecto lector
Política.  Participación activa en las actividades
3. Problemas sociales propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
Contemporáneos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
4. La Economía Colombiana. COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Elabora cuadros comparativos sobre los resúmenes, cuentos, discursos y
problemas sociales contemporáneos producciones textuales)
 Exposiciones
de aprendizaje)
Toma conciencia de lo
importante que es la democracia y la
participación política para una sociedad
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: III

Reconozco y explico los cambios y
continuidades en los movimientos Evalúa la importancia de la solución Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
guerrilleros en Colombia desde su negociada convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
surgimiento hasta la actualidad de los conflictos armados para la (barrio o vereda).
búsqueda -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
de la paz vulneran los derechos fundamentales y utilizo
propias.
Identifica el proceso histórico en la construcción
2018
del actual territorio Colombiano  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. El territorio Colombiano pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. El estado colombiano  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
3. Los grupos guerrilleros y el Proceso de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
de paz  Participación activa en las actividades
 Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER:
4. Formas de organización Territoriales propuestas (Vivencias, socializaciones,
Establezco mecanismo que deberían
implementarse en el proceso de paz
Valoro el esfuerzo del gobierno colombiano en

brusquedad de la paz.

2018
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: IV

Analizo el paso de un sistema democrático

Comprende el papel de las mujeres Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
representativo a un sistema en los convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
democrático participativo en Colombia cambios sociales, políticos, (barrio o vereda).
- Reconozco el cambio en la posición de la
económicos -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
mujer en el mundo y en Colombia a lo y culturales en el mundo y la igualdad vulneran los derechos fundamentales y utilizo
largo del siglo XX y su incidencia en el de formas y mecanismos de participación democrática
desarrollo político, económico, social,
cultural, familiar y personal
derechos que han adquirido en los en mi medio escolar.
últimos  Identifico y rechazo las diversas formas de
Años. discriminación en mi medio escolar y en mi
-Reconoce los efectos del
establecimiento de un sistemas COMPETENCIAS LABORALES:
democrático participativo en Colombia
propias.
Identifica la función del esto Colombiano  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
El Sector publico colombiano. y conformación pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. fundamentos del Estado Colombiano.  Valoración de actividades complementarias
2018
3. los poderes Públicos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector

4. Organismos de vigilancia y control  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
-la mujer colombiana y su desempeño propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER:
Establece diferencias funcionales entre  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
los diferentes entes , organismo e dirigidos y libres, talleres, ensayos,
instituciones del Estado resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
de aprendizaje)
CÁTEDRA DE LA PAZ
Valora y respeta el desempeño de la
mujer Colombia
2018
PRIMARIA
2018
PRIMERO
2018
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: PRIMERO PERIODO: I

CONVIVENCIA Y PAZ
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad,  Contribuyo, de manera constructiva, a la
el cuidado, - Cognitivo
el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
(Hogar, salón de clase, recreo, etc.).
- Emocional (barrio o vereda).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y - Comunicativo vulneran los derechos fundamentales y utilizo
compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas
comunes y las Cumplo. -Integradoras
PLURALIDAD IDENTIDAD Y VALORACION POR LA DIFERENCIA. en mi medio escolar.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas
entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia, con mis discriminación en mi medio escolar y en mi
amigas y amigos y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que
propias.
2018

Por qué son importantes las normas? Identifica las principales características apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
de los derechos y deberes para una sana  Valoración de actividades
 Derechos  Proyecto lector
convivencia complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Deberes COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)
Participación en la construcción de la paz  Participación activa en las actividades
 Normas de convivencia propuestas (Vivencias,
escolar
 Me valoro socializaciones, laboratorios, aulas
Muestro interés en la construcción de la discursos y producciones textuales)
paz escolar  Exposiciones
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: PRIMERO PERIODO: II

CONVIVENCIA Y PAZ  Contribuyo, de manera constructiva, a la

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, - Cognitivo convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
el cuidado,
el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano - Emocional (barrio o vereda).
(Hogar, salón de clase, recreo, etc.).  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA - Comunicativo vulneran los derechos fundamentales y utilizo
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y
compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas -Integradoras
comunes y las en mi medio escolar.
Cumplo.  Identifico y rechazo las diversas formas de
PLURALIDAD IDENTIDAD Y VALORACION POR LA DIFERENCIA.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas discriminación en mi medio escolar y en mi
entre los demás y yo, y rechazo situaciones de comunidad, y analizo críticamente las razones que
exclusión o discriminación en mi familia, con mis pueden favorecer estas discriminaciones.
amigas y amigos y en mi
propias.
2018

Comprende y aplica el respeto en su  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Por qué el respeto es contexto cercano apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
fundamental en la vida para la  Valoración de actividades  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER:
convivencia en comunidad? complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 El respeto recuperación (Plan de mejora)
Establece mecanismo para respetar las
 El Respeto a la diferencia  Participación activa en las actividades
diferencia
 Deberes con el otro propuestas (Vivencias,
 Cuido y protejo el medio socializaciones, laboratorios, aulas
 Valor de la vida COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: virtuales y uso de las TIC)
Valoración de la Vida en todas las  Elaboración de trabajos escritos
manifestaciones. Y muestra interés por (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
la conservación de los recursos naturales ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: PRIMERO PERIODO: III
CONVIVENCIA Y PAZ
Compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas
propias.
2018

Qué actitudes muestran que el ser Analizo la implementación del dialogo apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
humano vive en paz? como el mejor mecanismo para la paz  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Paz y fraternidad complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Ser solidario con mis recuperación (Plan de mejora)
compañeros  Participación activa en las actividades
 Expresar los sentimientos propuestas (Vivencias,
COMPETENCIAS HACER:
 Comparto mis talentos socializaciones, laboratorios, aulas
hago uso del dialogo en mi comunidad
 El diálogo virtuales y uso de las TIC)
educativa y social
 Soy Constructor de paz  Elaboración de trabajos escritos
 Exposiciones
demuestro valores aprendido para el bien  Elaboración de instrumentos de
común recolección de información (Mapas
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: PRIMERO PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas
propias.
2018

Por qué es importante la solución del Analiza las causas de cómo se origina apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
conflicto? un conflicto  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Solución de conflictos: palabras
mágicas.
 Me comunico asertivamente COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
 La escucha Plantea alternativas para solucionar un virtuales y uso de las TIC)
 Manejo mi Libertad conflicto par tiendo de la escucha  Elaboración de trabajos escritos
 Participo en comunidad ensayos, resúmenes, cuentos,
Muestra interés y dinamismo en la  Exposiciones
solución de un conflicto escolar  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2018
SEGUNDO
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: SEGUNDO PERIODO: I

CONVIVENCIA Y PAZ
propias.
2018

Identifica las principales características  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
¿Es importante cumplir con los de los derechos y deberes para una sana apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
deberes? convivencia  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Deberes para con nosotros mismos: COMPETENCIAS HACER:
Participación en la construcción de la paz recuperación (Plan de mejora)
Autocuidado, Autocontrol, disciplina.
escolar  Participación activa en las actividades
 Deberes para con los padres: propuestas (Vivencias,
Gratitud, obediencia.  Deberes para socializaciones, laboratorios, aulas
con los semejantes. virtuales y uso de las TIC)
 Normas de convivencia Muestra interés por cumplir las normas (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
de convivencia. ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: SEGUNDO PERIODO: II

CONVIVENCIA Y PAZ
propias.
2018

Analiza el concepto de libertad y sus  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Respetar los derechos humanos es implicaciones cuando no se toma con apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
importante para la convivencia en responsabilidad  Valoración de actividades  Proyecto lector
comunidad? COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Establece mecanismo para mantener una
 Que son las Actitudes buena conducta dentro y fuera del salón
 Que es la Conducta propuestas (Vivencias,
 El valor de la Vida virtuales y uso de las TIC)
 El uso de la Libertad Valoración de la Vida en todas las  Elaboración de trabajos escritos
manifestaciones. Y muestra interés por (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
la conservación de los recursos naturales ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: SEGUNDO PERIODO: III
CONVIVENCIA Y PAZ
propias.
2018

Se debe respetar lo que otros creen? Analizo la implementación del respeto  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
como el mejor mecanismo en la apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Respeto a la Autoridad formación de los valores  Proyecto lector
 Valoración de actividades
 Respeto a las Creencias complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER:
Pongo en práctica los valores en mi recuperación (Plan de mejora)
 Valores Cívicos: igualdad,  Participación activa en las actividades
comunidad educativa y mi entorno
Democracia. propuestas (Vivencias,
cercano
 Valores para con el Medio Ambiente
Demuestro responsabilidad en el buen
 Exposiciones
manejo del uso de las basuras dentro de
mi aula de clase  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: SEGUNDO PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
propias.
2018

Por qué es importante la solución de Maneja el concepto de conflicto y se apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
los conflictos?  Que es el conflicto apropia de este  Valoración de actividades  Proyecto lector
 Escucha asertiva
 Lenguaje propositivo
 Comunicación pacifica Plantea alternativas para solucionar un
conflicto par tiendo de la escucha
 Las palabras mágica
Muestra interés y dinamismo en discursos y producciones textuales)
la solución de un conflicto escolar  Exposiciones
aprendizaje)
2018
TERCERO

2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: tercero PERIODO: I

CONVIVENCIA Y PAZ
comunes y las Cumplo. formas y mecanismos de participación democrática
-Integradoras
propias.
Analizo las diferentes actitudes que con  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
llevan a una sana convivencia
2018
TEMAS: apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente

Cómo contribuyen las actitudes a la  Valoración de actividades  Proyecto lector
convivencia? complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Como se forman las actitudes
Como se mejoran la actitudes implementa normas de comportamiento propuestas (Vivencias,
en su escuela y su contexto cercano socializaciones, laboratorios, aulas
Actitudes que favorecen la convivencia
La dignidad  Elaboración de trabajos escritos
Los modales son importantes (por (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
favor, permiso…) ensayos, resúmenes, cuentos,
Valora y comprende que todos
personas son dignas sin importar su razón discursos y producciones textuales)
social  Exposiciones
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: tercero PERIODO: II

CONVIVENCIA Y PAZ
propias.
Cómo influye el trato a los demás en la Acepta y comprende los valores cívicos
2018
convivencia en mi institución? y su importancia dentro un país  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
La prudencia
democrático apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
La paciencia COMPETENCIAS HACER: 
complementarias de refuerzo y Proyecto Cátedra de la paz
La amabilidad, las palabras mágicas.
Expresa verbalmente el ejemplo de recuperación (Plan de mejora)
prudencia y paciencia
Valores cívicos :Patriotismo, Libertad,
Democracia. socializaciones, laboratorios, aulas
Compartir dentro del aula de clase COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
Comparte con sus compañeros  Elaboración de trabajos escritos
brindándoles un servicio comunitario de (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
forma solidaria y responsable creando ensayos, resúmenes, cuentos,
una convivencia sana en el aula de clase. discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: tercero PERIODO: III
CONVIVENCIA Y PAZ

2018
propias.
Comprende cuáles son tus derechos y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Cómo contribuyo con la construcción deberes en tu amiente escolar, familiar y apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
de la
con tu patria.  Valoración de actividades  Proyecto lector
Paz? complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Deberes para con La Patria: (como se recuperación (Plan de mejora)
honra  Participación activa en las actividades
la bandera, el himno, el escudo) Establece diferencias entre deberes y socializaciones, laboratorios, aulas
Deberes para con la familia. derechos.
Deberes con todas las personas.  Elaboración de trabajos escritos
Deberes para con nosotros mismos: Me
valoro, la constancia..
Normas de convivencia
Muestra interés por aprender  Exposiciones
buenos hábitos de convivencia  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: tercero PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
propias.
2018

TEMAS:  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Por qué es importante la solución del
Identifico las principales características apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
conflicto?
de un conflicto  Valoración de actividades  Proyecto lector
El CONFLICTO: expresión adecuada de
las emociones. recuperación (Plan de mejora)
COMPETENCIAS HACER:
La ESCUCHA activa para mejorar Practica la escucha como mecanismo
para la solución de un conflicto
comunicación.
Ética del Leguaje: Buen uso de la virtuales y uso de las TIC)
palabra.
Hablar bien de los demás. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Muestra interés en la construcción de ensayos, resúmenes, cuentos,
Uso de lenguaje adecuado en la internet
norma y valores para apropiarlas a la discursos y producciones textuales)
vida.  Exposiciones
aprendizaje)
2018
CUARTO
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: CUARTO PERIODO: I

CONVIVENCIA Y PAZ
-Integradoras
propias.
2018

1. política de Colombia. Identifica los propósitos de la  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Cumpliendo normas. constitución política de Colombia apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. Valoremos nuestro describe aspectos básicos de su  Valoración de actividades  Proyecto lector
patrimonio. funcionamiento  Proyecto Cátedra de la paz
Comprende como los propósito de la  Participación activa en las actividades
constitución política de Colombia propuestas (Vivencias,
influyen en los principales procesos de la socializaciones, laboratorios, aulas
vida política, social y económica del país. virtuales y uso de las TIC)
Acepta que la actual sociedad discursos y producciones textuales)
colombiana es el resultado de fenómeno  Exposiciones
social, político y económico de nuestra  Elaboración de instrumentos de
constitución.
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: CUARTO PERIODO: II

CONVIVENCIA Y PAZ
propias.
2018
La paz en mi Institución Acepta y comprende que todos somos apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
La equidad
diferentes  Valoración de actividades  Proyecto lector
La aceptación del otro
El respeto por la diferencia
La solidaridad con mis semejantes
Expresa verbalmente el ejemplo de
solidaridad y respeto
La justicia para lograr la paz. virtuales y uso de las TIC)
El respeto  Elaboración de trabajos escritos
Comparte con sus compañeros discursos y producciones textuales)
brindándoles un servicio comunitario de  Exposiciones
forma solidaria y responsable creando  Elaboración de instrumentos de
una convivencia sana en el aula de clase. recolección de información (Mapas
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: CUARTO PERIODO: III
CONVIVENCIA Y PAZ
propias.
Comprende cuáles son sus derechos y
2018
deberes en su amiente escolar, familiar y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Por qué los derechos humanos nos con su patria apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
forman Como ciudadanos de paz?
Derecho a la vida COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Deberes para con la Patria y con el recuperación (Plan de mejora)
ambiente.
Establece diferencias entre deberes y  Participación activa en las actividades
derechos propuestas (Vivencias,
Deberes y derechos en el hogar
Deberes y derechos para con nosotros virtuales y uso de las TIC)
mismos que nos ayudan en la  Elaboración de trabajos escritos
Convivencia. Muestra interés por aprender
buenos hábitos de convivencia ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: CUARTO PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
2018
propias.
1. Buenos modales en los sitios Reconozco y Demuestro modales en los apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
públicos. sitios públicos, cuida y valora nuestras  Valoración de actividades  Proyecto lector
especies naturales complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
2. Construyendo valores.
3. Cuidemos y valoremos  Participación activa en las actividades
COMPETENCIAS HACER:
nuestras especies naturales
Expresa verbalmente el ejemplo de los socializaciones, laboratorios, aulas
buenos modales al servicio de los demás virtuales y uso de las TIC)
aplicando el mensaje en su vida diaria y  Elaboración de trabajos escritos
convivencia con los compañeros (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Muestra interés en la construcción de  Exposiciones
norma y valores para apropiarlas a la  Elaboración de instrumentos de
vida. recolección de información (Mapas
aprendizaje)
2018
QUINTO
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO:QUINTO PERIODO: I

CONVIVENCIA Y PAZ
-Integradoras
propias.
2018

Podemos aportar y construir paz interior Identifica las principales apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
desde cada uno de nosotros?
características de cátedra de paz  Valoración de actividades  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER:
Origen de la cátedra de la paz ( por recuperación (Plan de mejora)
Enumera las situaciones donde  Participación activa en las actividades
qué)
apliques la cultura de paz propuestas (Vivencias,
Definición de la paz. socializaciones, laboratorios, aulas
Cultura de la paz.
Personajes constructores de la paz. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Valoro y respeto a las personas
solidarias ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: QUINTO PERIODO: II

CONVIVENCIA Y PAZ

2018
propias.
Comprende que el dialogo es la mejor  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
- El poder de la palabra. ruta paras resolver un conflicto apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
- Dialogo complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
- Paz y ética  Participación activa en las actividades
Factores que afectan la socializaciones, laboratorios, aulas
convivencia. COMPETENCIAS HACER: virtuales y uso de las TIC)
establezco situaciones en las cuales  Elaboración de trabajos escritos
no se muestra la armonía y la sana (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
convivencia ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
Valoro la convivencia y el dialogo conceptuales, mapas mentales,
como herramienta de paz. cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: QUINTO PERIODO: III
CONVIVENCIA Y PAZ
2018
propias.
- La inclusión Reconozco las faltas y situaciones apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
cotidianas, que no favorecen la  Valoración de actividades  Proyecto lector
- Respeto por la opinión de convivencia complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
los demás.  Participación activa en las actividades
- Buenos hábitos y la socializaciones, laboratorios, aulas
Comprendo la necesidad de reconocer virtuales y uso de las TIC)
convivencia paz. e incluir la diferencia y maneras de  Elaboración de trabajos escritos
ser de sus padres. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Exposiciones
Valoro y practico el sostenimiento de
hábitos que contribuyen a la recolección de información (Mapas
convivencia pacífica. conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)

2018
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: QUINTO PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
-Integradoras

2018
propias.
Proyecto de vida como constructor Construyo un proyecto de vida,  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
basado en principios constructores de apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
de paz. paz.  Valoración de actividades  Proyecto lector
Deberes y derechos en la escuela y recuperación (Plan de mejora)
ciudad. propuestas (Vivencias,
La reconciliación. virtuales y uso de las TIC)
Uso acciones concretas en el aula para ensayos, resúmenes, cuentos,
mejorar las relaciones con sus discursos y producciones textuales)
compañeros y entorno  Exposiciones
Valoro y practico la reconciliación cuadros comparativos y esquemas de
como salida a cualquier conflicto aprendizaje)
2018
SECUNDARIA
2018
SEXTO
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: sexto PERIODO: I

CONVIVENCIA Y PAZ
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la
el cuidado,
- Emocional
(Hogar, salón de clase, recreo, etc.). (barrio o vereda).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA - Comunicativo  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos
básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las Cumplo. -Integradoras
PLURALIDAD IDENTIDAD Y VALORACION POR LA DIFERENCIA. formas y mecanismos de participación democrática
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas en mi medio escolar.
exclusión o discriminación en mi familia, con mis
amigas y amigos y en mi discriminación en mi medio escolar y en mi
propias.
2018

Identifica las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1. concepto de paz características de los valores de la apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
paz, la vida y la solidaridad  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2. Derecho a la vida.  Proyecto lector
3. la Solidaridad recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Enumera las situaciones cuando se socializaciones, laboratorios, aulas
vulnera el derecho a la vida virtuales y uso de las TIC)
Valoro y respeto a las personas  Exposiciones
solidarias
aprendizaje)
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: sexto PERIODO: II

CONVIVENCIA Y PAZ
el cuidado,
- Emocional
2018

propias.

 Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
. 1. La familia Identifico las tres esferas: La familia, apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. La escuela La escuela y la sociedad como ejes  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
3 la sociedad centrales de mi formación complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER:
establezco situaciones en las cuales
no se muestra la armonía y la sana
convivencia
Valoro y respeto a mis semejantes y ensayos, resúmenes, cuentos,
A mi familia
 Exposiciones
aprendizaje)
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: sexto PERIODO: III
CONVIVENCIA Y PAZ
el cuidado,
- Emocional
2018
propias.

1. El matoneo Identifico las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
características de la violencia y la apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Violencia y agresión agresión  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
3. El dialogo recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Establezco situaciones donde rechazo (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
el fenómeno del matoneo ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
Valoro y practico el dialogo como cuadros comparativos y esquemas de
salida a cualquier conflicto aprendizaje)

2018
ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: sexto PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
el cuidado,
- Emocional
propias.

2018
el perdón Identifico las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
características de la reconciliación y apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2La reconciliación 
el perdón  Valoración de actividades Proyecto de medio ambiente
3seamos constructores de PAZ complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
Establezco diferencia entre la (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
reconciliación y el perdón ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
Valoro y practico el perdón y cuadros comparativos y esquemas de
la reconciliación como salida a aprendizaje)
cualquier conflicto
2018
SEPTIMO

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: Séptimo PERIODO: I

2018

CONVIVENCIA Y PAZ
el cuidado,
- Emocional
propias.

Identifico las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1. Que es la cátedra de la paz características de la tolerancia apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2018
2. La tolerancia.  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente

2. los derechos humanos recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
3. los DH en Colombia  Participación activa en las actividades
COMPETENCIAS HACER:
Enumero las situaciones en las cuales  Elaboración de trabajos escritos
las personas no son tolerantes (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Valoro a las personas que son  Elaboración de instrumentos de
Tolerantes y defienden los Derechos recolección de información (Mapas
humanos conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : Séptimo PERIODO: II

CONVIVENCIA Y PAZ
2018
el cuidado, Cognitivo convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad

el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano
- Emocional
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos - Comunicativo vulneran los derechos fundamentales y utilizo
básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las Cumplo. formas y mecanismos de participación democrática
PLURALIDAD IDENTIDAD Y VALORACION POR LA DIFERENCIA. -Integradoras
entre los demás y yo, y rechazo situaciones de  Identifico y rechazo las diversas formas de
amigas y amigos y en mi
propias.

1. manejo de conflictos Identifico las principales apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
características de la libertad y el  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2. el respeto  Proyecto lector
respeto. complementarias de refuerzo y
3 la libertad recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
2018
4. la libertad y el respeto en propuestas (Vivencias,

Colombia socializaciones, laboratorios, aulas
Establezco las situaciones en las (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
cuales se vulnera el principio de la ensayos, resúmenes, cuentos,
libertad. Y empleo mecanismos que discursos y producciones textuales)
me permitan solucionar un conflicto  Exposiciones
busco soluciones a la resolución de un cuadros comparativos y esquemas de
conflicto aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : Séptimo PERIODO: III
CONVIVENCIA Y PAZ
el cuidado,
- Emocional
2018

propias.

La responsabilidad Identifico las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
características de la Responsabilidad apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. La verdad  Proyecto de medio ambiente
3La honestidad complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2018

Establezco las situaciones en las  Elaboración de trabajos escritos
cuales las personas son Honestas (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Exposiciones
Muestra interés por implementar los conceptuales, mapas mentales,
principios de la responsabilidad y la cuadros comparativos y esquemas de
honestidad aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : Séptimo PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
el cuidado,
- Emocional
2018
propias.

1. proyecto de vida Identifica las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
características de la Generosidad apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. La generosidad  Proyecto de medio ambiente
3. La responsabilidad social complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER:
Determina situaciones en donde la
responsabilidad social es una
recompensa  Elaboración de trabajos escritos
2018

Muestra interés por mostrar su  Exposiciones
responsabilidad y generosidad hacia  Elaboración de instrumentos de
los demás. recolección de información (Mapas
aprendizaje)
OCTAVO
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : Octavo PERIODO: I

CONVIVENCIA Y PAZ
el cuidado,
- Emocional
2018

propias.

1. Derecho a la libertad de características de la libertad de apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
conciencia. conciencia  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2. grupos sociales y religiosos recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Planteo ideas acerca de otras socializaciones, laboratorios, aulas
corrientes de pensamiento virtuales y uso de las TIC)
Muestra interés por los distintos
 Exposiciones
grupos sociales de mi comunidad
2018

aprendizaje)
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : Octavo PERIODO: II

CONVIVENCIA Y PAZ
el cuidado,
- Emocional
2018
propias.

. 1. la equidad: social y de genero características de la equidad y la apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
lealtad  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2 la lealtad  Proyecto lector
3. la generosidad  Proyecto Cátedra de la paz
Planteo estrategia para una cultura de socializaciones, laboratorios, aulas
equidad y de lealtad virtuales y uso de las TIC)
Muestra interés por conocer la
 Exposiciones
Equidad como bien común
aprendizaje)

2018
ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : Octavo PERIODO: III
CONVIVENCIA Y PAZ
el cuidado,
- Emocional
propias.

2018
Comprende las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1.la puntualidad características de la puntualidad y del apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
respeto hacia la autoestima y buenos  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2,etiqueta y buenos modales modales 
complementarias de refuerzo y Proyecto lector
3.la autoestima recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Determina a través de acciones el  Elaboración de trabajos escritos
ejercicio de la puntualidad (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Muestra interés y respeto por la  Exposiciones
etiqueta y el glamour
aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : Octavo PERIODO: IV

2018
CONVIVENCIA Y PAZ
el cuidado,
- Emocional
propias.

1. cátedra de la paz para Comprende la importancia de tener la  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
Colombia paz y de conocer nuestra historia para apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
construir un mejor futuro  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2018
2 historia de la violencia y complementarias de refuerzo y  Proyecto lector

acuerdos de paz recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Determina a través de acciones el propuestas (Vivencias,
respeto hacia las diferencia socializaciones, laboratorios, aulas
Implementa acciones donde se discursos y producciones textuales)
muestren gestos de paz  Exposiciones
aprendizaje)
2018
NOVENO
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : NOVENO PERIODO: I

CONVIVENCIA Y PAZ
el cuidado,
- Emocional
2018
propias.

1.constitución política de Colombia características de la constitución apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
política de Colombia y de la filosofía  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2. filosofía del Estado del estado  Proyecto lector
Determina estrategias para cumplir  Elaboración de trabajos escritos
las normas (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Valora nuestra historia constitucional  Exposiciones
aprendizaje)
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : NOVENO PERIODO: II

CONVIVENCIA Y PAZ
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, -Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la
el cuidado,
- Emocional
propias.
2018

1 El papel de la mujer dentro de la características de la pobreza y la apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
sociedad colombiana desigualdad y el papel de la mujer  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
dentro de la sociedad colombiana complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
2.fenómenos sociales: pobreza y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
desigualdad COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
Elabora reseñas sobre las mujeres más socializaciones, laboratorios, aulas
sobresalientes de Colombia en el virtuales y uso de las TIC)
ámbito político social , cultural y  Elaboración de trabajos escritos
religioso en Colombia (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Muestra interés por conocer el origen  Exposiciones
y la desigualdad social en Colombia  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : NOVENO PERIODO: III
CONVIVENCIA Y PAZ
el cuidado,
- Emocional
2018
propias.

1. el conflicto Identifica las principales  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
características del conflicto apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. proceso de paz  Proyecto de medio ambiente
3. justicia social complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
Establece alternativas para respetar propuestas (Vivencias,
las diferencias socializaciones, laboratorios, aulas
Valora y muestra respeto
hacia los procesos de paz y la justicia  Exposiciones
social  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Cátedra de la Paz GRADO: : NOVENO PERIODO: IV

CONVIVENCIA Y PAZ
el cuidado,
- Emocional
2018

propias.

1. posconflicto e integración social Identifica las principales ideas y apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
pensamientos para hacer paz  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2. pensamientos para la paz  Proyecto lector
COMPETENCIA
Determina a través de ejemplos como socializaciones, laboratorios, aulas
podemos construir valores virtuales y uso de las TIC)
Valora y muestra respeto hacia las
 Exposiciones
CIUDADANA
doctrinas y distintos dogmas que
hablan de la paz
aprendizaje)
2018
PRIMARIA
2018
PRIMERO
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS:COMPETENCIAS GRADO: PRIMERO PERIODO: I

CIUDADANAS
Comprendo la importancia de los valores bá sicos de la convivencia como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demá s, y - Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
lo practico en mi contexto cercano mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Emocional  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
- Comunicativo mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
-Integradoras  Identifico y rechazo las diversas formas de
y analizo críticamente las razones que pueden
favorecer estas discriminaciones.

Identifico las necesidades de cambio de una situación
establecidos.
 Respeto y convivencia  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
Conoce y practica las normas básicas que la
2018
 El respeto a las normas sociedad le brinda. apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Cumpleaños del municipio  Valoración de actividades  Proyecto lector
de Soledad complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Los derechos del niño COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
Identificar con imágenes sus derechos para un propuestas (Vivencias,
mejor desenvolvimiento ante su entorno socializaciones, laboratorios, aulas
Valora su municipio y su historia. discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
recolección de información ejemplo
(Mapas conceptuales, mapas mentales,
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: PRIMERO PERIODO: II

CIUDADANAS
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los - Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
demá s, y lo practico en mi contexto cercano mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Emocional  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
-Integradoras  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
definidos.
Distingo los elementos que conforman un  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
El gobierno escolar gobierno escolar a través de rondas, obras pedagógico
2018
-El voto de teatro, y observación de láminas,  Valoración de actividades  PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR
-líder y sus características reconociendo las personas que lo complementarias de refuerzo y  Proyecto de competencias ciudadanas
-Fiestas espéciales integran. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
 Participación activa en las actividades  Proyecto lector
TIC)
Reconoce su entorno escolar y como recolección de información (Mapas
ser solución a las necesidades conceptuales, mapas mentales.
escolares.
Aceptar y valorar las decisiones tomadas

en una votación.
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: PRIMERO PERIODO: III

CIUDADANAS
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los - Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
demá s, y lo practico en mi contexto cercano mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
-El sentido de pertenencia. Identifica los símbolos de su país y
2018
-Mi país reconoce su importancia pedagógico  Proyecto de medio ambiente

-los símbolos patrios complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
-Fiestas especiales  Participación activa en las actividades
reconoce a través de imágenes y videos propuestas (Vivencias, socializaciones,
-20 de julio de 1810 laboratorios, aulas virtuales y uso de las
su país
TIC)
Reconociendo los símbolos patrios que lo  Elaboración de trabajos escritos
conforman. Conmemorando sus fechas (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
especiales ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
Siente respeto hacia los símbolos patrios recolección de información (Mapas
comparativos )
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Competencias GRADO: primero PERIODO: IV

ciudadana
Comprendo la importancia de los valores básicos de la convivencia como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y -cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
lo practico en mi contexto cercano mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
-emocional  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
-comunicativo mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
Integradoras
discriminaciones.

definidos.
Reconoce la importancia del cuidado a
2018
- Nuestra presentación personal través de imágenes y socialización de su pedagógico  Proyecto de medio ambiente
- Convivencia y paz. medio y una buena convivencia  Valoración de actividades  Proyecto lector
- ¿Cómo proteger y el cuidar el propuestas (Vivencias, socializaciones,
medio ambiente.
TIC)
COMPETENCIAS HACER:
Representa por medio de imagen las
- diferentes formas de cuidar y valorar
el medio ambiente
 Exposiciones
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: conceptuales, mapas mentales, cuadros
Cuida de su presentación personal aprendizaje)
2018
2018
SEGUNDO
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: I

CIUDADANAS
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones - Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
comunitario
- reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia
escolar.
pacífica de la comunidad -Integradoras  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.

definidos.
Reconoce la participación estudiantil en  Evaluaciones orales y escritas con apoyo PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR
el gobierno escolar. pedagógico
2018
 La democracia  Valoración de actividades  Proyecto de competencias ciudadanas

complementarias de refuerzo y  Proyecto de medio ambiente
 Participación y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
responsabilidad democrática  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
 EL GOBIERNO ESCOLAR COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
Utiliza los mecanismos democráticos  Elaboración de trabajos escritos
para la conformación del gobierno (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
escolar
 Exposiciones
Asume un compromiso responsable conceptuales, mapas mentales, cuadros
frente a la democracia comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: II

CIUDADANAS
comunitario
escolar.
discriminaciones.

definidos.
Caracteriza los elementos que pedagógico
2018
 Las normas constituyen un grupo y las normas que  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
 Normas de los grupos se deben tener en cuenta para convivir complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
en él. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Manual de convivencia
TIC)
Identifica las normas del colegio  Elaboración de trabajos escritos
explicando su utilidad
 Exposiciones
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: comparativos y esquemas de
aprendizaje)
Discute la importancia de las normas y
las reglas para vivir en comunidad
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: III

CIUDADANAS
comunitario
escolar.
discriminaciones.

definidos.
Comprende y reflexiona sobre trabajo  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
en equipo pedagógico
2018
 El trabajo en equipo  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente

COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
 Derechos y deberes de los Establecer diferencia entre los recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
niños derechos y deberes  Participación activa en las actividades
De los niños propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Soy colombiano laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
 Historia patria COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos
Símbolos patrios ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
Muestra respeto hacia los símbolos
patrios
 Exposiciones
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: segundo PERIODO: IV

CIUDADANAS
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demá s, - Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
y lo practico en mi contexto cercano mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Emocional  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
escolar.
-Integradoras  Identifico y rechazo las diversas formas de
establecidos.
Reconoce los lugares donde se ubican
2018
 Los grupos los distintos grupos que conforman la  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de competencias ciudadanas
comunidad escolar y las actividades que apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Característica de los realizan.  Valoración de actividades  Proyecto lector
grupos recuperación (Plan de mejora)
 Clases de grupos COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
Identifica los espacios donde se reúnen TIC)
cada uno de los grupos que conforman  Elaboración de trabajos escritos
la comunidad escolar
 Exposiciones
Adopta actitudes solidarias con los recolección de información (Mapas
diferentes grupos de la comunidad conceptuales, mapas mentales, cuadros
escolar. comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2018
TERCERO
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: TERCERO PERIODO: I

CIUDADANAS
comunitario
escolar.
reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
pacífica de la comunidad críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.

definidos.
Reconoce la participación estudiantil en  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto gobierno escolar
 La democracia el gobierno escolar. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2018
 Participación y  Valoración de actividades  Proyecto lector

responsabilidad democrática complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
 Gobierno escolar
Utiliza los mecanismos democráticos propuestas (Vivencias, socializaciones,
para la conformación del gobierno laboratorios, aulas virtuales y uso de las
escolar TIC)
Asume un compromiso responsable ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
frente a la democracia y producciones textuales)
 Exposiciones
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: TERCERO PERIODO: II

CIUDADANAS
comunitario
escolar.
discriminaciones.

definidos.
1. El líder y sus características Identifica las principales características de un
2018
2 las normas buen líder pedagógico  Proyecto de medio ambiente

3. Manual de convivencia complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Emplea las normas del manual de propuestas (Vivencias, socializaciones,
convivencia de su institución laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
Participa activamente en la conformación del y producciones textuales)
 Exposiciones
gobierno escolar de tu institución.
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: TERCERO PERIODO: III

CIUDADANAS
comunitario
escolar.
discriminaciones.

definidos.
Reconoce la diversidad del pueblo  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
colombiano como un estado pluralista,
2018
1. La nación colombiana participativo y diverso pedagógico  Proyecto de medio ambiente

2La diversidad cultural de Colombia COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades  Proyecto lector
Caracteriza la diversidad cultural de Colombia recuperación (Plan de mejora)
3 grupos étnicos en Colombia propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: TIC)
Valora la diversidad cultural Étnica del pueblo (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
colombiano ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Exposiciones
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: TERCERO PERIODO: IV

CIUDADANAS
comunitario
escolar.
discriminaciones.

definidos.
Identifica los derechos que la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Derechos de los colombianos Constitución Política le reconoce al pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2018
2. Los niños tienen derecho pueblo colombiano y a los niños  Valoración de actividades  Proyecto lector
3. Aspectos básicos de la ley de complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
infancia y adolescencia
Establece diferencia entre algunos de los  Participación activa en las actividades
aspectos básicos de la ley de infancia y propuestas (Vivencias, socializaciones,
adolescencia laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
Reconoce la libertad de expresión como y producciones textuales)
un derecho de los colombianos y analiza  Exposiciones
con respeto las posiciones de otros  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2018
CUARTO
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: cuarto PERIODO: I

CIUDADANAS
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida
escolar y familiar y contribuyo a la protecció n de los derechos de las niñ as y - Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
los niñ os. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, los derechos fundamentales y utilizo formas y
familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión. - Comunicativo mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
discriminaciones.

definidos.
Identifica el contenido de la constitución
2018
- Derecho del niño política de Colombia, aplicándola para pedagógico  Proyecto de medio ambiente
- Protección de los derechos de los respetar los derechos deberes que  Valoración de actividades  Proyecto lector
tenemos como ciudadanos colombianos complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
niños.
- La ley de infancia y adolescencias
en Colombia. COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
- Normas y derechos en el colegio. laboratorios, aulas virtuales y uso de las
Menciona los derechos que tienen los TIC)
niños y la población vulnerable  Elaboración de trabajos escritos
reconociendo estos en la Constitución (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
Política ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
Sabe que derechos comparten los niños y recolección de información (Mapas
los miembros de una comunidad conceptuales, mapas mentales, cuadros
vulnerable comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: cuarto PERIODO: II

CIUDADANAS
Reconozco la utilidad de las organizaciones político – administrativas y sus
cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. - Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.

definidos.
organización político Identifica las formas básicas de la
2018
administrativas de Colombia organización del estado a través de las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
según la constitución poblaciones en Colombia  Valoración de actividades  Proyecto lector
- el estado. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
- La población en Colombia. recuperación (Plan de mejora)
- El territorio de Colombia. COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
- El territorio colombiano Describe las características del estado laboratorios, aulas virtuales y uso de las
colombiano teniendo en cuenta las TIC)
poblaciones colombianas  Elaboración de trabajos escritos
muestra interés y respeto por el territorio  Exposiciones
colombiano y por las personas que  Elaboración de instrumentos de
conforman este estado recolección de información (Mapas
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: cuarto PERIODO: III

CIUDADANAS
- Participo constructivamente en procesos democrá ticos en mi saló n y en el los derechos fundamentales y utilizo formas y
medio escolar. - Comunicativo mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
- Reconozco y rechazo las situaciones de exclusió n o discriminació n en mi -Integradoras  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
medio escolar en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.

definidos.
Identifica las formas de organización del
2018
- Nuestro territorio en la colonia territorio colonia teniendo en cuenta las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
- Fronteras y territorios fronteras  Valoración de actividades  Proyecto lector
perdidos. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Identifica las formas de organización del propuestas (Vivencias, socializaciones,
territorio colonia teniendo en cuenta las laboratorios, aulas virtuales y uso de las
fronteras TIC)
Describe las diferentes características de  Exposiciones
las fronteras en Colombia  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: COMPETENCIAS GRADO: cuarto PERIODO: IV

CIUDADANAS
escolar.
discriminaciones.

definidos.
- El poder público en Colombia. Reconoce a Colombia como una nación  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
que fomenta a través de la participación
2018
- Las ramas del poder público. ciudadana, el gobierno democrático que pedagógico  Proyecto lector
- Rama legislativa rige en nuestro país  Valoración de actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- Rama judicial COMPETENCIAS HACER: complementarias de refuerzo y
Rama ejecutiva Describe las características principales de  Participación activa en las actividades
las entidades territoriales en Colombia y propuestas (Vivencias, socializaciones,
su organización básica laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
Valora la importancia de las entidades (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
político administrativas de Colombia y ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
las ramas del poder público y producciones textuales)
 Exposiciones
aprendizaje)
2018
QUINTO
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: QUINTO PERIODO: I

escolar.
. críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
definidos.
2018

Reconoce la diversidad del pueblo  Evaluaciones orales y escritas con apoyo Proyecto gobierno escolar
Los colombianos participan colombiano y sus garantías pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
constitucionales a través de la  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
El voto participación ciudadana complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
El referendo  Participación activa en las actividades
El plebiscito COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las
TIC)
La consulta popular
Compara las formas de participación  Elaboración de trabajos escritos
ciudadana presentes en la constitución (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
El cabildo abierto
política de Colombia ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
La iniciativa popular y producciones textuales)
La revocatoria del mandato Valora la importancia de la Constitución  Elaboración de instrumentos de
Política de Colombia para la recolección de información (Mapas
organización del territorio conceptuales, mapas mentales, cuadros
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: QUINTO PERIODO: II

escolar.
discriminaciones.
Identifico las necesidades de cambio de una situación
definidos.
Reconoce la diversidad del pueblo  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
- La constitución política de colombiano y sus garantías pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Colombia. constitucionales a través promoción y  Valoración de actividades  Proyecto lector
defensa de los derechos nacionales e
2018
- Promoción y defensa de los internacionales. complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz

derechos a nivel nacional. recuperación (Plan de mejora)
- Promoción y defensa de los COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
Compara las formas de defender los propuestas (Vivencias, socializaciones,
derechos a nivel internacional.
derechos a nivel nacional e internacional laboratorios, aulas virtuales y uso de las
presentes en la constitución política de TIC)
Colombia  Elaboración de trabajos escritos
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: y producciones textuales)
 Exposiciones
Valora la importancia de la Constitución  Elaboración de instrumentos de
Política de Colombia para la recolección de información (Mapas
organización del territorio conceptuales, mapas mentales, cuadros
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: QUINTO PERIODO: III
escolar.
discriminaciones.

definidos.
- EL ESTADO  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
- EL PODER PUBLICO Identifica las formas básicas de la pedagógico  Proyecto de medio ambiente
organización del estado a través de las
2018
- Rama legislativa ramas del poder público en Colombia  Valoración de actividades  Proyecto lector
- Rama ejecutiva complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
- Rama judicial recuperación (Plan de mejora)
Describe las características del estado propuestas (Vivencias, socializaciones,
colombiano teniendo en cuenta las ramas laboratorios, aulas virtuales y uso de las
del poder público. TIC)
Respeta los diferentes puntos de vista y producciones textuales)
frente al estado colombiano y a la  Exposiciones
organización del poder público.  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: QUINTO PERIODO: IV

escolar.
discriminaciones.

definidos.
- Organización de la sociedad. Reconoce a Colombia como un estado pedagógico  Proyecto de medio ambiente
pluralista participativo y democrático que
2018
- La democracia. a través de una constitución hace  Valoración de actividades  Proyecto lector

prevalecer complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Ejerc TIC)
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: y producciones textuales)
Valora la importancia de la organización  Exposiciones
de la sociedad a través del tiempo  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)
2018
SECUNDARIA
2018
SEXTO
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : SEXTO PERIODO: I

Analizo cómo mis pensamientos y emociones Influyen en mi participación en las decisiones
colectivas. Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la
Identifico decisiones colectivas en las que intereses convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
- Emocional
de diferentes personas están en conflicto y (barrio o vereda).
propongo alternativas de solución que tengan en - Comunicativo  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
cuenta esos intereses
-Integradoras
propias.
2018

Identifica las principales características  Evaluaciones orales y escritas con PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR
1. Que son las competencias de las competencias ciudadanas y su apoyo pedagógico  Proyecto de educación sexual
ciudadanas relación con la democracia y la  Valoración de actividades  Proyecto de competencias ciudadanas
formación del gobierno escolar y la complementarias de refuerzo y  Proyecto de medio ambiente
1 La democracia forma de participar en estas.  Proyecto lector
2 Gobierno escolar
3 Participación ciudadana
Realiza debates grupales sobre los discursos y producciones textuales)
diferentes mecanismos que conllevan al
 Exposiciones
ejercicio de la democracia y establece
estrategias para la participación  Elaboración de instrumentos de
ciudadana y convivencia. escolar recolección de información (Mapas
Participa activamente en la conformación
del gobierno escolar de su institución.
-Valora la importancia de ejercer
acciones democráticas dentro de su
sociedad.
2018
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : SEXTO PERIODO: II

Conozco la Declaración Universal de los Derechos Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la

Humanos y su relación con los derechos convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
fundamentales enunciados en la Constitución - Emocional
(barrio o vereda).
- Comunicativo  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
-Integradoras
propias.
2018

1. Identidad Reconoce que es un ser con derechos y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
deberes, lo cual los ejercerá al conocer su apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2. Derechos humanos identidad.  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
3. Deberes ciudadanos complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
Reconoce los Derechos y deberes que ensayos, resúmenes, cuentos,
tiene como ciudadano
 Exposiciones
1 Aporta ideas para hacer valer sus conceptuales, mapas mentales,
derechos y cumplir con sus deberes. cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)
2. Asume una posición crítica frente a las

distintas formas de pensamiento.

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia Ciudadana GRADO: : SEXTO PERIODO: III
2018

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos,
aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la
- Emocional
(barrio o vereda).
-Integradoras
propias.

Analiza las principales características de  Evaluaciones orales y escritas con
1.Órganos de control la constitución política de Colombia. apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2.Las leyes - Identificar las principales características
2018
3Laconstitución política de de las leyes y la de los órganos de control complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
Colombia recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Argumenta acerca de los principios  Elaboración de trabajos escritos
fundamentales de la constitución Política (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
de Colombia. ensayos, resúmenes, cuentos,
-Maneja con Habilidad la estructura  Exposiciones
interna de la constitución política de  Elaboración de instrumentos de
Colombia. recolección de información (Mapas
-Maneja con habilidad los distintos conceptuales, mapas mentales,
órganos de control cuadros comparativos y esquemas de
aprendizaje)

Muestra interés por conocer y
comprender las leyes que rigen a nuestro
país.
-
ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : SEXTO PERIODO: IV

.Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la
durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
- Emocional
(barrio o vereda).
2018

-Integradoras
propias.

1.las ramas del poder Analiza definiciones acerca de las ramas  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
del poder apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2.El conflicto
-Reflexiona sobre el tema del conflicto
3.El dialogo complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
- identifica al dialogo como mecanismo recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
en la solución de un conflicto  Participación activa en las actividades
2018

Comprender cada una de las funciones ensayos, resúmenes, cuentos,
que ejercen las ramas del poder en la discursos y producciones textuales)
nación  Exposiciones
Aporta ideas claras a cerca de las
aprendizaje)
funciones de las ramas del poder en la
nación.
2018
SEPTIMO
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : SPTIMO PERIODO: I

. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi

desacuerdo
Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la
cuando considero que hay injusticias convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
- Emocional
(barrio o vereda).
-Integradoras
2018

propias.

Identifica las principales característica de  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1Qué es democracia? la democracia, y la relaciona con la apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
situación actual del país.  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Analiza las principales características de
2. La constitución política de recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
la constitución política de Colombia.
Colombia  Participación activa en las actividades
Realiza debates grupales sobre los discursos y producciones textuales)
diferentes mecanismos que conllevan al  Exposiciones
ejercicio de la democracia.  Elaboración de instrumentos de
Argumenta acerca de los principios conceptuales, mapas mentales,
fundamentales de la constitución Política cuadros comparativos y esquemas de
de Colombia. aprendizaje)
Muestra interés por conocer y
comprender las normas constitucionales
que rigen a nuestro país.
-Valora la importancia de ejercer
acciones democráticas dentro de su
sociedad
2018
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : SEPTIMO PERIODO: II

. Respeto y defiendo las libertades de las personas:

libertad de expresión, de conciencia, de
pensamiento, de culto y de libre desarrollo convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
- Emocional
de la personalidad (barrio o vereda).
-Integradoras
2018

propias.

Analizo las características que conforma  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
Identidad colombiana: la identidad Colombiana. apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2.deberes y obligaciones  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
3.Ciudadanía complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
Realiza y compara su posición como  Elaboración de trabajos escritos
ciudadano en crecimiento para esa (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
búsqueda de la identidad propia
 Exposiciones
valora importancia de ser l colombiano
aprendizaje)
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : SEPTIMO PERIODO: III
. Comprendo las características del Estado de Derecho

y del Estado Social de Derecho y su importancia
para garantizar los derechos ciudadanos convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
- Emocional
(barrio o vereda).
-Integradoras
 Ubico y manejo los recursos ¡.
2018

Reconoce que el Estado acepta los  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
- Derechos sociales derechos sociales, económicos y apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
culturales que tiene cada ciudadano  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2.Derechos económicos
colombiano complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
3.Derechos culturales recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Acepta que el Estado reconoce los ensayos, resúmenes, cuentos,
derechos sociales, económicos y
culturales que tiene cada ciudadano
colombiano  Exposiciones
Aporta ideas claras a cerca de los aprendizaje)
derechos sociales, económicos y
culturales que tiene cada ciudadano
colombiano en la nación.
2. Asume una posición crítica frente a
los derechos sociales, económicos y
culturales
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : SEPTIMO PERIODO: I

.Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la
quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
escolar - Emocional
(barrio o vereda).
-Integradoras
2018
propias.

Comprende la importancia de ser un buen  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1. Derechos colectivos ciudadano para la ciudad y la democracia apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
de su país  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2 Derechos ambientales  Proyecto lector
-Planea estrategias encaminadas al ensayos, resúmenes, cuentos,
ejercicio de la ciudadanía. discursos y producciones textuales)
-Establece criterios claros en como  Exposiciones
ejercer mejor la ciudadanía  Elaboración de instrumentos de
Tiene sentido de pertenencia hacia su cuadros comparativos y esquemas de
municipio y ciudad aprendizaje)
2018
OCTAVO
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : OCTAVO PERIODO: I

Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la
Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
- Emocional
(barrio o vereda).
-Integradoras
2018

propias.

Identificar las características del estado.  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
La democracia apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
-Reconocemos que somos una nación
2.El estado multiétnica.
3.Nación y Ciudadanía . recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Aplico el ejercicio de ser parte de una (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
nación ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
Identifico y tomo parte de los diferentes conceptuales, mapas mentales,
manifestaciones políticas establecidas por cuadros comparativos y esquemas de
nuestra democracia velando por el aprendizaje)
cumplimiento y respeto de los derechos
humanos como parte fundamental de uno
nación multiétnico.

