PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

UNIDAD Nº 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
CIENCIAS NATURALES SEGUNDO

2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
⮚ Reconocer las condiciones que hacen del planeta un lugar ideal para el desarrollo de
Un planeta donde la vida es posible diversas formas de vida y valorar la importancia de administrar correctamente los recursos
que nos proporciona, tales como el suelo, el aire y el agua.
✔ CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la
noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y
los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías
tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo
y los fenómenos atmosféricos.
✔ CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats locales y de las
regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de
vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y
CRITERIOS DE EVALUACION amenazas a las que están expuestos.
✔ CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los recursos
naturales (renovables y no renovables) de las regiones del Ecuador y emite razones para
realizar una explotación controlada.
✔ CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales
(suelo y agua), a partir del conocimiento de las características, formación, clasificación y
causas del deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo, los usos, el proceso de
potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para su manejo.
DESTREZA CONTENIDOS ORIENTACIONES RECURSOS EVALUACIÓN
CON CRITERIO METODOLÓGICAS INDICADORES DE TÉCNICAS E
 EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS
DE (Actividades) LA UNIDAD DE EVALUACIÓN
DCD CN.2.4.3. Tema 1 Apertura de unidad ✔ Texto de I.CN.2.9.1. EVALUACIÓN
Describir las El planeta azul Activo mi pensamiento Ciencias Propone FORMATIVA
características y sus aliados. Naturales actividades que los Determina el
de la Tierra y innovador
2do. seres vivos pueden procedimiento a
sus 1. Observa la imagen
✔ Proyector cumplir durante el través de los
movimientos mientras escuchas
✔ Laptop día y la noche trabajos, tareas,
de traslación y con atención la
rotación y ✔ Cuestionario (ciclo diario), en deberes, entre
relacionarlos lectura de tu función de la otros.
✔ Material de
con las docente. comprensión de la
escritorio
estaciones, el La Tierra es mi hogar influencia del Sol EVALUACIÓN
día, la noche y
✔ Láminas (forma, tamaño. SUMATIVA
Un hogar es aquel sitio ✔ Enciclopedia
su influencia posición), la Luna Determina la
en el clima, donde nos sentimos seguros, ✔ Papelote (forma, tamaño, medición del
tanto local donde encontramos nuestro ✔ Cuaderno de movimiento, fases) aprendizaje a
como global. alimento, el agua que calma trabajo y las estrellas sobre través de pruebas
nuestra sed, la ropa que nos ✔ Portafolio la Tierra (forma, abiertas y de base
abriga, la sombra que nos Organizadores tamaño, estructurada
CN.2.4.4. protege, un espacio cómodo gráficos. movimiento) y el Prueba de fin de
Indagar y
para descansar y, ¡claro!, los clima. (J.3., I.2.) unidad
describir,
mediante el seres que amamos.
uso de las TIC Todo eso lo tenemos gracias I.CN.2.9.1.
y otros a que nuestro planeta es el Propone
recursos, las actividades que los
sitio ideal para que haya
características
vida: está ubicada en el seres vivos pueden
del
Sol, la Tierra y lugar perfecto para recibir cumplir durante el
la Luna y día y la noche
suficiente luz y calor del
distinguir sus (ciclo diario), en
sol, tenemos a la luna como
semejanzas y compañera para regular función de la
diferencias de nuestro clima. En la Tierra comprensión de la
acuerdo a su influencia del Sol
forma, tamaño hay agua y suelo, además de
(forma, tamaño.
y aire con oxígeno para
posición), la Luna
movimiento. respirar… (forma, tamaño,
movimiento, fases)
y las estrellas sobre
la Tierra (forma,
tamaño,
movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)
 Comunica
1. En el dibujo de la página
8 vas a:
a. Identificar qué son cada
uno de sus objetos.
b. Reconocerlos con sus
nombres.
c. Pinta los objetos que
necesitan color.
d. Explica las razones por
las que crees que son
importantes.
✔ Explora
¿Qué necesitas para vivir?
¿Qué pasaría si en nuestro
planeta despareciera el
agua?
✔ Aprende
Los planetas tienen forma
esférica, parecida a una
canica.

Mi planeta
Tierra
En su estructura podemos
encontrar rocas o gases. La
Tierra, es el planeta donde
vivimos, además de esos
elementos tiene, una gran
cantidad de agua y una
atmósfera que nos protege y
permite respirar.
1. Observa el dibujo e
identifica dónde podemos
encontrar agua en el planeta
y en qué forma se presenta.
2. Responde: ¿para qué
sirve el agua a los animales,
a las plantas y al resto de los
seres vivos?
✔ Practica
1. Para comprender la forma
y el tamaño del Sol, la
Tierra y la Luna haremos lo
siguiente:
a. Organicen un equipo de
tres estudiantes.
b. Tomen toda la plastilina
de color amarillo y formen
una bola que represente al
sol.
c. Ahora tomen 7 bolitas de
color azul y júntenlas a 3
bolitas de color café.
d. Formen con ellas una
esfera que represente a
nuestro planeta.
e. Con el dedo pulgar y el
índice, aplasten un poco a
esta esfera, de tal forma que
el centro quede más ancho
de lo que estaba al
principio. Así, más o menos
es la forma de la Tierra.
f. Toma las bolas de color
gris y extiéndelas con tus
dedos para formar dos capas
finas. Pon estas capas en
cada uno de los polos
achatados de la Tierra para
que parezcan el hielo que se
encuentra allí.
g. Ahora, forma la luna con
las bolitas de color blanco.
h. Con mucho cuidado,
atraviesa la Tierra con el
palillo de dientes, pero
 hazlo de manera que el
palillo quede un poco
inclinado.

✔ Aprende
Los planetas giran alrededor
El sol, fuente de de una estrella, que en el
luz y calor caso de la Tierra se llama
Sol.
Nuestro Sol tiene tanta
energía en su interior que es
capaz de producir mucha
luz y calor.
1. Reflexiona: ¿por
qué las plantas y los
animales
necesitamos del sol?
¿Qué podría pasar si
la Tierra se acerca o
se aleja del sol?
La luna, otro aliado para
favorecer la vida
Nuestro planeta tiene un
satélite natural que se llama
Luna. La Luna gira
alrededor de la Tierra
porque se siente atraída por
una fuerza que se llama
gravedad. La Luna atrae al
agua de nuestros mares,
haciendo que se eleve,
forme las mareas y
mantenga el clima del
planeta más estable.
 ✔ Practica
1. Busca en la página
133 las imágenes
que representan a la
Tierra, la Luna y el
Sol. Recorta y
pégalas en el lugar
que corresponde
dentro del siguiente
cuadro:
2. Experimenta con
una linterna y una
barra de chocolate
puesta en un plato.
a. Primero acerca el
chocolate a la linterna.
b. Observa lo que sucede.
Ahora aleja la linterna del
chocolate y observa cómo
se comporta.
c. Responde, ¿qué nos
ayuda a representar este
experimento?
3. Infla un globo y frótalo
varias veces en tu cabello.
Abre un grifo de agua y
acerca lentamente el globo.
 a. Observa lo que sucede.
b. Responde: ¿A qué
fenómeno se parece la
atracción del agua hacia el
globo?
✔ Aprende
Aunque no podemos
notarlo, la Tierra se está
Los moviendo todo el tiempo. El
movimientos de primer movimiento se
la Tierra parece al de un trompo,
porque gira sobre su propio
eje, y se demora 24 horas.
Este es el movimiento de
rotación y es el que provoca
el día y la noche.
El segundo movimiento de
nuestro planeta se llama
traslación y se produce
cuando la Tierra gira
alrededor del sol durante
365 días (un año). Si te fijas
en la imagen anterior, el
planeta no está recto, sino
inclinado sobre su eje; esto
hace que en su viaje
alrededor del sol no toda su
superficie recibe la misma

cantidad de luz y calor. Esa

es la razón por la que en
algunos países se presentan
cuatro estaciones de clima
diferente (otoño, invierno,
primavera y verano).
Países como el Ecuador,
que estamos cerca de la
mitad del planeta, no
tenemos mayores
variaciones en nuestra
distancia al sol y por eso no
tenemos las cuatro
estaciones.
✔ Practica
1. Forma un equipo de
trabajo de tres estudiantes.
Uno de ustedes se
disfrazará de sol, otro de
Tierra y otro será la luna.
a. Escuchen la explicación
de su docente y luego de eso
representen los
movimientos de rotación y
traslación, haciendo notar
cómo se produce el día, la
noche y las cuatro
estaciones, en los países que
las tienen.
b. Pinta la Tierra en su
movimiento de rotación.
2. Busca en un globo
terráqueo e identifica los
hemisferios.
a. Escribe el nombre de tres
países que estén al mismo
tiempo en verano.}
b. Ahora, escribe el nombre
de tres países que en ese
mismo momento estén en
invierno.
c. Por último, escribe el
nombre de tres países que
no tengan las cuatro
estaciones.
DCD: Tema 2 ✔ Explora ✔ Texto de I.CN.2.9.2. EVALUACIÓN
CN.2.5.1. El sol y la luna Ciencias Aprecia los FORMATIVA
¿Para qué sirven los
Indagar, en Naturales 2do.
guían nuestros calendarios? ✔ Proyector
conocimientos Determina el
forma guiada, pasos ancestrales sobre la procedimiento a
¿Crees que la luna pueda ✔ Laptop
sobre los
✔ Cuestionario influencia del Sol, través de los
conocimientos causar algún efecto sobre los
✔ Material de la Luna y la trabajos, tareas,
de seres vivos? escritorio
civilizaciones tecnología agrícola, deberes, entre
✔ Aprende ✔ Láminas
ancestrales ✔ Enciclopedia
aplicada por las otros.
sobre el Sol y Ya desde los primeros seres culturas indígenas,
✔ Papelote
la Luna y su humanos hay muestras de que ✔ Cuaderno de pueblo EVALUACIÓN
aplicación en el sol fue considerado muy trabajo afroecuatoriano y SUMATIVA
la agricultura ✔ Portafolio montubio en la Determina la
importante, incluso como un
tradicional; Organizadores
dios al que se debía respetar y gráficos.
agricultura medición del
seleccionar I.CN.2.9.2. aprendizaje a
información y ofrendar regalos.
Aprecia los través de pruebas
comunicar los Al observar cada día la
conocimientos abiertas y de base
resultados con posición del sol en el cielo y su ancestrales sobre la estructurada
recursos relación con el crecimiento y
pertinentes. influencia del Sol, Prueba de fin de
desarrollo de las plantas y de la Luna y la unidad
los animales, nuestros tecnología agrícola,
CN.2.5.7. aplicada por las
ancestros notaron que había
Indagar,
situaciones que se repetían culturas indígenas,
mediante el
uso de las TIC periódicamente y gracias a pueblo
