Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

Dirección General de Educación Secundaria Técnica

Subdirección de Escuelas Secundarias Técnicas en la Ciudad de México
Área 3 Oriente de Operación y Gestión

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 101

Docente: José Luis Hernández Tomás Grado: segundo

Disciplina: Historia Campo Formativo:
Ciclo escolar: 2023 – 2024 Ejes Articuladores:

1.- PLANO SOCIOEDUCATIVO

Realidad educativa

CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Localización geográfica.
La escuela secundaria técnica 101 es una comunidad que se encuentra ubicada al oriente de la Ciudad de
México, en Finizache s/n Colonia el Molino C.P. 09830 Alcaldía Iztapalapa, colinda al norte con la alcaldía
Iztacalco, al sur con la alcaldía Xochimilco y Tláhuac, al oeste con la alcaldía Benito Juárez y Coyoacán y al este
con el Estado de México. Su territorio se divide en 277 colonias y su población total es de aproximadamente 1
838 486 habitantes, La Escuela Secundaria Técnica 101 se encuentra rodeada de varias instituciones educativas
Jardín de niños, Primarias, Secundarias, Bachilleratos y Universidades Particulares y de gobierno, así como de
Unidades Habitacionales.

Nivel socioeconómico
La escolaridad promedio se encuentra en nivel básico. Las principales actividades económicas de la población
son el comercio formal e informal, empleados y obreros. La aportación económica depende de ambos padres.
Cabe mencionar que algunos de los alumnos trabajan en comercio informal para el apoyo familiar. El
acompañamiento de los padres para con los alumnos es bajo por consiguiente el alumnado están al cuidado por
abuelos u otros familiares. El Nivel educativo de los padres es Secundaria, Técnicos o carrera Trunca. La
comunidad se clasifica en Clase Media Baja, mostrando inseguridad y problemas Sociales (drogadicción,
violencia, alcoholismo, inseguridad), la población está conformada por nativos y migrantes de otros estados y
alcaldías. Usos y costumbres se realizan fiestas patronales, no afectan el desarrollo escolar.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
La escuela está conformada por alumnos de familias que provienen de diversas organizaciones sociales como
frente popular Francisco Villa, Emiliano Zapata y de colonias circundantes como EL Molino, Cananea, El Rosario,
Del Mar, La Planta, San lorenzo Tezonco, Jardines de San Lorenzo, etc. Teniendo como un aspecto cultural
importante de la comunidad es la celebración del aniversario de los mercados de Cananea y El Molino todos los
15 de septiembre y 20 de mayo respectivamente, además de la celebración de la capilla El Pocito el 29 de mayo
agradeciendo al Señor de la Salud que los salvo de una epidemia de cólera.
La religión predominante es la católica, por lo que sus costumbres, creencias y celebraciones se realizan a través
de carnavales y comparsas, las cuales se encuentran muy arraigadas.
Vivienda
En su estructura social podemos encontrar familias nucleares, monoparentales y extensas.
Casas propias y en renta, hay presencia de Organizaciones populares. Cuenta con los servicios básicos con ciertas
deficiencias. La comunidad cuenta con Bibliotecas, Centros recreativos, Iglesias, Mercados, Seguridad pública.

Igualdad de genero
La escuela cuenta con talleres donde existe una distribución equitativa de hombres y mujeres, además, existe
respeto a la diversidad.
Racismo y clasismo.
Nuestra comunidad no presenta problemas de esta índole
Condiciones educativas de la escuela
La escuela cuenta los servicios básicos de agua, luz e internet, drenaje
Tiene dos edificios con 18 aulas distribuidas en ambos, 4 talleres, una biblioteca, una sala de cómputo, un
almacén, 2 laboratorios de ciencias, oficinas administrativas, sala de maestros, bebederos no funcionales; en
cuanto a su recuso humano, cuenta con 29 profesores, 3 prefectos, 10 administrativos, 4 personas para servicios
y 2 directivos
Perspectiva comunitaria. La mayor parte de los padres laboran todo el día, son empleados, comerciantes y
profesionistas. En su mayoría, los alumnos están solos en casa o bajo la tutela de los hermanos mayores o
abuelos, no hay supervisión del todo en sus actividades. Por lo tanto, repercute en el desempeño académico.

REALIDAD DEL PROYECTO

Los grupos de 1er., 2do y 3er. grado del turno matutino están conformados por una población de 776 alumnos
divididos en 6 grupos de cada grado para el turno matutino de los cuales son 263 de primer grado, 259 de
segundo grado y 254 de tercer grado de los cuales 432 mujeres y 344 hombres. Son grupos heterogéneos, por lo
que se observa una gran diversidad, en cuanto a los estilos, ritmos y procesos de aprendizaje, así también; por
sus características personales, psicológicas, culturales, sociales y familiares.
De los 6 grupos, de cada grado., casi hay igualdad en el número de hombres y mujeres; esto se refleja en la
conducta grupal durante el desarrollo de la clase. Se observa que la mayoría de los alumnos presenta una mala
costumbre alimenticia.

La edad cronológica de los alumnos corresponde al nivel educativo que cursan, pero su madurez social, su
desarrollo cognitivo y la falta de gestión emocional no corresponden con su edad, ya que, la pandemia
interrumpió este proceso; presentan problemas de ansiedad, inseguridad y autoestima.

Necesidades de aprendizaje: el canal de aprendizaje predominante en gran parte de la población es el

kinestésico; por ello suelen ser inquietos y dispersos, una parte de la población estudiantil tiene problemas para
enfocar su atención en la lectura o en la escritura; además, de que no existe el gusto por éstas actividades; solo
una parte son fomentadas desde la familia; en otros casos prevalece la falta de interés, de responsabilidad, de
constancia, de buenos hábitos; ya que, sus padres no dedican tiempo a su formación, ni educación esto,
desencadena problemas de comportamiento, generando apatía, ausencias, e incumplimiento en lo académico y
moral.
Contexto social: La mayoría comparte intereses e ideas relacionadas a su edad, como: seguir modas, con
respecto a la música, vestimenta, fiestas y estereotipos. También, se interesan más por los amigos, la novi@, el
uso desmedido de los dispositivos, de juegos de video, de las redes, de romper las reglas (de familia).
Toman sus propias decisiones, sin reflexionar en los efectos; no saben gestionar sus emociones, ni toleran la
frustración.
Con respecto al Diagnóstico de MEJOREDU, los resultados fueron poco favorables, obteniendo un porcentaje del
43.3 %, con menor porcentaje de aciertos en los siguientes aspectos:
Integrar información y realizar inferencias
Analizar la estructura de los textos
Localizar y extraer información.
Así que, durante el ciclo escolar se dedicara un tiempo determinado, para trabajar ejercicios de lectura de
comprensión y redacción de textos.
MODALIDAD (de trabajo): Proyectos.
(La inclusión, el trabajo colaborativo y la equidad son elementos fundamentales, para trabajar en grupo).

Análisis de las condiciones académicas y profesionales de los y las maestras.

Se requieren profesores de Educación Física, Artes, Matemáticas.
La plantilla docente cuenta con estudios de licenciatura y algunos con maestría y un doctorado incompleto
El personal docente cuenta con habilidades digitales básicas.
En cuanto a los estilos de enseñanza que manejan, podemos decir que son diversos, dentro de los ellos podemos
encontrar:
El tradicional
Individualizadores
Socializadores
Creativos
Participativos
Cognitivo
La metodología utilizada es:

Expositiva
De debate
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje en proyectos
Aprendizaje a través del juego
Aprendizaje basado en retos
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en el pensamiento
Gamificación
Aula invertida
Método de casos.

Problemáticas relevantes en la comunidad escolar:

Ausentismo
Violencia (física y en redes sociales)
Adicciones (vapeador, dispositivos electrónicos)

Evaluación diagnostica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes

El aprovechamiento escolar es de 8.5
En el caso de COMIPEMS en el turno matutino hay una media de 85 aciertos
Al día de hoy hay una población de 776 alumnos divididos en 6 grupos de cada grado para el turno Matutino de
los cuales son 263 de primer grado, 259 de segundo grado y 254 de tercer grado de los cuales 432 Mujeres y 344
Hombres. Se observa que la mayoría de los alumnos presenta una mala costumbre alimenticia. En cuanto a la
salud emocional debido a la salida de pandemia se incrementan los problemas de Ansiedad, Inseguridad y
Autoestima.

Problemática. Ausencia de valores en adolescentes de secundaria

Descripción del problema: La adolescencia es una etapa crucial en el desarrollo humano en la que los jóvenes
atraviesan por un proceso de búsqueda de identidad y autonomía. Durante esta fase, los adolescentes están
expuestos a diversos factores que pueden influir en su formación ética y moral, y en la internalización de valores
fundamentales para su desarrollo personal, social y académico. Sin embargo, en la actualidad, se ha observado
una preocupante ausencia de la práctica de valores como respeto, responsabilidad, honestidad y equidad, lo que
conlleva una serie de consecuencias negativas como un bajo desempeño académico. En la EST 101,
particularmente en el turno matutino, una cuarta parte de la población estudiantil incide en esta situación

Propósito General: Investigar y comprender la ausencia de valores en adolescentes para identificar sus causas,
consecuencias y posibles estrategias de intervención, con el fin de promover el desarrollo de una base ética
sólida y valores positivos como el respeto, responsabilidad, honestidad y equidad que favorezca el desempeño
académico.

Propósito Específico: Analizar cómo la ausencia de valores en adolescentes puede afectar su comportamiento,
bajo aprovechamiento, relaciones sociales y toma de decisiones, con el objetivo de diseñar actividades y de
apoyo emocional que fomenten la adopción de valores éticos y morales en esta etapa crucial de su desarrollo.

CONTENIDO PROCESOS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES EVALUACIÓN FECHAS

DIDACTICAS
PRIMER TRIMESTRE: AGOSTO-NOVIEMBRE. DEL 28 DE AGOSTO AL 30 DE NOVIEMBRE
La conformación 1.- Indaga acerca del Los alumnos elaboran Cuaderno de Del 11 al
de las metrópolis desarrollo del comercio y su un texto con las trabajo 15 de
y los sistemas impacto en la geografía y la características de los Actividades septiembre
de navegación en Europa y Asia personajes principales extraclase Del 18 al
dominación en el Siglo XV. 22 de
2.- Explica la consolidación del El alumno analiza y Investigaciones septiembre
reino español alrededor de posteriormente elabora Del 25 al
Isabel I de Castilla y Fernando II mapas acerca de los Líneas de 28 de
de Aragón como personajes viajes de Colón tiempo septiembre
históricos en este proceso. El alumno investiga Del 2 al 6
3-Busca información acerca de acerca de las Bulas Esquemas de octubre
la expedición de 1492 de Alejandrinas y el tratado Del 9 al 13
Cristóbal Colón y el de Tordesillas, además Exposiciones de octubre
descubrimiento de América. de los conceptos y busca Del 16 al
4.- Revisa desde una relación entre ambos, Elaboración de 20 de
perspectiva fundada en elaborando un texto mapas octubre
valores universales, como la Se realiza una geográficos Del 23 al
libertad, la justicia, el respeto investigación acerca de 26 de
y la tolerancia, el contenido de la conquista de México y octubre
las Bulas Alejandrinas y el sus características. Del 30 de
Tratado de Tordesillas. octubre al
5.- Registra y extrae Se proporciona a los 3 de
conclusiones con respecto al alumnos lecturas acerca noviembre
arribo de los españoles al de la conquista de Del 6 al 10
nuevo mundo y la colonización México con causas, de
de las Antillas. desarrollo y noviembre
6.- Indaga acerca de las consecuencias. Del 13 al
tensiones y alianzas políticas
entre los señoríos
mesoamericanos, previo al
arribo de los colonizadores
españoles al territorio de lo
que hoy es nuestro país.
7.-Revisa y contextualiza las
campañas militares que
Hernán Cortés llevo a cabo
para someter a
la población indígena.
8.-Problematiza sobre los
factores políticos, económicos,
culturales, tecnológicos,
militares, religiosos que
predominaban en los pueblos
indígenas en el momento de
su enfrentamiento con los
españoles.
9.- Elabora teorías de posibles
desenlaces a partir de una
articulación diferente de los
factores que se conjugaron en
este evento histórico.
10.- Ubica a la conquista como
un momento de ruptura en la
Historia de nuestro país que
generó cambios en la sociedad
y en la vida cotidiana de las
personas.
11.- Describe las formas de
exacción a las que fueron
sometidos la población y los
territorios indígenas con el
establecimiento del Virreinato
de la Nueva España.
12.- Identifica elementos de
las culturas indígenas que
persistieron en la época
colonial dentro del proceso de
cohesión política de nuestro
país.
13.-Problematiza el interés de
la corona española en el
desarrollo e intensificación de
la minería en la Nueva España.
14.-Distingue las
características de la forma de
Con esta información el 16 de
alumno elabora una noviembre
cronología de hechos Del 21 al
mediante una historieta 23 de
noviembre
Del 27 de
Elaboración de un mapa noviembre
histórico con las al 1 de
diferentes campañas de diciembre
Cortés y sus conquistas
Elaboración de teorías
con posibles resultados
de las batallas entre
españoles e indígenas
Mediante un collage, los
alumnos ejemplifican e
ilustran el antes y el
después de la conquista
Investiga y explica los
distintos tributos que los
indígenas pagaban a los
españoles y las
condiciones en que
viven
Mediante un esquema
el alumno ejemplifica y
expone la importancia
de la minería en la
Nueva España
 gobierno, la economía, la
cultura y la sociedad en la
Nueva España.
Después de leer acerca
15.-Reflexiona y emite su del tema, los alumnos
opinión acerca del uso del elaboran un ensayo
trabajo esclavo de africanos y acerca del esclavismo y
afrodescendientes en la Nueva sus características.
España.
16.-Reflexiona en las Elaboración de una tabla
implicaciones sociales del con características de las
sistema de castas que se castas e imágenes.
estableció en la sociedad
novohispana.
Las gestas 17.- Relaciona la revolución de
de independencia de 1810 en Análisis del movimiento Cuaderno de
resistencia y nuestro país con el de la independencia trabajo
los agotamiento del imperio desde sus causas, Actividades
movimientos español para mantener la desarrollo y extraclase
independentista cohesión de sus colonias consecuencias Investigaciones
s ultramarinas. Líneas de
18.-Comprende la confluencia tiempo
de procesos (p. ej. las reformas Esquemas
borbónicas) y hechos (p. ej. la Exposiciones
invasión napoleónica en Elaboración de
España) en la configuración de Elaboración de una línea mapas
la lucha por la independencia de tiempo con los geográficos
de la Nueva España. acontecimientos más
19.- Aplica conceptos importantes, ordenando
organizadores para dar cuenta por etapas.
de las etapas en que se
desarrolló la lucha por la Elaboración de
Independencia de la Nueva esquemas para
España. sintetizar la información
20.- Identifica los cambios de de cada etapa
ritmo y de dirección en las (características,
diferentes etapas de la lucha personajes importantes,
por la Independencia de la documentos, etc.)
Nueva España y teoriza al
respecto.
SEGUNDO TRIMESTRE: DICIEMBRE-MARZO. DEL 4 DE DICIEMBRE DE 2023 AL 22 DE MARZO DE 2024
21.- Reconoce la impronta que
la participación popular o la Análisis de
ausencia de ésta le dio a la características del Del 4 al 9
lucha por la independencia. ejercito insurgente de
22.- Caracteriza la consumación (composición social) diciembre
de la independencia y el Del 11 al
 surgimiento del Primer Imperio. Lectura acerca de la 15 de
23.- Comprende al consumación de la diciembre
acontecimiento de la revolución independencia, análisis Del 8 al 12
de independencia como parte mediante un debate de enero
de un proceso de la formación sobre la consumación. Del 15 al
de un Estado nacional. 19 de
enero
24.-Analiza las tensiones Presentación sobre las Del 22 al
entre federalistas y características de los 25 de
centralistas con el grupos políticos que enero
advenimiento de la república surgieron después de Del 29 de
durante la primera mitad del culminada la enero al 3
siglo XIX. independencia de febrero
25.- Explica la debilidad Del 6 al 9
estructural de la joven Elaboración de un de febrero
república mexicana para para cuadro comparativo Del 12 al
enfrentar el asedio de los acerca de las 16 de
Estados Unidos y Francia: características de cada febrero
Independencia de Texas, grupo. Del 19 al
Primera Invasión Francesa e 22 de
Invasión Estadounidense de Elaboración de un febrero
1846-1848 cuadro, en el cual se Del 26 de
comparen todos los febrero al
movimientos conocidos 1 de marzo
como invasiones
extranjeras
Las revoluciones 26.- Establece las características Lectura de las Del 4 al 8
modernas y sus y el contexto en que se características de los de marzo
tendencias desarrolla la dictadura de gobiernos de Santa Del 11 al
Antonio López de Santa Anna y Anna 14 de
obtiene conclusiones. marzo
27.- Identifica causas y Elaboración de un Del 19 al
consecuencias de corta y larga esquema con las 22 de
duración de la Revolución de características. marzo
Ayutla de 1854.
28.- Analiza las Leyes de Actividad de
Reforma expedidas entre 1859 complementación de
y 1861, opina sobre ellas y textos con las
estima su valor en la caracterticas del
actualidad. periodo.
29.- Problematiza la relación
liberales-conservadores en este Análisis de la guerra de
periodo de la historia de reforma mediante una
México. explicación y
30.- Elabora una cronología con elaboración de un
los acontecimientos más esquema por parte de
importantes que sucedieron los alumnos.
durante la Guerra de Reforma,
incorpora la información Elaboración de un
necesaria para su comprensión cuadro cronológico
puntual.
31.- Pone en juego su capacidad
de convertirse en un liberal o en
un conservador y se posiciona
documentadamente.
32.- Demuestra la intervención
interesada de gobiernos
extranjeros en la vida interna
de México en esta etapa de la
historia (tratados McLane- Análisis mediante una
Ocampo y Mon-Almonte, cronología del tema de
Alianza Tripartita, Convención la segunda intervención
de Londres). francesa
33.- Comprende la relevancia
histórica de la Segunda Proyección de videos
Invasión Francesa para referentes al tema
nuestra vida actual.
34.-Identifica desde su Proporcionar lecturas y
imaginario la relevancia fomentar investigación
histórica de la Batalla del 5 de referente al tema
mayo de 1962
35.- Elabora una cronología
con los acontecimientos Resolución de un
más importantes que cuestionario y
sucedieron durante la posteriormente
restauración de la república y elaboración de un texto
porfiriato, incorpora la acerca de la nueva
información necesaria para su restauración de la
comprensión puntual; república y las
identifica cambios y características de los
permanencias en ambos gobiernos juaristas y el
procesos y los puntos de gobierno lerdista.
inflexión.
36.- Genera interpretaciones
del porfiriato a partir de Análisis desde diferentes
comparar el desarrollo ámbitos de lo que es el
económico y el desarrollo porfiriato
social generados durante este
periodo histórico. Elaboración de carteles
37.- Elabora hipótesis que del Porfiriato sobre
explican el trato que Porfirio aspectos políticos,
Díaz dio a la oposición política, sociales, económicos y
a la prensa, al movimiento culturales
campesino y obrero, a los
pueblos indígenas
Las tensiones en 38.- Analiza y comprende la Cuaderno de
siglo XX causalidad de la revolución Los alumnos investigan trabajo
mexicana de 1910, identifica la el tema
heterogeneidad en su Actividades
composición y demandas. Lectura del tema en extraclase
39.- Pondera las demandas clase
sociales que la orientaron y la Investigaciones
participación de los diferentes
grupos sociales en su Formación de equipos Líneas de
conducción en diferentes Para elaborar: tiempo
momentos. Líneas de tiempo
40.- Diseña periodos Trípticos del tema Esquemas
espaciotemporales y los Carteles del tema
organiza cronológicamente Exposiciones
para dar cuenta del proceso
revolucionario. Elaboración de
41.- Construye narrativas de mapas
los personajes históricos, los geográficos
reconoce como expresión
identitaria de grupos sociales
en particular.
42.- Analiza y caracteriza el
suceso conocido como la
Decena Trágica.
TERCER TRIMESTRE: ABRIL-JULIO DEL 8 DE ABRIL AL 12 DE JULIO DE 2024
43.- Argumenta desde el
Proyección de videos del Del 8 al 12
presente la relevancia que
tema. de abril
tiene pasa su vida le
Revolución Mexicana y sus
Investigación acerca de Del 15 al
aportes.
cada tema 19 de abril
44.- Recaba información de los
eventos relevantes de los Análisis de la guerra Del 22 al
gobiernos postrevolucionarios cristera, así como de los 25 de abril
y caracteriza el periodo gobiernos posteriores
conocido como Maximato. Del 29 de
45.- Analiza las causas, el abril al 3
origen, el lugar y el tiempo de Análisis del cardenismo de mayo
la rebelión cristera. mediante la proyeccion
de un video del Del 6 al 10
46.- Reúne información acerca cardenismo de mayo
de las principales políticas de
gobierno de Lázaro Cárdenas Realizar una plenaria Del 13 al
(reforma agraria, intervención acerca del cardenismo y 17 de
del estado en la economía, posteriormente un mayo
nacionalización de industrias, cuadro comparativo de
educación socialista, apoyos a sus características Del 20 al
campesinos, reorganización
 24 de
del movimiento obrero) y la
mayo
utiliza para estructurar una
narrativa.
Del 27 al
47.- Vincula desde el tiempo
30 de
cronológico las acciones
mayo
concretas del gobierno
cardenista (p. ej. la
Del 3 al 7
expropiación petrolera) y las
de junio
relaciona con eventos pasados
o simultáneos acerca del
Del 10 al
mismo tópico (p. ej. la
Análisis de cada uno de 14 de junio
expedición de la Ley del
los gobiernos
Petróleo del 24 de diciembre
posteriores a la Del 17 al
de 1901 que reconoce que los
revolución mediante 21 de
dueños de los predios pueden
videos, textos, mayo
explotar hidrocarburos sin
investigaciones,
necesidad de concesión
debates, etc. Del 24 al
alguna) para dimensionar la
27 de
cualidad del tiempo histórico.
mayo
48.- Ubica en el gobierno de Del 1 al 5
Manuel Ávila Camacho el de julio
origen y las circunstancias de Del 8 al 15
la política de unidad nacional, de julio
las contextualiza
internacionalmente y
reconoce en esta política un
elemento para la
institucionalización y
legitimación del estado
mexicano durante el siglo XX. Análisis de cada uno de
49.- Reúne información acerca los gobiernos
de las prioridades que impulsó posteriores a la
el gobierno de Miguel Alemán revolución mediante
Valdés, la contrasta con las videos, textos,
representaciones sociales investigaciones,
contenidas en la obra fílmica debates,
de la época por Alejandro
Galindo.
50.- Explica las características,
las prioridades y los sucesos
importantes de los gobiernos
de la época del desarrollo
estabilizador.
51.- Dimensiona el tiempo
histórico (vincula hechos
pasados o simultáneos con los
que tiene relación) del
derecho de las mujeres a votar
y ser votadas en las elecciones
de 1955.
Elaboración de un
52.- Reconoce los costos cuadro comparativo
sociales del milagro mexicano acerca de las
y el carácter autoritario y características del
represor con el que actuó el milagro mexicano
estado mexicano ante las
demandas del movimiento
magisterial (1958), la huelga Mediante videos
ferrocarrilera (1959) y el educativos se analizan
movimiento médico (1964- los problemas sociales
1965). de aquella época.
53.- Indaga acerca de la
influencia de la revolución
cubana en México y evidencia Investigación acerca de
su impacto. las características de la
revolución cubana
54.- Recupera información de
crónicas y narrativas de Elaboración de esquema
participantes del movimiento con la información del
estudiantil de 1968, la analiza tema.
y construye hipótesis propias
sobre sus causas y
consecuencias.
55.- Reflexiona a partir de su Después de proyectar
condición de estudiante en la un video sobre el
perspectiva histórica de las y movimiento del 68
los jóvenes que participaron analizar las causas que
en este movimiento. llevaron a los jóvenes a
realizar el movimiento
56.- Emite juicios acerca del
trato y la respuesta que el Hacer un comparativo
gobierno de Gustavo Díaz entre la situación social
Ordaz dio al movimiento y cultural de aquella
estudiantil de 1968. época con la que viven
57.- Analiza y caracteriza de actualmente
las políticas de los gobiernos
del periodo de las crisis
económicas 1970-1982, ubica
cambios y permanencias con
relación a los gobiernos Análisis de cada uno de
anteriores. los gobiernos
posteriores a la
58.- Identifica cambios que
revolución mediante
 videos, textos,
incorporaron los gobiernos
investigaciones,
neoliberales 1982- 2000 en la
debates,
política, la economía y la
sociedad con respecto a las
políticas de los gobiernos del
Investigación acerca del
nacionalismo revolucionario.
neoliberalismo en
59.- Explica las causas y el México.
contexto en que se instauró el
neoliberalismo en México.
60.- Describe como el
neoliberalismo implica
progreso para algunos Exposición por parte de
segmentos sociales y los alumnos del tema.
retroceso para otros, asume
una posición desde sus
condiciones de vida.
61.- Reconoce cómo se gestan Investigación con
formas de organización familiares acerca de los
alternativa en un escenario sismos del 85 y 2017
dominado por políticas
neoliberales: la respuesta
solidaria de la gente después Elaboración de un
del sismo de 1985 y la collage acerca de la
articulación del movimiento solidaridad de los
urbano popular, la mexicanos después de
movilización popular después un desastre natura.
del proceso electoral de 1988,
el movimiento magisterial de Exposición por parte de
1989. los alumnos, utilizando
62.-Revisa la evolución de la sus dibujos o collages
política del estado mexicano
hacia los pueblos indígenas
desde el exterminio y el
despojo (siglo XIX) hasta la
integración y la cultura
dominante del mestizaje (siglo
XX).
63.- Resignifica, visibiliza y
reconoce la presencia de los
pueblos indígenas y asume
prácticas de convivencias
inclusivas e igualitarias.
64.- Comprende la noción de
territorio y naturaleza que
poseen los pueblos indígenas,
así como sus demandas por la
autonomía, el autogobierno y
la democracia.

65.- Analiza y comprende las

causas del levantamiento
zapatista de 1994 en Chiapas y
sus repercusiones en los
ámbitos nacional e
internacional.