ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“CENTENARIO DE LA CONSTITUCION DE 1917”

CCT. 31DPR2106X
Piedra de Agua, Umán, Yucatán, México.
Mtra. Rosa Elena Polanco Balam
DIAGNÓSTICO
La enseñanza toma lugar en la escuela Primaria “Centenario de la Constitución de 1917”
con C.C.T. 31DPR2106X, turno matutino ubicada en el fraccionamiento de Piedra de
Agua, del municipio de Umán, Yucatán. La escuela imparte servicios en un horario de 7 a
12:30 horas.
La comunidad es una zona habitacional, las principales actividades económicas
en la zona es tipo terciario; la localidad cuenta con una biblioteca y espacios en donde
se llevan acabo algunas actividades escolares como obras de teatro donde los alumnos
pueden participar e investigar actividades escolares; así mismo desarrollar actividades que
fortalezcan la lectoescritura y demás asignaturas; cuenta con servicios básicos como
internet, Tv por cable, transporte, agua y corriente.
Algunos de los principales problemas que afectan a la comunidad es la
contaminación de una granja, el cual en tiempos de lluvia y frío se siente terrible la peste,
lo que provoca descontento a la mayoría de la población, la falta de seguridad debido a
que han asesinado a personas y existen delincuentes que roban objetos eléctricos las casa
cuando se van al trabajo y en otros casos, la falta de empleo.
Con base a la información obtenida de la primera reunión con los padres de familia,
entrevistas y la información proveniente del ciclo escolar la zona está conformada por
familias de clase media; se puede decir que la mayoría de familias provienen de
diferentes lugares en primer lugar de colonias cercanas como “Itzincab”, “El Roble” y de
la Ciudad de Mérida, todas ellas debido a que no existen cupos en otras escuelas; así como
de diferentes estados del país como Oaxaca, Campeche, Baja California Sur, Michoacán,
Chiapas y Veracruz, debido a cambios de zona de trabajo de los tutores; mismo que la gran
diversidad cultural ha servido para ampliar la enseñanza con ejemplos en clases. En el
caso de religiones, existen católicos con 80%, cristianos, 15%, otros 5%; lo cual ha sido
un sustento para la asignatura del conocimiento del medio y a la diversidad cultural
del país.
Se pueden acceder a las familias con facilidad debido a que todos cuentan con vías
de comunicación como celulares, tablet o computadoras.
En lo que refiere a las familias que integran la comunidad, el 66% de ellas son de
tipo nuclear, el 12% de tipo consanguínea, el 21% de madre soltera.
Las familias independientemente de su composición brindan el soporte que
necesitan los educandos, en su mayoría son jóvenes, el 85% de estudios en preparatoria
10% secundaria y 5% primaria. Las familias son apoyadas con los hijos más grandes que
guían a sus hermanos y atienden a reuniones que se organizan, así mismo apoyan en
actividades como en obras, lecturas, investigaciones, deportes, artes cuando se
requiere de algún proyecto o de alguna participación de bailables, investigaciones y
representaciones.
La infraestructura de la escuela esta conformada por 12 salones, dos baños, las
condiciones inmuebles son buenas y con áreas de mejoras. Para las diferentes actividades
deportivas, artísticas y cívicas la escuela cuenta con una plaza cívica.
Los grupos se han realizado para instalar a 35 estudiantes, aunque la mayoría llega
hasta 42 alumnos debido a que es un fraccionamiento en crecimiento, debido a la
pandemia los grupos han disminuido; la escuela se divide en 12 grupos; cada grado tiene
un grupo “A” y un grupo “B”
La plantilla esta conformada por 17 profesores, 12 frente al grupo de primero a
sexto, dos profesoras de Educación Física y una profesora de Educación Artística, así
mismo, la escuela cuenta con 2 maestras de USAER, 2 intendentes, director y secretaria.
En lo que respecta al grupo de referencia está integrado por 29 estudiantes, con
edades de entre 5 a 6 años, de los cuales 14 son niñas y 15 niños que cursan en primer
grado de primaria.

A partir del trabajo que se realizado se testifica que mis alumnos se encuentran
dentro del desarrollo cognitivo pre-operacional debido a que comienzan a utilizar la su
desarrollo de la función del pensamiento simbólico y el lenguaje escrito, se ha demostrado
dentro del aula el egocentrismo y momento en el cual consideran que siempre deben ser
escuchados, no quieren escuchar lo que dicen los demás, cabe recalcar que la mayoría son
muy mimados; al tener sus primeras interacciones sociales fuera del contexto familiar se ha
notado un cambio brusco que ha despertado en ellos curiosidad por conocer y debido a ello
todo lo que comienzan a aprender lo reflejan en su aprendizaje dentro del aula, se ha
comenzado a trabajar con los roles, y una de las observaciones que se presentan en ellos es
en el vocabulario.

Es necesario mencionar, que sus sentimientos lo expresan tal y como se sienten en

el momento, si esta molesto lo expresa y actúa al momento sin poder controlar sus
emociones. Al conocer nuevos temas comienza a descubrir la relación que tiene cada uno.

Para el desarrollo de diversas asignaturas en el salón contamos con mesas de

trabajo, sillas en buen estado, un pintarrón, biblioteca del aula con diversos libros,
escritorio para docente, closet donde se guardan materiales para alumnos que lo
requieran.

Finalmente, en cuanto a los conocimientos previos los alumnos, se implementó el

Test VAK de Blander y Grinder para conocer y saber el estilo para la adquisición de
conocimientos de mis alumnos, el resultado arrojó que el sistema se la información
predominante al estilo de aprendizaje VAK fue que el 72% de los alumnos tienen
predominancia con el tipo visual, 1% en auditivo y el 27% en kinestésico.

Su ritmo de trabajo es rápido.

Necesidades del grupo:

 Trabajo con la psicomotricidad fina y gruesa. (No saben recortar, tomar el lápiz,
acomodar su cuaderno, trazar líneas y colorear), Es decir que no poseen la coordinación de
movimientos musculares de las manos, de como agarrar, tomar objetos, lo cual es
importante para aprender a escribir.

De acuerdo al diagnóstico, se presenta la importancia de trabajar con las destreza,

precisión y habilidad para mejorar la psicomotricidad.

Fortalezas del grupo:

1. Apoyo de los padres de familia.

2. Buena comunicación.

3. Apoyo grupal.

4. Participación familiar dentro del aula.

5. Entrega de materiales para el trabajo de sus hijos de manera responsable.

Oportunidades del grupo:

 Existen 4 alumnos que saben leer, los cuales reciben atención diferenciada,
tanto en actividades como en materiales.

 Los padres de familia tienen las posibilidades de utilizar todo tipo de

material y tratan de cumplir conforme a las fechas, considerando las entregas
de trabajos y los días a presentarse en la escuela.

 La diversidad cultural y avance académico de cada uno ha sido, en lo

personal mayor labor y tiempo para la atención de los niños ya que se tienen
que buscar nuevas actividades

Debilidades del grupo:

1. Bajo nivel de aprendizaje debido a que no cursaron su preescolar.

2. Inasistencia de los alumnos por inseguridad ante el Covid-19

3. Conflicto de familiares que perjudican el desempeño de los alumnos.

Amenazas del grupo:

1. Existen problemas maritales.

2. Algunas familias se enferman, según los informes por gripe e incluso Covid
19, en algunos casos lo cual repercute en la entrega de tareas y asistencia.

3. Algunos padres de familia le realizan los trabajos de sus hijos, lo que no me

permite ver con claridad el avance de cada uno. (Trabajo en línea)
 Calculo mental
Nivel esperado En desarrollo Requiere Apoyo
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Los alumnos (presenciales) conocen los números básicos, debido a que las 3
semanas de retroalimentación y trabajo híbrido; se puede considerar, que han
avanzado considerablemente los alumnos presenciales, de acuerdo a los vídeos
observados de las actividades que se realizan a distancia, aunque no me asegura que
todas las actividades que mandan los alumnos a distancia ellos lo realicen de manera
autónoma.

Lectura y escritura.
Nivel esperado En desarrollo Requiere Apoyo
0 0 29

A pesar de que existen alumnos que comienzan a leer y otros que ya saben
leer, los alumnos aún requieren mucho apoyo personalizado, principalmente en la
lectura y escritura.

Para concluir, se expone que se sigue trabajando con la psicomotricidad, el

conteo, suma y práctica de la lectura con el método global reforzado con el método
Sarita.