y otros afroecuatoriano y
ello crearon calendarios. Con
recursos, las montubio en la
el tiempo, también se fijaron
tecnologías agricultura
agrícolas que podían construir tradicional. (J.3.,
tradicionales calendarios sobre las fases de
de las culturas la luna y su influencia en los S.2.)
indígenas, cultivos.
pueblos
afroecuatorian ✔ Practica
o y montubio 1. Con tus propios códigos,
del Ecuador;
expresa de qué manera el
comunicar las
conclusiones y conocer la posición del sol con
reconocer los respecto a nuestro planeta
aportes de los pudiera ser útil para las
saberes personas.
tradicionales
en el manejo 2. Observa la siguiente guía
del suelo. acerca de cómo afectan las
fases de la luna a las
actividades agrícolas.
a. Piensa en 5 hortalizas y
frutas que te gusten y
dibújalas bajo la fase en la que
sería mejor sembrarlas y
cosecharlas.
✔ Aprende
La sabiduría de nuestros
antepasados
La observación de la
relación que existe entre el
sol, la luna, el agua, el
suelo, los seres vivos y el
resto de los elementos del
ambiente, hizo que nuestros
antepasados desarrollen
formas de cultivar muy
eficientes.
Muchas de esas técnicas
todavía se practican en
varios lugares del Ecuador.
● Las laderas de las
montañas de la
Sierra pueden
conservar la capa
nutritiva del suelo si
se utiliza el cultivo
en terrazas.
● Los huertos de la
Amazonía se llaman
chacras y después de
pocos años cambian
de lugar para que los
nutrientes del suelo
no se agoten.
● En la Costa, las
fincas montubias
aprovechan la lluvia
para construir
reservas de agua que
sirven para regar los
cultivos durante la
época seca.
 ● Algunas
comunidades
afroecuatorianas de
la Costa cultivan sus
alimentos en
combinación con los
productos de los
bosques cercanos y
así favorecen su
conservación.
✔ Practica
1. Forma un equipo con dos
estudiantes más.
a. Construyan dos
montañas de arena. La
primera con la forma de un
volcán y la segunda con
terrazas como las de la
imagen de la página 18.
b. Coloquen pequeñas hojas
secas en la cima de cada
montaña y rieguen agua
sobre cada una de ellas.
c. Observen lo que sucede
en cada caso. Si las hojas
secas representan los
 nutrientes del suelo, ¿qué
tipo de estrategia es mejor
para evitar que los
nutrientes se pierdan?
d. Dibuja tus resultados.
2. Levanten dos nuevas
montañas con arena seca y
en la cima de una de ellas
diseñen la forma de un lago
y compacten bien la arena.
a. Rieguen agua sobre las
dos montañas y observen
los resultados.
b. Respondan:
A. ¿Cuál de las dos
montañas pierde su forma
más rápidamente?
B. ¿Cómo está la arena en la
parte interna de las dos
montañas?
c. Dibuja en tu cuaderno lo
que observaste.

DCD: Tema 3 ✔ Explora ✔ Texto de I.CN.2.3.1. EVALUACIÓN

CN.2.1.10. Mi casa es muy Ciencias Clasifica los FORMATIVA
¿Qué funciones debe
Indagar y Naturales 2do.
bonita cumplir una casa? ✔ Proyector
hábitats locales Determina el
describir las ¿Qué pasa con los ✔ Laptop según sus procedimiento a
características ✔ Cuestionario características y través de los
habitantes de una casa que
de los hábitats ✔ Material de
se está dañando? escritorio
diversidad de trabajos, tareas,
locales, vertebrados y deberes, entre
✔ Aprende ✔ Láminas
clasificarlos
✔ Enciclopedia plantas con semilla otros.
según sus Todos los seres vivos
✔ Papelote que presenten.
características (personas, animales, plantas, ✔ Cuaderno de
e identificar EVALUACIÓN
hongos y hasta las bacterias), trabajo (J.1., J.3.)
sus plantas y ✔ Portafolio
SUMATIVA
animales. hemos encontrado un lugar Determina la
Organizadores
donde vivir. Ese lugar se llama gráficos. medición del
hábitat y es el que tiene todos aprendizaje a
los elementos que permiten través de pruebas
satisfacer nuestras abiertas y de base
necesidades. Allí se encuentra estructurada
Prueba de fin de
el clima que podemos
unidad
soportar, nuestro alimento y
agua, un refugio para estar a
salvo, nuestra familia y
amigos, en fin... lo que nos
hace falta.
El bosque húmedo tropical es
uno de los hábitats más
importante del Ecuador. ¿Qué
encuentran aquí sus
habitantes?
✔ Practica
1. Analiza la historia de
Lutrecia y encierra con
 un círculo la foto de
animales que viven en
un hábitat similar:
2. Identifica los hábitats
naturales que
encuentras cerca de
donde vives o los que
has visitado.
Responde, ¿qué
características tienen?
✔ Aprende
Nuestro planeta tiene
infinidad de ambientes, pero
los más comunes se pueden
Tipos de hábitats resumir en el siguiente cuadro
donde encontrarás ejemplos:
Es importante que sepas que
los hábitats pueden destruirse
y poner en peligro a plantas,
animales y otros seres que
viven en ellos. Las principales
causas de destrucción de los
Pérdida del
hábitats son la tala de los
hábitat
árboles, la contaminación del
agua, el suelo y la tierra, el
sacar sus elementos (plantas,
animales, minerales,
etcétera), los incendios, el uso
de su suelo para cultivar o
construir ciudades.
✔ Practica
1. Busca en la página 133 las
imágenes de plantas y
animales.
a. Recórtalos y pégalos en el
hábitat al que corresponden.
2. Escoge un animal que esté
en peligro de extinción
(peligro de desaparecer del
planeta) porque su hábitat se
está destruyendo.
Inventa un cuento sobre este
animal y dibújalo en el
siguiente espacio.
3. Conversa con tu familia
sobre por qué no se debe
sacar de su hábitat natural a
los animales de la selva como
monos o loros.
a. Explica cómo sería su vida
en la selva y la vida que
tendrían en una casa de
humanos, qué les haría falta y
 cómo se sentirían.

