Ciencias Naturales - Shirley Sosa - 3ro A

CENTRO EDUCATIVO FISCOMISIONAL
AÑO LECTIVO:
“ALEXANDER FLEMING” 2019 – 2020
Tonsupa – San Carlos
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD Nº 1

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lcda. Shirley Sosa CIENCIAS NATURALES TERCERO
6 18
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Nuestro planeta y sus O.CN.2.8.
vecinos Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como
las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida
de los seres vivos.
EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del
Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
La Tierra y el universo Conversar sobre el sol y la Texto I.CN.2.3.1. Clasifica los Técnica
luna Cuaderno hábitats locales según sus Prueba
CN.2.1.9.Indagar y describir, con uso Lápices de Colores características y diversidad Instrumento
de las TIC y otros recursos, las Observar detenidamente la Marcadores de vertebrados y plantas con Cuestionario
características del Sol, la Tierra y la ilustración. Papelotes semilla que presenten. (J.1., Páginas 19
Luna, y distinguir sus semejanzas y J.3.)
diferencias de acuerdo con su • Identificar los elementos
forma, tamaño y movimiento. que observo en el cielo. Comprendo las
características del Sol, la
CN.2.4.3.Describir las características • Conversar con mis Tierra y la Luna.
de la Tierra y sus movimientos de compañeros, compañeras y
traslación y rotación, y relacionarlos docente acerca de lo que Analizo la influencia del Sol y
con las estaciones, el día y la noche conozco de estos la Luna sobre los seres vivos
y su influencia en el clima, tanto elementos. y el clima.
local como global.
• ¿Cuál es el nombre de Identifico los movimientos
nuestro planeta? de la Tierra, sus efectos e
• Recordar si la Luna y influencia en el clima.
nuestro planeta son
cuerpos luminosos o
cuerpos iluminados. ¿Y las
estrellas?
Desarrollar las actividades

propuestas en el texto
Ciencia en acción Observar el cielo y Texto I.CN.2.9.3. Describir y Técnica

pronosticar lo que va a Cuaderno representar los instrumentos Prueba
CN.2.5.2.Observar las características suceder en el cielo. Lápices de Colores tecnológicos y ancestrales Instrumento
del cielo, medir algunos fenómenos Marcadores usados para la observación Cuestionario
atmosféricos, creando y/o usando Responder las preguntas Papelotes astronómica, la predicción Páginas 23 y 24
instrumentos tecnológicos, ¿A qué se denomina cielo? del tiempo y los fenómenos
registrarlos gráficamente y predecir ¿Qué son los fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)
el tiempo atmosférico. atmosféricos? ¿Qué es el
tiempo atmosférico? Creo, uso y represento
¿Cómo podemos predecir instrumentos para medir
que va a llover o que el fenómenos atmosféricos.
ambiente va a estar
caluroso? Registro gráficamente los
Conversar sobre las fenómenos atmosféricos que
respuestas dadas determinan el estado del
tiempo.
Leer el contenido del texto
Elaborar un esquema sobre Valoro los aportes
el tema tecnológicos y científicos que
permiten pronosticar el
Desarrollar el experimento tiempo atmosférico.
de la página 22
Difundo la importancia de
cuidar el ambiente para
evitar los desastres
naturales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTORA: DIRECTORA:
Lcda. Shirley Sosa MSc. Mirian Cuero Castro MSc. Mirian Cuero Castro
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

AÑO LECTIVO:

6 18
El Sol, fuente de vida Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar su importancia
para la vida en el planeta.
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los
animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas,
vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats
naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones
pertinentes.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y
comunicar los resultados con honestidad Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y
bióticos, a fin de determinar su importancia para la vida en el planeta.
EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus
conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de
los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características,
funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones
de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS TÉCNICAS E
RECURSOS EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES
EVALUACIÓN
DE LOGRO
La Tierra y el universo Conversar sobre las Texto I.CN.2.9.3. Describir y Técnica
siguientes inquietudes ¿Por Cuaderno representar los Prueba
CN.2.5.7.Indagar, con uso de las TIC qué se dice que el Sol es Lápices de Colores instrumentos tecnológicos y Instrumento
y otros recursos, la influencia del Sol fuente de vida en la Tierra? Marcadores ancestrales usados para la Cuestionario
en el suelo, el agua, el aire y los ¿Por qué las plantas son la Papelotes observación astronómica, la Páginas 42 y 43
seres vivos, explicarla e interpretar base de la alimentación de predicción del tiempo y los
sus efectos. un hábitat? fenómenos atmosféricos.
¿Los animales pueden (J.3., S.2.)
existir sin la presencia del
Sol? Comprendo la influencia del
¿Qué beneficios Sol en los elementos
obtenemos los seres bióticos y abióticos de la
humanos de los animales? Tierra.
¿Qué ocurre cuando una
especie desaparece de un
hábitat
Determinar la influencia
del sol en los seres biótico
y abióticos
Los seres vivos y el ambiente Formar parejas de trabajo. Texto I.CN.2.2.2. Clasifica a las Técnica
Imitar el sonido de varios Cuaderno plantas en angiospermas y Prueba
CN.2.1.7 Observar y describir las animales y le pedimos a Lápices de Colores gimnospermas en función Instrumento
partes de la planta, explicar sus nuestro compañero o Marcadores de sus semejanzas y Cuestionario
funciones y clasificarlas por su compañera que los Papelotes diferencias. Páginas 47, 48, 50 y 54
estrato y uso. identifique.
Describe sus partes, las
CN.2.1.4.Observar y describir las Conversar sobre las clasifica según su estrato
características de los animales y características que (árbol, arbusto y hierba), y
clasificarlos en vertebrados e distinguen a estos usos (industriales,
invertebrados por la presencia o animales. ¿Cuáles son las medicinales y
ausencia de columna vertebral. características de los ornamentales).
animales que los hacen
CN.2.1.5. Indagar sobre los animales diferentes entre sí? Expone el aporte al
útiles para el ser humano e conocimiento científico que
identificar lo que proveen como • ¿Cómo se clasifican los realizó el ecuatoriano
alimento, vestido, compañía y animales? Misael Acosta Solís, a partir
protección. del estudio de la flora
Leer el contenido del texto ecuatoriana. (J.3., S.4.)
CN.2.1.4.Indagar en forma guiada
sobre las reacciones de los seres Señalar los aspectos más Clasifico a las plantas según
vivos a los cambios de los hábitats importantes su estrato (árbol, arbusto y
naturales, y proponer medidas hierba) y usos (industriales,
enfocadas a su cuidado. Elaborar un organizador medicinales y
grafico ornamentales), y a los
animales en vertebrados e
invertebrados por la
presencia o ausencia de
columna vertebral
I.CN.2.2.1. Clasifica a los

animales en vertebrados e
invertebrados, en función
de la presencia o ausencia
de columna vertebral y sus
características externas
(partes del cuerpo, cubierta
corporal, tamaño, forma de
desplazarse, alimentación).
A su vez, agrupa a los

vertebrados según sus
características, examina su
utilidad para el ser humano
y su relación con el hábitat
en donde se desarrollan.
(J.3., I.2.)
Protejo los seres vivos con

los que convivo en mi
entorno.
educativa


AÑO LECTIVO:

CIENCIAS NATURALES TERCERO
6 18
Fuerzas, materia y mezclas O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en
máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus
características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y
verificarlos en el entorno.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
enferme
EJES TRANSVERSALES Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del
funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y
las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar
normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y
fuera de él.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados
en la preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y
artificiales), que se pueden separar.
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los
objetos a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN DEL TÉCNICAS E
RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
LOGRO
Materia y energía Conversar sobre las Texto I.CN.2.6.1. Demuestra a Técnica
siguientes interrogantes Cuaderno partir del uso de Prueba
CN.2.3.7.Observar, experimentar y Lápices de Colores máquinas simples, el Instrumento
describir la acción de la fuerza en las ¿Qué son las máquinas Marcadores movimiento (rapidez y Cuestionario
máquinas simples que se utilizan en simples y para qué sirven? Papelotes dirección) de los Páginas 73
trabajos cotidianos. objetos en función de
• ¿Cómo se aplica la fuerza la acción de una fuerza.
en las máquinas simples? (J.3., I.2.)
• ¿Cómo usamos las Experimento la acción

máquinas simples en de la fuerza en las
nuestro día a día? máquinas simples que
se utilizan en trabajos
Leer el contenido del texto cotidianos.
Señalar los aspectos más
importantes
Elaborar un organizador
grafico
Realizar la práctica del
texto
Resolver las actividades

Cuerpo humano y salud Dialogar sobre los Texto I.CN.2.4.1. Explica con Técnica
movimientos del cuerpo Cuaderno lenguaje claro y Prueba
CN.2.2.2.Explorar y describir los Lápices de Colores pertinente, la Instrumento
órganos que permiten el Responder las preguntas Marcadores ubicación del cerebro, Cuestionario
movimiento del cuerpo y verificar la ¿Por qué los seres Papelotes pulmones, corazón, Páginas 77
función coordinada del esqueleto y humanos podemos esqueleto, músculos y
de los músculos en su propio cuerpo. movernos? articulaciones en su
cuerpo; y sus
• ¿Qué partes de mi respectivas funciones
cuerpo trabajan cuando (soporte, movimiento y
me muevo? protección), estructura
y relación con el
Leer el contenido del texto mantenimiento de la
Señalar los aspectos más vida. (J3, I3)
importantes
Describo los órganos
Elaborar un organizador que permiten el
grafico movimiento del cuerpo
y comprendo su
Desarrollar las actividades función coordinada.
prácticas de la página 77
Materia y energía Definir, qué es materia.Texto I.CN.2.5.2. Demuestra a Técnica

