PLANO DIDÁCTICO

CICLO ESCOLAR 2023-2024

Escuela Telesecundaria:

Emiliano Zapata

Grado y grupo:

3° D

Docente Titular:

ESTHER BALBUENA MARTINEZ

ZONA 01
TELESECUNDARI
AS FEDERALES
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DEL SECTOR 01 TELESECUNDARIAS FEDERALES
SUPERVISIÓN ESCOLAR 01

PLANO DIDÁCTICO FASE 6

Metodología STEAM
NOMBRE DEL
“Quiérete no te destruyas “
PROYECTO
Se ha observado que algunos alumnos de la telesecundaria consumen sustancias nocivas para la salud, lo que afecta a su
Problemática
desempeño escolar y el aspecto emocional.
Promover una cultura de prevención y autocuidado en los alumnos de telesecundaria, mediante acciones educativas que les
Propósito permitan conocer los riesgos y consecuencias de los hábitos nocivos, así como desarrollar habilidades para evitar Carlos y
apartarlos superarnos.
INCLUSIÓN.
Las estrategias tienden a reducir el deseo y la voluntad de obtener y consumir drogas y de prevenir, el uso indebido de las mismas,
con la participación de padres de familia, escuela y comunidad.
VIDA SALUDABLE.
El consumo de sustancias entre jóvenes y adolescentes representa un importante problema de salud que se relaciona con lesiones y
accidente graves, discapacidad, trastornos por consumo de sustancias. Pérdida de memoria y dificulta en el aprendizaje, que afecta
Ejes articuladores en el rendimiento escolar.
INTERCULTURALIDAD CRITICA.
El crecimiento y desarrollo son afectados en los adolescentes pueden tener dificultades para encontrar su identidad, formar
habilidades para relacionarse y sentirse emocionalmente estables.
PENSAMIENTO CRITICO
Tener el deseo de buscar, meditar, para afirmar, y considerar, el cuidado de nuestra salud física y mental para mantener alejados del
consumo desustancias adictivas.
Campos Formativo (s) ETICA NATURALEZA Y SOCIEDAD

Disciplinas HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y La cultura de paz y la creación de ambientes que garanticen el
Contenidos
su devenir. respeto a la vida y la dignidad del ser humano.
PDA Analiza y comprende las principales amenazas a la Colabora con personas de la escuela, la comunidad, el país y
independencia y soberanía de nuestra nación el mundo, para fortalecer la convivencia pacífica, la cultura
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durante el siglo XIX de paz y realizar.
Productos Línea del tiempo Lista de compromisos
Temporalidad Octubre

Momentos Descripción de actividades

Fase 1
Historia
El consumo de sustancias nocivas, como el tabaco, el alcohol y las drogas ilegales, entre otras, se ha convertido en un desafío
significativo para la comunidad educativa. Observamos que algunos de nuestros estudiantes están expuestos a estas sustancias,
ya sea por presiones sociales, falta de información o por otras razones que requieren una atención y comprensión más
profundas. Este fenómeno no solo representa un riesgo para la salud física de nuestros jóvenes, sino que también afecta su
desarrollo personal y su capacidad para alcanzar su máximo potencial académico.

Describe eventos clave del contexto histórico del siglo XIX en tu nación en particular como: la independencia, las luchas por la
soberanía, y la formación del gobierno.

Analiza cómo las potencias extranjeras podrían haber representado una amenaza para la independencia y soberanía de tu
INICIO nación. ¿Hubo intentos de dominación colonial o influencia extranjera en asuntos internos?

Formación Cívica y Ética.

En un mundo cada vez más interconectado, la promoción de la convivencia pacífica y la cultura de paz se ha convertido en un
imperativo moral y social. La necesidad de colaborar con personas no solo dentro de nuestra escuela o comunidad, sino también a
nivel nacional e internacional, es esencial para construir un futuro más armonioso y sostenible. En este contexto, surge la imperiosa
tarea de fortalecer la convivencia pacífica, fomentar una cultura de paz y llevar a cabo acciones concretas que contribuyan al
bienestar colectivo.

DESARROLLO Fase 2 Fase 2

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¿Qué son las sustancias nocivas y cómo afectan la salud?
¿Cuáles son las razones por las que algunos jóvenes consumen
sustancias nocivas?
¿Cómo se puede prevenir el consumo de sustancias nocivas?
¿Cuáles son los efectos a corto y largo plazo del consumo de
sustancias nocivas?
¿Qué recursos existen para ayudar a los jóvenes que ya están
consumiendo sustancias nocivas? ¿Qué sustancias específicas
están siendo consumidas por los alumnos de la telesecundaria?
¿Cuántos estudiantes están involucrados en el consumo de
sustancias nocivas en la escuela?
¿Cuál es la frecuencia y el patrón de consumo de estas sustancias
entre los alumnos?
¿Existen diferencias significativas en el desempeño académico
entre los estudiantes que consumen sustancias nocivas y aquellos
que no lo hacen?
¿Cómo describen los estudiantes que consumen sustancias
nocivas su bienestar emocional en comparación con aquellos que
no lo hacen?
¿Qué factores sociales, familiares o personales pueden estar
contribuyendo al consumo de sustancias nocivas entre los
alumnos?
Fase 3
Conversación con profesionales de la salud a través de encuestas
anónimas o entrevistas individuales, realizar este estudio
inicialmente para obtener datos precisos en la escuela y con la
familia.
Para identificar las sustancias exactas y su prevalencia.
CIERRE Fase 4
Investigar y recopilar de datos:
¿Qué son los derechos humanos?
¿Que el diálogo?
¿Qué es para ti el respeto por la diversidad cultural y étnica?
¿Los estudiantes que consumen sustancias nocivas buscan
apoyo o asesoramiento para abordar sus problemas de salud y
bienestar?
¿Cuáles son las percepciones y actitudes de los docentes y el
personal escolar hacia los estudiantes que consumen
sustancias nocivas?
¿Cuáles son las posibles consecuencias a largo plazo del
consumo de sustancias nocivas en la salud y el futuro de los
estudiantes?
¿Cómo podría la escuela colaborar con padres, profesionales
de la salud y la comunidad para abordar eficazmente este
problema?
¿Cuáles son los recursos disponibles para brindar apoyo a los
estudiantes que enfrentan problemas relacionados con el
consumo de sustancias nocivas?
Fase 3
implementar programas o medidas preventivas en la escuela
para abordar el consumo de sustancias nocivas con apoyo de
la asesoría profesional. (Presidencia Municipal).
Fase 4
-Investigar y recopilar de datos:
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Asigna a los estudiantes la tarea de investigar la historia del
consumo de sustancias adictivas en México. Pueden utilizar
fuentes históricas, documentos gubernamentales, investigaciones
académicas y testimonios para recopilar información relevante.
Identificar hitos clave:
Una vez que los estudiantes hayan reunido suficiente información,
pídeles que identifiquen los hitos clave en la evolución del
consumo de sustancias adictivas en México. Estos pueden incluir
eventos importantes, cambios en la legislación, campañas de
concientización, crisis de salud pública, etc.
Organizar la línea del tiempo:
Proporciona a los estudiantes una hoja de papel grande o acceso
a herramientas en línea para crear una línea del tiempo. Pueden
utilizar programas de diseño gráfico o software en línea
especializado para crear una línea del tiempo digital.
Visualizar datos:
Solicitar a los estudiantes que representen visualmente cada uno
de los hitos clave en la línea del tiempo. Pueden utilizar iconos,
imágenes, gráficos, o incluso dibujar eventos importantes.
Describir y explicar:
Junto a cada hito en la línea del tiempo, los estudiantes deben
proporcionar una breve descripción y explicación del evento,
incluyendo sus causas y consecuencias en el consumo de
sustancias adictivas en México.
Fase 5
Presentar y discutir:
Después de completar la línea del tiempo, organiza una sesión de
investigación de Culturas:
-Solicitar a los alumnos que investiguen y presenten sobre una
cultura diferente a la suya. Esto fomentará la comprensión
intercultural y el respeto por la diversidad.
-Organizar una actividad de simulación en la que los alumnos
deben trabajar en equipos para abordar una crisis global,
como el cambio climático o una pandemia. Esto les ayudará a
comprender la necesidad de soluciones colaborativas.
-Organizar una luvia de ideas sobre causas y consecuencias en
el consumo de sustancias adictivas en México. Esto les ayudará
a reflexionar sobre la importancia de estos valores.
-Organizar a los alumnos en equipos para que realicen
entrevistas a personas de su comunidad que consuman
sustancias adictivas.
Solicitar a los alumnos que investiguen y presenten una lista de
casos en el consumo de sustancias adictivas en su comunidad.
Fase 5
Presentar la entrevista
Lista de compromisos
Conclusiones y propuestas: (Metacognición)
Reflexión y análisis:
Fomentar la reflexión de los estudiantes sobre la convivencia
pacífica y la cultura de paz, causas y consecuencias del
consumo de drogas en los adolescentes.
Conclusiones y propuestas: (Metacognición)
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presentación y discusión en clase. Cada estudiante puede
compartir un hito clave y su importancia en la evolución del
consumo de sustancias adictivas.

Reflexión y análisis:
Fomentar la reflexión y el análisis crítico de los estudiantes sobre
la línea del tiempo. Pídeles que discutan cómo ha evolucionado el
problema a lo largo del tiempo y qué lecciones pueden extraerse
de esta historia.

Conclusiones y propuestas: (Metacognición)

Hojas blancas, hojas de color internet, libro de Historia,
pegamento, tijeras, papel bond, libreta, internet, videos…… Libreta, internet, libro de formación cívica y ética, hojas
RECURSOS
blancas, papel bond…

INSTRUMENTOS NOMBRE DEL ALUMNO:

DE PRODUCTOS ______________________________________________________
Rasgos Para Evaluar
La línea del tiempo incluye una fecha de inicio y
una fecha de finalización claramente indicadas.
Se han identificado y representado al menos cinco
hitos clave en la evolución del consumo de
sustancias adictivas en México.
Cada hito está acompañado de una breve
descripción que explica el evento y su relevancia
en el contexto del consumo de sustancias adictivas
en México
La línea del tiempo utiliza elementos visuales,
como iconos, imágenes o gráficos, para
representar cada hito de manera clara y atractiva.
Los eventos clave en la evolución del consumo de
sustancias adictivas en México están relacionados
con sus causas y consecuencias de manera
si no
Rasgos Para Evaluar si No
El estudiante puede identificar al menos tres
razones o factores que pueden llevar a los
adolescentes a consumir sustancias adictivas
El estudiante comprende la importancia de la
presión de grupo y cómo puede influir en las
decisiones de consumo
El estudiante muestra conocimiento sobre los
efectos negativos del consumo de sustancias en la
salud física y mental.
El estudiante comprende cómo el consumo de
sustancias puede afectar las relaciones familiares
y sociales,
El estudiante puede mencionar al menos dos
estrategias o recursos disponibles para ayudar a
prevenir el consumo de sustancias en su
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adecuada.
La historia de las adicciones en México. Marihuana https://www.youtube.com/watch?v=wHZTcleGp28

La fascinante historia de tiempo en que de la heroína https://www.bbc.com/mundo/noticias-57784779

ANEXOS
Diagnóstico y tendencia del consumo de drogas en México https://www.youtube.com/watch?v=TLBrnPaFdWE

Docente titular Docente en formación

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Gustavo Serrano Rojas Elizabeth Campos Flores.