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Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

El siguiente ejemplo de unidad didctica muestra cmo se desarrollan los aprendizajes a travs de una situacin significativa, la cual plantea a los
estudiantes el desafo de solucionar retos durante una secuencia de sesiones de aprendizaje. Se brinda a modo de ejemplo, diez sesiones de
aprendizaje con la finalidad que stas sean usadas como estn o sean adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Grado: 4.o de primaria


Unidad didctica 1: Nos organizamos para convivir democrticamente
Trimestre: I Duracin aproximada: 3 semanas

1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Instrumento
Competencias y capacidades Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
de evaluacin
Construye su identidad. Se relaciona con nias y nios con igualdad y respeto, reconoce que puede desarrollar Ficha de
diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le observacin
Elabora la descripcin de un juego y las
permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
Vive su sexualidad de manera normas o reglas que se deben seguir para
Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en s mismo y en los ejecutarlo. Brinda una explicacin a sus
integral y responsable de
dems, en situaciones reales e hipotticas. Utiliza estrategias de autorregulacin compaeros/as del aula (trabajo en equipos
acuerdo a su etapa de desarrollo (respiracin, distanciamiento, relajacin y visualizacin) de acuerdo a la situacin que se
y madurez de seis estudiantes, aproximadamente).
presenta.

Convive y participa democrticamente en Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compaeros de aula y expresa su Construye normas de convivencia para el aula Lista de cotejo
la bsqueda del bien comn. desacuerdo en situaciones reales e hipotticas de maltrato y discriminacin por razones a partir de deliberaciones grupales en las que
de etnia, edad, gnero o discapacidad (nios, ancianos y personas con discapacidad). participa aportando ideas y sustentndolas.
Interacta con todas las personas. Participa en la elaboracin de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y considera
Construye normas y asume acuerdos las propuestas de sus compaeros. Evala el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, Participa en la eleccin del representante del
y leyes. y propone cmo mejorarlo. aula, mostrando trato respetuoso, asumiendo
Delibera sobre asuntos pblicos. Delibera sobre asuntos de inters pblico del aula, tales como la organizacin del espacio las pautas y normas, y evaluando el desarrollo
Participa en acciones que promueven fsico, la determinacin de las responsabilidades, la definicin de las normas de de la votacin.
el bienestar comn. convivencia y la eleccin de los delegados para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien comn, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. Evala el cumplimiento de las normas de
convivencia a partir de deliberaciones grupales
en las que participa aportando ideas de
mejora, que sustenta con datos especficos.
Gestiona responsablemente los recursos Describe los roles econmicos que cumplen las personas de su comunidad e identifica las Resuelve problemas referidos a empleo de Rbrica
econmicos. relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y generar dinero para compras o ventas y uso del banco
bienestar en las dems. (de diversas representaciones de cantidades),

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Toma decisiones econmicas y Ejecuta acciones que contribuyen a la economa familiar diferenciando entre necesidades y propone soluciones en las que se gestionan
financieras. y deseos. responsablemente los recursos econmicos.

Se comunica oralmente en su lengua Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha, seleccionando datos Delibera con sus compaeros/as de clase, Lista de cotejo
materna. especficos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye aportando ideas, escuchando y
sinnimos y trminos propios de los campos del saber. complementando las de sus pares, o
Obtiene informacin del texto oral. Explica el tema, el propsito comunicativo, las emociones y los estados de nimo de expresando su desacuerdo respecto a ellas.
Infiere e interpreta informacin del personas y personajes al planificar la organizacin de los estudiantes y la organizacin de
texto oral. los espacios de su aula; para ello distingue lo relevante de lo complementario.
Adeca, organiza y desarrolla las Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y
ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la informacin sin
cohesionada. reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lgicas entre las ideas (en especial, de
Reflexiona y evala la forma, el causa-efecto y consecuencia), a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora un
contenido y el contexto del texto vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del saber.
oral. Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del mbito
escolar, social o de medios de comunicacin, a partir de su experiencia y del contexto en
que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos escritos en su Identifica informacin explcita y relevante que se encuentra en distintas partes de textos Explica las ideas centrales del texto (beneficios Lista de cotejo
lengua materna. narrativos e instructivos. Distingue esta informacin de otra semejante, en la que de trabajar en equipo) a partir de su lectura
selecciona datos especficos, en el texto de estructura simple, con algunos elementos personal, y las utiliza al conversar con su
Obtiene informacin del texto escrito. complejos, as como vocabulario variado, de acuerdo a las temticas abordadas. equipo de trabajo.
Infiere e interpreta informacin del Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como subttulos, colores y
texto. dimensiones de las imgenes, ndice, tipografa, negritas, subrayado, etc.; asimismo, Clasifica los textos para organizar la biblioteca
Reflexiona y evala la forma, el contrasta la informacin del texto que lee. del aula y sustenta su propuesta a partir de la
contenido y el contexto del texto. Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina caracterizacin elaborada desde su lectura y
el significado de palabras y frases segn el contexto, as como de expresiones con sentido comprensin de los textos ledos. Elabora
figurado (refranes, comparaciones, etc.). fichas o listas de libros con los criterios
Opina acerca del contenido de los textos narrativos e instructivos, explica el sentido de acordados, usando las TIC.
algunos recursos textuales (uso de negritas, maysculas, ndice, tipografa, subrayado,
etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos segn sus necesidades, intereses y su relacin con otros textos.
Escribe diversos tipos de textos en su Adeca el texto (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil del delegado de Elabora carteles con el nombre de los sectores Rbrica
lengua materna. aula, presentacin de su portafolio, etc.) a la situacin comunicativa considerando el del aula, las responsabilidades y las normas de
propsito comunicativo, el destinatario y las caractersticas ms comunes del tipo textual; convivencia, adems del perfil y las funciones
Adeca el texto a la situacin para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de informacin complementaria. del delegado del aula, con la finalidad de
comunicativa. Escribe textos (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil del delegado de aula, organizarla.
Organiza y desarrolla las ideas de presentacin de su portafolio, etc.) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
forma coherente y cohesionada. en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la informacin, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como

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Reflexiona y evala la forma, el adicin, causa-efecto y consecuencia, a travs de algunos referentes y conectores.
contenido y el contexto del texto Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos
escrito. del saber. Escribe el texto de presentacin para el
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situacin comunicativa, si existen portafolio de sus trabajos personales,
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o utilizando como fuente el texto ledo. Esto
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso implica visualizar en el texto escrito insumos
de los recursos ortogrficos que emple en su texto y verifica si falta alguno (como el tomados de la lectura realizada.
punto aparte), con el fin de mejorarlo.

Resuelve problemas de forma, Expresa en un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y lugares Elabora y explica un croquis que muestra la Rbrica
movimiento y localizacin. cercanos en relacin a objetos fijos como puntos de referencia. ubicacin del mobiliario, los materiales y los
Modela objetos con formas Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los objetos, personas y sectores de trabajo o espacios en la institucin
geomtricas y sus transformaciones. lugares cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en cuenta a los objetos fijos como educativa, como la direccin, el quiosco, etc.
Usa estrategias y procedimientos puntos de referencia. Lee croquis usando lenguaje geomtrico y
para orientarse en el espacio. Hace afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas y las explica con expresa las dificultades y los ajustes realizados
Argumenta afirmaciones sobre dibujos. para elaborar el suyo.
relaciones geomtricas.
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas representaciones y nmeros su comprensin de la unidad de millar Resuelve problemas referidos a empleo de Rbrica
Comunica la comprensin de los como nueva unidad en el sistema de numeracin decimal haciendo uso de material dinero para compras o ventas y uso del banco
nmeros y las operaciones. concreto. (de diversas representaciones de cantidades),
Usa estrategias y procedimientos de Emplea estrategias y procedimientos como completar al millar ms cercano. y propone soluciones en las que se gestionan
estimacin y clculo. Realiza afirmaciones sobre la conformacin de la unidad de millar y las explica con responsablemente los recursos econmicos.
Argumenta afirmaciones sobre las material concreto.
relaciones numricas y las
operaciones.
Indaga mediante mtodos cientficos para Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizar para Registra sus procesos de indagacin en el Rbrica
construir conocimientos. recoger informacin acerca de los factores relacionados con el problema en su cuaderno de experiencias. Muestra el proceso
indagacin. Selecciona materiales, instrumentos que le permiten comprobar la respuesta. de indagacin que sigui y sus conclusiones.
Disea estrategias para hacer Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta.
indagacin. Usa unidades de medida convencionales, registra los datos y los representa en Elabora un afiche que muestra el resultado de
Genera y registra datos e organizadores. su indagacin y lo expone ante sus
informacin. Establece relaciones que expliquen el fenmeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y compaeros/as expresando claramente sus
Analiza datos e informacin. cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, as como con ideas.
Evala y comunica el resultado de su informacin cientfica. Elabora sus conclusiones.
indagacin. Comunica las conclusiones de su indagacin y lo que aprendi usando conocimientos
cientficos, as como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral o escrita.

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Disea y construye soluciones tecnolgicas Determina el problema tecnolgico y las causas que lo generan. Propone alternativas de Elabora una alternativa de solucin tecnolgica Rbrica
para resolver problemas de su entorno. solucin con base en conocimientos cientficos o prcticas locales, as como los para un problema existente en el EsVi. Este
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. prototipo ha pasado por un proceso de diseo,
Determina una alternativa de Representa su alternativa de solucin tecnolgica con dibujos y textos; describe sus partes elaboracin y comprobacin de su utilidad
solucin tecnolgica. o etapas, la secuencia de pasos, sus caractersticas, forma, estructura y funcin. para la solucin del problema identificado.
Disea la alternativa de solucin Selecciona herramientas, instrumentos y materiales segn sus propiedades fsicas.
tecnolgica. Construye su alternativa de solucin tecnolgica manipulando materiales, instrumentos
Implementa y valida la alternativa de y herramientas segn sus funciones; cumple las normas de seguridad y medidas de
solucin tecnolgica. ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
Evala y comunica el funcionamiento cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solucin
y los impactos de su alternativa de tecnolgica.
solucin tecnolgica. Realiza pruebas para verificar si la solucin tecnolgica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cmo construy su alternativa de solucin tecnolgica, su
funcionamiento, el conocimiento cientfico o las prcticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.

Se desenvuelve en entornos virtuales Elabora materiales digitales como videos y audios para representar sus vivencias, ideas, Delibera con sus compaeros/as de clase y Ficha de
generados por las TIC. conceptos, historias o relatos. registra este intercambio de ideas con una observacin
Crea objetos virtuales en grabadora de voz. Luego, entre todos,
diversos formatos. escuchan la grabacin y extraen informacin
para tomar decisiones.
Clasifica los textos para organizar la biblioteca
del aula y sustenta su propuesta a partir de la
caracterizacin elaborada desde su lectura y
comprensin de los textos ledos. Elabora
fichas o listas de libros con los criterios
acordados, usando las TIC.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
Enfoque Orientacin al bien comn
Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservacin del mobiliario, del ambiente y de los materiales del aula y de la institucin
educativa.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir, juntos y por consenso, las normas de convivencia.
Docentes y estudiantes participan activamente en la planificacin de sus actividades, la eleccin de su delegado/a y la organizacin de los espacios del aula.
Enfoque Bsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios del aula.
Enfoque Igualdad de gnero Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales
educativos.

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2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de cuarto grado retornan a la institucin educativa despus de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se reencuentran con compaeros/as,
profesores y personal administrativo y de servicio; as tambin, encuentran algunas personas que recin se estn integrando a la comunidad educativa. Esta unidad ofrecer a los nios
y las nias diversas situaciones relacionadas con los propsitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrn explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, adems de resolver
problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar momentos que les permitan
conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes. Con base en lo expuesto, se les
presenta el siguiente reto: Cmo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1: Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos Sesin 2: Compartimos nuestros juegos
En esta sesin, los estudiantes participarn en una serie de juegos En esta sesin, los estudiantes, organizados en los mismos grupos
con la finalidad de compartir momentos que les permitan que formaron en la sesin anterior, presentarn los juegos
conocerse mejor e iniciar o fortalecer los vnculos de elaborados a sus compaeros/as, explicarn de qu tratan y les
compaerismo y amistad con sus pares y con su docente. Iniciarn ensearn a jugarlos. Despus de jugar cada juego, expresarn sus
con un juego de movimiento para ayudar a liberar tensiones; luego, ideas y percepciones sobre si la explicacin y las reglas estuvieron
recordarn otros juegos que conocen y se organizarn en grupos. claras, y brindarn sugerencias para mejorar la presentacin y la
Posteriormente, elegirn un juego y lo describirn en un explicacin de cada juego. Finalmente, reflexionarn sobre la
papelgrafo para ensearlo a sus dems compaeros/as (reglas e importancia de los juegos y de contar con indicaciones y reglas
indicaciones). Por ltimo, acordarn cmo se organizarn para claras para que todos puedan jugar y divertirse.
presentar sus juegos en la siguiente sesin.
Sesin 3: Hacemos una asamblea para planificar las actividades de la Sesin 4: Nos organizamos para trabajar en equipo
unidad En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre la necesidad de
En esta sesin, los estudiantes organizarn una asamblea de aula y trabajar en equipo con la finalidad de lograr los productos, de modo
participarn en ella. Esta asamblea se registrar con una grabadora que el aula pueda contar con las condiciones necesarias para el
de voz. Los nios y las nias presentarn y argumentarn sus ideas aprendizaje, y para que todos se sientan bien. Luego, a partir de una
o propuestas para responder la siguiente pregunta: Cmo lectura, lograrn identificar los beneficios de trabajar en equipo,
podemos organizarnos y organizar el espacio de manera que todos decidirn organizarse, establecern criterios de organizacin y
desarrollemos nuestros aprendizajes en un ambiente en el que seleccionarn el nombre de cada uno de los equipos.
podamos expresarnos con libertad y respeto, y en el que nos
sintamos representados? Luego, escucharn la grabacin de voz
para extraer la informacin y, democrticamente, seleccionarn las
actividades que realizarn en la presente unidad a fin de lograr su
objetivo. Para ordenar sus ideas, previamente respondern las
siguientes preguntas: Qu vamos a hacer?, cmo lo haremos?,
qu necesitaremos?
Sesin 5: Qu normas nos ayudan a convivir con nuestros/as Sesin 6: Cmo organizamos nuestro espacio en el aula?
compaeros/as? En esta sesin, los estudiantes, a travs de una asamblea, deliberarn
En esta sesin, los estudiantes analizarn situaciones cotidianas y consensuarn sobre cmo debera ser la organizacin y la
que se suscitan en el aula o que podran ocurrir. Esto los invitar a ambientacin de los espacios del aula, para favorecer la convivencia
reflexionar acerca de la necesidad de establecer acuerdos y armnica y el aprendizaje. Tras ponerse de acuerdo, organizarn el
normas, a fin de garantizar una convivencia armnica para el mobiliario en el aula (muebles, sillas, mesas, sectores, tachos, etc.).
aprendizaje y un lugar seguro para todos.

Sesin 7: Elaboramos el croquis de nuestra aula Sesin 8: Organizamos los sectores de nuestra aula
En esta sesin, los estudiantes plasmarn en un croquis la ubicacin En esta sesin, los estudiantes organizarn los materiales que forman
de los elementos y sectores (mobiliario, carpetas, objetos, tachos, parte de cada sector del aula y los distribuirn en los sectores
etc.) en el aula, con la finalidad de ubicarse y tener una correspondientes, de manera que sean accesibles para el trabajo
representacin de la organizacin del espacio en el que trabajan da diario. Adems, describirn y verificarn la posicin de los objetos y
a da. Para ello, tomarn como referencia los objetos y los lugares los lugares segn el croquis elaborado en la sesin anterior.
fijos que existen all.
Sesin 9: Elaboramos carteles para representar y organizar los Sesin 10: Usamos los materiales del sector de Matemtica para
sectores del aula resolver problemas
En esta sesin, los estudiantes elaborarn, por equipos, los carteles En esta sesin, los estudiantes resolvern problemas en los que se
para nombrar y organizar los sectores del aula; harn sus requiere representar cantidades de objetos con nmeros de cuatro
propuestas y, democrticamente, elegirn los nombres. Luego, cifras, realizando agrupaciones y utilizando tanto el tablero de valor
escribirn las normas o reglas de uso de los elementos o materiales posicional como el material Base Diez que se encuentra en el aula.
de cada sector; revisarn, mejorarn, reescribirn y decorarn sus
carteles, y los ubicarn en los espacios designados segn el croquis
que elaboraron.
Sesin 11: Implementamos el Banco del aula y resolvemos Sesin 12: Organizamos la biblioteca del aula
situaciones problemticas relacionadas con cantidades usando los En esta sesin, los estudiantes explorarn diversos textos
materiales del banco (proporcionados por el Minedu u otros de circulacin social) para
En esta sesin, los estudiantes resolvern problemas en los que organizar la biblioteca del aula. A partir de la lectura de dichos textos,
requieren expresar, a travs de diversas representaciones, su identificarn informacin explcita y el tipo al que corresponden, lo
comprensin sobre los nmeros. Utilizarn millares para resolver que les permitir agruparlos o clasificarlos para organizar la
situaciones problemticas, representndolos de manera concreta, biblioteca. Finalmente, elaborarn fichas con los criterios acordados.
grfica y simblica, y de manera ldica, con la entrega de cheques
y depsitos de dinero en el Banco del aula, adems de canjes o
cambios de dinero.

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Sesin 13: Usamos los materiales del sector de Ciencia y Tecnologa Sesin 14: Usamos los materiales del sector de Ciencia y Tecnologa
para conocer el mundo que nos rodea (parte 1) para conocer el mundo que nos rodea (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes explorarn los materiales del Set de En esta sesin, los estudiantes, despus de explorar los materiales
Peso, Volumen y Medida. Luego, a partir de un problema del Set de Peso, Volumen y Medida, plantearn un plan de
propuesto, plantearn un plan de indagacin, as como el recojo de indagacin y recogern informacin sobre las propiedades de los
informacin cualitativa para conocer las propiedades de los objetos objetos que les rodean. Adems, definirn los usos de los materiales
que les rodean. dando ejemplos y registrarn lo aprendido en el cuaderno de
experiencias.
Sesin 15: Qu responsabilidades necesitamos asumir para una Sesin 16: Investigamos sobre cmo elaborar y organizar nuestro
buena convivencia? portafolio
En esta sesin, los estudiantes propondrn las responsabilidades En esta sesin, los estudiantes desarrollarn estrategias de
que deben asumir, por ser necesarias para favorecer la convivencia comprensin lectora: harn predicciones anticipando el contenido
armnica y el aprendizaje en el grupo clase. Reflexionarn y tomarn del texto a partir de pistas e identificarn informacin explcita que
decisiones sobre la base de la deliberacin de sus propuestas y se encuentra en distintas partes del texto. Adems, elaborarn,
decidirn las responsabilidades personales y de grupo clase que decorarn y organizarn su portafolio, y lo compartirn con sus
asumirn. compaeros/as.
Sesin 17: Escribimos la presentacin de nuestro portafolio Sesin 18: Planificamos la eleccin del/de la delegado/a del aula
En esta sesin, los estudiantes continuarn con la organizacin de En esta sesin, los estudiantes organizarn y prepararn el proceso
su portafolio y escribirn su presentacin, en la que plasmarn por electoral para elegir al/a la delegado/a del aula. Con este fin, elegirn
qu lo elaboraron, cmo lo usarn y cmo est organizado. Para ello, el comit electoral y los miembros de mesa, y establecern las reglas
adecuarn su texto a la situacin comunicativa, escribirn su primer que guiarn las elecciones.
borrador, lo revisarn, lo reajustarn y, finalmente, lo compartirn
con sus compaeros/as.
Sesin 19: Acordamos las cualidades que debe tener el/la Sesin 20: Escuchamos las propuestas de los candidatos a delegado/a
delegado/a del aula del aula
En esta sesin, los estudiantes, despus de haber participado en la En esta sesin, los estudiantes escucharn las propuestas de los
planificacin para la eleccin del/de la delegado/a del aula, candidatos a delegado/a del aula, y se generar un espacio de
reflexionarn sobre la necesidad de acordar ciertas cualidades que conversacin a partir de las preguntas que formulen todos, para
este debera tener. Para ello, participarn en un debate en el que contar con la informacin necesaria sobre cada candidato/a.
expresarn sus opiniones y sus puntos de vista. Luego,
democrticamente, acordarn cules sern las cualidades que
deber tener el/la delegado/a del aula.
Sesin 21: Elegimos nuestro delegado/a del aula Sesin 22: Hacemos recorridos en nuestra institucin educativa para
En esta sesin, los estudiantes leern las pautas sobre cmo se ubicar los espacios en relacin con nuestra aula
realizar la votacin en el aula y establecern conclusiones. Esto les En esta sesin, los estudiantes ubicarn, describirn, comunicarn y
servir para seguir el proceso tal como se ha planificado. Luego de trazarn trayectos de la institucin educativa en un croquis. Esto les
elegir al/a la delegado/a del aula, a travs del voto secreto, los servir para orientar los recorridos que deberan seguir en caso de
estudiantes que conforman el comit electoral realizarn el conteo que necesiten ir a algn lugar especfico de la institucin, como el
de votos y harn la proclamacin del/de la ganador/a de las quiosco, la enfermera, la direccin, etc. Al ubicar estos lugares en el
elecciones. croquis, pondrn en juego su comprensin sobre lneas
perpendiculares y paralelas, y leern la informacin contenida en el
croquis, acercndose al uso de un lenguaje geomtrico.
Sesin 23: Diseamos espacios de vida en nuestra institucin Sesin 24: Diseamos espacios de vida en nuestra institucin
educativa (parte 1) educativa (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes, como parte importante en la En esta sesin, los estudiantes, despus de determinar qu suelos
generacin de las condiciones para el aprendizaje, saldrn del aula de la institucin educativa son los ms apropiados para instalar un
en busca de lugares adecuados para propiciar espacios de vida en EsVi, plantearn algunas alternativas de solucin para mejorar dicho
la institucin educativa. Analizarn las propiedades del suelo y las espacio o habilitarlo. Trabajarn sus propuestas en grupos
condiciones existentes, y, a partir de ello, determinarn qu suelos cooperativos, buscarn ejemplos de solucin y elaborarn un
son los ms apropiados para instalar un espacio de vida (EsVi). prototipo, cuya utilidad tendr que ser validada.
Sesin 25: Evaluamos el cumplimiento de las normas y las
responsabilidades
En esta sesin, los estudiantes, despus de haber convivido un
tiempo trabajando juntos, analizarn las normas de convivencia y las
responsabilidades establecidas e identificarn cules de estas
requieren ser replanteadas, cules lograron cumplir, cules fueron
las ms difciles y qu apoyos necesitaran para garantizar su
cumplimiento en beneficio de todos. Asimismo, participarn en una
asamblea en la que reflexionarn y expresarn sus ideas sobre la
organizacin de los espacios compartidos, el uso de los materiales,
la forma en que interactuaron, as como el cumplimiento de las
normas y las responsabilidades asumidas durante el desarrollo de la
unidad.

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4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo Comunicacin 4, 2014 (Minedu) Simulaciones para PC


Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 Cuaderno de trabajo Matemtica 4, 2014 (Minedu)
(Minedu) Materiales didcticos: material Base Diez, geoplano, tablet
Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu) Libro Personal Social 4, 2017 (Santillana)
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa, 2014 (Minedu) Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2017 (Minedu)
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnologa (Minedu), Biblioteca del aula
2014
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa
Objetos diversos

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones:

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