Sesiones de Aprendizaje - EDA VI Semana 4 - Editora Quipus Perú

Editora Quipus Perú GRADO
QUINTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 32
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Indago sobre las manifestaciones artístico-culturales para

mejorar mi comunidad
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Convive y participa Se comunica por diversos Indaga y explica sobre las
democráticamente en la medios con personas de una manifestaciones artístico-
búsqueda del bien común. cultura distinta a la suya, culturales para mejorar su
 Interactúa con todas las para aprender de ella. comunidad
personas Criterios de evaluación
 Maneja conflictos de
manera constructiva  Explica sobre cómo las
manifestaciones artístico-
 Participa en acciones que
culturales de su comunidad y
promueven el bienestar
el país.
común  Genera su hipótesis sobre si las
manifestaciones artístico-
culturales ayudan a producir
cambios.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Respeto a la identidad cultural
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión
 Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
QUINTO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida. 10a
 Invito a observar algunas de las manifestaciones artístico-culturales de su

comunidad.
Luego dialogo con los estudiantes en lluvia de ideas: ¿a qué región

corresponden estas manifestaciones que observan?, ¿qué manifestaciones
artístico – culturales se dan en tu comunidad?, ¿qué despiertan en ti estas
manifestaciones artístico-culturales?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a indagar y explicar sobre

las manifestaciones artístico-culturales para mejorar nuestra comunidad
 Proponen dos normas de convivencia:

 Respetar las ideas de los demás.
 Levantar la mano para participar.
Problematización
 Luego formulo la siguiente pregunta:
 ¿Saben qué es una manifestación cultural?
 ¿Cómo pueden las diferentes culturas compartir sus tradiciones y
aprender unas de otras?
 ¿Cómo crees que las manifestaciones artístico-culturales pueden unir a
las personas en una comunidad?
Análisis de la información
 A continuación, para responder las preguntas de problematización realizarán
algunas actividades como leer los siguientes casos de manifestaciones
artístico-culturales de su comunidad:
QUINTO
 Luego de conocer un poco sobre estas danzas, a continuación, canalizan las

siguientes imágenes.
 Adicionalmente responden las siguientes preguntas para que puedan organizar sus
ideas:
 ¿Qué observas en las imágenes de la izquierda?
 ¿Qué observas en las imágenes de la derecha?
 ¿Qué te transmiten estas imágenes?
 ¿Cómo describirías estas danzas a partir de estas imágenes?
 ¿Qué piensas acerca de que, actualmente, las mujeres también realicen
estas danzas? ¿Crees que es importante?, ¿por qué?
 ¿Qué manifestaciones artísticas u otras actividades conoces que antes
QUINTO
eran realizadas solo por hombres y que ahora también son realizadas por
mujeres?
 ¿Hay alguna similitud entre estas danzas y las de tu comunidad?,
¿cuáles?
 Luego de haber respondido las preguntas, ahora pido indagar sobre las
manifestaciones artístico-culturales de su comunidad. Para ello conversarán
con su familia escolar sobre el significado y las características de las
tradiciones de este tipo que se practican en su comunidad.
 Responden a preguntas complementarias para organizar mejor su

investigación:
 ¿Cómo se llama la manifestación artístico-cultural que has identificado?
 ¿En qué consiste?
 ¿Qué es lo que más te gusta de la manifestación que has seleccionado?
 ¿Qué importancia tiene esta manifestación para tu comunidad y para ti?
 ¿Qué cambios ha tenido esta manifestación en el tiempo?
 ¿Qué ideas propondrías para resolver problemáticas de tu comunidad a
partir de esta manifestación artístico-cultural o de otras manifestaciones
artísticas?
Toma de decisiones
 Argumento que, una manifestación artístico-cultural es una forma de
expresión que se presenta a través del arte en sus diversos lenguajes y que
representa las tradiciones y costumbres de una comunidad. Un ejemplo de
este tipo de manifestación puede ser el carnaval de Cajamarca, que se
celebra con danzas típicas, música y trajes típicos locales.
 Con la información recogida, pido elaborar un texto sobre cómo las

manifestaciones artísticas de nuestro país nos pueden ayudar a generar más
oportunidades en nuestra comunidad y nuestro país.
 Promuevo la metacognición:
 ¿Qué aprendí de la actividad de hoy?
 ¿Cómo lo aplico en mi realidad?
 ¿Qué podría haber hecho mejor?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
QUINTO
 Duración :
Escribimos una historieta sobre una tradición o leyenda

de la localidad
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma Escribe una historieta sobre
textos en su lengua coherente y cohesionada. una tradición o leyenda de la
Ordena las ideas en torno a localidad
materna.
un tema, las jerarquiza en
 Organiza y desarrolla las subtemas de acuerdo a Criterios de evaluación
ideas de forma coherente párrafos, y las desarrolla para
 Planifica la escritura
y cohesionada. ampliar la información, sin
digresiones o vacíos. considerando para qué y
 Utiliza convenciones del
Establece relaciones entre las para quiénes escribí.
lenguaje escrito de forma
ideas, como causa-efecto,  Escribe las actividades del
pertinente.
consecuencia y contraste, a programa dándoles un
 Reflexiona y evalúa la través de algunos referentes orden y un tiempo
forma, el contenido y y conectores. aproximado.
contexto del texto escrito.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
Flexibilidad y apertura y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.

 Leer la sesión  Aparatos electrónicos
 Alistar materiales con anticipación.  Papelote y plumones
 Escribir el propósito de la sesión en un  Portafolio
papelote.  Accesorios
QUINTO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Pido recordar la actividad anterior, luego formulo preguntas: ¿qué es una

historieta?, ¿cuáles son sus elementos?, …
 A fin de clarificar mejor sus ideas sobre las historietas invito ver el siguiente
video https://www.youtube.com/watch?v=R2jIi9LTmsc
 Comunico el propósito de la sesión: hoy escribirán una historieta sobre una

tradición o leyenda de nuestra localidad.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Formo grupos de 5 integrantes por afinidad.
 Luego invito a leer la historieta y observar sus elementos (anexo).
 Luego, responde las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se presentan los sucesos en la historieta?
 ¿Qué función cumplen las cartelas y los globos?
 Presento información sobre la historieta y sus elementos (anexo).

 Después de informarse sobre las historietas, es momento de crear uno solo,
para ello pido que sigan las secuencias de producción: planificación,
textualización y revisión.
Planificación:
 Comento sobre los aspectos que podría tener su historieta, para ello
responden preguntas del siguiente esquema:
QUINTO
 Luego de la planificación dialogan con sus compañeros de equipo sobre las

leyendas narradas que quisieran representar en historietas. Escriben los
títulos.
 Enfatizo que al escribir una historieta deben tener en cuenta:
 Definir cuántas viñetas tendrá la historieta.
 Realizar los dibujos dentro de cada viñeta.
 Colocar los textos con lo que dicen o piensan los personajes.
 Usar otros recursos si la historieta lo requiere.
 Ordenan los hechos de su historieta de acuerdo al siguiente organizador.
 Definen los elementos que incluirán.
Textualización:
 Pido que escriban el primer borrador de su historieta, considerando todo lo
planificado, tienen en cuenta lo siguiente:
 Elabora solo bocetos de tus dibujos; es decir, solamente los trazos
básicos (sin colorear).
 Usa lápiz y borrador para que puedas corregir.
 Escribe las cartelas y los globos donde hablan los personajes. Emplea
un vocabulario apropiado y usa recursos expresivos diversos.
Revisión:
 Una vez concluido su primer borrador pido leer y corregir posibles errores
ortográficos, de puntuación y otros.
 Realizan una revisión, pintan el borde del espejo que contienen aquello que
realizaron adecuadamente al elaborar su historieta.
QUINTO
 Realizan la segunda escritura, ésta me entregarán para su revisión

correspondiente.
 Finalmente escriben la versión final de su historieta considerando posibles
observaciones.
 Realizan un mural con sus historietas.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


QUINTO
 Duración :
Resolvemos problemas de adición y sustracción de

fracciones
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Expresa con diversas Resuelve problemas de
cantidad. representaciones y lenguaje adición y sustracción de
 Comunica su comprensión numérico (números, signos y fracciones heterogéneas.
sobre los números y las expresiones verbales) su
operaciones. comprensión de: Criterios de evaluación
 Usa estrategias y Las operaciones de adición y  Emplea expresiones
procedimientos de sustracción con números y
numéricas (fracciones) para
estimación y cálculo. fracciones
representar datos de una
 Argumenta afirmaciones situación.
sobre las relaciones  Identifica fracciones en
numéricas y las situaciones cotidianas para
operaciones. realizar operaciones de suma
y resta.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Papelote y plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Hojas impresas
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Accesorios
…
QUINTO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego invito a sumar dos fracciones con distinto denominador.
 Invito aleatoriamente a los estudiantes a resolver el ejercicio.

 Luego pregunto: ¿puedo sumar los numeradores y obtener 5 y sumar los
denominadores y obtener 9?, ¿por qué?, entonces, ¿cómo debo resolver?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolveremos problemas de adición

y sustracción de fracciones.

 Evitar comer en horas de clase.
 Lavarse las manos las veces que sean necesarias.
 Luego planteo el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Pido leer el problema subrayando los datos y la pregunta del problema;
luego formulo preguntas:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué compraron para compartir?
 ¿Qué cantidades de caramelos compraron?
 ¿Qué necesitamos hallar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, pido formar grupos de cuatro estudiantes, piensan en una
estrategia y siguen los pasos que han pensado:
1° Identificamos los datos:
3
Caramelos de naranja
8
2
caramelos de fresa
5
1
caramelos de limón
6
Caramelos de mora x
QUINTO
2° Ahora busca una operación que pueda ayudarte a resolver el problema

(estrategia). Sumamos los tres tipos de caramelos:
3 2 1
+ + =¿ =
8 5 6
3° para sumar las fracciones de distinto denominador, sacamos el mínimo

común múltiplo de los denominadores:
4° Hallamos las nuevas fracciones, dividiendo 120 entre el denominador y

multiplicando con el numerador:
45 48 20 113
+ + =
120 120 120 120
120 113 7
5° luego realizamos la resta −
120 120
= 120
Respondemos:
¿Qué fracción de caramelos son de mora?
Son de mora: 7/120 caramelos de mora.
Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a un estudiante voluntario a compartir a sus
compañeros las estrategias aplicadas en la solución del problema. Y en grupo
clase realizamos las correcciones necesarias.
Reflexión y formalización
 Pido responder las preguntas de reflexión:
 ¿El haber trabajado actividades de fracciones te sirvió para la resolución del
problema?
 ¿Podrías resolver otros problemas similares?
 Luego pido internalizar el concepto obtenido de la resolución del problema:

QUINTO
Planteamiento de otros problemas

 Seguidamente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
 Genero la metacognición a partir de preguntas:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

QUINTO
 Duración :
Realizamos un collage de Santa Rosa de Lima
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Presenta sus trabajo y Elabora un collage de Santa
lenguajes artísticos. creaciones en forma Rosa de Lima, utilizando su
 Explora y experimenta los individual y grupal, y describe creatividad.
de manera sencilla cómo los
lenguajes del arte.
ha creado y organizado. Criterios de evaluación
 Aplica procesos creativos.
 Se expresa de manera
 Evalúa y socializa sus
creativa y presenta sus
procesos de proyectos.
trabajos.
 Describe y analiza las
cualidades de los
elementos visuales y
kinestésicos.
Lista de cotejo


 Cartulina A4
 Realizar un dibujo de Santa Rosa.  Dibujo de santa rosa
 Alistar materiales con anticipación.  Revistas o papel lustre
 Tijeras, Goma
QUINTO
 Saludo a los niños y niñas cordialmente.
 Converso con los niños y niñas de santa Rosa de Lima y presento una
imagen de ella.
 Pido que describan como era santa Rosa de Lima
 Se presenta el propósito de la sesión: El día de hoy vamos a realizar un

collage de santa Rosa de Lima, utilizando hojas secas.
 Se pide que propongan dos normas de convivencia para la sesión.
 Observan imágenes de trabajos realizados con hojas secas.
 Responden a las siguientes preguntas:

¿Qué elementos se han utilizado?
¿Qué es un collage?
¿se puede realizar un collage de la imagen de Santa Rosa de Lima, utilizando
las hojas?
 Comento que:
La técnica del collage es un método artístico en el que se crean
composiciones visuales a partir de la combinación de diferentes elementos,
como recortes de revistas, fotografías, trozos de papel, textiles u otros
materiales diversos. Estos elementos se organizan y pegan sobre una
superficie, como un lienzo, papel o incluso objetos tridimensionales, para
formar una nueva imagen o diseño.
 Se pide colocar en la mesa los materiales que van a utilizar, en el caso de las
hojitas pueden ubicar un jardín cercano en caso contrario, pueden dibujar y
cortar la imagen (hojitas).
« Cartulina A4
« Dibujo de santa rosa
« Hojitas secas
« Tijeras
QUINTO
« Goma
 Dialogo con los niños y niñas sobre cómo van realizar el collage y pido que
presten atención y que sigan las instrucciones dadas.
 Pegan el dibujo de Santa Rosa de Lima encima de la cartulina.

 Seleccionan y organizan las hojas de acuerdo a su color y tamaño para un
trabajo más ordenado. Pueden utilizar algunos colores para pintar ciertas
partes del dibujo.
 Pegan las hojitas encima de la imagen utilizando poca goma.
 Invito a los niños que valoren el trabajo de su compañero si les parece

bonito, o que le falta para mejorarlo.
 Finalmente, explican cómo elaboraron el collage.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

QUINTO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE AGOSTO

2023
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 70316
 DOCENTE RESPONSABLE :ELVIRA QUISPE ARO
 GRADO Y SECCIÓN :QUINTO C
 FECHA DE APLICACIÓN :28 – 08 - 2023
 DURACIÓN :2 HORAS
Producimos textos utilizando palabras homónimas
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de textos en Escribe textos de forma coherente y Utiliza palabras homónimas en sus textos
cohesionada. Ordena las ideas en torno escritos.
su lengua materna.
a un tema, las jerarquiza en subtemas
 Adecua el texto a la situación de acuerdo a párrafos, y las desarrolla Criterios de evaluación
comunicativa. para ampliar la información, sin
 Planifica la escritura considerando para qué
 Organiza y desarrolla las ideas de digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como causa- y para quiénes escribí.
forma coherente y cohesionada.
efecto, consecuencia y contraste, a  Escribe las actividades del programa
 Utiliza convenciones del lenguaje
través de algunos referentes y dándoles un orden y un tiempo aproximado.
escrito de forma pertinente. conectores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el Instrumento de evaluación
contenido y contexto del texto
Lista de cotejo
escrito.


 Leer la sesión
 Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego pido a los estudiantes que interpreten el significado del siguiente
enunciado:
“La aventura de don Quijote con los molinos le
salió cara en su cara”
 Luego formulo preguntas: ¿qué significa este enunciado?, ¿cara significa lo
mismo en los dos casos?, ¿cómo se llama a este tipo de palabras?, …
QUINTO
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a utilizar palabras

homónimas en nuestros textos escritos.
 Proponen dos normas de convivencia:
 Participar activamente en el desarrollo de la sesión.
 No molestar al compañero en horas de clase.
 Seguidamente pido leer el siguiente texto:
Había un hombre que se llamaba Alberto. Un día se fue al banco y cuando
llegó a un banco se sentó en él. Después de descansar fue al banco y al llegar
le dijo un guardia:
• “¡Alto!
• ¡Usted sí que es alto! Le dijo Alberto
• No puede pasar el banco está cerrado. De regreso a casa sacó un saco de
su bolso y del saco sacó un sombrero, para proteger su rostro del sol.
 Luego pregunto: ¿qué sucedió en el texto anterior?, especialmente con estas
palabras:
Banco, banco
¡Alto!, alto
Sacó, saco.
 Escuchada sus respuestas, comento que son palabras que se escriben y suenan igual,
pero tienen distintos significados.
Planificación.
 Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes, luego indico que
escribirán un texto incluyendo las palabras homónimas.
 Luego completan el cuadro de planificación:
Textualización
 Distribuyo a cada niño o niña la mitad de las hojas bond donde escribirán el
primer borrador de su texto teniendo en cuenta el propósito de la actividad.
Revisión
 Indico a los niños y niñas que revisen sus textos según las preguntas
propuestas colocando un visto en el casillero que corresponda.
QUINTO
 A fin de corroborar en la evaluación de sus textos, pregunto. ¿hay que

corregir los textos?, ¿qué correcciones necesita tu texto?, …
 Corrigen sus textos y escriban la versión final para publicar. Realizan la
técnica del museo con sus textos.
 Adicionalmente, invito a esquematizar qué son las palabras homónimas.
 Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


QUINTO
 Duración :
Identificamos las enseñanzas de Jesús
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad como persona Comprende la acción Valora las enseñanzas de Jesús a través de la
humana, amada por Dios, digna, libre de Dios revelada en la Biblia.
Historia de la Salvación
y trascendente, comprendiendo la Criterios de evaluación
y en su propia historia,
doctrina de su propia religión, abierto que respeta la dignidad  Relaciona el amor que recibe de las
al diálogo con las que le son cercanas. y la libertad de la personas que lo cuidan con el amor de
 Conoce a Dios y asume su identidad persona humana.
Dios.
religiosa y espiritual como persona  Demuestra gratitud a Dios a través de
digna, libre y trascendente acciones cotidianas.
Lista de cotejo

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
Flexibilidad y apertura circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

 Papelógrafo
 Leer la sesión.
 Plumones
 Aprender la canción con anticipación.
 Pizarra
 Escribir en un papelote “Jesús, el
 Tiza, fichas
maestro”
 Cuaderno, lápiz
 El docente pide que entonen la siguiente canción
EL NECIO
El necio en la arena construyó su casa (bis)
y la tormenta se acercaba.
La lluvia caía, el viento soplaba (repite 3 veces)
y la casa se derrumbaba.
El sabio en la roca construyó su casa (bis)
QUINTO
y la tormenta se acercaba.
el viento soplaba, la lluvia caía, (repite 3 veces)
y la casa se mantenía.
Yo como el sabio construiré mi casa (bis)
y la tormenta se acercará.
La lluvia caerá, el viento soplará (repite 3)
y mi casa se mantendrá.
 Se recoge saberes previos: ¿De qué trata la canción?, ¿Quién habrá contado
esta historia?, ¿Qué pretende Jesús al contar esta historia?, ¿Por qué se dice
que Jesús fue un gran maestro?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos a Jesús como un

gran maestro e identificaremos sus enseñanzas.
 Se propone dos normas de convivencia que harán trabajar en armonía.
JESÚS, EL MAESTRO
Jesús fue un gran maestro, el mejor. Las multitudes le escuchaban. Jesús les
decía que sean misericordiosos, buenos y amables. Otros les podrían odiar y
dañar, pero Dios los cuidaría.
Jesús enseñó muchas cosas. Él dijo que los hijos de Dios alumbran el mundo
como una vela alumbra una casa.
Las personas a quienes Jesús hablaba creían en la venganza, pero Jesús
enseño la amabilidad, perdón, y amor, aun hacia los enemigos.
 El docente presenta la parábola de la casa edificada sobre la roca

(adaptación de Mateo 7, 24 – 27) luego la lee a los estudiantes.
Es una historia que contó, Jesús mostró que las personas que obedecen la
palabra de Dios son como un hombre que edificó su casa sobre una piedra.
Se levantó una terrible tormenta. Cuando pasó, la casa estaba firme.
Pero un hombre insensato edificó su casa sobre arena. Cuando la tormenta
dio contra ella, se desarmó por su débil fundamento. Jesús dijo que las
personas que no obedecen la palabra de Dios son como ese hombre.
 Las multitudes se asombraron de las palabras de Jesús. Nunca habían

escuchado tales cosas. Ahora sabían que no era suficiente escuchar la
palabra de Dios, también deberían obedecerlo cada día.
QUINTO

QUINTO
 Duración :
Analizamos nuestros resultados y redactamos las

conclusiones de la indagación del cultivo en agua
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Indaga mediante métodos Compara los datos Analiza los resultados de su
científicos para construir cualitativos o cuantitativos experimento y elabora
sus conocimientos. para probar sus hipótesis y conclusiones finales.
 Problematiza situaciones las contrasta con información
para hacer indagación. científica. Elabora sus Criterios de evaluación
 Diseña estrategias para conclusiones.  Organiza la información y los
hacer indagación. resultados del experimento
 Genera y registra datos o
utilizando un esquema u otro
información.
organizador.
 Analiza datos e información.
 Explica, con razones basadas
en la ciencia, qué relación
existe entre factores del
ambiente como la luz y las
necesidades de las plantas
para vivir.
Lista de cotejo


 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
portafolio.  Papelote y plumones
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Portafolio
actividad.  Accesorios
QUINTO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
Indico que hoy continuarán con la indagación sobre el cultivo en el agua.

Realizarán el procesamiento de los datos que obtuvieron durante la semana,
analizarán los resultados para redactar sus conclusiones y comunicarán sus
resultados a otras personas. Ahora, ya pueden emplear su cuaderno de
experiencias para escribir lo que harán en la presente actividad.
 Comunico el propósito de la actividad:

– Analizar e interpretar los datos sobre el crecimiento de una planta en agua
neutra y otra en agua acidulada.
– Elaborar conclusiones, evaluar y comunicar sus resultados.

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Planteamiento del problema
 Inicio la actividad pidiendo recordar los procesos
de su indagación sobre el cultivo de una planta
en agua:
– El problema: ¿Cuál de las dos plantas
crecerá más, la que se cultive en agua
neutra o la que se cultive en agua acidulada?
– La hipótesis: Elaboraste una hipótesis y,
para validarla, planeaste y ejecutaste un
experimento.
Elaboración de plan de indagación

 A continuación, para ayudarles a ejecutar el plan y responder las preguntas
de investigación, pido leer el texto: “Resultados experimentales del
crecimiento de una planta en agua” Anexo.
 Indico seguir los pasos que realizó Francisco, el estudiante de quinto grado,
quien es el personaje de la lectura que les he proporcionado. ¿Qué acciones
deben realizar? Usan el esquema que les ofrecí a continuación (ya está el
primer paso sugerido)
 Pido anotar dónde registrarán la información que obtengan de su lectura.

 Planteo lo que deben realizar después de tomar en cuenta los procesos que
siguió Francisco:
QUINTO
 Describe brevemente en tu cuaderno de experiencias tu experimento: ¿Que

ocurrió al inicio?, ¿qué ocurrió cada día?, ¿qué ocurrió finalmente? Te puede
servir de referencia lo que realizó Francisco. ¿Cómo obtuvo Francisco la
diferencia de 8 cm que anotó como resultado del cultivo en agua acidulada
frente al cultivo en agua neutra?
 Responde: ¿Cuál fue el resultado de tu observación de las raíces?, ¿fue
similar al que obtuvo Francisco?, ¿qué registraste tú en “otros” ?, ¿Francisco
observó si hubo o no flores al término de su experimento?
Recojo de datos y análisis de resultados

 Indico que ya tienen datos importantes que pueden ayudarles a construir las
comparaciones entre sus hipótesis y las evidencias que les proporcionó el
experimento que realizaron, y también les ayudará a elaborar sus
conclusiones.
 Ahora sí están en condiciones de escribir la comparación entre su hipótesis y

los resultados del experimento. Anotan claramente si las evidencias que les
proporcionó el experimento serán validadas o rechazadas. Pido utilizar la
escala del tamaño de raíces y los criterios para las hipótesis que elaboró
Francisco.
Estructuración del saber construido

 Comento que están en condiciones de escribir sus conclusiones:
Recuerda escribir uno o dos argumentos que sustenten tus conclusiones.
 Si no consiguieron que sus plantas echen raíces y crezcan, analicen las

posibles diferencias entre los resultados obtenidos por Francisco y sus
QUINTO
resultados en la ficha anexa.
Comunicación
 Pido a los estudiantes explicar a sobre la actividad de hoy. Formulan las
siguientes preguntas:
– ¿Qué pasaría si les echaras mucho vinagre en el agua?
– ¿Si las contaminaras con bolsas de plástico o sustancias como la lejía?


QUINTO
 Duración :
Aprendemos por qué la actividad física, la hidratación y la

nutrición son una buena combinación
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida saludable. Realiza actividades de Asume una vida saludable y
activación corporal, previene riesgos relacionados
 Comprende las relaciones
psicológica y de recuperación con su alimentación.
entre la actividad física,
antes, durante y después de
alimentación, postura e
la práctica de actividad física; Criterios de evaluación
higiene personal y del
de esta manera, aplica los
ambiente, y la salud.  Ejecuta actividades lúdicas de
beneficios relacionados con la
 Incorpora prácticas que integración y cooperación.
salud y planifica dietas
mejoran su calidad de saludables adaptadas a su Instrumento de evaluación
vida. edad y sus recursos. Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

 Patio
 Practicar los juegos
 Silbato
 Alistar materiales
 Pelota
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
¿Sabías que cuando nos ejercitamos nuestros músculos y huesos se
fortalecen, sobre todo, cuando hacemos actividades como saltar la
soga,
Leocorrer,
lo siguiente:
hacer deporte, montar bicicleta? Estas actividades
ayudan a que nuestro corazón y pulmones se mantengan en forma, es
decir, a que funcionen mejor.
Las actividades físicas permiten que todo nuestro organismo se active,
lo que genera una mayor demanda de energía. Dicha energía proviene
de los alimentos que consumimos, fundamentalmente de los
carbohidratos.
Eso no quiere decir que los carbohidratos son el único tipo de
alimentos que debemos consumir. Para crecer sanos y fuertes, es
QUINTO
 Comunico el propósito de la sesión: Asumir una vida saludable y prevenir

riesgos relacionados con tu alimentación.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

 A continuación, hablamos sobre la hidratación cuando nos ejercitamos.
¿Sabías que el agua es el componente más abundante de nuestro organismo
y es fundamental para la vida?
Al hacer ejercicios nuestros músculos consumen energía y

producen calor que nos hace sudar para enfriar el cuerpo, lo que
provoca una importante pérdida de líquidos a través del sudor. Por
esa razón, sentimos mucha sed y la necesidad de rehidratranos de
inmediato; pues si no lo hacemos, nuestro cuerpo se expone a
síntomas como cansacio, calambres y hasta mareos. Por esa
razón, debemos hidratarnos en todo momento, teniendo como
fuentes principales de hidratación al agua y a las bebidas poco
azucaradas como los jugos naturales sin azúcar o la limonada con
poca azúcar.
El Ministerio de Salud del Perú aconseja tomar de 6 a 8 vasos de
agua al día. Al menos 4 de esos vasos deben ser de agua pura, es
decir, agua sola; los demás pueden ser de refrescos o jugos
naturales sin azúcar. También, es necesario consumir todos los
días 3 porciones de frutas y 2 porciones de verduras.
 A partir del texto leído, responden oralmente:

 ¿Cómo puedes prevenir enfermedades como la obesidad?
 ¿Qué hábitos contribuyen a conservar nuestra salud?, ¿por qué?
 ¿Qué recomendaciones podrías darle a tu familia para mantener una vida
saludable en casa?
 Ahora, realizaran actividades físicas, para ello consideran lo siguiente:
1. Disponer de un espacio libre de obstáculos, limpio y

ventilado, que permita realizar movimientos.
2. Tener ropa cómoda que nos permita movernos
libremente.
3. Tener agua a la mano para hidratarnos.
 Luego, realizan distintas formas de movimiento, creando secuencias y

repiten varias veces según sus posibilidades corporales.
QUINTO
 A partir de lo desarrollado, escriben propuestas de hábitos que deben

cambiar.
 Finalmente, reflexionan sobre sus aprendizajes adquiridos.
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?
 Me comunico por celular a fin de recabar sus evidencias de aprendizaje

 Agradezco a los padres por su apoyo y tiempo al realizar la actividad junto a
sus menores hijos.

QUINTO
LISTA DE COTEJO
Asume una vida saludable. Criterios de evaluación
 Comprende las relaciones entre la actividad física, Ejecuta actividades lúdicas de
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, integración y cooperación.
y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace
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02
03
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05
06
07
08
09
10
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29
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QUINTO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.
Editora Quipus Perú

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E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023

Sesiones de Aprendizaje - EDA VI Semana 4 - Editora Quipus Perú

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3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

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 Comunico el propósito de la sesión: hoy escribirán una historieta sobre una

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Luego, responde las siguientes preguntas:

 Presento información sobre la historieta y sus elementos (anexo).

 Luego de la planificación dialogan con sus compañeros de equipo sobre las

 Ordenan los hechos de su historieta de acuerdo al siguiente organizador.

 Definen los elementos que incluirán.

 Realizan la segunda escritura, ésta me entregarán para su revisión

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Resolvemos problemas de adición y sustracción de

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Luego invito a sumar dos fracciones con distinto denominador.

 Invito aleatoriamente a los estudiantes a resolver el ejercicio.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolveremos problemas de adición

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

2° Ahora busca una operación que pueda ayudarte a resolver el problema

3° para sumar las fracciones de distinto denominador, sacamos el mínimo

4° Hallamos las nuevas fracciones, dividiendo 120 entre el denominador y

Socializa sus representaciones

 Luego pido internalizar el concepto obtenido de la resolución del problema:

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Realizamos un collage de Santa Rosa de Lima

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido que describan como era santa Rosa de Lima

 Se presenta el propósito de la sesión: El día de hoy vamos a realizar un

 Responden a las siguientes preguntas:

 Pegan el dibujo de Santa Rosa de Lima encima de la cartulina.

 Invito a los niños que valoren el trabajo de su compañero si les parece

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE AGOSTO

Producimos textos utilizando palabras homónimas

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a utilizar palabras

 A fin de corroborar en la evaluación de sus textos, pregunto. ¿hay que

 Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: