4 de abril de 2019

BIMESTRE: I UNIDAD : I
CICLO: IV GRADO: TERCERO SECCION: C
DOCENTE: LENIN ALEXANDER ARCE MALLQUI
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
Los estudiantes leerán y analizarán información para elaborar conclusiones sobre el
PROPÓSITO DE LA
cuidado del sentido del oído. Indicarán las partes del sentido del oído, así como
SESIÓN:
también reconocer sus funciones.
ACTIVIDADES PERMANENTES
N° ACTIVIDADES TIEMPO
1 Registro de asistencia 5 min.
2 Oración 5 min.
TÍTULO DE LA SESIÓN 5: “Aprendiendo a cuidar nuestro oído”
. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?

INDAGA MEDIANTE MÉTODO Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos Elaboran Lista de
CIENTÍFICO PARA CONSTRUIR naturales y tecnológicos que explora y observa en su conclusiones que cotejo
entorno. Propone posibles respuestas con base en el obtuvieron sobre el
SUS CONOCIMIENTOS. reconocimiento de regularidades identificadas en
Problematiza situaciones cuidado del sentido
situaciones similares.
de la audición
para hacer indagación. Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el partiendo de
Evalúa y comunica el preguntas sobre
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
proceso y resultados de su durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a problemas para
indagación. conocer su indagación en forma escrita. hacer sus
indagaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES Actividades o acciones observables

Enfoque de la Búsqueda de Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
la excelencia. las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hice antes de hacer antes de la sesión?
Imagen en grande en PPT o sacar fotocopias para cada estudiante
Revisar el libro virtual de Ciencia y tecnología 3
http://www.perueduca.pe/recursosedu/textos-del-med/primaria/cya/ambiente_texto_3/index.html pp. 18-19
Leer la ficha http://didy.col.org.pe/docentes/G1_Sentidos_oido.php de manera virtual o darles una copia a los
estudiantes.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MATERIALES O
NTO
MO

SECUENCIA DIDÁCTICA
ME

TIEMPO
RECURSOS

 El maestro saluda a los niños y les recuerda que al final de la unidad I ellos Imagen 10’
elaborarán un manual sobre el cuidado de los órganos de los sentidos. Les pregunta
sobre la sesión pasada, ¿a qué conclusiones llegaron?
 Ahora el juego pide que los niños y niñas que observen la siguiente imagen:

 Y se les pregunta: ¿Qué observan? ¿alguna vez les pasó lo mismo?. Se escucha las
INICIO

ideas de los estudiantes.

 Se presenta el propósito de la sesión: Hoy analizarán información para elaborar
conclusiones sobre el cuidado del sentido del oído.
 Se comunica que serán evaluados cuando elija el problema de indagación, escribir
una hipótesis y sacar conclusiones sobre sus investigaciones y sobre la importancia
del cuidado del odio
 Se establecen los acuerdos de la sesión.
 Planteamiento del Problema 65’
En grupo salón
 El docente pide a los estudiantes que según el caso anterior (imagen) escriban
probables problemas de estudio que se desprendan de lo observado. Se escucha
a los estudiantes y se les ayuda a formular la pregunta que puede ser la siguiente:
¿Por qué el ruido daña nuestra audición?
 Se pide que las escriban en su cuaderno de ciencia y tecnología
Planteamiento de la hipótesis
En grupo
 Se les pide que dialoguen en grupo y escriban las respuestas o hipótesis para el
problema de indagación. Luego de escuchar sus respuestas, ellos las escribirán en
su cuaderno.
Elaboración del plan de acción
 Pide a los estudiantes mencionen actividades que pueden hacer para buscar la
respuesta al problema. Lo pueden decir de manera oral solamente.
Recojo de datos y análisis de resultados de fuentes experimentales
 Se les pide que lean el siguiente enlace sobre el libro de ciencia y tecnología 3 en
las pp. 18 y 19
http://www.perueduca.pe/recursosedu/textos-del-med/primaria/cya/
ambiente_texto_3/index.html
DESARROLLO

 Y que lean sobre el cuidado del oído a través de la siguiente página o en la ficha
(es lo mismo)
https://www.quies.es/dossier-sante/audicion-puede-el-ruido-resultar-peligroso/
 El docente pide que los estudiantes escriban las ideas que se relacionan con el
problema de indagación.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema – contrastación de
hipótesis
 Se les pide que verifiquen si las respuestas dadas en la hipótesis concuerdan con
lo descrito en la página web o el texto.
Evaluación y comunicación
 Se les pide que concluyan con una oración sobre el cuidado del oído
Evitemos los ruidos molestos porque pueden ocasionar daños en nuestro
tímpano
 Pídeles que completen la ficha sobre las partes del oído sobre todo dar énfasis en
el tímpano

 Conversa con los niños y las niñas sobre las dificultades que tuvieron y cómo 10’
lograron resolverlas. Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les
parecieron más interesantes.
CIERRE

 Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo.
Se recalca sobre la importancia del tema estudiado.
 Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener
presentes y, de ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

TAREA PARA LA CASA Completen el dibujo del oído y lo coloren

III. ADAPTACIONES CURRICULARES
ACTIVIDADES PROPUESTAS MATERIALES /RECURSOS
 IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observé durante el aprendizaje
y la enseñanza?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias o materiales
funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

ÁREA: Ciencia y tecnología GRADO Y SECCIÓN: 3ro “C”

