Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
ION
CONCLUSIONES DESCRITIVAS 3 AÑOS- ROJA
EDUCATI AREA: PERSONAL SOCIAL.
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
NIVEL DE LOGRO VA NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO
AD A B C
INICIAL
El/La estudiante reflexiona y reconoce sus
necesidades, intereses, sensaciones, deseos y
La niña reconoce sus necesidades, intereses,
sensaciones, deseos y preferencias,
El/La estudiante evidencia dificultad para
reconocer sus necesidades, intereses,
sensaciones, deseos y preferencias. Asimismo, es
El/La estudiante no logra reconocer sus
necesidades, intereses, sensaciones, deseos
preferencias, diferenciándolas a través de diferenciándolas a través de acciones, gestos o
Nº 606
acciones, gestos o movimientos de su cuerpo
El/la estudiante reconoce a los miembros de su
movimientos de su cuerpo
necesario que las diferencie haciendo uso de su
cuerpo en gestos o movimientos
y preferencias.
AREA: MATEMARICAS
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO
AD A B C
El/la estudiante identifica y relaciona con El/la estudiante evidencia dificultad para
La niña relaciona elementos de su entorno de
facilidad elementos de su entorno de acuerdo a relaciona elementos de su entorno de acuerdo a El/la estudiante no logra relaciona elementos
acuerdo a sus características observables
sus características observables (forma, color, sus características observables (forma, color, de su entorno de acuerdo a sus características
(forma, color, tamaño) ha logrado comparar y
tamaño) compara y agrupa con características tamaño). Asimismo, es necesario que compare y observables (forma, color, tamaño)
agrupar.
similares agrupe según sus características
El/La estudiante reconoce y utiliza con La niña utiliza algunos términos para expresar El/La estudiante evidencia dificultad para utiliza El/La estudiante no logra utiliza algunos
coherencia algunos términos para expresar su su comprensión de cantidad, peso o tiempo algunos términos para expresar su comprensión términos para expresar su comprensión de
Profesora: Margarita del Pilar Soto Luyo
comprensión de cantidad, peso o tiempo como:
como: mucho, muchos, pesa mucho, pesa poco, de cantidad como mucho, muchos. Asimismo, es
mucho- muchos, pesa mucho, pesa poco, un
un ratito, en distintos momentos y situaciones importante que lo relacione u utilice en cantidad como: mucho, muchos
ratito, en distintos momentos y situaciones
cotidianas situaciones cotidianas
cotidianas
El/La estudiante tiene dificultad para realizar el
El/La estudiante identifica y utiliza con facilidad
La niña utiliza la estrategia del conteo, conteo, siguiendo un orden ordinal (primero, El/La estudiante no logra realizar el conteo,
la estrategia del conteo, siguiendo un orden
siguiendo un orden ordinal (primero, segundo) segundo) o numérico (1, 2) en una serie siguiendo un orden ordinal (primero,
ordinal (primero, segundo, tercero) o numérico
o numérico (1, 2) en una serie numérica, en numérica. Asimismo, es necesario que utilice las segundo) o numérico (1, 2) en una serie
(1, 2, 3) en una serie numérica, en diversas
situaciones cotidianas expresiones en situaciones cotidianas para su numérica.
situaciones cotidianas
reconocimiento
El/La estudiante tiene dificultad para ordenarlos
El/La estudiante ordena y explica la relación El niño explica la relación existente de los El/La estudiante no logra ordenar los objetos
objetos que se encuentran en su entorno (casa,
existente de los objetos que se encuentran en su objetos que se encuentran en su entorno, (casa, que se encuentran en su entorno (casa,
escuela) de acuerdo a sus características
entorno, (casa, escuela) de acuerdo a sus escuela) de acuerdo a sus características escuela). Asimismo, requiere apoyo para
observables (color, tamaño, forma). Asimismo,
características observables (color, tamaño, peso, observables (color, tamaño, forma) para lograr agruparlos de acuerdo a sus características
requiere apoyo para lograr compararlos y
forma) para lograr compararlos y agruparlos compararlos y agruparlos observables
agruparlos
El/La estudiante identifica y expresa el criterio El/La estudiante no logra identificar criterios
La niña expresa el criterio que tomo en cuenta El/La estudiante tiene dificultad para identificar
que tomo en cuenta para agrupar los objetos de que le permitan agrupar los objetos de su
para agrupar los objetos de su entorno de criterios que le permitan agrupar los objetos de su
su entorno de acuerdo a sus características entorno de acuerdo a sus características
acuerdo a sus características observables, entorno de acuerdo a sus características
observables, demostrándolo con objetos que se observables. Asimismo, es necesario que
demostrándolo con objetos que se encuentran observables. Asimismo, es necesario que realice
encuentran en el aula (tapas, canicas, bloques, realice practicas constantes para mejorar esta
en el aula (tapas, canicas, bloques, etc.). practicas constantes para mejorar esta capacidad
etc.). capacidad
El/La estudiante selecciona la estrategia del El/La estudiante utiliza la estrategia del conteo El/La estudiante tiene dificultad para utiliza la
El/La estudiante no logra reconocer la
conteo hasta el número 10, en diversas hasta el número 10, en situaciones cotidianas, estrategia del conteo hasta el número 5, en
estrategia del conteo. Asimismo, es
situaciones cotidianas, empleando material empleando material concreto (tapas, canicas, situaciones cotidianas. Asimismo, es necesario
necesario que utilice material concreto para
concreto (tapas, canicas, bloques, piedras, etc.) o bloques, piedras, etc.) o su propio cuerpo que utilice material concreto para su
su representación.
su propio cuerpo (dedos de la mano) (dedos de la mano) representación
El/la estudiante conoce los números ordinales
“primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
El/la estudiante reconoce los números ordinales “quinto”, para establecer el lugar y posición de El/la estudiante tiene dificultad para reconocer El/la estudiante no logra conocer números
“primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y un objeto o persona, haciendo uso de algunos números ordinales “primero”, “segundo”, ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”.
“quinto”, para utilizarlo y establecer el lugar y materiales concretos o su propio cuerpo “tercero”. Asimismo, es necesario que utilice Asimismo, es necesario que utilice material
posición de un objeto o persona, haciendo uso de material concreto para establecer el lugar o concreto para establecer el lugar o posición
diversos materiales concretos o su propio cuerpo posición de un objeto de un objeto
AREA: MATEMARICAS
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO
AD A B C
El/la estudiante evidencia dificultad reconocer
El/la estudiante identifica y expresa con La niña expresa con su cuerpo cuando algo es
cuando algo es grande o pequeño. Asimismo, es El/la estudiante no logra reconocer cuando
coherencia con su cuerpo cuando algo es grande grande o pequeño estableciendo relaciones de
necesario que relacione las relacione con a través algo es grande o pequeño.
o pequeño estableciendo relaciones de medida medida
de su cuerpo
El/La estudiante identifica y organiza con
La niña organiza los movimientos y acciones El/La estudiante evidencia dificultad para
exactitud los movimientos y acciones para
para desplazarse a sí mismo y ubicar objetos de desplazarse a sí mismo y ubicar objetos de su El/La estudiante no logra desplazarse a sí
desplazarse a sí mismo y ubicar objetos de su
su entorno en el espacio en que se encuentra. entorno en el espacio en que se encuentra. mismo y ubicar objetos de su entorno en el
entorno en el espacio en que se encuentra. Utiliza
Utiliza diversas expresiones como: arriba, Asimismo, es necesario que utilice expresiones espacio en que se encuentra.
diversas expresiones como: arriba, abajo, dentro,
abajo, dentro, fuera de desplazamiento
fuera
El/La estudiante utiliza estrategias para resolver La niña resuelve una situación de El/La estudiante muestra dificultad para resolver El/La estudiante no logra resolver una
CONCLUCION FINAL
NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO
AD A B C
El/la estudiante analiza y reflexiona, , sobre El/la estudiante reflexiona, sobre aquello que El/la estudiante identifica, con ayuda del docente, El/la estudiante tiene dificultad para
aquello que necesita hacer para realizar una necesita hacer para realizar una “tarea” de su sobre aquello que necesita hacer para realizar una identificar sobre aquello que necesita hacer
“tarea” de su interés a nivel individual o grupal interés a nivel individual o grupal tomando en “tarea” de su interés a nivel individual. para realizar una “tarea” de su interés a nivel
tomando en cuenta sus experiencias y saberes cuenta sus experiencias y saberes previos al Asimismo, es necesario que tenga en cuenta sus individual. Asimismo, es necesario que tenga
previos al respecto. respecto. saberes previos e cuenta sus saberes previos
El/la estudiante propone, una estrategia o El/la estudiante propone, con ayuda del El/la estudiante propone, con ayuda del docente, El/la estudiante muestra dificultad para
acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” docente, una estrategia o acciones a realizar una estrategia o acciones a realizar para poder proponer, con ayuda del docente, una
propuesta. Propone a la buscar información en el para poder alcanzar la “tarea” propuesta. alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo, es estrategia o acciones a realizar para poder
Profesora: Margarita del Pilar Soto Luyo
alcanzar la “tarea” propuesta. Asimismo es
Propone a la buscar información en el libro importante que busque información de lo que
libro para saber qué necesita importante que busque información de lo
para saber qué necesita necesita
que necesita