Cuaderno partir de la ejecución Prueba
CN.2.3.4.Observar e identificar las • Observar los gráficos e Lápices de Colores de experimentos Instrumento
clases de la materia, diferenciarlas imagino de qué materiales Marcadores sencillos y uso de Cuestionario
por sus características, en sustancias están hechos estos Papelotes instrumentos y Páginas 81
puras y mezclas naturales y cuerpos. unidades de medida,
artificiales. las propiedades de la
• Responder: ¿Es fácil o materia (masa, peso,
CN.2.3.5.Experimentar la separación difícil determinar los volumen) los tipos
de las mezclas aplicando métodos y materiales que componen (sustancias puras y
técnicas sencillas, y comunicar los los cuerpos? mezclas naturales y
resultados. artificiales) y
Leer el contenido del texto empleando técnicas
Señalar los aspectos más sencillas separa
importantes mezclas que se usan en
su vida cotidiana. (J.3.,
Elaborar un organizador I.2.) Experimento con
grafico materiales caseros las
clases de mezclas y los
Desarrollar las actividades métodos sencillos para
del texto su separación.
Ciencia en acción Conversar en clase sobre Texto I.CN.2.5.1. Demuestra a Técnica
estas situaciones: Si estoy Cuaderno partir de la Prueba
CN.2.5.6.Experimentar en forma comiendo un arroz Lápices de Colores experimentación con Instrumento
guiada sobre tipos de mezclas que se marinero y no me gustan Marcadores diferentes objetos del Cuestionario
usan en la preparación de diferentes los camarones, ¿qué hago? Papelotes entorno los estados de Páginas 85 y 88
alimentos, identificar el estado físico Y si me dan un jugo de la materia (sólido,
de los componentes y comunicar sus naranja con zanahoria y no líquido y gaseoso) y sus
conclusiones. me gusta la zanahoria, cambios frente a la
¿qué hago? variación de la
temperatura. (J.3., I.2.)
En grupo responder la
siguiente interrogante Compruebo con un
experimento la
¿Cómo hago para separar importancia de
los ingredientes de una observar normas de
comida o los componentes higiene al momento de
de una pelota plástica? manipular los
alimentos.
Señalar los aspectos más Participo en acciones
importantes que fomentan una
dieta equilibrada.
Elaborar un organizador
grafico
Realizar la práctica del

texto página 84
Desarrollar las actividades

del texto
Cuerpo humano y salud Interpretar la siguiente Texto ICN.2.4.2. Explica la Técnica
cadena de secuencias Cuaderno importancia de Prueba
CN.2.2.5.Identificar y aplicar normas presentada en la lamina Lápices de Colores mantener una vida Instrumento
de higiene corporal y de manejo de • ¿Qué proceso siguieron Marcadores saludable en función de Cuestionario
alimentos, y predecir las los tomates para llegar al Papelotes la comprensión de Páginas 92,97y 98
consecuencias si no se las cumple. mercado? habituarse a una dieta
• Señalar ¿Por qué no debo alimenticia equilibrada,
consumir los tomates antes realizar actividad física
de lavarlos? según la edad, cumplir
con normas de higiene
MOTIVACIÓN corporal y el adecuado
Dialogo sobre la comida manejo de alimentos
saludable y la comida en sus actividades
chatarra. cotidianas, dentro del
hogar como fuera de
CONOCIMIENTO PREVIO él. (J3, S1)
Nombrar alimentos que Practico normas de

nos gusta y no nos gusta. higiene corporal y de
manejo de alimentos
CONSTRUCCIÓN DEL tanto en el hogar como
CONOCIMIENTO fuera de él
Observación minuciosa los

gráficos del texto
Analizar características.
Identificar alimentos
saludables.
Conocer el valor nutritivo

de cada uno.
Determinar la importancia
de consumir alimentos
saludables.
Establecer semejanzas y
diferencias entre los
alimentos.
Mediante preguntas
resumir el tema.
Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Representar gráficos,
recortes.
Identificar el nombre de
estos alimentos.
Estimar lo importante de
ingerir alimentos sanos.
Motivar para que realicen

las actividades del texto.
educativa

AÑO LECTIVO:

