Está en la página 1de 6

APOYO PARA LA PLANIFICACIÓN DE CLASES II SEMESTRE

Asignatura: MATEMÁTICA Nivel: 7° BÁSICO Unidad N° 3 Semana: 19 y 20

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

(OA 11)Mostrar que comprenden el  Fundamentar conjeturas, dando ejemplos y  Demostrar curiosidad e interés por resolver
círculo: contraejemplos. (OA f) . desafíos matemáticos, con confianza en las
• describiendo las relaciones entre el  Evaluar la argumentación de otros, dando propias capacidades, incluso cuando no se
radio, el diámetro y el perímetro del razones. (OA g) consigue un resultado inmediato. (OA B)
círculo.  Describir relaciones y situaciones
matemáticas de manera verbal y usando  Demostrar interés, esfuerzo, perseverancia y rigor
• estimando de manera intuitiva el frente a la resolución de problemas y la búsqueda
símbolos.
perímetro y el área de un círculo  Explicar y fundamentar: de nuevas soluciones para problemas reales. (OA
• aplicando las aproximaciones del  soluciones propias y los procedimientos C).
perímetro y del área en la resolución utilizados
de problemas geométricos, de otras  resultados mediante definiciones,  Trabajar en equipo, en forma responsable y
asignaturas y de la vida diaria axiomas, propiedades y teoremas (OAe) proactiva, ayudando a los otros, considerando y
 Usar modelos, tanto manualmente como respetando los aportes de todos, y manifestando
• identificándolo como lugar
con ayuda de instrumentos, para resolver disposición a entender sus argumentos en las
geométrico soluciones de los problemas
problemas de otras asignaturas y de la vida
diaria. (OA h)
Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicador(es) de evaluación
aprendizaje
DESARROLLO: Guía de trabajo. • Identifican la línea del ecuador,
1. Descubren propiedades de la circunferencia y del círculo en globos de plumavit. Evaluación paralelos y meridianos en
formativa. modelos esféricos.

• Miden el diámetro y el
perímetro de objetos redondos,
como vasos con forma cilíndrica,
latas, corchos, etc.
 Colocan un perímetro alrededor de un globo de plumavit, lo fijan con alambre
plastificado, lo sacan y lo usan para dibujar una circunferencia en el cuaderno.
 Descubren que el globo pasa por todos “lados” por el alambre. • Calculan la relación entre el
 Proyectan el globo con un retroproyector, con linternas o con la luz del sol, e identifican perímetro y el radio y descubren
el círculo en la sombra proyectada. que siempre resulta casi el
 Cortan el globo en dos hemisferios y reconocen el círculo en el área del corte. (En vez mismo valor (levemente mayor
de cortar un globo entero, también pueden usar medio globo). de 3), denominado “π”.
 Determinan la parte máxima que puede caber en el círculo, experimentando con una
cinta delgada de cartón, y la identifican con el diámetro del círculo. • Aplican la fórmula p = d ∙ π en
 Descubren que la cinta de cartón que representa el diámetro cabe en el círculo en todas ejercicios rutinarios y no
las direcciones. rutinarios, para resolver
 Determinan el centro del círculo, cruzando dos cintas del largo del diámetro.
problemas que involucran
 Con un chinche, fijan una cinta en el centro del círculo.
perímetros de círculos, como
 Cortan la cinta en la periferia del círculo e identifican la cinta cortada con el radio.
 Realizan un giro completo y reconocen que el área marcada por la cinta es un círculo. ecuador, paralelos y meridianos.
 Calculan la relación entre el perímetro y el radio y descubren que siempre resulta casi el • Estiman el área de la
mismo valor (levemente mayor de 3), denominado “π”.
Observaciones al docente: circunferencia entre 2r² y 4r²,
descubriendo que también
Los resultados de los experimentos oscilarán cerca del valor resulta el mismo valor
Para realizar estimaciones del perímetro, del área del círculo y de figuras compuestas como aproximado de a ≈ r2 ∙ 3.
canchas de atletismo, arenas, etc., es suficiente calcular con el valor aproximado de π =3.
Para cálculos más exactos, se usa la aproximación de π= 3,14. No se menciona la propiedad • Aplican la fórmula a = r² ∙ π
de pi como número decimal infinito y no periódico. (con π≈3,14) en ejercicios
1. Efectúan un experimento para determinar la relación entre perímetro y diámetro de un rutinarios y en la solución de
círculo de la siguiente manera: problemas que involucran áreas
de círculos.
 Tienden un hilo de lana alrededor de objetos de la vida diaria, como tapas, platos,
vasos, corchos, etc. Miden el diámetro y anotan las medidas en una tabla. • Resuelven problema de la vida
 Miden el perímetro de objetos redondos, como vasos con forma cilíndrica, latas,
diaria que implican el cálculo de
corchos, etc.
área de un círculo; por ejemplo:
 Calculan el cociente entre perímetro y diámetro y lo redondean a la unidad.
 Determinan el promedio de los resultados del cociente entre perímetro dividido por su los cultivos en círculos para el
diámetro. ahorro de agua.
 Basados en los experimentos, elaboran la fórmula de aproximación para determinar el
perímetro en dependencia del diámetro. (pi= 3.14) .
 Calculan la relación entre el perímetro y el radio y descubren que siempre resulta casi el
mismo el mismo valor (levemente mayor de 3), denominado “π”.
 Estiman el área de un círculo del radio r con el área r2.
 Dibujan en papel milimetrado un cuadrado con el lado r = 2cm.
 Dibujan un cuarto de un círculo inscrito.
 Cuentan las cuadrículas en el interior del cuarto de círculo inscrito en el cuadrado.
 Calculan el cociente entre el área aproximada del cuarto de círculo y el área del
cuadrado.
 Conjeturan sobre la relación entre el área del círculo entero y el área del cuadrado
dibujado r2.
 Basados en la conjetura anterior, elaboran la fórmula de la aproximación del área del
círculo en comparación con el área del cuadrado r2.
 Reconocen que el factor también es aproximadamente 3.A
Observaciones al docente:
 Los alumnos observarán que los factores para calcular el perímetro y el área del
círculo se parecen.
 El profesor informa que los factores que resultan de la experimentación, son iguales.
 En adelante, el factor se llama p (pi), cuya aproximación es de pi=3 ó pi=3,14, según
la exactitud que se requiere para resolver un problema de la vida diaria.
Estiman el área de un círculo en comparación con el cuadrado inscrito y circunscrito.

 Dibujan el cuadrado circunscrito con el lado a = 6 cm y lo subdividen en cuatro


cuadrados con el lado r = 3cm. Unen los puntos medios de los lados del cuadrado
circunscrito, resultando el cuadrado inscrito.
 Reconocen que el cuadrado circunscrito tiene el área de 4r y que el área del cuadrado
inscrito mide 2r2
 Dibujan el círculo entre ambos cuadrados y estiman su área en comparación con el área
del cuadrado inscrito y del cuadrado circunscrito.

Elaboran, a base de estimación, la fórmula del área del círculo en comparación con el área
A = Pi ∙ r2
del cuadrado r2 : A

Resuelven el siguiente problema:

1) En una fábrica se producen etiquetas adhesivas circulares en colores. La máquina


perfora las etiquetas en una hoja cuadrada que mide 20 cm x 20 cm. En un paso de
producción, la máquina perfora a la vez 25 etiquetas circulares.
 Calculan el área total de las 25 etiquetas y el área de las sobras (pi=3,14).
 ¿Cuál es el porcentaje de las sobras en relación con el cuadrado?
 Conjeturan si las sobras disminuyen o aumentan cuando las etiquetas tienen la mitad del
radio anterior.
 Comprueban la conjetura con el cálculo exacto.

2) Cuanto más gira la rueda de un auto, más se gasta el rodamiento en su eje. Hay varios
tipos de ruedas; por ejemplo: de diámetros de 54 cm y 63cm. Se compara el mismo
recorrido con las diferentes ruedas.
 Conjeturan primero sobre el número de giros que realizan dos ruedas de distinto
diámetro en un mismo recorrido.
 ¿Con cuál se gasta más el rodamiento?
 El recorrido con ambos tipos de ruedas es de 6 km. Calcula el número de giros que
efectúan una rueda de 54 cm de diámetro y otra 63 cm de diámetro.
 Aplican la aproximación de p ˜ 3 y redondean los giros a la unidad. Elaboran un
desarrollo de la resolución del problema. Contestan y comunican la resolución con una
frase.
 Se revisan las respuestas de los alumnos, y se corrigen los posibles errores.
 Aplican la fórmula A = r² ∙ π (con π≈3,14) en ejercicios rutinarios y en la solución de
problemas que involucran áreas de círculos.
A = Pi ∙ r2

Resuelven problema de la vida diaria que implican el cálculo de área de un círculo; por
ejemplo: los cultivos en círculos para el ahorro de agua.
Trabajan desarrollando su guía de aplicación de resolución de problemas
Trabajar en equipo, en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y
respetando los aportes de todos, y manifestando disposición a entender sus argumentos en
las soluciones de los problemas.
El docente invita a los grupos a exponer sus argumentos y resultados de los problemas
trabajados. Se revisan las respuestas de los alumnos, y se corrigen los posibles errores.

También podría gustarte