1ºpropuesta Programa Analítico

Programa
analítico
1° PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR
2023-2024
Plano:
Lectura de la
realidad
Diagnóstico de la comunidad
(Características del contexto y los saberes de la comunidad que se pueden
aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a las y los estudiantes).
CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR

JARDÍN DE NIÑOS:
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La comunidad de Nuevo Barrio San Rafael se encuentra ubicada en la

alcaldía Azcapotzalco, perteneciente a la Ciudad de México, y estando en
colindancia con la colonia San Marcos y Santa Inés, estando cerca el metro
Azcapotzalco, nuestro plantel se encuentra ubicado en Andador Archidona
S/N CP: 02010 y rodeado de andadores con viviendas habitadas en su
mayoría por familias extensas. La ubicación de nuestro plantel está
considerada como zona de alto riesgo, debido a que existe distribución de
drogas, indigentes y personas con problemas de adicción.
DESCRIPCIÓN DEL LUGAR
EL Barrio San Rafel es una comunidad urbana, caracterizada por que la vida
de los habitantes se desarrolla en el comercio y al hogar.
Las casas están construidas de cemento y ladrillos principalmente, dentro de
estas tienen espacios en donde viven múltiples familias, en diferentes cuartos.
Por otra parte, los negocios se encuentran establecidos dentro de las casas;
a lo largo de los andadores de la comunidad se observan imágenes
religiosas (católicas) y se observa varios tiraderos de basura, heces fecales de
perros, gente con problemas de adicción, la comunidad en general cuenta
con los servicios indispensables.
En el centro de la comunidad lo más representativo son una iglesia de
religión católica, así mismo hay primarias y secundarias.
El transporte público que transita por la comunidad son en su mayoría
microbuses.
La comunidad cuenta con servicio de agua potable la cual se escasea
constantemente, luz, teléfono, drenaje, calles con pavimentación,
alumbrado público; existe un dispensario el cual brinda atención a las
personas que viven en esta localidad. La comunidad cuenta con la
cantidad de establecimientos destinados a satisfacer las necesidades de
subsistencia entre las que se encuentran, alimentarse, transportarse,
comunicarse, etc. de la gente que en ella habita. La problemática principal
de la comunidad es la inseguridad con la que se vive.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
Cabe destacar que dentro de las actividades
económicas que sirven como medio de subsistencia en la
comunidad se encuentran principalmente las de
comercio; que en este caso son panaderías, papelerías,
tiendas de abarrotes, venta de alimentos y otros; los
cuales entre su principal función tienen ser el medio se
subsistencia de las familias.
Estas actividades tienen características predominantes
que aluden al tipo de ideología que se tiene en la
comunidad ya que son familias parentales en donde
ambos padres apoyan a la economía familiar.

CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL
Los habitantes de la comunidad son coloquiales y con
tradiciones culturales arraigadas que se encuentran
reflejadas en las casas, calles y construcciones; las
personas en su mayoridad son amables; esta familiaridad
con la que se relacionan da cuenta de que la
Las familias que ahí residen son familias parentales y
nucleares[3] las cuales están integradas por padre,
madre e hijo(s); pocas son madres solteras, debido a que
en las viviendas habitan familias extensas y múltiples en
ocasiones existen conflictos entre ellos lo cual se ve
reflejado en las relaciones interpersonales de los alumnos.
ORGANIZACIÓN Y CULTURA DEL JARDÍN DE NIÑOS
El jardín de niños cuenta con un horario de 8:45 am. a las
2:00 pm.
Dentro del jardín se realiza activación física de 10 min.
diarios, existen además los promotores de salud,
educación física, educación artística, ingles; los cuales
asisten al jardín en los horarios estipulados en su plan de
trabajo.
La relación entre las educadoras es de cordialidad y
respeto; lo que permite realizar proyectos encaminados a
satisfacer los propósitos del nivel preescolar; entre estos
proyectos se manejan las festividades mexicanas como el
día de muertos, la independencia, la revolución, el día
del niño, de la bandera, de las madres y las clausuras del
ciclo escolar.
EDUCADORA
Las educadoras del jardín de niños tienen edades de
entre 37 y 50 años, son egresadas de escuelas normales
particulares, de escuelas superiores, y de universidad;
entre sus años de servicio van desde 10 a 19 años; Las
actividades dentro del Jardín de niños son desarrolladas
bajo el programa vigente Aprendizajes clave, se
promueven aprendizajes a través de proyectos, además
de que estos dan respuesta a las demandas de los padres
de acuerdo a la percepción que se tiene de la
educación preescolar, la organización escolar es a través
de comisiones lo cual a llevado a una mejor colaboración
y organización entre todo el equipo de trabajo
Conforme a la sustentabilidad de la planeación las
educadoras se basan en el uso de autores que para ellas
ofrecen una mayor orientación a la práctica educativa de
acuerdo a las necesidades e intereses que el grupo
manifiesta, por lo cual las educadoras utilizan a la autora
Emilia Ferreiro, para basar su practica en los aspectos del
lenguaje escrito valorando el copiado, el dictado como
estrategias. Es preciso que el retomar estos autores ya que es
de vital importancia, pero nunca se debe perder de vista a
aquellos niños que tienen complicaciones, en las cuales se
puede hacer uso de otros autores que permitirán fortalecer
las competencias marcadas en el Programa . El diagnostico
toma en cuenta las debilidades y fortalezas del grupo,
tomando como estrategia la evaluación observacional y la
entrevista para planear adecuadamente, retomando los
campos formativos para dar respuesta a las necesidades de
los niños, diseñando actividades que permitan valorar logros y
dificultades.
Por otra parte la comunicación con padres de familia la
consideran como importante en el proceso educativo, ya
que son actores fundamentales en el proceso de enseñanza
aprendizaje, para lograr favorablemente los propósitos
planteados en las actividades, pues como dice Trilla [6] “la
familia es la educación no formal y la comunidad es la
educación informal que darán complementariedad,
suplencia, colaboración y contradicción a lo que se enseña
en la educación formal, es por esto que la comunicación que
hay entre los padres de familia y la educadora es vital
importancia para el desarrollo de los niños y esta dependerá
de la forma en que esta establezca relaciones con los padres
, y a la forma en que interviene en el grupo.
NIÑOS
Los niños aun muestran debilidades al relacionarse con
otros y en el desarrollo de las actividades, manifiestan
comportamientos de adaptación, que se basan
principalmente en el egocentrismo, por ejemplo, al no
compartir el material, dificultad para trabajar en equipo y
algunos alumnos poca habilidad lingüística, no respetan
turnos. Los medios de comunicación representan un
medio importante para el aprendizaje, en su mayoría
pasa mucho tiempo en el celular, televisión o Tablet es
por esto que dentro del jardín les agradan más las
actividades que implican movimiento y tengan el
acercamiento a su contexto real inmediato, .
En cuanto al tipo de alimentación que tienen los niños
cabe destacar que la mayoría de los mismos no
desayunan en casa, por lo cual se observan algunas
manchas en la piel, desnutrición signo de la falta de
nutrimentos.
Los conocimientos adquiridos en el jardín de niños se
encuentran determinados por el tipo de actividades que
realizan las educadoras ya que estas en sus propósitos
tienen el logro de la escritura, y pretender fortalecer la
lectura en los niños para que les cueste menos integrarse
a la educación primaria.
Contextualización POR CAMPOS
LENGUAJES
La comunidad en la que se encuentra nuestra escuela tiene como única
lengua materna el español y por el momento, en nuestra comunidad escolar
no se cuenta con la integración de otras lenguas como son la indígena o de
señas.
La totalidad de los alumnos de nuestra comunidad escolar habla, se expresa
y conversa en su lengua materna y es por ello que la escuela tiene la tarea
de desarrollar en los alumnos habilidades reflexivas para que empleen en las
practicas sociales de este lenguaje en su vida cotidiana.
Las niñas y los niños ingresan a la escuela con una gama de saberes y
experiencias que les han permitido saber expresarse de manera oral,
comunicar algunas de sus necesidades y la manera en que se desenvuelven
y relacionan con los demás.
Su léxico es básico sin embargo pueden entenderse y tratar de comunicar lo
que sienten o piensan o tratan de comunicar.
En cuanto al lenguaje escrito, tienen algunas ideas sobre lo que son las letras
o que en esas marcas hay un significado.
Las tecnologías digitales han jugado un papel fundamental en sus
conocimientos adquiridos sobre cómo comunicarse en la actualidad, sobre
lo que se dice y cómo se debe decir en diversas situaciones de su vida,
también, los niños y las niñas llegan con ciertas ideas de textos escritos
gracias a estas tecnologías digitales. Esto debemos de aprovechar como
algo positivo y tomar ventaja para direccionar sus conocimientos, guiar a los
alumnos para que reflexionen sobre qué información deben considerar
funcional y cuál no en sus vidas, aprovechar sus intereses para incluir otros
contenidos a través de sus propios intereses.
El lenguaje artístico es un aspecto que no está tan contemplado en las
prácticas de los niños y las niñas de esta escuela, conocen algunas ideas de
expresiones artísticas, pero requieren desarrollarse más en ellos y logren el
disfrute y la expresión de sus emociones ante las diversas expresiones artísticas
que la escuela debe proporcionar.
Aunque en este momento no ha sido presente la integración de otro tipo de
lenguaje, es importante tener presente en los alumnos la diversidad que
existe en las formas de comunicación y que, así como nosotros tenemos
acceso a nuestra lengua materna, también podemos aprender, por ejemplo,
a hablar con señas si es el caso de que otro compañero utilice este lenguaje.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Los alumnos de la escuela observan, exploran e interactúan con el entorno
natural a través de sus sentidos para descubrir, interpretar, indagar y
aprender acerca de los seres vivos, sus componentes, sus características, así
como de sus procesos y fenómenos.
Muestran interés por acciones del cuidado de los seres vivos, el cuidado de
su cuerpo, observan detalles, cuestionan, clasifican, encuentran
regularidades, experimentan, interpretan información, elaboran
explicaciones, comunican sus hallazgos y ponen en común sus ideas.
Consideramos importante que como docentes a lo largo del ciclo escolar

para favorecer estos aprendizajes y en base al diagnóstico del grupo
elaborado con anterioridad.
Es importante trabajar de manera colaborativa, para abrir la posibilidad de

que contrasten sus propias concepciones del mundo con las de otras
personas, y que tengan la capacidad de aceptar y reflexionar acerca de las
distintas formas de pensar, de hacer y de comunicar.
Es relevante el diseño de ambientes de aprendizaje en los que niñas y niños

tengan oportunidades variadas para jugar y aprender, que los animen a
pensar por sí mismos, a involucrarse de manera activa, a tomar la iniciativa, a
interactuar con otras y otros, así como a fomentar actitudes positivas hacia
los saberes, las matemáticas y la ciencia, al mismo tiempo que desarrollan
valores de cooperación, perseverancia, sensibilidad hacia el entorno y
empatía por las ideas de sus pares.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Los niños y niñas de nuestra escuela llegan con saberes y aprendizajes desde casa, su familia
contribuye especialmente a que tengan una riqueza cultural, con sus costumbres,
tradiciones y formas de vivir. Estos saberes se apropian de su identidad y al relacionarse con
otros compañeros se reconocen y se valoran como únicos e importantes. Los niños y las niñas
comienzan a conocer esta diversidad de las diversas familias y a reconocer las similitudes y
diferencias que hay entre éstas, aprenden a comprenderlas, analizarlas y a respetarlas,
comienzan a visualizarse como pertenecientes a una misma comunidad y de esta forma a
comprometerse en ayudarse entre sí para bienes comunes.
En sus relaciones, comprenden que deben actuar desde el respeto, la tolerancia, el apoyo,
la comprensión y la empatía. Comienzan a desarrollar habilidades para superar problemas y
conflictos individuales y colectivos teniendo un pensamiento crítico que los ayudarán a ser
personas comprometidas con su entorno.
Este pensamiento crítico ayudará a que los alumnos tengan una ética en relación a cómo
actuar frente a diversas situaciones de su vida, ayudará a identificarse como parte de una
sociedad y un mundo natural el cual necesita nuestro mayor apoyo para su conservación y
cuidado.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
En el área socio afectiva los alumnos tienen una buena relación con la docente, ya que han
tenido un año previo de adaptación al Jardín de alumnos; Sin embargo aún se les dificulta
establecer relaciones basadas en el respeto, en ocasiones algunos alumnos muestran
agresividad verbal y física con compañeros de su mismo género y con compañeros que no
son de su grado o salón, algunos de los alumnos manifiestan inseguridad con algunos de sus
compañeros y docentes , ya que está pasando por situaciones familiares complicadas
referente a la figura paterna . De esta forma reaccionan de manera negativa ante algunas
de las actividades, sin querer realizarlas.
Participan de manera activa ante las actividades, sin embargo, algunos alumnos necesitan
más motivación para comenzar con el trabajo ya que su ritmo es más lento, esto sucede
porque es sociable, razón por la cual presta más atención a platicar y no al trabajo a realizar.
La mayoría de los alumnos expresan cuando algo es correcto o incorrecto y explican su
punto de vista ante situaciones en las que observa que alguien no sigue las reglas. Al
identificar errores durante la realización de actividades manifiestan que los cometen sin
embargo existen alumnos que no realizan una verificación de resultados ya que, piensan
que de esta forma es correcta y sostienen con argumentos que así es. De esta forma los
alumnos van reconociendo sus propias capacidades estas principalmente las identifican
durante las actividades de juego y educación física, en las cuales los alumnos manifiestan
que pueden hacer solos y que con ayuda.
Saben y reconocen cuando se equivocan, aunque 2 alumnos del grupo manifiestan enojo
cuando algo no resulta como ellos querían. También se muestran responsables al cuidar de
sus pertenencias, así como la encargarse de alguna actividad que se les asigna en el aula,
he podido identificar que ya siguen el orden en que les tocara participar, así como esperan
su turno y cooperan en las actividades.
Identifican algunas medidas para evitar enfermedades, así como acciones que necesitan
llevar a cabo para mejorar su salud.
La mayoría de los alumnos les agrada participar en las actividades de educación física,
moviendo su cuerpo en diferentes direcciones, realizando movimientos de locomoción ,
mencionando que estos ayudan a cuidar su cuerpo.
Plano:
contextualización
Incorporación de problemáticas,
temas y asuntos comunitarios
locales y regionales pertinentes.
LENGUAJES
Es prioritario como escuela que los alumnos expandan su vocabulario, que
exploren su lengua materna con palabras familiares y con palabras que aún no
conocen, buscando significados. También es necesario que los alumnos sepan
dialogar cuando se presentan conflictos en formas de pensar, que sepan
expresar sus opiniones, escuchar la de los demás y ponerse de acuerdo con
otros. Los alumnos deben desarrollar la habilidad de comunicar sus necesidades
y emociones de forma más clara, que utilicen su cuerpo, gestos, posturas y
palabras adecuadas para hacerse entender.
Acercarse a las lenguas escritas con diversidad de textos que les permitan
conocer más sobre su entorno, saber qué se quiere comunicar en diversos
letreros de su comunidad y que relacione lo que contiene diversos textos con sus
experiencias.
Es primordial, de igual forma, que aprendan a expresar a través del cuerpo, de
los gestos, de la expresión corporal sus emociones y que por medio de las artes
logren interpretar y apreciar su entorno.

Es importante identificar que falta incorporar el trabajo colegiado entre padres y
alumnos que nos apoyen a propiciar los aprendizajes, así como el uso de
materiales tecnológicos ya que le plantel no cuenta con los recursos para llevar
a cabo estrategias de exploración y uso de recursos tecnológicos que propicien
el desarrollo de estas actividades.
Consideramos como otra problemático el uso del lenguaje científico ya que la
mayoría de los alumnos aún no ha establecido un lenguaje propicio o científico,
así como el uso de terminología en los procesos matemáticos, principalmente en
la ubicación espacial, utilizando palabras como izquierda, derecha, arriba,
abajo para situar objetos.
Un tema importante de retomar será la importancia de reconocer sus valores y
costumbres como comunidad reforzando estas vivencias ya que son importantes
para el desarrollo de la comunidad y generar valores en los alumnos.
Así como favorecer en los alumnos la resolución de problemas matemáticos, así
como generar situaciones en donde los alumnos desarrollen las habilidades del
uso de magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones
cotidianas.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Que los alumnos se reconozcan como personas únicas e irrepetibles, que
merecen respeto y valor.
Reconocimiento y respeto hacia las demás personas.
Reconocer y valorar culturas propias y de otras regiones
Valorar y respetar la diversidad social, cultural y natural.
Reconocer cuáles son los derechos humanos, llevarlos a cabo y respetarlos
constantemente.
Cuidado y preservación de la naturaleza, reconocer nuestras acciones diarias y
el impacto ambiental actual, así como la manera en que podemos ayudar a
cuidar nuestra localidad, entidad, país y mundo.
Desarrollar un pensamiento crítico que nos ayude a siempre elegir y actuar en
base a la ética.
Que los alumnos se les dificulta relacionarse con cortesía con compañeros de
otros grupos.
Establecer una convivencia sana y pacífica.
Respeto de reglas de convivencia.
En cuanto a educación física, realizar ejercicios que implican el movimiento y
coordinación de 2 acciones a la vez.
Aprecia las características y cualidades de sus compañeras y compañeros, así
como las personales.
Apreciar la cultura alimentaria mexicana.
Reconocer algunos factores determinantes que permiten conservar la salud y los
que la perjudican.
Evaluación diagnóstica GRUPAL
O situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por grado o por
grupo).
DIAGNÓSTICO INICIAL
Aquí se escribe el diagnóstico inicial del grupo
EJEMPLO:
LENGUAJES
Los alumnos tienen como lengua materna el español y por el
momento, no se cuenta con la integración de otras lenguas como
son la indígena o de señas.
Las niñas y los niños ingresan a la escuela con una gama de

saberes y experiencias que a la mayoría les permite saber
expresarse sencillamente y de manera oral, así como comunicar
algunas de sus necesidades.
Su léxico es básico, sin embargo, pueden entenderse y tratar de

comunicar lo que sienten o piensan o tratan de comunicar
cuando se les cuestiona directamente.
En cuanto al lenguaje escrito, tienen algunas ideas sobre lo que

son las letras o que en esas marcas hay un significado.
Las tecnologías digitales han jugado un papel fundamental en sus

conocimientos adquiridos sobre cómo comunicarse en la
actualidad, sobre lo que se dice y cómo se debe decir en diversas
situaciones de su vida, también, los niños y las niñas llegan con
ciertas ideas de textos escritos gracias a estas tecnologías
digitales.
El lenguaje artístico es un aspecto que no está tan contemplado

en las prácticas de los niños y las niñas de este grupo, conocen
algunas ideas de expresiones artísticas, pero requieren
desarrollarse más en ellos y logren el disfrute y la expresión de sus
emociones ante las diversas expresiones artísticas que la escuela
debe proporcionar.
CONTENIDO: Comunicación de necesidades, emociones, gustos,
ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una
perspectiva comunitaria.
¿Cuántos
¿Cuántos
PDA I FUNDAMENTALES ¿Cuántos estudiantes se
estudiantes
(Primero preescolar) estudiantes lo les dificulta
están por
han logrado? acceder al
lograrlo?
aprendizaje?
Emplea palabras, gestos,
señas, imágenes, sonidos o
movimientos corporales que
aprende en su comunidad,
para expresar necesidades,
ideas, emociones y gustos
5 7 13
que reflejan su forma de
interpretar y actuar en el
mundo.
CONTENIDO: Narración de historias mediante diversos lenguajes,

en un ambiente donde todas las niñas y todos los niños, participen
y se apropien de la cultura, a través de la lectura y la escritura.
Describe lugares o personajes
de las historias o textos
literarios que conoce y los
relaciona con personas, 3 2 19
paisajes y otros elementos de
su comunidad.
CONTENIDO: Representación gráfica de ideas y descubrimientos,

al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros
lugares.
Explora y descubre diversos
textos de su hogar y escuela,
como cuentos, carteles,
letreros o mensajes, e
interpreta qué dicen a partir 4 5 16
de las imágenes y marcas
gráficas, para conocer más
de su entorno.
CONTENIDO Expresión de emociones y experiencias, en igualdad
de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y
de los lenguajes artísticos.
¿Cuántos
¿Cuántos
estudiantes
están por
lograrlo?
aprendizaje?
Representa emociones y
experiencias de manera
gráfica, haciendo uso de
dibujos o recursos de los
1 3 21
lenguajes artísticos.
CONTENIDO: Producciones gráficas dirigidas a diversos

destinatarios, para establecer vínculos sociales con personas en
distintas culturas.
Reconoce que las
producciones gráficas, son
una forma de establecer
comunicación o vínculos con
0 5 20
otras personas.
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTIFICO
Referente a este campo formativo los alumnos utilizan

diferentes estrategias para percibir su entorno, a sus
posibilidades expresan lo que observan de la naturaleza,
logran a sus posibilidades comparten algunos saberes
sobre sus familias, como viven a que se dedican o las
actividades que realizan.
Referente a las habilidades matemáticas, se inician en el
conteo hasta el número tres y aun se les dificulta
reconocer las grafías numéricas, así como la función de los
números. Están en proceso de identificar algunas figuras
geométricas, logran clasificar objetos por color y forma
estando en proceso de identificar el nombre de los
colores. Están en proceso de identificar las características
de diversos objetos ya que al cuestionarlos sobre estas
mencionan que es así o así sin emplear un leguaje
apropiado.
Considero importante iniciar el trabajo en donde los
alumnos se apropien de un lenguaje adecuado para
expresar características, clasificar e iniciarse en el conteo.
CONTENIDO: Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en
otros lugares.
¿Cuántos
¿Cuántos
estudiantes
(Primero preescolar) estudiantes lo han les dificulta
están por
logrado? acceder al
lograrlo?
aprendizaje?
Usa sus sentidos para
percibir en su entorno
cercano plantas que le
llaman la atención: su
olor, sabor, color, forma, 7 3 9
textura o tamaño, si
tienen hojas, flores o
frutos.
Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del
entorno, en diversos contextos socioculturales.
Reconoce números en
diversos contextos e 3 4 18
interpreta su propósito.
Dice en orden y en su
lengua materna una
parte de la serie 3 5 17
numérica en canciones
o juegos.
Cuenta objetos de su
hogar y escuela con 2 6 17
diferentes propósitos.
Contenido: Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno

que reflejan la diversidad natural, cultural y artística de la comunidad o región.
Explora las características de
elementos y objetos de
su entorno y establece
con sus pares, semejanzas y 3 6 16
diferencias perceptuales al
manipularlos.
Contenido: Características de objetos y comportamiento de los materiales
del entorno sociocultural.
¿Cuántos
¿Cuántos
estudiantes
están por
logrado? acceder al
lograrlo?
aprendizaje?
Reconoce en los objetos y
elementos, algunas
características de consistencia,
forma, tamaño, color, textura o 5 3 17
maleabilidad y si provienen de la
naturaleza o los fabricó el ser
humano.
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Los niños y niñas del grupo llegan con saberes y aprendizajes desde
casa, su familia contribuye especialmente a que tengan una
riqueza cultural, con sus costumbres, tradiciones y formas de vivir.
Sin embargo, los niños y las niñas del grupo aún no han comenzado
a reconocer esta diversidad de las diversas familias, así como las
similitudes y diferencias que hay entre éstas, por lo que es
necesario iniciar a identificarlas, comprenderlas, analizarlas y a
respetarlas.
Aún están en proceso de visualizarse como pertenecientes a una

misma comunidad para que de esta forma se comprometan en
ayudarse entre sí para bienes comunes.
En sus relaciones con sus compañeros y otras personas de la

comunidad escolar, se les dificulta, a la mayoría comprender que
deben actuar desde el respeto, la tolerancia, el apoyo, la
comprensión y la empatía, para tener una convivencia sana.
Durante este periodo, poco a poco han comenzado a desarrollar

ciertas habilidades para superar el apego a casa y su familia.
Gustan de acercarse e interactuar con los elementos de la

naturaleza y apenas comienzan a observar sus características,
enlistan lo que ven, pero no profundizan sobre su importancia en el
entorno y comunidad, así como los cuidados que se deben tener.
CONTENIDO: La diversidad de personas y familias en la comunidad
y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y
respeto a los derechos humanos.
¿Cuántos
¿Cuántos
estudiantes
están por
lograrlo?
aprendizaje?
Comparte con sus pares
información personal, como
su color favorito, la actividad
que más disfruta, la persona
con la que le gusta estar, las
actividades que se le
0 5 20
dificultan, lo que le da miedo
o cualquier otro aspecto de
su vida.
¿Cuántos
¿Cuántos
¿Cuántos estudiantes se
PDA I FUNDAMENTALES estudiantes
estudiantes lo les dificulta
(Primero preescolar) están por
lograrlo?
aprendizaje?
Reconoce que es diferente a
las y los demás y que esas
diferencias enriquecen la 0 0 25
convivencia.
CONTENIDO: La cultura de paz como una forma de relacionarse

Con otras personas y promover la inclusión y el respeto a la
diversidad.
Colabora con la cultura de
paz en su hogar y escuela, al
convivir de manera
respetuosa, armónica e
incluyente con las demás
14 8 3
personas en situaciones
diversas.
CONTENIDO: Construcción de la identidad y pertenencia a una
comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus
celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del
patrimonio artístico y cultural.
¿Cuántos
¿Cuántos
estudiantes
están por
lograrlo?
aprendizaje?
Comparte con sus pares lo
que entiende del significado
de algunas celebraciones y
conmemoraciones de su 0 7 18
comunidad en las que ha
participado.
Participa, disfruta y aprecia
las celebraciones y eventos
culturales y artísticos de su 8 8 9
comunidad.
CONTENIDO: Interacción, cuidado y conservación de la

naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia
ambiental.
Convive con su entorno
natural, con plantas y
animales; expresa lo que
percibe y disfruta acerca de
11 5 9
ellos.
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
A los alumnos del grupo les agrada participar en las

diversas actividades motrices que se les presentan, lo
realizan con gusto e iniciativa propia, sin embargo, falta
favorecer algunas habilidades como: la coordinación de
diversos movimientos al mismo tiempo.
Están en proceso de representar la imagen que tienen de
sí mismo ya que aún falta favorecer en ellos la habilidad
motriz fina.
Logran identificar emociones como la alegría, tristeza,
miedo, sorpresa sin embargo están en proceso de
identificar que les provoca cada situación.
Logran interactuar con diferentes compañeros , sin
embargo, aún están en la etapa en la que se les dificulta
compartir los materiales o juguetes con los que juegan. En
su mayoría el grupo respeta a sus compañeros, aunque
considero importante trabajar la empatía y el cuidado de
los otros.
Expresan sus gustos y preferencias con facilidad.
Contenido: Construcción de la identidad personal a partir de su origen étnico,
cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
¿Cuántos
¿Cuántos
estudiantes
están por
logrado? acceder al
lograrlo?
aprendizaje?
Descubre gustos, preferencias,
posibilidades motrices y
afectivas, en juegos y
actividades que contribuyan al
conocimiento de sí, en un 10 5 10
ambiente que considere la
diversidad étnica, cultural,
lingüística, de capacidades y de
género.
Representa la imagen que tiene
de sí, a través del modelado,
dibujo, pintura y otros recursos
de los lenguajes artísticos y 5 5 15
respeta las producciones de sus
compañeras y compañeros.
Contenido: Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las

habilidades motrices.
Explora las posibilidades de
movimiento al utilizar las distintas
partes del cuerpo, en juegos y
actividades (correr, saltar, entre
otras) de acuerdo con las 8 8 9
características físicas,
intelectuales y sensoriales de
cada persona.
Contenido: Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo acciones de

higiene, limpieza, y actividad física, desde los saberes prácticos de la
comunidad y la información científica.
Comprende los beneficios que
la actividad física, la
alimentación y los hábitos de 5 5 15
higiene aportan al cuidado de
la salud.
Problemáticas DEL GRUPO 1°
1. DESARROLLO PERSONAL:
• Identificación del cuerpo y su cuidado
• Hábitos de higiene diarios
• Vestuario personal, cómo asistir a la escuela
• Favorecer una mejor autonomía para el cuidado de sus pertenencias por
ejemplo el cuidado de su lonchera.
2. TIPO DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE PARA LOS ALUMNOS:
• Identificar los alimentos saludables y los que no lo son
• Identificar platillos regionales
2. PRÁCTICA E INTERIORIZACIÓN DE REGLAS, ACUERDOS Y VALORES PARA LA SANA
CONVIVENCIA:
• Respeto de turnos
• Solidaridad
• Valores cívicos
• Igualdad de género, derechos y responsabilidades de los niños
• Colaboración
4. IDENTIFICACIÓN DE DATOS PERSONALES:
• Nombre completo
• Nombre de mamá y papá
• Domicilio
• Teléfono de emergencia
• Expresión de emociones con algunas personas y en diversas situaciones
• Identificación de acciones para cuidarse a sí mismos
5. CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE:
• Basura
• Plantas cuidado y no aplastar o cortar flores)
• Reforestación (sembrado y regado)
• Cuidado del agua
• Evitar acciones humanas que perjudican al medioambiente
6. CONTEO E IDENTIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS EN DIVERSOS CONTEXTOS:
• Iniciarse en el conteo e identificación de números
• Uso de unidades de medida no convencionales
7. LENGUAJE:
• Estimulación del lenguaje para una mejor comprensión de su vocabulario
• Descripciones cada vez más completas
• Expresión de ideas con secuencia y lógica
• Poesías, demostración por grupos
• Canciones regionales
• Identificación e inicio de la escritura de su nombre
• Registro de textos (cartas, recetas de cocina)
Plano:
Formulación del
Programa
analítico
1° PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR
2023-2024
PROGRAMA ANALÍTICO 1° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS BIENVENIDOS A SU NUEVA ESCUELA
COMUNITARIOS (SEMANA DE INTEGRACIÓN Y DIAGNÓSTICO INICIAL)
Inclusión. Pensamiento crítico. Interculturalidad crítica. Vida
EJES ARTICULADORES
saludable.
Lamina didáctica primer grado “Mi primer día de escuela”, página
Vinculación de materiales didácticos y LTG
“Nos apoyamos” del libro Mi álbum de preescolar de 1°
Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Emplea palabras, gestos, señas,
Comunicación de necesidades, imágenes, sonidos o movimientos
emociones, gustos, ideas y corporales que aprende en su • Actividades en las que
saberes, a través de los comunidad, para expresar los alumnos expresen
diversos lenguajes, desde necesidades, ideas, emociones y emociones y gustos
una perspectiva comunitaria. gustos que reflejan su forma de
interpretar y actuar en el mundo.
Narración de historias mediante
Describe lugares o personajes de • Lectura de cuentos en
diversos lenguajes, en un
las historias o textos literarios que las que los alumnos
ambiente donde todas las niñas
conoce y los relaciona con puedan expresar sus
Agosto y septiembre
y todos los niños, participen y se

personas, paisajes y otros ideas y describir
apropien de la cultura, a través
elementos de su comunidad. personajes.
de la lectura y la escritura.
Explora y descubre diversos textos
de su hogar y escuela, como • Exploración de cuentos y
Representación gráfica de ideas
cuentos, carteles, letreros o otros textos y solicitarle
y descubrimientos, al explorar
mensajes, e interpreta qué dicen a que los o interprete a
los diversos textos que hay en
partir de las imágenes y marcas partir de las imágenes
su comunidad y otros lugares.
gráficas, para conocer más de su que observa
entorno.
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Observa y nombra en su lengua • Que los alumnos
materna las partes de su cuerpo, identifiquen cuales son
Los seres vivos: elementos, en situaciones cotidianas intuye su las partes de su cuerpo
procesos y fenómenos naturales funcionamiento. y su funcionamiento.
que ofrecen oportunidades • Que el alumno muestre
para entender y explicar hechos Hace preguntas sobre elementos curiosidad sobre
cotidianos, desde distintas de la naturaleza que le dan elementos de la
perspectivas. curiosidad, y las enriquece con las naturaleza a través de
de sus pares. actividades de
observación.
Usa números en juegos y • Utilización de números en
Los saberes numéricos como situaciones cotidianas de su actividades cotidianas a
herramienta para resolver entorno. través de actividades
situaciones del entorno, en lúdicas en donde
diversos contextos Cuenta objetos de su hogar y demuestren lo que
socioculturales. escuela con diferentes propósitos. pueden y saber hacer de
este PDA
Clasificación y experimentación Identifica de manera intuitiva la • Descubrimiento de su
con objetos y elementos del forma en que se organizan los entorno escolar, en
entorno que reflejan la objetos en su hogar y escuela: lo donde los alumnos y
diversidad natural, cultural y que hay en la cocina, en la sala, en alumnas identifiquen
artística de la comunidad o los estantes de la escuela, en el cómo están organizados
región. espacio escolar, entre otros. los objetos.
Distribución CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
de los
Construcción de la identidad y que entiende del significado
pertenencia a una comunidad de algunas celebraciones y Identificar algunas
y país a partir del conmemoraciones de su conmemoraciones cívicas
conocimiento de su historia, comunidad en las que como el 15 de septiembre,
sus celebraciones, participa. realizando cuestionamientos
conmemoraciones
Participa, disfruta y aprecia sobre lo que conocen de esta
tradicionales y obras del
las celebraciones y eventos tradición.
patrimonio artístico y
cultural. culturales y artísticos de su
comunidad.
• Actividades en las que los
alumnos muestren y
La cultura de paz como una aprendan sobre la
Agosto y septiembre
Colabora con la cultura de

forma de relacionarse con convivencia respetuosa,
paz en su hogar y escuela, al
otras personas y promover la como juegos, trabajo en
convivir de manera
inclusión y el respeto a equipo, elaboración de
respetuosa y armónica.
la diversidad. productos en conjunto con
todos los compañeros del
aula.
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
• Juegos didácticos en los
Descubre gustos, que los alumnos descubran
preferencias, posibilidades sus preferencias y se
motrices y afectivas, en conozcan a ellos mismos y
juegos y actividades que como es su comunidad,
contribuyan al conocimiento identificando que tanto
Construcción de la identidad de sí, en un ambiente que como niñas y niños pueden
personal a partir de su origen considere la diversidad. realizar las mismas
étnico, cultural y lingüístico, y actividades
la interacción con personas
cercanas. Representa la imagen que
• Realización de actividades
tiene de sí, a través del
artísticas en donde los
modelado, dibujo, pintura y
alumnos demuestren si
otros recursos de los
logran representar la
lenguajes artísticos y
imagen que tienen de sí
respeta las producciones de
mismos.
sus Pares.
Explora las posibilidades de • Utilizar en las diversas
Posibilidades de movimiento en Movimiento de su cuerpo, en actividades de movimiento
diferentes espacios, para juegos y actividades, de como juego con pelotas,
favorecer las habilidades acuerdo con las aros en donde reconozcan
motrices. características y lo que puedan hacer con su
condiciones personales. cuerpo.
Cuidado de la salud personal y
Reconoce los beneficios que
colectiva, al llevar a cabo
la actividad física, la • Realización de reflexiones
acciones de higiene, limpieza, y
alimentación y los hábitos de en donde los alumnos
actividad física, desde los
higiene personal y limpieza comprendan los beneficios
saberes prácticos de la
aportan al cuidado de la del ejercicio físico.
comunidad y la información
salud.
científica.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
CONVIVIENDO CON MI COMUNIDAD
COMUNITARIOS
Inclusión. Pensamiento crítico. Interculturalidad crítica. Vida
EJES ARTICULADORES
saludable.
Lamina didáctica primer grado “¿Cómo te sientes?”, página “Nos
apoyamos” del libro Mi álbum de Preescolar de 1°
Distribución
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
de los
Expresión de emociones y Representa emociones y

experiencias, en igualdad de experiencias de manera • Actividades en las que los
oportunidades, apoyándose de gráfica, haciendo uso de dibujos alumnos expresen emociones
recursos gráficos personales o recursos de los lenguajes y gustos
y de los lenguajes artísticos. artísticos.
• Realización de una tarjeta
Producciones gráficas Reconoce que las de agradecimiento a un
dirigidas a diversos producciones gráficas, son una compañero del salón en
destinatarios, para establecer forma de establecer donde demuestre los
vínculos sociales con personas comunicación o vínculos con beneficios de establecer
en distintas culturas. otras personas. vínculos con sus
compañeros.
Septiembre
Usa en su vida diaria juguetes y • Utilización de diversos

artefactos tecnológicos que se objetos como juguetes en
Objetos y artefactos encuentran en su hogar o donde los alumnos
tecnológicos que mejoran y escuela, observa con reflexionen sobre la
facilitan la vida familiar y de la detenimiento cómo se usan: importancia de compartir
comunidad. carritos, muñecos, tijeras, estos elementos con los
mecedoras, utensilios de cocina, otros para tener una mejor
entre otros. convivencia.
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOPCIEDADES
Comparte con sus pares • Realizar actividades en
información personal acerca de donde los alumnos se
sus gustos, familia, emociones, identifiquen ¿Cómo son?
La diversidad de personas y identidad, entre otros. ¿Cuáles son sus gustos?
familias en la comunidad y su ¿Cuáles son sus
convivencia, en un ambiente de características? Que son
equidad, libertad, inclusión y Reconoce que es diferente a diferentes a todos y a
respeto a los derechos las y los demás y que esas pesar de eso pueden tener
humanos. diferencias enriquecen la semejanzas con otros
convivencia. compañeros, tener amigos y
una convivencia sana con
todo el salón.
• Elaboración de un
La cultura de paz como una
Colabora con la cultura de paz reglamento escolar juntos
forma de relacionarse con
en su hogar y escuela, al con la docente y
otras personas y promover la
convivir de manera respetuosa compañeros para tener
inclusión y el respeto a la
y armónica. garantizado una convivencia
diversidad.
respetuosa y armónica,
Distribución
de los
Interactúa con diferentes

compañeras y compañeros,
para establecer relaciones de
Septiembre
amistad, igualdad, empatía y • Realización de un mural con
colaboración los beneficios de tener una
buena convivencia escolar,
Identifica las consecuencias así como las consecuencias
positivas o negativas de sus de no ser así.
Interacción con personas de
comportamientos ante • Realización de actividades
diversos contextos, que
distintas situaciones y fomenta lúdicas en donde los alumnos
contribuyan al establecimiento
con sus pares aquellos que interactúen con todos sus
de relaciones positivas y a una
promueven una sana y positiva compañeros.
convivencia basada en la
convivencia. . • Realización de actividades y
aceptación de la diversidad
juegos en equipo en donde
Participa y respeta acuerdos intercambien opiniones y se
de convivencia en juegos y respete a todos y cada uno
actividades que implican de sus compañeros.
compartir materiales,
establecer turnos, seguir
reglas, escuchar con atención,
entre otros.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO
(ABP)
EJES ARTICULADORES Inclusión, igualdad de género, vida saludable y artes y experiencias estéticas
Vinculación de materiales didácticos y

Lamina didáctica primer grado “Arte y movimiento”
LTG
de los
Comunicación oral Emplea palabras, gestos, señas,

de necesidades, imágenes, sonidos o movimientos
emociones, corporales que aprende en su
gustos, ideas y comunidad, para expresar necesidades, • Juegos en donde los alumnos
saberes, a través ideas, emociones y gustos que reflejan expresen respetando su turno
de los diversos su forma de interpretar y actuar en el por medio de gestos y con su
lenguajes, desde mundo. cuerpo qué sienten
una perspectiva Espera su turno al participar en una
comunitaria. conversación con sus compañeras o
compañeros.
El dominio del espacio y

• Juegos y actividades en las que
reconocimiento de formas
Usa el espacio inmediato al desplazarse los alumnos utilicen su cuerpo
en el entorno desde
y hacer recorridos en los que ubica, de para desplazarse por el
diversos puntos de
manera intuitiva, la posición de objetos espacio y realicen recorridos
observación y mediante
y personas. siguiendo indicaciones de
desplazamientos o
ubicación espacial
recorridos
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Octubre
Cambios que ocurren • Actividades en donde expongan

Recuerda y comparte
en los lugares, entornos, con fotografías cómo eran
Acontecimientos importantes en su
objetos, costumbres y cuando eran bebés, qué
historia personal con apoyo de
formas de vida de las actividades realizaban antes y
fotografías, objetos y narraciones de
distintas familias y ahora en la actualidad cómo
integrantes de su familia, y se percata
comunidades con el paso del son y qué son capaces de
cómo han cambiado.
tiempo. hacer
Descubre gustos, preferencias,

• actividades en las que los
Posibilidades motrices y afectivas,
alumnos expresen sus gustos y
en juegos y actividades que
preferencias y realicen esas
contribuyan al conocimiento de sí,
actividades para aumentar su
en un ambiente que considere la
confianza
Construcción de la diversidad.
identidad personal a partir
• Representar la imagen que
de su pertenencia a un
Representa la imagen que tiene de sí, a tienen de sí mismos a través
territorio, origen étnico,
través del modelado, dibujo, pintura y de las diversas artes,
cultural y
otros recursos de los lenguajes describirse, reconocer sus
lingüístico, y la
artísticos y respeta las producciones características y sus
interacción con
de sus pares. cualidades en sus
personas cercanas.
reproducciones
Describe cómo es físicamente, • Identificarse físicamente,

identifica sus rasgos familiares y se observándose en un espejo
acepta como es. identificando lo que le gusta de
él o ella.
Distribución
de los
Octubre
• Actividades y dinámicas en
las que los alumnos digan lo
Explora las posibilidades de que les gusta y lo que no, lo
Posibilidades de movimiento Movimiento de su cuerpo, en que pueden o no hacer en
en diferentes espacios, para juegos y actividades, de juegos motrices, que sean
favorecer las habilidades acuerdo con las capaces de reconocer sus
motrices. características y condiciones capacidades de movimiento
personales. con su cuerpo. Trabajo con
la lámina didáctica “Arte en
movimiento”
CÓMO CELEBRAMOS LAS TRADICIONES EN MI COMUNIDAD
COMUNITARIOS
Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, apropiación
EJES ARTICULADORES
de las culturas a través de la lectura y la escritura
Vinculación de materiales didácticos y LTG Página “Tradiciones” del libro Mi álbum de preescolar de 1°
de los
Evoca y narra fragmentos de

Narración de • Narración de lo que
diferentes textos literarios -
Historias mediante diversos recuerda, entiende o
leyendas, cuentos, fábulas,
lenguajes, en un ambiente interpretan sobre lecturas
historias- , y relatos de la
donde niñas y niños, de su comunidad sobre el día
comunidad, que escucha en voz
participen y se apropien de la de muertos, leyendas,
de otras personas que las
cultura, a través de cuentos, historias reales o
narran o leen. Comparte las
diferentes textos. de la tradición oral
emociones que le provocan
Describe características
Reconocimiento de ideas o
de manifestaciones • Observación de costumbres
emociones en la interacción
culturales y artísticas de la y tradiciones de su
con manifestaciones
comunidad, como los colores, comunidad en donde los
Culturales, artísticas y con la
texturas, tamaños, sonidos y alumnos puedan describir
naturaleza, a través de los
posturas que reconoce entre sobre el día de muertos
diversos lenguajes.
otros elementos.
Octubre
Comparte algunos saberes • Explican qué hacen y cómo lo

Saberes familiares y
familiares con sus pares y hacen cuando festejan
comunitarios que resuelven
describe similitudes con los de algunas conmemoraciones de
situaciones y necesidades en
otras familias. su familia, por ejemplo, en el
el hogar y la comunidad.
Día de muertos
• Realización de recorridos
por su comunidad para
El dominio del espacio y
Usa el espacio inmediato observar sobre la
reconocimiento de formas en
al desplazarse y hacer conmemoración de día de
el entorno desde diversos
recorridos en los que ubica, de muertos y en donde los
puntos de observación y
manera intuitiva, la posición de alumnos ubiquen qué hay en
mediante desplazamientos o
objetos y personas. el espacio, en dónde están
recorridos.
los objetos, los lugares y las
personas.
Comparte con sus pares lo que • Explica y escucha las ideas
Construcción de la entiende del significado de de los demás acerca de
identidad y pertenencia a una algunas celebraciones y cómo celebran en familia y en
comunidad y país a partir del conmemoraciones de su su comunidad el día de
conocimiento de su historia, comunidad en las que participa. muertos
sus celebraciones,
conmemoraciones • Participa en una celebración
Participa, disfruta y
tradicionales y obras sobre l día de muertos,
aprecia las celebraciones y
del patrimonio artístico organizan actividades para
eventos culturales y artísticos
y cultural. preparar la celebración en la
de su comunidad.
escuela
Distribución
de los
contenidos
Octubre
Interacción con personas de

diversos contextos, que Interactúa con diferentes • Se relacionen de manera
contribuyan al compañeras y compañeros, afectuosa y respetuosa con
establecimiento de relaciones para establecer relaciones todos sus compañeros en las
positivas y a una convivencia de amistad, igualdad, empatía y diversas actividades y
basada en la colaboración. juegos
aceptación de la diversidad.
MINI CHEFS
(ABP)
Pensamiento crítico, igualdad de género, vida saludable y

EJES ARTICULADORES
apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Páginas “¿Qué hacen?” y “Mercado” del libro Mi álbum de preescolar

de 1°

de los
Explora y descubre
diversos textos de su
Representación gráfica de
hogar y escuela, como cuentos,
ideas y descubrimientos, al • Trabajo con recetas de
carteles, letreros
explorar los diversos textos cocina de sus familias y
o mensajes, e interpreta qué
que hay en su comunidad y comunidad
dicen a partir de las imágenes y
otros lugares.
marcas gráficas e identifica
para que sirven.
Experimenta con los diversos

Producción de expresiones
elementos de los lenguajes • Creación de alimentos y
creativas con los distintos
artísticos y descubre sus utensilios de cocina con las
elementos de los lenguajes
posibilidades de creación y artes visuales
artísticos.
expresión.

Noviembre
Identifica
saberes familiares que Son
útiles para la vida sin poner en • Intercambio de recetas
Saberes familiares y riesgo su integridad física y la familiares y secretos
comunitarios que resuelven de otras personas. culinarios de abuelitas, por
situaciones y necesidades en ejemplo, para qué sirven
el hogar y la comunidad. Comparte algunos saberes diferentes hierbas o
familiares con sus pares y alimentos
describe similitudes con los de
otras familias.
• Manipulación de diversos
Distingue objetos pesados y utensilios de cocina y
ligeros. alimentos para saber qué
pesa más o qué pesa menos
Las magnitudes de longitud,
peso, capacidad y tiempo en
situaciones cotidianas del • Juegos en donde los alumnos
hogar y del entorno coloquen líquidos en
Trasvasa líquidos con
sociocultural. diferentes recipientes y
diferentes propósitos y se
digan dónde cabe menos o
familiariza con lo que le cabe a
más, poner en juego este
un recipiente..
aprendizaje para llevar a
cabo una receta de cocina
Clasificación y Observa y manipula objetos a su

• Realización DE Recetas en
experimentación con objetos alcance para explorar sus
donde los alumnos
y elementos del entorno que características y experimentar
experimenten y trabajen con
reflejan la diversidad con ellos, siguiendo normas de
herramientas siguiendo las
natural, cultural y artística seguridad.
normas de seguridad.
de la comunidad o región.
Distribución CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
de los
Usa en su vida diaria juguetes y • Al explorar los utensilios de
Objetos y artefactos artefactos tecnológicos que se cocina, identificar para
tecnológicos que encuentran en su hogar o escuela, qué sirven y cómo se usan,
mejoran y facilitan la observa con detenimiento cómo se cómo eran antes y cómo
vida familiar y de la usan: carritos, muñecos, tijeras, son ahora, cuáles son las
comunidad. mecedoras, utensilios de cocina, ventajas de los avances
entre otros. tecnológicos
Observa y explora los
materiales con los que •Explorar, manipular y
están hechos los objetos, a través experimentar con
Características de de juegos, actividades diversas. diferentes utensilios e
objetos y Reconoce en los objetos y ingredientes de la cocina
comportamiento de los elementos, algunas para ver de qué están
materiales del entorno características de consistencia, hechos los objetos y
sociocultural. forma, tamaño, color, textura o algunos alimentos, describir
maleabilidad y si provienen de la cómo son, su textura,
naturaleza o los fabricó el ser sabores, colores, etc.
humano.
Noviembre

• Identificación y consciencia
del uso responsable de los
Transformación
alimentos en nuestra vida,
responsable del Asocia los alimentos que consume
saber qué pasa si no
entorno al satisfacer con los animales o plantas de los
cuidamos a los animales o
necesidades básicas de que Provienen y evita el
las plantas, vegetales, etc.,
alimentación, vestido y desperdicio.
en torno a satisfacer
vivienda.
nuestras necesidades de
alimento y otras
Expresa gustos y preferencias de • Actividades en las que
bebidas y alimentos que hay en su reconozcan qué alimentos
comunidad, al explorar aromas, les gustan y cuáles no,
colores, texturas y Sabores, cuáles consumen en su
guardando medidas de seguridad e familia y comunidad,
higiene. exploración por medio de
los sentidos de los
Consumo de alimentos y alimentos, identificación de
Reconoce, en las costumbres
bebidas que benefician los beneficios para su salud
familiares, la preparación y
la salud, de acuerdo de los alimentos saludables,
consumo de alimentos y bebidas e
con los contextos identificación de
identifica los que son saludables y
socioculturales. enfermedades al consumir
los que ponen en riesgo la salud.
alimentos no saludables
• Lavarse las manos en todo
Práctica hábitos de higiene y
momento que los alumnos y
limpieza en el consumo y
alumnas preparen
preparación de alimentos y
alimentos, identificar que
bebidas.
es un hábito de higiene.
APRENDIZAJE BASADO EN
ESTIMULANDO MI LENGUAJE PARA EXPRESARME
PROBLEMAS (ABP)
Pensamiento crítico, interculturalidad crítica, apropiación de las
EJES ARTICULADORES culturas a través de la lectura y la escritura y artes y
experiencias estéticas
Página “Feria” del libro Mi álbum de preescolar de 1° (expresión de
Vinculación de materiales
emociones)
didácticos y LTG
Lamina didáctica primer grado “Había una vez”
de los
Comunicación oral de Juegos en donde exploren
Emplea palabras, gestos, señas,
necesidades, cómo pueden expresarse a
imágenes, sonidos o movimientos
emociones, gustos, través de gestos, posturas,
corporales que aprende en su
ideas y saberes, a señas, sonidos o
comunidad, para expresar
través de los diversos movimientos y que a parte
necesidades, ideas, emociones y
lenguajes, desde una del lenguaje oral existen
gustos que reflejan su forma de
perspectiva otras formas de
interpretar y actuar en el mundo.
comunitaria. comunicación.
Participa en juegos del lenguaje de
la tradición oral de las familias o la • Juegos de lenguaje que
comunidad y los expresa con han investigado en su
fluidez. comunidad, cómo se
comunican los mudos, por
Recursos y juegos del Combina recursos de los ejemplo.
lenguaje que fortalecen lenguajes, tales como movimientos • Juegos de rimas,
Noviembre
la diversidad de formas corporales, gestos, velocidades, trabalenguas,

de expresión oral y que ritmos, entre otros, al decir adivinanzas, canciones,
rescatan la o las rimas, poemas, canciones, poemas
lenguas de la comunidad retahílas, trabalenguas, • Descubrimiento de
y de otros lugares. adivinanzas u otros juegos del nuevas palabras y saber
lenguaje. qué significan como
enriquecimiento de
Descubre en los juegos de lenguaje formas de expresarse y
palabras nuevas y se interesa por comunicarse
saber su significado.
Reconoce que las producciones
gráficas, son una forma de Descubrir producciones
Producciones gráficas
establecer comunicación o gráficas en su entorno,
dirigidas a diversas
vínculos con otras personas. comunidad, libros, etc. y
destinatarias y
utilizarlas para poder
diversos destinatarios, Elabora producciones gráficas comunicarse, interpretar
para establecer (mensajes, avisos, recados, entre algunas producciones
vínculos sociales y otros) con marcas propias, gráficas, realizar grafías,
acercarse a la cultura dibujos o por medio del dictado, marcas, dibujos, signos para
escrita. para informar algo a diferentes comunicar algo
personas.
Producción de Experimenta con los diversos
expresiones creativas elementos de los lenguajes
con los distintos artísticos y descubre sus Expresarse con las artes
elementos de los posibilidades de creación y
lenguajes artísticos. expresión.
de los
Descubrir que puede
Los seres vivos:
expresarse para
elementos, procesos y
diferentes objetivos, por
fenómenos naturales
Observa y nombra en su lengua ejemplo, para decir cómo
que ofrecen
materna las partes de su cuerpo, es su persona, sus
oportunidades para
en situaciones cotidianas e intuye características físicas,
entender y explicar
su funcionamiento. cómo es su cuerpo y cómo
hechos cotidianos,
se llaman sus partes, para
desde distintas
que sirven y cómo las
perspectivas.
utiliza en su vida cotidiana
Noviembre
• Descubrir que su
lenguaje oral, corporal
y de expresión de
La cultura de paz como
emociones le sirve para
una forma de Establece acuerdos de
establecer acuerdos
relacionarse con otras convivencia en su salón y escuela
de convivencia o de
personas y promover la para desenvolverse en un
juego, decir lo que es
inclusión y el respeto a ambiente seguro y respetuoso.
aceptable o no y
la diversidad.
relacionarse en un
ambiente respetuoso y
seguro.
Identifica emociones como alegría,

tristeza, sorpresa, miedo o enojo,
al participar en juegos de
representación. • A partir de la expresión
Las emociones en la
de sus ideas y
interacción con Expresa lo que Siente o le emociones identificar
diversas personas y provocan algunas situaciones, cómo se relaciona con
situaciones. seres vivos o personas con las sus compañeros
que interactúa en su vida
cotidiana, usando diferentes
recursos de los lenguajes.
MI FAMILIA CELEBRA LA NAVIDAD
COMUNITARIOS
Inclusión, igualdad de género, vida saludable y artes y experiencias
EJES ARTICULADORES
estéticas
Página “La familia” en Mi álbum preescolar de 1°
Lamina didáctica primer grado “Retratos de familia”
de los
Combina recursos de los
Recursos y juegos del lenguajes, tales como
lenguaje que fortalecen la movimientos corporales,
diversidad de formas de gestos, velocidades,
• Realización de una canción y
expresión oral y que ritmos, entre otros, al decir
rima alusiva a la navidad
rescatan la o las lenguas de rimas, poemas, canciones,
la comunidad y de otros retahílas, trabalenguas,
lugares. adivinanzas u otros juegos del
lenguaje.
Reconocimiento y aprecio de
• Indagar en su comunidad
la diversidad lingüística, al Reconoce que hay personas
sobre los tipos de lenguaje
identificar las formas en que que se comunican en lenguas
y si conocen alguna canción
se comunican las distintas distintas a la propia.
navideña en otro idioma o
personas de la
lengua
comunidad.
Expresión de emociones y
Diciembre
Representa emociones y
experiencias, en igualdad de • Creación de cuento y
experiencias de manera
oportunidades, expresión de emociones de
gráfica, haciendo uso de
apoyándose de recursos lo que le gusta de la
dibujos o recursos de los
gráficos personales y de los navidad.
• Realización de mural o
expresión artística de
Saberes familiares y Comparte algunos saberes
como celebran la navidad en
comunitarios que resuelven familiares con sus pares y
su comunidad, cuáles son las
situaciones y necesidades en describe similitudes con los de
actividades que se realizan
el hogar y la comunidad. otras familias.
en su comunidad referente
a esta fecha.
Los saberes numéricos como
herramienta para resolver Cuenta objetos de su hogar y • Juegos de conteo
situaciones del entorno, en escuela con diferentes relacionadas a la
diversos contextos propósitos. costumbre de la navidad.
socioculturales.
El dominio del espacio y Construye y reproduce
• Identificación y
reconocimiento de formas en objetos, figuras y escenarios
reconocimiento de las
el entorno desde diversos (una torre, una casa, un
figuras geométricas y la
puntos de observación y monumento o un paisaje, entre
relación que tienen con los
mediante desplazamientos o otros) con bloques, materiales
elementos de la costumbre
recorridos. del arte y del entorno.
que se celebra en el mes.
de los
Participa, disfruta y
Construcción de la aprecia las celebraciones y
identidad y pertenencia a eventos culturales y • Identificación de como
una comunidad y país a artísticos de su celebran la navidad en
partir del conocimiento comunidad. su comunidad, la música
de su historia, sus
Se interesa en elementos típica de esta
celebraciones,
característicos de su celebración, si existe
conmemoraciones
comunidad, como la música, algún baile u objeto
tradicionales y obras
la danza, el baile o los representativo.
del patrimonio artístico
y cultural. objetos
tradicionales.
Diciembre
Relaciona las prendas de

Transformación • Identificar la ropa que
vestir con los materiales
responsable del entorno se usa en invierno,
utilizados para su
al satisfacer necesidades acciones para su
elaboración, tales como
básicas de alimentación, cuidado e indagar de
algodón, seda, cuero o piel
vestido y vivienda. donde proviene.
y cuida sus prendas.
Identifica emociones
como alegría, tristeza,
sorpresa, miedo o enojo, al
participar en juegos de
representación. • Identificación de las
emociones que les
Las emociones en la Expresa lo que generan la celebración
interacción con diversas Siente o le provocan de navidad, compartir
personas y situaciones. algunas situaciones, seres experiencias sobre
vivos o personas con las estas emociones.
cotidiana, usando
diferentes recursos de los
lenguajes.
PARA QUÉ SIRVEN LOS NÚMEROS (USO DE LOS NÚMEROS)
PROBLEMAS (ABP)
EJES ARTICULADORES culturas a través de la lectura y la escritura y artes y
Vinculación de materiales didácticos Lamina didáctica primer grado “El campo de beisbol”, página
y LTG “Insectos” y “Vida marina” del libro Mi álbum preescolar de 1°
de los
Recursos y juegos del
lenguaje que Combina recursos de los lenguajes,
fortalecen la tales como movimientos
Juegos de lenguaje
diversidad de formas corporales, gestos, velocidades,
relacionados con los
de expresión oral y ritmos, entre otros, al decir rimas,
números como canciones,
que rescatan la o las poemas, canciones, retahílas,
rimas, adivinanzas, etc.
lenguas de la trabalenguas, adivinanzas u otros
comunidad y de otros juegos del lenguaje.
lugares.
Orientaciones
Contenido Procesos de aprendizaje
didácticas
Reconoce números en su contexto
sociocultural e interpreta su • Juegos y actividades
significado (saber la dirección de su en donde los alumnos
casa, su peso o tal, hacer compras, observen e
entre otros). interactúen con
Enero
todos los números,

Los saberes Dice en su lengua materna números en que les permitan
numéricos como juegos y situaciones cotidianas de su identificar el uso de
herramienta para entorno. los números y los
resolver situaciones
usen contando y
del entorno, en Usa números en juegos y situaciones
realizando
diversos contextos cotidianas de su entorno.
situaciones
socioculturales.
Interpreta situaciones numéricas que cotidianas.
se le plantean y estima sus • Resolución de
resultados. problemas sencillos
y con los primeros
Cuenta objetos de su hogar y escuela números.
con diferentes propósitos.
• Realizar actividades de
La cultura de paz convivencia escolar en
como una forma de donde los alumnos
relacionarse con Colabora con la cultura de paz en compartan de forma
otras personas y su hogar y escuela, al convivir de respetuosa y aprendan
promover la inclusión y manera Respetuosa y Armónica. los números y
el respeto a actividades de conteo a
la diversidad. través de una cultura
de paz.
Distribución CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
de los
Interacción con personas
Enero
de diversos contextos,
Interactúa con • Establezcan relaciones
que contribuyan al
Diferentes compañeras y de amistad con empatía
establecimiento de
compañeros, para establecer mientras realizan
relaciones positivas y a
relaciones de amistad, igualdad, actividades lúdicas
una convivencia basada
empatía y colaboración. sobre el conteo.
en la aceptación de la
diversidad.
MI NOMBRE Y EL DE MIS COMPAÑEROS
(ABP)
Pensamiento crítico, interculturalidad crítica, apropiación de
EJES ARTICULADORES las culturas a través de la lectura y la escritura y artes y
Página “Nos apoyamos” del libro mi álbum de preescolar de 1°
LTG
de los
Identifica su nombre escrito
Producciones y otras palabras en Actividades en donde los
gráficas dirigidas a distintos alumnos identifiquen y
diversas destinatarias y objetos personales del aula o reconozcan su nombre, así
diversos destinatarios, su casa. como encontrar semejanzas
para establecer vínculos Encuentra semejanzas, ya y diferencias con los
sociales y acercarse a la sea por las grafías o los nombres de todos sus
cultura escrita. sonidos, con los nombres de compañeros.
sus pares.
Dice en su lengua materna
Los saberes numéricos números en juegos y • Realizar actividades de
como herramienta para situaciones cotidianas de su conteo en donde
Enero
resolver situaciones del entorno. encuentren semejanzas

entorno, en diversos en la cantidad o número
contextos Cuenta objetos de su hogar de letras que tiene su
socioculturales. y escuela con diferentes nombre.
propósitos.
Las magnitudes de • Identificar algunas
Compara a ojo y de manera
longitud, peso, capacidad palabras y con ayuda de
perceptiva la longitud de dos
y tiempo en situaciones los nombres identificar
objetos y dice cuál es más
cotidianas del hogar y del cual es más largo o más
largo o corto.
entorno sociocultural. corto.
Se familiariza con algunos de
sus derechos, como vivir • Realizar planteamientos
Los derechos de niñas
en una familia, derecho a la en donde los alumnos
y niños como base para el
protección, a la salud, a identifiquen que tienen
bienestar integral y el
jugar, a tener un nombre, a derecho a un nombre e
establecimiento de
tener una vivienda y acudir a identificar su significa y
acuerdos que favorecen
la escuela, los cuales se quien y por qué le
la convivencia pacífica.
manifiestan en situaciones pusieron así.
cotidianas de su vida.
de los
Interacción con
Realizar actividades en
Enero
personas de diversos
Interactúa con diferentes donde los alumnos
contextos,
compañeras y compañeros, interactúen con sus
que contribuyan al
para establecer relaciones compañeros teniendo una
establecimiento de
de amistad, igualdad, convivencia positiva, a
relaciones positivas y a
empatía y colaboración. través de actividades
una convivencia basada
relacionadas con el nombre
en la aceptación de la
propio.
diversidad.
(ABP)
SUPER AMIGOS
Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de
EJES ARTICULADORES
género
Página “Nos apoyamos” del libro Mi álbum de preescolar de 1°
Lamina didáctica primer grado “Niños como yo”
de los
Comunicación oral de
necesidades, emociones, Reconoce que cuando juega y
gustos, ideas y saberes, a socializa con sus pares, se • Realizar juegos en donde
través de los diversos expresan desde sus posibilidades, cada alumno exprese cómo
lenguajes, desde una vivencias y cultura. lo sabe jugar según sus
perspectiva comunitaria. experiencias y en donde se
relacionen unos con otros
Reconocimiento y aprecio de • Descubrir otros tipos de
la diversidad lingüística, al lenguajes que usan otras
Identifica los distintos lenguajes
identificar las formas en personas y utilizarlos en
que usan las personas a su
que se comunican las sus juegos y actividades.
alrededor.
distintas personas de la
comunidad.
Plantea ideas acerca de cómo cree • Observación, manipulación,
que funcionan los juguetes o descripción y supuestos
Objetos y artefactos artefactos tecnológicos. de cómo sirven algunos
Febrero
tecnológicos que mejoran y

Encuentra formas creativas de juguetes de su comunidad,
facilitan la vida familiar y de
usar juguetes, objetos y jugar con ellos por
la comunidad.
artefactos tecnológicos que tiene equipos, pares y
a su alcance. grupalmente

• Identificación de sus
Cambios que ocurren en los
Observa las similitudes y cumpleaños y
lugares, objetos,
diferencias entre los sucesos celebraciones familiares,
costumbres y formas de
importantes de las distintas en qué son iguales o
vida de las distintas familias
familias, como cumpleaños, diferentes a los de sus
y comunidades con el paso
celebraciones o eventos. amigos con juegos de
del tiempo.
representación
Se familiariza con algunos de sus
Los derechos de niñas y derechos, como vivir en una familia,
niños como base para el derecho a la protección, a la salud, • Juegos de roles y
bienestar integral y el a jugar, a tener un nombre, a representación por
establecimiento de acuerdos tener una vivienda y acudir a la equipos, en donde
que favorecen la escuela, los cuales se manifiestan identifiquen sus derechos
convivencia pacífica. en situaciones cotidianas de su humanos y la importancia
vida. de convivir de manera
La cultura de paz como una respetuosa con sus
forma de relacionarse con Colabora con la cultura de paz en amigos y otras personas
otras personas y promover su hogar y escuela, al convivir de de su entorno
la inclusión y el respeto a la manera respetuosa y armónica.
diversidad.
de los
Construcción de la
Descubre gustos, preferencias, • Presentaciones en
identidad personal a
posibilidades motrices y donde los alumnos
partir de su pertenencia
afectivas, en juegos y comuniquen sus gustos,
a un territorio, origen
actividades que contribuyan al preferencias y cómo
étnico, cultural y
conocimiento de sí, en un son para identificar y
lingüístico, y la
ambiente que considere la respetar cómo son sus
interacción con personas
diversidad. amigos
cercanas..
Precisión y coordinación • Juegos cooperativos

Participa en juegos y
en los movimientos al usar con sus amigos en
actividades que Involucran la
objetos, herramientas y donde pongan en juego
coordinación de movimientos,
materiales, de acuerdo movimientos de
usando los sentidos, en
con sus condiciones, coordinación y
acciones como lanzar, amasar,
capacidades y precisión de algunas
patear, entre otras.
Febrero
características partes de su cuerpo
Expresa lo que Siente o le

• Actividades para
provocan algunas situaciones,
expresar cómo se
seres vivos o personas con las
sienten al tener amigos,
identificar situaciones
cotidiana, usando diferentes
que les gusta vivir con
recursos de los lenguajes.
Las emociones en la ellos.
.
interacción con diversas
personas y situaciones. • Actividades y juegos en
Reconoce o se percata cuando donde ayuden a sus
sus pares necesitan ayuda amigos, identifiquen
para recuperar la calma o cuándo necesitan ayuda
mantener un estado de o cuándo los pueden
bienestar y ofrece su apoyo consolar para sentirse
mejor.

de diversos contextos, • Trabajos, juegos y
Interactúa con diferentes
que contribuyan al convivencia en donde se
compañeras y compañeros,
establecimiento de relacionen con
para establecer relaciones de
relaciones positivas y a diferentes compañeros
amistad, igualdad, empatía y
una convivencia basada para entablar nuevas
colaboración.
en la aceptación de la amistades.
diversidad.
LAS FORMAS DE MI ENTORNO
PROBLEMAS (ABP)
EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico,, artes y experiencias estéticas
Vinculación de materiales Lamina didáctica primer grado “Colores, líneas y pinceles”, página
didácticos y LTG “De paseo” del libro mi álbum de preescolar de 1°
CAMPO
Distribución LENGUAJES
de los FORMATIVO
contenidos
Experimenta con los diversos
artísticos y descubre sus • Observación y
Producción de posibilidades de creación y manipulación de obras
expresiones expresión. artísticas de su
creativas con los
Produce expresiones creativas comunidad, descripción de
distintos
para representar el mundo formas, producir sus
elementos de los
cercano, experiencias de su vida propias obras y describir
lenguajes
personal, familiar, la naturaleza formas en ellas.
artísticos.
que le rodea o creaciones de su
imaginación, recurriendo a los
distintos recursos de las artes.
CAMPO
FORMATIVO
Febrero
• Observación de su
Visualiza y describe con su propio
entorno para descubrir
lenguaje y en su lengua materna
objetos con las formas
algunas características de forma
geométricas, decir sus
en objetos cotidianos y las asocia
características y decir
El dominio del con cuerpos geométricos.
para que los ocupamos
espacio y
reconocimiento de Reconoce patrones de repetición • Identificar en su entorno
formas en el y crecimiento. y realizar patrones de
entorno desde repetición de formas y
Reconoce algunas características
diversos puntos de figuras geométricas.
del paisaje geográfico y usa
observación y • Utilizar pintura, masas
referencias personales para
mediante cajas, bloques o incluso
ubicar elementos, objetos y
desplazamientos o su cuerpo para
lugares.
recorridos representar con figuras
Construye y reproduce objetos, geométricas elementos
figuras y escenarios (una torre, culturales de su
una casa, un monumento o un comunidad, por ejemplo,
paisaje, entre otros) con bloques, un monumento de su
materiales del arte y del entorno. localidad
Reconoce en los objetos y

Características de • Explorar el entorno y
elementos, algunas
objetos y observar los diversos
características de consistencia,
comportamiento objetos y sus formas,
forma, tamaño, color, textura o
de los materiales experimentar con ellos e
maleabilidad y si provienen de la
del entorno identificar de donde
naturaleza o los fabricó el ser
sociocultural. provienen.
humano.
CAMPO
Distribución ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
de los FORMATIVO
contenidos
• Realización de las
La cultura de paz
actividades, dinámicas y
como una forma de
juegos de forma
relacionarse con
Colabora con la cultura de paz en colaborativa con sus
otras personas y
su hogar y escuela, al convivir de compañeros,
promover la
manera respetuosa y armónica. identificando que se
inclusión y el
puede aprender siendo
respeto a la
respetuosos y amables
diversidad.
Febrero
con todos
CAMPO
FORMATIVO
Explora las • Realización de juegos
posibilidades de físicos en donde al mover
Movimiento de su cuerpo, en juegos su cuerpo en con sus
Posibilidades de
y actividades, de acuerdo con las diferentes posibilidades
movimiento en
características y condiciones representen las figuras
diferentes
personales. geométricas
espacios, para
• Escuchar las ideas de sus
favorecer las Imita y descubre movimientos y compañeros para crear
habilidades posturas, involucrando distintos nuevas figuras
motrices. segmentos corporales que geométricas con su
favorecen el control y la cuerpo y en cooperación
lateralidad. con sus compañeros.
MIS AMIGOS LOS CUENTOS
(ABP)
Pensamiento crítico,, apropiación de las culturas a través de la
EJES ARTICULADORES
lectura y la escritura y artes y experiencias estéticas
Página “Mi mundo de fantasía” en Mi álbum de preescolar 1°
Lamina didáctica primer grado “¿Cómo te sientes?
de los
leyendas, cuentos, fábulas, • Lecturas de diversos
historias- , y relatos de la textos literarios en
comunidad, que escucha en voz de donde los alumnos
otras personas que las narran o expresen qué
Narración de
leen. Comparte las emociones que entendieron, describan y
Historias mediante diversos
le provocan nombren personajes,
lenguajes, en un ambiente
lugares, acciones,
donde niñas y niños,
Describe lugares o personajes de objetos de la historia y
participen y se apropien de
las historias o textos literarios que se relacionen con su
la cultura, a través de
que conoce y los relaciona con entorno, experiencias y
diferentes textos.
personas, paisajes y otros comunidad; después
elementos de su comunidad. narren sobre su
interpretación de esa
Explica lo que interpreta y misma historia
entiende de las historias y textos
literarios que conoce o escucha .
Explora y descubre • Presentación de cuentos
diversos textos de su que tengan en su casa
Marzo
hogar y escuela, como cuentos, • Descubrimiento de los

carteles, letreros cuentos de la biblioteca
Representación gráfica de o mensajes, e interpreta qué escolar
ideas y descubrimientos, al dicen a partir de las imágenes y • Indagación de cuentos
explorar los diversos textos marcas gráficas e identifica para digitales
que hay en su comunidad y que sirven. • Exposición de sus
otros lugares.
Relaciona el contenido de los experiencias en relación a
diversos textos de su hogar y lo leído y escuchado de
escuela con sus experiencias de todos los cuentos
vida. trabajados

Saberes familiares y Se familiariza con historias, mitos • Invitación de familiares a
comunitarios que resuelven y leyendas de la tradición oral de la dar lecturas de cuentos,
situaciones y necesidades comunidad que explican fenómenos leyendas, mitos de su
en el hogar y la comunidad. de la naturaleza. comunidad
Reconoce números en su contexto
sociocultural e interpreta su
Los saberes numéricos significado (saber la dirección de • Observación y trabajo
como herramienta para su casa, su peso o tal, hacer con el uso de los números
resolver situaciones del compras, entre otros). en los cuentos y textos
entorno, en diversos
Dice en su lengua materna números literarios
contextos socioculturales.
en juegos y situaciones cotidianas
de su entorno.
de los
• Realización de
La cultura de paz como actividades, trabajos y
una forma de Colabora con la cultura de juegos en equipo y
relacionarse con otras paz en su hogar y escuela, al grupalmente en donde los
personas y promover la convivir de manera alumnos tengan que
inclusión y el respeto a la respetuosa y armónica. relacionarse
diversidad. respetuosamente y
colaborar
Los derechos de niñas y Reconoce algunos derechos

• Lectura de cuentos en
niños como base para el en voz de las personas
donde aprendan algunos
bienestar integral y el adultas que le rodean y que
Marzo
derechos de los niños y

establecimiento de garantizan su ejercicio, para
los reconozcan en su vida
acuerdos que favorecen todas las niñas y todos los
diaria
la convivencia pacífica. niños sin distinción.
• Lectura de cuentos en
donde reconozcan sus
Expresa lo que sentimientos y emociones
Siente o le provocan algunas sobre lo que escuchan
Las emociones en la situaciones, seres vivos o leer de diversas personas
interacción con diversas personas con las que o situaciones de su vida
personas y situaciones. interactúa en su vida cotidiana en donde no se
cotidiana, usando diferentes ejerzan sus derechos y
recursos de los lenguajes. busquen acciones para
hacerlos valer en su
persona
APRENDIZAJES BASADOS EN
JUGANDO EN PRIMAVERA
PROYECTOS COMUNITARIOS
EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico, vida saludable y artes y experiencias estéticas
Vinculación de materiales didácticos y Página “Insectos” en el libro Mi álbum de preescolar de 1°
LTG Lamina didáctica primer grado “Aviario”
de los
Comenta lo que le gusta, le provocan
o le hacen sentir las manifestaciones
artísticas o culturales de la
comunidad (esculturas, pinturas,
obras de teatro, entre otras). • Juegos y dinámicas en donde
Reconocimiento de ideas o
expresen de manera oral y
emociones en la interacción Identifica emociones a partir de los
corporal qué sienten al ser
con manifestaciones elementos que componen las
parte de la celebración de la
Culturales, artísticas y con manifestaciones culturales y
primavera en su comunidad,
la naturaleza, a través de artísticas.
cómo lo hacen y cómo
los diversos lenguajes.
Interpreta manifestaciones participan en ella.
artísticas y culturales diversas
(fotografías, música regional,
murales, danza, entre otras) a partir
de los elementos que las componen.
Produce expresiones creativas para
representar el mundo cercano,
Producción de expresiones • Juegos de imitación, mímica,
experiencias de su vida personal,
creativas con los distintos expresión corporal,
familiar, la naturaleza que le rodea o
elementos de los lenguajes movimientos y sonidos de
creaciones de su imaginación,
Marzo
artísticos. animales de la primavera

recurriendo a los distintos recursos
de las artes.
Usa sus sentidos para percibir en su • Acercamiento a su entorno
entorno cercano plantas que le natural inmediato,
llaman la atención y describe exploración y manipulación de
características tales como: su olor, elementos naturales,
color, forma, textura o tamaño, si descripción de éstos.
tienen hojas, flores o frutos. • Diálogos en los que hablen
sobre plantas y animales que
Socializa lo que sabe sobre su conozcan
entorno natural y hace nuevos • Visita a la escuela de algunas
descubrimientos con sus pares. mascotas, descripciones,
Exploración de la diversidad identificar sus necesidades
natural que existe en la básicas para sobrevivir
Indaga sobre los cuidados que • Relacionar los animales de la
comunidad y en otros necesitan las plantas y los animales
lugares. primavera con los animales
de su comunidad. domésticos, sus similitudes y
diferencias
• Observación de fenómenos
naturales, como la lluvia, la
Experimenta con elementos de la sequía, el congelamiento o el
naturaleza para observar los exceso de calor, decir por
cambios que ocurren y comunica a qué creen que ocurran y
otros lo que sucedió experimentar algunos de ellos
para poner a prueba sus
ideas
Distribución CAMPO FORMATIVO SABERES Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
de los
Clasificación y
experimentación con Explora las características de
objetos y elementos del elementos y objetos de su entorno y • Exploración y manipulación de
entorno que reflejan la establece con sus pares, semejanzas los elementos naturales de su
diversidad natural, cultural y diferencias, usa materiales del arte entorno.
y artística de la comunidad para representarlas
o región.
Características de objetos Escucha los sonidos que producen lo • Escuchar los sonidos
y comportamiento de los objetos de su entorno y los naturales de su entorno y
materiales del entorno reproduce con algunas partes del decir de dónde provienen,
sociocultural. cuerpo u objetos. jugar a imitarlos
• Llevar al salón plantas y

Interacción, cuidado,
animales de su comunidad y
conservación y
Convive con su entorno natural, con que sean de la época de
Marzo
regeneración de la
plantas y animales; expresa lo que primavera para interactuar
naturaleza, que favorece la
percibe y disfruta acerca de ellos. con ellos y expresar sus ideas
construcción de una
acerca de sus cuidados y
Conciencia socioambiental.
conservación
Construcción de la
identidad y pertenencia a
una comunidad y país a
partir del conocimiento de • Participar en el evento de la
Participa, disfruta y aprecia las
su historia, sus primavera, apreciar y
celebraciones y eventos culturales y
celebraciones, valorar las tradiciones de la
artísticos de su comunidad.
conmemoraciones comunidad.
tradicionales y obras del
cultural.
Cuidado de la salud personal

• En la participación del evento
y colectiva, al llevar a cabo Reconoce los beneficios que la
de primavera incluir
acciones de higiene, actividad física, la alimentación y los
movimientos físicos,
limpieza, y actividad física, hábitos de higiene personal y
ejercicios motrices y hablar
desde los saberes limpieza aportan al cuidado de
sobre los beneficios a su
prácticos de la comunidad y la salud.
salud.
la información científica.
EL ARTE, MI COMUNIDAD Y YO
Pensamiento crítico, interculturalidad crítica, apropiación de

EJES ARTICULADORES las culturas a través de la lectura y la escritura y artes y
Páginas “Jardín de arte” y “Músicos” en libro Mi álbum de

preescolar de 1°
Lamina didáctica primer grado “Arte y movimiento”, “Real o
LTG
imaginario”, “sonidos”, “Colores, líneas y pinceles” y “Píntame una
sonrisa”

de los
Presta atención a las

producciones que comparten
Expresión de emociones y sus pares, y expresa lo que le • Realización de actividades
experiencias, en igualdad provocan. artísticas en donde los
de oportunidades, alumnos expresen lo que
apoyándose de recursos Describe, en su producción observan de forma
gráficos personales y de gráfica: cómo se siente, por detallada, expresando
los lenguajes artísticos. qué se siente así, lo que le sentimientos o emociones
provoca, o bien, relata lo que
le sucedió.
Describe características
de manifestaciones
culturales y artísticas de la • Que a través de la
comunidad, como los colores, observación de diferentes
Reconocimiento de ideas o texturas, tamaños, sonidos y obras artísticas los
emociones en la posturas que reconoce entre alumnos describan y
interacción con otros elementos. comenten sobre las
manifestaciones
Abril
manifestaciones culturales
culturales, artísticas y
Comenta lo que le gusta, le de su comunidad.
con la naturaleza, a través
provocan o le hacen sentir las • Identificar algún autor o
de los diversos lenguajes.
manifestaciones artísticas o tipo de arte que se lleva a
culturales de la comunidad cabo en su comunidad
(esculturas, pinturas, obras
de teatro, entre otras).
Explora y experimenta con los

diversos elementos de los
lenguajes artísticos, al
elaborar producciones.
• Utilización de diversas
Produce expresiones técnicas artísticas para
Producción de expresiones
creativas para representar el que los alumnos tengan
creativas con los distintos
mundo cercano, experiencias expresiones creativas
de su vida personal, familiar o • Exposiciones y hablar
artísticos.
creaciones de su imaginación, sobre las producciones de
recurriendo a los distintos los demás.
recursos de las artes.
Muestra sensibilidad hacia las

producciones de sus pares.
Distribución
de los CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
contenidos

• Utilizar diferentes
El dominio del espacio y Visualiza y describe con su
formas geométricas para
reconocimiento de propio lenguaje y en su
que los alumnos expresen
formas en el entorno lengua materna algunas
a través del arte lo que
desde diversos puntos de características de forma en
sienten y pueden realizar
observación y mediante objetos cotidianos y las
de los elementos
desplazamientos o asocia con cuerpos
culturales de su
recorridos geométricos.
comunidad
• Reflexionar que además

de derechos también
sus derechos, como vivir en
Los derechos de niñas y tenemos
Abril
una familia, derecho a la

niños como base para el responsabilidades y sobre
protección, a la salud, a
bienestar integral y el el cuidado de su ambiente
jugar, a tener un nombre,
establecimiento de inmediato ( salón de
una vivienda y acudir a la
acuerdos que favorecen clases) colaborando a
escuela, los cuales se
la convivencia pacífica. mantenerlos limpio
manifiestan en Situaciones
después de terminar cada
actividad artística.

de diversos contextos,
que contribuyan al Interactúa con diferentes
• Realizar de actividades
establecimiento de compañeras y compañeros,
artísticas y lúdicas en los
relaciones positivas y a para establecer relaciones
alumnos interactúen con
una convivencia basada de amistad, igualdad,
todos sus compañeros
en la empatía y colaboración.
aceptación de la
diversidad.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ME DIVIERTO Y JUEGO CON MI CUERPO (habilidades motrices, juegos
(ABP) del día del niño)
EJES ARTICULADORES culturas a través de la lectura y la escritura y artes y experiencias
estéticas
Vinculación de materiales didácticos y LTG Lamina didáctica primer grado “sonidos”
de los

Comunicación oral de señas, imágenes, sonidos
necesidades, emociones, o movimientos corporales que • Juegos en donde los alumnos
gustos, ideas y saberes, a aprende en su comunidad, para expresen por medio de
través de los diversos expresar necesidades, ideas, gestos y con su cuerpo qué
lenguajes, desde una emociones y gustos que reflejan sienten
perspectiva comunitaria. su forma de interpretar y
actuar en el mundo.
Los seres vivos: elementos,

Observa y nombra en su lengua • Identificar las partes de con
procesos y fenómenos
materna las partes de su cuerpo y como las puede
naturales que ofrecen
cuerpo, en situaciones mover al realizar actividades
oportunidades para
cotidianas intuye su que lo lleven a convivir de
entender y explicar hechos
funcionamiento. forma respetuosa y
cotidianos, desde distintas
empática.
perspectivas.

Abril
Se involucra gradualmente a las • Realización de actividades en

Labores y servicios que
labores de su hogar y escuela en donde los alumnos se integren
contribuyen al bien común de
condiciones de equidad y se da y participen en actividades
las distintas familias y
cuenta de los beneficios que escolar solicitando ayuda si
comunidades.
aporta. es que la necesita.
Explora las
posibilidades de
Movimiento de su cuerpo, en
Posibilidades de movimiento juegos y actividades, de acuerdo
en diferentes espacios, para • Actividades dinámicas en
con las características y donde los alumnos se integren
favorecer las habilidades condiciones personales. y participen explorando
motrices.
Describe las sensaciones que diversidad de movimientos y
percibe en su cuerpo juegos en donde muevan y
Y al mantener ciertas posturas. ejerciten todas las partes de
su cuerpo. Describan las
Precisión y coordinación en sensaciones que les provoca
Explora y manipula realizar este tipo de
los movimientos al usar
Objetos, herramientas y actividades.
objetos, herramientas y
materiales de distintas formas,
materiales, de acuerdo con
texturas y tamaños.
sus condiciones, capacidades
y características
de los
actividades que Involucran la
coordinación de movimientos,
usando los sentidos, en
Precisión y coordinación acciones como lanzar, • Realización de juegos de
en los movimientos al usar amasar, patear, entre otras. movimientos utilizando
diversas herramientas en
materiales, de acuerdo
Usa objetos, herramientas y donde los alumnos
con sus condiciones,
materiales pertinentes que manipulen objetos y
capacidades y
le ayudan a resolver muevan su cuerpo.
características.
Situaciones específicas y
cotidianas en casa y
escuela.
Practica hábitos de higiene y

Abril
limpieza en los espacios

Físicos donde se desenvuelve
y al usar objetos, como
medidas de conservación de
la salud y de prevención de • Actividades en donde los
enfermedades. alumnos identifiquen los
Cuidado de la salud cuidados que debe tener
personal y colectiva, al Reconoce los beneficios que su cuerpo para estar
llevar a cabo acciones de la actividad física, la saludable, reconociendo
higiene, limpieza, y alimentación y los hábitos de que esto evitará que
actividad física, desde los higiene personal y limpieza tenga enfermedades
saberes prácticos de la aportan al cuidado de la • Invitar a un especialista o
comunidad y la salud. padre de familia que les
información científica. hable de las actividades
Consulta con ayuda y dialoga que puede realizar para
con personas de la cuidar su cuerpo.
comunidad o especialistas en
el cuidado de la salud infantil,
las medidas de prevención de
enfermedades y
conservación de la salud.
CON CUÁLES JUGUETES ME TOCA JUGAR (género, oficios)
Pensamiento crítico, interculturalidad crítica, apropiación
EJES ARTICULADORES de las culturas a través de la lectura y la escritura, artes y
experiencias estéticas e igualdad de género.
Página “Al aire libre” del libro Mi álbum de preescolar de 1°
Lamina didáctica primer grado “Juguetes” y “Personas que
LTG
conozco”

de los
Recursos y juegos del

lenguaje que fortalecen
Descubre en los juegos de
la diversidad de formas • Identificar lo que
lenguaje palabras nuevas y
de expresión oral, y que significa la palabra
se interesa por saber su
rescatan la o las lenguas género, realizar
significado.
de la comunidad y de búsqueda en diccionarios
otros lugares. o otros textos que
Representación gráfica pueden llevarlos a
de ideas y reflexionar sobre esta
Relaciona el contenido de los nueva palabra y a lo que
descubrimientos, al
diversos textos de su hogar se refiere.
explorar los diversos
y escuela con sus
textos que hay en su
experiencias de vida.
Mayo
comunidad y otros
lugares.
• Identificación de juguetes
Plantea ideas acerca de y su funcionamiento,
cómo cree que funcionan los reflexionar sobre quienes
juguetes o artefactos pueden jugar con cada
Objetos y artefactos tecnológicos. uno de los juguetes sin
tecnológicos que importar el género.
mejoran y facilitan la vida
familiar y de la comunidad. Encuentra formas creativas • Utilización de juguetes de
de usar juguetes, objetos y manera creativa para
artefactos tecnológicos que los alumnos manipulen
que tiene a su alcance. y jueguen sin distinción de
género
de los
Observa y conoce las • Realizar entrevistas a

labores y actividades padres de familia y
que desarrollan los personas de su
integrantes de su familia, e comunidad en donde
identifica que tienen un indaguen sobre las
impacto en la comunidad. actividades que realizan,
los beneficios que dan a
Labores y servicios que Conoce a través de sus la comunidad y como
contribuyen al bien pares, las labores y estas profesiones u
común de las distintas actividades que desarrollan oficios los pueden realizar
familias y los integrantes de otras todas las personas sin
comunidades. familias. distinción de género.
• Invitación de un padre de
Se involucra gradualmente a familia que cuente a lo
las labores de su hogar y que se dedique y los
escuela en condiciones de alumnos se integren para
equidad y se da cuenta de interpretar y llevar a
los beneficios que aporta. cabo su profesión.
Reconoce algunos derechos
en voz de las personas
adultas
Mayo
que le rodean y que

garantizan su ejercicio, para
Los derechos de niñas y todas las niñas y todos los
niños como base para el niños sin distinción.
• Identificar actividades en
bienestar integral y el Se familiariza con algunos de donde pueden colaborar
establecimiento de sus derechos, como vivir tanto niñas y niños
acuerdos que favorecen en una familia, derecho a la
la convivencia pacífica. protección, a la salud, a
jugar, a tener un nombre,
una vivienda y acudir a la
escuela, los cuales se
manifiestan en Situaciones
Escucha con empatía a

a sus pares, cuando • Realizar una reflexión
hablan acerca de sobre personas cercanas
Las emociones en la personas que les generan a ellos que les generan
interacción con diversas confianza o incomodidad y de confianza o incomodidad,
personas y situaciones. Situaciones o seres vivos creación de un dibujo de
que le generan agrado o la persona de su familia
desagrado. que quieren más
APRENDIZAJE SERVICIO (AS) PROTECTORES DEL AMBIENTE QUE ME RODEA
Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica,

EJES ARTICULADORES apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura,
artes y experiencias estéticas.
Lámina didáctica de primer grado “Niños como yo”, “Lugares
increíbles 1 y 2” y “Animales en el hielo”
Distribución
de los
Orientaciones
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje
didácticas
Narración de historias • Realización de
mediante diversos lenguajes, en Describe lugares o personajes de las murales,
un ambiente donde niñas y historias o textos literarios que conoce tarjetas,
niños, participen y se apropien y los relaciona con personas, paisajes y cartelones en
de la cultura, a través de otros elementos de su comunidad. donde los alumnos
diferentes textos. expresen de
Producciones gráficas dirigidas Elabora producciones gráficas forma oral y
a diversas destinatarias y (mensajes, avisos, recados, entre otros) escrita los
diversos destinatarios, para con marcas propias, dibujos o por medio cuidados que
establecer vínculos sociales y del dictado, para informar algo a debe tener la
acercarse a la cultura escrita. diferentes personas. naturaleza.

Contenido Orientaciones
Procesos de aprendizaje
didácticas
Examina el entorno natural con sus
sentidos, de manera guiada, para • Realizar una
resolver sus dudas y aprender cosas visita a su
Los seres vivos: elementos, nuevas. comunidad y por
procesos y fenómenos la escuela para
Mayo
Comparte sus descubrimientos, ideas y

naturales que ofrecen que los alumnos
opiniones sobre los seres vivos y escucha
oportunidades para entender y identifiquen
las de sus pares.
explicar hechos cotidianos, acciones de
desde distintas perspectivas. Dice sus ideas acerca de cómo suceden y cuidado que
por qué ocurren algunos fenómenos necesita su
naturales de su entorno: la lluvia, el comunidad.
arcoíris, la neblina o las olas, entre otros.
Contenido Orientaciones
Procesos de aprendizaje
didácticas
Convive con su entorno natural, con
• Actividades en
plantas y animales; expresa lo que
donde los alumnos
percibe y disfruta acerca de ellos.
identifiquen
Manifiesta actitudes de cuidado y como cuidar el
empatía hacia los seres vivos y evita ambiente y la
Interacción, cuidado y
modificar sus condiciones naturales de naturaleza, como
conservación de la naturaleza,
vida al interactuar con ellos. evitar
que favorece la construcción
contaminar
de una conciencia ambiental. Intuye que, al cuidar a la naturaleza, tirando basura,
cuida de sí y a las demás personas. cuidado el agua,
tener un uso
Identifica acciones que deterioren a la
adecuado de la
Naturaleza, la evita e invita a sus pares a
electricidad.
cuidarla.
de los
Identifica objetos, prendas • Identificar qué acciones

de vestir o alimentos que pueden realizar para
provienen de la naturaleza y cuidar el medioambiente
los consume de manera desde una perspectiva de
racional. sustentabilidad,
Transformación
identificación de objetos,
responsable del entorno
prendas y alimentos que
al satisfacer necesidades
Cuida los bienes que consumen y cómo afecta
básicas de alimentación,
provienen de la naturaleza al o beneficia en la
vestido y vivienda.
satisfacer necesidades y naturaleza y de qué
manera puede cuidar esos
Mayo
promueve que las demás

personas también lo hagan. bienes para seguir
satisfaciendo sus
necesidades.
Interacción con personas • Reflexiones en donde los
de diversos contextos, Identifica las consecuencias alumnos intercambien
que contribuyan al positivas o negativas de sus puntos de vista sobre lo
establecimiento de comportamientos ante que observa en su
relaciones positivas y a distintas situaciones y comunidad y hablar sobre
una convivencia basada fomenta con sus pares las consecuencias de no
en la aquellos que promueven una cuidar la naturaleza y
aceptación de la sana y positiva convivencia. como esta afecta a la
diversidad. convivencia.
APRENDIZAJES BASADOS EN PROYECTOS
APRENDO A CUIDAR MI CUERPO
COMUNITARIOS
EJES ARTICULADORES Inclusión, pensamiento crítico, igualdad de género, vida saludable
Vinculación de materiales didácticos y LTG Lámina didáctica de primer grado “Niños como yo”
de los
Expresión oral de señas, imágenes, sonidos • Producciones gráficas
emociones y experiencias, o movimientos corporales que mediante el dibujo de cómo
en igualdad de aprende en su comunidad, para es, su cuerpo y explicar
oportunidades, apoyándose expresar necesidades, ideas, cómo se siente con él, por
de recursos gráficos emociones y gustos que qué se siente así, que le
personales y de los reflejan su forma de provoca las diferencias o
lenguajes artísticos. interpretar y actuar en el similitudes con otros
mundo.
Los seres vivos: elementos,
procesos y fenómenos Observa y nombra en su lengua • Realización de dibujos de su
naturales que ofrecen materna las partes de su cuerpo, nombrando las
oportunidades para cuerpo, en situaciones partes de su cuerpo, para
entender y explicar hechos cotidianas intuye su qué funcionan y lo que
cotidianos, desde distintas funcionamiento. puede hacer con él
Junio
perspectivas.
sus derechos, como vivir en
Los derechos de niñas y
una familia, derecho a la
niños como base para el • Identificar sus derechos
protección, a la salud, a jugar,
bienestar integral y el humanos como información
a tener un nombre, a tener una
establecimiento de importante para cuidar su
vivienda y acudir a la escuela,
acuerdos que favorecen la cuerpo y bienestar integral
los cuales se manifiestan en
convivencia pacífica.
situaciones cotidianas de su
vida.
• Identificar qué situaciones
no les gusta y cómo pueden
cuidarse a sí mismos, cómo
La cultura de paz como una cuidar su cuerpo ante
Conversa con sus pares
forma de relacionarse con otras personas y cómo
acerca de lo que para ella o él
otras personas y promover respetar el de los demás
significa la paz y nutre su
la inclusión y el respeto a la
concepción a partir de ello. • Comentar qué es paz para
diversidad.
ellos y cómo pueden sentir
paz al cuidar y proteger su
cuerpo
de los
Identifica emociones como
• Identifica qué siente en su
alegría, tristeza, sorpresa,
cuerpo cuando tiene
miedo o enojo, al participar en
ciertas emociones
juegos de representación.
Expresa lo que Siente o le
provocan algunas situaciones,
seres vivos o personas con las • Representación de
Las emociones en la que interactúa en su vida personas desconocidas
interacción con diversas cotidiana, usando diferentes acercándose y ver qué
personas y situaciones. recursos de los lenguajes. sienten y piensan que
Escucha con empatía a sus deben hacer, identificar a
pares, cuando hablan acerca sus personas de confianza,
de personas que les generan escuchar atentamente lo
confianza o incomodidad y de que sus compañeros
Situaciones o seres vivos que piensan
le generan agrado o
desagrado.
Practica hábitos de higiene y
Cuidado de la salud
limpieza en sus actividades
personal y colectiva, al
cotidianas al usar objetos y • Actividades y juegos en
llevar a cabo acciones de
espacios físicos, así como de donde identifiquen hábitos
higiene, limpieza, y actividad
cuidado personal, como de higiene para cuidar su
física, desde los saberes
Junio
medidas de conservación de la cuerpo y evitar enfermarse

prácticos de la comunidad
salud y de prevención de
y la información científica.
enfermedades.
Explora los espacios físicos de
casa, escuela y comunidad • Visitar espacios de la casa,
para identificar las zonas de calle y escuela para
seguridad que le permitan identificar zonas y
mantener su integridad en situaciones de riesgo
caso de situaciones de riesgo.
Identifica acciones situaciones
y algunos comportamientos en
las que puede lastimarse o
Medidas de prevención de lastimar a las demás personas.
accidentes y situaciones de Comparte con sus pares ideas
riesgo, de acuerdo con el acerca de cómo cuidar su • Identificar qué hacer para
contexto para el cuidado integridad y la de las demás evitar accidentes a través
de la integridad personal y personas y con ayuda las pone del juego y expresar sus
colectiva. en práctica. ideas a los demás sobre
qué acuerdos y acciones se
Propone, de manera deben tomar en cuenta
Colaborativa y lleva a cabo, para cuidar su integridad
acuerdos que contribuyen a en casa, la calle y la escuela.
evitar accidentes o lesiones al
manipular objetos y materiales,
así como usar con seguridad
los espacios de juego y
actividades en casa, escuela y
comunidad.
MIS APRENDIZAJES Y LOGROS
(ABP)
Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de
EJES ARTICULADORES género, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura y artes y experiencias estéticas
Página “Insectos” del libro Mi álbum de preescolar de 1°
Lamina didáctica primer grado “Mi gato necesita un doctor”
Distribución
de los

leyendas, cuentos, fábulas,
historias- , y relatos de la
Narración de comunidad, que escucha en voz
Historias mediante diversos de otras personas que las
lenguajes, en un ambiente narran o leen. Comparte las • Evaluación sobre sus
donde niñas y niños, emociones que le provocan. narraciones y descripciones
participen y se apropien de sobre lo que escucha leer
la cultura, a través de Describe lugares o personajes
diferentes textos. de las historias o textos
literarios que conoce y los
relaciona con personas,
paisajes y otros elementos de
su comunidad.
Identifica su nombre escrito y
Producciones gráficas otras palabras en distintos
dirigidas a diversas objetos personales del aula o su
• Evaluación sobre la
destinatarias y diversos casa.
identificación de su nombre
destinatarios, para
Junio
escrito, así como el de sus

establecer vínculos sociales Encuentra semejanzas, ya sea compañeros
y acercarse a la cultura por las grafías o los sonidos,
escrita. con los nombres de sus pares.
Socializa lo que sabe sobre su

entorno natural y hace nuevos • Evaluación sobre la
Exploración de la diversidad
descubrimientos con sus pares. exploración e indagación
natural que existe en la
sobre su entorno natural,
comunidad y en otros
Indaga sobre los cuidados que cómo se debe cuidar una
lugares.
necesitan las plantas y los planta o un animal
animales de su comunidad.
Dice en su lengua materna

Los saberes numéricos números en juegos y situaciones • Evaluación de actividades en
como herramienta para cotidianas de su entorno. donde conozcan los números,
resolver situaciones del los digan en voz alta y en
entorno, en diversos orden y que cuenten
Cuenta objetos de su hogar y
contextos socioculturales. diversos elementos
escuela con diferentes
propósitos.
de los
• Evaluación en donde
Usa el espacio inmediato realicen algún recorrido
al desplazarse y hacer siguiendo indicaciones de
recorridos en los que ubicación espacial y donde
ubica, de manera ellos también den esas
intuitiva, la posición de indicaciones para llegar a
objetos y personas. lugares o encontrar
El dominio del espacio y objetos.
reconocimiento de formas en
el entorno desde diversos Visualiza y describe con su
puntos de observación y propio lenguaje y en su lengua
mediante desplazamientos o materna algunas
recorridos características de forma en • Evaluación de reproducción
objetos cotidianos y las de formas de su entorno
asocia con cuerpos utilizando figuras
geométricos. geométricas
Reconoce patrones de
repetición y crecimiento.
• Evaluación sobre cómo

estiman longitudes de
distancias, caminos largos
Estima y expresa si un camino
y cortos y decir cuál es
es más largo o corto que
mejor opción para llegar a
Junio
otro.
determinado lugar,
Las magnitudes de comprobar sus ideas a
longitud, peso, capacidad y través del juego.
tiempo en situaciones
cotidianas del hogar y del • Evaluación con
Ordena actividades
entorno sociocultural. representación de qué
cotidianas y juegos que lleva a
hace por las mañanas, las
cabo en su casa y escuela
tardes y las noches,
para identificar el paso del
ordenando la secuencia de
tiempo (desde que se levanta
esas actividades y
hasta que llega a la escuela o
mencionando el inicio, lo
secuencias en los juegos).
que va después y el final.
Interacción, cuidado y Manifiesta actitudes de
conservación de la cuidado y empatía hacia los • Evaluación de acciones que
naturaleza, que favorece la seres vivos y evita modificar reconozcan para ayudar a
construcción de una sus condiciones naturales de cuidar el medio ambiente
conciencia ambiental. vida al interactuar con ellos.
Construcción de la
identidad y pertenencia a una
comunidad y país a partir del • Evaluación sobre la
que entiende del significado
conocimiento de su historia, identificación de
de algunas celebraciones y
sus celebraciones, celebraciones de su
conmemoraciones de su
conmemoraciones comunidad, cómo las valora
comunidad en las que ha
tradicionales y obras del y participa en ellas
participado.
cultural.
de los
La diversidad de
• Evaluación sobre la
personas y familias en la
Comparte con sus pares identificación de su
comunidad y su
información personal identidad personal, cómo
convivencia, en un
acerca de sus gustos, es físicamente, sus
ambiente de equidad,
familia, emociones, gustos, preferencias, lo
libertad, inclusión y
identidad, entre otros. que no le gusta, lo que
respeto a los derechos
se le dificulta, etc.
humanos.

Construcción de la
Representa la imagen que
identidad personal a • Evaluación de cómo
tiene de sí, a través del
partir de su explica, describe y
modelado, dibujo, pintura y
pertenencia a un representa la imagen
otros recursos de los
territorio, origen étnico, que tiene de su persona
lenguajes artísticos y
cultural y lingüístico, y la a través de las artes
respeta las producciones
interacción con visuales
de sus pares.
Junio
personas cercanas.
Explora las posibilidades de • Evaluación sobre cómo
Posibilidades de
Movimiento de su cuerpo, se mueve, sus
movimiento en
en juegos y actividades, de posibilidades motrices
diferentes espacios,
acuerdo con las con las partes de su
para favorecer las
características y cuerpo y en la acción de
habilidades motrices.
condiciones personales. actividades físicas
Identifica emociones como • Evaluación sobre la
Las emociones en la
alegría, tristeza, sorpresa, identificación de sus
interacción con
miedo o enojo, al participar emociones en diversas
diversas personas y
en juegos de situaciones de su
situaciones.
representación. entorno

Cuidado de la salud
Practica hábitos de higiene y • Evaluación sobre su
personal y colectiva, al
limpieza en los espacios conocimiento y practica
llevar a cabo acciones de
Físicos donde se desenvuelve de cuidados y acciones
higiene, limpieza, y
y al usar objetos, como que debe realizar para
actividad física, desde los
medidas de conservación de cuidar de su cuerpo e
saberes prácticos de la
la salud y de prevención de integridad para tener una
comunidad y la
enfermedades. buena salud.
información científica.
DISFRUTO Y APRENDO DE LOS ÚLTIMOS DÍAS
(ABP)
Inclusión, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable
EJES ARTICULADORES
y artes y experiencias estéticas
Páginas “Al aire libre” y “Mis amigos” del libro Mi álbum de preescolar
de 1°
de los
Comunicación de
Reconoce que cuando juega y
necesidades, emociones,
socializa con sus pares, se
gustos, ideas y saberes, a • Realización de juegos
expresan desde sus
través de los diversos cooperativos en donde
posibilidades, vivencias y
lenguajes, desde una tomen en cuenta a sus
cultura.
perspectiva comunitaria. compañeros, se expresen
Combina recursos de los según sus experiencias y
Recursos y juegos del vean a sus compañeros
lenguajes, tales como
lenguaje que fortalecen la hacerlo.
movimientos corporales, gestos,
diversidad de formas de • Realización de juegos de
velocidades, ritmos, entre
expresión oral, y que lenguaje como adivinanzas,
otros, al decir rimas, poemas,
rescatan la o las lenguas de trabalenguas, cantos, etc.
canciones, retahílas,
la comunidad y de otros
trabalenguas, adivinanzas u
lugares.
otros juegos del lenguaje.
Produce expresiones creativas
para representar el mundo
Producción de expresiones • Actividades artísticas donde
cercano, experiencias de su vida
creativas con los distintos expresen su percepción de
personal, familiar, la naturaleza
elementos de los lenguajes su vida con instrumentos y
que le rodea o creaciones de su
artísticos. técnicas plásticas
imaginación, recurriendo a los
distintos recursos de las artes.
Julio

Exploración de la diversidad Experimenta con elementos de
• Realización de experimentos
natural que existe en la la naturaleza para observar los
divertidos en donde ponga a
comunidad y en otros cambios que ocurren y
prueba sus supuestos
lugares. comunica a otros lo que sucedió
Los saberes numéricos
• Juegos de conteo para
como herramienta para Cuenta objetos de su hogar y
saber cuántos materiales se
resolver situaciones del escuela con diferentes
necesita para que todos
entorno, en diversos propósitos.
jueguen
contextos socioculturales.
Construcción de la identidad
y pertenencia a una
comunidad y país a partir Se interesa en elementos
del conocimiento de su característicos de su • Realización de bailes, cantos
historia, sus celebraciones, comunidad, como la música, la y danzas típicos de su
conmemoraciones danza, el baile o los objetos comunidad
tradicionales y obras del tradicionales.
cultural.
Distribución
de los
Precisión y coordinación
actividades que Involucran la • Juegos y actividades
en los movimientos al usar
coordinación de movimientos, motrices finas y gruesas
usando los sentidos, en en donde pongan en juego
materiales, de acuerdo
acciones como lanzar, la precisión y
con sus condiciones,
amasar, patear, entre coordinación de sus
capacidades y
otras. movimientos
Julio
características
.
Interacción con personas Participa y Respeta

• Durante los juegos y
de diversos contextos, acuerdos de convivencia en
actividades, los alumnos
que contribuyan al juegos y actividades que
demostrarán sus
establecimiento de implican compartir
conocimientos hacia el
relaciones positivas y a materiales, establecer
respeto, tolerancia y
una convivencia basada establecer turnos, seguir
amabilidad que se deben
en la aceptación de la reglas, escuchar con
tener unos con otros.
diversidad. atención, entre otros.
evaluación
formativa
La evaluación será formativa, realizando diversos instrumentos de
evaluación (listas de cotejo, rubricas de evaluación, cuadros
comparativos, etc.) que nos demuestren lo que van aprendiendo
los alumnos, así como las observaciones directas, el diario de
trabajo y el seguimiento de cada uno de los alumnos. Durante
esta evaluación progresiva, se podrá contar, también, con el
apoyo de un instrumento de evaluación que ayudará a
determinar el alcance del DPA de cada alumno en cada uno de
los campos formativos y en los contenidos trabajados, el cual se
implementará en los tres periodos de evaluación (noviembre,
marzo y junio).
En cada una de las acciones establecidas para el desarrollo de

estrategias se asignará una docente encargada al seguimiento
de acciones.
Se valorará el desarrollo de los contenidos de cada campo

formativo, valorando los procesos establecidos en el programa
sintético y elaborando cuadernillos que denoten los saberes y
aprendizajes de los alumnos.
Se requiere que los alumnos estén en disponibilidad de reflexionar

sobre sus logros, sus pendientes de trabajar, las dificultades que
enfrentan y, sobre todo, sus compromisos personales y grupales
para continuar trabajando.
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1ºpropuesta Programa Analítico

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Programa

CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR

La comunidad de Nuevo Barrio San Rafael se encuentra ubicada en la

DESCRIPCIÓN DEL LUGAR

CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR

Consideramos importante que como docentes a lo largo del ciclo escolar

Es importante trabajar de manera colaborativa, para abrir la posibilidad de

Es relevante el diseño de ambientes de aprendizaje en los que niñas y niños

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Las niñas y los niños ingresan a la escuela con una gama de

Su léxico es básico, sin embargo, pueden entenderse y tratar de

En cuanto al lenguaje escrito, tienen algunas ideas sobre lo que

Las tecnologías digitales han jugado un papel fundamental en sus

El lenguaje artístico es un aspecto que no está tan contemplado

CONTENIDO: Narración de historias mediante diversos lenguajes,

CONTENIDO: Representación gráfica de ideas y descubrimientos,

CONTENIDO: Producciones gráficas dirigidas a diversos

Referente a este campo formativo los alumnos utilizan

Contenido: Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno

Aún están en proceso de visualizarse como pertenecientes a una

En sus relaciones con sus compañeros y otras personas de la

Durante este periodo, poco a poco han comenzado a desarrollar

Gustan de acercarse e interactuar con los elementos de la

CONTENIDO: La cultura de paz como una forma de relacionarse

CONTENIDO: Interacción, cuidado y conservación de la

A los alumnos del grupo les agrada participar en las

Contenido: Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las

Contenido: Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo acciones de

y todos los niños, participen y se

Colabora con la cultura de

Expresión de emociones y Representa emociones y

Usa en su vida diaria juguetes y • Utilización de diversos

Interactúa con diferentes

Vinculación de materiales didácticos y

Comunicación oral Emplea palabras, gestos, señas,

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

El dominio del espacio y

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Cambios que ocurren • Actividades en donde expongan

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Descubre gustos, preferencias,

Describe cómo es físicamente, • Identificarse físicamente,

Evoca y narra fragmentos de

Comparte algunos saberes • Explican qué hacen y cómo lo

Interacción con personas de

Pensamiento crítico, igualdad de género, vida saludable y

Páginas “¿Qué hacen?” y “Mercado” del libro Mi álbum de preescolar

Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Experimenta con los diversos

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Clasificación y Observa y manipula objetos a su

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

la diversidad de formas corporales, gestos, velocidades, trabalenguas,

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Identifica emociones como alegría,

Relaciona las prendas de

todos los números,

resolver situaciones del entorno. encuentren semejanzas

tecnológicos que mejoran y