6 18
Observación astronómica: la Luna O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el
Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de
los recursos naturales para la vida de los seres vivo
EJES TRANSVERSALES Educación para la interculturalidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y
sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de
la luz, su bloqueo y propagación en objetos de su entorno inmediato.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN DEL TÉCNICAS E
RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
LOGRO
La Tierra y el universo Conversar sobre los Texto I.CN.2.9.2. Aprecia los Técnica
movimientos de Cuaderno conocimientos Prueba
CN.2.4.5.Observar en forma directa rotación y traslación de Lápices de Colores ancestrales sobre la Instrumento
las fases de la Luna e identificar su la Tierra y la Luna. Marcadores influencia del Sol, la Cuestionario
influencia en algunos fenómenos Papelotes Luna y la tecnología Páginas 107 y 111
superficiales de la Tierra. En grupos de tres Calendario lunar agrícola, aplicada por
integrantes, las culturas indígenas,
CN.2.3.12.Observar y describir el representar pueblo afro
bloqueo de la luz y las características con nuestros cuerpos ecuatoriano y
de la sombra y la penumbra, estos movimientos montubio en la
experimentar y explicar sus agricultura tradicional.
diferencias, y relacionar con los Luego responder las (J.3., S.2.)
eclipses. siguientes
interrogantes ¿Qué son Comprendo por qué
las fases lunares? existen las fases de la
¿Cuántos días pasan Luna.
entre una fase de la
Luna y otra? Identifico la influencia
¿La Luna se ve igual de la Luna sobre la
desde el norte y desde Tierra.
el sur de la Tierra?
Aprecio los
Exponer las respuestas conocimientos
a los compañeros científicos de los
pueblos ancestrales.
Leer el contenido del
texto Valoro los aportes
tecnológicos y
Emitir conclusiones científicos que
permiten observar los
Desarrollar las tareas astros.
Promuevo el respeto a
Conversar ¿Qué tipo de los conocimientos de
objetos producen otros pueblos y
sombra? ¿Cuál es la culturas.
diferencia entre
sombra y penumbra? I.CN.2.8.1. Diferencia
¿Por qué las sombras objetos luminosos y no
pueden ser largas o luminosos,
cortas? transparentes y
opacos, según las
• Pronosticar: ¿Qué características de la luz;
diferencias hay entre la sombra y penumbra,
las sombras de un vaso según el bloqueo de
de plástico opaco y uno luz; y su propagación
de cristal? en diferentes medios.
(J.3., I.3.)
Desarrollar las
actividades propuestas Relaciono el bloqueo
en el texto de la luz con los
eclipses.
Ciencia en acción Investigar las Texto I.CN.2.9.3. Describir y Técnica
respuestas a las Cuaderno representar los Prueba
CN.2.5.5.Indagar en forma guiada, siguientes Lápices de Colores instrumentos Instrumento
con uso de las TIC y otros recursos, interrogantes Marcadores tecnológicos y Cuestionario
el desarrollo tecnológico de Observo la siguiente Papelotes ancestrales usados Páginas 114
instrumentos para la observación imagen y converso con Tics para la observación
astronómica, comunicar y reconocer mis compañeros y astronómica, la
los aportes de la ciencia y la compañeras: ¿Puedo predicción del tiempo y
tecnología para el conocimiento del ver a simple vista los los fenómenos
universo. detalles de la Luna que atmosféricos. (J.3., S.2.)
se muestran en esta
imagen? Describo algunos
instrumentos de
• ¿Cómo creo que se observación
tomó esta fotografía de astronómica.
la Luna? ¿Qué Registro gráficamente
podríamos hacer para las diferentes fases de
observar estos detalles la Luna.
de la Luna sin salir de la
Tierra? Experimento el
bloqueo de la luz con
Elaborar un materiales de mi
organizador grafico de entorno inmediato.
la información
adquirida Represento diversos
instrumentos de
Determinar los observación
aspectos más astronómica.
importantes de la
temática 123
Desarrollar las
actividades propuestas
en el texto
educativa


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PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD Nº 1

Desarrollar las actividades

Ciencia en acción Observar el cielo y Texto I.CN.2.9.3. Describir y Técnica

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTORA: DIRECTORA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD Nº 2

Leer el contenido del texto

I.CN.2.2.1. Clasifica a los

A su vez, agrupa a los

Protejo los seres vivos con

ELABORADO REVISADO APROBADO

FECHA: FECHA: FECHA:

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD Nº 3

• ¿Cómo usamos las Experimento la acción

Resolver las actividades

Materia y energía Definir, qué es materia.Texto I.CN.2.5.2. Demuestra a Técnica

Realizar la práctica del

Desarrollar las actividades

Nombrar alimentos que Practico normas de

Observación minuciosa los

Conocer el valor nutritivo

Motivar para que realicen

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTORA: DIRECTORA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD Nº 4

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTORA: DIRECTORA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

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