2018
ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : OCTAVO PERIODO: II

.Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la
multiétnica y pluricultural convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
- Emocional
(barrio o vereda).
-Integradoras
propias.

2018
Comprende las diferentes étnicas y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1.La población Afro descendiente culturas que existen en el país y como apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
estas ayudan al enriquecimiento cultural  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2.Población indígena
de la nación. complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
3.diversidad cultural recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Explica las principales características de (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
las poblaciones que habitan nuestro país ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
Valora el legado cultural de los grupos recolección de información (Mapas
afro descendientes conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : OCTAVO PERIODO: III
2018
.Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la
o respetan los derechos e identifico cómo dicha participación contribuye a convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
mejorar o empeorar la situación - Emocional
(barrio o vereda).
-Integradoras
propias.

Comprende las diferentes étnicas y  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1. Diversidad religiosa culturas que existen en el país y como apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
estas ayudan al enriquecimiento  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
cultural de la nación
2018
2. Derechos Fundamentales complementarias de refuerzo y  Proyecto lector

3. Mecanismo de protección de los COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias,
Explica las principales características de socializaciones, laboratorios, aulas
derechos humanos. la diversidad religiosa virtuales y uso de las TIC)
 Exposiciones
Participa de manera respetuosa
en actividades lúdicas siguiendo  Elaboración de instrumentos de
instrucciones recolección de información (Mapas
aprendizaje)
2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : OCTAVO PERIODO: IV

.Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la
Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
ciudadanos - Emocional
(barrio o vereda).
-Integradoras
2018
propias.

Reconoce la importancia del estado  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
Reconoce la importancia del estado social de derecho apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
social de derecho  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Analiza las diferentes regiones culturales
Analiza las diferentes regiones del país
culturales del país
Utiliza mapas geográficos para reconocer (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
las regiones culturales de Colombia ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
Construye sentido de pertenencia
hacia nuestras tradiciones, costumbre y conceptuales, mapas mentales,
eventos culturales que hacen de cuadros comparativos y esquemas de
Colombia un país especial aprendizaje)
2018
NOVENO

2018

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : NOVENO PERIODO: I

ciudadanos - Emocional
(barrio o vereda).
-Integradoras
propias.
2018

1. La democracia y competencias Identificar los principios de nuestra  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
democracia. apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
ciudadanas  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
Reconocemos que somos una nación
2. ¿Qué son los derechos humanos?  Proyecto Cátedra de la paz
3. La dignidad humana  Participación activa en las actividades
4 El honor y la honra Conocer la organización y funcionalidad
de cada una de los derechos humanos.
Explico los procesos que dieron origen a (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
la identidad propia ensayos, resúmenes, cuentos,
 Exposiciones
Identifico y tomo parte de las diferentes recolección de información (Mapas
manifestaciones políticas establecidas por conceptuales, mapas mentales,
nuestra democracia velando por el cuadros comparativos y esquemas de
cumplimiento y respeto por la dignidad e
aprendizaje)
igualdad y de los derechos humanos.

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : NOVENO PERIODO: III
2018
- Emocional
ciudadanos (barrio o vereda).
-Integradoras
propias.

Comprendo que el respecto por las  Evaluaciones orales y escritas con  Proyecto de educación sexual
1. aplicación y protección de los diferencias no significa aceptar que otras apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
derechos personas o grupos vulneren derechos  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
humanos o normas constitucionales.  Proyecto lector
2. el derecho internacional complementarias de refuerzo y
humanitario recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
2018

Identifico algunas instituciones jurídicas socializaciones, laboratorios, aulas
para la protección de los derechos virtuales y uso de las TIC)
humanos  Elaboración de trabajos escritos
Valoro la importancia que tiene cada ser
 Exposiciones
humano para la construcción de la
sociedad.  Elaboración de instrumentos de
aprendizaje)

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURAS: Competencia ciudadana GRADO: : NOVENO PERIODO: IV

.Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de Cognitivo  Contribuyo, de manera constructiva, a la
conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
- Emocional
(barrio o vereda).
2018
-Integradoras vulneran los derechos fundamentales y utilizo

propias.

1.Las ONG Comprendo que el respecto por las apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
diferencias no significa aceptar que otras  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
2.Derechos sexuales y reproductivos personas o grupos vulneren derechos complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
humanos o normas constitucionales  Proyecto Cátedra de la paz
2018

Identifico algunas instituciones jurídicas socializaciones, laboratorios, aulas
para la protección de los derechos virtuales y uso de las TIC)
humanos  Elaboración de trabajos escritos
 Exposiciones
Valoro la importancia que tiene cada ser
humano para la construcción de la
sociedad. recolección de información (Mapas
aprendizaje)
ECONOMÍA Y POLÌTICA
2018
DÉCIMO
2018
2018

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: DÉCIMO PERIODO: I

Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos
De transformació n que se generaron a partir del desarrollo político y Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
econó mico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
Relaciones espaciales (barrio o vereda).
y ambientales -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo vulneran los derechos fundamentales y utilizo
econó mico utilizados en Colombia y
América Latina y las ideologías que
los sustentan en mi medio escolar.
propias.
2018

1. Concepto y objetivo de la Comprendo la importancia de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
economía. microeconomía como una disciplina que pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Concepto de microeconomía y analiza los aspectos económicos de las  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
macroeconomía. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
naciones  Proyecto Cátedra de la paz
3. Necesidades bienes y servicios  Participación activa en las actividades
4. Perspectiva económica COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
5. Agentes económicos Establece diferencia entre los agentes y
sistemas económicos y la división técnica
del trabajo resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
Resalta la importancia de la economía
como herramienta fundamental de una
sociedad.

2018
ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: DÉCIMO PERIODO: II

Identifico algunas características culturales y de los procesos De
transformació n que se generaron a partir del desarrollo político y econó mico Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
Relaciones espaciales (barrio o vereda).
y ambientales -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo vulneran los derechos fundamentales y utilizo
econó mico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que
los sustentan
propias.
1. Los sectores económicos Identifica los sectores económicos y pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Las empresas explica las diferentes variaciones que  Valoración de actividades complementarias
2018
3. El dinero y el sistema bancario en el tiene el mercado laboral y el impacto de de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
país. las empresa dentro de este  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4. El mercado. propuestas (Vivencias, socializaciones,
5.Producción, distribución y COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
consumo Diseña formulas y estrategias para  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
racionalizar el uso del dinero en la vida dirigidos y libres, talleres, ensayos,
cotidiana resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
Muestra interés por los beneficios que le mentales, cuadros comparativos y esquemas
trae a la economía de un país el uso de aprendizaje)
racional del dinero
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: DÉCIMO PERIODO: III

. Establezco algunas relaciones entre los
diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
ideologías que
los sustentan convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
(barrio o vereda).
-Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre
Comercio, áreas de libre comercio
propias.
1. Oferta – demanda. Analiza las tendencias en las cuales se  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
2018
2. Planes de desarrollo establece un plan de desarrollo en un país pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
3. Apertura económica y que ventajas y desventajas permitir la  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
4.Acuerdos regionales de libre entrada de mercados extranjeros a la de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
 Proyecto lector
comercio  Participación activa en las actividades
economía nacional
 Exposiciones
Diseña estrategia que podía implementar de aprendizaje)
un país en su plan de desarrollo

Muestra interés por conocer los planes de
desarrollo de su país

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: DÉCIMO PERIODO: IV

Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en
busca de su reconocimiento social e Igualdad de derechos desde comienzos del Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
2018
siglo XX hasta la actualidad. -Interpretación y análisis de perspectivas convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
(barrio o vereda).
propias.
1. Inflación y desempleo en la Identifica las causas de la inflación en  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
sociedad actual un país y su efecto en la población pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Crecimiento , distribución y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
densidad de la población COMPETENCIAS HACER: de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
Población Plantea alternativas para evitar la
inflación en tu país propuestas (Vivencias, socializaciones,
2018
3. colombiana COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

Las ciudades y la geografía urbana Muestra interés por conocer la población dirigidos y libres, talleres, ensayos,
de su país y su distribución resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
2018
UNDÉCIMO

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: I

Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la
economía mundial Pensamiento social
2018
(Bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...). -Interpretación y análisis de perspectivas  Contribuyo, de manera constructiva, a la
(barrio o vereda).
propias.
Analiza la importancia del producto  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
1. El producto interno bruto (PIB) interno bruto como un termómetro de la pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Tipos de rentas economía nacional y relaciono sus  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
3. El consumo y el ahorro resultados con la oferta y la demanda del
4. Demanda y oferta agregada. país. propuestas (Vivencias, socializaciones,
5 El dinero y sus funciones laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018
6.El.mrcado  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

 Exposiciones
Realiza ejercicios donde determina el de aprendizaje)
PIB del país

Muestra interés por los beneficios que le
trae a la economía de un país Y el uso
racional del dinero

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: II

2018
Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la

Establezco algunas relaciones entre los
diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América -Interpretación y análisis de perspectivas
Latina y las ideologías que los sustentan. (barrio o vereda).
•Analizo el impacto de estos modelos en la región. -Pensamiento sistémico y reflexión critica  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
propias.
1. Los sistema económicos Comprende los sistemas bajos los cuales  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2. el papel del estado en la economía se desarrollan los aspectos económicos y pedagógico  Proyecto de medio ambiente
3. La economía capitalista. políticos de la sociedad e Identifica el  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
4. El neoliberalismo. deterioro del ámbito social debido a los de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
5. Sistema financiero y el comercio órdenes políticos y económicos
internacional. propuestas (Vivencias, socializaciones,
6.La deuda externa COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
2018
Evalúa el papel del estado en la dirigidos y libres, talleres, ensayos,

economía nacional y sus estrategias en resúmenes, cuentos, discursos y
el crecimiento económico y tecnológico
 Exposiciones
de aprendizaje)
Valora la intervención del estado dentro
de la economía nacional

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: III

2018
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes

reacciones ante este fenómeno Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
(barrio o vereda).
propias.
1. Organizaciones territoriales de los Analiza las principales característica de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
estados la geopolítica en el contexto nacional y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2. Los regímenes políticos en el mundo occidental de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
3. La geopolítica
4. Geopolítica en el mundo occidente
2018
5. La globalización. COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)

Determina por medios ejemplos como el  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
estudio de la geopolítica contribuye al dirigidos y libres, talleres, ensayos,
desarrollo de una nación. resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
Es puntual en su asistencia, participa de de aprendizaje)
manera activa en las diferentes
propuestas de trabajo.
.

2018
ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: Economía y POLÍTICA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: IV

Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes
reacciones ante este fenómeno Pensamiento social  Contribuyo, de manera constructiva, a la
(barrio o vereda).
propias.
1. Geopolítica de américa latina Analiza las principales característica de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
África y Asia la geopolítica en América latina África y pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Geopolítica de los recursos Asia  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
naturales. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
2018
3. Geopolítica de los alimentos propuestas (Vivencias, socializaciones,

4. Geopolítica del conocimiento laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Población y recursos naturales  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
COMPETENCIAS HACER:
Determina por medios ejemplos como el
ÁREAS TECNOLÓGICA
estudio de la geopolítica de termina los  Exposiciones
recursos naturales de un territorio  Elaboración de instrumentos de recolección
determinado de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Muestra interés por la preservación de los

recursos naturales como estrategia contra
 Informática
la hambruna
2018
2018
INFORMÀTICA
2018
TRANSICIÓN
2018

ÁREA: TECNOLOGIA ASIGNATURAS: INFORMATICA GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

DIMENSIÓN: COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
COGNITIVA  Contribuyo, de manera constructiva, a la
La gran capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar, Comunicación lingüística convivencia en mi medio escolar y en mi
analizar, crear y transformar la realidad, facilitando la construcción del Competencia social y ciudadana comunidad (barrio o vereda).
conocimiento y la producción de un saber nuevo, que tiene una base experiencial  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
mediante vivencias o situaciones, que se transforman en preconceptos, intereses Competencia cultural y artística vulneran los derechos fundamentales y utilizo
y necesidades, con una visión del mundo interior y exterior. formas y mecanismos de participación
Competencia para aprender a aprender democrática en mi medio escolar.
propias.

2018
El computador Reconoce la función y clasificación de los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
La C.P.U periférico del computador asociándolos con su pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
El monitor evolución histórica y los nuevos avances  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
El teclado tecnológicos en materia de manejo audiovisual refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El mouse de información.(imagen, sonido y video).  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Micrófono propuestas (Vivencias, socializaciones,
Parlante Impresora laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Webcam COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Observa el computador y conoce cada una de sus dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
partes principales del computador cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Participa activamente en las propuestas de aprendizaje)
brindadas interiorizando los conocimientos
brindados a través de la práctica en el
computador.
2018

ÁREA: TECNOLOGIA ASIGNATURAS: INFORMATICA GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

COGNITIVA
La gran capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar, Comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
analizar, crear y transformar la realidad, facilitando la construcción del Competencia social y ciudadana en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
conocimiento y la producción de un saber nuevo, que tiene una base vereda).
experiencial mediante vivencias o situaciones, que se transforman en Competencia cultural y artística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
preconceptos, intereses y necesidades, con una visión del mundo interior y vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
exterior. Competencia para aprender a aprender mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
establecidos.
Reconoce las funciones del monitor, y su  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Teclado. importancia como elementos que permiten pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
ingresar y visualizar datos facilitando el
2018
trabajo escolar  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente

División del Teclado. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El monitor. Debate la diferencia de los tipos de propuestas (Vivencias, socializaciones,
monitores que existen y para que se laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Tipos de monitores utilizan.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Asume de manera responsable y ordenada  Elaboración de instrumentos de recolección de
en la realización y presentación de información (Mapas conceptuales, mapas
actividades. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018

ÁREA: TECNOLOGIA ASIGNATURAS: INFORMATICA GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

COGNITIVA
La gran capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar, analizar, Comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la
crear y transformar la realidad, facilitando la construcción del conocimiento y la Competencia social y ciudadana convivencia en mi medio escolar y en mi
producción de un saber nuevo, que tiene una base experiencial mediante vivencias comunidad (barrio o vereda).
o situaciones, que se transforman en preconceptos, intereses y necesidades, con Competencia cultural y artística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
una visión del mundo interior y exterior. vulneran los derechos fundamentales y utilizo
Competencia para aprender a aprender formas y mecanismos de participación
democrática en mi medio escolar.
situación dada y establezco nuevas rutas de
acción que conduzcan a la solución de un
problema.
propias.
2018
TEMAS COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):

Dispositivos del computador. Identifica los diversos tipos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Dispositivos de entrada. dispositivos que puede encontrar en un pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Dispositivos de salida centro de cómputo estableciendo  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
clasificaciones entre los tipos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
periféricos y programas que le ayudaran  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
a realizar tareas de su cotidianidad. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Utiliza los diferentes dispositivos de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
entrada, salida que se puedan encontrar dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
en una sala de cómputo. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Crea un ambiente propicio en la de aprendizaje)
realización de las diferentes actividades
propuestas a través de la práctica en el
computador.
2018

ÁREA: TECNOLOGIA ASIGNATURAS: INFORMATICA GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

COGNITIVA
La gran capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar, analizar,  Contribuyo, de manera constructiva, a la
crear y transformar la realidad, facilitando la construcción del conocimiento y la Comunicación lingüística convivencia en mi medio escolar y en mi
producción de un saber nuevo, que tiene una base experiencial mediante vivencias o Competencia social y ciudadana comunidad (barrio o vereda).
situaciones, que se transforman en preconceptos, intereses y necesidades, con una  Identifico y rechazo las situaciones en las que
visión del mundo interior y exterior. Competencia cultural y artística se vulneran los derechos fundamentales y
utilizo formas y mecanismos de participación
Competencia para aprender a aprender democrática en mi medio escolar.
comunidad, y analizo críticamente las razones
que pueden favorecer estas discriminaciones.
problema.
 Actúo de forma autónoma, siguiendo normas
y principios definidos.
 Evalúo y comparo las acciones,
procedimientos y resultados de otros para
mejorar las prácticas propias.
2018
Dispositivos de almacenamiento Identifica los diversos tipos de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Usb dispositivos de almacenamiento que pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Disco Duro puede encontrar en un centro de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Cd/dvd cómputo para guardar la información. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Utiliza los diferentes dispositivos de propuestas (Vivencias, socializaciones,
almacenamiento, que se puedan laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
encontrar en una sala de cómputo o en  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
su casa para poder almacenar la dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
información, tales como: música, videos, cuentos, discursos y producciones textuales)
etc.  Exposiciones
COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección de
Crea un ambiente propicio en la información (Mapas conceptuales, mapas
realización de las diferentes actividades mentales, cuadros comparativos y esquemas
propuestas a través de la práctica en el de aprendizaje)
computador.
2018
PRIMARIA
2018
PRIMERO
2018

ÁREA: TECNOLÓGICA ASIGNATURAS: INFORMÁTICA GRADO: 1 PERIODO: I

Reconozco y describo la importancia de algunos - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Competencia social y ciudadana
mi entorno y en el de mis antepasados.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
- Competencia cultural y artística los derechos fundamentales y utilizo formas y
- Competencia para aprender a aprender mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
discriminaciones.
Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
definidos.
Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
2018
TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD

El ábaco  Evaluaciones orales y escritas con apoyo pedagógico (PROYECTOS):
El computador Reconoce los diferentes componentes  Valoración de actividades complementarias de refuerzo y  Proyecto de
Importancia del computador del computador tales como el monitor, recuperación (Plan de mejora) competencias
Funciones del computador teclado, mouse, impresora, CPU, etc.,  Participación activa en las actividades propuestas ciudadanas
Lugares en los que encontramos computadores para darle un manejo adecuado a la (Vivencias, socializaciones, laboratorios, aulas virtuales y  Proyecto de medio
información y resolver problemas de uso de las TIC) ambiente
aplicación en la vida real.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos dirigidos y  Proyecto lector
libres, talleres, ensayos, resúmenes, cuentos, discursos y  Proyecto Cátedra de la
COMPETENCIAS HACER: producciones textuales) paz
 Exposiciones
Usa correctamente algunos  Elaboración de instrumentos de recolección de
componentes del computador para información (Mapas conceptuales, mapas mentales,
ingresar, sustraer y archivar información cuadros comparativos y esquemas de aprendizaje)
obtenida en dentro y fuera del salón de
clase
Valora la invención de algunas máquinas

y el beneficio que han traído a la
humanidad para resolver problemas de
nuestro entorno.
2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA ENSEÑANZA DE SOLEDAD CÓDIGO: MC-GA-02

PROCESO ACADÉMICO Y FORMATIVO Versión: 02-2018
MALLA CURRICULAR/APRENDIZAJE FECHA DE ELABORACIÓN
ÁREA: TECNOLÓGICA ASIGNATURAS: INFORMÁTICA GRADO: 1 PERIODO: II

Reconozco productos tecnológicos de mi - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y
entorno cotidiano y los utilizo en forma segura - Competencia social y ciudadana en mi comunidad (barrio o vereda).
y apropiada. - Competencia cultural y artística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos
- Competencia para aprender a aprender fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática
 Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar
y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
 Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco
nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema.
 Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.
 Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de
acuerdo con los parámetros establecidos.
 Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para
TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

PARTES DEL COMPUTADOR Describe el funcionamiento y pedagógico  Proyecto de medio ambiente
El Monitor las características de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
 Modelos de monitores dispositivos, procesos y de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
sistemas tecnológicos usando
2018
El Mouse, botones diferentes formas de  Participación activa en las actividades

La CPU representación para ser propuestas (Vivencias, socializaciones,
La Impresora utilizados en problemas de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
El teclado cotidianos.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Los parlantes dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Usa correctamente algunos  Exposiciones
componentes del computador  Elaboración de instrumentos de recolección
para ingresar, sustraer y de información (Mapas conceptuales, mapas
archivar información obtenida mentales, cuadros comparativos y esquemas
en dentro y fuera del salón de de aprendizaje)
clase.
COMPETENCIAS SER
/CONVIVIR:
Valora la invención de algunas

máquinas y el beneficio que
han traído a la humanidad para
resolver problemas de nuestro
entorno.

ÁREA: TECNOLÓGICA ASIGNATURAS: INFORMÁTICA GRADO: 1 PERIODO: III

2018
Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.
definidos.

PARTES DEL COMPUTADOR II  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
El celular. Reconoce la importancia algunos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Funciones componentes del computador, así como  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
El Micrófono su cuidado en el momento de realizar de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
El Escáner cada una de las actividades de  Participación activa en las actividades
integración en la sala de informática
2018
Los Diademas COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,

La Tablet laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Usa correctamente algunos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
componentes del computador, así como dirigidos y libres, talleres, ensayos,
los avances tecnológicos a través de las resúmenes, cuentos, discursos y
Tablet y celulares producciones textuales)
 Exposiciones
de aprendizaje)
nuestro entorno
2018

ÁREA: TECNOLÓGICA ASIGNATURAS: INFORMÁTICA GRADO: 1 PERIODO: IV

Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
problemas de la vida cotidiana. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

WORDPAD Reconoce apropiadamente el procesador pedagógico  Proyecto de medio ambiente
El procesador de palabras de texto Wordpad, Haciendo uso de sus  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Wordpad. herramientas para transcribir de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Herramientas del procesador de documentos sencillos y cortos  Participación activa en las actividades
palabras. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Escribo párrafos cortos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Guardo mis trabajos.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Usa correctamente las herramientas producciones textuales)
complementarias de Wordpad, para  Exposiciones
transcribe textos cortos usando el  Elaboración de instrumentos de recolección
programa. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Crea un Documento en WordPad donde

utiliza las diferentes funciones para
ingresar texto y darle formato
2018


Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados. - Competencia social y ciudadana mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Competencia cultural y artística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
- Competencia para aprender a aprender los derechos fundamentales y utilizo formas y
escolar.
discriminaciones.
definidos.

2018
El ábaco Reconoce los diferentes componentes pedagógico  Proyecto de medio ambiente

El computador del computador tales como el monitor,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Importancia del computador teclado, mouse, impresora, CPU, etc. , de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Funciones del computado para darle un manejo adecuado a la  Participación activa en las actividades
Lugares en los que encontramos información y resolver problemas de propuestas (Vivencias, socializaciones,
computadores. aplicación en la vida real laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Exposiciones
Usa correctamente algunos  Elaboración de instrumentos de recolección
componentes del computador para de información (Mapas conceptuales, mapas
ingresar, sustraer y archivar información mentales, cuadros comparativos y esquemas
obtenida en dentro y fuera del salón de de aprendizaje)
clase.

nuestro entorno.
2018
SEGUNDO
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

PARTES DEL PC  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconoce los diferentes componentes pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Las partes del computador y sus  Valoración de actividades complementarias
del computador tales como el monitor,  Proyecto lector
funciones. teclado, mouse, impresora, CPU, etc., de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Usos que se le dan a las partes del para darle un manejo adecuado a la  Participación activa en las actividades
computador. información y resolver problemas de propuestas (Vivencias, socializaciones,
El monitor aplicación en la vida real. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
El mouse
 Botones del mouse dirigidos y libres, talleres, ensayos,
COMPETENCIAS HACER:
Usa correctamente algunos producciones textuales)
componentes del computador para  Exposiciones
ingresar, sustraer y archivar información  Elaboración de instrumentos de recolección
obtenida en dentro y fuera del salón de de información (Mapas conceptuales, mapas
clase. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)

nuestro entorno
2018


problemas de la vida cotidiana. - Competencia social y ciudadana mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Competencia cultural y artística  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
- Competencia para aprender a aprender los derechos fundamentales y utilizo formas y
escolar.
discriminaciones.
definidos.

PARTES DEL COMPUTADOR II  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
El celular. Reconoce la importancia algunos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Funciones componentes del computador, así como  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
su cuidado en el momento de realizar
2018
El Micrófono cada una de las actividades de de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
El Escáner integración en la sala de informática.  Participación activa en las actividades
Los Diademas propuestas (Vivencias, socializaciones,
La Tablet laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Usa correctamente algunos  Exposiciones
componentes del computador, así como  Elaboración de instrumentos de recolección
los avances tecnológicos a través de las de información (Mapas conceptuales, mapas
Tablet y celulares mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)

nuestro entorno
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

PAINT Reconoce los diferentes componentes pedagógico  Proyecto de medio ambiente
del accesorio de Windows Paint, para  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Dibujar con Paint darle un manejo adecuado en la de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Entrar a Paint realización de dibujos sencillos.  Participación activa en las actividades
Herramientas de dibujo propuestas (Vivencias, socializaciones,
Hacer dibujos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Guardar y abrir un dibujo
Líneas y formas geométricas COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Rellenos y color
Usa el programa Paint para realizar producciones textuales)
dibujos, manejando las herramientas de  Exposiciones
las cinta de opciones como líneas y  Elaboración de instrumentos de recolección
formas para hacer un diseño en Paint. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Valora el programa Paint para presentar

diseños sencillos, utilizando
herramientas del programa.
2018
TERCERO
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

COMPUTADOR I  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconoce el computador como artefacto pedagógico  Proyecto de medio ambiente
El computador. tecnológico de nuestro entorno y su  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
historia así como establece de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Funciones. comparaciones para la evolución de la  Participación activa en las actividades
 importancia. informática en la humanidad. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Que es la informática
Utiliza de manera adecuada el producciones textuales)
computador, teniendo en cuenta los  Exposiciones
cuidados del mismo. Estableciendo su  Elaboración de instrumentos de recolección
importancia del computador. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)

nuestro entorno.
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

COMPUTADOR II  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Describe el funcionamiento y las pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Elementos del computador.  Valoración de actividades complementarias
características de los elementos del  Proyecto lector
Hardware del computador computador y utilizo mis conocimientos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Software del computador para resolver problemas cotidianos.  Participación activa en las actividades
El sistema operativo. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Windows laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Utiliza las parte del computador que producciones textuales)
podemos manipular, así como la parte  Exposiciones
encargada de los programas del  Elaboración de instrumentos de recolección
computador. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Valora los elementos que conforman el

computador así como también su parte
lógica o software para la utilización de
programas que permitan manipularlo
tales como el sistema operativo
Windows.
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.

COMPUTADOR III  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconoce las clases y la importancia de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Concepto de dispositivo. los periféricos del computador, así como
2018
Dispositivos de entrada. su cuidado en el momento de realizar  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Dispositivos de salida. cada una de las actividades de apoyo en de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Dispositivos de entrada/salida la sala de informática.  Participación activa en las actividades
Dispositivos de almacenamiento propuestas (Vivencias, socializaciones,
Utiliza cada uno de los Dispositivos  Exposiciones
teniendo en cuenta su clasificación y  Elaboración de instrumentos de recolección
función. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Valora la clasificación de los dispositivos

y cuál es la importancia de esta misma
clasificación para su respectiva
utilización.
2018


Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
segura y apropiada. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
definidos.

BLOC DE NOTAS Reconoce apropiadamente el procesador pedagógico  Proyecto de medio ambiente
de texto Wordpad,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2018
Abrir bloc de notas. Haciendo uso de sus herramientas para de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Escribir textos. transcribir documentos sencillos y cortos  Participación activa en las actividades
Guardar archivos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Abrir archivos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Desplazarse con teclas.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Estilos de la fuente dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Exposiciones
Usa correctamente las herramientas  Elaboración de instrumentos de recolección
complementarias de Wordpad, para de información (Mapas conceptuales, mapas
transcribe textos cortos usando el mentales, cuadros comparativos y esquemas
programa. de aprendizaje)
Valora el accesorio de Windows para

crear Documentos en WordPad donde
ingresar texto y darle formato.
2018
CUARTO
2018


Reconozco objetos producidos por el hombre, explico su desarrollo histórico, sus - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
efectos en la sociedad, su proceso de producción y la relación con los recursos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
naturales involucrados.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.
definidos.

INFORMÁTICA I  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2018
Que es la informática. Identifica a la informática como un pedagógico  Proyecto de medio ambiente

Evolución de los computadores medio tecnológico, estableciendo  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
 Primera generación comparaciones para la evolución de los de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Segunda generación computadores en la humanidad y  Participación activa en las actividades
 Tercera generación destaca cada avance adquirido en cada propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Cuarta generación una de ellas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Maneja el concepto de informática y la  Exposiciones
utilidad que se le da en la sociedad.  Elaboración de instrumentos de recolección
Diferenciando los avances de cada de información (Mapas conceptuales, mapas
generación de computadores. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)

nuestro entorno, teniendo en cuenta su
evolución histórica.

2018

Sigo instrucciones sobre el uso adecuado de artefactos y procesos, que están en - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
manuales y otros documentos. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
definidos.

WINDOWS  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Identifica la importancia de la utilización pedagógico  Proyecto de medio ambiente
El escritorio de Windows.  Valoración de actividades complementarias
del sistema operativo para poder utilizar  Proyecto lector
Partes del escritorio de trabajo la computadora junto con todas las de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
de Windows herramientas con que ella dispone.  Participación activa en las actividades
2018
Los iconos. propuestas (Vivencias, socializaciones,

Acceso directo. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Como crear una carpeta.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Utiliza las herramientas, propiedades y  Exposiciones
ventanas emergentes para modificar  Elaboración de instrumentos de recolección
propiedades en las ventanas de de información (Mapas conceptuales, mapas
Windows. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
Accede de forma correcta al Sistema

operativo y a todas sus funciones.


2018
escolar.
discriminaciones.
definidos.

PAINT  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Partes de la ventana de Paint.  Valoración de actividades complementarias
del accesorio de Windows Paint, para  Proyecto lector
Herramientas de Paint. darle un manejo adecuado en la de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Diseños creativos en Paint realización de dibujos sencillos.  Participación activa en las actividades
2018

Usa el programa Paint para realizar  Exposiciones
dibujos, manejando las herramientas de  Elaboración de instrumentos de recolección
las cinta de opciones como líneas y de información (Mapas conceptuales, mapas
formas para hacer un diseño en Paint. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
Usa el programa Paint para realizar

dibujos, manejando las herramientas de
las cinta de opciones como líneas y
formas para hacer un diseño en Paint.


2018

- Competencia para aprender a aprender
escolar.
discriminaciones.
definidos.

WORDPAD  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconoce apropiadamente el procesador pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Procesador de texto WordPad.  Valoración de actividades complementarias
de texto Wordpad,  Proyecto lector
Escribir textos. Haciendo uso de sus herramientas para de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Guardar archivos. transcribir documentos sencillos y  Participación activa en las actividades
Abrir archivos. cortos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Desplazarse con teclas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Estilos de la fuente
2018

 Exposiciones
Usa correctamente las herramientas  Elaboración de instrumentos de recolección
complementarias de Wordpad, para de información (Mapas conceptuales, mapas
transcribe textos cortos usando el mentales, cuadros comparativos y esquemas
programa. de aprendizaje)

2018
QUINTO
2018


Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnológicas a - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
un mismo problema. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
definidos.

TECNOLOGÍA  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2018
Que es tecnología, usos Reconoce la tecnología como una pedagógico  Proyecto de medio ambiente
herramienta que ha sido desarrollada,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Avances tecnológicos
para el diseño y construcción de objetos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
para satisfacer necesidades humanas.  Participación activa en las actividades
 Exposiciones
Utiliza el concepto de tecnología
estableciendo conocimiento al clasificar
los usos que se le dan a la tecnología en
la sociedad actual.
de aprendizaje)
Valora el uso de la tecnología como

beneficio para la humanidad en la
resolución de problemas de nuestro
entorno.
2018


Identifico y describo características, dificultades, deficiencias o riesgos asociados - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
con empleo de artefactos y procesos en la solución de problemas. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
definidos.

WINDOWS  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Identifica la importancia de la utilización pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Partes del escritorio de trabajo de del sistema operativo para poder utilizar
2018
Windows la computadora junto con todas las  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Cambiar la apariencia del papel herramientas con que ella dispone. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
tapiz.  Participación activa en las actividades
Cambiar la apariencia del propuestas (Vivencias, socializaciones,
protector de pantalla. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Ventanas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Utiliza las herramientas, propiedades y producciones textuales)
ventanas emergentes para modificar  Exposiciones
propiedades en las ventanas de  Elaboración de instrumentos de recolección
Windows. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Accede de forma correcta al Sistema

operativo y a todas sus funciones.

2018

escolar.
discriminaciones.
definidos.

WINDOWS II  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Accesorio de Windows  Valoración de actividades complementarias
del accesorio de Windows Paint, para  Proyecto lector
Paint. darle un manejo adecuado en la de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Partes de la ventana de Paint. realización de dibujos sencillos.  Participación activa en las actividades
Herramientas de Paint. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Diseños de Paint laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018

 Exposiciones
Usa el programa Paint para realizar  Elaboración de instrumentos de recolección
dibujos, manejando las herramientas de de información (Mapas conceptuales, mapas
las cinta de opciones como líneas y mentales, cuadros comparativos y esquemas
formas para hacer un diseño en Paint. de aprendizaje)
Valora el programa Paint para presentar

diseños sencillos, utilizando
herramientas del programa.


2018
escolar.
discriminaciones.
definidos.

WORDPAD  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconoce apropiadamente el procesador pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Abrir WordPad. de texto Wordpad, haciendo uso de sus  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Escribir textos. herramientas para transcribir de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Guardar archivos. documentos sencillos y cortos.  Participación activa en las actividades
Abrir archivos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Desplazarse con teclas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Estilos de la fuente
2018

Usa correctamente las herramientas resúmenes, cuentos, discursos y
complementarias de Wordpad, para producciones textuales)
transcribe textos cortos usando el  Exposiciones
programa.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)

2018
SECUNDARIA
2018
SEXTO
2018


Analizo y explico razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
herramientas y materiales han mejorado la fabricación de artefactos y sistemas mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
tecnológicos a lo largo de la historia.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

El ábaco. Historia  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Origen de las máquinas Reconoce los diferentes componentes pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Dispositivos del computador del computador tales como el monitor,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Dispositivos de entrada teclado, mouse, impresora, CPU, etc., de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Teclado para darle un manejo adecuado a la  Participación activa en las actividades
 Mouse información y resolver problemas de propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Cámaras (web, video, aplicación en la vida real. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
fotográfica)  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Dispositivos de salida COMPETENCIAS HABER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Monitor resúmenes, cuentos, discursos y
 La impresora. Usa correctamente algunos producciones textuales)
Tipos de Dispositivos de componentes del computador para  Exposiciones
Almacenamiento. ingresar, sustraer y archivar información  Elaboración de instrumentos de recolección
 La memoria obtenida en dentro y fuera del salón de de información (Mapas conceptuales, mapas
 USB. clase. mentales, cuadros comparativos y esquemas
 Cd. de aprendizaje)

nuestro entorno.
2018


Analizo y explico las características y funcionamiento de algunos artefactos, productos, - Competencia de la comunicación  Contribuyo, de manera constructiva, a la
procesos y sistemas tecnológicos y los utilizo en forma segura y apropiada. lingüística convivencia en mi medio escolar y en mi
comunidad (barrio o vereda).
- Competencia cultural y artística vulneran los derechos fundamentales y utilizo
- Competencia para aprender a aprender formas y mecanismos de participación democrática
propias.
2018

Sistema Operativo Identifica la importancia de la apoyo pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Windows utilización del sistema operativo  Valoración de actividades  Proyecto lector
Windows XP para poder utilizar la computadora complementarias de refuerzo y  Proyecto Cátedra de la paz
Arranque de Windows XP junto con todas las herramientas recuperación (Plan de mejora)
Salir de Windows – Apagar el computador con que ella dispone.  Participación activa en las actividades
Interfaz de Windows propuestas (Vivencias, socializaciones,
 La pantalla de Windows XP laboratorios, aulas virtuales y uso de las
 Escritorio COMPETENCIAS HACER: TIC)
 Iconos  Elaboración de trabajos escritos
 Accesos directo Utiliza las herramientas, (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Barra de Tarea propiedades y ventanas ensayos, resúmenes, cuentos, discursos
 Menú inicio emergentes para modificar y producciones textuales)
Las Ventanas propiedades en las ventanas de  Exposiciones
 Que es una Ventana Windows.  Elaboración de instrumentos de
 Partes de las ventanas recolección de información (Mapas
Acceso Directo conceptuales, mapas mentales, cuadros
 Organizar iconos y accesos directos en COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: comparativos y esquemas de
el escritorio aprendizaje)
 Crear un acceso directo Accede de forma correcta al
Carpetas Sistema operativo y a todas sus
 Crear una carpeta funciones.
Explorador de Windows
Accesorios de Windows
2018


Analizo y explico las características y funcionamiento de algunos artefactos, - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
productos, procesos y sistemas tecnológicos y los utilizo en forma segura y mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
apropiada.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.
definidos.

MICROSOFT WORD I  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Conoce las herramientas de la pestaña pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Herramientas de la pestaña Inicio Inicio y Archivo del programa Microsoft
2018
 Fuente Word, y las utiliza para realizar y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
 Tamaño de fuente mostrar documentos sencillos de alguna de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Cambiar Mayúsculas y información que deseo trasmitir.  Participación activa en las actividades
Minúsculas propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Negrita laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Cursiva  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Subrayado dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Tachado COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y
 Subíndice producciones textuales)
 Superíndice Utiliza el programa Microsoft Word,  Exposiciones
 Efectos de Texto con las diferentes funciones sobre el  Elaboración de instrumentos de recolección
 Viñetas manejo de fuente y de archivos, según la de información (Mapas conceptuales, mapas
 Alineación necesidad, proporcionando una mejor mentales, cuadros comparativos y esquemas
Guardar presentación a los trabajos escritos. de aprendizaje)
Abrir
Cerrar
Crea un Documento de Microsoft Word

donde utiliza las diferentes funciones de
la pestaña insertar y al mismo tiempo
manipula archivos.

2018

escolar.
discriminaciones.
definidos.

MICROSOFT WORD II  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Herramientas de la pestaña Insertar Conoce las herramientas de la pestaña pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Portada insertar el programa Microsoft Word, y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Tablas las utiliza para realizar y mostrar de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
o Insertar filas y documentos sencillos de alguna  Participación activa en las actividades
columnas. información que deseo trasmitir. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Imágenes laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018
Formas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

SmartArt dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Gráficos resúmenes, cuentos, discursos y
Encabezados y pie de página. COMPETENCIAS HACER: producciones textuales)
Cuadro de texto  Exposiciones
WordArt Utiliza el programa Microsoft Word,  Elaboración de instrumentos de recolección
para insertar portadas, tablas, imágenes, de información (Mapas conceptuales, mapas
gráficos y textos llamativos, según la mentales, cuadros comparativos y esquemas
necesidad, proporcionando una mejor de aprendizaje)
presentación a los trabajos escritos.
Crea un álbum de imágenes usando

varias herramientas de la pestaña
insertar del programa Word.
2018
SÉPTIMO
2018


escolar.
discriminaciones.
Consiste en: Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas en la

Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de

proyectos y actividades.
Recolecto y Utilizo datos para resolver problemas sencillos.
Actuó siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las
herramientas y equipo que manipulo.

MICROSOFT POWERPOINT I Reconoce el programa Power point pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Introducción como una herramienta útil para hacer  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
presentaciones que se utiliza para dar a de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
2018
Partes de la ventana conocer un tema en particular de  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
o Pestañas manera más agradable a un grupo de propuestas (Vivencias, socializaciones,
o Cinta de opciones usuarios de un producto o un servicio laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Definición de presentación  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Diferencia entre plantilla y dirigidos y libres, talleres, ensayos,
diseño resúmenes, cuentos, discursos y
Objetos de una presentación. producciones textuales)
Aplicar formato a las  Exposiciones
diapositiva COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de instrumentos de recolección
Usa el programa Microsoft PowerPoint mentales, cuadros comparativos y esquemas
para diseñar presentaciones agradables de aprendizaje)
y coherentes con una determinada
información que se desee mostrar.
Participa activamente en la elaboración

de diapositivas utilizando herramientas
básicas de PowerPoint.


2018
escolar.
discriminaciones.
definidos.
MICROSOFT POWERPOINT II COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Herramientas de la pestaña Explica las características que debe tener pedagógico  Proyecto de medio ambiente
insertar un gráfico, manifestando interés por  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
 Tabla elaborar trabajos gráficos en Power de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Point.  Participación activa en las actividades
 Imagen
 Imagen prediseñadas laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018
 Captura COMPETENCIAS HACER:  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

 Álbum fotográfico
Utiliza el programa Microsoft resúmenes, cuentos, discursos y
 Formas PowerPoint para realizar presentaciones producciones textuales)
 SmartArt
haciendo uso de las herramientas de la  Exposiciones
pestaña insertar para agregar tablas,  Elaboración de instrumentos de recolección
 Grafico imágenes gráficos y otros útiles para la de información (Mapas conceptuales, mapas
 Hipervínculo presentación de un tema específico. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
 WordArt COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:
 Audio
Aprecia la importancia del manejo de
 Video Microsoft PowerPoint para la
Herramientas de la pestaña elaboración de presentaciones
diseño aplicando creatividad en ello.
 Orientación de la Diapositiva
 Temas
 Colores
 Fuentes
 efectos
 Estilos de fondo.
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
MICROSOFT POWERPOINT III COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Preparación de exposiciones Distingue el programa Microsoft Power pedagógico  Proyecto de medio ambiente
en PowerPoint.  Valoración de actividades complementarias
Point, para realizar y mostrar  Proyecto lector
Animación, sonido y video. presentaciones animadas de la
2018
Efecto de transición y información que deseo transmitir, de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
progresión. utilizando herramientas que ofrece esta  Participación activa en las actividades
Transiciones entre aplicación de Office. propuestas (Vivencias, socializaciones,
diapositivas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Duración de una transición.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Ocultar una diapositiva. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Ejecutar las presentaciones. COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y
Utiliza el programa Microsoft Power  Exposiciones
Point, para diseñar diapositivas  Elaboración de instrumentos de recolección
utilizando objetos, imágenes, de información (Mapas conceptuales, mapas
autoformas, animaciones, sonidos e mentales, cuadros comparativos y esquemas
hipervínculos que mejoran la calidad de de aprendizaje)
sus presentaciones.
Participa en la elaboración y diseño de

presentaciones, aplicando creatividad, a
través de la práctica en el computador.


2018
escolar.
discriminaciones.
definidos.
ASPECTOS GENERALES DE PUBLISHER. COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
I  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Conceptos Conoce y hace uso del programa pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Iniciar el programa Publisher Microsoft Publicar como herramienta  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Conociendo la pantalla de esencial para crear e imprimir distintos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
introducción diseños de un tema en particular.  Participación activa en las actividades
Partes de la ventana Publisher. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Tipos de publicación laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018

Utiliza de forma correcta las  Exposiciones
herramientas que permiten aplicar  Elaboración de instrumentos de recolección
diferentes técnicas en la construcción de de información (Mapas conceptuales, mapas
un diseño mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
Crea diseños novedosos en perspectiva

usando el programa Microsoft Publisher
2018
OCTAVO
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
Microsoft Word III COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Encabezados y pie de página. Identifica la aplicabilidad y pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Bordes de página y marca de funcionabilidad del procesador de texto
2018
agua. Word para crear documentos con  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Tablas herramientas avanzadas. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Insertar filas y columnas.  Participación activa en las actividades
 Eliminar filas y columnas. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Combinar celdas. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Combinación de  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
correspondencia dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Tabla de contenido COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y
Utiliza las herramientas del procesador  Exposiciones
de textos para crear documentos  Elaboración de instrumentos de recolección
tomando como referencia los modelos de información (Mapas conceptuales, mapas
preestablecido ofrecidos por el Word mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
Crea documentos especiales como

herramienta esencial de Word
realizando cartas, informes y
memorandos a través de la práctica.

2018

Utilizo responsable y autónomamente las tecnologías de la información y la - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
mundo.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.
definidos.
TEMAS COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Internet Conoce los servicios web como el e-mail pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Características y las redes sociales como herramienta  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
esencial para enviar información y estar de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Ventajas Vs. Desventajas
comunicado con varias personas a
2018
 Uso Correcto través de la práctica y consultas en  Participación activa en las actividades

internet. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Navegadores Web.
 Características.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Ventajas. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Desventajas. producciones textuales)
 Tipos de Navegadores Utiliza los Navegadores y Buscadores  Exposiciones
Web para acceder a la red. Como  Elaboración de instrumentos de recolección
 Plug-in herramienta esencial que me permite de información (Mapas conceptuales, mapas
Buscadores Web. buscar y organizar información para un mentales, cuadros comparativos y esquemas
trabajo o información general de aprendizaje)
 Características.
 Ventajas.
 Desventajas.
 Estrategias de Búsqueda. Maneja los navegadores, buscadores y
las redes sociales del Internet para fines
Redes Sociales
específicos, realizar tareas, búsquedas y
 Características. socializar con amigos y familiares.
 Ventajas.
 Desventajas.


2018
Desarrollo ayudas multimedia e hipermedia como apoyo a mi proceso de - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
aprendizaje y de comunicación. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
definidos.
ASPECTOS GENERALES DE PUBLISHER. COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
I  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Conceptos Conoce el programa Publisher común pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Publisher, programa de aplicación de office esencial  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
 Planificar para crear publicaciones de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Iniciar el programa Publisher  Participación activa en las actividades
Conociendo la pantalla de propuestas (Vivencias, socializaciones,
introducción laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Partes de la ventana Publisher.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
2018
Formato de página COMPETENCIAS HACER: dirigidos y libres, talleres, ensayos,

Tipos de publicación resúmenes, cuentos, discursos y
Creación de Publicaciones Utiliza el programa Microsoft Publisher producciones textuales)
como herramienta esencial para crear,  Exposiciones
diseñar distintas publicaciones  Elaboración de instrumentos de recolección
utilizando herramientas que ofrece esta de información (Mapas conceptuales, mapas
aplicación de Office. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
Usa las barras de herramientas de la

ventana de Publisher para diseñar una
publicación.
2018


Desarrollo ayudas multimedia e hipermedia como apoyo a mi proceso de - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
aprendizaje y de comunicación. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.
definidos.
ASPECTOS GENERALES DE PUBLISHER COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
II  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Diseñar una Publicación Reconoce otras herramientas de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Dar Formato a un Texto Publisher necesarias para desarrollar
2018
Cambiar espaciado y diversas actividades y aplicarlas al  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Alineación de un texto, indagar temas propuestos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Organizar Texto.  Participación activa en las actividades
Insertar Imágenes, desde propuestas (Vivencias, socializaciones,
archivo o de un buscador en laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
internet.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Ordenar, traer al frente, enviar dirigidos y libres, talleres, ensayos,
al fondo, traer adelante, resúmenes, cuentos, discursos y
enviar atrás una imagen. COMPETENCIAS HACER: producciones textuales)
Insertar Tablas  Exposiciones
Utilizando Barras de Utiliza el programa Microsoft Publisher  Elaboración de instrumentos de recolección
herramientas Publisher como herramienta esencial para crear, de información (Mapas conceptuales, mapas
Imprimir publicación diseñar e imprimir distintas mentales, cuadros comparativos y esquemas
publicaciones utilizando herramientas de aprendizaje)
que ofrece esta aplicación de Office
Elabora publicaciones como folletos,

plegables afiches volantes, pancarta.
Etc. usando el programa Publisher.
2018
NOVENO
2018


Reconozco que existen diversos puntos de vista e intereses relacionados con la - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
percepción de los problemas y las soluciones tecnológicas, y los tomo en cuenta mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
en mis argumentaciones.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.
definidos.
ASPECTOS GENERALES DE EXCEL COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Que es Excel  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Iniciar en Excel Reconoce herramientas de Microsoft pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Partes de la ventana Excel necesarias para desarrollar
2018
Libro diversas actividades y aplicarlas al  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

Hojas indagar temas propuestos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Etiquetas de filas y columnas  Participación activa en las actividades
Filas propuestas (Vivencias, socializaciones,
Columnas laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Celdas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Celda activa dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Utiliza el programa Microsoft Excel como  Exposiciones
herramienta esencial para crear, diseñar  Elaboración de instrumentos de recolección
e imprimir distintas hojas de cálculo de información (Mapas conceptuales, mapas
utilizando herramientas que ofrece esta mentales, cuadros comparativos y esquemas
aplicación de Office de aprendizaje)
Elabora Hojas de Cálculo, dándole

formato y presentación a la misma en la
ejecución de fórmulas sencillas, usando
el programa Publisher.

2018


percepción de los problemas y las soluciones tecnológicas, y los tomo en cuenta en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
mis argumentaciones.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
- Competencia cultural y artística vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
escolar.
establecidos.
2018
MICROSOFT EXCEL II COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Tipos de operadores Reconoce las formulas y funciones de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Prioridad de operadores Microsoft Excel necesarias para  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Formulas desarrollar diversas actividades y de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Funciones aplicarlas al indagar temas propuestos.  Participación activa en las actividades
Referencias propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Referencias a otra hoja laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
de cálculo  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Referencia absoluta dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Referencia relativa COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y
 Referencia mixta producciones textuales)
Validación de datos Utilizo el programa Microsoft Excel  Exposiciones
Errores como herramienta esencial para crear,  Elaboración de instrumentos de recolección
Rellenar datos hojas de cálculo diseñando fórmulas y de información (Mapas conceptuales, mapas
funciones sencilla utilizando mentales, cuadros comparativos y esquemas
herramientas que ofrece esta aplicación de aprendizaje)
de Office
Elabora hojas de cálculo usando el

programa Microsoft Excel del paquete
de Microsoft Office.
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
MICROSOFT EXCEL III COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Funciones Reconoce las diferentes clases de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Categoría de Funciones funciones de Microsoft Excel necesarias
2018
Funciones matemáticas para desarrollar diversas actividades y  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
 Suma aplicarlas al indagar temas propuestos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Sumar si  Participación activa en las actividades
 Promedio propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Max laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
 Min  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Utiliza el programa Microsoft Excel como producciones textuales)
herramienta esencial para crear, hojas  Exposiciones
de cálculo diseñando funciones  Elaboración de instrumentos de recolección
matemáticas y de texto, utilizando las de información (Mapas conceptuales, mapas
herramientas que ofrece esta aplicación mentales, cuadros comparativos y esquemas
de Microsoft Office de aprendizaje)
Elabora hojas de cálculo usando el

programa Microsoft Excel del paquete de
Microsoft Office, usando las diferentes
clases de funciones según su categoría
para realizar cálculos matemáticos
básicos como complejos

2018

escolar.
discriminaciones.
definidos.
MICROSOFT EXCEL III COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Funciones de texto Identifica las categorías de Excel: lógicas pedagógico  Proyecto de medio ambiente
 Mayus y de búsqueda así como las tablas  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
 Minus dinámicas como herramientas de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
 Concatenar necesarias para desarrollar diversas  Participación activa en las actividades
Funciones de fecha y hora actividades y aplicarlas al indagar temas propuestas (Vivencias, socializaciones,
Funciones lógicas propuestos. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018
 Si  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

 Falso dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 No resúmenes, cuentos, discursos y
 Formato condicional COMPETENCIAS HACER: producciones textuales)
Funciones de búsqueda  Exposiciones
 Buscar Utiliza el programa Microsoft Excel como  Elaboración de instrumentos de recolección
 Consultav herramienta esencial para crear, hojas de información (Mapas conceptuales, mapas
 Consulta h de cálculo usando funciones avanzadas mentales, cuadros comparativos y esquemas
Tablas dinámicas así como las herramientas de tablas de aprendizaje)
dinámicas que ofrece esta aplicación de
Office
Elabora hojas de cálculo aplicando

funciones avanzadas de búsqueda y
lógicas, así como las tablas dinámicas
usando el programa Microsoft Excel.
2018
DÉCIMO
2018


Utilizo procesos de optimización en el desarrollo de algunos productos, procesos y - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
servicios, y resalto, analizo y justifico las decisiones tomadas sobre las relaciones mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
entre los factores involucrados  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.
definidos.
BASES DE DATOS I COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Que es una base de datos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2018
Ventajas Reconoce la importancia de una Base de pedagógico  Proyecto de medio ambiente

Desventajas Datos para el manejo, administración,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Características consulta, modificación y demás de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Conceptos funciones de la misma en la información-  Participación activa en las actividades
Tablas propuestas (Vivencias, socializaciones,
Campos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Registros  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Utiliza el flujo de la información como de información (Mapas conceptuales, mapas
herramienta esencial para crear, diseñar mentales, cuadros comparativos y esquemas
e implementar una Base de Datos. de aprendizaje)
Elabora un diseño entidad de relación

donde manipula el flujo de la
información en la creación de una Base
de Datos.
2018


Analizo y explico, los objetivos, las limitaciones y posibilidades de algunos sistemas - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
tecnológicos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
definidos.
ASPECTOS GENERALES DE ACCESS. COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Conceptos. Reconoce el manejador de Base de Datos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Ingresar a MS Access Access, como herramienta esencial para
2018
Partes de la ventana crear, modificar y eliminar tablas,  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Componentes de MS Access utilizando herramientas que ofrece esta de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Diseño E/R aplicación de Office  Participación activa en las actividades
Creación de Bases de Datos y propuestas (Vivencias, socializaciones,
Relaciones laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Implementar una Base de Datos  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Crear y guardar las tablas de una dirigidos y libres, talleres, ensayos,
base de datos resúmenes, cuentos, discursos y
Crear y modificar los atributos producciones textuales)
que conforman una tabla COMPETENCIAS HACER:  Exposiciones
Crear relaciones entre tablas  Elaboración de instrumentos de recolección
Ingresar datos a una tabla. Crea bases de datos en Access. Y de información (Mapas conceptuales, mapas
construye tablas ingresando datos para mentales, cuadros comparativos y esquemas
relacionar las diferentes opciones de que de aprendizaje)
permiten agregar, eliminar, desplazar,
buscar, reemplazar, ordenar y filtrar
registros de una tabla de Base de Datos.

Bases de Datos, aplicando creatividad, a
2018


Analizo y explico, los objetivos, las limitaciones y posibilidades de algunos sistemas - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
tecnológicos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
definidos.
MICROSOFT ACCESS II COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Consultas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Formularios Reconoce el manejador de Base de Datos pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Informes Access, como herramienta esencial para
2018
crear, consultas, formularios e informes  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector

como herramientas que ofrece esta de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
aplicación de Office  Participación activa en las actividades
 Exposiciones
Crea bases de datos en Access y  Elaboración de instrumentos de recolección
construye consultas, formularios e de información (Mapas conceptuales, mapas
informes como manera de administrar la mentales, cuadros comparativos y esquemas
información y presentar información. de aprendizaje)

Bases de Datos, aplicando creatividad a
través de la implementación de
consultas, formularios e informes, a

2018

Frente a un problema o necesidad selecciono entre diferentes opciones - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
tecnológicas de solución, utilizando argumentos basados en criterios mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
definidos.
ASPECTOS GENERALES DE PUBLISHER I COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):
Diseñar una Publicación  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Dar Formato a un Texto Reconoce otras herramientas de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Cambiar espaciado y Publisher necesarias para desarrollar  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Alineación de un texto, diversas actividades y aplicarlas al de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Organizar Texto. indagar temas propuestos.  Participación activa en las actividades
Insertar Imágenes, desde propuestas (Vivencias, socializaciones,
archivo o de un buscador en laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018
internet.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

Ordenar, traer al frente, enviar dirigidos y libres, talleres, ensayos,
al fondo, traer adelante, COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y
enviar atrás una imagen. producciones textuales)
Insertar Tablas Utiliza el programa Microsoft Publisher  Exposiciones
Utilizando Barras de como herramienta esencial para crear,  Elaboración de instrumentos de recolección
herramientas Publisher diseñar e imprimir distintas de información (Mapas conceptuales, mapas
Imprimir publicación publicaciones utilizando herramientas mentales, cuadros comparativos y esquemas
que ofrece esta aplicación de Office de aprendizaje)

2018
ONCE
2018


Evalúo y selecciono, con argumentos basados en experimentación, evidencias y - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
razonamiento lógico, mis propuestas y decisiones en torno al diseño. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
definidos.
HTML COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

2018
Cómo funciona la Web Reconoce la herramienta del block de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Como escribir un HTML notas necesarias para desarrollar  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Conceptos diversas actividades y aplicarlas al de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Estructura indagar temas propuestos.  Participación activa en las actividades
Partes de un documento HTML propuestas (Vivencias, socializaciones,
Como crear un documento HTML laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Como ejecutar un documento  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
HTML en el navegador dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Fuente resúmenes, cuentos, discursos y
Listas producciones textuales)
Utiliza el accesorio de Windows block de de información (Mapas conceptuales, mapas
notas como herramienta esencial para mentales, cuadros comparativos y esquemas
crear, diseñar e implementar una página de aprendizaje)
web y ejecutarlo en el navegador para su
posterior visualización.
Elabora páginas web sencillas dándole

formato aun texto y ordenando listas
usando el accesorio de Windows Block
de Notas.
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.

HTML II  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Enlaces Reconoce la herramienta del block de
2018
Imágenes notas necesarias para desarrollar  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Alineación y dimensión de diversas actividades y aplicarlas al de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
imágenes indagar temas propuestos.  Participación activa en las actividades
Fondos y colores propuestas (Vivencias, socializaciones,
ortografía laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Utiliza el accesorio de Windows block de producciones textuales)
notas como herramienta esencial para  Exposiciones
crear, diseñar e implementar una página  Elaboración de instrumentos de recolección
web y ejecutarlo en el navegador para su de información (Mapas conceptuales, mapas
posterior visualización dándole a la mentales, cuadros comparativos y esquemas
misma un sello personal. de aprendizaje)
Elabora páginas web sencillas dándole

formato aun texto y ordenando listas,
enlaces, insertando imágenes, fondos,
colores, etc., permitiéndole a la misma
tener un mejor diseño; usando el
accesorio de Windows Block de Notas.

2018

escolar.
discriminaciones.
definidos.
TEMAS COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Practica HTML Reconoce la importancia que tiene una pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Fuentes red no solo en ambientes empresariales  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Listas sino también domésticos así como las de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Enlaces diferentes comparaciones en la  Participación activa en las actividades
Imágenes utilización de las mismas en su vida propuestas (Vivencias, socializaciones,
Fondos y colores cotidiana. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2018
Caracteres Especiales  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos

Utiliza conceptos básicos de las redes y de información (Mapas conceptuales, mapas
los pone en marcha para la creación y mentales, cuadros comparativos y esquemas
elaboración de una red doméstica de aprendizaje)
sencilla.
Elabora redes sencillas, ejecutando

instrucciones simples y complejas para
su creación.


2018
Propongo y evalúo la utilización de tecnología para mejorar la productividad en la - Competencia de la comunicación lingüística  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
pequeña empresa. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
Consiste en: Seleccionar y utilizar herramientas tecnológicas en la

Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de

proyectos y actividades.
Recolecto y Utilizo datos para resolver problemas sencillos.
Actuó siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las
herramientas y equipo que manipulo.
REDES COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD (PROYECTOS):

Principios básicos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Tipos de redes Reconoce otras herramientas de pedagógico  Proyecto de medio ambiente
Área de las redes Publisher necesarias para desarrollar  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
Cableado diversas actividades y aplicarlas al de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
indagar temas propuestos.  Participación activa en las actividades
2018

OTRAS ASIGNATURAS
 Exposiciones
Utiliza el programa Microsoft Publisher  Elaboración de instrumentos de recolección
como herramienta esencial para crear, de información (Mapas conceptuales, mapas
diseñar e imprimir distintas mentales, cuadros comparativos y esquemas
publicaciones utilizando herramientas de aprendizaje)
que ofrece esta aplicación de Office
 Filosofía
 Ética
 Religión
 Educación física
Artística
2018
2018
FILOSOFÍA
2018
DÉCIMO
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: DÉCIMO PERIODO: I

Componente -Lectura crítica  Contribuyo, de manera constructiva, a la

-ONTOLÓGICO (barrio o vereda).
-ANTROPOLÓGICO  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
-ESPISTEMOLÓGICO
propias.
2018

1. Ontología. La necesidad de explicar la Diferencia la cosmología dentro de sus pedagógico  Proyecto de medio ambiente
realidad. diferentes aportes y relacionarlos con las  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
miradas actuales acerca del origen del mundo de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
2. La pregunta por el conocimiento de la
realidad: Origen de la Filosofía propuestas (Vivencias, socializaciones,
3. De la cosmogonía a la cosmología. Explica el origen del mundo y la filosofía
4 Los problemas filosóficos en la etapa  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
mediante el análisis e interpretación de textos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
antigua de la Filosofía: Pre - ática, Ática y argumentativos resúmenes, cuentos, discursos y
Helenístico Romana. producciones textuales)
 Exposiciones
Toma conciencia de los principales
fenómenos y circunstancias que llevan a las
personas a plantearse problemas filosóficos
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: DÉCIMO PERIODO: II

Lectura crítica  Contribuyo, de manera constructiva, a la

COMPONENTE
(barrio o vereda).
ONTOLÓGICO  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
-ANTROPOLÓGICO vulneran los derechos fundamentales y utilizo
-ESPISTEMOLÓGICO formas y mecanismos de participación democrática
propias.
2018
El ser desde la tradición filosófica Comprende los elementos básicos de la pedagógico  Proyecto de medio ambiente
occidental. reflexión sobre el ser, desarrollados por los  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
1. Los principales problemas de la principales representantes del pensamiento de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
ontología. ontológico
2. El ser en: los griegos, edad media y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
COMPETENCIAS HACER:
actualidad.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Sustenta las principales ideas y los conceptos
Los primeros filósofos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
más importantes desarrollados en torno al ser resúmenes, cuentos, discursos y
3. Escuelas presocráticas y su por diferentes autores y en distintas épocas
pensamiento. producciones textuales)
 Exposiciones
4. El problema del cambio de la naturaleza:
Heráclito y Parménides.
El giro antropológico de la filosofía Valora la importancia de la reflexión
5. Pensamiento socrático. 6.socrates y los ontológica con respecto al ser que plantea la
sofistas filosofía antigua y la realidad de las cosas
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: DÉCIMO PERIODO: III


COMPONENTE
(barrio o vereda).
-ONTOLÓGICO
-ANTROPOLÓGICO  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
-ESPISTEMOLÓGICO vulneran los derechos fundamentales y utilizo
propias.
Etapa moderna de la Filosofía:  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2018
1. Epistemología Reconoce los alcances de los postulados pedagógico  Proyecto de medio ambiente
lógicos como estructuras formales del  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
2. Antropología pensamiento que le permiten tener una mayor de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
3. ética: certeza en sus juicios y afirmaciones, al  Participación activa en las actividades
interactuar con los otros y con su entorno.. propuestas (Vivencias, socializaciones,
4. Racionalismo: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
2. Contractualismo dirigidos y libres, talleres, ensayos,
diferencia y establece contrastes entre los producciones textuales)
filósofos presocráticos y el pensamiento  Exposiciones
filosófico de Sócrates, Platón y Aristóteles,  Elaboración de instrumentos de recolección
realizando cuadros comparativos y síntesis de información (Mapas conceptuales, mapas
personales que expone oralmente y por mentales, cuadros comparativos y esquemas
escrito de aprendizaje)

Valora la lógica como una herramienta vital
para la comunicación y la Interrelación con
los otros
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: DÉCIMO PERIODO: IV


COMPONENTE
-ONTOLÓGICO
(barrio o vereda).
-ANTROPOLÓGICO
-ESPISTEMOLÓGICO  Identifico y rechazo las situaciones en las que se
propias.
2018

1. EL conocimiento Comprende a partir de argumentos, el  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
problema de la naturaleza de la mente y el pedagógico  Proyecto de medio ambiente
2. Lógica problema de cómo obtener conocimiento  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
científico de ella. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
3. Las proposiciones.  Participación activa en las actividades
4. Formas Lógicas. COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Examina las principales respuestas a los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
5 .Cuadrado de la oposición promocional. problemas del conocimiento dirigidos y libres, talleres, ensayos,
5. Silogismo resúmenes, cuentos, discursos y
 Exposiciones
Valora con argumentos consistentes las de información (Mapas conceptuales, mapas
diferentes posiciones filosóficas respecto de mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
los fundamentos del conocimiento en las
diferentes ciencias científicas Diferenciar la
cosmología dentro de sus diferentes aportes
y relacionarlos con las miradas actuales
acerca del origen del mundo
2018
UNDÉCIMO
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: I

COMPONENTE LECTURA CRÍTICA  Contribuyo, de manera constructiva, a la

-ONTOLÓGICO convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
-ANTROPOLÓGICO (barrio o vereda).
propias.
2018
Etapa moderna: Comprende que existen multitud de culturas y pedagógico  Proyecto de medio ambiente
una sola humanidad en el mundo y que entre  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
1. Idealismo: Características y ellas se presenta la discriminación y exclusión de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
representantes de algunos grupos, lo cual dificulta el  Participación activa en las actividades
bienestar de todos propuestas (Vivencias, socializaciones,
2. Materialismo: Características y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Representantes.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
3. Existencialismo: Característica COMPETENCIAS HACER: resúmenes, cuentos, discursos y
y representantes Comprende a partir de argumentos, el producciones textuales)
problema de la naturaleza de la mente y el  Exposiciones
problema de cómo obtener conocimiento  Elaboración de instrumentos de recolección
científico de ella. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
-Examina las principales respuestas a los
problemas del conocimiento
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: II

LECTURA CRÍTICA  Contribuyo, de manera constructiva, a la

COMPONENTE
-ONTOLÓGICO
(barrio o vereda).
-ANTROPOLÓGICO
propias.
2018

La etapa media dela Filosofía:  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
Epistemología y antropología: Confronta y valora los diferentes pedagógico  Proyecto de medio ambiente
planteamientos filosóficos al tiempo en que  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
1. La Patrística: Características y de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
determina nuevas maneras de abordar y  Proyecto Cátedra de la paz
representantes  Participación activa en las actividades
resolver los problemas cotidianos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2. La Escolástica: Características y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
representantes.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
3. Escuela de Chartres y San Víctor. resúmenes, cuentos, discursos y
4 Renacimiento: Características, Sustenta como a partir del entorno del  Exposiciones
Epistemología y antropología hombre se explica el ser  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)
Interioriza los diferentes planteamientos que
caracterizan el pensamiento de la razón
ilustrada
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: III


propias.
Reconoce los procesos necesarios para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
2018
desarrollar una práctica filosófica pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

El lenguaje apropiación y determinación de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
la realidad. – de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
 Proyecto lector
La presentación del lenguaje:  Proyecto Cátedra de la paz
representación del pensamiento. COMPETENCIAS HACER: laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
El ser humano, ser simbólico. Realiza a partir de indagaciones como los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
El primer lenguaje: representación de procesos filosóficos intervienen en el dirigidos y libres, talleres, ensayos,
conceptos que presentan experiencias y desarrollo del pensamiento resúmenes, cuentos, discursos y
objetos. producciones textuales)
 Exposiciones
El problema de la universalidad de los
conceptos.
Reconoce que el desarrollo de la filosofía de información (Mapas conceptuales, mapas
El lenguaje filosófico, el científico, el común mentales, cuadros comparativos y esquemas
y el literario. como disciplina permite el crecimiento del ser de aprendizaje)
2) filosofía del lenguaje El "giro lingüístico" humano
"Foucault" -Wittgenstein, Russell.
B. corriente analítica y hermenéutica.
teoría de la acción comunicativa: Popper,
Habermas
3. La Fenomenología:
Características y representantes.
2018

ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURAS: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: IV


propias.
Historia de la filosofía en América latina. Reconoce los procesos necesarios para  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de competencias ciudadanas
2018
2. lectura de texto: "por un país al alcance desarrollar una práctica filosófica pedagógico  Proyecto de medio ambiente
de los niños". Filosofía desde la COMPETENCIAS HACER:  Valoración de actividades complementarias  Proyecto lector
imposición. Realiza a partir de indagaciones como los de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
3. Filosofía del indígena y el afro procesos filosóficos intervienen en el  Participación activa en las actividades
descendiente. propuestas (Vivencias, socializaciones,
desarrollo del pensamiento
4. Filosofía del invasor. Filosofía desde la
imitación.
5. Escolástica. Ilustración. Positivismo. COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: resúmenes, cuentos, discursos y
6. Filosofía desde la creación. Reconoce que el desarrollo de la filosofía producciones textuales)
7. Toma de consciencia. como disciplina permite el crecimiento del ser  Exposiciones
8. Búsqueda y reflexión propia humano
.
ÉTICA
2018
2018
PRIMARIA
2018
PRIMERO
2018

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: ÉTICA GRADO: PERIODO: I

ESTANDAR COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Identifica y comprende el significado del amor en la vida humana.  Competencia axiológica  Contribuyo, de manera constructiva, a la
Demuestra ternura y respeto en su núcleo familiar. convivencia en mi medio escolar y en mi
 Competencia de pensamiento ético
Cultiva actitudes tiernas con todos los miembros de la Institución. comunidad (barrio o vereda).
Descubre el valor de la ternura como factor de interacción con las personas  Competencia dialógica y comunicativa  Identifico y rechazo las situaciones en las que
se vulneran los derechos fundamentales y
problema.
y resultados de otros para mejorar las
prácticas propias.
2018
TEMAS CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN Transversalidad (proyectos):

COMPETENCIAS SABER:  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
1. Acepto mi cuerpo 2. Yo soy así 3. Acepto mi pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
vida Reconozco mis cualidades y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
defectos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Cuido con esmero las partes de mi dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
cuerpo. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
COMPETENCIAS SER O CONVIVIR:  Elaboración de instrumentos de recolección de
Practico actitudes de respeto a la información (Mapas conceptuales, mapas
vida. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)

2018
ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: ÉTICA GRADO: PERIODO: II

Identifico las necesidades de cambio de una
problema.
prácticas propias.
Construyo la belleza de mi familia con el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2018
diálogo. Comprende la importancia de su refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector

familia y la misión de cada uno de  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Agradezco el aporte de mi familia ellos propuestas (Vivencias, socializaciones,
COMPETENCIAS HACER dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Participo en la construcción de mi  Exposiciones
familia a través de pequeños  Elaboración de instrumentos de recolección de
detalles. información (Mapas conceptuales, mapas
COMPETENCIAS SER O CONVIVIR: de aprendizaje)
Expreso mi gratitud a la familia

creativamente.
2018

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: ÉTICA GRADO: PERIODO: III

problema.
prácticas propias.
2018

Necesito un ambiente adecuado en mi colegio. Identifico actitudes que favorecen  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
El manual de convivencia embellece la el buen ambiente del colegio refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
institución educativa.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Comprendo que las normas ayudan dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
a promover el buen trato y a evitar cuentos, discursos y producciones textuales)
el maltrato en el juego y en la vida  Exposiciones
escolar.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Vivo con alegría algunas exigencias

del manual de convivencia.

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: ÉTICA GRADO: PERIODO: IV

2018
problema.
prácticas propias.
Todo lo que me rodea es bello. Distingo el sentido de la solidaridad.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
La belleza de la solidaridad humana. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2018

Me preocupo por que los animales, dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
las plantas y los recursos del medio cuentos, discursos y producciones textuales)
ambiente reciban buen trato.  Exposiciones
COMPETENCIAS SER O CONVIVIR: información (Mapas conceptuales, mapas
Comparto lo que soy y lo que tengo. de aprendizaje)
2018
SEGUNDO

2018

problema.
prácticas propias.
La grandeza del amor pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Si doy amor recibo amor.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2018
Reconozco la grandeza del amor y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
lo demuestro con mis actitudes  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
hacia los demás. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Manifiesto gratuitamente mi amor  Exposiciones
a todos.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Valoro la necesidad de amar y de

ser amado.

2018

problema.
prácticas propias.
Expresemos la ternura en familia. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Actitudes que niegan la ternura en la familia.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2018
Identifico las actitudes negativas refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
contra la ternura.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
COMPETENCIAS HACER  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Identifico cómo me siento y cómo cuentos, discursos y producciones textuales)
se sienten las personas cercanas  Exposiciones
cuando no reciben buen trato y  Elaboración de instrumentos de recolección de
expreso simpatía, es decir, información (Mapas conceptuales, mapas
sentimientos parecidos o mentales, cuadros comparativos y esquemas
compatibles con los otros de aprendizaje)
COMPETENCIAS SER O CONVIVIR:
Doy gracias a mi familia por todo lo

que me ha dado.
2018


problema.
prácticas propias.
2018

El otro es mi hermano Identifico las ocasiones en que mis  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Actitudes contrarias a mi institución. amigos o yo hemos hecho sentir refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
mal a alguien excluyéndolo,  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
burlándonos o poniéndoles apodos propuestas (Vivencias, socializaciones,
ofensivos.
COMPETENCIAS HACER cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Explico las actitudes contrarias a la  Elaboración de instrumentos de recolección de
ternura en mi colegio. información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Descubro actitudes de ternura en

mis compañeros.


2018

problema.
prácticas propias.
Soy feliz en mi comunidad. Diferencio las actitudes verdaderas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Actitudes contrarias a la ternura en mi de cariño de aquellas que pueden refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
comunidad. maltratarme.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2018

Tengo actitudes de acogida y cariño dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
para con mis vecinos. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Fomento las buenas relaciones con información (Mapas conceptuales, mapas
quienes me rodean.
de aprendizaje)
2018
TERCERO
2018


problema.
prácticas propias.
2018
Soy importante y me gusta ser como soy. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Si me sé querer podré ser feliz. Identifico algunos valores que  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Si me conozco y quiero lo que soy, me valoro poseo refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Comprendo la importancia de la dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
autoestima para ser persona. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Realizo actividades que me ayudan de aprendizaje)
a elevar mi autoestima

2018


problema.
prácticas propias.
2018
El otro es importante para mí. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas

La gratitud es propia de los corazones nobles. Reconozco la importancia del otro y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Quiero a mi familia como es. lo manifiesto en acciones. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Expreso mis sentimientos y dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
emociones mediante distintas cuentos, discursos y producciones textuales)
formas y lenguajes.  Exposiciones
COMPETENCIAS SER O CONVIVIR: mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
Expreso sentimientos de gratitud
hacia las personas que me ayudan
al acrecimiento de mi autoestima
2018


problema.
prácticas propias.
2018

Nos conocemos Ejercito la sociabilidad con los  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Nos valoramos demás. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Tenemos un proyecto común.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Demuestro sociabilidad con los  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
miembros de la comunidad del dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Institución Educativa Técnica La cuentos, discursos y producciones textuales)
Enseñanza de Soledad  Exposiciones
Valoro lo bueno que me ofrece la de aprendizaje)
institución para ser mejor.
2018


problema.
prácticas propias.
2018

Los otros son iguales, por eso los valoramos. Identifico y respeto las diferencias y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Las diferencias nos enriquecen. semejanzas entre mí y los demás. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
La tolerancia, factor de convivencia.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Conozco las actitudes de las cuentos, discursos y producciones textuales)
personas y las valoro como riqueza  Exposiciones
comunitaria.  Elaboración de instrumentos de recolección de
de aprendizaje)
Respeto la opinión de los otros en
los trabajos de grupo.
2018
CUARTO

2018

problema.
prácticas propias.
Tenemos una misión en el mundo. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
La libertad de mis actos.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2018
La responsabilidad Reconozco el valor de la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector

responsabilidad en mis  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
compañeros. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Establezco la diferencia entre  Exposiciones
libertad y libertinaje.  Elaboración de instrumentos de recolección de
de aprendizaje)
Aporto conclusiones prácticas sobre
la importancia de tener una misión
en el mundo.

2018


problema.
prácticas propias.
pedagógico
2018
La misión de los miembros de la familia. Elaboro el perfil de la familia que  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de competencias ciudadanas
Actitudes que favorecen la responsabilidad sueño. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto de medio ambiente
familiar.  Participación activa en las actividades  Proyecto lector
La responsabilidad para formar familia propuestas (Vivencias, socializaciones,  Proyecto Cátedra de la paz
Creo un símbolo del amor en dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
familia. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Adquiero elementos básicos mentales, cuadros comparativos y esquemas
necesarios para formar familia. de aprendizaje)
2018


problema.
prácticas propias.
2018

Las normas me orientan para ser responsable. Reconozco algunas características  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
La corresponsabilidad en el bien común. del amigo verdadero. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
La responsabilidad en la amistad.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Practico la corresponsabilidad en dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
tareas comunes. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Se esfuerza por practicar las normas mentales, cuadros comparativos y esquemas
del Manual de Convivencia. de aprendizaje)
2018


problema.
prácticas propias.
2018

Efectos positivos de la responsabilidad en la Reconozco los valores de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
comunidad. solidaridad, la honestidad y el bien refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Efectos negativos de la irresponsabilidad en mi común en situaciones propuestas.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
comunidad. propuestas (Vivencias, socializaciones,
La responsabilidad de practicar la justicia. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Defino claramente qué es la justicia. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Represento creativamente los de aprendizaje)
efectos negativos de la
irresponsabilidad.
2018
QUINTO

2018

problema.
prácticas propias.
Derecho a la vida  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2018
¿Qué es la solidaridad? Descubro la necesidad de poner mis refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Porque tengo cualidades puedo ayudar a otros. valores al servicio de los demás.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Hay otros que sufren más que yo. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Soy feliz laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Entiendo que las personas tienen cuentos, discursos y producciones textuales)
derecho a la vida y que ninguna  Exposiciones
puede ser puesta en peligro de  Elaboración de instrumentos de recolección de
muerte en el ejercicio de la información (Mapas conceptuales, mapas
sexualidad y su reproducción. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
Aprecia el valor de la solidaridad en

su formación integral.


2018
Cultiva actitudes tiernas con todos los miembros de la Institución.  Competencia de pensamiento ético comunidad (barrio o vereda).
Descubre el valor de la ternura como factor de interacción con las personas  Identifico y rechazo las situaciones en las que
 Competencia dialógica y comunicativa
problema.
prácticas propias.
Valoramos el esfuerzo de nuestros padres. Colaboro con alegría en los  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Mi aporte solidario en familia. quehaceres de la casa. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El aporte de mi familia a otras familias.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Demuestro la capacidad que tengo dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
de convivir con personas de
2018
características diferentes cuentos, discursos y producciones textuales)

 Exposiciones
Valoro el esfuerzo que hacen los de aprendizaje)
padres de familia en su formación
integral.
2018


problema.
prácticas propias.
2018

Valoramos lo que nos ofrece la institución pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
La solidaridad con mis compañeros Identifico los diferentes aspectos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Cuando encubro lo negativo no soy solidario. que me ofrece la institución para mi refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
formación integral.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Coopero y muestro solidaridad con cuentos, discursos y producciones textuales)
mis compañeros, trabajo  Exposiciones
constructivamente en equipo.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Tengo gestos sinceros en mi

relación con compañeros y amigos.

2018


problema.
prácticas propias.
Solidaridad, compromiso mutuo para crecer. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
El mundo espera mucho de ti. Reconozco acciones de solidaridad  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Efectos negativos de la falta de solidaridad. en el entorno social. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2018

COMPETENCIAS HACER propuestas (Vivencias, socializaciones,
Conozco las cualidades que posee  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
un verdadero líder. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Analizo consecuencias a que mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
conlleva la falta de solidaridad.
2018
SECUNDARIA
2018
SEXTO
2018


problema.
prácticas propias.
2018

El desarrollo un proceso en constante cambio. Preciso los conocimientos básicos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Disfrutando de la identidad. Me acepto como de la identidad. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
soy.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
La valoración de sí mismo. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Sintetizo de manera coherente y dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
organizo los resultados del proceso cuentos, discursos y producciones textuales)
de desarrollo de cada persona.  Exposiciones
Comprendo que cuando las de aprendizaje)
personas son discriminadas, su
autoestima y sus relaciones con los
demás se ven afectadas.


2018

problema.
prácticas propias.
Pertenezco a una familia Identifica las diversas necesidades  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Me enriquezco en familia que tiene la familia. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2018
Necesidades de mi familia.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz

Reconozco los valores familiares y  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
me identifico con ellos. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
COMPETENCIAS SER O CONVIVIR:  Exposiciones
Manifiesto sentido de pertenencia información (Mapas conceptuales, mapas
al núcleo familiar.
de aprendizaje)
2018


problema.
prácticas propias.
2018

Pertenezco a la comunidad educativa Reconozco algunas dificultades de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Dificultades de la Comunidad Educativa. mi comunidad educativa. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Agentes que colaboran en la comunidad  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Educativa. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Investigo la forma de colaboración dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
de los agentes que hacen parte de cuentos, discursos y producciones textuales)
la comunidad educativa  Exposiciones
Descubro mis responsabilidades de aprendizaje)
como miembro de la comunidad
educativa.
2018


problema.
prácticas propias.
2018

El medio ambiente nos interesa. Identifico los factores que  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Mi comunidad y sus necesidades. destruyen el medio ambiente. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Trabajo para mejorar mi comunidad.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Identifico algunos problemas que dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
afectan la comunidad. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Identifico las diferentes clases de información (Mapas conceptuales, mapas
trabajo que existen y que ayudan a mentales, cuadros comparativos y esquemas
mejorar la comunidad. de aprendizaje)
2018
SÉPTIMO

2018

problema.
prácticas propias.
Los valores expresan mis sentimientos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2018
Lo importante no es tener fracasos, sino Reconozco la importancia de los refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
saberlos superar. valores como expresión de los  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Mis secretos e intimidad. sentimientos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Reconozco la importancia de saber  Exposiciones
superar los fracasos.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Descubro que los secretos y cosas

de intimidad son inviolables.


2018
Demuestra ternura y respeto en su núcleo familiar.  Competencia de pensamiento ético convivencia en mi medio escolar y en mi

problema.
prácticas propias.
La familia Cultiva mis sentimientos Conozco las limitaciones de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Limitaciones en mi familia. familia y afronto con serenidad refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El noviazgo. retos para el cambio  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2018

Deduzco el concepto de noviazgo. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Descubro la importancia que tiene
de aprendizaje)
la familia en la formación de los
sentimientos.
2018


problema.
prácticas propias.
2018

Manifestaciones s de afecto en mi comunidad Reconozco el colegio como lugar de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Educativa reconciliación y perdón refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El colegio, lugar de reconciliación y perdón.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Pertenezco a una comunidad educativa. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Descubro las diferentes dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
manifestaciones de afecto que se cuentos, discursos y producciones textuales)
dan en la comunidad educativa  Exposiciones
Manifiesto sentido de pertenencia a de aprendizaje)
mi comunidad educativa
2018


problema.
prácticas propias.
2018

Reconozco mi señorío sobre mis pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Los mass media manipulan mis sentimientos. propios sentimientos.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
La comunidad me brinda oportunidades para refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
cultivar mis sentimientos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Soy dueño/a de mis sentimientos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Reconozco la oportunidad que me dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
brinda la comunidad para cultivar cuentos, discursos y producciones textuales)
mis sentimientos  Exposiciones
Descubro cómo los medios de mentales, cuadros comparativos y esquemas
comunicación manipulan mis de aprendizaje)
sentimientos
2018
OCTAVO

2018


problema.
prácticas propias.
Identidad y sexualidad pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Condiciones para relacionarme Analizo el impacto que produce mi  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
La intencionalidad de la comunicación comunicación no verbal en otras refuerzo y recuperación (Plan de mejora)
2018
Autonomía y tolerancia personas.  Participación activa en las actividades  Proyecto lector

Me autoevalúo sobre el grado de cuentos, discursos y producciones textuales)
autonomía familiar y social que  Exposiciones
poseo.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Confronto y reflexiono sobre mis de aprendizaje)
relaciones con los demás.


2018
problema.
prácticas propias.
La familia comunica vida Entiendo la importancia de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Roles familiares mantener expresiones de afecto y  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
La familia, escuela de diálogo. cuidado mutuo con los miembros refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
de mi familia a pesar de las  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
diferencias, disgustos o conflictos propuestas (Vivencias, socializaciones,
2018

Comprendo de qué manera la cuentos, discursos y producciones textuales)
familia comunica vida a los hijos y  Exposiciones
contribuyo a la misma  Elaboración de instrumentos de recolección de
Entiendo la importancia de de aprendizaje)
mantener expresiones de afecto y
cuidado mutuo con los miembros
de mi familia a pesar de las
diferencias, disgustos o conflictos
2018


problema.
prácticas propias.
2018

Reconozco que soy sujeto de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Dificultad y fracaso en las relaciones deberes y derechos en mi  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
interpersonales Institución educativa refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El liderazgo  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Deberes y derechos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Identifico las actitudes asumidas cuentos, discursos y producciones textuales)
por diferentes líderes de un grupo.  Exposiciones
Practico el optimismo frente a las mentales, cuadros comparativos y esquemas
dificultades que se me presentan en de aprendizaje)
la comunidad educativa.
2018


problema.
prácticas propias.
2018

La manipulación n y la mentira. Identifico los conceptos de mentira  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Ética civil. y manipulación refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Necesidad de ser para poder comunicar.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Entiendo lo que la es ética civil y sus dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
implicaciones en la vida cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Aprecio mis capacidades como mentales, cuadros comparativos y esquemas
regalos de Dios y los coloco al de aprendizaje)
servicio de la comunidad.
2018
NOVENO

2018

problema.
prácticas propias.
La Trascendencia: Mi responsabilidad ante pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Dios.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2018
Dios centro de la vida del hombre. Aprecio mi conciencia como el refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El horizonte que en ruta mi vida espiritual. tesoro más grande recibido de Dios.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Defino el concepto de cuentos, discursos y producciones textuales)
trascendencia humana y las  Exposiciones
implicaciones en la vida del  Elaboración de instrumentos de recolección de
hombre. información (Mapas conceptuales, mapas
Reconozco los principales medios

que me ayudan a crecer
espiritualmente.
2018


problema.
prácticas propias.
2018
Desarrollo de juicio moral. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Dios y la familia. Reconozco mis compromisos en la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Compromiso moral de la familia construcción de la unidad familiar. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Planteo propuestas para vivenciar dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
valores en la familia. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Analizo, argumento y dialogo sobre información (Mapas conceptuales, mapas
dilemas que plantea la cotidianidad mentales, cuadros comparativos y esquemas
frente a la sexualidad, y que de aprendizaje)
propenden por estilos de vida
saludable.
2018


problema.
prácticas propias.
2018

La formación espiritual en mi colegio. Reconozco la formación espiritual  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Los grupos juveniles refuerzan mi crecimiento impartida en la Institución refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
espiritual. Educativa  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
El ecumenismo. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Comprendo la importancia del cuentos, discursos y producciones textuales)
Ecumenismo como medio de  Exposiciones
unidad.  Elaboración de instrumentos de recolección de
de aprendizaje)
Distingo las diferentes clases de
grupos juveniles.
2018


problema.
prácticas propias.
2018

Propuestas que obstaculizan la espiritualidad pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
La riqueza espiritual de la comunidad Identifico las nuevas propuestas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Mi opción por el bien dignifica mi comunidad. religiosas que obstaculizan un refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
camino de fe y de amor  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Analizo los valores, las normas y los dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
principios que la comunidad me cuentos, discursos y producciones textuales)
ofrece para mi crecimiento.  Exposiciones
de aprendizaje)
Distingo claramente los diferentes
aspectos de la vida que dignifican la
comunidad en mi opción por el
bien.
2018
DÉCIMO

2018

problema.
prácticas propias.
En mi economía personal tengo valores.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2018
Mi opción por la honestidad y la justicia. Identifico características de la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Puedo participar. justicia y la honestidad en las  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
relaciones con los demás. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Valoro la importancia de la  Exposiciones
participación en los diferentes  Elaboración de instrumentos de recolección de
campos del actuar humano información (Mapas conceptuales, mapas
Aprecio los valores que poseo y los
reafirmo con la práctica.


2018
Demuestra ternura y respeto en su núcleo familiar.  Competencia de pensamiento ético convivencia en mi medio escolar y en mi
problema.
prácticas propias.
Problemática económica en la familia. Reconozco las diferentes formas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Poder y servicio en la familia. como la familia puede expresar su refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El Compromiso de la familia en el desarrollo de compromiso social.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
la sociedad. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2018
Examino críticamente su conducta cuentos, discursos y producciones textuales)

económica en el hogar y el uso  Exposiciones
adecuado de bienes y servicios de  Elaboración de instrumentos de recolección de
que dispongo. información (Mapas conceptuales, mapas
Enumero acciones concretas de
servicio a mi propia familia.
2018


problema.
prácticas propias.
2018

El Gobierno escolar, punto de partida y de Valoro la comunidad educativa  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
llegada al éxito. como formadora de paz. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Quien opta se compromete.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
La comunidad educativa, formadora de paz. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Tengo claridad sobre el valor de la dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
honestidad y la participación y sus cuentos, discursos y producciones textuales)
implicaciones en el desarrollo de la  Exposiciones
comunidad educativa.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Aprecio el valor de la honestidad de aprendizaje)
como virtud de todo gobernante.
2018


problema.
prácticas propias.
2018

El Neoliberalismo y la globalización Identifico las características de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Propuestas del amor y del servicio. globalización y el neoliberalismo y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
La Bioética como respuesta a los fenómenos su incidencia en el estilo de vida de  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
biotecnológicos las personas y de la comunidad propuestas (Vivencias, socializaciones,
Defino argumentos válidos para  Exposiciones
defender la propuesta de la no  Elaboración de instrumentos de recolección de
violencia. información (Mapas conceptuales, mapas
Aprecio la vida como el regalo más

maravilloso recibido de Dios y la
defiendo.
2018
UNDÉCIMO


2018
problema.
prácticas propias.
Identifico el significado auténtico de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Vocación a la felicidad la felicida Elaboro el perfil del  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Lo que el mundo me ofrece. hombre ideal para el mundo refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Mi opción profesional venidero  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2018

Reconozco la relación que debe cuentos, discursos y producciones textuales)
existir entre vocación y profesión  Exposiciones
para realizar una acertada elección  Elaboración de instrumentos de recolección de
de aprendizaje)
Elaboro el perfil del hombre ideal
para el mundo venidero


2018
problema.
prácticas propias.
Argumento lo concerniente a la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Sistemas éticos: Utilitarismo, hedonismo, Ética laboral.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
relativismo. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Los valores en mi vida.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Ética laboral. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2018

Leo y analizo documentos relativos dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
al contenido de los valores en la cuentos, discursos y producciones textuales)
propia vida.  Exposiciones
Propongo salidas éticas a los daños de aprendizaje)
ocasionados a las personas por el
utilitarismo, el hedonismo y el
relativismo
2018


problema.
prácticas propias.
2018

El tipo de familia que quiero formar. Analizo la importancia de valores  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
El tipo de comunidad que quiero. que me permiten construir refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Ecología Humana para una nueva Colombia. comunidad  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Argumento mi punto de vista con cuentos, discursos y producciones textuales)
respecto al valor de la vida y la  Exposiciones
libertad frente a ella.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Manifiesto interés por construir una

familia armónica


2018
problema.
prácticas propias.
Vocación por amor. Sintetizo las enseñanzas recibidas  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Tengo derecho a elegir el estado civil. en la ética y voy iluminando y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Haciendo síntesis para mi proyecto de vida. construyendo a partir de ellas mi  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
proyecto de vida propuestas (Vivencias, socializaciones,
2018

Describo el concepto de vocación y  Exposiciones
opción.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Entiendo que tengo derecho a de aprendizaje)
elegir libremente el formar o no
una familia y mi estado civil.
RELIGIÓN
2018
PRIMERO
2018
2018

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: RELIGIÓN GRADO: PERIODO: I

Enfoque Antropológico  Espiritualidad y trascendentalidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la

Enfoque Religioso. convivencia en mi medio escolar y en mi
 Hecho religioso y pensamiento
Enfoque Cristológico comunidad (barrio o vereda).
Enfoque Eclesiológico.  Identifico y rechazo las situaciones en las que
problema.
prácticas propias.
2018

La vida y sus manifestaciones. Reconocer por su nombre las  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
El hombre llamado a la vida. diferentes manifestaciones de la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Normas sociales sobre cuidado y protección de vida  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
la vida humana. propuestas (Vivencias, socializaciones,
La familia como comunidad que trasmite y laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
protege la vida humana.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Comienzo de la vida Humana. COMPETENCIAS HACER dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Establecer la relación de diferencia  Exposiciones
o semejanzas entre las propias  Elaboración de instrumentos de recolección de
acciones y los contenidos en los información (Mapas conceptuales, mapas
relatos bíblicos. mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
Confrontar los conocimientos y
valores adquiridos con la
experiencia

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: RELIGIÓN GRADO: PERIODO: II

2018

problema.
prácticas propias.
Dios se revela como creador de la vida. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Las religiones creen en Dios como creador de la Identificar las manifestaciones de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
vida y del universo. amor y respeto como exigencias de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
La acción creadora de Dios en la procreación la vida.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
humana. propuestas (Vivencias, socializaciones,
2018
Primero y quinto mandamiento de la ley de laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Dios. COMPETENCIAS HACER  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Comparar los modelos presentes en cuentos, discursos y producciones textuales)
las formulas bíblicas y litúrgicas.  Exposiciones
de aprendizaje)
Identificar que es sensible e
interesado por el cuidado de la
vida.

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: RELIGIÓN GRADO: PERIODO: III

2018

problema.
prácticas propias.
El hijo de Dios nace de una mujer. Reconocer las enseñanzas sobre la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
MARIA acoge la vida y la comunica vida de Jesús y las aplica en la vida refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
JESUS llama a Dios “Padre” cotidiana.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Jesús enseña a amar la vida. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Jesús da la vida por la nuestra. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Jesús llama a Dios “Padre” COMPETENCIAS HACER  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
2018
En la eucaristía Jesús da vida nueva. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,

Poner en práctica las enseñanzas de cuentos, discursos y producciones textuales)
Jesús.  Exposiciones
Respetar las opciones religiosas de de aprendizaje)
sus compañeros adquiridas en el
hogar y en el contexto socio-
religioso.
2018

ÁREA: OTRAS ASIGNATURAS ASIGNATURAS: RELIGIÓN GRADO: PERIODO: IV


problema.
prácticas propias.
2018

Jesús funda la iglesia. Explicar los signos utilizados en la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
La iglesia comunica la vida de Dios a los celebración del Bautismo y la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
cristianos. Eucaristía.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
El bautismo, nacimiento a la vida nueva en propuestas (Vivencias, socializaciones,
cristo. laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
María la madre de Jesús y madre de los COMPETENCIAS HACER  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
cristianos. Identificar los valores éticos y dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
La eucaristía pan de vida eterna. morales de la fe cristiana derivados cuentos, discursos y producciones textuales)
La iglesia comunica la vida de Jesús. del Bautismo y la Eucaristía.  Exposiciones
de aprendizaje)
Valorar los signos y símbolos del
bautismo.
2018
SEGUNDO
2018



problema.
prácticas propias.
2018

Demuestra como la amistad, es un compartir, Reconciliar es volver a la amistad  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
una alianza. con Dios. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Descubrir la amistad como el valor cuentos, discursos y producciones textuales)
de la convivencia.  Exposiciones
de aprendizaje)
Identificar el valor de la Amistad
2018



problema.
prácticas propias.
2018

Descubrir la necesidad del amor y la unidad. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Descubrir que el hombre en  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
contacto con la historia descubre la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
amistad con Dios.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Analizar las expectativas sobre la cuentos, discursos y producciones textuales)
amistad de Dios con el hombre.  Exposiciones
de aprendizaje)
Identificar la amistad como alianza
de Dios


2018

problema.
prácticas propias.
Jesús ama a todos los hombres como amigos. Identificar que Jesús enseña el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
mandamiento del amor. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2018

Reconocer como Jesús ora y enseña dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
a orar. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Analizar que los hombres necesitan mentales, cuadros comparativos y esquemas
quien los guíe y los oriente. de aprendizaje)
2018



problema.
prácticas propias.
2018

Demuestra como María y los Apóstoles están pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
unidos en Pentecostés. Identificar la penitencia sacramento  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
del perdón y la amistad. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Reconocer en la iglesia como dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
comunidad de hermanos que cuentos, discursos y producciones textuales)
construye la unidad.  Exposiciones
de aprendizaje)
Analizar como el hombre aprende a
reconocer sus faltas y a pedir
perdón
2018
TERCERO
2018



problema.
prácticas propias.
2018

El hombre expresa sus sentimientos más Identificar que el hombre celebra  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
profundos en la celebración de los los acontecimientos significativos. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
acontecimientos de su vida.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Describir sobre la celebración de los dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
acontecimientos de la vida. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Distinguir una fiesta popular de una
de aprendizaje)
fiesta familiar y de una fiesta
religiosa.
2018



problema.
prácticas propias.
2018

La iglesia celebra las obras de Dios en el año pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
litúrgico. Analizar la celebración expresión de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
la alegría del pueblo. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Identificar de los acontecimientos cuentos, discursos y producciones textuales)
importantes de la pascua.  Exposiciones
de aprendizaje)
Analizar las expectativas sobre el
anuncio del reino de Dios.


2018

problema.
prácticas propias.
Analiza como Jesús concurre a la fiesta de Analizar como Jesús anuncia e  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
pascua en sacrificio para establecer una nueva inaugura el reino de Dios. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
alianza.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2018

Identificar de los aspectos de las dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
celebraciones de Cristo resucitado cuentos, discursos y producciones textuales)
con sus disciplinas.  Exposiciones
Analizar las creencias sobre la de aprendizaje)
pascua del pueblo elegido.
2018



problema.
prácticas propias.
2018

Analiza como María presenta la pascua de Analizar el concepto sobre Jesús  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Jesús. como camino, verdad y vida. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Comprender que para ir a Dios dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
Padre hay que ir por el camino de cuentos, discursos y producciones textuales)
Jesús.  Exposiciones
de aprendizaje)
Reconocer el valor de los
sacramentos en la vida del cristiano
y de la iglesia.
2018
CUARTO
2018



problema.
prácticas propias.
2018

Analiza como el hombre y la mujer descubre el Analizar como el hombre y la mujer  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
sentido de su vocación con la acción del se realiza como persona refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
espíritu santo.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Indagar sobre el sentido de la dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
existencia. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
de aprendizaje)
Reconocer las creencias,
expectativas, emociones e intereses
sobre el sentido de la vida.
2018



problema.
prácticas propias.
2018

Analiza el sentido de la historia de la salvación, pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Dios llamó e inspiró autores sagrados. Analizar el concepto sobre la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
creación del hombre como señor y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
parte del universo.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Interpretar sobre el mensaje bíblico cuentos, discursos y producciones textuales)
sobre la creación del hombre.  Exposiciones
de aprendizaje)
Comprender los intereses de los
mensajes bíblicos sobre la creación.

2018



problema.
prácticas propias.
Analiza como cada persona vive su vocación Identificar la iglesia es la comunidad  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
cuando se da cuenta de ella. de los discípulos de Jesús.
2018
refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector

Indagar sobre el sentido de la  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
existencia de Dios como un don. dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
 Exposiciones
Analizar las emociones e intereses información (Mapas conceptuales, mapas
sobre la fe como un don de Dios.
de aprendizaje)
2018



problema.
prácticas propias.
2018

La iglesia está en camino hacia la plena pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
realización. Analizar la iglesia preparada en el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
pueblo de Israel es llamado a ser refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
camino de salvación.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Comprender y analiza las cuentos, discursos y producciones textuales)
características de la vocación  Exposiciones
cristiana.  Elaboración de instrumentos de recolección de
de aprendizaje)
Identificar que la vida de cada
persona tiene una fidelidad.
2018
QUINTO


2018

problema.
prácticas propias.
El hombre enfrenta al bien y el mal. Analizar la vida en la gracia de Dios  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
fundamenta el testimonio. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2018
Identificar como lo hombres han dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,

dado testimonio de su fe. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Analizar y argumentar el derecho mentales, cuadros comparativos y esquemas
universal a profesar y ser coherente de aprendizaje)
con una forma concreta de creer y
de esperar en Dios.
2018



problema.
prácticas propias.
2018

Mártires en el antiguo testamento como Analizar el testimonio de cada  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
grandes seguidores de Dios. pueblo nos muestra la presencia de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Dios.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Explicar cómo los testimonios cuentos, discursos y producciones textuales)
narrados en la Biblia son  Exposiciones
testimonios de fe.  Elaboración de instrumentos de recolección de
de aprendizaje)
Relacionar la enseñanza de los
profetas con el contexto y situación
del pueblo de Israel.


2018

problema.
prácticas propias.
Jesús da testimonio del padre entregando su pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
vida. Identificar a Jesucristo el hombre  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
nuevo, modelo de vida para todo refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
hombre.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2018

Argumentar por qué no hay amor cuentos, discursos y producciones textuales)
más grande que el de Jesús, que dio  Exposiciones
su vida por nosotros.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Comprender la diferencia entre las
buenas y malas amistades.
2018



problema.
prácticas propias.
2018

La iglesia dialoga con el mundo y da testimonio pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
del seño Analizar como los sacramentos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
fortalece la vida de los discípulos refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
del resucitado y los capacita para  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
dar testimonio. propuestas (Vivencias, socializaciones,
 Exposiciones
Identificar dentro de si la tendencia  Elaboración de instrumentos de recolección de
al bien y el mal. información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Descubrir como el hombre seguidor
de la libertad escoge el bien o el
mal.
2018
SEXTO
2018



problema.
prácticas propias.
2018

La existencia de un ser superior y pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
reconocimiento de la persona humana. Reconocer a Dios como creador, a  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Jesús como salvación y al espíritu refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
santo como santificador.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Comprender las creencias y cuentos, discursos y producciones textuales)
necesidades hacia las formas  Exposiciones
litúrgicas de acercamiento a Dios.  Elaboración de instrumentos de recolección de
de aprendizaje)
Identificar la dignidad de la
persona, sus deberes y derechos.


2018

problema.
prácticas propias.
El hombre y mujer, imagen y semejanza de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Dios. Identificar como hombre y mujer,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
son imagen y semejanza de Dios. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2018

Identifico como el hombre dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
reconoce la existencia de un ser cuentos, discursos y producciones textuales)
superior a él.  Exposiciones
Analizo como el pecado original de aprendizaje)
rompe la amistad de la familia
humana con Dios.


2018

problema.
prácticas propias.
Hombres y mujeres necesitados de la Analizar como la encarnación de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
misericordia de Dios. Jesús, es un hecho histórico y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
significativo.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2018

Identificar que el hombre cuentos, discursos y producciones textuales)
comprende que la pascua de Jesús  Exposiciones
da un nuevo rumbo a su vida.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Identificar que la pascua de Jesús es
el acontecimiento centra de la
historia de la salvación.
2018



problema.
prácticas propias.
2018
Las formas litúrgicas para acercarnos a Dios. Analizar como el bautismo purifica  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
el pecado original y nos regala la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
vida de la gracia.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Identificar compromisos del cuentos, discursos y producciones textuales)
hombre ante la construcción de su  Exposiciones
propia historia de salvación.  Elaboración de instrumentos de recolección de
de aprendizaje)
Identificar que el espíritu santo
actúa en la vida de la iglesia.
2018
SÉPTIMO
2018



problema.
prácticas propias.
2018

La familia, célula fundamental de la sociedad. Identificar el concepto sobre la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
participación de la familia en la refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
misión evangelizadora de la iglesia.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Identificar la misión de servicio de cuentos, discursos y producciones textuales)
la familia dentro de la comunidad  Exposiciones
eclesial.  Elaboración de instrumentos de recolección de
de aprendizaje)
Analizar las creencias, expectativas,
intereses, necesidades sobre la
participación de la familia en la
misión evangelizadora de la iglesia.


2018

problema.
prácticas propias.
Por medio del bautismo los miembros de una pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
familia están incorporados a la vida trinitaria. Identificar que la familia imagen de  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2018

Identificar que la familia forma una dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
parte importante dentro de la cuentos, discursos y producciones textuales)
iglesia.  Exposiciones
Identificar que la familia es de aprendizaje)
fundamental en el amor
matrimonial y que se convierte en
imagen y símbolo del amor
trinitaro.


Enfoque Antropológico  Contribuyo, de manera constructiva, a la

2018
Enfoque Religioso.  Espiritualidad y trascendentalidad convivencia en mi medio escolar y en mi

problema.
prácticas propias.
La familia y la iglesia nacen y se construyen en pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
cristo. Identificar que la iglesia es la familia  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
de los hijos de Dios. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Analizar que el hombre y la mujer dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
2018
aprenden progresivamente a cuentos, discursos y producciones textuales)

relacionarse.  Exposiciones
Analizar que el amor en la familia de aprendizaje)
permite vivir la experiencia del
amor de Dios.
2018



problema.
prácticas propias.
2018

La familia cristiana tiene una misión pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
evangelizadora de la iglesia. Identificar la familia, como  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
servidora de la vida. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Identificar los grandes dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
acontecimientos de la vida se cuentos, discursos y producciones textuales)
celebran en familia.  Exposiciones
de aprendizaje)
Analizar como el hombre aprende a
respetar los derechos de la familia
2018
OCTAVO


2018

problema.
prácticas propias.
La moral cristiana personal y comunitaria. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconocer la importancia de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
comunidad en el crecimiento refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
integral del hombre.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2018

Valorar las expresiones religiosas de cuentos, discursos y producciones textuales)
la comunidad.  Exposiciones
Identificar como Dios habla al de aprendizaje)
hombre a través de signos.
2018



problema.
prácticas propias.
2018

La resurrección de Jesús: Salvación y liberación Reconocer en Israel y en la iglesia,  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
para los hombres de todos los pueblos. el pueblo elegido por Dios. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Reconocer en Jesucristo como dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
centro de la historia de salvación. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
Reconocer que el pecado rompe el
de aprendizaje)
plan de salvación de Dios para el
hombre.


2018

problema.
prácticas propias.
La Eucaristía, frente, centro y cumbre de la vida Reconocer la acción del Espíritu  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
eclesial. Santo en la vida de la iglesia. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2018

Reconocer que la Eucaristía es la dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
fuente y el centro de la vida de la cuentos, discursos y producciones textuales)
iglesia.  Exposiciones
Analizar como el hombre aprende de aprendizaje)
acoger los valores esenciales de la
comunidad en que vive su grupo
2018



problema.
prácticas propias.
2018

Reconocer la acción evangelizadora pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Las grandes acciones de la iglesia en la historia, en América Latina.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
en cumplimiento de su acción evangelizadora. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Identifica la acción de la iglesia en el dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
mundo de hoy, a partir del concilio cuentos, discursos y producciones textuales)
vaticano II.  Exposiciones
de aprendizaje)
Analizar como el hombre valorar las
acciones de la Iglesia en América
Latina.
2018
NOVENO
2018



problema.
prácticas propias.
2018
El principal debe moral: dar el sentido pleno, a Identificar los principales retos  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
la vida según el creador. morales para el hombre de hoy. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Identificar los componentes de la cuentos, discursos y producciones textuales)
estructura moral de la persona.  Exposiciones
de aprendizaje)
Reconocer los problemas morales
que plantea la cultura hoy.
2018



problema.
prácticas propias.
2018

El hombre llamado a vivir como hijo del padre Reconocer que el espíritu santo da  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
celestial. la fuerza para vivir moral cristiana. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Reconocer que la moral como cuentos, discursos y producciones textuales)
fundamento es el centro de cristo.  Exposiciones
Reconocer en el interior del hombre
de aprendizaje)
su conciencia y la fuerza del
espíritu.


2018

problema.
prácticas propias.
Los sacramentos y la santificación de los Reconoce los sacramentos como  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
cristianos. medios que fortalecen la vida moral refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
de los cristianos.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2018

Descubrir que la palabra de Dios cuentos, discursos y producciones textuales)
ilumina y orienta la vida del  Exposiciones
cristiano.  Elaboración de instrumentos de recolección de
Descubrir en María la mujer dócil a
la palabra de Dios.
2018



problema.
prácticas propias.
2018

Integración entre la fe y la vida. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Descubre que las actitudes de una  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
vida moral cristiana, inciden en refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
todos los campos de la vida  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
humana. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Descubre que la vida presente tiene  Exposiciones
valor y prepara para la vida futura.  Elaboración de instrumentos de recolección de
• Descubrir la relación que existe
entre lo que se cree y lo que se vive.
2018
DÉCIMO
2018



problema.
prácticas propias.
2018
El hombre se crea a sí mismo. Explicar como el hombre se  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
interroga sobre el sentido de su refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
vida.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Reconocer que el ser humano cuentos, discursos y producciones textuales)
necesita dar un sentido a su vida  Exposiciones
para alcanzar la plenitud.  Elaboración de instrumentos de recolección de
de aprendizaje)
Reconocer el sentido de la vida en
las grandes religiones.
2018



problema.
prácticas propias.
2018

El reino de Dios padre, eje y motor de la vida Analizar a Jesucristo con su muerte  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
de Jesús. y resurrección, realiza el proyecto refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
de salvación que el padre le confió.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Aplicar el pensamiento cuentos, discursos y producciones textuales)
fenomenológico que le permita la  Exposiciones
conciliación de la ciencia con la  Elaboración de instrumentos de recolección de
religión. información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)
Reconocer la vital para una
persona, no es esta o aquella
religión profesador, sino la fe vivida
en el amor del Señor.


2018

problema.
prácticas propias.
Las características del Reino de Dios como pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
objetivo de la misión de Jesús en su proyecto Analizar elementos para la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
de vida. elaboración del proyecto de vida. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2018

Identificar el humanismo cristiano dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
como respuesta total al sentido de cuentos, discursos y producciones textuales)
la vida.  Exposiciones
Asumir una propuesta de vida en el
amor, desasida, rechazada o
aceptada que comienza aquí y
ahora.
2018



problema.
prácticas propias.
2018

La importancia que tiene la oración en el Analizar elementos para que el  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
hombre de hoy. cristiano pueda aceptar el camino refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
de la perfección que para por la  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
cruz. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Identificar que significados tiene la  Exposiciones
Eucaristía para el cristiano.  Elaboración de instrumentos de recolección de
de aprendizaje)
Descubrir que aportes ofrece la
palabra de Dios, para identificarme
como un joven cristiano.
2018
ONCE
2018



problema.
prácticas propias.
2018
Elementos fundamentales en el análisis de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
realidad. Analizar la Visión pastoral de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
realidad del país; y diagnóstico refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
cristiano de la realidad.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Identificar cual es la realidad social cuentos, discursos y producciones textuales)
en el mundo de hoy.  Exposiciones
de aprendizaje)
Descubrir como la palabra de Dios,
puede guiar la vida de un joven de
hoy.
2018



problema.
prácticas propias.
2018

Los valores que promueven la doctrina social pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
de la Iglesia. Analizar un juicio crítico sobre las  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
principales ideologías. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Identificar en el pensamiento dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
defendido por cada científico las cuentos, discursos y producciones textuales)
concepciones del ser humano.  Exposiciones
de aprendizaje)
Demostrar que Jesucristo ha sido,
es y será el único medio para la
salvación de la humanidad.


2018

problema.
prácticas propias.
La religión como hecho universal y el hombre Analizar La diversidad actual de los  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
un ser religioso. credos religiosos (judaísmo, refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
islamismo, hinduismo, budismo).  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2018

Reconocer que la evangelización es cuentos, discursos y producciones textuales)
la vocación propia de la iglesia.  Exposiciones
Demostrar quienes son las ovejas de aprendizaje)
de que nos habla las citas bíblicas.
2018



problema.
prácticas propias.
2018

Demuestra cual es la misión específica de la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
iglesia. Reconocer cual es la misión de la  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
iglesia para la humanidad. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Comprender las acciones que hace dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
la iglesia en pro de la humanidad. cuentos, discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
ARTÍSTICA
Participa activamente en
de aprendizaje)
actividades que fortalecen su
formación moral y espiritual
2018
2018
TRANSICIÓN
2018

ÁREA: ARTISTICA ASIGNATURAS: ARTISTICA GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

DIMENSION ESTETICA COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
El desarrollo de esta dimensión se dirige a:
 El asombro por la belleza que hay alrededor  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la
 La admiración y el reconocimiento de las manifestaciones artísticas. convivencia en mi medio escolar y en mi
 Apreciación Estética
 La valoración de la cultura. comunidad (barrio o vereda).
 El respeto de las tradiciones culturales.  Comunicación  Identifico y rechazo las situaciones en las que
 El interés por la belleza, el cuidado y la transformación del entorno.  Patrimonio Cultural Colombiano se vulneran los derechos fundamentales y
 Patrimonio Cultural desde la Educación Artística. democrática en mi medio escolar.
problema.
prácticas propias.
2018

Expresión Musical COMPETENCIAS SABER:  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
El cuerpo como instrumento Reconoce la importancia de las pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1.Fuentes sonoras  Valoración de actividades complementarias de
2.Cantos infantiles y rondas
expresiones musicales de su  Proyecto de medio ambiente
Expresión Plástica entorno refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
El papel y su función lúdica.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
3. Origen. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Realiza movimientos según las dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
situaciones, según las cuentos, discursos y producciones textuales)
expresiones del rostro y manejo  Exposiciones
adecuado de la voz  Elaboración de instrumentos de recolección de
de aprendizaje)
Participa en juegos libres, realiza
formas corporales expresivas e
inventa rondas y cuentos que
trasmite sus sentimientos y
fantasías

ÁREA: ARTISTICA ASIGNATURAS: ARTISTICA GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
2018
DIMENSION ESTETICA
El desarrollo de esta dimensión se dirige a:  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la
 El asombro por la belleza que hay alrededor convivencia en mi medio escolar y en mi
 La admiración y el reconocimiento de las manifestaciones artísticas. comunidad (barrio o vereda).
 La valoración de la cultura.  Comunicación  Identifico y rechazo las situaciones en las
 El respeto de las tradiciones culturales.  Patrimonio Cultural Colombiano que se vulneran los derechos fundamentales
 El interés por la belleza, el cuidado y la transformación del entorno. y utilizo formas y mecanismos de
 Patrimonio Cultural desde la Educación Artística. participación democrática en mi medio
escolar.
comunidad, y analizo críticamente las
razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.

problema.
 Actúo de forma autónoma, siguiendo
normas y principios definidos.
 Ubico y manejo los recursos disponibles en
las diferentes actividades, de acuerdo con
los parámetros establecidos.
Expresión Musical Describe algunas características de  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Relación de la música con el teatro. las construcciones artísticas propias pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Relación de la música con el baile y la y de sus compañeros.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
danza. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
2. Relación de la música con las artes  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2018
plásticas. COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,

3. Audición de instrumentos. Utiliza de manera adecuada las laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
4. Discriminaciones. diferentes técnicas en sus  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
5. Técnica vocal, Aparato fonador y procedimientos. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
Aparato respiratorio. resúmenes, cuentos, discursos y producciones
Expresión Plástica textuales)
Teoría del color  Exposiciones
6. El dibujo libre y dirigido  Elaboración de instrumentos de recolección de
7. Dactilopintura utilizando diferentes COMPETENCIAS SER /CONVIVIR: información (Mapas conceptuales, mapas
materiales y colores. Despierta la curiosidad y el deseo de mentales, cuadros comparativos y esquemas
8. Rasgado, Punteado, Collage, Masas. experimentar con gran variedad de de aprendizaje)
9. Coloreado, Plegado. Dibujo. materiales.
Expresión Corporal
El esquema corporal como instrumento de
expresión artística.
1. El Teatro.
2. Música Infantil.
3. Dramatizaciones
4. Juegos de roles.
5. La lateralidad.

ÁREA: ARTISTICA ASIGNATURAS: ARTISTICA GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

2018
DIMENSION ESTETICA COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:

El desarrollo de esta dimensión se dirige a:
 El asombro por la belleza que hay alrededor  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la
 La admiración y el reconocimiento de las manifestaciones artísticas. convivencia en mi medio escolar y en mi
 La valoración de la cultura. comunidad (barrio o vereda).
 El respeto de las tradiciones culturales.  Comunicación  Identifico y rechazo las situaciones en las
 El interés por la belleza, el cuidado y la transformación del entorno.  Patrimonio Cultural Colombiano que se vulneran los derechos fundamentales
y utilizo formas y mecanismos de
 Patrimonio Cultural desde la Educación Artística. participación democrática en mi medio
escolar.
comunidad, y analizo críticamente las
razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
problema.
 Actúo de forma autónoma, siguiendo
normas y principios definidos.
 Ubico y manejo los recursos disponibles en
las diferentes actividades, de acuerdo con
los parámetros establecidos.
Expresión Musical Reconoce la diferencia entre sonido y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
Emisión de la voz: Respiración, ruido en su cotidianidad y emplea con pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
articulación, entonación, expresividad, creatividad diferentes elementos para  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
resonancia colorear.
2018
1. Técnica vocal, Aparato fonador y refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Aparato respiratorio.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
2. Mecanismo vocal. COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
3. El instrumento de la voz. Canto Realiza adecuadamente los ejercicios laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
expresivo, imitativo. de calentamiento de la voz.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
4. Musicoterapia. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
5. Relajación Desarrollo de la memoria resúmenes, cuentos, discursos y
auditiva: Rítmico - melódica producciones textuales)
Expresión Plástica COMPETENCIAS SER /CONVIVIR:  Exposiciones
La composición. Participa activamente en las  Elaboración de instrumentos de recolección
6. Coloreado: Flores, sombras, tizas y actividades propuestas con respeto. de información (Mapas conceptuales, mapas
otros elementos naturales. mentales, cuadros comparativos y esquemas
7. Moldeado de aprendizaje)
8. Paisajes
9. Cuadrícula
Expresión Corporal
Representación dramática.
10. Representación de sonidos con gestos
corporales

2018
ÁREA: ARTISTICA ASIGNATURAS: ARTISTICA GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL ÁREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
DIMENSION ESTETICA  Contribuyo, de manera constructiva, a la
El desarrollo de esta dimensión se dirige a:  Sensibilidad convivencia en mi medio escolar y en mi
 El asombro por la belleza que hay alrededor comunidad (barrio o vereda).
 La admiración y el reconocimiento de las manifestaciones artísticas.  Identifico y rechazo las situaciones en las que
 La valoración de la cultura.  Comunicación se vulneran los derechos fundamentales y
 El respeto de las tradiciones culturales.  Patrimonio Cultural Colombiano utilizo formas y mecanismos de participación
 El interés por la belleza, el cuidado y la transformación del entorno. democrática en mi medio escolar.
 Patrimonio Cultural desde la Educación Artística.  Identifico y rechazo las diversas formas de
problema.
prácticas propias.
2018

Expresión Musical Reconoce con interés y gozo las  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
El instrumento de la voz. diferentes actividades artísticas pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
1. Canto expresivo, imitativo. realizadas.  Valoración de actividades complementarias de  Proyecto de medio ambiente
2. Apreciación musical. refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
3. Audición de obras vocales.  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
4. La Ronda. el ritmo, La música como propuestas (Vivencias, socializaciones,
instrumento de expresión sensible laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
5. El sonido, los instrumentos de percusión.  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Expresión Plástica dirigidos y libres, talleres, ensayos, resúmenes,
6. Técnicas de pintura sobre papel cuentos, discursos y producciones textuales)
7. Collage.  Exposiciones
8. Técnicas y experiencias del color y  Elaboración de instrumentos de recolección de
empleo de diversos materiales. información (Mapas conceptuales, mapas
9. Dibujo libre y dirigido mentales, cuadros comparativos y esquemas
10. Plastilina: masas colores de aprendizaje)
11. Crayones
Expresión Corporal
12. Teatro
13. Dramatizaciones
14. Juego de roles
15. Imitaciones
16. Mimos
2018
PRIMARIA
2018
PRIMERO
2018

ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACION ARTISTICA GRADO: 2 PERIODO: I

Exploro el cuerpo y los sentidos, como instrumentos de expresión y de relación  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
con el medio: capto, reconozco y diferencio sensorialmente los colores, mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Comunicación los derechos fundamentales y utilizo formas y
 Patrimonio Cultural Colombiano mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
 Patrimonio Cultural desde la Educación  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
Artística. en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
discriminaciones.
definidos.

2018
Desarrolla habilidades para utilizar el  Evaluaciones orales y escritas con apoyo

punto y la líneas como elemento mínimo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
La belleza de los trazos continuos  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
de expresión artísticas
- El punto de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- La línea
Reconoce el punto y la líneas como propuestas (Vivencias, socializaciones,
- Línea vertical
- Línea horizontal elemento propio del lenguaje artísticos laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
- Línea curva  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
 Exposiciones
Fortalece valores morales a través de la de aprendizaje)
lectura de cuentos para lograr una buena
convivencias y ejercitar las inteligencia
múltiples mediante juegos sencillos que
le estimulara el desarrollo del
pensamiento
2018
SEGUNDO
2018

ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: 2 PERIODO: II

Distingo, comparo y discrimino propiedades visuales del espacio, color y forma,  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
empleando el vocabulario propio de la disciplina mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Teoría del color  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- Colores secundarios Reconoce los colores secundarios en una pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- Colores cálidos composición, como resultado de la  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- Colores fríos combinación de los colores primarios de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- Circulo cromático  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Realiza composiciones artísticas resúmenes, cuentos, discursos y
aplicando diferentes técnicas de pintura producciones textuales)
en forma y creatividad.  Exposiciones
de aprendizaje)
Fortalece valores morales a través de la

convivencia y ejercita las inteligencias
le estimularan el desarrollo del
pensamiento.
2018

ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: 2 PERIODO: III

escolar.
discriminaciones.
definidos.
Las formas que nos rodean  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
Reconoce las formas geométricas
2018
- Figuras geométricas simples como elementos propios del pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- El rombo lenguaje artístico  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- Luz y sombra de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- Direcciones de la luz  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- La simetría y la asimetría propuestas (Vivencias, socializaciones,
Propone, diseña y desarrolla resúmenes, cuentos, discursos y
composiciones artísticas creativas producciones textuales)
utilizando los colores primarios y  Exposiciones
secundarios  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)

pensamiento.
2018

ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: 2 PERIODO: IV

escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Técnicas artísticas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- El boceto Reconoce la técnica del boceto, la pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- La cuadricula cuadricula y el collage en el diseño de  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- El vitral composiciones artísticas. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- El collage  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- Medio ambiente propuestas (Vivencias, socializaciones,
Aplica la técnica del boceto, la cuadricula resúmenes, cuentos, discursos y
y el collage en el diseño de producciones textuales)
composiciones artísticas.  Exposiciones
pensamiento.
2018
TERCERO
2018

ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: 3 PERIODO: I

escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

La belleza de los trazos continuos pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Desarrolla habilidades para utilizar el  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- El punto de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
punto y la líneas como elemento mínimo
- El puntillismo
de expresión artísticas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- Líneas quebradas y mixtas propuestas (Vivencias, socializaciones,
Reconoce el punto y la líneas como producciones textuales)
elemento propio del lenguaje artísticos  Exposiciones
de aprendizaje)

pensamiento
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Identifica los colores primarios como  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- Circulo cromático elemento esenciales en un paisaje pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- Colores complementarios natural.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- Colores análogos de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER:
Realiza composiciones artísticas
aplicando diferentes técnicas de pintura dirigidos y libres, talleres, ensayos,
con forma y creatividad resúmenes, cuentos, discursos y
Fortalece valores morales a través de la de información (Mapas conceptuales, mapas
lectura de cuentos para lograr una buena mentales, cuadros comparativos y esquemas
convivencia y ejercita las inteligencias de aprendizaje)
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

- Las figuras geométricas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- El ovalo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- Actividad creativa Reconoce las formas geométricas  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- simples como elementos propios del de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
lenguaje artístico  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Propone, diseña y desarrolla dirigidos y libres, talleres, ensayos,
composiciones artísticas creativas y resúmenes, cuentos, discursos y
desarrolla técnicas artísticas que producciones textuales)
necesitan la utilización de colores  Exposiciones
primarios y secundarios.  Elaboración de instrumentos de recolección

pensamiento.
2018


 Se comunica mediante lenguaje artístico particularmente emotivos.  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
 Se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
 Desarrollo de habilidades comunicativas que impliquen dominio técnico y escolar.
tecnológico  Patrimonio Cultural desde la Educación  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
discriminaciones.
definidos.
2018

- La textura pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- La simetría Describe y experimenta texturas por  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- La asimetría medio de diferentes materiales. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Aplica nuevas técnicas para crear dirigidos y libres, talleres, ensayos,
dibujos. resúmenes, cuentos, discursos y
pensamiento.
2018
CUARTO
2018


Realizo ejercicios de creación individuales o colectivos, de acuerdo a los procesos  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
productivos de las prácticas artísticas, utilizando diversos instrumentos, materiales mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
o técnicas.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Las bellezas del trazo continuo  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- El punto pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- Regla y escuadra Desarrolla habilidades para utilizar el  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- Líneas horizontales punto y la líneas como elemento mínimo de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- Líneas verticales de expresión artísticas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- Líneas inclinadas propuestas (Vivencias, socializaciones,
- El compas laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Reconoce el punto y la líneas como resúmenes, cuentos, discursos y
elemento propio del lenguaje artísticos
 Exposiciones
de aprendizaje)
pensamiento
2018


Discrimino y efectúo valoraciones comparativas de altura, intensidad, duración y timbre  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
en un conjunto de sonidos diversos; de intensidad, saturación o tinte en una escala mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
cromática; progresiones de la acción motriz como desplazamientos, giros, suspensiones,  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
equilibrios.  Comunicación los derechos fundamentales y utilizo formas y
escolar.
discriminaciones.
definidos.

 Evaluaciones orales y escritas con
Teoría del color Identifica los colores primarios en el círculo apoyo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2018
- Colores cálidos cromático, paisaje, figura y reconoce los  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
- Colores fríos complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
colores secundarios como resultado de la
- Paisaje natural recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
- Paisaje urbano combinación de los colores primarios en  Participación activa en las actividades
paisaje urbano y rural
laboratorios, aulas virtuales y uso de
COMPETENCIAS HACER: las TIC)
Aplica diferentes técnicas de pintura realizando (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
paisajes gráficos y reconoce los colores básicos ensayos, resúmenes, cuentos,
como elementos mínimos del decorado discursos y producciones textuales)
 Exposiciones
artístico.
Fortalece valores morales a través de la cuadros comparativos y esquemas de
lectura de cuentos para lograr una buena aprendizaje)
convivencia y ejercita las inteligencias múltiples
mediante juegos sencillos que le estimularan el
desarrollo del pensamiento
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Las formas que nos rodean pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Reconoce las formas geométricas  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- Figuras geométricas simples como elementos propios del de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- Simplificación de la forma lenguaje artístico  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- Luz y sombra propuestas (Vivencias, socializaciones,
- La simetría laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
- La asimetría
Propone, diseña y desarrolla producciones textuales)
composiciones artísticas creativas y  Exposiciones
desarrolla técnicas artísticas que  Elaboración de instrumentos de recolección
necesitan la utilización de colores
primarios y secundarios.
de aprendizaje)

pensamiento.
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Técnicas artísticas Describe y experimenta texturas por pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
medio de diferentes materiales  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- La textura de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- El boceto  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- Figura humana COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
- La cuadricula laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
- Profundidad Aplica nuevas técnicas para crear  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
dibujos. dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Exposiciones
Fortalece valores morales a través de la  Elaboración de instrumentos de recolección
pensamiento.
2018
QUINTO
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

La belleza de los trazos continuos  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- El punto  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
Desarrolla habilidades para utilizar el
punto y la líneas como elemento mínimo de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- La expresión de la línea
de expresión artísticas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- Actividad creativa laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
Reconoce el punto y la líneas como producciones textuales)
elemento propio del lenguaje artísticos  Exposiciones
pensamiento
2018


Discrimino y efectúo valoraciones comparativas de altura, intensidad, duración y  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
timbre en un conjunto de sonidos diversos; de intensidad, saturación o tinte en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
una escala cromática; progresiones de la acción motriz como desplazamientos,  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
giros, suspensiones, equilibrios.  Comunicación los derechos fundamentales y utilizo formas y
escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Teoría del color Identifica los colores primarios como pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
elemento esenciales en un paisaje  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- Circulo cromático natural. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- Armonías cromáticas  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- El contraste COMPETENCIAS HACER: propuestas (Vivencias, socializaciones,
- Armonía acromática laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
- Policromía Realiza composiciones artísticas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
aplicando diferentes técnicas de pintura dirigidos y libres, talleres, ensayos,
con forma y creatividad. resúmenes, cuentos, discursos y
2018


Discrimino y efectúo valoraciones comparativas de altura, intensidad, duración y  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
timbre en un conjunto de sonidos diversos; de intensidad, saturación o tinte en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
una escala cromática; progresiones de la acción motriz como desplazamientos,  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
giros, suspensiones, equilibrios.  Comunicación los derechos fundamentales y utilizo formas y
escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Las formas que nos rodean Reconoce patrón, ritmo, dirección y  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
movimiento en una composición pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
artística.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- Patrón y movimiento de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
COMPETENCIAS HACER:
- Ritmo  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- Dirección propuestas (Vivencias, socializaciones,
Aplica patrón, ritmo, dirección y
- Movimiento laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
movimiento en una composición artística  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
y crear dibujos dirigidos y libres, talleres, ensayos,
 Exposiciones
Fortalece valores morales a través de la  Elaboración de instrumentos de recolección
lectura de cuentos para lograr una buena de información (Mapas conceptuales, mapas
convivencia y ejercita las inteligencias mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Técnicas artísticas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- La textura Describe y experimenta texturas por  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- El boceto medio de diferentes materiales de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- Dibujo técnico desarrollando actividades aplicando  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
- Las escuadras nuevas técnicas para crear sus dibujos. propuestas (Vivencias, socializaciones,
- Caligrafía técnica laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
- La perspectiva
Dibuja figuras humanas estáticas y en producciones textuales)
movimiento aplicando cánones del  Exposiciones
cuerpo humano.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)

pensamiento.
2018
SECUNDARIA
2018
SEXTO
2018


Elaboro producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación de los  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
elementos conceptuales contemplados en clase; así como control, fluidez y mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
destreza en cuanto al manejo técnico.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

- Las forma. Reconoce y aplica las líneas y sus  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- Perspectiva. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
distintas formas como elemento propio
 Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
para realizar formas. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Coordina y orienta su motricidad, hacia laboratorios, aulas virtuales y uso de las TIC)
la construcción de formas expresivas  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Crear un ambiente propicio de  Exposiciones
participación en el desarrollo de la clase  Elaboración de instrumentos de recolección
interiorizando los conocimientos de información (Mapas conceptuales, mapas
brindados a través del manejo del color mentales, cuadros comparativos y esquemas
de aprendizaje)
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Desarrolla habilidades para realizar  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- Volumen pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
volúmenes utilizando la línea y
- Luz  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- Sombra sombreado como elemento mínimo de de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
expresión artística.
Emplea la luz y la sombre como resúmenes, cuentos, discursos y
elemento imprescindibles para definir el producciones textuales)
volumen de los objetos.  Exposiciones
de aprendizaje)
Crear un ambiente propicio de

participación en el desarrollo de la clase
interiorizando los conocimientos
brindados a través del manejo del color
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Plantea nuevos modelos a partir de la  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- La composición pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
combinación de los elementos de lo
- Clases de composición  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
composición. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Demuestra fluidez en la ejecución de producciones textuales)
procesos conducentes a la construcción  Exposiciones
de diversos elementos  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)

2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Reconoce las cualidades del color y las  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- Los colores del arte pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
clasifica según las sensaciones que
- Colores primarios  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- Colores secundarios producen. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- Técnica de colores  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Establece significaciones pertinentes en resúmenes, cuentos, discursos y
las relaciones forma – color y los producciones textuales)
sustenta con propiedad.  Exposiciones
de aprendizaje)

2018
SÉPTIMO
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.

Identifica el dibujo como lenguaje  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- El dibujo pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
universal y deduce los elementos que en
2018
- métodos el intervienen.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente

Aplica las técnicas del dibujo en los producciones textuales)
ejercicios prácticos.  Exposiciones
de aprendizaje)

2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.

Deduce el proceso de trazado de figuras  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- La forma. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
simple a partir de los elementos que la
2018
- Formas básicas conforma.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente

- Perspectiva de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Aplica los pasos de simplificación de la resúmenes, cuentos, discursos y
forma, en la representación de objetos. producciones textuales)
 Exposiciones
de aprendizaje)

2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Identifica la luz y sombra como  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- Luz y sombra. elementos imprescindibles para definir el pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
- Escala de grises volumen de los objetos.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- Volumen. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Emplea la luz y sombra como elementos resúmenes, cuentos, discursos y
imprescindibles para definir el volumen producciones textuales)
de los objetos  Exposiciones
de aprendizaje)

2018


 Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en

Elaboro producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación de los
elementos conceptuales contemplados en clase; así como control, fluidez y  Apreciación Estética
destreza en cuanto al manejo técnico.  Comunicación los derechos fundamentales y utilizo formas y
escolar.
discriminaciones.
definidos.

Interpreta la forma de los objetos y los  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- La composición. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
reproduce empleando los elementos de
2018
- Esquemas y simetría. la composición.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente

- Colores cálidos y fríos. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Demuestra fluidez en la ejecución de resúmenes, cuentos, discursos y
procesos de una composición artística. producciones textuales)
 Exposiciones
de aprendizaje)

2018
OCTAVO
2018


Aplico con coherencia elementos de carácter conceptual y formal de las artes,  Sensibilidad  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
planificando mi proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
adquiridos en el contexto del aula.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Deduce el proceso de trazado de formas  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- Formas básicas. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
simples a partir de los elementos que lo
- El boceto.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- Perspectiva. conforma. de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Coordina y orienta su motricidad, hacia producciones textuales)
la construcción de formas expresivas.  Exposiciones
de aprendizaje)

2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.

- Luz y sombra. pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
reproduce empleando luz y sombra de
2018
- Volumen. una composición.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente

Emplea la luz y la sombra como resúmenes, cuentos, discursos y
elementos imprescindibles para definir producciones textuales)
el volumen de los objetos.  Exposiciones
de aprendizaje)

2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

- La composición reproduce empleando luz y sombra en pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
Composición de masas. una composición.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
Construye composiciones artísticas resúmenes, cuentos, discursos y
utilizando los elementos básicos de la producciones textuales)
composición.  Exposiciones
de aprendizaje)

2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.

Establece significaciones pertinentes en  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- Los colores pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
la relación forma color y las sustenta con
2018
- Clasificación de los colores propiedad.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- Significado del color de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
Se apropia de diversas técnicas en la resúmenes, cuentos, discursos y
aplicación del color en una composición producciones textuales)
artística.  Exposiciones
de aprendizaje)

2018
NOVENO
2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Interpreta la forma de los objetos y les  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
Elemento de la composición reproduce empleando los elementos de pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
la composición.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- La línea de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- La forma propuestas (Vivencias, socializaciones,
- El espacio
- El color
Elabora dibujos utilizando la línea como resúmenes, cuentos, discursos y
elementos básico de expresión plástica. producciones textuales)
 Exposiciones
de aprendizaje)

2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.
2018

Diferencia los conceptos de punto, línea  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- El dibujo forma y volumen y las combina en su pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
expresión plástica.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
- Claro oscuro de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector
- perspectiva propuestas (Vivencias, socializaciones,
Elabora dibujos utilizando la línea como resúmenes, cuentos, discursos y
elemento básico de expresión plástica. producciones textuales)
 Exposiciones
de aprendizaje)

2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.

Reconoce la simetría como elemento  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
- El rostro primordial en la elaboración del rostro pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
2018
humano.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente

- Partes del rostro  Participación activa en las actividades  Proyecto Cátedra de la paz
Realiza dibujo del rostro humano  Exposiciones
utilizando las normas básicas de  Elaboración de instrumentos de recolección
construcción. de información (Mapas conceptuales, mapas
de aprendizaje)

2018


escolar.
discriminaciones.
definidos.

Reconoce las cualidades del color y las  Evaluaciones orales y escritas con apoyo
TEORÍA DEL COLOR clasifica según las sensaciones que pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
producen.  Valoración de actividades complementarias  Proyecto de medio ambiente
2018
- Color local de refuerzo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto lector

- Color tonal propuestas (Vivencias, socializaciones,
- Color reflejado  Elaboración de trabajos escritos (Trabajos
Establece significaciones pertinentes en producciones textuales)
las relaciones forma – color y las  Exposiciones
sustenta con propiedad.  Elaboración de instrumentos de recolección
de aprendizaje)

2018
EDUCACIÓN
FÍSICA
2018
TRANSICIÓN

2018
ÁREA: OTRAS ÁREAS ASIGNATURAS: EDUCACION FISICA GRADO: PERIODO:

TRANSICION I PERIODO
CORPORAL Afianzo, a través de juegos y actividades
La dimensión corporal se refiere al desarrollo del cuerpo desde el cuerpo y con el físicas, el ajuste postural en interacción con  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
cuerpo, a fin de reconocer al otro y ser presencia para este a partir de su otras personas. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
corporalidad, incluyendo también la posibilidad de participar en procesos de Identifico y aplico elementos relacionados  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
formación en desarrollo físico y motor con la coordinación y el equilibrio, que los derechos fundamentales y utilizo formas y
contribuyen a mejorar mi salud y la de la mecanismos de participación democrática en mi medio
sociedad. escolar.
Experimento y domino las habilidades  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
motrices en la resolución de los problemas en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
que surgen en el juego y las actividades. críticamente las razones que pueden favorecer estas
Aplico las habilidades motrices en la discriminaciones.
manipulación de diferentes objetos durante
los juegos, las actividades y las dinámicas de
clase.
Practico diferentes posiciones, posturas y  Identifico las necesidades de cambio de una situación
recomendaciones para realizar tareas en mi dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan
vida diaria. a la solución de un problema.
Comprendo el significado y el sentido de las  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
habilidades motrices en la estructura del definidos.
juego colectivo.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
Utilizo la expresión corporal y la danza como actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
medios para mejorar mi ubicación  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
espaciotemporal. resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
Practico actividades lúdicas, recreativas y
deportivas en la naturaleza y a través de ellas
cuido y respeto el medio ambiente
Identifica las partes de su cuerpo Identifico, nombre y localizo sus partes del  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
localizando y nombrando cada parte, para cuerpo y establece relaciones y diferencias pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
ubicarse en el espacio al realizar varios por sus formas y movimientos.
2018
ejercicios de movimientos corporales a  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente

través del trabajo en grupo para un mejor complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
reconocimiento de las partes del cuerpo. recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
Mejora y enriquece su repertorio de posturas laboratorios, aulas virtuales y uso de las
y posiciones básicas. TIC)
Manejo el tiempo al realizar ejercicios de  Elaboración de instrumentos de
movimientos corporales. recolección de información (Mapas
Mediante el trabajo en grupo fomenta el conceptuales, mapas mentales, cuadros
dialogo y discusiones entre compañeros de comparativos y esquemas de
grupo sobre actividades que se realizan con aprendizaje)
las partes

2018

TRANSICION II PERIODO
sociedad. escolar.
clase.
medios para mejorar mi ubicación
espaciotemporal.
Practico actividades lúdicas, recreativas y resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
cuido y respeto el medio ambiente.
Ejecuto con mi cuerpo ejercicios de Realiza experiencias creativas que le  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
tensión y relajación reconociendo las permiten vivencias y experimentan pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
funciones de las partes de mi cuerpo para situaciones parciales  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
realizar movimientos corporales
2018
conservando direccionalidad en los complementarias de refuerzo y  Proyecto lector

ejercicios disfrutando del juego en grupo y recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
compartiendo con mis compañeros. COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
Participa en ejercicios de tensión y relajación propuestas (Vivencias, socializaciones,
corporal. laboratorios, aulas virtuales y uso de las
Controlo a voluntad los movimientos de mi TIC)
cuerpo  Elaboración de trabajos escritos
. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Exposiciones
Realiza ejercicios por parejas tratando de conceptuales, mapas mentales, cuadros
flexionarse y extendiéndose diferente partes comparativos y esquemas de
del cuerpo. aprendizaje)
Identifica que su cuerpo hay un sector
derecho y un sector izquierdo.

2018

TRANSICION III PERIODO
sociedad. escolar.
clase.
medios para mejorar mi ubicación  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
espaciotemporal. resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
Practico actividades lúdicas, recreativas y
Ejecuta ejercicios de equilibrio y control Desarrolla habilidades motoras que conllevan  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
corporal a través de actividades donde se al control corporal y mejoramiento del pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
ubica en el tiempo y en el espacio teniendo equilibrio.  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
en cuenta los cambios de direccionalidad complementarias de refuerzo y  Proyecto lector
al desplazase en la realización de
2018
ejercicios donde distingue las diversas recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
partes corporales. COMPETENCIAS HACER:  Participación activa en las actividades
. Identifica un amplio repertorio de posiciones y propuestas (Vivencias, socializaciones,
posturas, diferenciando en cada una de ellas laboratorios, aulas virtuales y uso de las
los aspectos correctos e incorrectos. TIC)
Fomento el dialogo y la discusión mediante la  Elaboración de trabajos escritos
confrontación y comunicación de posturas. (Trabajos dirigidos y libres, talleres,
 Exposiciones
Muestro creatividad mediante la realización conceptuales, mapas mentales, cuadros
de múltiples juegos de locomoción comparativos y esquemas de
desarrollados colectivamente. aprendizaje)
Realizo correctamente ejercicios de
locomoción.
Imito desplazamiento de animales mediante
el juego..

2018

TRANSICION IV PERIODO
formación en desarrollo físico y motor. con la coordinación y el equilibrio, que los derechos fundamentales y utilizo formas y
sociedad. escolar.
clase.
medios para mejorar mi ubicación
espaciotemporal.
Practico actividades lúdicas, recreativas y resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
Manejo adecuadamente con posición, Maneja adecuadamente la coordinación  Evaluaciones orales y escritas con apoyo  Proyecto de educación sexual
coordinación y control los movimientos mediante actividades tales como lanzamiento pedagógico  Proyecto de competencias ciudadanas
finos y gruesos por medio de práctica conducciones tiros al blanco.  Valoración de actividades  Proyecto de medio ambiente
diaria a través de la ejecución de ejercicios
2018
en los cuales participo y disfruto de juegos complementarias de refuerzo y  Proyecto lector

grupales respetando al otro y cumpliendo COMPETENCIAS HACER: recuperación (Plan de mejora)  Proyecto Cátedra de la paz
con las normas del juego. Control manual de elementos, recortado,  Participación activa en las actividades
. moldeado el etc. propuestas (Vivencias, socializaciones,
Fomento el dialogo mediante la adecuación laboratorios, aulas virtuales y uso de las
de variantes a los juegos. TIC)
Maneja su coordinación oculo-pédica  Elaboración de instrumentos de
mediante ejecuciones de pases, lanzamiento recolección de información (Mapas
y recepciones. conceptuales, mapas mentales, cuadros
Participa en la construcción de normas para comparativos y esquemas de
una sana convivencia. aprendizaje)
2018
PRIMARIA
2018
PRIMERO

2018

DOCENTE:
ÁREA: OTRA ÁREA ASIGNATURAS: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: 1 PERIODO: 1
Afianzo, a través de juegos y actividades
 Utilizo mis segmentos corporales por medio de las expresiones rítmicas y físicas, el ajuste postural en interacción con  Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
reconozco mi cuerpo como un medio para generar sonidos otras personas. mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
 Identifico la importancia de los sentidos, mediante los juegos, para Identifico y aplico elementos relacionados  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
ubicarme en el entorno y relacionarme con los demás Valoro los recursos con la coordinación y el equilibrio, que los derechos fundamentales y utilizo formas y
naturales contribuyen a mejorar mi salud y la de la mecanismos de participación democrática en mi medio
 Mantengo el equilibrio estático y dinámico, con y sin objetos, en sociedad. escolar.
diferentes superficies y con varios apoyos Experimento y domino las habilidades  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación
 Utilizo mis segmentos corporales (derecha-izquierda) para realizar las motrices en la resolución de los problemas en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
diferentes tareas motrices que surgen en el juego y las actividades. críticamente las razones que pueden favorecer estas
clase.
Practico diferentes posiciones, posturas y
recomendaciones para realizar tareas en mi COMPETENCIAS LABORALES:
vida diaria.
Comprendo el significado y el sentido de las  Identifico las necesidades de cambio de una situación
habilidades motrices en la estructura del dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan
juego colectivo. a la solución de un problema.
Utilizo la expresión corporal y la danza como  Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
medios para mejorar mi ubicación definidos.
espaciotemporal.  Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes
Practico actividades lúdicas, recreativas y actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.
deportivas en la naturaleza y a través de ellas  Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y
cuido y respeto el medio ambiente. resultados de otros para mejorar las prácticas propias.
2018

Plan de estudios 2018 de la Institución Educativa Técnica La Enseñanza de Soledad

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA ENSEÑANZA DE SOLEDAD

PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS Y ASIGNATURAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN DE PREESCOLAR

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN EN LA BÁSICA PRIMARIA

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADEMICA

Son objetivos específicos de la educación media académica:

LINEAMIENTOS PARA LOS GRADOS DEL NIVEL DE PREESCOLAR

DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES

CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, ECONOMÍA Y POLÍTICA

EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE

HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS

11. Presenta y argumenta puntos de vista cuando participa en actos comunicativos.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, ECONOMÍA Y POLÍTICA

EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS

11. Utiliza en su cotidianidad, apropiadamente expresiones de uso corriente en lengua extranjera.

convenciones establecidas culturalmente.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

científico con la vida cotidiana.

CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, ECONOMÍA Y POLÍTICA

EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS

LINEAMIENTOS CURRICULARES ESPECIFICOS PARA LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA 10º Y 11º.

CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

DIAGNOSTICO DEL AREA

OBJETIVOS COMUNES A TODAS LAS AREAS

OBJETIVOS DEL AREA DE MATEMATICAS EN LA EDUCACION PREESCOLAR

SON OBJETIVOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR LOS SIGUIENTES:

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE MATEMATICAS EN LA EDUCACION BASICA

OBJETIVOS ESPECÍFICOSDEL AREA DE MATEMATICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Secundaria

SON OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO SECUNDARIA LOS SIGUIENTES:

c. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

Educación Media Académica

Objetivos Específicos de la Educación Media Académica

Son objetivos específicos de la educación media académica:

ENFOQUE DEL AREA

El área de matemáticas tiene por finalidad:

Los objetivos específicos del área de Matemática son:

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

1. Recuperaciones permanentes durante el desarrollo de la clase

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA ENSEÑANZA DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: I PERIODO

TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE Transversalidad (proyectos):

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA ENSEÑANZA DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

PROCESO ACADEMICO Y FORMATIVO Versión: 02-2018

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: II PERIODO

TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE Transversalidad (proyectos):

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA ENSEÑANZA DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: III PERIODO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA ENSEÑANZA DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURAS: GRADO: TRANSICION PERIODO: IV PERIODO

seres humanos para relacionarse, experiencias cotidianas. Solución de problemas vereda).

TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE Transversalidad (proyectos):

Líneas horizontales, verticales propuestas (Vivencias, socializaciones,

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA ENSEÑANZA DE SOLEDAD CODIGO: MC-GA-02

ÁREA: ASIGNATURAS: GRADO: 1° PERIODO: I

TEMAS: COMPETENCIAS SABER: CRITERIOS O INDICADORES DE Transversalidad (proyectos):