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Elaboran conclusiones que obtuvieron sobre el cuidado del sentido de la audición partiendo
de preguntas sobre problemas para hacer indagaciones
Competencia: INDAGA MEDIANTE MÉTODO CIENTÍFICO
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
Capacidad: Problematiza Capacidad: Evalúa y comunica el
situaciones para hacer proceso y resultados de su
indagación. indagación.
Desempeño: Desempeño:
Hace preguntas sobre hechos, Comunica las conclusiones de su indagación y
N° fenómenos u objetos naturales y lo que aprendió usando conocimientos
Apellidos y nombres tecnológicos que explora y observa en científicos, así como el procedimiento, los
su entorno. Propone posibles logros y las dificultades que tuvo durante su
respuestas con base en el desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
reconocimiento de regularidades conocer su indagación en forma escrita.
identificadas en situaciones similares.
Elige el Escribe hipótesis Escribe conclusiones Escribe una oración
problema de sobre problema sobre sus sobre la importancia
indagación de indagación investigaciones del cuidado del oído
1 ALVARADO BARBOZA, JOSELIN DEL PILAR
2 ANCHIVILCA SANTIAGO, XIOMARA FERNANDA
3 ARIMANA VALDEZ, KAMILA
4 ARRUNATEGUI ALMESTAR, FROY ARIAN
5 CANDIA VALENCIA, PIERO STHEFANO
6 CARRANZA RODRIGUEZ, BRENDA FERNANDA
7 CAYETANO RAMOS, KASUMI NOEMI
8 CERRON TAGLE, SOFIA VALENTINA
9 CHAVEZ ZENTENO, ANA MARIA VICTORIA
10 CLEMENTE ESTRELLA, LUCERO SILVA
11 CUADROS TORRES, MILAGROS FABIANA
12 DELGADILLO ASPAJO, ADRIANO MATHIAS
13 ESTRADA AGUILAR, ANTONY LOUIS
14 GAMARRA FUENTES, KIARA VALENTINA
15 GUTIERREZ HUANCA, FABIANA DEL CARMEN
16 HUACACHI VILA, ADRIAN JEFFERSON
17 HUAMAN SANCHEZ, MARYORIE RAFAELA
18 HUAPAYA MOZOMBITE, ITALO
19 HUARINGA TELLO, RODRIGO JHOJAN
20 JAUREGUI LEON, CARMEN JIMENA
21 MAMANCHURA CCOPA, YHAN BECKAN
22 MARTINEZ MUÑOZ, JOSÉ MIGUEL
23 MATEO GARIBAY, CAMILA ALEXANDRA
24 MATOS SHEFFER, XIMENA VALENTINA
25 MENDOZA RIXSI, JACKO DILAN
26 MESTANZA LIMA, JEYTHI MATEO
27 PEÑA SANDOVAL, KIARA ANTONELLA
28 PEZO SIFUENTES, KIMBERLY HARUMI
29 QUISPE GARCIA, WILLIANS ALFREDO
30 QUISPE HUAMANI, IAM FABIANO
31 RIVAS VEGA, DENISE VALERIA
32 RODRIGUEZ QUISPE, DANIEL JEANPIERE
33 SALAZAR VIDAL, GIOVANY ANDERSON
34 SANCHEZ GOMEZ, ALVARO MIGUEL
35 TAPIA ERAZO, LUAN JOHN
36 TAVARA SANCHEZ, MEDALY VALENTINA
37 TITO CUELLAR, CARLOS DANIEL
 √ LOGRADO ● EN PROCESO X NO LOGRADO
.

Cuando el sonido se convierte en ruido, ¡cuidado,

peligro!
¿Está usted expuesto a los ruidos nocivos?
La respuesta es sí cuando:
– No puede hablar sin gritar con un interlocutor situado a un metro de usted.
– Un automovilista oye el sonido de la radio de su coche, cuando las ventanas de su vehículo están
cerradas.
– Cuando un viajero en el tren o el metro oye claramente la música que sale de sus auriculares.

El sonido se convierte en ruido cuando es molesto o nocivo para nuestro sistema auditivo.
En la naturaleza, pocos sonidos son fuertes, pero no ocurre lo mismo en nuestro entorno moderno.
Desgraciadamente, nuestros oídos no han evolucionado tanto como para protegernos eficazmente de esos
ruidos.
Cuando la intensidad de los ruidos sobrepasa la capacidad de recepción del oído, es peligroso. Esta
intensidad se expresa en decibelios (dB).

– Por debajo de 85 dB, no hay ningún riesgo para la audición. Un aspirador o el ronquido de alguien que
duerme alcanzan fácilmente esos valores.
– A partir de 85 dB, el ruido es nocivo. Y a medida que aumentan los decibelios, aumenta el peligro. En
un aula si todos gritan, el sonido llega a rozar los 100 dB.

¿Cuáles son los riesgos? Cansancio auditivo pasajero, lesiones auditivas irreversibles, o incluso la
ruptura del tímpano.

Proteja sus oídos

 Controle el nivel sonoro de su aparato de sonido, su cadena hi-fi o la radio de su coche.
 No escuche música con auriculares durante más de una hora al día.
 Cada hora, descanse 10 minutos en silencio.
 Después de un concierto o una noche en discoteca, deje que sus oídos descansen al menos 12 h.
 Si está expuesto a molestias sonoras, considere las protecciones auditivas. Son particularmente
eficaces y pueden ser muy discretas.

Coloca el nombre a cada parte del siguiente dibujo: