“

 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
“NOS CONOCEMOS PARA RESPETAR NUESTRAS DIFERENCIAS Y MEJORAR LA CONVIVENCIA”
I. DATOS GENERALES:
I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 6085 “BRÍGIDA SILVA DE OCHOA”
I.2 UGEL : 07
I.3 TEMPORIZACION : DEL 13 DE MARZO AL 14 DE ABRIL DE 2023.
I.4 PERIODO DE EJECUCION : CINCO SEMANAS
I.5 ÁREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA
I.6 CICLO : CICLO VII
I.7 GRADO/SECCIONES : 3º A – B – C – D – E – F
I.8 DIRECTORA : JULIA CONSTANTINA ENRÍQUEZ LIZÁRRAGA
I.9 SUBDIRECTORES : WILSON TORIBIO CAMPOS
PAULA EUMELIA MALASQUEZ CHAMBA
RITA TERESA CHUMPITAZ AYALA
1.10 COORDINADORA DE ÁREA :
1.11 DOCENTE DEL GRADO : JORGE ARMANDO VILELA ALIAGA

II SITUACION SIGNIFICATIVA
SITUACION SIGNIFICATIVA RETO
Anita estudiante del tercer grado de secundaria que viene de Iquitos observa que sus rasgos son diferentes a la Ante esta situación Rosa se pregunta
mayoría de sus compañeras (color de piel, cabello, ojos) ella comento que su plato preferido está a base de paiche ¿qué está sucediendo?
y que los juanes lo consumen principalmente en la fiesta de San Juan, al formar los equipos de trabajo sus ¿Por qué Anita no es considerada en
compañeras no la integran, algunas se burlan de su forma de hablar por esa razón ella ya no desea asistir a la I.E. los grupos de trabajo?
Rosa estudiante chorrillana ha observado que Anita tiene rasgos diferentes, no se integra a los equipos de trabajo ¿Por qué se burlan cuando ella
incluso está faltando a las clases. Curiosa por esta actitud de sus compañeras comenzó a navegar por internet y expresa sus opiniones y/o
encontró un artículo en el siguiente enlace https://elperuano.pe/noticia/65670-cuestion-de-piel publicado por emociones?
Eduardo García Zúñiga el 17/04/2018. ¿Qué acciones deberíamos realizar
ENCUESTA PARA DETECTAR EL RACISMO para ayudarla a superar esta
Cuestión de piel situación?
El Ministerio de Cultura ha publicado el primer sondeo sobre discriminación étnico-racial en el Perú. La investigación apunta a ¿Cómo se siente Anita ante la actitud
saber qué tan racistas son los peruanos y cómo esta tara se manifiesta según la región, el sexo y el grupo etáreo. de sus compañeras?
Le llamo la atención el resultado de dicha encuesta nacional
III. PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA
Lograr que las estudiantes conozcan, analicen, reflexionen y opinen sobre la discriminación en sus diferentes formas de expresión fomentando en ellas
espacios de dialogo que fortalezcan la conciliación y disertación de ideas para la elaboración de un producto el cual tendrá como tema central alguna forma
de discriminación expresado a través de elementos artísticos. Así mismo, las estudiantes reconocerán al arte como un instrumento de expresión,
comunicación, imaginación y sensibilidad con el cuál la sociedad está íntimamente ligada en el día a día, reconociéndose como criticas sobre las diversas
formas de expresión artística con la cual tienen contacto en su día a día. Finalmente se reflexionará sobre la función del arte en su historia así como el
reconocimiento de la cultura respecto a temas conductuales, sociales y psicológicos como padecimiento de nuestra sociedad
IV. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA
Las estudiantes desarrollaran capacidades de planificación y organización de proyectos, registrando sus
experiencias en una bitácora en donde plasmaran sus ideas y aportes para sus proyectos afines. Finalmente
elaboraran una artesanía tomando como tema central “la discriminación” ideando la muestra como la
presentación de un producto en donde resalten una idea central y fortalezcan las habilidades sociales como el
trabajo cooperativo y colaborativo.

V. PROPOSITO PEDAGOGICO

ESTANDAR:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico - culturales
- Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico-cultural son utilizados para comunicar mensajes, ideas y
sentimientos.
- Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociados a las manifestaciones artístico-culturales de diversos lugares y épocas que
observa o experimenta para identificar sus transformaciones.
- Explica el significado de una manifestación artístico-cultural a partir de criterios propios e información recabada (en ese sentido, una melodía
ejecutada por los sikuris es un diálogo entre tres generaciones de varones).
- Opina sobre el impacto de esa manifestación en sí mismo y en la audiencia.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
- Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas.
- Ensaya las posibilidades expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías, y practica con aquellos que no le son familiares, con el fin de aplicarlos
en sus creaciones.
- Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito específico (por ejemplo, para resolver un problema de violencia de
género).
- Obtiene, selecciona y usa información que lees significativa de diversos referentes artístico-culturales, o de otros tipos.
- Aplica técnicas y medios para comunicar de manera efectiva el mensaje o idea.
- Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las imágenes y documentos que ilustran el proceso de
desarrollo de su proyecto artístico.
- Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y participa de algunas estrategias de difusión para convocar al público al que se dirige.
METAS DE APRENDIZAJE:
- Se organiza en equipos de trabajo para la realización de un proyecto artístico cultural
- Asume una conducta de responsabilidad social frente al tema central
- Investiga sobre diversos sucesos relaciones al tema central
- Averigua sobre técnicas y procesos de producción de elementos artísticos
- Genera un juicio crítico sobre la situación del tema central en la comunidad y en la sociedad
- Crea una artesanía expresando una idea y finalidad sobre el tema central
- Registra sus procesos creativos en una bitácora
 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES Y TAREAS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES EVALUACION (DESCRIPCION BREVE) APRENDIZAJES DE VERIFICACION
Aprecia de manera  Describe de que manera los - Selecciona una - Forma equipos de  Expone la Lista de cotejo
crítica elementos, principios y idea central y trabajo para la resolución grupal
manifestaciones códigos de una comenta sobre resolución de las de las preguntas Escala de
artístico - culturales manifestación artístico diversas preguntas Valoración
retadoras y
cultural son utilizados. problemáticas retadoras
proponen una idea
 Compara diversos estilos, sociales en las - Planificación de la
modos de producción o que se manifiesta idea central que se general.
tecnologías asociados a las - Describe los quiere transmitir  Propone un
manifestaciones artístico procesos de la con el proyecto eslogan motivador
culturales de diversos realización de los - Selecciona las que refleja la idea
lugares y épocas que proyectos técnicas y estilos grupal sobre el
observa o experimenta para - Contextualiza su idóneos para la proyecto
identificar sus idea central con realización de su  Realiza un texto de
transformaciones situaciones proyecto opinión sobre la
 Explica el significado de una presentes en su
experiencia de la
manifestación artístico comunidad
fase de
cultural a partir de criterios
propios e información
planificación del
recabada. proyecto
proponiendo ideas,
plan de acción y
alternativas de
solución
Crea proyectos desde  Utiliza y combina de - Crea un slogan - Crea un boceto de  Planifica el nivel de Lista de cotejo
los lenguajes diferentes maneras motivador en planificación sobre avance de su
artísticos elementos de los lenguajes relación a su su proyecto y proyecta para la Rubrica
artísticos para potenciar sus tema central centran una idea
presentación de
intenciones comunicativas o - Hace uso de principal
metas a corto
expresivas diversas técnicas - Organiza una
 Elabora y ejecuta un plan artísticas para la primera muestra plazo.
para desarrollar un proyecto elaboración de del avance de sus  Crear una forma de
artístico con un propósito. sus productos procesos creativos presentación
Obtiene, selecciona y usa artísticos - Elabora una forma novedosa que
información que le es - Crea una novedosa de contribuya en la
significativa de diversos presentación mostrar sus transmisión de la
referentes artístico novedosa que productos artísticos idea central
culturales, o de otros tipos. sirva de apoyo buscando resaltar  Realiza una
Aplica técnicas y medios para dar a el mensaje que
autoevaluación a
para comunicar de manera entender de desean brindar
forma clara el - Registran sus
partir del uso del
efectiva el mensaje o idea
 Registra las diversas fuentes mensaje que procesos creativos juicio crítico y
 de información que ha quieren reflejar en una bitácora comenta sobre los
utilizado para generar ideas, - Registra ideas, proyectos de sus
así como las imágenes y planificación y compañeras de
documentos que ilustran el comentarios en forma constructiva
proceso de desarrollo de su su bitácora
proyecto artístico. Asume
diversos roles en la
presentación de sus
proyectos y participa de
algunas estrategias de
difusión para convocar al
público al que se dirige.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencia: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Estándares Capacidades Desempeños
Se desenvuelve en los entornos virtuales
 Personaliza entornos virtuales
cuando integra distintas actividades, Selecciona información relevante obtenida de la red
actitudes y conocimientos de diversos  Gestiona información del
contextos socioculturales en su entorno entorno virtual
virtual personal. Crea materiales  Interactúa en entornos Registra ideas obtenidas de la red sobre difusión y promoción de productos artísticos
digitales (presentaciones, videos, virtuales
documentos, diseños, entre otros) que  Crea objetos virtuales en
responde a necesidades concretas de
diversos formatos Usa las redes sociales para promocionar la idea de su producto artístico
acuerdo a sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.

Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Estándares Capacidades Desempeños
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse  Define metas de
Organiza la idea principal de su proyecto basado en un tema central propuesto por el docente
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o aprendizaje
 complejo de una tarea, y por ende define metas
Define roles y funciones para la realización de sus proyectos
personales respaldándose en sus potencialidades.
 Organiza acciones
Comprende que debe organizarse lo más
estratégicas para
específicamente posible y que lo planeado incluya las
alcanzar sus metas Indica metas por clase para la muestra de sus avances
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
de aprendizaje
permitan realizar una área basados en sus experiencias.
 Monitorea y ajusta
Monitorea de manera permanente sus avances respecto
su desempeño
a las meas de aprendizaje previamente establecidas al
durante el proceso Registra los acontecimientos ocurridos en sus grupos de trabajo clase a clase
evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza
de aprendizaje
ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

Actitudes
Enfoque Transversal Valores

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
Conciencia de derechos público.

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
De Derechos Libertad y responsabilidad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
Dialogo y concertación común.

Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
Intercultural Justicia quienes les corresponde.

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Diálogo intercultural
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
Equidad y justicia. dificultades

Orientación al bien Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

Solidaridad
común
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Empatía

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

N° TITULO PROPOSITO EVIDENCIA DURACION INSTR. EVALUCION

1 Planificación de Proyecto Artístico / Exposición Organizar equipos Expone la resolución 3h Lista de Cotejo
de trabajo para la grupal de las
 resolución de las preguntas retadoras y
preguntas proponen una idea
retadoras general.
tomando en Propone un eslogan
cuenta el Tema motivador que refleja
central y el arte a la idea grupal sobre el
desarrollar proyecto
2 Planificación de Proyecto Artístico/ Reflexiones Asume roles y Realiza un texto de 3h Escala de Valoración
sobre la artesanía planifica las fases opinión sobre la
de la elaboración experiencia de la fase
de sus proyectos de planificación del
tomando en proyecto
cuenta proponiendo ideas,
perspectivas de plan de acción y
artesanos respecto alternativas de
a la fase de solución
realización y
simbologías
3 Elaboración de proyecto artístico/ acciones Poner en marcha Planifica el nivel de 3h Lista de cotejo
iniciales la planificación avance de su
elaborada para la proyecta para la
realización del presentación de
proyecto metas a corto plazo.
asumiendo
compromisos para
la presentación de
los avances
4 Elaboración de proyecto artístico/ fases finales Enfocar la Crear una forma de 3h Lista de cotejo
elaboración del presentación
producto en novedosa que
resaltar el mensaje contribuya en la
principal que se transmisión de la idea
quiere brindar central
utilizando
diferentes
recursos artísticos
5 Presentación de proyecto artístico/ Evaluación y Expone su Realiza una 3h Lista de cotejo
coevaluación proyecto artístico autoevaluación a Rubrica de Evaluación
y comenta de partir del uso del
 manera critica juicio crítico y
sobre las fases de comenta sobre los
realización del proyectos de sus
proyecto, así compañeras de forma
como, el de sus constructiva
compañeras

Chorrillos, 10 de marzo 2023

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