I.E.

San Ignacio de Loyola Fe y Alegría 44 – Andahuaylillas

“UN IGNACIANO… UN LÍDER”
3° “A, B y C”

Competencia Se comunica oralmente

Actividad Realizamos nuestra asamblea para elegir nuestro nuevo proyecto
Propósito Hoy realizamos nuestra asamblea para elegir nuestro nuevo proyecto
Evidencia Carteles
Criterios de Propone ideas con argumentos
evaluación Participa activamente durante el desarrollo de la asamblea
Recursos Colores, lápices, etc.
Tiempo 60 minutos
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividades permanentes:
1. Continuamos con el último bloque de trabajo.
2. Recogemos los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: Después de haber culminado el proyecto de
INICIO

construyendo igualad y equidad de género ¿Cómo te has sentido durante el desarrollo del proyecto? ¿por qué? ¿qué
otro proyecto te gustaría trabajar? ¿Crees que hay un problema actual dentro del colegio o en tu comunidad? ¿cuál?
3. Leemos nuestro Propósito: Hoy vamos a realizar nuestra asamblea en el tercero “A” para elegir nuestro nuevo
proyecto.
4. Recordamos la importancia de cumplir los acuerdos de convivencia.
Antes de la asamblea:
5. Dialogamos en cada salón para recoger los saberes previos del proyecto que acabamos de concluir, y las ideas fuertes
se lleva a la asamblea para compartir con todos.
6. Nos dirigimos al salón de 3° “A” todos los estudiantes de tercero de manera ordenada para realizar nuestra asamblea.
7. Nos acomodamos en los espacios designados.
8. Nos saludamos de manera cordial toda la familia de tercer grado.
9. Elegimos en plenaria a la moderadora de la asamblea y a la secretaria.
Durante la asamblea:
10. La moderadora presenta al pleno la agenda a tratar en esta asamblea.
DESARROLLO

11. La moderadora invita a todos los estudiantes a participar de manera activa durante la ejecución de la asamblea.
12. La moderadora anuncia la primera ronda de intervenciones y pide a todos expresarse de manera voluntaria y libre.
13. Un estudiante de cada salón comparte la síntesis que sacaron en su aula antes de venir al 3° “A” sobre el proyecto
culminado.
14. La moderadora pide a todos los estudiantes pensar en una problemática actual de su colegio o comunidad, en el interés
que tiene para trabajar otro proyecto, etc.
15. La secretaria va anotando en la pizarra las respuestas.
16. La moderadora organiza la segunda ronda de intervenciones para analizar y priorizar las propuestas.
17. Los participantes proponen muchas ideas y cada una de ellas con argumentos válidos.
Después de la asamblea:
18. Elegimos un título tentativo para el nuevo proyecto.
19. Proponemos las posibles actividades para trabajar durante la ejecución del proyecto elegido en esta asamblea.
20. Respondemos: ¿Cómo nos hemos sentidos durante la elección del nuevo proyecto? ¿Qué expectativas tienes para este
nuevo proyecto?
21. ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué dificultades has presentado? ¿qué fortalezas has identificado? ¿En qué
situaciones de la vida diaria podrías aplicar estos aprendizajes?
CIERRE

22. ¿Cómo nos fue con el cumplimiento de nuestros acuerdos propuestos para el desarrollo de esta sesión? ¿Qué aspectos
podemos mejorar?

Viernes 29 de setiembre
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“UN IGNACIANO… UN LÍDER”
3° “A, B y C”
Viernes 29 de setiembre
Competencia Resuelve problemas de cantidad
Actividad Elaboramos pictogramas sobre la equidad de género..
Propósito Hoy elaboraremos pictogramas relacionados a la equidad de género
Evidencia Fichas
Criterios de evaluación Representa los datos obtenidos en pictogramas.
Recursos Cuaderno de experiencias, colores, lápiz, etc.
Tiempo 90 minutos
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Para recuperar saberes previos preguntamos a los estudiantes, ¿recuerdan qué trabajamos en la semana anterior en
matemática? ¿Qué tipos habían? Escuchamos con atención sus respuestas de los estudiantes.
INICIO

2. Leemos el propósito de la experiencia de aprendizaje: “Hoy elaboraremos pictogramas relacionados a la equidad de

género”
3. Preguntamos a los estudiantes ¿escucharon alguna vez que es un pictograma? ¿Qué se les viene a la cabeza cuando
hablamos de pictogramas?
Escuchamos con atención sus respuestas y las registramos.
Planteamiento del problema
4. Invitamos a los estudiantes a leer individualmente y en coro el problema para analizarlo.
Observa y responde las siguientes preguntas.

Claudia, pregunto a sus compañeros que carrera quisieran estudiar cuando crecieran, y obtuvo los siguientes resultados.

Docencia
Cada = 3 mujeres
Enfermería

Mecánica de autos
Cada = 3 varones
Ingeniería de minas
DESARROLLO

¿En qué carrera hay una misma cantidad de estudiantes varones y mujeres?
Familiarización con el problema
5. Solicitamos a los estudiantes que planteen alternativas de solución. Se les guía con la siguiente pregunta ¿De qué trat el
problema? ¿Qué quiere saber Claudia? ¿A cuánto equivale la figura de un varón? ¿A cuánto equivale la figura de una
mujer?
Búsqueda y ejecución de estrategias
6. ¿cómo podemos saber el total de personas por cada profesión? ¿Cuál de todas las profesiones tiene más mujeres? ¿Cuál
de todas las profesiones tiene más varones?
7. Invitamos a los estudiantes a tomar en cuenta la estrategia de la multiplicación.
Socializa sus representaciones
8. Comunica a sus compañeros cómo y qué estrategias empleo para llegar a la respuesta.
Reflexión y formalización
9. Reflexionamos: ¿Qué opinas de los resultados presentados en el pictograma?
10. Formalizamos: Los pictogramas son un signo claro y esquemático que representa un objeto real.
Planteamiento de otros problemas
11. Resuelven la pagina 5 y 6 del cuadernillo de matemática.
12. La evaluación estará presente en todo momento y para ello se hará uso de una lista de cotejo.
13. ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué dificultades has presentado? ¿qué fortalezas has identificado? ¿En qué
CIERR

situaciones de la vida diaria podrías aplicar estos aprendizajes?

14. ¿Cómo nos fue con el cumplimiento de nuestros acuerdos propuestos para el desarrollo de esta sesión? ¿Qué aspectos
podemos mejorar?
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3° “A, B y C”

Ficha de trabajo - pictogramas

1. ¡SEGUIMOS APRENDIENDO! De acuerdo con la tabla, completa el pictograma.

Salones N° de goles
1er grado 12
2do grado 6
3er grado 24
4to grado 42

Clave: = ______ goles

- ¿Cuántos goles más hizo el 3° grado que 1° grado?

12 goles mas 36 soles mas 24 goles mas

- ¿Cuántos goles menos hizo el 2° grado que 4° grado?

36 goles menos 6 goles menos 42 goles menos

- ¿Cuántos goles más hizo el 3° grado que 1° grado?

6 goles mas 18 goles mas 12 goles mas

- ¿Cuántos goles se dieron entre el 1° y 3° grado?

36 goles 48 goles 30 goles

- ¿Cuántos goles se dieron en total?

56 goles 90 goles 84 goles

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3° “A, B y C”

2- ¡SEGUIMOS APRENDIENDO! De acuerdo con la tabla, completa el pictograma.

En la clase de 2° sea hecho un recuento con los niños que más comen fruta de la clase durante el

recreo. Completa los totales de la tabla,

Alumno Cantidad de fruta Total

Victor

Sofia

Adrian

Kristel

Noemi

Lola

Hugo

=5

¿Quién come más fruta?

En la biblioteca municipal se han contado los libros que se han prestado durante el último cuatrimestre

del año.

Mes Cantidad de libros Total

Setiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

= 10 libros

¿En qué mes la biblioteca municipal prestó menos libros?