PLANIFICACIÓN MENSUAL

MATEMÁTICA

Unidad: Medición.
Curso: 4° Año
Mes: octubre 2023.
Profesora: Patricia Islas Montoya
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA22. Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm y viceversa) en el contexto de la resolución de problemas.

OA 23. Demostrar que comprenden el concepto de área de un rectángulo y de un cuadrado

• reconociendo que el área de una superficie se mide en unidades cuadradas

• seleccionando y justificando la elección de la unidad estandarizada (cm² y m2)

• determinando y registrando el área en cm² y m² en contextos cercanos

• construyendo diferentes rectángulos para un área dada (cm² y m²) para demostrar que distintos rectángulos pueden tener la misma área

• usando software geométrico.

OA24. Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo:

• seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de un cuerpo

• reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubos

• midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo

• usando software geométrico.

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MATEMÁTICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

g. Proactividad y trabajo

OA 24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.

OA 25. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.

Unidad: Medición.
Curso: 4° Año
Mes: octubre 2023.
Profesora: Patricia Islas Montoya

Fecha Objetivo de Unidad y Actividades. Metodología D.U.A. Indicador de logro.

aprendizajes Contenidos

02/10 OA17. Demostrar que Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples › Reconocen simetrías en la
comprenden una línea de sumativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión naturaleza.
simetría: 3.1: activar o sustituir los › Reconocer simetrías en el
• identificando figuras Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía con arte, la arquitectura, etc.
conocimientos previos
simétricas 2D todo el contenido visto en la unidad. › Identifican la línea de plegar
• creando figuras Pauta 2: proporcionar múltiples con la línea de simetría.
simetrías 2D opiniones para el lenguaje, las › Confeccionan figuras
Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas.
• dibujando una o más expresiones matemáticas y los simétricas mediante plegados.
líneas de simetría en símbolos › Dibujan figuras simétricas en
figuras 2D 2.3 facilitar la decodificación de una tabla de cuadrículas,
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MATEMÁTICA

• usando software textos. Notaciones matemáticas y aplicando un patrón.

geométrico. símbolos › Descubren, concretamente
y/o usando software educativo,
OA18.Trasladar, rotar y que figuras 2D regulares
reflejar figuras 2D. pueden tener más de una línea
de
OA19.Construir ángulos simetría.
con el transportador y › Dibujan figuras 2D con más
compararlos. de una línea de simetría.

› Reconocen la reflexión por

medio de figuras 2D con una
línea de simetría.
› Reconocen la rotación 180º
en figuras 2D con dos líneas de
simetría.
› Realizan traslaciones,
rotaciones y reflexiones en una
tabla
de cuadrículas.
› Usan software educativo.

Reconocen los ángulos de 90º

y 180º en figuras del entorno.
› Confeccionan con dos cintas
un transportador simple para
medir ángulos.
› Usan un transportador simple
para identificar ángulos 90º y
180º.
03/10 OA22. Medir longitudes ¿Qué Inicio: Activación de conocimientos previos, a Pauta 3: proporcionar múltiples Observan cómo se utiliza una
con unidades podemos través un ppt de con algunas unidades de medidas formas para la comprensión regla de medir, los centímetros
estandarizadas (m, cm) y medir? estandarizadas. 3.1: activar o sustituir los y los milímetros.
Se trabajará en guía escuelas arriba N°1 ¿Qué
realizar transformaciones conocimientos previos Meden diversos segmentos con

entre estas unidades (m
a cm y viceversa) en el
contexto de la resolución
de problemas.
05/10 OA22. Medir longitudes
con unidades estandarizada
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MATEMÁTICA
podemos medir? Pauta 2: proporcionar múltiples la utilización de la regla.
Páginas 03 – 09. 12- 14. opiniones para el lenguaje, las
Dibujan un segmento con la
expresiones matemáticas y los
regla según la medida
Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo y símbolos solicitada.
posteriormente los estudiantes deberán: 2.3 facilitar la decodificación de
Observar cómo se utiliza una regla de medir, los textos. Notaciones matemáticas y Estiman la unidad de medida
centímetros y los milímetros. símbolos más adecuada para los
Medir diversos segmentos con la utilización de la elementos y marcarlos con una
regla. X.
Dibujar un segmento con la regla según la medida
solicitada. Leen y destacan el marco de tu
Estimar la unidad de medida mas adecuada para respuesta, sin pintar sobre el
los elementos y marcarlos con una X. texto dependiendo del
instrumento para medir el
Leer y destacar el marco de tu respuesta, sin pintar objeto que le plantean.
sobre el texto dependiendo del instrumento para
medir el objeto que le plantean. Marcan con un X la alternativa
Marcar con un X la alternativa correcta: correcta.
1. ¿Cuánto mide el lápiz? Identifican los instrumentos de
2. ¿Cuál es el objeto que se mide solo con medida.
centímetros?
3. Marta dice que el lápiz mide 13 centímetros.
¿Cuál es el error que cometió Marta?
4. Para calcular cuánta decoración debe poner
la señora Luciana en el borde de su mantel,
ella debe medirlo en:
Cierre: Retroalimentación de contenidos, tales
como; ¿Cuáles son las unidades de medidas
estandarizadas? ¿Podrían nombrar algunas o
instrumentos de medición?
Unidades Inicio: Activar los conocimientos previos a través de Pauta 3: proporcionar múltiples Estiman longitudes de objetos
las siguientes interrogantes; ¿cuáles son las de la sala de clase y

estandarizadas (m, cm) y
realizar transformaciones
entre estas unidades (m
a cm y viceversa) en el
contexto de la resolución
de problemas.
09/10 Feriado legal
10/10 OA 23. Demostrar que
comprenden el concepto
de área de un rectángulo
y de un cuadrado
• reconociendo que el
área de una superficie se
mide en unidades
cuadradas
• seleccionando y Descubrir la figura en la que están pensando los
justificando la elección de
la unidad estandarizada
(cm² y m2)
• determinando y
registrando el área en
cm² y m² en contextos
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MATEMÁTICA
s unidades de medidas estandarizadas? formas para la comprensión comprueban la estimación con
3.1: activar o sustituir los una regla o huincha.
Desarrollo: Se darán las instrucciones de la clase, conocimientos previos
posteriormente deberán: Eligen la unidad adecuada para
Pauta 2: proporcionar múltiples
Estimar longitudes de objetos de la sala de clase y medir la longitud de objetos.
comprueban la estimación con una regla o huincha. opiniones para el lenguaje, las
Elegir la unidad adecuada para medir la longitud de expresiones matemáticas y los Convierten longitudes en
objetos. símbolos unidades adecuadas (m a cm y
Convertir longitudes en unidades adecuadas (m a 2.3 facilitar la decodificación de viceversa).
cm y viceversa). textos. Notaciones matemáticas y
Sumar y restar longitudes en cm y m. símbolos Suman y restan longitudes en
cm y m.
Cierre: Retroalimentación y revisión de las
actividades.
Inicio: Activación de conocimientos previos, Pauta 3: proporcionar múltiples
¿Cuáles son las partes de una figura geométrica? formas para la comprensión
Guía impresa. 3.1: activar o sustituir los
conocimientos previos
Desarrollo: Se darán las instrucciones de la clase,
los estudiantes deberán: Pauta 2: proporcionar múltiples
opiniones para el lenguaje, las
Completan números del 800 – 900.
expresiones matemáticas y los
Escribir números dictados.
Identifican que la figura geométrica puede ser símbolos
descrita a partir de sus elementos tales como sus 2.3 facilitar la decodificación de
lados y vértices. textos. Notaciones matemáticas y
símbolos
niños y las niñas según las características dadas.
Unir cada objeto con la figura2D que se asemeje.
Cierre: Retroalimentación y posteriores
interrogantes; ¿qué trabajamos hoy?

cercanos
• construyendo diferentes
rectángulos para un área
dada (cm² y m²) para
demostrar que distintos
rectángulos pueden tener
la misma área
• usando software
geométrico.
12/10 OA 23. Demostrar que
comprenden el concepto
de área de un rectángulo
y de un cuadrado
• reconociendo que el
área de una superficie se
mide en unidades
cuadradas
• seleccionando y Observar el cubo y escribir la cantidad de caras,
justificando la elección de
la unidad estandarizada
(cm² y m2)
• determinando y
registrando el área en
cm² y m² en contextos
cercanos
PLANIFICACIÓN MENSUAL
MATEMÁTICA
Inicio: Activación de conocimientos previos, Pauta 3: proporcionar múltiples
respecto a el valor de un número y conteo de formas para la comprensión
algunos ejemplos. 3.1: activar o sustituir los
Libro actividades Sumo Tomo 2 página 35 – 36.
conocimientos previos
Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, Pauta 2: proporcionar múltiples
opiniones para el lenguaje, las
posteriormente los estudiantes deberán:
expresiones matemáticas y los
Completar tabla con los números del 900 – 1.000.
ADAPTACIÒN DEL 900 AL 950 símbolos
Observan videos relacionados a las figuras 3 D. 2.3 facilitar la decodificación de
Marcar el grupo que forma una caja. textos. Notaciones matemáticas y
símbolos
bordes y puntas.
Observar la caja formada por palos de diferentes
tamaños y bolitas de plastilina creado por ellos con
los palitos de fósforos y responder preguntas
asociadas.
Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente,
se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi
actitud durante la clase?
 PLANIFICACIÓN MENSUAL
MATEMÁTICA

• construyendo diferentes
rectángulos para un área
dada (cm² y m²) para
demostrar que distintos
rectángulos pueden tener
la misma área

• usando software
geométrico.

16/10 Acto y convivencia del

día del profesor y
asistentes de la
educación.

17/10 OA 23. Demostrar que
comprenden el concepto
de área de un rectángulo
y de un cuadrado
• reconociendo que el
área de una superficie se
mide en unidades
cuadradas
• seleccionando y Dibujar una figura con forma de cono.
justificando la elección de
la unidad estandarizada
(cm² y m2)
Inicio: Activación de conocimientos previos, ¿Qué Pauta 3: proporcionar múltiples
son las tablas de multiplicar? formas para la comprensión
Libro actividades Sumo Tomo 2 página 37 - 3.1: activar o sustituir los
conocimientos previos
Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo,
posteriormente los estudiantes deberán: Pauta 2: proporcionar múltiples
Completar tabla con patrones numéricos del 0 al opiniones para el lenguaje, las
expresiones matemáticas y los
1000.
Dibujar dos elementos en forma de esfera. símbolos
Leer un texto a identificar aquí figura geométrica 2.3 facilitar la decodificación de
corresponde. textos. Notaciones matemáticas y
símbolos
Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente,
se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi
 PLANIFICACIÓN MENSUAL
MATEMÁTICA

• determinando y actitud durante la clase?

registrando el área en
cm² y m² en contextos
cercanos

• construyendo diferentes
rectángulos para un área
dada (cm² y m²) para
demostrar que distintos
rectángulos pueden tener
la misma área

• usando software
geométrico.

19/10 OA24. Demostrar que Inicio: Activación de conocimientos a través de una Pauta 3: proporcionar múltiples
comprenden el concepto lluvia de ideas. formas para la comprensión
de volumen de un Libro de actividades página 96 -97.
Desarrollo: se darán las instrucciones de la clase. 3.1: activar o sustituir los
cuerpo:
Posteriormente los estudiantes deberán: conocimientos previos
• seleccionando una Completar tabla con patrones numéricos del 0 al
1000. Pauta 2: proporcionar múltiples
unidad no estandarizada
Leer diferentes preguntas y encerrar la respuesta opiniones para el lenguaje, las
para medir el volumen de correcta. expresiones matemáticas y los
un cuerpo A. Tiene cuatro lados de igual medida y cuatro símbolos
vértices. 2.3 facilitar la decodificación de
• reconociendo que el B. Esta figura no tiene lados. textos. Notaciones matemáticas y
volumen se mide en C. Tiene una cúspide, una cara y una superficie símbolos
unidades de cubos curva. 2.5 ilustrar a través de múltiples
D. Tiene 8 vértices, 12 aristas y 6 caras iguales. medios
• midiendo y registrando E. Ambas tienen 6 caras.
el volumen en unidades F. Ambas tienen cuatro vértices y cuatro lados.
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de cubo G. Ambas tienen, al menos, una cara.

• usando software Cierre: Retroalimentación y algunas preguntas de

geométrico síntesis, tales como: ¿Qué trabajamos hoy?

23/10 OA24. Demostrar que Inicio: Activación de conocimientos previos, ¿Qué Pauta 3: proporcionar múltiples
comprenden el concepto son las tablas de multiplicar? formas para la comprensión
de volumen de un Libro actividades Sumo Tomo 2 página 37 -
cuerpo: 3.1: activar o sustituir los
Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, conocimientos previos
• seleccionando una posteriormente los estudiantes deberán:
Completar tabla con patrones numéricos del 0 al Pauta 2: proporcionar múltiples
unidad no estandarizada
1000. opiniones para el lenguaje, las
para medir el volumen de Dibujar dos elementos en forma de esfera. expresiones matemáticas y los
un cuerpo Leer un texto a identificar aquí figura geométrica símbolos
corresponde. 2.3 facilitar la decodificación de
• reconociendo que el Dibujar una figura con forma de cono. textos. Notaciones matemáticas y
volumen se mide en símbolos
unidades de cubos Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente, 2.5 ilustrar a través de múltiples
se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi medios
• midiendo y registrando actitud durante la clase?
el volumen en unidades
de cubo

• usando software
geométrico
24/10 OA24. Demostrar que Inicio: Activación de conocimientos previos, ¿Qué Pauta 3: proporcionar múltiples
comprenden el concepto son las tablas de multiplicar? formas para la comprensión
de volumen de un Libro actividades Sumo Tomo 2 página 37 -
cuerpo: 3.1: activar o sustituir los
Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, conocimientos previos
• seleccionando una posteriormente los estudiantes deberán:
Completar tabla con patrones numéricos del 0 al Pauta 2: proporcionar múltiples
unidad no estandarizada
1000. opiniones para el lenguaje, las
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MATEMÁTICA

para medir el volumen de Dibujar dos elementos en forma de esfera. expresiones matemáticas y los
un cuerpo Leer un texto a identificar aquí figura geométrica símbolos
corresponde. 2.3 facilitar la decodificación de
• reconociendo que el Dibujar una figura con forma de cono. textos. Notaciones matemáticas y
volumen se mide en símbolos
unidades de cubos Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente, 2.5 ilustrar a través de múltiples
se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi medios
• midiendo y registrando actitud durante la clase?
el volumen en unidades
de cubo

• usando software
geométrico
26/10 OA24. Demostrar que Inicio: Activación de conocimientos previos, ¿Qué Pauta 3: proporcionar múltiples
comprenden el concepto son las tablas de multiplicar? formas para la comprensión
de volumen de un Libro actividades Sumo Tomo 2 página 37 -
cuerpo: 3.1: activar o sustituir los
Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, conocimientos previos
• seleccionando una posteriormente los estudiantes deberán:
Completar tabla con patrones numéricos del 0 al Pauta 2: proporcionar múltiples
unidad no estandarizada
1000. opiniones para el lenguaje, las
para medir el volumen de Dibujar dos elementos en forma de esfera. expresiones matemáticas y los
un cuerpo Leer un texto a identificar aquí figura geométrica símbolos
corresponde. 2.3 facilitar la decodificación de
• reconociendo que el Dibujar una figura con forma de cono. textos. Notaciones matemáticas y
volumen se mide en símbolos
unidades de cubos Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente, 2.5 ilustrar a través de múltiples
se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi medios
• midiendo y registrando actitud durante la clase?
el volumen en unidades
de cubo

• usando software
geométrico

30/10 OA22. Medir longitudes
con unidades
estandarizadas (m, cm) y
realizar transformaciones
entre estas unidades (m
a cm y viceversa) en el
contexto de la resolución
de problemas.
OA 23. Demostrar que
comprenden el concepto
de área de un rectángulo
y de un cuadrado
• reconociendo que el
área de una superficie se
mide en unidades
cuadradas
• seleccionando y cuadrículas.
justificando la elección de
la unidad estandarizada
(cm² y m2)
• determinando y
registrando el área en
cm² y m² en contextos
cercanos
• construyendo diferentes
PLANIFICACIÓN MENSUAL
MATEMÁTICA
Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples
formativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión
3.1: activar o sustituir los
Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía con
conocimientos previos
todo el contenido visto en la unidad (evaluación
formativa). Pauta 2: proporcionar múltiples
opiniones para el lenguaje, las
Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas. expresiones matemáticas y los
símbolos
2.3 facilitar la decodificación de
textos. Notaciones matemáticas y
símbolos
Estiman longitudes de objetos
de la sala de clase y
comprueban la estimación con
una regla o huincha.
› Eligen la unidad adecuada
para medir la longitud de
objetos.
› Convierten longitudes en
unidades adecuadas (m a cm y
viceversa).
› Suman y restan longitudes en
cm y m.
› Miden el perímetro de objetos
y lo expresan en cm o m.
Reconocen que una cuadrícula
es un medio para comparar
áreas.
› Determinan el área de
rectángulos y cuadrados
mediante el conteo de
Calculan el área de figuras
formadas por rectángulos y
cuadrados.
› Estiman áreas de su entorno
en unidades de cm2 y m2.
 PLANIFICACIÓN MENSUAL
MATEMÁTICA

rectángulos para un área

dada (cm² y m²) para
demostrar que distintos
rectángulos pueden tener
la misma área

• usando software
geométrico.

OA24. Demostrar que

comprenden el concepto
de volumen de un Estiman el volumen de objetos
cuerpo: o de espacios de su entorno
como cajas, maletas, salas de
• seleccionando una clases, piscinas, edificios, etc.
unidad no estandarizada
para medir el volumen de › Eligen unidades para medir y
un cuerpo expresar el volumen de figuras
3D.
• reconociendo que el
› Miden el volumen de figuras
volumen se mide en
3D, empleando jarros
unidades de cubos graduados.
• midiendo y registrando
el volumen en unidades
de cubo

• usando software
geométrico.

31/10 OA22. Medir longitudes
con unidades
estandarizadas (m, cm) y
realizar transformaciones
entre estas unidades (m
a cm y viceversa) en el
contexto de la resolución
de problemas.
OA 23. Demostrar que
comprenden el concepto
de área de un rectángulo
y de un cuadrado
• reconociendo que el
área de una superficie se
mide en unidades
cuadradas
• seleccionando y cuadrículas.
justificando la elección de
la unidad estandarizada
(cm² y m2)
• determinando y
registrando el área en
cm² y m² en contextos
cercanos
• construyendo diferentes
PLANIFICACIÓN MENSUAL
MATEMÁTICA
Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples
sumativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión
3.1: activar o sustituir los
conocimientos previos
Pauta 2: proporcionar múltiples
Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía con
opiniones para el lenguaje, las
todo el contenido visto en la unidad.
expresiones matemáticas y los
símbolos
2.3 facilitar la decodificación de
Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas. textos. Notaciones matemáticas y
símbolos
Estiman longitudes de objetos
de la sala de clase y
comprueban la estimación con
una regla o huincha.
› Eligen la unidad adecuada
para medir la longitud de
objetos.
› Convierten longitudes en
unidades adecuadas (m a cm y
viceversa).
› Suman y restan longitudes en
cm y m.
› Miden el perímetro de objetos
y lo expresan en cm o m.
Reconocen que una cuadrícula
es un medio para comparar
áreas.
› Determinan el área de
rectángulos y cuadrados
mediante el conteo de
Calculan el área de figuras
formadas por rectángulos y
cuadrados.
› Estiman áreas de su entorno
en unidades de cm2 y m2.
 PLANIFICACIÓN MENSUAL
MATEMÁTICA

rectángulos para un área

dada (cm² y m²) para
demostrar que distintos
rectángulos pueden tener
la misma área

• usando software
geométrico.

OA24. Demostrar que

comprenden el concepto
de volumen de un Estiman el volumen de objetos
cuerpo: o de espacios de su entorno
como cajas, maletas, salas de
• seleccionando una clases, piscinas, edificios, etc.
unidad no estandarizada
para medir el volumen de › Eligen unidades para medir y
un cuerpo expresar el volumen de figuras
3D.
• reconociendo que el
› Miden el volumen de figuras
volumen se mide en
3D, empleando jarros
unidades de cubos graduados.
• midiendo y registrando
el volumen en unidades
de cubo

• usando software
geométrico.
PLANIFICACIÓN MENSUAL
MATEMÁTICA