DATOS DEL CONTEXTO

ESCUELA Esc. Sec. Gral. “Rosario María Gutiérrez Eskildsen”

DOCENTE Rosangela Gil Luciano

FASE 6 GRADO 1° GRUPO “A” “B” “C” “D” TURNO Matutino

Esc. Sec. Gral. “Rosario María Gutiérrez Eskildsen”
CAMPO
Clave 27DES0028C
FORMATIVO
De lo Humano a lo comunitario DISCIPLINA
Villa cuauhtémoc, Centla, Tabasco Induatria textil confeccion del vestido
 La Esc. Sec. Gral. “Rosario María Gutiérrez Eskildsen”, clave de Centro de Trabajo 27DES0028C pertenece
a la zona escolar No. 05, ubicada en la Villa Cuauhtémoc, Centla, Tabasco, de la cabecera municipal de
Centla, Tabasco. Se encuentra dentro de un contexto comunitario, la escuela es de un solo turno con un
horario escolar en el turno matutino de 7:00 a.m. a 13:10 p.m.

En el contexto externo, se cuenta con 1 parque público, jardín de niños, escuelas primarias, un centro de
salud, tiendas, carnicerías rusticas, una iglesia católica. El medio de transporte es de combis, taxis, moto-
taxis y particulares, la religión predominante es el catolicismo, en días de fiestas patronales y día de
DIAGNOSTICO DE muertos los alumnos en su mayoría participan con sus padres.
LA COMUNIDAD La plantilla que conforma la escuela es: Un director, un subdirector, 26 maestros en las diferentes
asignaturas frente a grupo, 3 prefectos en el turno matutino, 3 administrativos de control escolar, 1
secretario de dirección, un equipo profesional de educación especial pertenecientes al USAER 162 , 4
intendentes, 3 intendentes comisionados como velador.

La infraestructura de la escuela está compuesta por 18 salones, 5 talleres sin mobiliario ni equipamiento,
1 dirección, 1 subdirección, área de control escolar, 1 biblioteca escolar, una sala audiovisual sin
equipamiento, 1 equipo de sonido en mal estado, sanitarios para los alumnos que se encuentran en
malas condiciones, falta de lavabos para mejorar la higiene; un domo para actividad cívica,
estacionamiento en malas condiciones, pocas áreas verdes, barda perimetral endeble, luz y fosa séptica.
De los salones algunos tienen aire acondicionado, los pintarrones se encuentran en mal estado,
mobiliario insuficiente, pocas rampas para discapacitados, sin señalamientos de seguridad, sin material
braille ni adecuaciones para los alumnos con discapacidad que ahora se reciben en grado delicado de
atención, no se cuenta con suficiente material didáctico de apoyo para atender la diversidad de la NNA
para poder encaminar a la total inclusión de nuestros educandos. En cuanto a equipo tecnológico
(bocinas, cables, micrófono, cámaras, etc.) es insuficiente, no hay proyectores, pantallas.

A pesar de la realización de gestiones, las respuestas no son siempre favorables o son demoradas. Siendo
la limitante principal el no contar con escrituras de la propiedad.
DIAGNOSTICO

El colectivo docente y la parte directiva realizó un análisis de los resultados obtenidos en el diagnostico
aplicado a sus grupos para identificar habilidades, conocimientos más sólidos del alumnado, así como su
rezago detectando. Pudimos observar una baja producción y comprensión de texto, muy limitada,
omiten reglas ortográficas, uso de mayúsculas y minúsculas, y signos de puntuación, no todos saben leer
DIAGNOSTICO DE LA Un 20% de los alumnos no cumplen con las actividades escolares y extraescolares, lo cual repercute
ESCOLAR directamente en el grado de desarrollo que el alumno pueda alcanzar durante su proceso formativo, del
total de alumnos un 15% de ellos presenta faltas continuas, provocando abandono escolar situación que
es apoyado por los padres de familia justificando estas inasistencias.

Se ha detectado falta de higiene y cuidado personal, falta de aspiraciones personales lo que desmotiva la
responsabilidad y la formación continua del alumno, a temprana edad el alumno sufre de desintegración
familiar orillando al alumno a la soledad, el abandono, al cuidado de algún familiar que no tiene la misma
responsabilidad sobre éste, e inmediatamente el descuido de sus estudios, un exceso de libertades que
son confundidas como libertinaje, esto provoca que el alumno pierda el sentido de su responsabilidad, y
dedique tiempo efectivo a redes sociales que son ajenas a su educación.

APRENDIZAJE Conforme el estudio realizado en el contexto de la comunidad y derivado del diagnóstico integral de la
PRIORITARIO QUE SE escuela, los aprendizajes prioritarios que se identificaron en la comunidad es mejorar la convivencia
IDENTIFICO EN LA entre los miembros de la comunidad, ya que se pueden observar conflictos, falta de apego a las normas
ESCUELA Y sociales, respeto, empatía, alcoholismo, drogadicción, y violencia como el medio para solucionar
COMUNIDAD problemas.

Los alumnos de primer año “A”,“B”y “C” que actualmente están a mi cargo, su desempeño académico en
la mayoría de los estudiantes no es el óptimo, ya que presentan características particulares que
requieren de atención oportuna, se han implementado algunas estrategias por parte de USAER para
ayudar a los alumnos con problemas de aprendizaje.
SITUACION ACTUAL DE Aunado a esto y de manera más precisa existen diferentes circunstancias del contexto que no favorecen
LOS APRNDIZAJES EN las condiciones de nuestros estudiantes y se ve mermado su proceso académico
LA DISCIPLINA
Alguno de los problemas que tienen los alumnos son los siguientes:

 Alto grado de deficiencia en la comprensión lectora según resultados de MEJOREDU, esta debajo
del 60%
 Los alumnos presentan problemas para realizar investigaciones.
 Presentan apatía para trabajar en equipos.

No
. otras asignaturas
Contenido Del Programa Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analítico
1 Grupos sociales y culturales en
la conformación de las
identidades juveniles
2 Los derechos humanos en
México y en el mundo como
valores compartidos por las
sociedades actuales.
3 Movimientos sociales y políticos
por los derechos humanos en el
mundo y en México.
4 Consecuencias de la
desigualdad en la calidad de
vida de las personas y
comunidades
5 Normas, leyes, instituciones y
 Seguimiento a las normas de clases
 Los alumnos evidencian pocos conocimientos sobre la signatura y lo que esto implica para su
desarrollo personal y social.
Relación con
Ejes Articuladores
Promueve espacios de participación juvenil,  Inclusión Historia
 Interculturalidad
presenciales o virtuales, para construir crítica Geografía
comunidades que promuevan la colaboración, el  Igualdad de genero
respeto y ejercicio de los derechos de NNA
Debate acerca de la importancia de defender y  Inclusión Historia
 Interculturalidad
exigir el respeto a los derechos humanos, como un crítica
reto de las sociedades actuales para vivir con  Igualdad de genero
dignidad, justicia e inclusión.
Asume una postura ética sobre los movimientos  Inclusión Historia
 Pensamiento critico
sociales y políticos en la actualidad y participa en  Igualdad de genero
acciones para promover y defender los derechos
humanos.
Actúa éticamente para reducir las desigualdades,  Inclusión Historia
 Interculturalidad
fomentando el respeto y la solidaridad en los crítica Geografía
pueblos más vulnerados del mundo, México y  Igualdad de genero
América Latina.
Analiza la función de instituciones organizaciones  Inclusión Historia
 Pensamiento crítico
nacionales e internacionales, para demandar la  Igualdad de genero
 Organizaciones encargadas de aplicación de normas y leyes que defienden y
proteger, defender y exigir la exigen respeto a los derechos humanos.
aplicación de los derechos
humanos en la

convivencia diaria.

El conflicto en la convivencia Valora la resolución pacífica de conflictos sociales y  Inclusión Historia

humana desde la cultura de paz.  Pensamient0 crítico
6 políticos en México y el mundo y gestiona  Igualdad de genero
estrategias de participación y transformación social
hacia una cultura de paz.

La cultura de paz y la creación Colabora con personas de la escuela, la  Inclusión Historia

de ambientes que garanticen el  Interculturalidad
7 comunidad, el país y el mundo, para fortalecer la crítica
respeto a la vida y la dignidad
convivencia pacífica, la cultura de paz y realizar  Igualdad de genero
del ser humano. acciones de rechazo y denuncia a la violencia.

Personas, grupos y Valora las acciones que personas, grupos u  Inclusión Historia
 Interculturalidad
8 Organizaciones a favor de la organizaciones han realizado en México y América crítica
cultura de paz Latina para resolver los conflictos de manera no  Pensamiento crítico
violenta y a favor de la cultura de paz.  Igualdad de genero

Principios éticos Implementa acciones de colaboración,  Inclusión Historia

 Interculturalidad
9 como referente para reciprocidad, solidaridad y de participación crítica geografía
igualitaria como valores para un desarrollo  Pensamiento crítico
un desarrollo sustentable.  Igualdad de genero
sustentable

Igualdad sustantiva en el marco Participa en acciones dirigidas a reducir brechas de  Inclusión Historia
de la interculturalidad, la  Interculturalidad
10 desigualdad para promover y fortalecer la crítica Geografía
inclusión y la perspectiva de interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de  Igualdad de genero
género.
 género.

11 Medidas de protección y Propone acciones de denuncia en contextos  Inclusión Historia

 Interculturalidad
mecanismos de denuncia en el presenciales y en las redes sociales para garantizar crítica
rechazo a la violencia de género, el derecho a una vida libre de violencia de género,  Igualdad de genero
sexual y la trata de personas. sexual y la trata de personas.

Principios y valores de la cultura

Participa de manera activa, responsable e  Inclusión Historia
 Interculturalidad
12 democrática como forma de informada en la promoción, defensa y crítica
gobierno y de vida. reivindicación de los principios y valores de la  Igualdad de genero
democracia.

Proyectos como un recurso para Colabora en proyectos con la comunidad para  Inclusión Historia
atender problemáticas de la  Interculturalidad
13 responder a necesidades colectivas en sus crítica
comunidad desde una dimensiones política, civil y social, así como para  Igualdad de genero
ciudadanía transformar las condiciones que atentan contra los
democrática.
derechos humanos y la cultura democrática en
diversos contextos.
Instituciones, organizaciones y Valora los retos que enfrenta la democracia en  Inclusión Historia
 Pensamiento crítico
14 mecanismos de representación México y el mundo para involucrarse en su  Igualdad de genero
fortalecimiento.
democrática.

15 Defensa del derecho al acceso a
la protección de datos
personales, a la información, la
transparencia y la rendición de
cuentas en un gobierno
democrático.
Analiza el actuar de partidos políticos,  Inclusión Historia
 Pensamiento crítico
organizaciones, gobiernos y servidores públicos,  Igualdad de genero
mediante el acceso a la información, transparencia
y rendición de cuentas, para exigir una gestión que
proteja los datos personales de la ciudadanía y
fortalezca la cultura de la legalidad en México.
 ORIENTACIONES DIDACTICAS

 Identificar situaciones donde se describa o caracterice la dignidad humana.

 Reconocer la importancia de promover un trato justo para todas y todos en el contexto en el que se desenvuelve.
 Distinguir acciones que fomentan la solidaridad en favor de grupos vulnerables.
 Reconocer la importancia de asumir las consecuencias de los actos en el plano familiar, escolar o la comunidad, aun cuando nadie se lo
indique.
 Reconocer el argumento que indica la importancia de expresar libremente las necesidades, deseos e ideas personales.
 Expresar ideas o situaciones dilemáticas en las que toma decisiones de manera libre, segura y respetuosa a las personas con que interactúa (a
pesar de las distintas posturas)
 Identificar condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del derecho a la libertad en sus entornos próximos.
 Impulsar la realización de proyectos de trabajo.
 Promover una cultura de paz para enfrentar y resolver los conflictos de manera justa y pacífica mediante la escucha activa, el diálogo, la
empatía, la negociación y la cooperación.

EVALUACION

En toda evaluación es necesario precisar que se evalúa y cómo reconocer la calidad de las producciones. La evaluación debe realizarse en distintos
momentos, al observar y escuchar lo que hacen y dicen los estudiantes mientras tratan de resolver lo que se planteó o en el momento en que se
analizan de manera individual y colectiva los productos de la actividad.

 Evaluación diagnostica
 Evaluación formativa
 Rúbrica o matriz de verificación.
 Listas de cotejo o control.
 Observación directa.
 Debates
 Producciones escritas y gráficas.