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ACTIVIDAD N° 4
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:6°

1.2. Profesor (a): GROBER E.GARRO CERNA

1.3. Duración:

1.4. Fecha: …/05/2023

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
C Lectura de Lee diversos tipos de - Identifica información - Relaciona Escala de
Textos texto en su lengua explícita, relevante y información valoración
descriptivos materna complementaria que se relevante para
- Obtiene información del encuentra en distintas identificar los tipos
texto escrito. partes del texto. de descripción que
- Infiere e interpreta - Establece relaciones se emplean en los
información del texto. lógicas entre las ideas del textos leídos.
- Reflexiona y evalúa la texto escrito, como - Selecciona datos
forma, el contenido y intención-finalidad, tema y específicos e
contexto del texto. subtemas, causa-efecto, integra información
semejanza-diferencia. explícita para
- Explica el tema, el identificar los tipos
propósito, los puntos de de textos
vista y las motivaciones descriptivos.
del autor. - Reconoce la
estructura y
características de
los textos
descriptivos que
lee.
PS Derecho a la Convive y participa - Propone, a partir de un - Identifica Escala de
educación y democráticamente diagnóstico y de la situaciones para valoración
recreación deliberación sobre explicar los
- Interactúa con todas
asuntos públicos, accio- derechos a la
las personas. nes orientadas al bien educación y
- Maneja conflictos de común, la solidaridad, la recreación.
manera constructiva protección de personas - Reconoce que los
- Participa en acciones vulnerables y la defensa derechos a la
que promueven el de sus derechos. Sustenta educación y
bienestar común. su posición basándose en recreación no
fuentes pueden ser
reemplazados
asumiendo
compromisos para
conocerlos y
ponerlos en

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6° MAYO
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
práctica.
- Registra
información
relevante
elaborando
conclusiones sobre
los derechos a la
educación y
recreación.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: Fichas de aplicación

INICIO

 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración del día.

 Se dialoga con los estudiantes acerca de lo trabajado en la sesión anterior sobre la organización y
planificación para reconocer y celebrar el trabajo de mamá a través de varias actividades.
 Se pregunta: ¿Es importante celebrar a las madres? ¿Por qué?, ¿Hay en su familia alguna persona
por la que ustedes sienten un cariño especial que se puede comparar con el que manifiestan a su
mamá? ¿Podrían comentar cómo es esa persona? ¿Qué tipo de texto es el que tenemos que emplear
para hacerlo? ¿Qué es un texto descriptivo? ¿Qué estructura tiene? ¿Cuántos tipos de descripción
conocen?
 Se da un tiempo prudencial para los comentarios anotando algunas ideas en la pizarra.
 Se presenta la sesión a desarrollar.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEEMOS TEXTOS DESCRIPTIVOS, RECONOCEMOS SU

ESTRUCTURA Y TIPOS DE DESCRIPCIÓN

 Se establecen loa acuerdos de convivencia a trabajar en la presente sesión:

 Escuchamos con atención a la persona que habla.
 Esperamos nuestro turno para participar.

DESARROLLO

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ANTES DE LA LECTURA

 -Se pide a los estudiantes observar el título e imagen de la lectura y responder las preguntas:

Una persona muy especial para mí

Mi madrina se llama Elena Vásquez. Tiene 30 años y vive en la ciudad de
Iquitos, como yo. Está casada y tiene dos hijos
que son mayores que yo, pero muy amables.
Mi madrina me parece bonita. Tiene ojos
grandes y pelo largo.
Le gusta vestirse de verde, y cuando sale a la
calle se pone lentes oscuros y un sombrero.
Siempre está alegre y le gusta cantar las
canciones de moda.
Ella trabaja en una peluquería. ¡Sus clientes
dicen que es la mejor peluquera de la ciudad!
Ella se ríe cuando dicen eso, pero se nota que está orgullosa de lo bien que
hace su trabajo.
Me encanta quedarme a comer en su casa. Todo lo que cocina le sale muy
rico, sobre todo el tacacho y los juanes de gallina. Ella siempre cree que ha
preparado mucho y que va a sobrar, pero sus hijos y yo nos comemos todo sin
dejar un solo rastro. La quiero mucho.
El domingo pasado me llevó a pasear por el río y terminamos la tarde
pescando. No cogí ningún pez, pero me hizo reír mucho con sus historias, y la
pasé muy bien Me ha prometido que el próximo domingo iremos con su familia
a la isla de los menos.
¡No puedo esperar!

¿De qué crees que trata el texto? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Qué texto será? ¿Cómo te diste cuenta
de ello? ,¿alguna vez leíste un texto similar?, ¿Qué función tiene la imagen del texto?

DURANTE LA LECTURA
 Leen el texto en silencio.
- Se pide a los estudiantes leer nuevamente el texto y subrayar lo siguiente:
Con color naranja, las partes del texto que mencionan la ciudad donde vive Elena y con quiénes.
Con color azul, las partes del texto que describen las características físicas de Elena.
Con color rojo, las partes del texto que nombran las cualidades de Elena.
Con color verde, las partes del texto que señalan las actividades que realiza muy bien Elena.
Con color morado, las partes del texto que mencionan los pasatiempo o entretenimientos de
Elena.

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 Se acompaña a los estudiantes en la lectura y se va señalando las ideas que nos da cada párrafo.

Una persona muy especial para mí

Mi madrina se llama Elena Vásquez. Tiene 30 años y vive en la ciudad
Ciudad donde de Iquitos, como yo. Está casada y
vive, naranja tiene dos hijos que son mayores que
yo, pero muy amables.
Mi madrina me parece bonita. Tiene
ojos grandes y pelo largo.
Características Le gusta vestirse de verde, y cuando
físicas sale a la calle se pone lentes oscuros y
un sombrero. Siempre está alegre y le
gusta cantar las canciones de moda.
Ella trabaja en una peluquería. ¡Sus
Cualidades de clientes dicen que es la mejor peluquera de la ciudad! Ella se ríe
Elena cuando dicen eso, pero se nota que está orgullosa de lo bien que hace
su trabajo.
Me encanta quedarme a comer en su casa. Todo lo que cocina le sale
muy rico, sobre todo el tacacho y los juanes de gallina. Ella siempre
Las actividades cree que ha preparado mucho y que va a sobrar, pero sus hijos y yo
nos comemos todo sin dejar un solo rastro. La quiero mucho.
El domingo pasado me llevó a pasear por el río y terminamos la tarde
Pasatiempo pescando. No cogí ningún pez, pero me hizo reír mucho con sus
entretenimientos historias, y la pasé muy bien Me ha prometido que el próximo domingo
iremos con su familia a la isla de los menos.
¡No puedo esperar!

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Se plantean las siguientes preguntas: ¿Lograron comprender y analizar del texto leído?, ¿cuál es
el tema?, ¿qué nos da a conocerla lectura? ¿qué es un texto descriptivo? ¿cuál es su estructura?
¿de quién son las características que nos presenta el texto?, ¿cómo finaliza?
 Se propicia el diálogo a partir de las preguntas planteadas y recordamos:
 El texto descriptivo que acaban de leer tiene: Inicio, imagen desarrollo y final ( estructura del texto)

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 Se comenta que la imagen de un texto descriptivo es relativa, porque el texto puede presentar una o
varias imágenes dependiendo del autor. Además, debemos resaltar que en los textos descriptivos
abundan los adjetivos calificativos para describir cualquier cosa que esté a nuestro alrededor.

El texto descriptivo sirve principalmente para que el lector pueda hacer una imagen en su
mente sobre el producto del cual se está escribiendo.
Para el inicio del texto descriptivo: Se plantea el tema del que se va a ofrecer datos, en
este caso se indica de qué o de quién se va a tratar o describir.
Durante el desarrollo: La descripción se va realizando en orden y puede ser de lo general
(características) a lo particular (propio del objeto o tema a describir) o viceversa.
Para el final generalmente se escribe el por qué de la descripción.
LOS TIPOS DE TEXTOS DESCRIPTIVOS: Pueden ser literarios, de proceso y técnicos.
a) Textos descriptivos literarios: Emplean el significado figurado de las palabras.
Ejemplo:
En medio de aquel enorme valle corre un rio majestuoso cuyas aguas cristalinas reflejan
el azul del cielo. Los peces nadan y danzan al ritmo de las corrientes.
b) Textos descriptivos que expresan de manera ordenada los pasos de un proceso,
es decir informan de qué proceso se trata, menciona la finalidad y detallan lo que se
hace en cada etapa.
Ejemplo:
Pasos para exfoliar la piel de la cara.
1. Humedezca un paño con agua tibia y colóquelo en la cara por uno o dos minutos.
2. Aplique una pequeña cantidad del exfoliante en la superficie del paño.
3. Frote el paño por toda su cara en movimientos circulares. Comience en la nariz,
muévase a la frente y continúe alrededor de la cara
4. Lave la cara con agua tibia y séquelas bien con un trapo.
5. Aplique una crema humectante inmediatamente después de exfoliar.
c) Textos descriptivos técnicos: Son de carácter referencial, describen un determinado
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tema y pueden ser de rigor científico o para definir y explicar algo ya que tiene un
lenguaje objetivo ,veraz y detallado .
En una descripción se pueden mencionar todas las características, tanto internas como
externas.
TIPOS DE DESCRIPCIÓN
1. Topografía: Describe a los lugares o paisajes.
2. «Obeictografía» :Describe a los objetos (forma, color, uso,…).
3. Zoografía: Describe a los animales (tamaño, pelaje,…).
En cuanto a la descripción de personas, tenemos los siguientes:
1.Prosopografía: Describe los rasgos físicos (apariencia externa).
2,Etopeya: Describe la manera de ser y actuar (carácter).
3.Retrato: Describe los rasgos físicos y morales de la persona.
4.Caricatura: Describe los rasgos físicos de manera exagerada, acentuando sus defectos.
El texto descriptivo responde a la pregunta ¿cómo es?, y para ello utiliza una diversidad de
adjetivos .

 Se visualiza el siguiente video:

Texto descriptivo - https://www.youtube.com/watch?v=getbXo7eAzQ
 -Se invita a las niñas y niños a leer otro texto: “La Vicuña” .
 -Se les indica leer párrafo a párrafo, determinar el título de la lectura y señalar su estructura.

La vicuña es un animal mamífero propio de Sudamérica. Vive en la puna al sur del Perú.
Puede llegar a pesar unos 35 kg. Es de color canela en el lomo y blanco en la parle del
vientre, con un mechón de pelos largos y blancos en el pecho. Su cuerpo está cubierto de
una fibra fina muy especial, que es capaz de retener el calor corporal.
La vicuña so alimenta casi exclusivamente de pasto, el cual corta y no arranca do raíz,
como lo hacen la vaca, el caballo o las ovejas, que con ello destruyen el suelo. ,
Posee un cuello largo que le permite ver a gran distancia y ubicar a sus enemigos
naturales, que son el puma y el zorro, de los que logra ocultarse.
La gestación de una vicuña dura 11 meses y por cada parto nace una sola cria, entre los
meses de febrero y marzo.
La vicuña es un animal protegido de la caza furtiva, principal causa de su muerte, por más
de 700 comunidades de la Puna que obtienen beneficios económicos debido a su fibra,
que es muy fina y la más cara del mundo.
La reserva nacional Pampa Galeras-Bárbara D'Achille. ubicada on la comunidad de
Lucanas, en la región Ayacucho. es el principal centro do conservación do la vicuña en el
Perú.
Desde la época de los incas, la vicuña ha sido considerada un animal sagrado y elegida
por los fundadores de la República de nuestro país como símbolo de la riqueza animal al
colocar su imagen en el escudo nacional.

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La ficha muestra la estructura que deben identificar los estudiantes.

La vicuña es un animal mamífero propio de Sudamérica. Vive en la puna al Inicio

sur del Perú.
Puede llegar a pesar unos 35 kg. Es de color canela en el lomo y blanco en
la parte del vientre, con un mechón de pelos largos y blancos en el pecho.
Su cuerpo está cubierto de una fibra fina muy especial, que es capaz de
retener el calor corporal. Características
física
La vicuña se alimenta casi exclusivamente de pasto, el cual corta y no
arranca de raíz, como lo hacen la vaca, el caballo o las ovejas, que con ello
destruyen el suelo.
Posee un cuello largo que le permite ver a gran distancia y ubicar a sus
enemigos naturales, que son el puma y el zorro, de los que logra ocultarse.
Desarrollo

La gestación de una vicuña dura 11 meses y por cada parto nace una sola
cria, entre los meses de febrero y marzo.
Características
La vicuña es un animal protegido, de la caza furtiva principal causa de su
internas y
muerte, por más de 700 comunidades de la Puna que obtienen beneficios
cualidades
económicos debido a su fibra, que es muy fina y la más cara del mundo.
La reserva nacional Pampa Galeras Bárbara D'Achille. ubicada en la
comunidad de Lucanas, en la región Ayacucho, es el principal centro de
conservación de la vicuña en el Perú.
Desde la época de los incas, la vicuña ha sido considerada un animal
sagrado y elegida por los fundadores de la República de nuestro país como Final
símbolo de la riqueza animal al colocar su imagen en el escudo nacional.

 Luego de la actividad y en base a lo trabajado preguntamos: ¿Qué es un texto descriptivo?, ¿Qué tipo
de textos descriptivos hemos leído?, ¿Ambos textos tienen las mismas características? ¿en qué se
diferencian con el primer texto que leímos? ¿Cuál es la estructura de estos textos?. Escuchamos las
intervenciones de los estudiantes y anotamos en la pizarra o papelote las ideas más relevantes.
 Se presenta la siguiente información y se felicita s los estudiantes por su participación:

Un texto descriptivo ofrece informacion sobre las caracteristicas o

cualidades de personas, animales, objetos, lugares,sentimientos,
enfermedades o de cualquier cosa que este a nuestro alrededor.

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Contiene Es una presentación

Adjetivo calificativos. detallada de la imagen de
TEXTOS objetos paisajes,
Comparaciones.
DESCRIPTIVO situaciones, personas,
Metáforas.
S animales, etc.
Conectores espaciales.

Estructura:
De la forma al contenido.
De lo general a lo particular.
De lo próximo a lo más alejado en el tiempo y
en el espacio, o a la inversa.

¿Cómo Es la representación de las características o aspectos más

reconocerlo? notables de una persona, animal, paisaje o cosa por medio de
la lengua.

En toda descripción interesa cómo es el objeto, sus

propiedades y características, no las acciones. En
consecuencia, en un texto descriptivo predominan los
sustantivos y adjetivos sobre los verbos.

¿Qué debemos - El objeto descrito.

identificar? - Características o cualidades (Internas o externas).
- Detalles significativos o específicos.
- Aspectos comparativos o diferencias.

TEXTO Clases de descripción

DESCRIPTIVO
Científica Literaria

Objetivo
Rigurosa
LA DESCRIPCIÓN CIENTÍFICA
"El microscopio óptimo está compuesto de un
objetivo y un ocular. El objetivo está
esencialmente constituido por un sistema de
lentes pequeños de reducid a distancia focal,
que da una imagen real, aumentada, de un
objeto muy pequeño colocado muy cerca del
foco. El ocular suele estar formado por dos
lentes convergentes; funciona como una lupa, y
da una imagen virtual aumentada de la imagen
real dada por el objetivo".
Diccionario Larousse
Subjuntiva
Sugerente
LA DESCRIPCIÓN LITERARIA
"El lugar era oscuro y olía a forraje seco, a
ladrillo caliente. Las avispas zumbaban entre
las tejas. Poco a poco, en la penumbra se
fueron precisando un altillo de madera, un
pesebre carcomido, una rueda de carro
sobre la paja pisoteada del suelo.
Luis Goytisok

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CIERRE

 Se realiza la metacognición: ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo las superaste?
 Completan el cuadro:

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Identifica con facilidad las características internas y
externas de los textos descriptivos que lee.
Establece la diferencia entre un texto descriptivo y los
tipos de descripciones que se realizan.
Reconoce la estructura y características de los textos
descriptivos.
Busca el significado de las palabras que no comprende.

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FICHAS DE APLICACIÓN

 Analiza el siguiente texto descriptivo y señala su estructura:

EL COVID 19
El COVID 19 es una enfermedad infecciosa causada por el virus SARS-CoV-2
Produce síntomas similares a los de la gripe o catarro, entre los que se
incluyen fiebre, tos, disnea, mialgia y fatiga. En casos graves se caracteriza por
producir neumonía, síndrome de dificultad respiratoria aguda, sepsis y choque séptico que
conduce a cerca de 3,75 % de los infectados a la muerte según la OMS. No existe tratamiento
específico; las medidas terapéuticas principales consisten en aliviar los síntomas y mantener las
funciones vitales.
La transmisión del SARS-CoV-2 se produce mediante pequeñas gotas —microgotas de Flügge
que se emiten al hablar, estornudar, toser o espirar, que al ser despedidas por un portador (que
puede no tener síntomas de la enfermedad o estar incubándola) pasan directamente a otra persona
mediante la inhalación, o quedan sobre los objetos y superficies que rodean al emisor, y luego, a
través de las manos, que lo recogen del ambiente contaminado, toman contacto con las
membranas mucosas orales, nasales y oculares, al tocarse la boca, la nariz o los ojos. Esta última
es la principal vía de propagación, ya que el virus puede permanecer viable hasta por días en
los fómites (cualquier objeto carente de vida, o sustancia, que si se contamina con algún patógeno
es capaz de transferirlo de un individuo a otro).
Los síntomas aparecen entre dos y catorce días, con un promedio de cinco días, después de la
exposición al virus. Existe evidencia limitada que sugiere que el virus podría transmitirse uno o
dos días antes de que se tengan síntomas, ya que la viremia alcanza un pico al final del período
de incubación. El contagio se puede prevenir con el lavado de manos frecuente, o en su defecto la
desinfección de las mismas con alcohol en gel, cubriendo la boca al toser o estornudar, ya sea con
la sangradura (parte hundida del brazo opuesta al codo) o con un pañuelo y evitando el contacto
cercano con otras personas, entre otras medidas profilácticas, como el uso de mascarillas. La
OMS desaconsejaba en marzo la utilización de máscara quirúrgica por la población sana, en abril
la OMS consideró que era una medida aceptable en algunos países. No obstante, ciertos expertos
recomiendan el uso de máscaras quirúrgicas basados en estudios sobre la Influenza H1N1, donde
muestran que podrían ayudar a reducir la exposición al virus. Los CDC de Estados Unidos
recomiendan el uso de mascarillas de tela, no médicas.
Después de la lectura
 Completa:
a). Tipo de texto descriptivo:
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b) Se describe:
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 Observa las siguientes imágenes y completa

¿A qué imagen pertenecen las siguientes características?

 Esta cubierto de pelo  Cabellos dorados y lacios.  Tiene mangas cortas.

negro y blanco.  Ojos celestes.  Es tricolor con franjas
 Es de raza siberiana.  Labios delgados y piel horizontales.
 Orejas chicas y ojos clara.  Tiene un cuello
claros. Rpta: _________________ camisero con botones.
Rpta: ______________ Rpta: ________________

 Lee atentamente los siguientes textos y clasifícalos:

1. Cada vez que pisaba cada una de sus gradas estas sonaban por su vejez. Es que estaba
fabricada de madera oscura y unida con unos grandes tornillos que servían para doblarla y así
poder guardarla.
Se describe: _____________________________
Tipo de descripción: ______________________
Resolución:
Se describe: una escalera
Tipo de descripción: «obeictografía»
2. En realidad, pasaba mucho tiempo en su habitación desde que le regalaron ese perrito. Anita
acariciaba su pelaje suave y le encantaba su agradable olor, por eso dormía con él, pero
cuando se le acababa la pila ya no le llamaba la atención.
Se describe: _____________________________
Tipo de descripción: ______________________
3. Muñita, la vicuñita, es pequeña, apuesta y esbelta. Tiene un cuello largo y delgado. Con sus
ojos grandes observa todo con gran atención. Su cuerpo está cubierto de pelo fino y
mechones de largas lanas, de color blanco en el pecho y canela en el resto del cuerpo. Tiene
patas delgadísimas como todas las vicuñas. Siempre lleva un lazo rojo en las orejas para
distinguirse de las demás.
Se describe: _____________________________
Tipo de descripción: ______________________
4. Heracles, el más fuerte mortal que jamás la tierra ha engendrado, era hijo del dios supremo
Zeus y de una mujer sumamente bella llamada Alcmena. Heracles, desde niño, era
maravillosamente robusto y demostró su gran fortaleza al cumplir un año cuando unas
serpientes se metieron a su cuna y él, sin ningún temor, las estranguló y se puso a jugar con
ellas. Heracles creció y con él su fuerza y tamaño. Medía más de dos metros. Su cabeza era
tan dura que muchas veces mató a sus rivales a cabezazos, sus ojos brillaban como las

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estrellas y poseía una puntería infalible. Su cuerpo estaba dibujado perfectamente por sus
bien trabajados músculos. Además, tenía buen apetito y vestía una túnica corta y limpia. No
era una persona que buscara peleas. Por el contrario, Heracles era cortés, fue el primer
mortal que devolvió a sus enemigos sus muertos para que los sepultaran.
Se describe: _____________________________
Tipo de descripción: ______________________
5. Mi madre y yo vivíamos en la Costa, cerca del mar. Todas las mañanas salíamos a correr por
la orilla de la playa. Hasta ahora recuerdo el sonido de sus olas y el respiro de su agradable
olor a sal. Quiero volver allí.
Se describe: _____________________________
Tipo de descripción: ______________________
6. Todas las mañanas se levantaba renegando, pero nuestra madre trataba de animarla para
que todo cambie en ella. El día era terrible, pues se le cayeron los platos y lo único que hizo
fue llorar toda la tarde; al anochecer la visitaron sus amigas y ella solo se quejaba de todo lo
que le pasaba.
Se describe: _____________________________
Tipo de descripción: ______________________
7. Desde que nació tenía muchos rollitos en todo su cuerpo, apenas medía 38 centímetros y sus
ojos eran marrones claros. Al llegar a casa todos se alegraron, pues mi hermanito es lindo, de
piel suave y rosadita. Además, se alimenta bien, por eso es gordito.
Se describe: ____________________________
Tipo de descripción: _____________________
 Crea textos descriptivos con los adjetivos y sustantivos propuestos:
1. sol – playa – arena – esplendoroso – hermoso – calor – inmensa – verano.
Resolución:
En este verano 2012 decidí ir a la playa. El sábado, muy temprano, preparé mi bolso con todo
lo necesario. Al llegar a mi destino, el sol brindaba un esplendoroso calor, tanto a la gente
como a la inmensa cantidad de arena. Fue un hermoso día.
2. escamas – aletas – pez – brilloso – mar – alargado – plomizo
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3. rostro – rosado – suave – Lucía – pecas – lunares – redondo

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4. granos – verdes – dulces – jugosas – uvas – racimos – deliciosas

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5. gruesa – hojas – antiguo – pasta – muchos – libro – interesante – amarillentas

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Relaciona Selecciona datos Reconoce la
información específicos e estructura y
relevante para integra características de
identificar los información los textos
tipos de explícita para descriptivos que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes descripción que identificar los lee.
se emplean en tipos de textos
los textos leídos. descriptivos.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA: Fichas de aplicación.

Compromisos.

Cuadros o tablas con registro de ideas.

INICIO

 Se da la bienvenida a los estudiantes y se organizan los grupos de trabajo para realizar el juego “Los
niños tienen derechos”:
INDICACIONES DEL JUEGO
Cada jugador debe elegir una ficha y ponerla en el casillero de salida.
Para saber quién inicia el juego, cada jugador debe tirar el dado: ¡Arranca el que saque el número
más alto!
Luego, a su turno, cada jugador debe tirar el dado y avanzar la cantidad de casilleros que indique.
Durante el recorrido habrá casilleros que harán avanzar y otros, retroceder ¡A prestar atención y
seguir las instrucciones!
Si el jugador cae en un casillero marcado con una ★ deberá tomar una de las cartas. ¡Ya tiene un
premio para disfrutar luego!
El primero que alcance la llegada será el ganador.
Si cae el dado en el casillero de la estrella estas son las cartas que puede seleccionar.

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CARTILLA DEL JUEGO LOS NIÑOS TIENEN DERECHOS

 Se pregunta: ¿Qué les pareció el juego? ¿Qué derechos se encuentran en el juego?. ¿Qué derechos
hemos trabajado en las sesiones anteriores?,¿Qué otros derechos creen que son importantes?
 Observan las siguientes imágenes:

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 ¿Qué opinan de los niños que son obligados a trabajar? ¿Qué derechos creen que sus padres no
cumplen con ellos?
 Se comunica el nombre de la sesión.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y

RECREACIÓN

 Establecen los acuerdos de convivencia para trabajar en un clima favorable:

 Levantamos la mano para participar.
 Cumplimos las medidas para el cuidado de nuestra salud .

DESARROLLO

 Observan las siguientes imágenes:

 Se les pide que anoten en una hoja lo que piensan de esta situación. Ejemplo:

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 Responden a las preguntas: ¿Por qué sucede esto? ¿Quiénes deben proteger a los niños?
 Se pide que los peguen en un lugar visible para todos, a fin de comparar sus respuestas y encontrar
tanto concordancias y como diferencias.
PROBLEMATIZACIÓN:

 Se presenta la siguiente situación:

José es muy estudioso, pera su mamá lo va a sacar de la escuela para que cuide a su hermanita
mientras ella trabaja.
Contesta:
 ¿Qué piensas de lo que le sucede a José?
 ¿Qué se puede hacer para que José no deje de ir a la escuela?
¿Te parece justo lo que le puede suceder a José?
 ¿Qué derecho no se está cumpliendo?

 Planteamos las siguientes preguntas: ¿La promoción de los derechos humanos se orienta al bienestar
de las personas?, ¿qué es el derecho a la educación?, ¿en qué consiste el derecho a la recreación?,
¿cómo se lograron estos derechos?, ¿por qué se crearon?,¿dónde están contenidos?
 Se comenta lo siguiente:

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:

 Organizados en equipos de trabajo se entregan fichas de lectura para que dialoguen entre ellos y
escriban las respuestas a las preguntas formuladas en cada una. Se recuerda la importancia de la
participación de todos los miembros del equipo.

FICHA N°1
El derecho a la educación es, sin duda, uno de los más importantes derechos de la niñez y quizás
el más importante de los sociales. Aunque no se puede, en sentido estricto, plantear que existan
derechos importantes y otros secundarios, la afirmación anterior se funda en el hecho según el
cual es a través en buena medida de la educación en sus distintas formas y modalidades como el
ser humano, biológico o específico, deviene en ser social, en persona, en hombre o mujer, y es a
través de ella que adquiere las condiciones y capacidades necesarias para vivir en sociedad. En
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este sentido, la educación en todas sus manifestaciones es la vía por excelencia de la socialización
humana, es decir, la vía de su conversión en un ser social.
Las obligaciones relacionadas con cada uno de los “rasgos esenciales” del derecho a la educación
tienen cuatro características: disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad.
Para garantizar el derecho de la educación se articulan nuevas propuestas con el objetivo de
garantizar el derecho a la educación en todos los ciudadanos del mundo.
El derecho a la educación es uno de los principios rectores que respalda la Agenda Mundial
Educación 2030, así como el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4), adoptado por la
comunidad internacional. El ODS 4 está basado en los derechos humanos y tiene el propósito de
garantizar el disfrute pleno del derecho a la educación como catalizado.
Responde las preguntas:
1. ¿Qué es el derecho a la educación?
2. ¿Cuáles son las obligaciones del derecho a la educación?
3. ¿Cómo se garantiza el derecho a la educación?
4.-Cómo interpretas la expresión: “El derecho a la educación es, sin duda, uno de los más
importantes derechos de la niñez y quizás el más importante de los sociales”

FICHA N°2
La Declaración Universal de los Derechos del Hombre, adoptada por las Naciones Unidas, dice
en su artículo 26:
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación tiene que ser gratuita, al menos en lo
referente a la enseñanza elemental y fundamental. La enseñanza elemental es obligatoria. La
enseñanza técnica y profesional debe ser generalizada; el acceso a los estudios superiores tiene
que estar abierto a todos en plena igualdad de condiciones, en función del mérito.
2. La educación tiene que apuntar a un pleno desarrollo de la personalidad humana y a un
refuerzo del respeto por los derechos del hombre y por las libertades fundamentales. Tiene que
favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos
raciales o religiosos, así como el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz.
3. Los padres tienen, por prioridad, el derecho de escoger el tipo de educación que sus hijos
deben recibir.
Responde las preguntas:
1.- ¿De qué trata el artículo 26 de la DDHH ?
2.- ¿Cómo es el acceso a la educación y a la enseñanza?
3.- ¿A qué apunta el derecho a la educación?
4.-¿Quiénes seleccionan el tipo de educación que tendrán los niños y adolescentes?,¿por qué?

FICHA N° 3
Todo ser humano tiene el derecho a la recreación, considerado como uno de los procesos del
desarrollo integral. La recreación es toda clase de distracción dentro y fuera del trabajo sin
importar la edad que se tenga. Es poder realizar cualquier actividad que uno guste y que nos llene
de alegría, diversión y que nos deleite.
La recreación es un derecho inalienable; también es reconocido como una necesidad humana
fundamental de todas las personas, no sólo de los niños y las niñas. En consecuencia, la
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recreación es un derecho humano y como todos los derechos humanos, es inalienable.

La recreación favorece procesos del desarrollo humano y debe ser utilizada como un proceso que
fortalezca la existencia humana, desde la familia, la calle, el barrio, la escuela, el centro de
trabajo y la comunidad.
Es evidente que la recreación satisface necesidades humanas básicas de jugar, relacionarse, hacer
deporte, disfrutar actividades al aire libre, tener aficiones, participar de actividades artísticas,
contribuyendo al desarrollo humano integral. Gran parte de las actividades recreativas se
desarrollan en el hogar en el que la mujer, la madre, ejerce un rol importante.
Responde la preguntas:
1.-¿Cuál es el derecho a la recreación?
2.-¿Qué es la recreación?
3.-¿Cuáles son los beneficios de la recreación?
4.-¿Por qué es importante la recreación?
 Un representante por equipo de trabajo da lectura a sus respuestas y de esa manera se comparten y
contrastan las ideas.
 Se formulan las siguientes preguntas: ¿La promoción de los derechos humanos se orienta al
bienestar de las personas?, ¿qué es el derecho a la educación?, ¿en qué consiste el derecho a la
recreación?, ¿cómo se lograron estos derechos?, ¿por qué se crearon?,¿dónde están contenidos?
 Se comenta que aunque los derechos son iguales para todos, muchos niños y niñas no pueden
hacerlos valer por las condiciones sociales y económicas en que viven.
 Invitamos a los estudiantes a visualizar un video: Sobre el derecho al esparcimiento.
VIDEO 1 ARTICULO12 Derecho al Descanso y Esparcimiento
https://www.youtube.com/watch?v=PQe1410s8h4
VIDEO 2 Derecho a jugar y descansar
https://www.youtube.com/watch?v=1j3h8JEZySg
 Se recuerda a los niños y niñas que en nuestra vida diaria hay muchas cosas que no son
necesidades sino gustos y se pueden disfrutar. Como tener un juguete, una pelota nueva o ir al cine.
 Mientras que una necesidad es algo indispensable como comer para tener energía y poder
desarrollarse, necesidad de recrearse o jugar ,socializar con otras personas para intercambiar ideas o
aprender muchas cosas más como lo hacemos en la escuela.
 Las cosas que nos gustan son importantes, pero primero deben atenderse las necesidades básicas.
Al hacerlo se están ejerciendo nuestros derechos para tener una vida digna.
 Todos los derechos de las niñas y de los niños traen consigo responsabilidades. Las personas
adultas, las autoridades y cada uno de nosotros debemos cumplir con lo que nos corresponde.

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 El derecho a la recreación es inalienable; es decir es imprescindible no puede privarse porque es

reconocido como una necesidad humana fundamental de todas las personas, no sólo de los niños y
las niñas. En consecuencia, la recreación es un derecho humano y como todos los derechos
humanos, es irrenunciable.
 Se entrega a los estudiantes una ficha para que en grupo dialoguen y registren algunos gustos o
preferencias y algunas necesidades.

Las cosas que me gustan son: Mis necesidades son:

 Se anima a todos los estudiantes para que realicen preguntas sobre lo que no comprenden o sobre
algunas dudas o preocupaciones que tengan.
TOMA DE DECISIONES

 Se pregunta a los estudiantes: ¿Hemos logrado generar las condiciones para una vida digna?, ¿los
derechos logrados, en especial, el derecho a la educación y recreación, son respetados?, ¿por qué?;
¿durante esta sesión se han respetado sus derechos?, ¿han respetado los derechos de sus
compañeros? (estas preguntas irán encauzando la toma de decisiones).
 Se orienta el diálogo hacia la importancia del conocimiento de los derechos del niño y del
adolescente. Se enfatiza que ponerlos en práctica empieza por nosotros mismos.
 Presentamos un papelote que lleva por título “Nuestros acuerdos y compromisos” e indicamos que
en él registrarán los acuerdos y compromisos a los que lleguen con relación al tema sobre el derecho
a la educación y el derecho a la recreación.

NUESTROS ACUERDOS Y COMPROMISOS

Tema: Derecho a la educación y a la recreación

Nombre de la sesión Compromiso del aula Compromiso personal

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Derecho a la educación y Leer al respecto y participar en Compartir lo aprendido con

recreación. clase para tener mayor los compañeros y
conocimiento sobre el derecho familiares.
a la educación y el derecho a
la recreación .
 Indicamos a los estudiantes que elaboren una conclusión personal sobre las actividades que hemos
desarrollado.
MIS CONCLUSIONES

La Constitución del Perú reconoce que la educación es clave para fortalecer las
instituciones democráticas, promover el desarrollo del potencial humano, el alivio de la
pobreza y fomentar el entendimiento entre los pueblos ya que la educación es un motor que
impulsa los cambios sociales.
Toda persona tiene derecho a la educación. La educación tiene que ser gratuita, al menos
en lo referente a la enseñanza elemental y fundamental. La enseñanza elemental es
obligatoria.

El derecho a la recreación consiste en despejarse, tener un momento de recreo, al sano

esparcimiento, configura un derecho humano establecido en el artículo 15 de la Declaración
Americana de Derechos y Deberes del Hombre, que señala: toda persona tiene derecho a
descanso, a honesta recreación y a la oportunidad de emplear útilmente el tiempo libre en
beneficio de su mejoramiento espiritual, cultural y físico.

Todos los niños tienen derecho a una educación de calidad que contribuya al
conocimiento de sus propios derechos y garantice el respeto a su dignidad humana y
fortalezca el respeto a los derechos humanos.

CIERRE

Se propicia la metacognición a través de las preguntas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo nos
hemos sentido con relación a lo aprendido? ¿Lo aprendido nos resulta útil para nuestra vida? ¿Cómo?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido. Completan la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Reconocí acciones que debo practicar

para ejercer el derecho a la
educación.
 Elabora conclusiones sobre los
derechos a la educación y recreación.
 Explica la importancia de exigir y
cumplir deberes para exigir el derecho
a la educación y recreación.

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FICHA DE APLICACIÓN
Los deberes y derechos se integran en toda actividad social y política del hombre. Así por ejemplo en
el hogar los padres tienen la obligación de dar alimentos, ropa vivienda a sus hijos; pero a su vez
tienen la facultad de exigir a sus hijos ayuda y colaboración.
 Observa las siguientes imágenes y escribe que derechos se evidencian.

 Escribe en la tabla los derechos y conceptos que aparecen abajo, según corresponda.
 Derecho a organizarse y reunirse con otros.
 Derecho al amor y a la familia.
 Derecho a la igualdad.
 Derecho a la salud física y mental

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 Derecho a acceder la información.

 Todos son ¡guales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley.
Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación.
 La libertad de asociación es el derecho que tenemos todas las personas a organizar
reuniones pacíficas y/o a crear organizaciones con otras personas, o integrarnos a las ya
existentes.
 La Organización Mundial de la Salud define el derecho a la salud como "un estado de
completo bienestar físico, mental y social" y no meramente la ausencia de enfermedad o
dolencia.
 Es el derecho de toda persona a solicitar gratuitamente la información generada, administrada
o en posesión de las autoridades públicas.
 El niño, para el pleno desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre
que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de su padre.

Derecho Concepto

 En el siguiente cuadro registra los derechos de las personas:

Derecho de la persona Derecho de la persona

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 Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es un DERECHO?
2. ¿Siempre existieron los derechos de los niftos?
3. ¿Qué es la Convención de los Derechos de los Niños?
4. ¿En qué documento se encuentra establecida?
5. ¿Hasta qué edad son válidos estos derechos?
6. ¿Se puede renunciar a algunos derechos?
7. ¿Hay derechos sin cumplir?
8. ¿Quién o quiénes son los responsables de garantizar que esos derechos se cumplan?

 Encuentra los derechos en la sopa de letras.

Participación
Protección
Alimento
Amor
Educación
Familia
Igualdad
Libertad
Vida
Opinar
Respeto
Seguridad
Vivienda

 Escribe en la columna las responsabilidades de los adultos y las tuyas ante cada derecho.
Derechos Responsabilidades
Tengo derecho a la alimentación

Tengo derecho a expresas mis ideas

Tengo derecho a jugar y a crecer en un

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ambiente sano.

Tengo derecho a la salud emocional, a dar y

recibir amor, comprensión y cuidados

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

- Interactúa con todas las personas.
- Maneja conflictos de manera constructiva
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Nº Criterios de evaluación
Identifica Reconoce que Registra
situaciones para los derechos a la información
explicar los educación y relevante
derechos a la recreación no elaborando
educación y pueden ser conclusiones
recreación. reemplazados sobre los
asumiendo derechos a la
Nombres y Apellidos de los estudiantes compromisos educación y
para conocerlos recreación.
y ponerlos en
práctica.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré

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