ESCUELA PRIMARIA: _Dr.
Luis Ponce TURNO: Vespertino_
Docente: SANDRA CHAVÈZ SARMIENTO
Cant. de Alumnos: 22
Diagnóstico de la
comunidad
Características del contexto y los
saberes de la comunidad que se
pueden aprovechar para ofrecer
oportunidades de aprendizaje a las y
los estudiantes.
SECTOR 28
ZONA ESCOLAR 031
PLAN ANALÍTICO
Grado y Grupo: 6° “A”
Fecha: 28 DE MARZO DEL 2023
La escuela primaria Dr. Luis Ponce C.C.T. 13DPR2781I, labora en el turno vespertino en el municipio de
Acaxochitlán, estado de Hidalgo, en la zona centro de la cabecera municipal, cuenta con servicios de agua,
luz eléctrica, sanitarios, biblioteca, sala de cómputo, dirección, cancha cívica techada, área de juegos
infantiles y jardines, las aulas tienen buena iluminación y ventilación, lo que permite crear un ambiente
propicio para el aprendizaje. Las aulas se comparten con el turno matutino; existe coordinación con dicho
turno para la distribución de los espacios en la exposición de los materiales educativos (láminas, rincones de
lectura, material didáctico). La plantilla laboral del turno vespertino está compuesta por el director, seis
maestros de base, un administrativo pagado por presidencia y 1 personal de apoyo de limpieza con base. En
la biblioteca escolar se cuenta con una gran variedad de libros, mapas, láminas, atlas, etc., que contribuyen
al trabajo educativo con los alumnos. También existe un proyector el cual se puede utilizar para el trabajo
educativo, en este año se acondiciono un espacio para reuniones con el personal docente y directivo, sin
embargo, es importante señalar que hace falta el servicio de internet en las aulas como una herramienta que
permita contribuir a la mejora del aprendizaje de los niños. Loa maestros no son dotados de material básicos
como pintarrones, hojas blancas, impresiones, silicòn, pistolas de silicón, etc. Todos los materiales utilizados
por los maestros son comprados con recursos propios.
Situación actual de
los aprendizajes
Por grado o por grupo, ¿Qué saben
hacer?, ¿Qué les falta por aprender?
La Escuela Primaria Dr. Luis Ponce, se encuentra en el municipio de Acaxochitlán, estado de Hidalgo; dicho
municipio limita al norte y este con el estado de Puebla, al oeste y sur con municipios del mismo estado.
La cabecera municipal donde se encuentra inmersa la institución cuenta con una población aproximada de
3723 habitantes, de los cuales el 7.1 % de la población adulta habla alguna lengua indígena. Acaxochitlán se
encuentra a 2240 metros sobre el nivel del mar, por lo que el clima predominante en la localidad es templado
húmedo con abundantes lluvias en verano.
La mayor parte de la población se dedica a la agricultura, otro gran número al comercio (entre ellos la venta
de artesanías propias de la región) y otros a la prestación de servicios. De acuerdo a datos del INEGI, el
municipio se encuentra en un grado de marginación ALTO.
En lo que respecta a las actividades económicas de los padres de familia de la escuela primaria Dr. Luis
Ponce una gran parte son agricultores, comerciantes, obreros. El 30% de las familias se encuentran en una
relación uní parental, es decir solo la madre o el padre están a cargo de las responsabilidades económicas
de la familia, el 11% proviene de una comunidad indígena de muy alta marginación; cabe destacar que
todos ellos son factores externos que inciden en el aprovechamiento escolar de los alumnos(as), ya que las
condiciones socioeconómicas y de apoyo por parte de las familias hacia ellos, es un factor de primordial
importancia para la formación y mejora de los aprendizajes en los educandos.
Alrededor de la escuela existen comercios como: papelería, venta de antojitos, taquería, tiendas, etc., de
igual manera, el acceso a la escuela es de fácil ubicación, ya que se encuentra en la vialidad principal de la
comunidad de Acaxochitlán, a unos 100 m del parque, del H. Ayuntamiento y demás servicios que ahí se
prestan, por lo que nuestra escuela es considera urbana.
El total de alumnos de este grupo es de 22, de los cuales 8 son femeninas y 14 masculinos, entre una edad
aproximada de 11- 12 años, 19 del total asisten de forma regular y 3 de forma intermitente, 2 alumnos están
 en proceso de alfabetización , 4 alumnos se encuentran con dificultad para comprender textos, un
promedio de 7 alumnos incluyendo a los de proceso en alfabetización tienen problemas al resolver
actividades que implican operaciones básicas. Para ello con los alumnos de alfabetización se trabaja con
guías de lectoescritura, además dan lectura a textos cortos con actividades de comprensión lectora de
acuerdo a su nivel de comprensiòn, las actividades para comenzar bien el día con el resto del grupo son:
realizan lecturas y actividades de comprensión y problemas que implican para su resolución operaciones
básicas, la relación existente entre ellos es de cordialidad y respeto dentro del aula, son participativos en su
mayoría, con 21 padres de familia se mantiene comunicación constante por medio de mensajes en sus
dispositivos móviles, con un padre solo se realizan llamadas pues no tiene dispositivo actualizado, una de
los problemas que se puede notar en el grupo es la inasistencia de dos a tres alumnos diarios, alumnos que
trabajan y de una no se tiene el dato preciso, Una alumna vive con familia monoparental, tres con familia
reconstruida y el sobrante de familia nuclear, aproximadamente el 30 % viven rentando, el restante en casa
propia, el 95 % cuentan con todos los servicios (agua potable, electricidad, drenaje, pavimentación). Los
padres poco apoyan a los alumnos puesto que solo tienen escolaridad en primaria, pocos en secundaria y
algunos otros analfabetas y de la tercera edad. El grupo es mixto en cuanto a sus estilos de aprendizaje 7
son auditivos, 8 visuales y el resto kinestesico por lo tanto en las planeaciones se plantean actividades para
los tipos de aprendizajes variados en el aula.

Problematización El 67.68 % de los alumnos pueden leer de manera concreta y realizar producción de textos propios sin
de la realidad embargo siete alumnos que son un equivalente al 31.42 % se encuentran en proceso de desarrollo para
realizar actividades de comprensión lectora incluyendo los dos alumnos que se encuentran en proceso de
Descripción concreta de la
problemática a la cuál darán atención alfabetización, también muestran dificultad al redactar textos propios de manera coherente para el grado en
mediante el programa analítico.
el que se encuentran.
Contextualización del problema
Distribución de los
Campo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje contenidos a lo largo
Formativo Elegir el que aborde la problemática a la que se le dará atención. Definir aquellos que correspondan según el nivel de desarrollo de los estudiantes. del ciclo escolar
Temporalidad

Lenguajes COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE Localiza y lee textos explicativos de temas octubre

TEXTOS EXPLICATIVOS. variados.
 Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los
textos que lee y elabora resúmenes que le permitan
reconstruir las ideas principales y los elementos de los textos
explicativos.

Reconoce y emplea relaciones de causa-

consecuencia.

Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después,

posteriormente, durante, para organizar las oraciones.

Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que

produce para compartir.

Lee textos informativos y reflexiona sobre su

organización.

Identifica información específica sobre asuntos de su

interés, y comprende el tema central.

Comprensión y producción de textos

informativos, para ampliar sus conocimientos
Lenguajes
sobre temas de interés tanto colectivo como
individual
Reconoce vínculos entre el contenido de textos
noviembre
informativos, respecto del contraste, la
complementariedad y la causa-consecuencia del tema
abordado.

Escribe textos informativos en los que registra, de manera

convencional, los datos de las fuentes consultadas: autor,
título, editorial, fecha y lugar de publicación, páginas
consultadas, etcétera).

Comprensión y producción de textos Reconoce, mediante el análisis, las

Lenguajes discontinuos, para organizar y presentar noviembre
características y funciones de los textos discontinuos,
información.
en particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas
 conceptuales.

Reflexiona sobre las posibilidades de los textos

discontinuos para organizar la información que expone
a otras personas.

Sintetiza información, sin perder el significado

original, para organizarla y presentarla por medio de
textos discontinuos.

Produce textos discontinuos, considerando al destinatario

y empleando elementos gráficos útiles para organizar y
presentar información, como tipografía, viñetas, espacios
de la página, interlineado, signos de puntuación,
mayúsculas y minúsculas.
Lenguajes Producción y envío de cartas personales. Lee distintas cartas personales reales y literarias 20 de noviembre al 01 de
diciembre
y analiza sus características.

Discute sobre las similitudes y diferencias, así como

sobre las ventajas y desventajas del correo postal y el
electrónico.

Reconoce la estructura de la información de las

direcciones postales y electrónicas de destinatarios y
remitentes.

Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de

cartas, en función de los destinatarios y empleando
adverbios de tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche,
ahora, después, luego, nunca, jamás, aquí, allá, allí, arriba,
 abajo.

Recopila y analiza anuncios publicitarios

elaborados con distintos fines; por ejemplo,
comerciales, políticos y sociales.

Reflexiona sobre las características y funciones

de las frases publicitarias empleadas en anuncios

publicados en medios impresos y electrónicos, y analiza
el uso de estereotipos, frases sugestivas, juegos de
palabras y demás recursos lingüísticos

y gráficos.

Interpretación y producción de anuncios

Adopta una postura crítica ante los mensajes
Lenguajes publicitarios de productos o servicios ofrecidos 04 al 15 de diciembre
publicitarios y discute sobre ella con sus
en la comunidad.
compañeros.

Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y

servicios ofrecidos en su comunidad, en los que
considera la disposición gráfica y el

uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras

retóricas como analogías, metáforas, comparaciones,
rimas, hipérboles y demás juegos de palabras.

Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios

publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante
los mensajes publicitarios analizados.
Lenguajes . Seguimiento crítico de noticias en diferentes Consulta distintos medios de comunicación 8 al 19 de enero
medios de comunicación escrita.
escrita y selecciona noticias de su interés,
justificando las razones de su elección.
 Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos
medios de comunicación escrita e identifica las fuentes
de las que proviene la información: testimonios,
agencias de noticias, otros diarios y revistas.

Identifica relaciones de contraste, complementariedad,

causa-consecuencia y temporalidad entre las diferentes
noticias sobre el mismo hecho noticioso.

Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y

abordar el mismo hecho noticioso en diferentes medios
de comunicación escrita: extensión, manera de
presentarlo, opiniones de los autores, tipo de
información que se revela.

Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho

noticioso y sus reflexiones sobre las razones por las que
pueden presentarse de diferente manera en cada medio
de comunicación escrita.

Dialoga con sus compañeros sobre los servicios

públicos que podrían gestionar para mejorar su
entorno natural y social, define con sus compañeros
cuál gestionarán y averiguan a qué persona o
institución deben dirigirse.
Comprensión y producción de textos para
Lenguajes 22 de enero al 02 de febrero
gestionar servicios públicos.
Reflexiona sobre las características de las cartas
formales.

Escribe con sus compañeros una carta formal, en la que

explican, por un lado, el servicio público que solicitan, y,
por otro, las razones.
 Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de los
nombres propios, así como punto y seguido, punto y
aparte, dos puntos y coma para ordenar las oraciones y
los párrafos.

Envía, con apoyo del profesor, la carta formal y le da

seguimiento a la solicitud.
Lenguajes Elaboración de un tríptico informativo sobre la Indaga y reflexiona sobre las características y 5 al 16 de febrero
prevención de algún problema colectivo.
funciones de los trípticos informativos.

Investiga en diferentes fuentes impresas y

electrónicas, y por medio de entrevistas con
personas de la comunidad, sobre algún problema
colectivo que pueda prevenirse y sobre las maneras
de lograrlo.

Comparte con sus compañeros la información

investigada y dialoga para que, entre todos, reflexionen
sobre la relevancia de la prevención y elijan el problema
colectivo sobre el que harán un tríptico informativo.

Investiga con mayor profundidad sobre el problema

colectivo que hayan elegido e integran la información en
un texto breve que incluirán

en un tríptico que contenga portada, imágenes,

gráficas, tablas, cuadros, fuentes de consulta, datos
de personas o instituciones de apoyo, etcétera.

Presenta y difunde el tríptico con la comunidad

 Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a

partir de sus intereses y gustos.

Intercambia con sus compañeros los cuentos y poemas

que más le gustaron, y discute sobre su significado.

Reconoce las características tanto de cuentos como

Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y de poemas. 19 de febrero al 01 de
Lenguajes
comprensión. marzo
Elabora una antología con los cuentos y poemas
seleccionados, que incluya título, portada, portadilla,
índice, ilustraciones, comentarios sobre la
interpretación de cada texto y nombres de los
participantes.

Comparte la antología con la comunidad educativa y deja

un ejemplar en la biblioteca escolar.
Lenguajes Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y 4 al 15 de marzo
disfrute y valoración
reconoce las características y funciones de cada tipo de
texto.

Analiza mitos y leyendas de México y del mundo, y

discute sobre su significado.

Distingue las diferencias y similitudes entre los mitos y

leyendas.

Recupera mitos y leyendas con las personas de su

comunidad y de libros, y las compila.

Elabora un compendio de mitos y leyendas para compartir,

 que incluye título, portada, portadilla, introducción e
índice.

Explica la participación del sistema inmunológico en la

defensa y protección del cuerpo humano ante
infecciones y enfermedades, algunas de las células y
órganos que lo conforman, sin profundizar en
características y funciones específicas.

Estructura y funcionamiento del cuerpo humano:
Saberes y
sistemas circulatorio, respiratorio e
pensamiento
científico inmunológico, y su relación con la salud
ambiental, así como acciones para su cuidado.
Indaga los beneficios y practica acciones para fortalecer y
cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene,
octubre
alimentación saludable, consumo de agua simple
potable, descanso, actividades físicas y recreativas.

Argumenta la importancia de las vacunas como aportes

científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades
transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas
culturales para prevenirlas.
Saberes y Etapas del desarrollo humano: proceso de Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos noviembre
pensamiento reproducción y prevención de ITS y embarazos
científico en adolescentes, en el marco de la salud sexual del embarazo en adolescentes, y las consecuencias en el
y reproductiva. ámbito de la salud, lo social, económico, educativo.

Toma decisiones responsables e informadas relacionadas

con la salud sexual y reproductiva, a partir de
comprender que el ejercicio de la sexualidad es un
derecho, una decisión propia, en la que permean los
valores, formas de pensar de cada persona y la cultura.

Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a

cabo conductas sexuales responsables para evitar
 embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del condón, retraso
de la actividad sexual o la abstención.

Analiza mitos e ideas falsas en torno a las ITS, con base

en aspectos, como las vías de transmisión y prevención,
el uso de métodos anticonceptivos (variedad, efectividad
y accesibilidad), y las conductas de autocuidado.

Analiza riesgos y conductas violentas vinculadas al

ejercicio de la sexualidad: consumo de alcohol y otras
sustancias adictivas, y rechazo al uso de métodos
anticonceptivos; indaga los servicios de apoyo ante el
abuso sexual, violación, violencia infantil y de género
disponibles en su comunidad

contenido y aporte nutrimental, y tomar decisiones a

favor de una alimentación saludable.

Propone platillos para el consumo familiar en los que

Alimentación saludable: características de la
incorpora alimentos regionales y de temporada que
Saberes y dieta correcta, costumbres de la
brinden una alimentación saludable a bajo costo.
pensamiento comunidad, riesgos del consumo de diciembre
científico alimentos ultraprocesados, y acciones
para mejorar la alimentación Propone y practica acciones para prevenir enfermedades
no transmisibles como sobrepeso, obesidad y desnutrición,
vinculadas con factores protectores como actividad física
diaria, alimentación baja en azúcares, sal y grasas, además
de beber agua simple potable.

Analiza situaciones que se relacionan con problemas

Factores que conforman la biodiversidad y el
Saberes y medio ambiente, la riqueza natural de México
pensamiento y su relevancia como parte del patrimonio
científico biocultural de la humanidad, y la importancia
de su conservación
medio ambientales de la comunidad y el impacto que
tienen en la salud ambiental.
enero
Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del
medio ambiente; comprende el estrecho vínculo que tiene
 con el bienestar común, por lo que se requiere
establecer una relación armónica con el medio ambiente

Identifica los combustibles: madera, petróleo,

carbón, gas, que se emplean en el ámbito familiar para
Costos y beneficios satisfacer sus necesidades.
Saberes y
pensamiento del consumo de agua, energía febrero
científico eléctrica y combustibles en la Describe en qué actividades de la casa y la escuela, se
satisfacción de necesidades personales. utilizan recursos energéticos: energía eléctrica y diversos
combustibles, y analiza cómo impactan en el medio
ambiente.

Comprende que el aire es un gas, a partir de

describir sus características: color, olor, sabor y si se

puede comprimir, asir o introducir a un recipiente.

Describe propiedades de los gases al contrastarlos con

sólidos y líquidos, con base en el volumen -espacio que
Propiedades de los ocupan-, la compresibilidad -propiedad de reducir su
volumen- y la fluidez -propiedad de ocupar todo el
Saberes y materiales: dureza, flexibilidad y espacio del recipiente que los contiene-.
pensamiento permeabilidad y su aprovechamiento en la marzo
científico
satisfacción de necesidades; caracterización de
los gases con base en sus propiedades. Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los
sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda de
una balanza.

Describe los cambios de volumen que presenta un gas a

partir de experimentar con la variación de la temperatura;
comprende que lo ocurrido es por la expansión del gas y
no por el aumento de la cantidad de materia de este.
 Describe la combustión y la oxidación de

diferentes materiales como cambios permanentes, los

factores que intervienen en ellos e identifica sus
implicaciones en la vida diaria.

Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con la

combustión, al experimentar con diversos materiales
como madera o papel, y describir el cambio en sus
propiedades, antes y después del proceso (trasformación
Saberes y Cambios permanentes en los de las propiedades originales).
pensamiento materiales y sus implicaciones en abril
científico la vida diaria.
Identifica la oxidación de materiales en su entorno,
como la de los alimentos (manzanas, plátanos o
aguacate), y de metales (hierro), así como, las sustancias
o materiales que se utilizan para evitar la oxidación.

Indaga y describe las implicaciones medio ambientales,

económicas y sociales de los procesos de combustión y
oxidación, y acciones que pueden realizarse para disminuir
su efecto.
Saberes y cambio en sus propiedades, antes y después Describe el efecto de la fuerza gravitacional sobre mayo
pensamiento del proceso (trasformación de las propiedades
científico los cuerpos, a partir de experimentar con la caída y
originales).
reposo de objetos, explica y representa con modelos
los cambios ocurridos en la caída de objetos.
Identifica la oxidación de materiales en su
entorno, como la de los alimentos (manzanas,
Comprende que la masa es la cantidad de materia de un
plátanos o aguacate), y de metales (hierro), así
cuerpo, a diferencia del peso, que es la fuerza con la que la
como, las sustancias o materiales que se.
Tierra atrae dicho cuerpo por acción de la gravedad, a
partir actividades prácticas o simuladores que
ejemplifiquen la caída de diversos objetos con masas
iguales y diferentes, e identifica que el tiempo de caída es
 independiente de la masa.

Describe características de forma, ubicación,

tamaño, distancia, color y temperatura de algunos
componentes del Universo: galaxias y estrellas.

Sistema Solar y Universo: características Reconoce al Sistema Solar como parte de una de las
Saberes y
de sus componentes, y aportaciones galaxias que conforman el Universo: la Vía Láctea, la cual
pensamiento junio
científico
culturales, científicas y tecnológicas que han
tiene forma de disco, y que el Sol es una estrella de
favorecido su conocimiento.
tamaño mediano ubicada cerca de su borde.

Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas

aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre
ellas, los telescopios, satélites artificiales y sondas
espaciales en la investigación y conocimiento del Universo.

Expresa oralmente la sucesión numérica hasta billones,

en español y hasta donde sea posible, en su lengua
materna, de manera ascendente y descendente a partir
de un número natural dado.

Saberes y
Ordena, lee y escribe números naturales de más de
pensamiento Estudio de los números julio
científico nueve cifras e interpreta números decimales en
diferentes contextos.

Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de

numeración decimal y otros sistemas como el maya y el
romano
Saberes y Suma y resta . A partir de situaciones problemáticas vinculadas a durante el ciclo escolar
pensamiento
diferentes contextos, suma y resta números decimales y
científico Multiplicación y división
fracciones con diferentes denominadores.
 Proporcionalidad
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
Figuras geométricas y sus características mentalmente sumas y restas de dos números decimales
Perímetro, área y noción de volumen hasta centésimos.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a

diferentes contextos que implican dividir números
decimales entre naturales.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes

contextos que implican dividir números fraccionarios entre
números naturales.

A partir de situaciones problemáticas de

proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos,
determina valores faltantes en las que en ocasiones
se conoce el valor unitario y en otras no.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a

diferentes contextos que implican comparar razones
expresadas con dos números naturales y con una
fracción.

Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular

mentalmente los porcentajes: 50%, 25%,

10% y 1%, de un número natural.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes

contextos que implican calcular el tanto por ciento de una
cantidad o el porcentaje que representa una cantidad de
otra.

Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos

con forma circular, la relación que existe entre la
 circunferencia y el diámetro (valor
aproximado de 𝞹��).

Utiliza instrumentos geométricos para trazar

polígonos regulares.

Resuelve problemas vinculados a distintos contextos que

implican calcular el perímetro de polígonos y del círculo;
utiliza unidades convencionales (m² y cm²) para expresar
sus resultados. Resuelve problemas que implican construir,
estimar y comparar el volumen de cuerpos y prismas
rectos rectangulares mediante el conteo de cubos, y
reconoce que existen diferentes cuerpos con el mismo
volumen.

Ética, Valoración de la megadiversidad mexicana: Investiga sobre las características geográficas y las Octubre
naturaleza y Megadiversidad en México, diversidad regiones biogeográficas que hacen de México un país
sociedades
cultural, relaciones ser humano- megadiverso y biocultural, relacionándolas con las zonas
naturaleza y representaciones distintas climáticas, los espacios económicos, la distribución de la
de las diferentes culturas o grupos población en México y los países con mayor
sociales, sobre la biodiversidad y biodiversidad.
su manejo, acorde a sus contextos.

Argumenta qué es la megadiversidad de México y por

qué es parte de su patrimonio natural y biocultural, para
comprender su estrecha vinculación con el desarrollo
social, la salud y el bienestar de la población.

Ejemplifica elementos del patrimonio biocultural de

México reconocidos a nivel mundial.
 Analiza críticamente las principales causas de la
disminución de la megadiversidad de México.
Ética, Analiza críticamente las implicaciones socioambientales
naturaleza y Sustentabilidad de la de la mercantilización de la biodiversidad, y propone
sociedades
alternativas sustentables para favorecer la estabilidad y
biodiversidad y humanismo: Rasgos de los
seguridad de la convivencia humana con la naturaleza.
estilos de vida y modelos de desarrollo Septiembre
dominantes y su impacto en la
biodiversidad, Implicaciones socioambientales Propone y realiza acciones de consumo sustentable en su
de la preservación. casa, escuela y comunidad para proteger y contribuir a
preservar la biodiversidad.
Ética,
naturaleza y Argumenta sobre la responsabilidad de todos los sectores
sociedades sociales, para llevar a cabo medidas necesarias y solidarias
Responsabilidad, justicia social y equidad que protejan a la megadiversidad del país y del mundo,
Marzo
con la naturaleza. bajo un enfoque ético y comprometido con la
sustentabilidad, para garantizar su preservación, el
bienestar común y el derecho humano a un ambiente sano
de las presentes y futuras generaciones.
Ética, La responsabilidad Investiga acciones de consumo sustentable del
naturaleza y
sociedades compartida, el respeto y el consumo agua y la biodiversidad, para contribuir a mitigar el
sustentable: impacto negativo de la sociedad en estos sistemas de la
naturaleza Abril
acciones colectivas a favor de la
protección y preservación de la
biodiversidad y el bienestar socioambiental.

Ética, Riesgos de desastre y
naturaleza y
sociedades crisis humanitarias, asociados a fenómenos
naturales y generados por acciones humanas: sus
causas y consecuencias, para contribuir,
de manera solidaria, a minimizar sus efectos.
Indaga acerca de los organismos internacionales que Noviembre
proporcionan ayuda humanitaria, así como cuáles son
sus funciones y qué tipo de ayuda proporciona.
Comprende que las crisis humanitarias precisan de la
colaboración de otros países, aportando ayuda
humanitaria.
 Propone acciones que pueden llevar a cabo las personas o
comunidades, para minimizar los efectos de las crisis
humanitarias en su entidad, país o en otra parte del
mundo.
Ética, Construcción de la cultura de paz: análisis de Analiza críticamente algunos ejemplos de
naturaleza y conflictos vecinales y/o territoriales del pasado
sociedades y del presente entre personas, grupos, conflictos territoriales en México en el pasado o el
comunidades y pueblos para identificar presente vinculados con la disposición, obtención,
sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se despojo de recursos, diferencias económicas, políticas,
resolvieron, destacando el diálogo y la culturales, indefinición de límites territoriales, para
negociación. valorar las relaciones de justicia, respeto, colaboración,
reciprocidad y convivencia armónica, que deben existir
entre las personas y países para promover la cultura de
paz. Durante el ciclo escolar
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en
narraciones orales, cómo se desarrolló el

conflicto, así como los recursos que se usaron para

abordarlo.

Realiza propuestas para promover la cultura de paz en

Ética, . Cultura democrática: Principios éticos que
naturaleza y subyacen en los acuerdos, normas y leyes
sociedades
democráticas, importancia de su cumplimiento y
evaluación de su aplicación justa, equitativa e
igualitaria en la vida cotidiana.
distintos ámbitos de convivencia.
Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de
igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad, libertad,
justicia, honestidad, interculturalidad, entre otros, y
analiza, de forma crítica, los beneficios de llevarlos a cabo, Mayo
en los ámbitos personal y colectivo, así como en la
interrelación de la sociedad.

Ética, Desafíos para la construcción de Analiza críticamente las causas y consecuencias de Diciembre
naturaleza y comunidades y sociedades inclusivas y
sociedades equitativas: La violencia de género como un la violencia de género en México y el mundo, como un
problema estructural, social, cultural e histórico.
 problema estructural, con un peso social,
cultural e histórico, a fin de visibilizar sus la desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la
causas y consecuencias, para erradicarlas y comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes, en
así, contribuir al ejercicio del derecho a la las TIC’S, entre otras, y propone cómo transformarlas en
igualdad.
nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad,
respeten y aprecien la diversidad.
Ética, Contribuciones al . Analiza los servicios públicos y la infraestructura
naturaleza y
sociedades bienestar colectivo: servicios públicos e que benefician a las personas de su comunidad y del
infraestructura para satisfacer las país, e identifica cómo es posible contribuir en su
necesidades de salud, esparcimiento, mantenimiento y cuidado, con un manejo transparente
comunicación, seguridad y justicia de las de los recursos, desde los ámbitos de la sociedad, como
personas que habitan la comunidad y el pago de impuestos, trabajo comunitario, tequio, entre
Enero
el país, así como la rendición de cuentas y el otros.
uso transparente de los recursos.

Comprende qué es la rendición de cuentas y la

transparencia en el manejo de los recursos públicos, por
qué es importante que los ciudadanos la demanden a sus
gobernantes y cómo pueden hacerlo.
Ética, La lucha por el reconocimiento de los Investiga sobre grupos y organizaciones, que en la
naturaleza y derechos humanos: la protección de la actualidad luchan por el reconocimiento de sus derechos y
sociedades dignidad de todas las personas y grupos por la justicia social.
sociales para vivir con gozo y armonía, sin Febrero
importar las diferencias.

Ética, Cumplimiento de los derechos humanos: Analiza críticamente un caso de racismo,

naturaleza y estudio de casos de actos de
sociedades discriminación, racismo o violencia que discriminación o violencia en el continente americano o en
suceden actualmente en México y el otros países del mundo, e identifica las causas y las
mundo. consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales Junio
que derivan del caso analizado, y propone acciones
solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de
los derechos humanos.
 Ética, Pueblos y culturas de América y el mundo: el Localiza y describe las características (zonas climáticas,
naturaleza y respeto a las costumbres, tradiciones y relieve y aguas continentales) de algunos pueblos y
sociedades formas de vivir de diferentes culturas. culturas de los continentes: África, América, Antártida,
Asia, Europa y Oceanía, así como sus relaciones y formas Julio
de vida.

Ética, . Movimientos sociales en el México de . Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y

naturaleza y los siglos XIX y XX: la Independencia y
sociedades la Revolución Mexicana digitales, así como en fotografías y objetos, las
principales características sociales, económicas, políticas
y culturales del Porfiriato.

Indaga acerca de las causas que dieron origen al

movimiento revolucionario de 1910, como las injusticias,
entre las que se encuentran: el despojo de las tierras
comunales de campesinos y pueblos originarios, la
explotación laboral por las compañías extranjeras, casos
como las huelgas de los trabajadores de Cananea, Sonora
(1906) y de Río Blanco, Veracruz (1907), y la Durante el ciclo
apropiación y control de diversas extensiones de escolar
tierras, bosques y aguas en pocas manos.

Indaga sobre procesos y luchas por la justicia, que

ocurren actualmente en diversas partes del país.

Investiga sobre la participación de distintos grupos en la

búsqueda por la justicia social, el reconocimiento y la
garantía de los derechos sociales, además de cómo estos
ideales se plasmaron en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos de 1917.
 Ética, México Indaga acerca de cómo se vivió el movimiento
naturaleza y revolucionario en diferentes regiones del país.
sociedades posrevolucionario (1917-1940): la vida
cotidiana, los procesos que
implicaron la reconfiguración del país Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y
en los ámbitos social, económico, político, digitales, así como en fotografías y objetos, las
religioso y cultural. (Sexto) características sociales, económicas, políticas, religiosas y
culturales en el México posrevolucionario (1917-1940).

Analiza el proceso que implicó la reconfiguración del

país, tras la lucha revolucionaria, para la cimentación de
un régimen político democrático, acorde con lo
plasmado en la Constitución de

1917.
Marzo
Identifica las tensiones y conflictos entre caudillos
revolucionarios y grupos políticos con diferentes
intereses e ideologías, del periodo posrevolucionario.

Analiza el proceso denominado Maximato (1928-

1934), en la búsqueda de la estabilidad política que

requería la República.

Indaga las causas, desarrollo y consecuencias de la

rebelión cristera, e identifica cómo se dio la negociación
del conflicto que reafirmó la libertad de creencias y el
estado laico

Ética, Migración interna y externa: causas y Explica causas y consecuencias sociales, culturales, Noviembre
naturaleza y económicas, políticas y ambientales de la migración, en
sociedades consecuencias sociales, económicas, culturales,
casos específicos en el mundo, mediante el análisis de
políticas y ambientales.
noticias, documentales y algunos testimonios de
migrantes internacionales.
 Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes,
desde su lugar de origen, hasta su destino.

Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en

la identidad y pertenencia de las personas, así como los
prejuicios que generan, aspectos como la discriminación.

De lo La escuela como ventana hacia el futuro Indaga sobre experiencias de estudio y comunidades de práctica
humano a lo para ampliar sus horizontes de información
comunitario Septiembre
Se informa acerca de la oferta educativa en su región para
verificar sus posibilidades de ingreso al nivel de educación media.

De lo La comunidad como espacio de aprendizaje y el Diseña bajo los principios de respeto,y tolerancia estrategias de
humano a lo bienestar común organización ante diferentes situaciones para prevención de
conflictos la satisfacción de necesidades comunes y el desarrollo
Septiembre
comunitario
sustentable de su comunidad.

De lo Educación integral de la sexualidad Reflexiona sobre sus acciones decisiones e implicación en la

humano a lo interacción para valorar placeres y displaceres que se
experimentan a favor del bienestar
Octubre
comunitario

De lo Equidad de genero Analiza situaciones de discriminación por identidad o genero en la

humano a lo escuela, la comunidad y otros ámbitos, para participar en la
comunitario prevención de la violencia.
Octubre

De lo Posibilidades cognitivas expresivas, motrices .diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a partir de
humano a lo creativas y de relación sus intereses, capacidades y habilidades para fortalecer su Noviembre
comunitario imagen corporal.

De lo Pensamiento lúdico, divergente y creativo. Emplea pensamiento estratégico y divergente ante situaciones de
humano a lo juego o cotidianas para valorar la actuación individual o colectiva
Noviembre
comunitario y adaptarla de acuerdo con el contexto..
 De lo Acciones individuales que repercuten y mejora de Comprende los riesgos del consumo de alimentos procesados y
humano a lo la conservación y la mejora de la salud ultraprocesados en la salud y el ambiente para favorecer la
Diciembre
comunitario practica alimentaria saludable y sostenida

De lo Toma de decisiones y creatividad ante problemas Describe los problemas que ha enfrentado para reflexionar sobre
humano a lo de la vida la resolución con base en el juicio critico
Enero
comunitario

De lo Sentido de comunidad y satisfacción de .diseña alternativas orientadas a promover, preservar y en caso

humano a lo necesidades humanas de ser necesario replantear ideas, conocimiento y practicas
comunitario culturales para impulsar una mayor difusión y participación Enero

De lo .acciones individuales que repercuten en la Diseña alternativas que contribuyen a afrontar cambios o
humano a lo conservación y mejora de la salud situaciones de riesgo relacionada con accidentes, adicciones y
violencia para valor su pertenencia y determinar su viavilidad
Febrero
comunitario

De lo Intensidad de las reacciones emocionales, Reflexiona acerca de las diferentes intensidades de las
humano a lo influencias familiares y culturales que inciden en reacciones emocionales, así como su relación con experiencias
comunitario ellas personales y la cultura, para aprovechar su función al afrontar
situaciones.Dialoga acerca de las formas en que las personas Mayo
reaccionan ante situaciones cotidianas, para explorar las que
resultan más adecuadas en la interacción social y el logro de
metas.

De lo Toma de decisiones asertivas. Explora formas de vivir y sentir el cuerpo y los afectos, para
humano a lo identificar la diversidad de expresiones que agradan, incomodan Junio
comunitario y/o ponen en riesgo la integridad personal y de las personas.

De lo Hábitos saludables, para promover el bienestar Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar
humano a lo en los seres vivos. alimentos y promover la alimentación saludable.Reconoce la
comunitario importancia de la hidratación en el desarrollo del cuerpo de los Junio
seres vivos, para desarrollar hábitos y actitudes saludables y de
bienestar en la escuela y la comunidad.

Orientaciones Didácticas Generales para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Sin desarrollar la planeación didáctica. Establecer las estrategias que habrán de utilizarse para el desarrollo de las acciones.
PREGUNTAR AL GRUPO Y RESPONDAN EN PLENARIA ¿HAN LEÍDO TEXTOS QUE LES EXPLIQUEN ALGÚN TEMA?
¿CUÁLES? ¿DÓNDE?
APOYE AL ALUMNADO SI SE REQUIERE, ENRIQUEZCA SUS RESPUESTAS MENCIONANDO DIFERENTES EJEMPLOS Y EL
LUGAR DONDE PODEMOS LOCALIZARLOS.
HACER UN LISTADO DE TEMAS EXPLICATIVOS.
ESCRIBIR EL LUGAR DONDE PODEMOS ENCONTRAR ESTOS TEXTOS.
RESPONDER EN SU CUADERNO TEMAS LIBRES QUE ELLOS QUISIERAN APRENDER EJEMPLO FLORA, FAUNA LOCAL,
COMIDA TRADICIONAL, CLIMA, SOBRE ALGÚN ANIMAL DE SU PREFERENCIA, ETC.
EN PLENARIA COMPARTIR SUS RESPUESTAS.
SOLICITAR LLEVEN DE MANERA INDIVIDUAL ALGÚN TEXTO EXPLICATIVO Y LOCALIZADO EN DIFERENTES MEDIOS
COMO LIBROS, INTERNET, ENCICLOPEDIAS, ETC.
SOCIALIZAR LOS MATERIALES TRAÍDOS, FORMULAR EN PLENARIA UN CONCEPTO DE TEXTO EXPLICATIVO, ESCRIBIR
EN EL PIZARRÓN LA DEFINICIÓN DE TEXTO EXPLICATIVO.
LEE DE FORMA INDIVIDUAL LOS TEXTOS TRAÍDOS.
ESCRIBE EN SU CUADERNO LAS IDEAS QUE HA COMPRENDIDO SOBRE LO LEÍDO, MENCIONAR REITERADAMENTE QUE
PUEDEN LEER LAS VECES QUE SEAN NECESARIAS Y BUSCAR PALABRAS NO COMPRENDIDAS EN EL DICCIONARIO.
PARA LOS ALUMNOS CON DIFICULTAD PARA LEER TRAERÉ TEXTOS EXPLICATIVOS BREVES Y FÁCILES. ESTOS
ALUMNOS ESCRIBIRÁN LO COMPRENDIDO PERO EN ORACIONES CORTAS.
ANOTAR EN SU CUADERNO LA DEFINICIÓN DE RESUMEN.
LEER NUEVAMENTE EL TEXTO, SUBRAYAR LAS IDEAS PRINCIPALES COMO CONCEPTOS, IDEAS PRINCIPALES O
EXPLICACIÓN DE ALGÚN HECHO O SUCESO, ETC. LOCALIZADO EN EL TEXTO.
ESCRIBIR SU RESUMEN.
SOLICITAR QUE REVISEMOS TODO LO HECHO CON ANTERIORIDAD Y LOCALIZAR LOS ELEMENTOS DE LOS TEXTOS
EXPLICATIVOS.
ENLISTAR LOS ELEMENTOS DEL TEXTO EXPLICATIVO. INTRODUCCIÓN IDEA PRINCIPAL, DESARROLLO SE EXPLICA EL
TEMA PRINCIPAL, SE SINTETIZA LA INFORMACIÓN DADA EN EL DESARROLLO.
HACER UN TENDEDERO DE TEXTOS VARIOS LITERARIOS, DESCRIPTIVO, EXPLICATIVO, ERTC.
TOMAR DE FORMA INDIVIDUAL UN TEXTO EXPLICATIVO REFERENTES FLORA Y FAUNA DE SU ENTORNO.
INDAGA A TRAVÉZ DE LA LECTURA LOS CAMBIOS QUE HA HABIDO CON LOS SERES VIVOS CON EL PASO DEL TIEMPO.
RECONOCE LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS MEDIANTE LA LECTURA DE LA EXTINCIÓN DE ALGUNOS ANIMALES.
PROPONE ACCIONES PARA PRESERVAR LA FAUNA DE SU ENTORNO.

Ejes Articuladores
Asignar aquellos que permitan abarcar contenidos multidisciplinarios

● inclusión

● Pensamiento critico

● interculturalidad

Evaluación ELEMENTOS SI N R
Formativa O
RECONOCE DONDE SE LOCALIZA TEXTOS
Definir a partir de sus saberes y
EXPLICATIVOS.
experiencia docente, instrumentos
para valorar los avances de los ESCRIBE Y RECONOCE EL CONCEPTO DE
alumnos TEXTOS EXPLICATIVOS.
LEE TEXTOS EXPLICATIVOS
ESCRIBE LO COMPRENDIDO EN LA
LECTURA DE TEXTOS EXPLICATIVO CON
SUS PROPIAS PALABRAS.
REALIZA RESUMENES CON SUS
ELEMENTOS.
RECONOCE EL TEXTO EXPLICATIVO DE
OTROS TIPOS DE TEXTOS.
Lista de cotejo, producciones en cuaderno, rubrica, observación y producción final.
 RECURSOS:
PIZARRÓN, PINTARRON, COMPUTADORA, IMPRESORA.
LISTÓN , PINZAS.
MATERIALES:
LIBROS, COPIAS, CUADERNO DE TRABAJO, LÁPIZ,

Descripción de personas, lugares,

Interacciones entre plantas, animales y el hechos y procesos.
entorno natural: nutrición y locomoción. Comprensión y producción de resúmenes.
La mayoría del grupo de tercer
grado puede leer textos
autónomamente aunque están en
desarrollo de la fluidez esperada de
acuerdo al ciclo en que se
encuentran, así mismo requieren
apoyo para plasmar sus ideas en
producciones propias de textos
escritos.
Valoración de los ecosistemas: características del La comunidad como el espacio en el que
territorio como espacio de vida y las interacciones de se vive y se encuentra la escuela.
la comunidad con los ecosistemas, para su
preservación responsable y sustentable.
Mi experiencia durante el desarrollo y conocimiento sobre el avance del plan analítico fue inicialmente fácil porque ya tenía la mayoría
de los datos sobre la lectura de la realdad pues utilizamos el diagnóstico inicial del grupo y escuela, los estilos de aprendizaje de los
alumnos, sus fortalezas y áreas de oportunidad, la convivencia y el trabajo en equipo, el análisis de su contexto en que están
inmersos, lo que si fue un poco difícil al inicio fue la clasificación y jerarquización de los contenidos porque era la primera vez que
hacia esto pero conforme fuimos conociendo mas de estos en las sesiones de CTE se fue haciendo fácil, creo que puedo decir que
esta experiencia ha sido buena ya que me permitió conocer un poco más los nuevos programas sintéticos y a comenzar a realizar un
bosquejo de un plan analítico.