DCD: Tema 4 ✔ Explora ✔ Texto de I.CN.2.10.1. EVALUACIÓN

CN.2.4.7. Un país de Ciencias Clasifica a los FORMATIVA
¿De dónde viene la comida Naturales 2do.
Definir los mucha riqueza recursos naturales Determina el
recursos y el agua que consumo? ✔ Proyector
✔ Laptop en renovables procedimiento a
naturales, ¿Qué pasaría si se destruyen
✔ Cuestionario y no renovables en través de los
clasificarlos en todos los bosques de nuestro ✔ Material de función de sus trabajos, tareas,
renovables y país? escritorio
no renovables características, deberes, entre
✔ Aprende ✔ Láminas
y destacar ✔ Enciclopedia
importancia, usos y otros.
su importancia Las cosas que necesitamos ✔ Papelote propone razones
como fuente para vivir se llaman ✔ Cuaderno de para realizar la EVALUACIÓN
de alimentos, recursos. Existen recursos trabajo explotación SUMATIVA
energía y ✔ Portafolio controlada en las Determina la
materias humanos (por ejemplo, las Organizadores
gráficos.
regiones naturales medición del
primas. personas que cuidan de del país. (J.3., I.4.) aprendizaje a
CN.2.4.9. nuestro bienestar), recursos I.CN.2.10.1. través de pruebas
Explorar y económicos (el dinero), y Clasifica a los abiertas y de base
discutir los
otros más. Pero ahora es recursos naturales estructurada
principales
recursos tiempo de hablar de los en renovables Prueba de fin de
naturales no recursos naturales; es decir, y no renovables en unidad
renovables de función de sus
todas aquellas cosas que no
las regiones características,
naturales del son creadas por las importancia, usos y
país y dar personas, sino que las propone razones
razones para tomamos de nuestro para realizar la
realizar la entorno. explotación
explotación controlada en las
controlada. 1. Identifica los
siguientes recursos regiones naturales
del país. (J.3., I.4.)
naturales y analiza
 si podemos vivir sin
ellos:
✔ Practica
1. Busca en revistas las
imágenes de los recursos
que utilizaste desde que te
despertaste hasta este
momento, recorta y pega a
continuación:
2. Identifica cuáles de esos
recursos son naturales y
enciérralos en un círculo.
✔ Aprende
Recursos renovables
Son aquellos que no se
agotan porque pueden
seguir produciéndose. Por
Clasificación de
ejemplo, los árboles que nos
los recursos
naturales dan madera; a pesar de que
los usemos, si es que
sacamos sus semillas y las
sembramos, tendremos
nuevamente ese recurso una
y otra vez. Por lo general,
los recursos renovables
forman parte de algún ciclo.
Ejemplos de recursos
naturales que, que podrían
no agotarse nunca, en caso
de que respetemos sus
ciclos naturales y
permitamos que se sigan
produciendo.
A continuación, puedes
observar algunos ejemplos
de recursos naturales que,
que podrían no agotarse
nunca, en caso de que
respetemos sus ciclos
naturales y permitamos que
se sigan produciendo.
✔ Practica
1. Dibuja el ciclo de
uno de los recursos
naturales renovables
que uses con
frecuencia.
2. Observa el siguiente
mapa del Ecuador
donde se encuentran
los recursos
naturales que se
 venden fuera del
país (exportan), en la
región donde se
producen. Encierra
en un círculo los
recursos que son
renovables.
3. Pregunta a dos
personas de edad
avanzada (por
ejemplo, los
abuelitos), para que
te cuenten qué
recursos renovables
que utilizaban en su
niñez ahora son muy
escasos y
pregúntales cuál es
la razón de que esto
haya sucedido.
a. Comparte el
resultado de tu
entrevista con el
resto de estudiantes
de tu clase y entre
todos fíjense cuál es
 el recurso que más
ha sido nombrado.
✔ Aprende
Los recursos naturales no
renovables
Estos son los que no pueden
volverse
a producir y cuando los
gastamos por completo ya
no los podemos recuperar.
Ese es el caso de minerales
como el carbón, el oro o el
hierro que se formaron
cuando se creó el planeta y
no hay manera de
obtenerlos nuevamente. El
petróleo, en cambio, sí se
forma por procesos
naturales, pero que se
demoran tanto en suceder
que no es posible para las
personas volver a
aprovechar este recurso una
vez que se agote.
1. Observa la siguiente
imagen e identifica
 de qué tipo son los
recursos que se
necesitan para que
estas máquinas
funcionen:
✔ Practica
1. A continuación tienes una
lista de las necesidades
básicas de las personas.
a. Debajo de cada palabra,
pega la imagen de un
recurso que te sirve para
satisfacer esa necesidad.
b. Reutiliza material que ya
tengas en casa.
c. Fíjate en el ejemplo que
ponemos para ti.
2. Clasifica los objetos que
pegaste en la actividad
anterior en el lugar de los
recursos renovables o no
renovables, según
corresponda. Sigue el
ejemplo:
Recursos renovables:
madera para construir.
 Recursos no renovables:

DCD: Tema 5 ✔ Explora ✔ Texto de Ciencias I.CN.2.11.2. EVALUACIÓN

CN.2.4.12. Agua para vivir Naturales 2do. Analiza, a partir de FORMATIVA
¿Para qué cosas te hace falta
Observar y ✔ Proyector la indagación en Determina el
describir el utilizar agua cada día? ✔ Laptop
diversas procedimiento a
ciclo del agua ¿Por qué para saber si hay ✔ Cuestionario
✔ Material de fuentes, la través de los
en la vida en otros planetas se
escritorio importancia del trabajos, tareas,
naturaleza y busca si hay agua líquida?
reconocer que ✔ Láminas agua, el ciclo, usos, deberes, entre
el agua es un ✔ Aprende ✔ Enciclopedia proceso de otros.
recurso Los seres vivos estamos ✔ Papelote potabilización y la
✔ Cuaderno de utilización de EVALUACIÓN
imprescindible formados por unas trabajo
para la vida. estructuras que se llaman tecnologías limpias SUMATIVA
✔ Portafolio
CN.2.4.13. para su manejo y Determina la
Indagar y células y que en su mayor Organizadores
gráficos conservación. (J.3., medición del
describir las parte contienen agua. Es por I.2.) aprendizaje a
características esto que necesitamos I.CN.2.11.2. través de pruebas
del agua, sus constantemente reponer el Analiza, a partir de abiertas y de base
usos y
agua que perdemos en la indagación en estructurada
conservación
y destacar la nuestras actividades diarias. diversas Prueba de fin de
importancia de Por esta razón buscamos fuentes, la unidad
conservar las importancia del
hábitats donde haya agua
fuentes de agua, el ciclo, usos,
agua dulce. limpia que podamos beber proceso de
con potabilización y la
frecuencia. Como ya utilización de
habíamos visto, el planeta tecnologías limpias
Tierra dispone de una gran para su
cantidad de este recurso, manejo y
conservación. (J.3.,
pero no todo puede ser
aprovechado, pues en su
gran mayoría esta agua se I.2.)
encuentra en los mares
salados.
✔ Practica
1. Pinta los dibujos
que representen las
acciones que hacen
que los animales
perdamos agua.
2. Investiga cuántos
vasos de agua debes
beber cada día para
mantenerte
saludable y haz un
plan para que no te
olvides de hacerlo.
Dibuja en una hoja
tus resultados.
3. Todas las personas
tenemos derecho al
recurso agua que
cumpla con ciertas
características.
Recorta y pega
imágenes que
 representen esas
características:
a. Debe ser suficiente
b. Debe ser saludable
c. Debe ser aceptable
d. Se debe llegar a ella con
facilidad
e. Debe tener un costo que
se pueda pagar.
✔ Aprende
Años atrás se consideraba al
agua un recurso renovable
porque cumple el ciclo que
explicamos a continuación:
Al principio, el sol calienta
Un ciclo que a al agua y la convierte en
veces se rompe vapor. Ese vapor se va
juntando para formar las
nubes y cuando las nubes
tienen demasiado vapor, o
cuando chocan con aire frío,
se forman las gotas que
caen como lluvia. Esa lluvia
devuelve el agua a la tierra,
donde el ciclo puede
empezar una y otra vez.
Lamentablemente, la
contaminación o la
destrucción de las fuentes
de agua, hacen que este
ciclo se rompa y que cada
vez haya menos agua.
✔ Practica
1. Tu docente te va a
entregar un conjunto de 10
fréjoles.
a. Toma 7 de ellos y
júntalos. Quítale un
pedacito de cáscara a uno de
los 7 fréjoles y ponlo aparte.
b. Ahora toma los 3 fréjoles
restantes y ponlos juntos.
c. Esos tres grupos que has
hecho representan la
proporción del agua que
está en la Tierra.
d. Identifica estas
proporciones y une con una
línea la cantidad con el tipo
de agua:
e. ¿Acertaste? Responde:
¿de qué grupo obtenemos el
 agua para nuestras
necesidades? ¿Qué piensas
de lo que has visto?
2. Observa las siguientes
imágenes sobre maneras en
las que el agua se
desperdicia y propón
soluciones para cada una:

DCD: Tema 6: El ✔ Explora ✔ Texto de Ciencias I.CN.2.11.1. EVALUACIÓN

CN.2.4.10. suelo me ¿Qué necesitan las plantas Naturales 2do. Analiza las FORMATIVA
Indagar, por sostiene ✔ Proyector características, Determina el
medio de la para sostenerse? ✔ Laptop
formación, procedimiento a
experimentaci ¿Se puede recuperar un ✔ Cuestionario
✔ Material de clasificación y través de los
ón, y describir suelo que ha sido dañado?
escritorio causas del deterioro trabajos, tareas,
las ✔ Aprende
características ✔ Láminas del suelo y propone deberes, entre
y la El suelo es un recurso muy ✔ Enciclopedia estrategias otros.
formación del importante para quienes ✔ Papelote de conservación
✔ Cuaderno de para este recurso EVALUACIÓN
suelo; vivimos fuera del agua. trabajo
reconocerlo Proceso de Además de ser la superficie natural. (J.3., I.2.)SUMATIVA
✔ Portafolio
como un formación del sobre la que los animales Organizadores
Determina la
recurso medición del
suelo nos movemos, es el sustrato gráficos I.CN.2.11.1.
aprendizaje a
natural. en el cual las plantas Analiza las
través de pruebas
CN.2.4.11.
encuentran los nutrientes y características,
Indagar y abiertas y de base
formación,
clasificar los el agua que necesitan para estructurada
clasificación y
tipos de suelo crecer. Luego, los animales Prueba de fin de
causas del deterioro
por sus nos alimentamos de esas unidad
del suelo y propone
componentes
plantas y ese es la manera estrategias
e identificar en la que obtenemos los de conservación
las causas de materiales que forman parte para este recurso
su deterioro y natural. (J.3., I.2.)
las formas de de nuestro cuerpo y nos
conservarlo en ayudan a funcionar bien.
la localidad. Este dibujo muestra cómo
se va formando el suelo.
Primero hay una roca madre
que se va rompiendo hasta
dejar que las plantas crezcan
en él y luego la presencia de
plantas y animales hace que
el suelo gane nutrientes,
poco a poco.
✔ Practica
1. Observa a tu
alrededor e
identifica a 10 seres
vivos cuya vida
dependa del suelo.
Dibújalos en el
espacio que tienes a
continuación:
2. Busca, recorta y
pega imágenes de
seres que se
desarrollen en tres
 sustratos diferentes.
3. Vamos a imitar el
proceso de
formación del suelo
que en la naturaleza
toma muchísimo
tiempo:
a. Dentro de una
maceta pequeña,
rompe una piedra
suave en pedazos
pequeñitos.
b. Sopla tierra y
polvo fino sobre la
roca partida. Coloca
semillas y agua.
c. Recoge hojas
secas y tritúralas
sobre el suelo que
estamos formando.
d. Coloca lombrices
de tierra y riega el
suelo con
frecuencia.
e. Observa los
cambios después de
 unos meses.
f. Piensa en los
factores de la
naturaleza que
podrían imitar lo que
hiciste con tus
manos y cuánto
tiempo les tomaría.

El suelo está formado por

tres tipos de elementos que
¿De qué está pueden estar en mayor o
hecho el suelo? menor cantidad. Estos son
los siguientes:
Ve la página 36 el mapa
conceptual.
✔ Practica
1. Encierra en un
círculo los factores
que creas que son
capaces de romper la
roca para ayudar en
la formación de los
suelos.
2. Forma equipos de 4
estudiantes. Cada
 estudiante deberá
traer una muestra de
suelo en un envase
que se pueda lavar y
volver a usar. Con
cada una de las 4
muestras harán lo
siguiente:
a. Vean con una lupa y
dibujen sus componentes.
b. Pongan las muestras en 4
vasos transparentes (que se
puedan lavar y volver a
usar).
c. Echen agua por
cucharadas, observen y
comparen. ¿En qué muestra
el agua se escurre más
rápido? ¿Cómo son los
componentes de esa
mezcla?
d. Determinen cuál de las
muestras se parece más a un
suelo arenoso, limoso o
arcilloso. Tóquenlas para
sentir su textura.
 ● Proyecto
Un hábitat eterno
● Evaluación de
unidad

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

● Editorial That Book, (saber hacer) Ciencias Naturales 2do El documento este sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones
● Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. gubernamentales.
● Guía para implementar el Currículo, Ministerio de En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se
observarán algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar
Educación de Ecuador. en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor
● Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema comprensión. Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la
Nacional de planificación a quien de uso de esta planificación.
● Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos,
Ministerio de
● Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de
Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTORA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: