Planf Proyectos CCNN3

Escuela de Educación Básica “Rio de Janeiro” N° Planificación: 1
AÑO LECTIVO
2023-2024
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PROYECTO

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE ASIGNATURA GRADO/CURSO TIEMPO (Semanas)
Lcda. Elizabeth Marín Ciencias Naturales 3ro EGB
TÍTULO DE PROYECTO DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO FECHA DE INICIO FECHA DE
FINALIZACIÓN
Bolsa reutilizable para las compras 22/05/2023 / /2023
2. PLANIFICACIÓN CONEXIONES CURRICULARES

OBJETIVOS O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos Matemática
que se producen en el universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los Educación Cultural y Artística
movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales
para la vida de los seres vivos.
Criterios de evaluación CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el VALOR :
día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna Justicia con respeto a la naturaleza
sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos
sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
3.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
FASE 1 : PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO Tiempo :
Actividad Descripción
Recomendaciones para trabajar en el aula
Pregunta inicial ¿Cómo debemos participar en la conservación de nuestro planeta?
Formación de equipos Para asignar los integrantes del equipo que trabajarán juntos a lo largo de esta unidad, cada estudiante deberá poner un pie delante
para formar un círculo. Uno de los estudiantes se agachará y tocará en orden cada pie mientras canta: “zapatito cochinito cambia de
pie-ci-to”. A quien le toca el pie mientras pronuncia la sílaba “to” sale del juego. El docente formará grupos de tres integrantes
conforme salgan del juego.
Objetivos y producto ¿Qué vamos a aprender?
Describir las características del Sol, la Tierra y la Luna para distinguir sus semejanzas y diferencias de acuerdo con su forma, tamaño
y movimiento. Describir los movimientos de la Tierra para relacionarlos con las estaciones, el día, la noche y su influencia en el
clima. Crear y usar instrumentos que permitan medir y registrar algunos fenómenos atmosféricos para comprender el tiempo
atmosférico.
¿Qué vamos a hacer?
Confeccionar una bolsa reutilizable para cargar las compras así evitar el uso de fundas plásticas que contaminan el ambiente.
Tareas y plazos *Describir las características del Sol, la Tierra y la Luna (Semana 1)
*Distinguir las semejanzas y diferencias del Sol, la Tierra, y la Luna. (Semana 2)
*Describir las características de la Tierra y sus movimientos de traslación y rotación. (Semana 3)
*Relacionar los movimientos de la Tierra con las estaciones, el día, la noche y su influencia en el clima. (Semana 4)
*Observar algunos fenómenos atmosféricos. (Semana 5)
* Crear instrumentos para registrar y predecir el tiempo atmosférico. (Semana 6)
* Conseguir los materiales y ejecutar el proyecto (Semana 7)
Investigación Indaguen por qué los plásticos de un solo uso son los principales residuos que contaminan el planeta.
Revisión de avances Reúnanse periódicamente para revisar los avances en la adquisición de los conocimientos y en la ejecución de las tareas asignadas a
cada miembro del equipo.
Producto final Bolsa reutilizable de compras
FASE 2: BÚSQUEDA Y RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Tiempo
Evaluación
Destrezas con Criterio de Desempeño Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e
instrumentos de
evaluación
DCD. DE LAS OTRAS CN.2.4.4. Indagar y Realizar una lluvia de ideas sobre los conocimientos  Texto del Comprende las características Comparación de
ÁREAS describir, mediante el previos de los estudiantes. estudiante. del Sol, la Tierra y la Luna. (Ref. los movimientos
Matemática uso de las TIC y otros I.CN.2.9.1.) de la Tierra y sus
M.2.2.4. recursos, las Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del  Materiales de efectos.
Construir figuras características del Sol, estudiante. aula: pizarra y Analiza la influencia del Sol y la
geométricas como la Tierra y la Luna y tiza. Luna sobre los seres vivos y el Caracterización
cuadrados, triángulos, distinguir sus Representar con balones los movimientos de los astros clima. (Ref. I.CN.2.9.1.) de las
rectángulos y círculos. semejanzas y para comprender sus movimientos y relaciones.  Computador y estaciones.
Educación Cultural y diferencias de proyector. Identifica los movimientos de la
Artística acuerdo con su forma, Utilizar las TIC para hacer recorridos virtuales por el Tierra, sus efectos e influencia Dibujo de las
ECA.2.1.7. tamaño y espacio y observar las relaciones entre los astros. en el clima. (Ref. I.CN.2.9.1.) características
 Internet.
Nombrar las movimiento. del cielo.
características de Explica las características del
Modelar el sistema solar y dar prioridad a las  Cartulinas y papel
texturas naturales y cielo. (Ref. I.CN.2.9.3.) Dibujo de los
características de la Tierra. blanco.
artificiales, como CN.2.4.3. Describir las fenómenos
resultado de un características de la atmosféricos de
Escuchar música del barroco inspirada en las estaciones  Lápices de colores Experimenta con materiales
proceso de exploración Tierra y sus la localidad.
del año. y rotuladores. sencillos los movimientos de la
visual y táctil, y recrear movimientos de Explicar la
Tierra. (Ref. I.CN.2.9.1.)
sus posibilidades en la traslación y rotación y importancia de
Crear muñecos de papel con diferentes vestimentas de  Tijeras y goma.
invención de texturas relacionarlos con las pronosticar el
acuerdo con cada estación del año. Crea, usa y representa
nuevas. estaciones, el día, la tiempo
instrumentos para medir
noche y su influencia  Lavacara, plástico atmosférico.
Establecer comparaciones entre los movimientos de la fenómenos atmosféricos. (Ref.
en el clima, tanto de cocina y agua
Tierra y los efectos que producen. I.CN.2.9.3.)
local como global. caliente.
Discutir las diferencias entre el clima y el tiempo Registra gráficamente los Técnica:
CN.2.5.2. Observar las
atmosféricos. fenómenos atmosféricos que Observación.
características del
determinan el estado del Instrumento:
cielo, medir algunos
Establecer los conocimientos previos acerca de los tiempo. (Ref. I.CN.2.9.3.) Escala numérica.
fenómenos
atmosféricos, fenómenos atmosféricos, mediante un collage realizado
con los estudiantes. Valora los aportes tecnológicos y Técnica:
mediante la creación
científicos que permiten Portafolio.
y/o uso de
Instrumento:
pronosticar el tiempo Archivo de
Observar las características del cielo nocturno y diurno, atmosférico. (Ref.I.CN.2.9.3.) portafolio.
para conocer sus elementos característicos.
instrumentos
Difunde la importancia de cuidar Técnica:
tecnológicos,
Realizar un experimento sobre la lluvia y los fenómenos el ambiente para evitar los Observación.
registrarlos
atmosféricos y formular conclusiones con los desastres naturales. (Ref. Instrumento:
gráficamente y
estudiantes. I.CN.2.9.1.) Lista de cotejo.
predecir el tiempo
atmosférico.
Realizar experimentos sobre la medición de fenómenos Promueve acciones para
atmosféricos con instrumentos creados en clase. prevenir el deterioro del
planeta. (Ref. I.CN.2.9.1.)
FASE 3: PRODUCCIÓN Tiempo
PROYECTO:
Actividades para la elaboración del producto Recursos Sugerencias para el trabajo en la clase
*Define y dispón el lugar en que vas a trabajar el

Proyecto. *Pantalón jean viejo
*Lee y comprende el objetivo del Proyecto. de tamaño grande
Confeccionar una bolsa reutilizable para las compras y *Tijera
Organización así evitar el uso de fundas plásticas que contaminen el *Pedazo de cinta o
ambiente encaje
*Reúne los materiales necesarios y colócalos a *Hilo
disposición. *Aguja
Paso 1: Extiendan el pantalón sobre una mesa.

*El docente debe asegurar que los estudiantes
Paso 2: Marquen el largo de la bolsa: de la cintura hasta
tienen claros los conceptos de protección del medio
el inicio de las piernas.
ambiente
Paso 3: Con la ayuda de un adulto, recorten el pantalón
*Reforzar la importancia del tema que van a
por la marca que hicieron.
trabajar tanto a nivel individual como familiar.
Paso 4: Volteen el pantalón de adentro hacia afuera.
*Comentar que otras alternativas hay para evitar el
Elaboración Paso 5: Ensarten el hilo en la aguja y aten los extremos
uso de plásticos de un solo uso.
del hilo para asegurarlo.
Paso 6: Cosan la parte inferior para cerrar la base de la
bolsa.
Paso 7: Con la tela sobrante del pantalón, hagan los
tirantes de la bolsa.
Paso 8: Cosan los tirantes de la bolsa
Paso 9: Decoren con la cinta o el encaje y listo, ya tienen
una bolsa para las compras que pueden usar en casa y
Socialización
enseñar a otros a cuidar el medio ambiente.
4. Adaptaciones curriculares
Especificación de las NEE Planificación de la adaptación
Grado 1
Grado 2
Grado 3 Área del Destrezas Actividades de Recursos Evaluación
conocimiento aprendizaje Indicador Técnicas e
instrumentos
Observaciones DECE/Docente Revisado y aprobado DECE

Nombre Firma
Observaciones generales
Firmas de responsabilidad
PROCESO ELABORADO REVISADO APROBADO
Responsable DOCENTE COORDINADOR DE PROYECTO VICERRECTORADO :
Nombre
Firma Firma: Firma:
Fecha
Nombre de la institución Educativa

AÑO LECTIVO
N° Planificación: 2
2022-2023

Ciencias Naturales 3ro EGB
FINALIZACIÓN
Teatro de sombras multicultural

OBJETIVOS O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos Estudios Sociales
que se producen en el universo y la Tierra, como las fases de la Luna, y Lengua y Literatura
analizar su importancia para los seres vivos. Matemática
Educación Cultural y Artística
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la
experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la
comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna Solidaridad y respeto por la multiculturalidad
sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas

fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación en objetos de
su entorno inmediato.
Pregunta inicial ¿Qué podemos hacer para fomentar el respeto a los saberes ancestrales como complemento del conocimiento científico?
Formación de equipos Para asignar los integrantes del equipo que trabajarán juntos a lo largo de esta unidad, siente a los estudiantes en un círculo. Los
estudiantes se pasarán una pelota mientras recitan la siguiente estrofa: Por la Luna doy un beso, Por el Sol doy un montón; por el
mirar de esa niña, ¡alma, vida y corazón! Quien se quede con la pelota cuando la rima termine, sale del juego. El docente formará
grupo de tres integrantes conforme los estudiantes salgan del juego.
Valorar el desarrollo tecnológico para la observación astronómica. Describir las consecuencias del bloqueo de la luz para comprender
la ocurrencia de eclipses.
Organizar una obra de teatro para fomentar el respeto a los saberes ancestrales como complemento del conocimiento científico.
Tareas y plazos *Observar las fases de la luna y su influencia en las mareas. (Semana 1)
*Observar las consecuencias del bloqueo de la luz. (Semana 2)
*Describir las características de la sombra y la penumbra. (Semana 3)
*Explicar y experimentar los eclipses. (Semana 4)
*Conocer el desarrollo tecnológico de instrumentos para la observación astronómica. (Semana 5)
*Conseguir los materiales necesarios y ejecutar el proyecto. (Semana 6)
Investigación Indaguen cuentos, leyendas o mitos que contaban las civilizaciones ancestrales sobre los fenómenos del cielo, los eclipses, las fases
de la Luna, etc.
Producto final Teatro de sombras multicultural.
Evaluación
Destrezas con Criterio de Desempeño Actividades de aprendizaje Recursos Técnicas e
Indicadores de evaluación instrumentos de
evaluación
DCD. DE LAS OTRAS CN.2.4.5. Observar en Evaluar conocimientos previos.  Texto del Crear dibujos
ÁREAS forma directa las fases estudiante. Identifica la influencia de la estableciendo las
Estudios Sociales de la Luna e identificar Leer de forma comprensiva los contenidos del Luna sobre la Tierra. (Ref. características de la
CS.2.1.5. su influencia en algunos libro del estudiante. Materiales de aula: I.CN.2.9.1.) sombra y la
Apreciar la escuela como fenómenos superficiales pizarra y tiza. penumbra.
un espacio de de la Tierra. Representar con material concreto las fases de la Comprende por qué existen las
socialización e Luna. Computador y fases de la Luna. (Ref. Elaborar modelos
intercambio de CN.2.3.12. Observar y proyector. I.CN.2.9.1.) de las fases de la
costumbres, tradiciones describir el bloqueo de la Experimentar con materiales sencillos la Luna.
y conocimientos, que luz y las características producción de mareas. Internet. Registra gráficamente las
influyen en la de la sombra y la diferentes fases de la Luna. Experimentar la
construcción de la penumbra; experimentar (Ref. I.CN.2.9.1.) producción de
Utilizar objetos del entorno para ejemplificar la Cartulinas y papel
identidad. y explicar sus sombras.
producción de sombra y de penumbra. blanco.
Lengua y Literatura diferencias, y relacionar Promueve el respeto a los
LL.2.2.6. con los eclipses. Representar
Experimentar que los eclipses son fenómenos Lápices de colores y conocimientos de otros
Enriquecer sus gráficamente cómo
luminosos ocasionados por el bloqueo de la luz rotuladores. pueblos y culturas. (Ref.
presentaciones orales CN.2.5.5. Indagar, en se producen los
solar por la Tierra o la Luna. I.CN.2.9.1.)
con la selección y forma guiada mediante eclipses de Sol y de
adaptación de recursos Tijeras y goma.
el uso de las TIC y otros Aprecia los conocimientos Luna.
audiovisuales y otros. Usar una línea de tiempo para establecer los hitos
recursos, sobre el científicos de los pueblos
Matemática de la observación astronómica. Linterna o lámpara.
desarrollo tecnológico ancestrales. (Ref. I.CN.2.9.1.) Técnica: Encuesta.
M.2.2.16. de instrumentos para la Instrumento:
Reconocer día, noche, observación Pelotas de espuma.
Relaciona el bloqueo de la luz Cuestionario.
mañana, tarde, hoy, astronómica; comunicar con los eclipses. (Ref. Técnica:
ayer, días de la semana y y reconocer los aportes Lupa.
I.CN.2.8.1.) Observación
los meses del año para de la ciencia y la participante.
valorar el tiempo propio tecnología para el Globo terráqueo.
Experimenta el bloqueo de la Instrumento:
y el de los demás, y conocimiento del
luz con materiales del entorno Registros.
ordenar situaciones universo
temporales secuenciales inmediato. (Ref. I.CN.2.8.1.)
Técnica: Pruebas de
asociándolas con
Describe algunos instrumentos actuación.
eventos significativos.
de observación astronómica. Instrumento:
Educación Cultural y
Escalas.
Artística (Ref. I.CN.2.9.3.)
ECA.2.2.5.
Realizar Representa diversos
representaciones instrumentos de observación
propias, individuales o astronómica. (Ref.I.CN.2.9.3.)
en grupo del entorno Valora los aportes tecnológicos
natural y artificial, y científicos que permiten
utilizando distintas observar los astros. (Ref.
técnicas. I.CN.2.9.3. )
PROYECTO:
*Caja grande de cartón *El docente debería asegurar que los estudiantes
*Estilete relaciones la actividad proyecto con los contenidos
*Regla estudiados de la DCD.
*Define y dispón el lugar en que vas a trabajar el *Lápiz *Supervisar el uso del estilete dando normas de
Proyecto. *Pintura negra seguridad en clase.
*Lee y comprende el objetivo del Proyecto. *Brocha
Organizar una obra de teatro para fomentar el *Papel encerado (de
Organización respeto a los saberes ancestrales como horno)
complemento del conocimiento científico. *Tijera
*Reúne los materiales necesarios y colócalos a *Silicón líquido
disposición. *Palos de pincho
(brocheta)
*Cartulina negra
*Mantel
*Lámpara
Elaboración Paso 1: Con el estilete y la ayuda de un adulto,
corten por el borde uno de los lados anchos de la
caja de cartón.
Paso 2: En el otro lado ancho de la caja, tracen un
marco de 3 cm.
Paso 3: Recorten el cartón siguiendo el marco que
trazaron.
Paso 4: Pinten el marco de la caja.
Paso 5: Corten el papel encerado según la medida
de la tapa de la caja y péguenlo sobre el marco,
por dentro de la caja.
Paso 6: Tracen las siluetas de los personajes en la
cartulina negra, recórtenlas y fíjenlas con el
silicón al palo de pincho.
Paso 7: Ubiquen su caja de teatro sobre una mesa
cubierta por un mantel.
Paso 8: Coloquen la lámpara atrás de su caja de

teatro.
Socialización Paso 9: Enciendan la lámpara y presenten su
narración ancestral sobre los astros al resto de la
clase.
Grado 1
Grado 2
instrumentos

Nombre Firma
Nombre
Firma Firma: Firma:
Fecha

AÑO LECTIVO
2022-2023

FINALIZACIÓN
Máscaras ecológicas
OBJETIVOS O.CN.2.7. Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, Lengua y Literatura
a fin de determinar su importancia para la vida en el planeta. Educación Cultural y Artística
O.CN.2.1. Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y

de los animales, para clasificarlos, relacionarlos con su utilidad para el ser
humano y valorar sus funciones en el mantenimiento de los hábitats
naturales.
día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna Innovación y creatividad para comunicar.
sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la ob-
servación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la

comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el
hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
Pregunta inicial ¿Cómo fomentar el respeto y la protección a la naturaleza?
Formación de equipos Para asignar los integrantes del equipo que trabajarán juntos a lo largo de esta unidad, escribir nombres de animales en papeles
peqeuños. La cantidad de animales dependerá del número de estudiantes y grupos de integrantes que se desee formar; así si en el aula
hay treinta alumnos se deberá repetir tres veces el nombre de diez animales diferentes. Introducir los papeles en globos y entregar uno
a cada estudiante. Los estudiantes deberán inflar el globo hasta que se reviente: cuando esto ocurra, leerán su papel y buscarán a los
otros dos estudiantes que tengan su mismo animal para formar los grupos.
Comprender la importancia del Sol para nuestro planeta, a fin de interpretar sus efectos en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos.
Describir las características de los animales para valorar los beneficios que nos proveen a los seres humanos.
Elaborar máscaras de animales para crear conciencia sobre su importancia y la necesidad de cuidar sus hábitats naturales.
Tareas y plazos *Explicar la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos. (Semana 1)
*Describir las características de los animales. (Semana 2)
*Clasificar los animales según su tipo de alimentación y la presencia o ausencia de columna vertebral. (Semana 3)
* Valorar los animales útiles para el ser humano. (Semana 4)
*Identificar lo que proveen los animales, como alimento, vestido, compañía y protección. (Semana 5)
Investigación Indaguen cuáles son las especies de animales que están en peligro en su comunidad.
Revisión de avances Reúnanse periódicamente para revisar los avances en la adquisición de los conocimientos y en la ejecución de las tareas asignadas en
Producto final Máscaras ecológicas
Evaluación
evaluación
CN.2.4.6. Indagar, Comprende la influencia del Sol Presentación de los
mediante el uso de en los elementos bióticos y resultados de los
DCD. DE LAS OTRAS abióticos de la Tierra. (Ref. experimentos.
las TIC y otros
ÁREAS I.CN.2.9.1.)
recursos, sobre la  Texto del
Lengua y Literatura Presentar los
influencia del Sol en estudiante.
LL.2.2.6. resultados de las
el suelo, el agua, el Identifica las características
Enriquecer sus Evaluar conocimientos previos. investigaciones
aire y los seres vivos;  Materiales de aula: externas de los animales
presentaciones orales sobre las
explicarla e pizarra y tiza. (partes del cuerpo, cubierta
con la selección y Leer de forma comprensiva los contenidos del características de
interpretar sus corporal, tamaño, forma de
adaptación de recursos libro del estudiante. un animal elegido
efectos.  Computador y desplazarse y alimentación).
audiovisuales y otros. por cada estudiante
proyector. (Ref. I.CN.2.2.1.)
Educación Cultural y Crear disfraces para dramatizar la influencia del y la utilidad de los
CN.2.1.4. Observar y Clasifica a los animales en
Artística Sol en los seres vivos. animales en la
describir las vertebrados e invertebrados
ECA.2.3.13.  Internet.
características de los por la presencia o ausencia de localidad.
Realizar
animales y Analizar gráficos sobre las características y columna vertebral. Ref.
transformaciones sobre  Cartulinas y papel
clasificarlos en clasificaciones de los animales. (I.CN.2.2.2.) Técnica: Portafolio,
materiales de uso blanco.
vertebrados e Valora la utilidad de los Instrumento:
cotidiano o
invertebrados, por la Organizar una exposición sobre los beneficios que animales para los seres Archivo de
desechado (lápices,  Lápices de colores
presencia o ausencia nos ofrecen los animales. humanos. (Ref. I.CN.2.2.1.) portafolio.
telas, botellas de y rotuladores.
de columna
plástico, latas, cartones,
vertebral. Clasificar las imágenes de animales entregadas por Técnica:
etc.), variando su  Tijeras y goma.
CN.2.1.5. Indagar el docente a los estudiantes. Observación.
utilidad para
sobre los animales Instrumento: Lista
convertirlos en animales
útiles para el ser  Materiales para los de cotejo.
o muñecos; añadirles
humano e identificar experimentos.
adornos, modificar su
lo que proveen Técnica:
color y construir
como alimento, Observación.
estructuras.
vestido, compañía y Instrumento:
protección. Rúbrica.
PROYECTO:
Organización *Define y dispón el lugar en que vas a trabajar el *Tres globos *Las máscaras a elaborar pueden ser la de animales
Proyecto. *Vaselina con los que los estudiantes estén familiarizados en sus
*Recipiente hondo
*Lee y comprende el objetivo del Proyecto. *Goma blanca
Elaborar máscaras de animales para crear *Agua
conciencia sobre su importancia y la necesidad de *Papel periódico
cuidar sus hábitos naturales. *Tijera
*Reúne los materiales necesarios y colócalos a *Lana
disposición. *Perforadora
*Pinceles
*Pintura
Paso 1: Inflen los globos hasta que tengan un
tamaño similar al de su cabeza.
Paso 2: Unten una capa delgada de vaselina sobre
los globos. contextos.
Paso 3: En el recipiente hondo, viertan agua y *Anime a valorar los distintos animales que hay en la
mézclenla con la goma blanca. naturaleza.
Paso 4: Rasguen el papel en tiras y sumérjanlas en *motive la creatividad de los estudiantes para
la mezcla de goma blanca. modificar y mejorar la máscara.
Paso 5: Recubran con las tiras de papel la mitad de
Elaboración
los globos.
Paso 6: Cuando el papel esté seco y duro,
revienten los globos y hagan huecos en la máscara
para simular los ojos y la boca del animal.
Paso 7: Pinten en las máscaras la cara de los
animales de su localidad que estén en peligro.
Paso 8: Hagan dos agujeros en la parte de atrás de
las máscaras y pasen la lana para sostener las
máscaras en su cabeza.
Paso 9: Organicen una dramatización para
Socialización
exponer la importancia de cuidar la naturaleza.
Grado 1
Grado 2
instrumentos

Nombre Firma
Nombre
Firma Firma: Firma:
Fecha

AÑO LECTIVO
2022-2023

FINALIZACIÓN
Huerto casero medicinal

OBJETIVOS O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características Matemática
esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y Estudios Sociales
diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados
invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que

se producen en el universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los
movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales
para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres
vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su
degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
Criterios de evaluación CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la VALOR :
comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el Innovación con visión de futuro
hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos

naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la
utilización de tecnologías limpias para su manejo.
CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats loca-

les y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las
características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están
expuestos.
Pregunta inicial ¿Qué podemos hacer para fomentar una agricultura más amigable con el ambiente?
Formación de equipos Para asignar los integrantes del equipo que trabajarán juntos a lo largo de esta unidad, pedir a los estudiantes que se sienten y
formen un círculo. El docente deberá hacer girar una botella en el centro del círculo y a quién apunte la tapa cuando la botella deje de
girar, deberá salir del círculo. El docente formará grupos de tres integrantes conforme los estudiantes salgan del juego.
Conocer las características del agua, para comprender la importancia de conservar sus fuentes naturales. Describir las características
de la planta y sus funciones, ara comprender y evitar los efectos en los seres vivos de los cambios de los hábitats.
Construir un huerto casero de plantas medicinales para fomentar las prácticas agrícolas responsables.
Tareas y plazos *Describir las partes de la planta y sus funciones. (Semana 1)
*Clasificar las plantas por su estrato y uso. (Semana 2)
*Describir las características del agua. (Semana 3)
*Destacar la importancia de conservar las fuentes de agua. (Semana 4)
*Conocer las reacciones de los seres vivos a los cambios de los hábitats. (Semana 5)
*Ejemplificar medidas de cuidado a los hábitats naturales. (Semana 6)
*Conseguir los materiales necesarios y ejecutar el proyecto (Semana 7)
Investigación Indaguen cuáles son las principales plantas medicinales de su localidad y donde conseguir sus semillas.
Producto final Huerto casero medicinal
Evaluación
Destrezas con Criterio de Desempeño Actividades de aprendizaje Recursos
Indicadores de evaluación Técnicas e
instrumentos de
evaluación
Explica las funciones de las
plantas para el ambiente y Presentación de los
describe sus partes. (Ref. resultados de los
I.CN.2.2.2.) experimentos.
Evaluar conocimientos previos. Clasifica a las plantas según su Presentar los

estrato (árbol, arbusto y resultados de las
Leer de forma comprensiva los contenidos del hierba) y usos (industriales, investigaciones
libro del estudiante. medicinales y ornamentales). sobre diversos
DCD. DE LAS OTRAS CN.2.1.7. Observar y (Ref. I.CN.2.2.2.) tipos de plantas de
 Texto del
ÁREAS describir las partes de la Elaborar un organizador gráfico sobre las plantas acuerdo con su
estudiante.
Matemática planta, explicar sus de la localidad que los estudiantes conocen. Comprueba con un uso.
M.2.2.24. funciones y clasificarlas experimento la función de las
 Materiales de
Utilizar las unidades de por su estrato y uso. Crear un rompecabezas con las muestras de partes de la planta. (Ref. Presentación de
aula: pizarra y tiza.
medida de capacidad: el partes de las plantas locales. I.CN.2.2.2.) resultados de
litro y sus submúltiplos CN.2.4.13. Indagar y experimento sobre
(dl, cl, ml) en la describir las  Computador y
Discutir sobre la función de las partes de la planta. Comprueba las características
estimación y medición características del agua, proyector.
experimentalmente las del agua.
de objetos del entorno. sus usos y conservación
Fotografiar distintos tipos de plantas del entorno características del agua. (Ref.
Estudios Sociales y destacar la importancia  Internet.
y clasificarlas de acuerdo con su estrato. I.CN.2.11.2.) Presentación de
CS.2.1.9. de conservar las fuentes  Cartulinas y papel resultados sobre
Distinguir y apreciar las de agua dulce. blanco.
Crear y cuidar un jardín de plantas medicinales. Analiza a partir de la indagación proyecto grupal.
actividades culturales
CN.2.1.11. Indagar en en diversas fuentes las
(costumbres,  Lápices de colores Técnica: Portafolio,
forma guiada sobre las Experimentar en grupo las características del características y usos del agua.
alimentación, y rotuladores. Instrumento:
reacciones de los seres agua. (Ref. I.CN.2.11.2.)
tradiciones, festividades, Archivo de
vivos a los cambios de
actividades recreativas,  Tijeras y goma. portafolio.
los hábitats naturales y Proyecto grupal sobre cuidados del agua. Incentiva a compañeros,
lenguas, religiones, ejemplificar medidas Planta, funda e compañeras y familiares a
expresiones artísticas) enfocadas en su cuidado. incienso.
Experimento sobre los efectos de la conservar las fuentes de agua y Técnica:
de la localidad,
contaminación en los seres vivos. usa responsablemente el Observación.
parroquia, cantón,
líquido vital. (Ref. I.CN.2.11.2.) Instrumento: Lista
provincia y país.
Exposición a la comunidad educativa sobre Identifica los cambios en los de cotejo.
estrategias para proteger los hábitats locales. hábitats naturales a los que
están expuestas las plantas y Técnica:
los animales. (Ref. I.CN.2.3.2.) Observación.
Propone medidas de Instrumento:
protección para los hábitats Rúbrica
naturales. (Ref. I.CN.2.3.2.)

PROYECTO:
*Tres botellas de 3
litros
*Define y dispón el lugar en que vas a trabajar el *Tijera
Proyecto. *Algodón (no
*Lee y comprende el objetivo del Proyecto. torundas)
Construir un huerto casero de plantas medicinales *Punzón
Organización para fomentar las prácticas agrícolas *Tierra abonada
responsables. *Semillas de plantas
*Reúne los materiales necesarios y colócalos a medicinales
disposición. *Agua
*Cartulina
*Cinta adhesiva
*Marcador
Paso 1: Laven bien las botellas y, con ayuda de un
adulto, córtenlas por la mitad.
Paso 2: Viertan un poco de agua en la parte de
*Concientizar a los estudiantes en normas de uso de
debajo de las botellas.
objetos corto punzantes.
Paso 3: Enrosquen tres tiras de algodón de 15 cm.
*Relacionar los pasos del proyecto con las Situación
Paso 4: Con ayuda de un adulto, perforen las
inicial y el problema a resolver.
tapas de las botellas para que quepa la tira de
algodón.
Paso 5: Introduzcan los picos de las botellas
Elaboración dentro de las bases. La mitad de la tira de algodón
debe quedar dentro de la botella y la otra mitad
en el agua.
Paso 6: En las partes de las botellas que tienen
tapa, coloquen la tierra.
Paso 7: En la tierra, hagan agujeros de 3 cm.
Coloquen las semillas en ellos y cúbranlas con
tierra.
Paso 8: Rotulen sus macetas con el nombre de la
planta medicinal que sembraron.
Paso 8: Coloquen sus macetas donde les dé la luz
solar y, cuando crezcan, disfruten de los tés
Socialización
medicinales. Compartan el proceso de como
tener un huerto medicinal con sus invitados.
Grado 1
Grado 2
instrumentos

Nombre Firma
Nombre
Firma Firma: Firma:
Fecha

AÑO LECTIVO
2022-2023

FINALIZACIÓN
Pelota antilesiones

OBJETIVOS O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos Matemática
por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano. Educación Física
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades

vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que
forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el

medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
Criterios de evaluación CE.CN.2.6. Argumenta, desde la observación y experimentación, la importancia VALOR :
del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de una fuerza en Justicia e inclusión
máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de

la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los
pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física,
manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en
sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
Pregunta inicial ¿Qué podemos hacer para evitar lesiones en nuestro cuerpo por movimientos repetitivos?
Formación de equipos Para asignar los integrantes del equipo que trabajarán juntos a lo largo de esta unidad, formar un círculo con los estudiantes. El docente
recorrerá el círculo tocando la cabeza de sus estudiantes mientras recita: En la puerta de mi casa me encontré con Pinocho. Me dijo que
contara hasta ocho: pin uno, pin dos, pin tres, pin cuatro, pin cinco, pin seis, pin siete, y Pinocho. A quien le toque la cabeza mientras
pronuncia la palabra “Pinocho” sale del juego. El docente deberá formar grupos de tres integrantes conformen los estudiantes salgan del
juego.
Describir la acción de la fuerza en las máquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos, a fin de comprender el funcionamiento de
los órganos que permiten el movimiento del cuerpo.
Fabricar una pelota de goma para fortalecer el sistema osteomuscular y prevenir lesiones por el uso excesivo de aparatos tecnológicos.
Tareas y plazos *Experimentar la acción de la fuerza en las máquinas simples. (Semana 1)
*Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del cuerpo. (Semanas 2)
*Describir los componentes del esqueleto. (Semana 3)
*Comprender la función de los músculos. (Semana 4)
*Ejemplificar la función coordinada del esqueleto y de los músculos. (Semana 5)
Investigación Indaguen qué recomiendan los profesionales de la salud para mantener saludable nuestro sistema osteomuscular.
Producto final Pelota anti lesiones
Evaluación
evaluación
DCD. DE LAS OTRAS CN.2.3.7. Observar, Evaluar conocimientos previos.  Texto del Experimenta la acción de la Supervisión de la
ÁREAS experimentar y estudiante. fuerza en las máquinas simples ejecución, del
que se utilizan en trabajos análisis de
cotidianos. (Ref. I.CN.2.6.1.) resultados y del
 Materiales de aula: Describe los órganos que establecimiento de
pizarra y tiza. permiten el movimiento del conclusiones de los
Leer de forma comprensiva los contenidos del cuerpo y comprende su función experimentos sobre
Matemática libro del estudiante. coordinada. (Ref. I.CN.2.4.1.) fuerza y máquinas
describir la acción de la  Computador y
M.2.2.19. Valora la importancia de cuidar simples.
fuerza de las máquinas proyector.
Medir, estimar y Discutir sobre la presencia de máquinas simples el sistema osteomuscular. (Ref.
simples que se utilizan
comparar masas en el entorno directo. I.CN.2.4.1.) Técnica:
en trabajos cotidianos.  Internet.
contrastándolas con CN.2.2.2. Explorar y Observación.
patrones de medidas no describir los órganos Ejemplificar usando objetos del aula el concepto Instrumento:
convencionales. que permiten el  Cartulinas y papel Rúbrica.
de fuerza.
Educación Física movimiento del cuerpo blanco.
EF.2.1.10. y ejemplificar la  Lápices de colores y
Experimentar el uso de máquinas simples para Técnica: Prueba
Construir implementos función coordinada del rotuladores.
facilitar trabajos cotidianos. oral.
con materiales esqueleto y de los Instrumento: Escala
reciclables o del músculos en su cuerpo.  Tijeras y goma. numérica.
Elaborar organizadores gráficos sobre el sistema
entorno, que le permita
osteomuscular y la relación entre sus órganos.
participar/jugar en  Objetos del Técnica:
diferentes juegos. entorno. Observación.
Instrumento: Lista
de cotejo.

PROYECTO:
*Define y dispón el lugar en que vas a trabajar el *Motivar a los estudiantes para que realicen el
Proyecto. proyecto relacionando la situación con el proceso.
*Lee y comprende el objetivo del Proyecto. *Revisar que se cuente con los materiales suficientes.
*Una funda de globos
Fabricar una pelota de goma para fortalecer el *La funda de globos puede ser adquirida para toda la
*Botella de medio litro
Organización sistema osteomuscular y prevenir lesiones por el clase.
*Harina
uso excesivo de aparatos tecnológicos.
*Tijera
*Reúne los materiales necesarios y colócalos a
disposición.
Elaboración Paso 1: Coloquen la harina dentro de la botella,

hasta la mitad de su capacidad.
Paso 2: Inflen un globo hasta que quede del
tamaño de una pelota de tenis.
Paso 3: Con cuidado para que no se salga el aire,
cubran la boca de la botella con la boquilla del
globo.
Paso 4: Giren la botella para transferir la harina al
globo.
Paso 5: Retiren la botella y dejen que el globo se
desinfle.
Paso 6: Compriman fuertemente el globo con las
manos.
Paso 7: Corten la boquilla del globo y cúbranlo
con otro globo para que no salga su contenido.
Paso 8: Compriman fuertemente el globo con las
manos.
Paso 8: Listo, cuando hayan usado por mucho

tiempo el celular o la computadora, hagan una
Socialización pausa y ejercítense con su pelota anti lesiones.
Comparta con las personas de su hogar como y
porque hicieron la pelota.
Grado 1
Grado 2
instrumentos

Nombre Firma
Nombre
Firma Firma: Firma:
Fecha
AÑO LECTIVO
2022-2023

FINALIZACIÓN
Granola saludable y tradicional

OBJETIVOS O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, Estudios Sociales
sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida
cotidiana.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para

mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación

son habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del
desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Criterios de evaluación CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los VALOR :
objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos); Solidaridad identidad nacional
descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes
(sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas
(naturales y artificiales), que se pueden separar.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de

la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los
pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física,
manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en
sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
Pregunta inicial ¿Qué podemos hacer para armar una lonchera saludable y recuperar las tradiciones culinarias de nuestra comunidad?
Formación de equipos Para asignar los integrantes del equipo de trabajarán juntos a los largo de esta unidad, pedir a los estudiantes que lleven botones de
colores. Poner en una funda todos los botones, cada estudiante sacará, sin ver, un botón y el docente formará grupos de tres integrantes
con los estudiantes que saquen botones del mismo color.
Identificar las clases de materia y diferenciarlas, por sus características, en sustancias puras y mezclas, para experimentar con los tipos de
mezclas que se usan en la preparación de alimentos y ser conscientes de la importancia de aplicar normas de higiene en el manejo de
alimentos.
Preparar un refrigerio saludable para experimentar los tipos de mezclas que se usan en la cocción de los alimentos y recuperar las
tradiciones culinarias de la comunidad.
Tareas y plazos * Clasificar la materia de acuerdo con su composición en sustancias puras y mezclas. (Semana 1)
*Diferenciar entre mezclas naturales y artificiales. (Semana 2)
*Experimentar la separación de las mezclas. (Semana 3)
*Experimentar los tipos de mezclas que se usan en la preparación de alimentos. (Semana 4)
*Aplicar normas de higiene corporal y de manejo de alimentos. (Semana 5)
Investigación Indaguen qué productos alimenticios son originarios de la comunidad en la que viven y determinen cuáles de ellos se pueden emplear
para preparar una lonchera saludable.
Revisión de avances Reúnanse periódicamente para revisar los avances en la adquisición de los conocimientos y en la ejecución de las tareas asignadas a cada
miembro del equipo.
Producto final Granola saludable tradicional
Evaluación
evaluación
DCD. DE LAS OTRAS CN.2.3.4. Observar e Evaluar conocimientos previos.  Texto del Conoce la clasificación de la Supervisión de la
ÁREAS identificar las clases de la estudiante. materia. (Ref. I.CN.2.5.2.) ejecución, del
Estudios Sociales materia y diferenciarlas, por Leer de forma comprensiva los contenidos análisis de
CS.2.1.9. sus características, en del libro del estudiante.  Materiales de aula: Discrimina sustancias puras y resultados y del
Distinguir y apreciar las sustancias puras y mezclas pizarra y tiza. mezclas. (Ref. I.CN.2.5.2.) establecimiento de
actividades culturales naturales y artificiales. Clasificar los objetos del entorno en conclusiones de los
(costumbres, sustancias puras y mezclas naturales y  Computador y Identifica las clases de mezclas. experimentos sobre
alimentación, CN.2.3.5. Experimentar la artificiales. proyector. (Ref. I.CN.2.5.2.) mezclas y
tradiciones, separación de las mezclas separación de
festividades, mediante la aplicación de Elaborar muestras de mezclas alimenticias y Reconoce cómo se aplican los mezclas.
 Internet.
actividades recreativas, métodos y técnicas sencillas, y compartirlas en el aula. métodos sencillos de
 Cartulinas y papel
lenguas, religiones, comunicar los resultados. separación de mezclas. (Ref. Coevaluación de la
blanco.
expresiones artísticas) I.CN.2.5.2.) creación de trípticos
Identificar el estado físico de los
de la localidad, CN.2.5.6. Experimentar, en sobre las normas de
ingredientes de las mezclas alimenticias.  Lápices de colores y
parroquia, cantón, forma guiada, los tipos de Experimenta con materiales higiene corporal.
rotuladores.
provincia y país. mezclas que se usan en la caseros las clases de mezclas y
Clasificar las mezclas alimenticias
preparación de diferentes preparadas en homogéneas y los métodos sencillos para su Técnica:
 Tijeras y goma.
alimentos; identificar el heterogéneas. separación. (Ref. I.CN.2.5.2.) Observación.
estado físico de los Comprueba con un Instrumento:
componentes y comunicar sus  Diversos alimentos. Rúbrica
Diseñar experimentos simples para separar experimento la importancia de
conclusiones. Instrumentos para
observar normas de higiene al
momento de manipular los
alimentos. (Ref. I.CN.2.4.2.)
Técnica: Prueba
Participa en acciones que oral.
CN.2.2.5. Identificar y aplicar fomentan una dieta Instrumento: Escala
distintas mezclas.
normas de higiene corporal y separar mezclas equilibrada. (Ref. I.CN.2.4.2.) numérica.
de manejo de alimentos; (imanes, cernidores,
Creación y exposición de trípticos sobre
predecir las consecuencias si pinzas, etc.). Practica normas de higiene Técnica:
normas de higiene corporal.
no se las cumple. corporal y de manejo de Observación.
alimentos tanto en el hogar Instrumento: Lista
como fuera de él. (Ref. de cotejo.
I.CN.2.4.2.)

PROYECTO:
Actividades para la elaboración del
Recursos Sugerencias para el trabajo en la clase
producto
*Mantequilla *Reflexione con los estudiantes la tareas previas
*1 taza de miel realizadas con los estudiantes de la sección Haciendo
*Media taza de aceite aprendo del libro de texto.
*Define y dispón el lugar en que vas a *3 tazas de avena *Envíe comunicados previos a los padres de familia
trabajar el Proyecto. *Media taza de quinua sobre el proyecto.
*Lee y comprende el objetivo del Proyecto. *Uvillas secas (se deja
Preparar un refrigerio saludable para las uvillas frescas al sol
experimentar los tipos de mezclas que se una semana)
Organización usan en la cocción de los alimentos y *Coco rallado y seco
recuperar las tradiciones culinarias de la *Semillas de zapallo
comunidad. *Maní para tostado
*Reúne los materiales necesarios y *Cualquier otro
colócalos a disposición. producto alimenticio de
su comunidad
*Papel encerado
*Tijera
*Silicón líquido
Elaboración Paso 1: Con ayuda de un adulto, cocinen la
quinua en abundante agua y sin sal. Cuando
esté suave, escúrranla y reserven.
Paso 2: En un recipiente hondo, mezclen la
avena, el aceite de oliva, la miel y todos los
otros ingredientes que le darán sabor a su
granola, menos las uvillas.
Paso 3: Enmantequillen una bandeja de
horno y coloquen allí su mezcla de granola.
Distribuyan la mezcla homogéneamente.
Paso 4: Horneen la preparación a 180° C
hasta que quede crocante.
Paso 5: Cuando esté lista, retírenla del
horno y déjenla enfriar durante unos
minutos. Troceen la granola.
Paso 6: Agreguen las uvillas a los trocitos de
granola.
Paso 7: Corten el papel encerado de una
medida adecuada para hacer una bolsa.
Paso 8: Doblen los lados de la bolsa y
péguenlos con el silicón líquido.
Paso 9: Llenen las bolsas de papel con su
Socialización granola y ¡listo!, ya tienen un refrigerio
saludable.
Grado 1
Grado 2
instrumentos

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Nombre
Firma Firma: Firma:
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Planf Proyectos CCNN3

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Escuela de Educación Básica “Rio de Janeiro” N° Planificación: 1

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PROYECTO

2. PLANIFICACIÓN CONEXIONES CURRICULARES

*Define y dispón el lugar en que vas a trabajar el

Paso 1: Extiendan el pantalón sobre una mesa.

Observaciones DECE/Docente Revisado y aprobado DECE

Nombre de la institución Educativa

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PROYECTO

2. PLANIFICACIÓN CONEXIONES CURRICULARES

CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas

Paso 8: Coloquen la lámpara atrás de su caja de

Observaciones DECE/Docente Revisado y aprobado DECE

Nombre de la institución Educativa

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PROYECTO

O.CN.2.1. Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y

CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la

Observaciones DECE/Docente Revisado y aprobado DECE

Nombre de la institución Educativa

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PROYECTO

2. PLANIFICACIÓN CONEXIONES CURRICULARES

O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que

CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos

CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats loca-

Evaluar conocimientos previos. Clasifica a las plantas según su Presentar los

FASE 3: PRODUCCIÓN Tiempo

Observaciones DECE/Docente Revisado y aprobado DECE

Nombre de la institución Educativa

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PROYECTO

2. PLANIFICACIÓN CONEXIONES CURRICULARES

O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades

O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el

CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de

FASE 3: PRODUCCIÓN Tiempo

Elaboración Paso 1: Coloquen la harina dentro de la botella,

Paso 8: Listo, cuando hayan usado por mucho

Observaciones DECE/Docente Revisado y aprobado DECE

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PROYECTO

2. PLANIFICACIÓN CONEXIONES CURRICULARES

O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para

O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación

CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de

FASE 3: PRODUCCIÓN Tiempo

Observaciones DECE/Docente Revisado y aprobado DECE

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