CLASE 4

INICIO:

Para continuar con las funciones del sistema nervioso les propongo que miren esta imagen. ¿Quién es? ¿Lo
conocen? ¿Es un buen jugador? ¿Qué opinan?
Miren su actitud:
¿Qué acaba de hacer? ¿Cómo lo pudo hacer con tanta habilidad?
¿Qué partes de su cuerpo participaron en esta jugada desde que llegó la pelota hasta que la pateó? Anoto las
palabras clave que puedan surgir: ojos, cerebro, nervios, músculos, pelota.

DESARROLLO

¿Qué sistema interviene en que el jugador patee la pelota? ¿De dónde sale esa información? ¿Quién da la orden?
¿Cómo llega la orden del cerebro? ¿y al músculo?
¿Cómo sabe que ya no tiene que patear? ¿Quién nos da esa señal de parar de patear? ¿Cuántas señales recibe el
cerebro? ¿quiénes pasan toda esa información, del cerebro al músculo y del músculo al cerebro?
Intervengo para orientar a los niños acerca del recorrido desde que aparece el estímulo hasta que se desarrolla la
respuesta.
Estímulo - vista-nervio-cerebro – respuesta.
Entre todos trabajamos la idea de que el estímulo desencadena la actividad del sistema nervioso y que la respuesta
aparece cuando el cerebro da la orden para la acción.
Divido al grupo y les doy distintas imágenes con diferentes acciones. Les pido que entre todos realicen los pasos a
seguir de cómo se realiza esa acción.
Escriban el patrón como lo hicimos todos juntos pensando ¿Qué estímulo recibe el cuerpo del exterior? ¿Qué es lo
que está afuera que hace que mi cuerpo reaccione?

Descubren en cada caso el estímulo, el recorrido hacia el sentido (que en este caso lo van a tener que suponer y no
siempre es la vista) y cómo se produce la respuesta.

CIERRE
Cada grupo explicará la acción que les tocó, analizaremos cada patrón y lo copiaremos en las carpetas.
CLASE 5 AULA VIRTUAL (1 MODULO)

INICIO

Comienzo la clase recordando que del sistema nervioso como el encargado de coordinar el funcionamiento del
organismo y es el responsable de captar estímulos y responder a ellos.
DESARROLLO
Video
La Eduteca - El sistema nervioso - YouTube
Les pido a los alumnos que vayan tomando nota acerca de las generalidades del sistema nervioso, como está
compuesto, cuáles son sus partes.
CIERRE
Al finalizar el video completaremos el esquema del sistema nervioso.

CLASE 6 (1 MÓDULO)
INICIO
Comienzo la clase preguntando
¿Sabían que hay acciones que se pueden realizar sin pensar?
mientras realizo esta pregunta, tiró una pelota de papel a un alumno.
Registro las ideas que han tomado los estudiantes con respecto a la reacción de quien recibió la pelota de papel.

DESARROLLO:
¿qué quiere decir que se puede realizar sin pensar? ¿qué no necesita la participación de quién? ¿con qué parte del
sistema nervioso estuvimos trabajando? ¿qué parte no trabajamos? ¿Tuvo tiempo el cerebro de recibir la
información? ¿Qué otro órgano del sistema nervioso central tuvo que tomar la decisión? ¿Por qué?
¿Pensaron que yo iba a tirar esa pelota? ¿cómo piensan que actuó la médula espinal del compañero, si él no sabía
que yo iba a tirar esa pelota? ese tipo de acciones se llaman REFLEJOS.
¿Qué acciones conocemos que son reflejos?
presenta diferentes imágenes:

Les pido que redacten si este tipo de acciones son: reflejos o razonadas, y justifiquen sus respuestas. ¿Qué ocurrió
en cada caso? ¿Cuál fue el estímulo? ¿Cómo llegó a la médula? ¿Cuál fue la respuesta?

Organicemos las respuestas en un cuadro de doble entrada. ¿Cómo podríamos hacerlo? ¿Cuáles serían los
registros?

ACCIÓN PATRÓN ESTIMULO

CIERRE:
Socializamos las respuestas de cada uno. Construimos el concepto de acto reflejo.

CLASE 7 (2 MÓDULOS)

INICIO
Comienzo la clase diciendo que estuvimos trabajando que el oído, la vista, mandan información al cerebro. ¿Cuántos
sentidos tenemos? ¿Dónde están ubicados? ¿Cerca de qué órgano del sistema nervioso? los escucho.
¿Cuál es el órgano que nos permite sentir la mayor cantidad de sensaciones?
Anoto las ideas que surgen como respuestas.

DESARROLLO
¿sabían que la piel puede escuchar? ¿Y que podemos percibir la forma de cualquier objeto con solo tocarlo?
Buscamos el concepto de percepción en el diccionario. Lo leemos y comparamos entre todos.
Les propongo realiza un juego de adivinanzas donde tendremos que descubrir con exactitud que objeto estamos
percibiendo.
Les pido que se agrupen en dé a cinco chicos, cada chico ocupara un lugar del uno al 5.
Presento 3 cajas opacas con un agüero en la caja para que puedan entrar la mano, pasaran primero los números 1,
les digo que tendrán que percibir lo que tocaron, tendrán 1 minuto. Cada vez que pase un alumno pondré un
cronometro, al finalizar el tiempo, les entrego una hoja blanca y sin decir nada tendrán que dibujarlo. Pasarán los 5
participantes de cada grupo. Y Luego de que hayan pasado todos compararemos los elementos que percibieron por
número. Para realizar la comparación pregunto:
¿Qué cosas pudiste percibir bien? ¿Qué te falto percibir que no pudiste con el tacto? ¿todos dibujaron lo mismo?
realizaremos un cuadro comparativo para el registro en sus carpetas.

OBJETOS ¿QUE SE PUDO ¿QUE NO SE PUDO

PERCIBIR? PERCIBIR?

VASO DE MERMELADA

BROCHES

TARJETA PLÁSTICA

CAJITA DE CARTÓN

MONEDA

¿Qué podemos decir, luego de este registro acerca de la piel? ¿Cómo podríamos definir este sentido? Registran sus
explicaciones por escrito.
CIERRE
Concluimos a través de mi intervención que la piel es un órgano de percepción que nos permite percibir ciertas
características del mundo exterior y que, a través de ese contacto, experimentamos gran cantidad de sensaciones
diferentes. registran la conclusión en las carpetas.