Experiencia de aprendizaje nº 6

“CELEBREMOS EL ANIVERSARIO DE NUESTRA IE.”

1. DATOS GENERALES:
1.1. I. E : 86535 “SANTA ROSA DE COIROCSHO”
1.2. UGEL : HUAYLAS
1.3. DISTRITO : PUEBLO LIBRE
1.4. CICLO : IV CICLO
1.5. GRADO : 3°
1.6. DIRECTORA : ROCIO YANET HUAPAYA LOPEZ
1.7. DOCENTE DE AULA : Granados Alegre Pedro
1.8. DURACIÓN : Del 08 de agosto al 02 de setiembre de 2022
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas del tercer grado tienen muchos retos que asumir, Celebremos el aniversario de nuestra IE. Nuestra institución
educativa cumple ……. años al servicio de la niñez Coirocshina, con disciplina, educación y trabajo esforzándose cada día por
ser la mejor, cuenta con personal calificado desempeñándose eficazmente en su labor para lograr una escuela de calidad.
Con motivo de celebrar un año más el aniversario de nuestra IE. al servicio de la educación de nuestro país, los alumnos de Nivel Inicial,
Primaria y Secundaria participaran en diversas actividades que se llevará a cabo durante la tercera y cuarta semana de agosto, de esta
manera, ellos pudieron reconocerse como miembros de nuestra comunidad educativa y compartir el orgullo de ser Coiroshino con el
lema “Un Santarocino es Triunfador con Disciplina, Ingenio y Amor.

Durante dichas actividades, nuestros alumnos investigaron más sobre la historia, fundación y crecimiento de nuestra querida casa de
estudios, también prepararon números artísticos y culturales como poemas, canciones y deportes y muchas otras sorpresas que
compartieron con sus compañeros de clases.

Finalmente, cada alumno creó una divertida mascota escolar y compartieron entre ellos los más divertidos recuerdos que vivieron en la
sede de la IE.

¡Feliz aniversario comunidad educativa Santarosino!

En conclusión, el aniversario de nuestra IE. Se celebra con la finalidad de recordar la creación de nuestra IE. Y de personajes
importantes que laboraron al servicio de la niñez estudiantil.
Por lo que en la presente unidad nos proponemos establecer acuerdos de convivencia del aula, una organización adecuada entre sus
compañeros: lo cual servirá como recurso para lograr sus aprendizajes.
Producto: Carteles, afiches, dibujos sobre la familia.
Textos escritos por los estudiantes: Narrativos, informativos, descriptivos, autorretratos, cuestionarios de encuestas, etc.
3. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

4. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque a la igualdad  Diálogo y Disposición a conversar con Carteles, afiches, Lista de cotejos  Expresa su opinión
de genero concertación otras personas, dibujos Rubrica sobre el aniversario
 Enfoque al derecho intercambiando ideas o -Organización y de la IE.
afectos de modo alternativo sectorización del aula.
para construir juntos una
postura común

5. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y
capacidades
Construye su identidad
Construye interpretaciones
históricas.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y Ficha de
procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora Elaboran la descripción del observación
más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. aniversario de la IE.. Brinda una
Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más explicación a los compañeros del
pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para aula (trabajo en equipos de tres
comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando estudiantes, aproximadamente).
términos relacionados al tiempo.
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula Construye normas de Lista de
y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de convivencia para el aula a partir cotejo
maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, género o de deliberaciones grupales en las
que participa aportando ideas y
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Gestiona responsablemente
los recursos económicos.
 Toma decisiones
económicas y financieras.
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). sustentándolas.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en
el aula, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el Participa en la elección del
cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo representante del aula,
mejorarlo. mostrando trato respetuoso,
 Delibera sobre asuntos de interés público del aula, tales como la asumiendo las pautas y normas, y
organización del espacio físico, la determinación de las evaluando el desarrollo de la
responsabilidades, la definición de las normas de convivencia y la votación.
elección de los delegados para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen Evalúa el cumplimiento de las
opiniones distintas a la suya. normas de convivencia a partir
de deliberaciones grupales en las
que participa aportando ideas de
mejora, que sustenta con datos
específicos.
 Describe los roles económicos que cumplen las personas de su Resuelve problemas referidos a Rúbrica
comunidad e identifica las relaciones que se establecen entre ellas empleo de dinero para compras o
para satisfacer sus necesidades y generar bienestar en las demás. ventas y uso del banco (de
 Ejecuta acciones que contribuyen a la economía familiar diversas representaciones de
diferenciando entre necesidades y deseos. cantidades), y propone soluciones
en las que se gestionan
responsablemente los recursos
económicos.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Delibera con sus compañeros de Lista de
seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con clase, aportando ideas, cotejo
sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos escuchando y complementando
propios de los campos del saber. las ideas de sus compañeros, o
 Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los expresando su desacuerdo
estados de ánimo de personas y personajes al planificar la respecto a ellas.
organización de los estudiantes y la organización de los espacios de
su aula; para ello distingue lo relevante de lo complementario.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma
coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para
ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y
consecuencia), a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se

Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
desenvuelve.
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en Explica las ideas centrales del Lista de
distintas partes de textos narrativos e instructivos. Distingue esta texto (beneficios de trabajar en cotejo
información de otra semejante, en la que selecciona datos equipo) a partir de su lectura
específicos, en el texto de estructura simple, con algunos elementos personal del texto, y las utiliza en
complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas su conversación con su equipo de
abordadas. trabajo.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, Clasifica los textos para
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del organizar la biblioteca de aula y
texto que lee. sustenta su propuesta a partir de
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y la caracterización elaborada desde
lugares, y determina el significado de palabras y frases según el su lectura y comprensión de los
contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, textos leídos. Elabora fichas o
comparaciones, etc.). listas de libros con los criterios
 Opina acerca del contenido de los textos narrativos e instructivos, acordados, usando las TIC.
explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación
con otros textos.
 Adecúa el texto (carteles con el nombre de los sectores del aula, Elabora carteles con el nombre Rúbrica
perfil del delegado de aula, presentación de su portafolio, etc.) a la de los sectores del aula, las
situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el responsabilidades y las normas
destinatario y las características más comunes del tipo textual; para de convivencia, además del perfil
ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información y las funciones del delegado de
complementaria. aula, con la finalidad de
 Escribe textos (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil organizarla.
del delegado de aula, presentación de su portafolio, etc.) de forma
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, Escribe el texto de presentación
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre para el portafolio de sus trabajos
las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de personales, utilizando como
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que fuente el texto leído. Lo que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del implica visualizar en el texto
saber. escrito insumos tomados de la
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación lectura realizada.
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta

Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Resuelve problemas de
cantidad.
 Comunica la comprensión
de los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
 Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o
alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
 Expresa en un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, Elabora y explica un croquis que Rúbrica
personas y lugares cercanos en relación a objetos fijos como puntos muestra la ubicación del
de referencia. mobiliario, los materiales y los
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de sectores de trabajo o espacios en
los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un el colegio como la dirección, el
croquis teniendo en cuenta a los objetos fijos como puntos de quiosco, etc. Lee croquis, usando
referencia. lenguaje geométrico y expresa las
 Hace afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas y dificultades y los ajustes
las explica con dibujos. realizados para lograr tener su
croquis.
 Expresa con diversas representaciones y números su comprensión Resuelve problemas referidos a Rúbrica
de la unidad de millar como nueva unidad en el sistema de empleo de dinero para compras o
numeración decimal haciendo uso de material concreto. ventas y uso del banco (de
 Emplea estrategias y procedimientos como completar al millar más diversas representaciones de
cercano. cantidades), y propone soluciones
 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y en las que se gestionan
las explica con material concreto. responsablemente los recursos
 Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, económicos.
quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes
Iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales.
 Elabora pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa Resuelven problemas Rubrica
más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y matemáticos en gráfico de
barras horizontales simples y
escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10). Para esto clasifica datos
luego interpreta sobre la
cualitativos (por ejemplo: color de ojos: pardos, negros; profesión: contaminación del medio ambiente
médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: con residuos sólidos.
número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.),
relacionados con un tema de estudio.
 Interpreta información contenida en tablas de frecuencia simples,
gráficos de barras o pictogramas. Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos usando nociones de seguro, posible e
imposible.
 Emplea procedimientos de recolección y organización de
datos usando encuestas, entrevistas sencillas, tablas de frecuencia,
 decisiones en base a
información obtenida
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
resultado de su
indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
 Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
para resolver problemas estadísticos.
 Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la
información obtenida en el análisis de datos.
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos Registra sus procesos de Rúbrica
que utilizará para recoger información acerca de los factores indagación en el cuaderno de
relacionados con el problema en su indagación. Selecciona experiencias, mostrando el
materiales, instrumentos que le permiten comprobar la respuesta. proceso de indagación seguido y
 Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso para sus conclusiones.
responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales,
registra los datos y los representa en organizadores. Elabora un afiche que muestra el
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza resultado de su indagación y lo
los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la expone a sus compañeros,
respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora expresando de ideas.
sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y Menciona que las bacterias. Son Rúbrica
sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: seres unicelulares que pertenecen
El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el sistema al grupo de los protistas inferiores
digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen,
a través de la sangre, por todo el organismo.
 Investiga el significado de los símbolos y características principales Identifica los diferentes tipos de Rúbrica
de manifestaciones artístico – culturales de diferentes lugares y líneas en dibujos que observa.
tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y comunican
ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El
estudiante investiga las formas y los propósitos de la cerámica
Moche y cómo los motivos y diseños usados representan el carácter
de los personajes o las figuras que allí aparecen.
 Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la Explica haciendo reflexiones de Rúbrica
integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas. corazón sobre la parábola del
sembrador
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
ASUME UNA VIDA  Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y Registra medidas antropométricas Rúbrica
SALUDABLE psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la en fichas
 Comprende las relaciones actividad, e identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia
entre la actividad física, cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes niveles de
alimentación, postura e esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas.
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE  Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de Emplea sus habilidades básicas
SUS HABILIDADES acuerdo a las necesidades, el contexto y los intereses, con de fuerza y flexibilidad.
SOCIOMOTRICES adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo, para
 Se relaciona utilizando sus favorecer la inclusión; muestra una actitud responsable y de respeto
habilidades sociomotrices. por el cumplimiento de los acuerdos establecidos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Produce textos escritos en quechua en torno a un tema con Escribe diversos tipos de textos
DE TEXTOS EN QUECHUA coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus breves y sencillos en quechua.
COMO LENGUA. ideas para establecer relaciones lógicas (adición, contraste,
 Adecúa el texto a la semejanza y diferencia); amplía información de forma pertinente con
situación comunicativa. vocabulario apropiado (animales, hábitats, partes del cuerpo,
 Organiza y desarrolla las enfermedades y -medicinas, adjetivos calificativos y expresiones de
ideas de forma coherente tiempo pasado).
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
Enfoque de Orientación al
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
bien común
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y materiales del
aula y de la escuela.

Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
Enfoque de Igualdad de
género
 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
 Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la organización de los espacios
del aula.
 Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su
aula.
 No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y
materiales educativos.

PLANIFICADOR MENSUAL DE LA EDA:

“CELEBRAMOS EL ANIVERSARIO DE NUESTRA IE.”
SESIONES DE MATEMÁTICA:
Sesión 01: Propiedades de Sesión 02: Comparamos Sesión 03: Aprendamos a Sesión 04: Aprendamos Sesión 05: Resolvemos
la adición números naturales de multiplicamos. conjuntos Problemas de multiplicación
tres y cuatro cifras.

Sesión 06: Jugamos a Sesión 07: Interpretamos Sesión 08: Yupana Sesión 09: Sesión 10:
equilibrar las balanzas. grafico de barras
Sesión 11: Sesión 12: Sesión 13:

SESIONES DE COMUNICACIÓN:
Sesión 1: ¿Qué es el aniversario? Sesión 2: Elaboramos un texto Sesión 3: Describimos nuestra IE. Sesión 4: Identifiquemos
narrativo sobre el aniversario de
palabras sinónimas y
la IE.
antónimas
Sesión 5: Reconozcamos palabras Sesión 6: Realizamos la exposición Sesión 7: Creamos frases por el Sesión 8: Usos de la m
tónicas y átonas. del aniversario de nuestra IE. aniversario de la IE.

Sesión 9: Aprendamos a crear poemas Sesión 10: Sesión 11: Sesión 12:

Sesión 13: Sesión 14:

 SESIONES DE CIENCIA Y TECNOLOGIA.
Sesión 1: Averigüemos la creación Sesión 2: Conozcamos los sentidos Sesión 3: El deterioro del capa de Sesión 4: Conozcamos el sistema
de nuestra IE. ozono digestivo-

SESIONES DE PERSONAL SOCIAL:

Sesión 1: Averigüemos la creación Sesión 2: Conozcamos las Sesión Aniversario de la Sesión 4: Batalla de Junín
3:
autoridades de nuestra comunidad muerte de Santa Rosa de
de nuestra IE.
educativa.
Lima

SESIONES DE EDUCACIÒN RELIGIOSA:

Sesión 1: Conocemos los Sesión 2: Aprendamos el Padre Sesión 3: Conocemos la historia de Sesión 4: Conozcamos la parábola del
Nuestro Santa Rosa de Lima. sembrador.
mandamientos de Dios.

SESIONES DE ARTE Y CULTURA:

Sesión 1: Dibujamos y pintamos Sesión 2: Creamos una canción. Sesión 3: Cantamos el Himno Nacional Sesión 4: Concurso de dibujo y pintura.
nuestra plantel

SESIONES DE TUTORIA:
Sesión 1: Trabajando la salud en la Sesión 2: Eligiendo mi profesión Sesión 3:.Expresando y recibiendo Sesión 4: Cuadernillo de tutoría.
escuela emociones
I. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES RECURSOS
 Libros del MED (Comunicación, Matemática, Personal Social y  Audiovisuales - tabletas
Ciencia y Tecnología) del 3º grado.
 Cuadernos del MED (Comunicación, matemática, cuadernillo
de tutoría, shumaq kaway, yupana) del 3º grado
 Biblia
 Currículo nacional
Coirocsho, Agosto del 2022.

………………………………… ……………………………..
Directora Granados Alegre Pedro
Profesor