Registro 1 de Observacion Del Desarrollo y Aprendizaje de Los Ninos y Ninas de 3 Anos 136667 Downloable 304875

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ninos-y-ninas-de-3-anos
12 pag.
Descargado por Sonia BERTHA Cárdenas Tovar

(soniaberthac@hotmail.com)
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REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3
I. Datos personales
Nombres Apellidos Fecha de nacimiento Edad OBSERVACIONES (Información importante que tenga implicancia en la evaluación)
a marzo
La evaluación se realizó durante todo el proceso de aprendizaje enseñanza,
mencionando
los propósitos en cada experiencia de aprendizaje, así como los criterios de evaluación.
II. Registro de lo observado

Nivel esperado al final del Ciclo II.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
I. CONSTRUYE SU como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo del aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
IDENTIDAD importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de ambos grupos. Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación saludable e higiene.
Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra. Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: abril 2020 Fecha: julio 2020 Fecha: octubre 2020 Fecha: 18 de diciembre de 2020
El/La estudiante no logra reconocer sus El/la estudiante evidencia dificultad para reconocer El/La estudiante reconoce sus necesidades, El/La estudiante reflexiona y reconoce sus
preferencias, intereses, sensaciones. sus necesidades, intereses, sensaciones, deseos y intereses, sensaciones, deseos y preferencias, necesidades, intereses, sensaciones, deseos y
El/la estudiante aun no diferencia a los miembros preferencias. diferenciándolas a través de acciones, gestos o preferencias, diferenciándolas a través de acciones,
de su aula y familia. El/la estudiante evidencia dificultad para movimientos de su cuerpo. gestos o movimientos de su cuerpo.
El/la estudiante no logra realizar acciones de reconocer a los miembros de su aula y familia. El/la estudiante reconoce a los miembros de su El/la estudiante reconoce a los miembros de su aula
cuidado personal, hábitos de higiene y El/la estudiante evidencia dificultad para realizar familia y se siente parte de ellos. Representa a y familia y se siente parte de ellos. Representa a
alimentación. acciones de cuidado personal, hábitos de higiene través de una imagen los integrantes de dichos través de una imagen los integrantes de dichos
El/la estudiante evidencia impotencia para y alimentación. grupos. grupos y señala donde se encuentra él.
expresar El/la estudiante evidencia dificultad para El/la estudiante realiza acciones de cuidado El/la estudiante identifica y realiza acciones de
sus emociones (tristeza, alegría, pena) reconocer personal, hábitos de higiene y alimentación. cuidado personal, hábitos de higiene y alimentación.
El/La estudiante demuestra dificultar para sus emociones (tristeza, alegría, pena) a través de Demuestra iniciativa para realizar actividades Demuestra iniciativa para realizar actividades
expresarse cuando requiera compañía de un la observación. cotidianas desde sus intereses. cotidianas desde sus intereses.
familiar. Sin embargo es necesario que identifique El/la estudiante muestra dificultad para describir El/la estudiante identifica sus emociones y la de los El/la estudiante identifica sus emociones y la de los
los límites para su seguridad. sus características físicas, cualidades valorándose demás (tristeza, alegría, pena) a través de la demás (tristeza, pena, alegría) a través de la
como persona sintiéndose orgullosos de sí observación. Expresa lo que siente a través de observación. Expresa lo que siente usando gestos,
mismo. gestos, movimientos o palabras. movimientos o palabras.
El/La estudiante evidencia autonomía para El/La estudiante evidencia autonomía para reconocer
reconocer y describir sus características físicas, y describir sus características físicas, cualidades
cualidades valorándose como persona sintiéndose valorándose como persona sintiéndose orgullosos de
orgullosos de sí mismo reconociendo que forma sí mismo reconociendo que forma parte de una
parte de una comunidad familiar y escolar. comunidad familiar y escolar.
El/La estudiante busca la compañía por parte de un El/La estudiante demuestra una actitud de
familiar en diversas situaciones en que lo necesite, cooperación y participación en diferentes acciones
también se expresa para poder explicar lo que le de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos
está sucediendo roles, sin hacer distinciones de género, raza, o
pensamiento.
Descargado por Sonia BERTHA Cárdenas (
Tovar s
oniaberthac@hotmail.com) El/La estudiante reconoce y busca la compañía y
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protección por parte de un familiar en diversas
situaciones en que lo necesite. También se expresa
para poder explicar lo que le está sucediendo.
xc
Descargado por Sonia BERTHA Cárdenas

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II. CONVIVE Y PARTICIPA Nivel esperado al final del Ciclo II.-Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
DEMOCRATICAMENTE EN LA iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacia, materiales y recursos
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN comunes
Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce. Colabora con el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
El /la estudiante no logra realizar una El /la estudiante evidencia dificulta de El /la estudiante se relaciona con pequeños El /la estudiante se relaciona y coopera con
actividad en grupo. realizar una actividad en grupo. Asimismo grupos para realizar una actividad. Sepequeños grupos para realizar una
El/la estudiante tiene dificultad para es necesario que se relación con las demás relaciona con adultos y niños de su entornoactividad. Se relaciona con adultos y niños
mostrar una actitud correcta tomando en personas de su entorno familiar. de su entorno familiar.
cuenta los acuerdos establecidos en El/la estudiante muestra una actitud El/la estudiante participa en la construcción El/la estudiante participa y propone en la
familia. positiva tomando en cuenta los acuerdos grupal de acuerdos o normas deconstrucción grupal de acuerdos o normas
El/La estudiante muestra dificultad para establecidos en el aula. Asimismo es convivencia del aula, basadas en el respetode convivencia, basadas en el respeto y
cuidar los materiales y espacios de casa. importante que participe en la elaboración y bienestar de los demás. Evidencia unbienestar de los demás. Evidencia un
de los acuerdos comportamiento tomando en cuenta loscomportamiento tomando en cuenta los
El/La estudiante cuida los materiales y acuerdos establecidos en familia. acuerdos establecidos en el aula
espacios del aula. Asimismo es importante El/La estudiante cuida los materiales yEl/La estudiante propone acciones de
que fortalezca la capacidad de espacios del casa, colabora con entusiasmo cuidado de los materiales y espacios de
colaboración en actividades de casa. en diversas actividades familiares. casa, colabora con entusiasmo en diversas
actividades propuestas.

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III. CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y Nivel esperado al final del Ciclo II.- Realiza acciones por propia iniciativa para
agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTA AL
muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que
DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS recibe de Dios.
Reconoce de manera espontánea espontanea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como
colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa. Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula. Disfruta por iniciativa
Propia de la naturaleza creada por Dios con amor. Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos como amigos de Jesús.
El/La estudiante no logra reconoce el amor El/La estudiante tiene dificultad para El/La estudiante reconoce el amor y El/La estudiante reconoce el amor y
y cuidado que le brinda su familia. reconocer el amor y cuidado que le cuidado que le brinda su familia, identifica cuidado que le brinda su familia, identifica
El/la estudiante no logra respetar a la brinda su familia. Asimismo es el amor de Dios en su familia el amor de Dios en su familia y demuestra
naturaleza como creación del amor de dios. importante que reconozca el amor de El/la estudiante demuestra respeto a la acciones de respeto y agradecimiento
El/La estudiante tiene dificultad para Dios en su familia El/la estudiante naturaleza como creación del amor de dios El/la estudiante aprecia y demuestra respeto
expresar amor a Dios con algunas actitudes evidencia dificultad para respetar a la El/La estudiante demuestra el amor a Dios, a la naturaleza como creación del amor de
de respeto hacia los demás. Es necesario naturaleza como creación del amor de expresado en actitudes de respeto hacia las dios
demostrar con actitudes observables. dios. Asimismo es importante que logre demás personas compartiendo, ayudando y El/La estudiante demuestra el amor a Dios,
apreciar la creación de Dios. colaborando expresado en actitudes de cuidado y respeto
El/La estudiante expresa amor a Dios con El/La estudiante participa de las prácticas hacia las demás personas compartiendo,
algunas actitudes de respeto hacia los religiosas de su familia o comunidad y las ayudando y colaborando
demás. Es necesario demostrar con comparte con sus demás compañeros. El/La estudiante participa y reflexiona de
actitudes observables por propia El/La estudiante evidencia actitud de las prácticas religiosas de su familia o
iniciativa. El/La estudiante observa y solidaridad hacia los que más necesitan, comunidad y las comparte con respeto con
opina de las prácticas religiosas de su demuestra amor por el prójimo sus demás compañeros.
familia o comunidad. Asimismo es respetándolo. El/La estudiante evidencia actitud de
necesario que logre compartirla con los solidaridad hacia los que más necesitan
demás. brindando ayuda y compartiendo, demuestra
El/La estudiante tiene dificultad ser amor por el prójimo respetándolo.
solidaridad hacia los que más necesitan ,
asimismo es necesario que respete a los
demás como signo de amor a Dios

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IV. SE DESENVUELVE DE MANERA Nivel esperado al final del Ciclo II.- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo, Expresa corporalmente
MOTRICIDAD sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse – en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo – manual y óculo – podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus
intereses. Reconoce sus sensaciones corporales e identifica algunas de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente, en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando
diferentes
materiales.
El/la estudiante presente deficientesEl/la estudiante realiza pocos movimientos:El/la estudiante realiza movimientos comoEl/la estudiante realiza movimientos como
condiciones para realiza movimientos comocorrer, saltar desde pequeñas alturas. correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar,correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar,
correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, El/la estudiante demuestra dominio alrodar, deslizarse en los que expresa susrodar, deslizarse –en los que expresa sus
rodar, deslizarse –en los que expresa susrealizar movimientos de coordinaciónemociones. emociones– explorando las posibilidades de
emociones– óculo-manual en diferentes situacionesEl/la estudiante realiza acciones ysu cuerpo con relación al espacio, la
El/la estudiante no demuestra dominio alcotidianas y de juego según sus intereses. movimientos de coordinación óculo-manualsuperficie y los objetos.
realizar movimientos de coordinaciónEl/la estudiante logra reconocer algunasy óculo-podal en diferentes situacionesEl/la estudiante realiza movimientos de
óculo-manual y óculo-podal en diferentessensaciones corporales, cambios en elcotidianas. coordinación óculo-manual y óculo-podal en
situaciones cotidianas y de juego según sus estado de su cuerpo, como la respiraciónEl/la estudiante reconoce sus sensacionesdiferentes situaciones cotidianas y de juego
intereses. después de una actividad física. corporales, e identifica algunas de lassegún sus intereses.
El/la estudiante no logra reconocer sus necesidades y cambios en el estado de su El/la estudiante reconoce sus sensaciones
sensaciones corporales, cambios en el cuerpo, como la respiración después de unacorporales, e identifica algunas de las
estado de su cuerpo, como la respiración actividad física. Reconoce las partes de su necesidades y cambios en el estado de su
después de una actividad física. cuerpo al relacionarlas con sus acciones y cuerpo, como la respiración después de una
nombrarlas espontáneamente en diferentesactividad física. Reconoce las partes de su
situaciones cotidianas. cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o los de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.

Tovar
Nivel esperado al final del Ciclo I.- Se comunica oralmente, mediante diversos tipos de texto, identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de
V. SE COMUNICA esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del contenido del texto. Se
ORALMENTE EN SU expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
LENGUA MATERNA Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente t una pronunciación entendible, apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradece. Participa en
conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. Recupera información
explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras lo sucesos que más le gustaron. Deduce
características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. Comenta lo que le gusta o disgusta de personas , personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve
El/la estudiante no logra participar en El/la estudiante se le dificulta participar en El/la estudiante escucha cuentos, leyendas El/la estudiante participa en
diálogos y escuchar leyendas y otros relatos diálogos y escuchar leyendas y otros relatos y otros relatos de la tradición oral. conversaciones o escucha cuentos,
de la tradición oral. de la tradición oral. Asimismo es necesario Formula preguntas sobre lo que le interesa leyendas y otros relatos de la tradición
El/La estudiante no logra mencionar que realice preguntas para su comprensión. saber o responde con coherencia lo que le oral. Formula preguntas sobre lo que le
características de las personas, personajes, El/La estudiante menciona características preguntan. interesa saber o responde con coherencia
animales y objetos siguiendo las de las personas, personajes, animales y El/La estudiante menciona características lo que le preguntan.
indicaciones del docente. objetos siguiendo las indicaciones del de las personas, personajes, animales y El/La estudiante recupera información de
El/la estudiante no logra deducir docente. Asimismo es necesario que se objetos siguiendo las indicaciones del los textos orales que escucha y menciona
características de personas, personajes, exprese contando con sus propias palabras docente. Se expresa contando con sus características de las personas,
animales y objetos en anécdotas, cuentos, lo que sucedió. propias palabras lo que sucedió personajes, animales y objetos siguiendo
fabulas. El/la estudiante tiene dificultad para deducir El/la estudiante infiere diversas las indicaciones del docente. Se expresa
El/La estudiante no puede a expresarse características de personas, personajes, características de personas, personajes, contando con sus propias palabras lo que
sobre lo que le gusta o disgusta de los animales y objetos en anécdotas, cuentos, animales y objetos en anécdotas, cuentos, sucedió
elementos que existen en un texto fabulas, rimas orales. fabulas, rimas orales. El/la estudiante infiere diversas
(personajes, animales, objetos). El/La estudiante se le dificulta expresarse El/La estudiante se expresa, mencionando características de personas, personajes,
sobre lo que le gusta o disgusta de los lo que le gusta o disgusta de los elementos animales y objetos en anécdotas, cuentos,
elementos que existen en un texto que existen en un texto (personajes, fabulas, rimas orales.
(personajes, animales, objetos). Asimismo animales, objetos) también hechos o El/La estudiante se expresa con
es necesario que comente sobre sus situaciones a partir de sus experiencias. coherencia, mencionando lo que le gusta
experiencias. o disgusta de los elementos que existen
en un texto (personajes, animales,
objetos) también hechos o situaciones a
partir de sus experiencias.

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VI. LEE DIVERSOS TIPOS DE Nivel esperado al final del Ciclo II.-Lee tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
TEXTOS EN SU LENGUA
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
MATERNA leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados
soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto). Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
El/la estudiante no identifica El/la estudiante se le dificulta identificar El/la estudiante observa diversos textos El/la estudiante observa y analiza diversos
características principales de los características principales de los (cuentos, etiquetas, carteles) y logra textos (cuentos, etiquetas, carteles) y logra
personajes, animales y objetos. personajes, animales y objetos. Asimismo identificar las características de los identificar las características de los
El/la estudiante tiene dificultad para es necesario que analice la información en personajes, animales, objetos que en ella personajes, animales, objetos que en ella se
expresar sus intereses y necesidades los textos (imágenes) se encuentran. encuentra.
elegir un texto de su agrado. Asimismo El/La estudiante no identifica de que trata El/La estudiante observa las ilustraciones El/La estudiante observa y analiza las
es necesario que explique los el texto a partir de las imágenes. que se encuentran en los textos y ilustraciones que se encuentran en los textos
sentimientos que le genera la lectura. Asimismo es necesario que observe y determina de que trata, como continua y y determina de que trata, como continua y
analice la información contenida en los como terminara. como terminara.
textos (imágenes) El/la estudiante expresa sus intereses y El/la estudiante expresa sus intereses y
El/la estudiante aun no expresa sus necesidades elegir un texto de su agrado y necesidades elegir un texto de su agrado y
intereses y necesidades elegir un texto de explica los sentimientos que le genero explica los sentimientos que le genero dicha
su agrado. dicha lectura al leerlo con ayuda de un lectura al leerlo solo o con ayuda de un
El niño está cerca del nivel esperado al adulto adulto
obtener información a partir de lo que El niño evidencio un nivel esperado para El niño evidencio un nivel superior a Se
observa en las ilustraciones de diversos obtener información a partir de lo que reconoce como miembro de su familia y
tipos de textos escritos de su entorno, como observa en las ilustraciones de diversos grupo de aula, cuenta su historia familiar
cuentos, etiquetas, carteles, que explora y tipos de textos escritos de su entorno, y los momentos importantes de su vida.
que se presentan en variados soportes. como cuentos, etiquetas, carteles, que
explora y que se presentan en variados
soportes.

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VII. CREA PROYECTOS DESDE LOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir su
LENGUAJES ARTÍSTICOS propiedades expresivas. Explora elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y proyectos a través de los lenguajes artísticos.
El/la estudiante mostro un progreso El/la estudiante está cerca del nivelEl/la estudiante evidencio un nivel El/la estudiante evidencio un nivel superior
mínimo para representar por iniciativa esperado para representar sus experiencias,esperado al representar por iniciativa para representar por iniciativa propia sus
propia sus experiencias, necesidades, necesidades, intereses, su entorno natural ypropia sus experiencias, necesidades, experiencias, necesidades, intereses, su
intereses, su entorno natural y familiar, a familiar, a través del juego simbólico, elintereses, su entorno natural y familiar, a entorno natural y familiar, a través del juego
través del juego simbólico. movimiento, la representación visual otravés del juego simbólico, el simbólico, el movimiento, la representación
El/la estudiante no logra utiliza algunos sonora, de manera individual o con otros. movimiento, la representación visual o visual o sonora, de manera individual o con
lenguajes artísticos (dibujo, pintura, El/la estudiante comenta a través desonora, de manera individual o con otros. otros.
danza, teatro, etc.) respuestas sus experiencias yEl/la estudiante comenta de forma El/la estudiante comenta de forma
El/la estudiante no logra comentar con descubrimientos, al jugar y crear proyectosespontánea con sus compañeros y adultos espontánea con sus compañeros y adultos de
indicaciones lo que ha llegado a realiza. a través del arte. de su entorno, sus experiencias y su entorno, sus experiencias y
El/la estudiante muestra dificultad paradescubrimientos. descubrimientos, al jugar y crear proyectos a
utiliza diversos lenguajes artísticos (dibujo, través del arte.
pintura, danza, teatro, etc.) Asimismo es El/la estudiante demuestra la capacidad para
necesario que intente expresar sus ideas y reconocer y utilizar diversos lenguajes
sentimientos artísticos (dibujo, pintura, danza, teatro, etc.)
para representar sus ideas, sentimientos o
emociones.

Tovar
VIII. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno , hace preguntas con base en su curiosidad,
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió.
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Obtiene información sobre las características de los objetos y
materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas,
movimientos corporales o lo hace oralmente.
El/La estudiante no realiza preguntas queEl/La estudiante evidencia dificultad para El/La estudiante realiza algunas preguntas El/La estudiante reflexiona y realiza
evidencian su interés por conocer sobre los realizar diversas preguntas que evidencian que evidencian su interés por conocer sobre diversas preguntas que evidencian su interés
seres vivos, hechos o fenómenos naturalessu interés por conocer sobre los seres los seres vivos, hechos o fenómenospor conocer sobre los seres vivos, hechos o
que ocurren vivos, hechos o fenómenos naturales que naturales que ocurren y observa fenómenos naturales que ocurren y observa.
El/la estudiante no logra reconocerocurren El/la estudiante evidencia El/la estudiante utiliza sus sentidos paraEl/la estudiante explora utilizando sus
información sobre las características de losdificultad para reconocer y obtener reconocer y obtener información sobre las sentidos para reconocer y obtener
objetos o seres que observa. información sobre las características de los características de los objetos o seres queinformación sobre las características de los
El/la estudiante no comunica a través deobjetos o seres que observa. Asimismo es observa. objetos o seres que observa. Utiliza diversas
gestos, señas, movimientos o a través de la necesario que utilice diversas herramientas El/la estudiante comunica a través deherramientas para explora y obtener
expresión oral sobre los descubrimientos depara explora y obtener información. gestos, señas, movimientos o usando lainformación.
los demás El/la estudiante evidencia dificultad paraexpresión oral sobre algunosEl/la estudiante reconoce y comunica a
comunicar a través de gestos, señas,descubrimientos que realiza. través de gestos, señas, movimientos o a
movimientos o usando la expresión oral través de la expresión oral sobre los
sobre los descubrimientos que realiza. descubrimientos que realiza.

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Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta
IX. RESUELVE PROBLEMAS DE el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
CANTIDAD concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos” “ninguno”, y expresiones “más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más” “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después” “ayer” “hoy” o “”
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar
algunos elementos sueltos. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en
situaciones cotidianas. Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica.
El/la estudiante no logra relacionar El/la estudiante evidencia dificultad para El/la estudiante relaciona elementos de su El/la estudiante identifica y relaciona con
elementos de su entorno de acuerdo a sus relaciona elementos de su entorno de entorno de acuerdo a sus características facilidad elementos de su entorno de
características observables (forma, color, acuerdo a sus características observables observables (forma, color, tamaño) acuerdo a sus características observables
tamaño) (forma, color, tamaño). Asimismo es compara y agrupa con características (forma, color, tamaño) compara y agrupa
El/La estudiante no logra utiliza algunos necesario que compare y agrupe según sus similares con características similares
términos para expresar su comprensión de características. El/La estudiante utiliza algunos términos El/La estudiante reconoce y utiliza con
cantidad como mucho, muchos El/La estudiante evidencia dificultad para para expresar su comprensión de cantidad, coherencia algunos términos para expresar
El/La estudiante no logra realizar el utiliza algunos términos para expresar su peso o tiempo como mucho, muchos, pesa su comprensión de cantidad, peso o tiempo
conteo, siguiendo un orden ordinal comprensión de cantidad como mucho, mucho, pesa poco, un ratito, en distintos como mucho, muchos, pesa mucho, pesa
(primero, segundo) o numérico (1, 2) en muchos. Asimismo es importante que lo momentos y situaciones cotidianas poco, un ratito, en distintos momentos y
una serie numérica. relacione y lo utilice en situaciones El/La estudiante utiliza la estrategia del situaciones cotidianas
cotidianas. conteo, siguiendo un orden ordinal El/La estudiante identifica y utiliza con
El/La estudiante tiene dificultad para (primero, segundo) o numérico (1, 2) en facilidad la estrategia del conteo, siguiendo
realizar el conteo, siguiendo un orden una serie numérica, en situaciones un orden ordinal (primero, segundo,
ordinal (primero, segundo) o numérico (1, cotidianas. tercero) o numérico (1, 2, 3) en una serie
2) en una serie numérica. Asimismo es numérica, en diversas situaciones
necesario que utilice las expresiones en cotidianas
situaciones cotidianas para su
reconocimiento.

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X. RESUELVE PROBLEMAS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un
DE FORMA, MOVIMIENTO
lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias
Y LOCALIZACIÓN para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño. Se ubica a sí mismo y ubica a los objetos en el
espacio enel que seencuentra; a partir de ello, organizasus movimientos yacciones para desplazarse. Utiliza expresiones como“arriba”,“abajo”,“dentro”, y“fuera” quemuestranlas
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación.
Desplazamiento en el espacio y en la construcción de objetos con material concreto.
El/la estudiante no logra reconocer cuandoEl/la estudiante evidencia dificultadEl/la estudiante expresa con su cuerpoEl/la estudiante identifica y expresa con
algo es grande o pequeño. reconocer cuando algo es grande o pequeño. cuando algo es grande o pequeñocoherencia con su cuerpo cuando algo es
El/La estudiante no logra desplazarse a síAsimismo es necesario que relacione lasestableciendo relaciones de medida grande o pequeño estableciendo relaciones
mismo y ubicar objetos de su entorno en el relacione con a través de su cuerpo El/La estudiante organiza los movimientosde medida
espacio en que se encuentra. El/La estudiante evidencia dificultad paray acciones para desplazarse a sí mismo yEl/La estudiante identifica y organiza con
El/La estudiante no logra resolver unadesplazarse a sí mismo y ubicar objetos deubicar objetos de su entorno en el espacioexactitud los movimientos y acciones para
situación de desplazamiento o ubicación ensu entorno en el espacio en que seen que se encuentra. Utiliza diversasdesplazarse a sí mismo y ubicar objetos de
el espacio. encuentra. Asimismo es necesario queexpresiones como: arriba, abajo, dentro,su entorno en el espacio en que se
utilice expresiones de desplazamiento fuera encuentra. Utiliza diversas expresiones
El/La estudiante muestra dificultad paraEl/La estudiante resuelve una situación de como: arriba, abajo, dentro, fuera
resolver una situación de desplazamiento o desplazamiento o ubicación en el espacio yEl/La estudiante utiliza estrategias para
ubicación en el espacio. Asimismo esla construcción de objetos con materialresolver una situación de desplazamiento o
necesario utilizar material concreto para su concreto. ubicación en el espacio y la construcción de
comprensión. objetos con material concreto.

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III. OBSERVACIONES
(Anotaciones sobre aquello que a partir de las observaciones y registros realizados puede orientar la mejora de nuestra practica pedagógica y alimenta la
planificación de contexto, las interacciones, las orientaciones a los padres de familia o solicitudes a la dirección)
Es importante destacar que las actitudes observadas en los niños y niñas, así como el desarrollo de competencias están vinculadas entre sí y no pertenecen de
manera exclusiva al área curricular en la que se enfatiza su desarrollo. Se pretende que los niños y niñas hagan uso de ellas de acuerdo a su pertinencia para
poder enfrentar los retos y situaciones de aprendizaje, reforzando lo aprendido y vinculando diferentes competencias que posee.

Tovar

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