Sesiones de Aprendizaje - EDA VI Semana 4 - Editora Quipus Perú

Editora Quipus Perú GRADO
SEXTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 33
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Indago sobre las manifestaciones artístico-culturales para

mejorar mi comunidad
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Convive y participa Se comunica por diversos Indaga sobre las
democráticamente en la medios con personas de una manifestaciones artístico-
búsqueda del bien común. cultura distinta a la suya, culturales para mejorar su
 Interactúa con todas las para aprender de ella. comunidad
personas Criterios de evaluación
 Maneja conflictos de
 Explica sobre cómo las
manera constructiva
manifestaciones artístico-
 Participa en acciones que culturales de su comunidad y el
promueven el bienestar país.
común  Genera su hipótesis sobre si las
manifestaciones artístico-
culturales ayudan a producir
cambios.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Respeto a la identidad cultural
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión
 Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Editora Quipus Perú

1
SEXTO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida. 50e
 Invito a observar algunas de las manifestaciones artístico-culturales de su

comunidad.
Luego dialogo con los estudiantes en lluvia de ideas: ¿a qué región

corresponden estas manifestaciones que observan?, ¿qué manifestaciones
artístico – culturales se dan en tu comunidad?, ¿qué despiertan en ti estas
manifestaciones artístico-culturales?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a indagar y explicar sobre

las manifestaciones artístico-culturales para mejorar nuestra comunidad
 Proponen dos normas de convivencia:

 Respetar las ideas de los demás.
 Levantar la mano para participar.
Problematización
 Luego formulo la siguiente pregunta:
 ¿Saben qué es una manifestación cultural?
 ¿Cómo pueden las diferentes culturas compartir sus tradiciones y
aprender unas de otras?
 ¿Cómo crees que las manifestaciones artístico-culturales pueden unir a
las personas en una comunidad?
Análisis de la información
 A continuación, para responder las preguntas de problematización realizarán
algunas actividades como leer los siguientes casos de manifestaciones
artístico-culturales de su comunidad:

2
SEXTO
 Luego de conocer un poco sobre estas danzas, a continuación, canalizan las

siguientes imágenes.
 Adicionalmente responden las siguientes preguntas para que puedan organizar sus
ideas:
 ¿Qué observas en las imágenes de la izquierda?
 ¿Qué observas en las imágenes de la derecha?
 ¿Qué te transmiten estas imágenes?
 ¿Cómo describirías estas danzas a partir de estas imágenes?
 ¿Qué piensas acerca de que, actualmente, las mujeres también realicen
estas danzas? ¿Crees que es importante?, ¿por qué?
 ¿Qué manifestaciones artísticas u otras actividades conoces que antes

3
SEXTO
eran realizadas solo por hombres y que ahora también son realizadas por
mujeres?
 ¿Hay alguna similitud entre estas danzas y las de tu comunidad?,
¿cuáles?
 Luego de haber respondido las preguntas, ahora pido indagar sobre las
manifestaciones artístico-culturales de su comunidad. Para ello conversarán
con su familia escolar sobre el significado y las características de las
tradiciones de este tipo que se practican en su comunidad.
 Responden a preguntas complementarias para organizar mejor su

investigación:
 ¿Cómo se llama la manifestación artístico-cultural que has identificado?
 ¿En qué consiste?
 ¿Qué es lo que más te gusta de la manifestación que has seleccionado?
 ¿Qué importancia tiene esta manifestación para tu comunidad y para ti?
 ¿Qué cambios ha tenido esta manifestación en el tiempo?
 ¿Qué ideas propondrías para resolver problemáticas de tu comunidad a
partir de esta manifestación artístico-cultural o de otras manifestaciones
artísticas?
Toma de decisiones
 Argumento que, una manifestación artístico-cultural es una forma de
expresión que se presenta a través del arte en sus diversos lenguajes y que
representa las tradiciones y costumbres de una comunidad. Un ejemplo de
este tipo de manifestación puede ser el carnaval de Cajamarca, que se
celebra con danzas típicas, música y trajes típicos locales.
 Con la información recogida, pido elaborar un texto sobre cómo las

manifestaciones artísticas de nuestro país nos pueden ayudar a generar más
oportunidades en nuestra comunidad y nuestro país.
 Promuevo la metacognición:
 ¿Qué aprendí de la actividad de hoy?
 ¿Cómo lo aplico en mi realidad?
 ¿Qué podría haber hecho mejor?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

4
SEXTO
 Duración :
Reconocemos la función de la preposición y conjunción en

los textos que leemos
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Identifica información Reconoce la función que
explícita, relevante y cumplen la preposición y la
textos escritos en su complementaria que se conjunción en los textos.
lengua materna. encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos Criterios de evaluación
 Obtiene información del específicos e integra
 Ubica información que se
texto escrito. información explícita cuando
se encuentra en distintas encuentra en diversas
 Infiere e interpreta partes del texto
partes del texto, o al realizar
información del texto una lectura intertextual de  Explica con sus propias
escrito. diversos tipos de texto, o al palabras el propósito del
realiza una lectura autor del texto.
 Reflexiona y evalúa la intertextual de diversos tipos
forma, el contenido y de textos con varios Instrumento de evaluación
contexto del texto escrito. elementos complejos en su Lista de cotejo
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
Flexibilidad y apertura y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.

 Leer la sesión  Aparatos electrónicos
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Accesorios
…

5
SEXTO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego invito a ver el siguiente video: Preposiciones y conjunciones.

https://www.youtube.com/watch?v=jwbG1jJC8AM
 Luego formulo la siguiente pregunta: ¿qué son las preposiciones?, ¿qué son
las conjunciones?, ¿todos los textos tienen preposiciones y conjunciones?,
¿qué podría pasar si alguno de los dos faltase en un texto?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a reconocer la función que

cumplen la preposición y la conjunción en los textos.
 Proponen dos normas de convivencia:

 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Atender las explicaciones del profesor.
Antes de la lectura:
 Pido leer el título del texto “El viaje mágico a la ciudad de las estrellas”
que se encuentra en el anexo.
 Luego formulo preguntas de anticipación:
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Quiénes serán los personajes?
 ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
 ¿Para qué leeremos el texto?
Durante la lectura:
 Invito a leer el texto en forma individual y silenciosa.
 Luego en cadena, designando a los estudiantes que lo harán.
 Indico que al leer deben subrayar lo más importante de cada párrafo.
Después de la lectura:
 A continuación, pido responder en sus cuadernos las preguntas de
comprensión del texto:
1. ¿Qué deseaba hacer Lucas cada vez que miraba el cielo nocturno?
2. ¿Dónde se decía que estaba la Ciudad de las Estrellas?
3. ¿Cómo se sentía Lucas con respecto a su aventura?
4. ¿Qué llevó Lucas en su mochila para el viaje?
5. ¿Cómo se volvía el bosque a medida que Lucas avanzaba?
6. ¿Cómo era la ciudad de las Estrellas?
7. ¿Qué recuerdos llevaba Lucas consigo después de su viaje?
8. Según la historia, ¿qué lecciones aprendió Lucas de su viaje a la ciudad
de las Estrellas?
9. ¡por qué podría haber sido importante para Lucas compartir sus
aventuras con su familia al regresar a casa?
10. ¿Cómo crees que la experiencia de Lucas en la ciudad de las Estrellas
podría haber afectado su forma de mirar el cielo nocturno en el futuro?
 Socializan sus respuestas en macro grupo.

 Luego completan el cuadro con las preposiciones y conjunciones que están
resaltadas.

6
SEXTO
Preposiciones Conjunciones
 Adicionalmente pido copiar en sus cuadernos el concepto de preposiciones y

conjunciones.
La preposición y la conjunción
La preposición es un término que relaciona una palabra con otra (u otras) que la complementa
(n) o especifica (n). ejemplos:
 Es una palabra variable, es decir, no posee accidentes gramaticales; por ello, no cambia.
Además, es un nexo subordinante. Indica que lo que viene después de ella es dependiente y
de un nivel sintáctico inferior.
 Las preposiciones de uso actual son las siguientes: a, ante, bajo, con, contra, de, desde,
durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.
La conjunción es un enlace que relaciona palabras o grupos de palabras.

Ejemplos:
 Al igual que la preposición, es una palabra invariable. Además, indica que lo que viene
después de ella es del mismo nivel sintáctico.
 Las conjunciones más usadas son las siguientes:
 Se afianzan mejor desarrollando una Ficha de afianzamiento que se

encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

7
SEXTO


8
SEXTO
 Duración :
Realizamos la adición y sustracción de fracciones
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas de
cantidad. datos y acciones de dividir adición y sustracción de
una o más unidades en partes fracciones homogéneas y
 Traduce cantidades a
iguales y las transforma en heterogéneas.
expresiones numéricas. expresiones numéricas Criterios de evaluación
 Usa estrategias y (modelo) de fracciones y
 Emplea expresiones
procedimientos de adición, sustracción y
multiplicación con numéricas (fracciones) para
estimación y cálculo. representar datos de una
expresiones fraccionarias.
 Argumenta afirmaciones situación.
sobre las relaciones  Identifica fracciones en
numéricas y las situaciones cotidianas para
operaciones. realizar operaciones de suma
y resta.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL:

 Leer la sesión  Proyector
 Disponer de un proyector  Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…

9
SEXTO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Pido recordar las actividades trabajadas sobre fracciones: ¿en qué casos
utilizamos las fracciones?, ¿cuánto es ¾ de 120 panes?, ¿qué estrategia
podemos utilizar en la adición y sustracción de fracciones?, por ejemplo,
¿cómo sumamos estas fracciones?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a resolver problemas de

adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Evitar conversar en voz alta en aula.
 Colocar en su sitio los materiales utilizados en la actividad.
 En un papelote o en data presento un problema relacionado a la adición y
sustracción de fracciones, luego invito a un estudiante a que pueda dar
lectura:
Carla, una niña del 6to grado logró ahorrar S/ 600. Gastó la
cuarta parta en comida y dos quintos en ropa. ¿Cuánto de
dinero le quedó después de realizar las compras?, ¿Qué
fracción del dinero gastó y que fracción le quedó?
Familiarización con el problema

 Luego formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Cuánto logró ahorrar Carla?
 ¿En qué cosas gastó 600 soles?
 ¿Qué necesitamos hallar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Luego pido buscar y diseñar una estrategia de solución del problema.
 Ejecutan la estrategia y los pasos que han pensado:
1° Identificamos los datos:
Dinero ahorrado S/ 600
1
gastó en comida
4
2
gastó en ropa
5
2° Ahora busca una operación que pueda ayudarte a resolver el problema
(estrategia). Sumamos lo que gastó, es decir:
1 2
+ =
4 5
3° Utilizamos el método de la carita feliz; multiplicamos los denominadores,

luego multiplicamos en X

10
SEXTO
1 2 5+8 13
+ = =
4 5 20 20
7
4° La fracción que queda sería: entonces hallamos
20
7 7 x 600
de 600= =210
20 20
5° Sistematizamos en un cuadro como el siguiente:

Dinero Fracción
1
Gasto en comida 150
4
2
Gasto en ropa 240
5
Dinero ahorrado 600 1
7
Dinero que le queda 210
20
Respondemos:
¿Cuánto de dinero le quedó después de realizar las compras? Le quedó S/ 210
¿Cuánto de dinero gastó y que fracción le quedó? Gastó S/390 que equivale a
13/20 y le quedó 7/20
Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a un estudiante voluntario a compartir a sus
compañeros las estrategias aplicadas en la solución del problema. Y en grupo
clase realizamos las correcciones necesarias.
Reflexión y formalización
 Pido responder las preguntas de reflexión:
 ¿El haber trabajado actividades de fracciones te sirvió para la resolución del
problema?
 ¿Podrías resolver otros problemas similares?
 En grupo clase conceptuamos lo obtenido de la resolución del problema:

11
SEXTO
Planteamiento de otros problemas

 Indico que es importante que se afiancen mejor viendo el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=jvNr-n3KZ5A
 Adicionalmente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido será útil para sus vidas?


12
SEXTO
 Duración :
Realizamos un collage de Santa Rosa de Lima
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Presenta sus trabajo y Elabora un collage de Santa
lenguajes artísticos. creaciones en forma Rosa de Lima, utilizando su
 Explora y experimenta los individual y grupal, y describe creatividad.
de manera sencilla cómo los
lenguajes del arte.
ha creado y organizado. Criterios de evaluación
 Aplica procesos creativos.
 Se expresa de manera
 Evalúa y socializa sus
creativa y presenta sus
procesos de proyectos.
trabajos.
 Describe y analiza las
cualidades de los
elementos visuales y
kinestésicos.
Lista de cotejo


 Cartulina A4
 Realizar un dibujo de Santa Rosa.  Dibujo de santa rosa
 Alistar materiales con anticipación.  Revistas o papel lustre
 Tijeras, Goma

13
SEXTO
 Saludo a los niños y niñas cordialmente.
 Converso con los niños y niñas de santa Rosa de Lima y presento una
imagen de ella.
 Pido que describan como era santa Rosa de Lima
 Se presenta el propósito de la sesión: El día de hoy vamos a realizar un

collage de santa Rosa de Lima, utilizando hojas secas.
 Se pide que propongan dos normas de convivencia para la sesión.
 Observan imágenes de trabajos realizados con hojas secas.
 Responden a las siguientes preguntas:

¿Qué elementos se han utilizado?
¿Qué es un collage?
¿se puede realizar un collage de la imagen de Santa Rosa de Lima, utilizando
las hojas?
 Comento que:
La técnica del collage es un método artístico en el que se crean
composiciones visuales a partir de la combinación de diferentes elementos,
como recortes de revistas, fotografías, trozos de papel, textiles u otros
materiales diversos. Estos elementos se organizan y pegan sobre una
superficie, como un lienzo, papel o incluso objetos tridimensionales, para
formar una nueva imagen o diseño.
 Se pide colocar en la mesa los materiales que van a utilizar, en el caso de las
hojitas pueden ubicar un jardín cercano en caso contrario, pueden dibujar y
cortar la imagen (hojitas).
« Cartulina A4
« Dibujo de santa rosa
« Hojitas secas
« Tijeras

14
SEXTO
« Goma
 Dialogo con los niños y niñas sobre cómo van realizar el collage y pido que
presten atención y que sigan las instrucciones dadas.
 Pegan el dibujo de Santa Rosa de Lima encima de la cartulina.

 Seleccionan y organizan las hojas de acuerdo a su color y tamaño para un
trabajo más ordenado. Pueden utilizar algunos colores para pintar ciertas
partes del dibujo.
 Pegan las hojitas encima de la imagen utilizando poca goma.
 Invito a los niños que valoren el trabajo de su compañero si les parece

bonito, o que le falta para mejorarlo.
 Finalmente, explican cómo elaboraron el collage.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


15
SEXTO
 Duración :
¿Cómo crece una planta en el agua?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de Formula posibles hipótesis y
científicos para construir las variables que influyen en un plan para una indagación.
sus conocimientos. un hecho, fenómeno u objeto
 Problematiza situaciones natural o tecnológico. Plantea
para hacer indagación. hipótesis que expresan la Criterios de evaluación
 Diseña estrategias para relación causa-efecto y  Organiza la información y los
hacer indagación. determina las variables resultados del experimento
 Genera y registra datos o involucradas. utilizando un esquema u otro
información. organizador.
 Analiza datos e información.  Explica con sus propias palabras
sobre crecimiento y desarrollo de
una planta en el agua.
Lista de cotejo


 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Papelote y plumones
actividad.  Portafolio
 Accesorios

16
SEXTO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Inicio la actividad comentando que hay plantas locales que

usamos frecuentemente en la casa, ya sea en la cocina, como
alimento o sazonador; con fines medicinales; o con fines
decorativos, es decir, como adorno en algún espacio de la casa.
Algunas de ellas se cultivan en la huerta, en macetas o incluso en agua.
 Luego responden oralmente las siguientes preguntas: ¿Qué plantas

alimenticias o medicinales de tipo herbáceo (hierba) son comunes en tu
localidad?, ¿Sabes el uso que se les da?, ¿Conoces casos en los que se hizo
crecer alguna de ellas en un vaso de agua?
 Comunico el propósito de la actividad: Formular posibles hipótesis y un plan

para una indagación.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.
Planteamiento del problema
 A continuación, pido leer la siguiente pregunta de investigación:
 ¿Cuál de las dos plantas crecerá más: la que se cultive en agua neutra o la
que se cultive en agua acidulada?
Formulación de hipótesis
 Pido escribir en su cuaderno u hojas de reúso:
 Identificación de las variables independiente y dependiente
 Formulación de hipótesis
 Factores que pueden interferir en el experimento.
Elaboración de plan de indagación

 A continuación, para ayudarles a ejecutar el plan y responder las preguntas
de investigación, pido leer el texto: “Formulación de hipótesis, un ejercicio
sencillo” Anexo.
 Luego pido escribir dos hipótesis para la pregunta de indagación y al lado de

cada una de ellas, una idea que la fundamente. Ordenan sus ideas antes de
escribir.
 Indico que sus hipótesis sean validadas mediante un experimento; para ello
necesitan hacer su plan de indagación; que consiste en planear el
experimento que les permita demostrar si su hipótesis es verdadera o es
falsa. Por ejemplo, si tu hipótesis se expresa de la siguiente manera:
Hipótesis 1. Si cultivamos una planta en agua neutra y otra planta igual

en agua acidulada, la planta cultivada en agua neutra crecerá más.

17
SEXTO
 Indico que su plan tendrá un objetivo que responderá la pregunta “¿Qué

buscas comprobar?” o la pregunta “¿Cuál es tu predicción (suposición o
pronóstico)?”
 Pido tener en cuenta los pasos a seguir:

 Preparación de la muestra. (1) Corta los tallos con hojas de la planta,
cuidando que el corte sea unos centímetros por debajo de la primera hoja
(viendo la planta de abajo hacia arriba). (2) Quita con cuidado las
primeras hojas, de manera que, cuando la planta esté sumergida, no haya
hojas en el agua. (3) Deja que se seque durante dos horas donde se ha
cortado el tallo.
 El montaje del experimento. (1) Coloca una de las dos plantas en un
vaso con agua neutra (del caño, del manantial, etc.) sin ningún agregado
y marca el vaso con una etiqueta con la palabra neutra. (2) Coloca la otra
planta en agua acidulada. Debe ser la misma agua que usaste en el otro
vaso y la misma cantidad, pero a esta agrégale dos gotas de vinagre (el
vinagre es el ácido acético diluido en agua para uso alimenticio). Luego,
marca ese vaso con una etiqueta con la palabra acidulada y, en ambos
vasos, marca, hasta dónde llega el agua. (3) Mide el tamaño inicial de las
plantas, observa que la terminación del tallo no tenga raíces y coloca
estos datos en un cuadro de registro de observaciones. (4) Coloca las dos
plantas en un ambiente de manera que reciban igual iluminación durante
el día, estén abrigadas durante la noche, tengan la misma ventilación y
temperatura, etc. Si el lugar es frío, colócalas dentro de una habitación,
pero en la ventana para que les dé luz durante el día.
 El proceso. (1) Cambia de agua cada dos o tres días. (2) Lava el interior
del vaso antes de echar el agua nueva y cuida que no se borre la marca
del agua ni la etiqueta. (3) No te olvides de echar las dos gotas de vinagre
en el vaso marcado acidulada. (4) Al medir, parte del extremo superior de
la planta hasta la raíz (cuando haya enraizado)
 A continuación, indico poner su plan en acción:

18
SEXTO
Recojo de datos y análisis de resultados

 Pido anotar la información que obtengan de cada planta en un cuadro de
registro de observaciones como el que se muestra a continuación (1 cuadro
por planta)
Estructuración del saber construido

 Comento que día a día a día las observaciones estarán centradas en los
cambios que son notorios en las plantas como el tamaño, su aspecto general
(si se ve marchita o lozana, cuál es el color de las hojas), si está enraizando
(crecen raíces) y la abundancia (si crecen muy poco, poco, mucho,
abundante), etc.
Evaluación y comunicación
 Pido a los estudiantes explicar a sus familiares sobre lo importante que es
indagar para su aprendizaje, cómo formularon sus hipótesis y cómo lo
hicieron. También, que les cuente cómo los resultados de las indagaciones
son evidencias que les permitirán sustituir en tu memoria las creencias o
información falsa.


19
SEXTO

20
SEXTO
 Duración :
Identificamos las enseñanzas de Jesús
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad Comprende la acción de Dios Valora las enseñanzas de
como persona humana, revelada en la Historia de la Jesús a través de la Biblia.
Salvación y en su propia
amada por Dios, digna,
historia, que respeta la
libre y trascendente, dignidad y la libertad de la Criterios de evaluación
comprendiendo la doctrina persona humana.
 Relaciona el amor que
de su propia religión,
recibe de las personas que
abierto al diálogo con las
lo cuidan con el amor de
que le son cercanas.
Dios.
 Conoce a Dios y asume su
 Demuestra gratitud a Dios
identidad religiosa y
a través de acciones
espiritual como persona
cotidianas.
digna, libre y trascendente
Lista de cotejo


 Papelógrafo
 Leer la sesión.
 Plumones
 Aprender la canción con anticipación.
 Pizarra
 Escribir en un papelote “Jesús, el
 Tiza, fichas
maestro”
 Cuaderno, lápiz
 El docente pide que entonen la siguiente canción

21
SEXTO
EL NECIO
El necio en la arena construyó su casa (bis)
y la tormenta se acercaba.
La lluvia caía, el viento soplaba (repite 3 veces)
y la casa se derrumbaba.
El sabio en la roca construyó su casa (bis)
y la tormenta se acercaba.
el viento soplaba, la lluvia caía, (repite 3 veces)
y la casa se mantenía.
Yo como el sabio construiré mi casa (bis)
y la tormenta se acercará.
La lluvia caerá, el viento soplará (repite 3)
y mi casa se mantendrá.
 Se recoge saberes previos: ¿De qué trata la canción?, ¿Quién habrá contado
esta historia?, ¿Qué pretende Jesús al contar esta historia?, ¿Por qué se dice
que Jesús fue un gran maestro?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos a Jesús como un

gran maestro e identificaremos sus enseñanzas.
 Se propone dos normas de convivencia que harán trabajar en armonía.
JESÚS, EL MAESTRO
Jesús fue un gran maestro, el mejor. Las multitudes le escuchaban. Jesús les
decía que sean misericordiosos, buenos y amables. Otros les podrían odiar y
dañar, pero Dios los cuidaría.
Jesús enseñó muchas cosas. Él dijo que los hijos de Dios alumbran el mundo
como una vela alumbra una casa.
Las personas a quienes Jesús hablaba creían en la venganza, pero Jesús
enseño la amabilidad, perdón, y amor, aun hacia los enemigos.
 El docente presenta la parábola de la casa edificada sobre la roca

(adaptación de Mateo 7, 24 – 27) luego la lee a los estudiantes.
Es una historia que contó, Jesús mostró que las personas que obedecen la
palabra de Dios son como un hombre que edificó su casa sobre una piedra.
Se levantó una terrible tormenta. Cuando pasó, la casa estaba firme.
Pero un hombre insensato edificó su casa sobre arena. Cuando la tormenta
dio contra ella, se desarmó por su débil fundamento. Jesús dijo que las
personas que no obedecen la palabra de Dios son como ese hombre.
 Las multitudes se asombraron de las palabras de Jesús. Nunca habían

escuchado tales cosas. Ahora sabían que no era suficiente escuchar la

22
SEXTO
palabra de Dios, también deberían obedecerlo cada día.



23
SEXTO
 Duración :
Analizamos nuestros resultados y redactamos las

conclusiones de la indagación del cultivo en agua
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Indaga mediante métodos Compara los datos Analiza los resultados de su
científicos para construir cualitativos o cuantitativos experimento y elabora
sus conocimientos. para probar sus hipótesis y conclusiones finales.
 Problematiza situaciones las contrasta con información
para hacer indagación. científica. Elabora sus Criterios de evaluación
 Diseña estrategias para conclusiones.  Organiza la información y los
hacer indagación. resultados del experimento
 Genera y registra datos o utilizando un esquema u otro
información. organizador.
 Analiza datos e información.  Explica con sus propias palabras
sobre crecimiento y desarrollo de
una planta en el agua.
Lista de cotejo


 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
portafolio.  Papelote y plumones
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Portafolio
actividad.  Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
Indico que hoy continuarán con la indagación sobre el cultivo en el agua.

24
SEXTO
Realizarán el procesamiento de los datos que obtuvieron durante la semana,

analizarán los resultados para redactar sus conclusiones y comunicarán sus
resultados a otras personas. Ahora, ya pueden emplear su cuaderno de
experiencias para escribir lo que harán en la presente actividad.
 Comunico el propósito de la actividad:

– Analizar e interpretar los datos sobre el crecimiento de una planta en agua
neutra y otra en agua acidulada.
– Elaborar conclusiones, evaluar y comunicar sus resultados.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Planteamiento del problema
 Inicio la actividad pidiendo recordar los procesos
de su indagación sobre el cultivo de una planta
en agua:
– El problema: ¿Cuál de las dos plantas
crecerá más, la que se cultive en agua
neutra o la que se cultive en agua acidulada?
– La hipótesis: Elaboraste una hipótesis y,
para validarla, planeaste y ejecutaste un
experimento.
Elaboración de plan de indagación

 A continuación, para ayudarles a ejecutar el plan y responder las preguntas
de investigación, pido leer el texto: “Resultados experimentales del
crecimiento de una planta en agua” Anexo.
 Indico seguir los pasos que realizó Francisco, el estudiante de quinto grado,
quien es el personaje de la lectura que les he proporcionado. ¿Qué acciones
deben realizar? Usan el esquema que les ofrecí a continuación (ya está el
primer paso sugerido)
 Pido anotar dónde registrarán la información que obtengan de su lectura.

 Planteo lo que deben realizar después de tomar en cuenta los procesos que
siguió Francisco:

25
SEXTO
 Describe brevemente en tu cuaderno de experiencias tu experimento: ¿Que

ocurrió al inicio?, ¿qué ocurrió cada día?, ¿qué ocurrió finalmente? Te puede
servir de referencia lo que realizó Francisco. ¿Cómo obtuvo Francisco la
diferencia de 8 cm que anotó como resultado del cultivo en agua acidulada
frente al cultivo en agua neutra?
 Responde: ¿Cuál fue el resultado de tu observación de las raíces?, ¿fue
similar al que obtuvo Francisco?, ¿qué registraste tú en “otros” ?, ¿Francisco
observó si hubo o no flores al término de su experimento?
Recojo de datos y análisis de resultados

 Indico que ya tienen datos importantes que pueden ayudarles a construir las
comparaciones entre sus hipótesis y las evidencias que les proporcionó el
experimento que realizaron, y también les ayudará a elaborar sus
conclusiones.
 Ahora sí están en condiciones de escribir la comparación entre su hipótesis y

los resultados del experimento. Anotan claramente si las evidencias que les
proporcionó el experimento serán validadas o rechazadas. Pido utilizar la
escala del tamaño de raíces y los criterios para las hipótesis que elaboró
Francisco.
Estructuración del saber construido

 Comento que están en condiciones de escribir sus conclusiones:
Recuerda escribir uno o dos argumentos que sustenten tus conclusiones.
 Si no consiguieron que sus plantas echen raíces y crezcan, analicen las

posibles diferencias entre los resultados obtenidos por Francisco y sus
resultados en la ficha anexa.

26
SEXTO
Comunicación
 Pido a los estudiantes explicar a sobre la actividad de hoy. Formulan las
siguientes preguntas:
– ¿Qué pasaría si les echaras mucho vinagre en el agua?
– ¿Si las contaminaras con bolsas de plástico o sustancias como la lejía?



27
SEXTO
 Duración :
Aprendemos por qué la actividad física, la hidratación y la

nutrición son una buena combinación
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida saludable. Realiza actividades de Asume una vida saludable y
activación corporal, previene riesgos relacionados
 Comprende las relaciones
psicológica y de recuperación con su alimentación.
entre la actividad física,
antes, durante y después de
alimentación, postura e
la práctica de actividad física; Criterios de evaluación
higiene personal y del
de esta manera, aplica los
ambiente, y la salud.  Ejecuta actividades lúdicas de
beneficios relacionados con la
 Incorpora prácticas que integración y cooperación.
salud y planifica dietas
mejoran su calidad de saludables adaptadas a su Instrumento de evaluación
vida. edad y sus recursos. Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

 Patio
 Practicar los juegos
 Silbato
 Alistar materiales
 Pelota
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Leo lo siguiente:
¿Sabías que cuando nos ejercitamos nuestros músculos y huesos se

fortalecen, sobre todo, cuando hacemos actividades como saltar la
soga, correr, hacer deporte, montar bicicleta? Estas actividades
Editora Quipus Perú ayudan a que nuestro corazón y pulmones se mantengan en forma, es
decir, a que funcionen mejor. 28
Las actividades físicas permiten que todo nuestro organismo se active,
lo que genera una mayor demanda de energía. Dicha energía proviene
SEXTO
 Comunico el propósito de la sesión: Asumir una vida saludable y prevenir

riesgos relacionados con tu alimentación.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

 A continuación, hablamos sobre la hidratación cuando nos ejercitamos.
¿Sabías que el agua es el componente más abundante de nuestro organismo
y es fundamental para la vida?
Al hacer ejercicios nuestros músculos consumen energía y

producen calor que nos hace sudar para enfriar el cuerpo, lo que
provoca una importante pérdida de líquidos a través del sudor. Por
esa razón, sentimos mucha sed y la necesidad de rehidratranos de
inmediato; pues si no lo hacemos, nuestro cuerpo se expone a
síntomas como cansacio, calambres y hasta mareos. Por esa
razón, debemos hidratarnos en todo momento, teniendo como
fuentes principales de hidratación al agua y a las bebidas poco
azucaradas como los jugos naturales sin azúcar o la limonada con
poca azúcar.
El Ministerio de Salud del Perú aconseja tomar de 6 a 8 vasos de
agua al día. Al menos 4 de esos vasos deben ser de agua pura, es
decir, agua sola; los demás pueden ser de refrescos o jugos
naturales sin azúcar. También, es necesario consumir todos los
días 3 porciones de frutas y 2 porciones de verduras.
 A partir del texto leído, responden oralmente:

 ¿Cómo puedes prevenir enfermedades como la obesidad?
 ¿Qué hábitos contribuyen a conservar nuestra salud?, ¿por qué?
 ¿Qué recomendaciones podrías darle a tu familia para mantener una vida
saludable en casa?
 Ahora, realizaran actividades físicas, para ello consideran lo siguiente:
1. Disponer de un espacio libre de obstáculos, limpio y

ventilado, que permita realizar movimientos.
2. Tener ropa cómoda que nos permita movernos
libremente.
3. Tener agua a la mano para hidratarnos.
 Luego, realizan distintas formas de movimiento, creando secuencias y

repiten varias veces según sus posibilidades corporales.

29
SEXTO
 A partir de lo desarrollado, escriben propuestas de hábitos que deben

cambiar.
 Finalmente, reflexionan sobre sus aprendizajes adquiridos.
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?
 Me comunico por celular a fin de recabar sus evidencias de aprendizaje

 Agradezco a los padres por su apoyo y tiempo al realizar la actividad junto a
sus menores hijos.


30
SEXTO
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Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

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E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023

31

Sesiones de Aprendizaje - EDA VI Semana 4 - Editora Quipus Perú

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 Invito a observar algunas de las manifestaciones artístico-culturales de su

Luego dialogo con los estudiantes en lluvia de ideas: ¿a qué región

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a indagar y explicar sobre

 Proponen dos normas de convivencia:

Editora Quipus Perú

 Luego de conocer un poco sobre estas danzas, a continuación, canalizan las

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 Responden a preguntas complementarias para organizar mejor su

 Con la información recogida, pido elaborar un texto sobre cómo las

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Reconocemos la función de la preposición y conjunción en

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ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

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 Luego invito a ver el siguiente video: Preposiciones y conjunciones.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a reconocer la función que

 Proponen dos normas de convivencia:

 Socializan sus respuestas en macro grupo.

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 Adicionalmente pido copiar en sus cuadernos el concepto de preposiciones y

La conjunción es un enlace que relaciona palabras o grupos de palabras.

 Se afianzan mejor desarrollando una Ficha de afianzamiento que se

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5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

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8. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

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 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a resolver problemas de

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

3° Utilizamos el método de la carita feliz; multiplicamos los denominadores,

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5° Sistematizamos en un cuadro como el siguiente:

Socializa sus representaciones

 En grupo clase conceptuamos lo obtenido de la resolución del problema:

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Planteamiento de otros problemas

 Adicionalmente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

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Realizamos un collage de Santa Rosa de Lima

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 Se presenta el propósito de la sesión: El día de hoy vamos a realizar un

 Responden a las siguientes preguntas:

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 Pegan el dibujo de Santa Rosa de Lima encima de la cartulina.

 Invito a los niños que valoren el trabajo de su compañero si les parece

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: