SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

I.-DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa “38536 SAN JACINTO”

Grado y Sección TERCER AÑO
Área Curricular Ciencias Sociales
Docente Juana M. López Cárdenas
Hora 3 horas semanales
TIULO El Mundo durante el siglo XVIII
COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
DESEMPEÑO La Ilustración y la enciclopedia
II

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE INSTRUMENO DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS.
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CONSTRUYE  . Identifica y explica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que permiten
INTERPRETACIONES entender las épocas comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
HISTÓRICAS revoluciones liberales (s.XIX) y desde la organización del Virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la Información Lista de cotejo
 Interpreta críticamente relevante sobre cada
República peruana.
fuentes diversas. uno de los sucesos de la
 Comprende el tiempo historia
histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos

COMPETENCIAS DESEMPEÑO
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera  . Revisa la aplicación de estrategias cognitivas con sus compañeros para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
autónoma llegar a los resultados esperados
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD/ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Respeta y valora la diversidad
cultural.
 III.-MOMENTOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:
MOMENT ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (PROCESOS) REC., MAT EVIDENCIAS Y INST. DE TIE
OS PRIMERA PARTE DE LA SESIÓN ACTITUDES EVAL. MPO
 papelotes , -Presta atención Lista de 20
cintas cotejo
INICIO
PRESENTACIÓN: Saludo de forma cálida y afectuosa a las estudiantes, motivado de iniciar la sesión, en el contexto de la lapiceros
activa y sostenida
dando señales Min
nueva normalidad luego les solicito vivenciar los acuerdos de convivencia, que en su momento propusieron, para el
verbales y no
desarrollo de la sesión en base a la conciencia de derechos como el respeto cuadernos
verbales en una
conversación.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. : El estudiante comprenderá ¿qué valores defendían los pensadores de la ilustración
? También comprenderán ¿Qué impacto tuvieron sus ideas en la sociedad de su época?
EVIDENCIA-. Discuten con sus compañeros de qué tipo de poder ejercieron los déspotas ilustrados ¿Se acerca a los ideales
democráticos? ¿Por qué?
MOTIVACION: ¿Qué importancia dan tú y la gente que te rodea a la razón frente a los sentimientos?
¿Tú crees que el desarrollo científico y tecnológico garantizan por si solos el logro de una sociedad mejor? ¿Por
qué? ¿Cuál es la mejor forma de lograr el desarrollo de un país? Para lograr un desarrollo ¿sería correcto actuar de
acuerdo con la máxima “El fin justifica los medios? Y ¿Por qué?
Además los estudiantes nombran dos ilustres poetas que hayan nacido en el Perú ( Mario Vargas Llosa)
La Ciudad y los Perros, La Casa Verde, Pantaleón y las Visitadoras, La Tía Julia y el Escribidor, 50
-Participa activamente
César Vallejo (Los Heraldos Negros) Ricardo Palma (´Tradiciones Peruanas´)
aportando y
RECOJO DE SABERES PREVIOS: A partir de preguntas: Según la enciclopedia, el poder de los gobernantes solicitando
emana de la voluntad del pueblo. En un sistema democrático ¿Quiénes son los titulares del poder? información relevante
¿Crees que los ciudadanos sabemos en quien reside el poder?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué valores humanos son defendidos por Voltaire y Rousseau? ¿En que se basan? ¿Qué te
parece la frases de Adam Smith (padre de la economía) “la fuente de la riqueza es el trabajo” ¿Por qué la ilustración Europea
repercutió en América?
UBICACIÓN Y ORGANIZACIÓN OBSERVACIÓN, ACOMPAÑAMIENTO. La docente indica a los estudiantes de que expliquen
cómo se originó la revolución científica en Europa durante el siglo XVII y su importancia para el desarrollo cultural de la época ,
Luego solicitarles que lean sobre la enciclopedia y los grandes ilustrados de su texto para después mediante interrogantes
DESARRO responden preguntas y resumen en mapas conceptuales en su cuaderno
LLO
RETROALIMENTACIÓN: Entonces ¿Qué es la ilustración y la enciclopedia? ¿Por qué es importante? ¿Serán importantes las ideas de los
grandes ilustrados?

Extensión: Explica. Según Montesquieu, ¿Qué razones justifican la división de los poderes de un estado?
20°
CIERRE

EVALUACIÓN FORMATIVA: ¿Qué aprendimos de todo este proceso? ¿Para qué te sirve o es útil lo aprendido?
MOME ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (PROCESOS) REC., MATER. Y EVIDENCIA Y INST. TIEM
NTOS SEGUNDA PARTE DE LA SESIÓN (1 hora) ESPACIOS DE ACTITUDES DE PO
APREND. EVAL.
PRESENTACIÓN: Saludo ,recomendaciones y practicar las normas o acuerdos de convivencia Plumones de Presta atención
Lista 10
color Cuadernos, de
INICIO
DESEMPEÑO : El despotismo Ilustrado activa y sostenida cotejo
hojas impresas Min
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. : Comprende y reconoce que en la segunda mitad del siglo XVIII varios estados Europeos dando señales
absolutistas adoptaron las ideas ilustradas. Así surgió el despotismo o absolutismo ilustrado verbales y no
verbales en una
EVIDENCIA: conversación.

Motivación: Se muestra imágenes que se encuentran en el texto y se realiza preguntas de reconocimiento Expone sus propias
experiencias sobre
RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Qué significa déspota? ¿Qué es una reforma? ¿Qué es un pensamiento ilustrado? ¿En qué la cultura local
países se desarrolló el despotismo ilustrado?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué los filósofos como Voltaire y Diderot fueron consejeros de Federico II de Prusia y Catalina II
de Rusia?¿Por qué se dieron cuenta que el absolutismo y la ilustración eran incompatibles?

UBICACIÓN Y ORGANIZACIÓN OBSERVACIÓN, ACOMPAÑAMIENTO Participa 30

se pide a los estudiantes que en grupos de cuatro lean el texto y luego lo expliquen un líder del grupo el resuman hecho en papelote y lo activamente en las min
DESAR exposiciones e
expongan luego la docente explica brevemente los conceptos claves, los estudiantes finalmente resumen en su cuaderno
ROLLO interrogantes que
se plantean durante
la exposición

. RETROALIMENTACIÓN: Entonces ¿Es importante las ideas de los déspotas ilustrados? ¿Por qué es importante la existencia de las reformas 5
Cuaderno min
ilustradas?
EVALUACIÓN FORMATIVA: ¿Qué aprendimos de todo este proceso? ¿Para qué te sirve o es útil lo aprendido? ¿Qué es la
diversidad cultural y que importancia tienen en nuestras vidas?
CIERR
E Actividad de extensión. Para la siguiente sesión a partir de las experiencias recogidas, realicen la línea del tiempo de los avances científicos del
sigloXVIII
 REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?
¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No
¿Es necesario re planificar la sesión? Si No Otros

RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Hojas impresas sobre el tema Papeles y plumones. Cuaderno Salón de clase
-MINEDU: Texto escolar preuniversitaria de
historia universal : PAUCA GOMEZ, JIM y
Páginas Web

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V° B° DIRECTORA Docente del área
 I.E.P. "JUSTINISNO QUICAÑO COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES
MAGALLANES" HISTÓRICAS
CRITERIOS (CAPACIDAD DE ÁREA)
Elabora
Interpreta críticamente Comprende el tiempo explicaciones sobre
fuentes diversas histórico procesos históricos
ÁREA: Ciencias Sociales
Reconoce la
Jerarquiza las
diversidad de fuentes y Usa las nociones causas de los
Nº DE ORDEN

Nº DE ORDEN
GRADO: Tercer Año su diferente utilidad relativa al tiempo de procesos históricos
para abordar un hecho manera pertinente relacionando las
o proceso histórico motivaciones de sus
DOCENTE: Betty Dolorier Urbano protagonistas

NO LOGRO

NO LOGRO

NO LOGRO

NO LOGRO

NO LOGRO

NO LOGRO
SI LOGRO

SI LOGRO

SI LOGRO

SI LOGRO

SI LOGRO
SI LOGRO
APELLIDOS Y NOMBRES

1 ALVARADO LOPEZ, Sarai

2 ARANGO TAIPE, Sofia
3 CASTRO ROJAS, Wilmer
4 FERNANDEZ HUAMANI, Irma
JOYO CUCHUÑAUPA ,Rudy Antonia
5
6 JOYO QUISPE, Sara Antonia
7 LOPEZ ALVARADO, Vicky Vanessa
8 LOPEZ ATAUCUSI, Rodrigo Sebastian
9 MENDEZ ATAUCUSI, David Moises
10 MENDEZ ATAUCUSI, Ruth Esther
11 MEZAHUAMAN CCENCHO, Deysi
12 PALOMINO VALLEJO, Jonatan David
13 QUICAÑA NAJARRO, William
14 ROCA CASAFRANCA, Felix
15 ROJAS CONDORI, Karina Yelissa
16 ROJAS FERNANDEZ, Dany
17 ROJAS RAMOS, Luis Antonio
18 SAUÑE RPOJAS ,Vernis Anelhi
19 VALLEJO QUISPE, Sebastian Andres

LISTA DE COTEJO