Planificación microcurricular por unidad

Unidad 1
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad 1 Título de la Nuestro planeta y Objetivos específicos de Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se
de unidad de sus vecinos la unidad de producen en el universo y la Tierra, como los movimientos de rotación y
planificación: planificación: planificación: traslación de la Tierra y los fenómenos atmosféricos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Indagar y describir, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre las CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante
características del Sol, la Tierra y la Luna, y distinguir sus semejanzas y diferencias de el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la
acuerdo a su forma, tamaño y movimiento. Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conoci-
 Describir las características de la Tierra y sus movimientos de traslación y rotación y mientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricul-
relacionarlos con las estaciones, el día y la noche y su influencia en el clima, tanto local tura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
como global. atmosféricos.
 Observar las características del cielo, medir algunos fenómenos atmosféricos,
mediante la creación y/o uso de instrumentos tecnológicos, registrarlos gráficamente y
predecir el tiempo atmosférico.
EJES TRANSVERSALES: Educación en gestión de riesgos. PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
 Realizar una lluvia de ideas sobre los conocimientos  Texto del 1. Comprende las características del  Comparación de los movimientos
previos de los estudiantes. estudiante. Sol, la Tierra y la Luna. de la Tierra y sus efectos.
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del  Materiales de 2. Analiza la influencia del Sol y la  Caracterización de las estaciones.
estudiante. aula: pizarra y Luna sobre los seres vivos y el  Dibujo de las características del
 Representar con balones los movimientos de los astros tiza. clima. cielo.
para comprender sus movimientos y relaciones.  Computador y 3. Identifica los movimientos de la  Dibujo de los fenómenos
 Utilizar las TIC para hacer recorridos virtuales por el proyector. Tierra, sus efectos e influencia en el atmosféricos de la localidad.
espacio y observar las relaciones entre los astros.  Internet. clima.  Explicar la importancia de
 Discutir las diferencias entre el clima y el tiempo  Cartulinas y 4. Explica las características del cielo. pronosticar el tiempo atmosférico.
 atmosféricos. papel blanco. 5. Experimenta con materiales
 Modelar el Sistema Solar y dar prioridad a las  Lápices de sencillos los movimientos de la  Técnica: Observación
características de la Tierra. colores y Tierra. Instrumento: Escala numérica
 Escuchar música del barroco inspirada en las rotuladores. 6. Crea, usa y representa
estaciones del año.  Tijeras y goma. instrumentos para medir  Técnica: Portafolio
 Crear muñecos de papel con diferentes vestimentas de  Lavacara, fenómenos atmosféricos. Instrumento: Archivo de portafolio
acuerdo con cada estación del año. plástico de 7. Registra gráficamente los
 Establecer comparaciones entre los movimientos de la cocina y agua fenómenos atmosféricos que  Técnica: Observación
Tierra y los efectos que producen. caliente. determinan el estado del tiempo. Instrumento: Lista de cotejo
 Establecer los conocimientos previos acerca de los 8. Valora los aportes tecnológicos y
fenómenos atmosféricos, mediante un collage científicos que permiten
realizado con los estudiantes. pronosticar el tiempo atmosférico.
 Observar las características del cielo nocturno y diurno, 9. Difunde la importancia de cuidar el
para conocer sus elementos característicos. ambiente para evitar los desastres
 Realizar preguntas en clase a los estudiantes naturales.
 con respecto a la lectura comprensiva de los 10. Promueve acciones para prevenir el
contenidos del texto. deterioro del planeta.
 Realizar un experimento sobre la lluvia y los
fenómenos atmosféricos y formular conclusiones con
los estudiantes.
 Realizar experimentos sobre la medición de fenómenos
atmosféricos con instrumentos creados en clase.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 2
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad 2 Título de la El Sol, Objetivos  Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar su
de unidad de fuente específicos de la importancia para la vida en el planeta.
planificación: planificación: de vida unidad de  Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y de los animales, para
planificación: clasificarlos, relacionarlos con su utilidad para el ser humano y valorar sus funciones en el
mantenimiento de los hábitats naturales.
 Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats
naturales cambian, e identificar las amenazas que causan su degradación.
 Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres
vivos y comunicar los resultados con honestidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre la CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a
influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos; partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los
explicarla e interpretar sus efectos. conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales
usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
 Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus
y clasificarlas por su estrato y uso. características, funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan,
identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el
ser humano.
 Observar y describir las características de los animales y CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones
clasificarlos en vertebrados e invertebrados, por la presencia o naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y
ausencia de columna vertebral. plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están
 Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar expuestos.
lo que proveen como alimento, vestido, compañía y protección.
 Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a
los cambios de los hábitats naturales y ejemplificar medidas
enfocadas en su cuidado.
EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad). PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
 Evaluar conocimientos previos.  Texto del 1. Comprende la influencia del Sol en los  Presentación de los resultados
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro estudiante. elementos bióticos y abióticos de la Tierra. de los experimentos.
del estudiante.  Materiales de 2. Explica las funciones de las plantas para el  Presentar los resultados de las
 Crear disfraces para dramatizar la influencia del Sol aula: pizarra ambiente y describo sus partes. investigaciones sobre diversos
en los seres vivos. y tiza. 3. Identifica las características externas de los tipos de plantas de acuerdo
 Elaborar un organizador gráfico sobre las plantas de  Computador animales (partes del cuerpo, cubierta corporal, con su uso, las características
la localidad que los estudiantes conocen. y proyector. tamaño, forma de desplazarse y alimentación). de un animal elegido por cada
 Crear un rompecabezas con las muestras de partes  Internet. 4. Identifica los cambios en los hábitats naturales estudiante y la utilidad de los
de las plantas locales.  Cartulinas y a los que están expuestas las plantas y los animales en la localidad.
 Discutir sobre la función de las partes de la planta. papel blanco. animales.  Trabajo en equipo, indagación
 Fotografiar distintos tipos de plantas del entorno y  Lápices de 5. Comprueba con un experimento la influencia sobre animales en peligro de
clasificarlas de acuerdo con su estrato. colores y del Sol en los seres vivos. extinción en el Ecuador.
 Crear y cuidar un jardín de plantas medicinales. rotuladores. 6. Clasifica a las plantas según su estrato (árbol,  Evaluación de la comunidad
 Discutir en clase y realizar un organizador gráfico  Tijeras y arbusto y hierba) y usos (industriales, educativa de las exposiciones
sobre las características y clasificaciones de los goma. medicinales y ornamentales), y a los animales realizadas por los estudiantes.
animales.  Planta, funda en vertebrados e invertebrados por la  Técnica: Portafolio
 Organizar una exposición sobre los distintos tipos e incienso. presencia o ausencia de columna vertebral. Instrumento: Archivo de
de locomoción de los animales. 7. Comprueba con un experimento la función de portafolio
 Clasificar las imágenes de animales entregadas a los las partes de la planta.  Técnica: Observación
estudiantes por el docente. 8. Protege a los seres vivos con los que convive Instrumento: Lista de cotejo
 Experimento sobre los efectos de la contaminación en su entorno.  Técnica: Observación
en los seres vivos. 9. Valora la utilidad de las plantas y los animales  Instrumento: Rúbrica
 Exposición a la comunidad educativa sobre para los seres humanos.
estrategias para proteger los hábitats locales. 10. Propone medidas de protección para los
hábitats naturales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
 Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad 3
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de 3 Título de la Fuerzas, Objetivos  Experimentar y describir el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas
unidad de unidad de materia específicos simples de uso cotidiano.
planificación planificación y de la unidad  Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus
: : mezclas de características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
planificación  Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y
: verificarlos en el entorno.
 Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Observar, experimentar y describir la acción de la fuerza en las CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento
máquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos. y rapidez de los objetos a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la
fuerza de la gravedad

Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del
cuerpo y ejemplificar la función coordinada del esqueleto y de los
músculos en su propio cuerpo.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión
del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto,
los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta
actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.

Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas por sus CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por
características, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales. ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades
Experimentar la separación de las mezclas mediante la aplicación de (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se
métodos y técnicas sencillas, y comunicar los resultados. clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
Experimentar, en forma guiada, los tipos de mezclas que se usan en la
preparación de diferentes alimentos; identificar el estado físico de los
componentes y comunicar sus conclusiones.
Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión
alimentos; predecir las consecuencias si no se las cumple. del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto,
los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta
actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.7
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios). PERÍODOS 3 SEMANA DE INICIO:
:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
 Evaluar conocimientos previos.  Texto del 1. Describe los órganos que permiten el movimiento  Supervisión de la ejecución,
 Leer de forma comprensiva los estudiante. del cuerpo y comprende su función coordinada. del análisis de resultados y del
contenidos del libro del estudiante.  Materiales de aula: 2. Conoce la clasificación de la materia. establecimiento de
 Discutir sobre la presencia de pizarra y tiza. 3. Identifica las clases de mezclas. conclusiones de los
máquinas simples en el entorno  Computador y 4. Reconoce cómo se aplican los métodos sencillos de experimentos sobre fuerza y
directo. proyector. separación de mezclas. máquinas simples, mezclas y
 Ejemplificar usando objetos del aula el  Internet. 5. Experimenta la acción de la fuerza en las máquinas separación de mezclas.
concepto de fuerza.  Cartulinas y papel simples que se utilizan en trabajos cotidianos.  Coevaluación de la creación
 Experimentar el uso de máquinas blanco. 6. Experimenta con materiales caseros las clases de de trípticos sobre las normas
simples para facilitar trabajos  Lápices de colores y mezclas y los métodos sencillos para su separación. de higiene corporal.
cotidianos. rotuladores. 7. Comprueba con un experimento la importancia de  Técnica: Observación
 Elaborar organizadores gráficos sobre  Tijeras y goma. observar normas de higiene al momento de Instrumento: Rúbrica
el sistema osteomuscular y la relación  Diversos alimentos. manipular los alimentos.  Técnica: Prueba oral
entre sus órganos.  Instrumentos para 8. Valora la importancia de cuidar el sistema Instrumento: Escala numérica
 Elaborar muestras de mezclas separar mezclas osteomuscular.  Técnica: Observación
alimenticias y compartirlas en el aula. (imanes, cernidores, 9. Participa en acciones que fomentan una dieta Instrumento: Lista de cotejo
 Diseñar experimentos simples para pinzas, etc.). equilibrada.
separar distintas mezclas. 10. Practica normas de higiene corporal y de manejo
 Creación y exposición de trípticos de alimentos tanto en el hogar como fuera de él.
sobre normas de higiene corporal.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
 Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 4
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de 4 Título de la Observación Objetivos específicos de la Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen
unidad de unidad de astronómica: unidad de planificación: en el universo y la Tierra, como las fases de la Luna, y analizar su importancia
planificación: planificación: la Luna para los seres vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en algunos CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la
fenómenos superficiales de la Tierra. noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra,
el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas,
tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la
predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
Observar y describir las el bloqueo de la luz y las características de la sombra y la CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes,
penumbra; experimentar y explicar sus diferencias, y relacionar con los eclipses. las características de la luz, su bloqueo y propagación en objetos de su entorno
inmediato.
Indagar, en forma guiada mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre el CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la
desarrollo tecnológico de instrumentos para la observación astronómica; noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra,
comunicar y reconocer los aportes de la ciencia y la tecnología para el el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas,
conocimiento del universo. tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la
predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad. PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
 Evaluar conocimientos previos.  Texto del estudiante. 1. Comprende por qué existen las fases de la Luna.  Crear dibujos estableciendo
 Leer de forma comprensiva los  Materiales de aula: pizarra y 2. Identifica la influencia de la Luna sobre la Tierra. las características de la
contenidos del libro del estudiante. tiza. 3. Relaciona el bloqueo de la luz con los eclipses. sombra y la penumbra.
 Representar con material  Computador y proyector. 4. Describe algunos instrumentos de observación
 Elaborar modelos de las
concreto las fases de la Luna.  Internet. astronómica.
fases de la Luna.
 Experimentar con materiales  Cartulinas y papel blanco. 5. Registra gráficamente las diferentes fases de la
 Experimentar la producción
 sencillos la producción de
mareas.
 Utilizar objetos del entorno para
ejemplificar la producción de
sombra y de penumbra.
 Experimentar que los eclipses
son fenómenos luminosos
ocasionados por el bloqueo de
la luz solar por la Tierra o la
Luna.
 Usar una línea de tiempo para
establecer los hitos de la
observación astronómica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
 Lápices de colores y
rotuladores.
 Tijeras y goma.
 Linterna o lámpara.
 Pelotas de espuma flex.
 Lupa.
 Globo terráqueo.
Luna. de sombras.
6. Experimenta el bloqueo de la luz con materiales  Representar gráficamente
de mi entorno inmediato. cómo se producen los eclipses
7. Representa diversos instrumentos de de Sol y de Luna.
observación astronómica.  Técnica: Encuesta
8. Aprecia los conocimientos científicos de los Instrumento: Cuestionario
pueblos ancestrales.
 Técnica: Observación
9. Valora los aportes tecnológicos y científicos que participante
permiten observar los astros. Instrumento: Registros
10. Promueve el respeto a los conocimientos de  Técnica: Pruebas de actuación
otros pueblos y culturas. Instrumento: Escalas
Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: