 Describir la situación inicial del escenario de práctica, es decir, la lectura de contexto

realizada en la práctica pedagógica 1 y los actores inmersos en la acción pedagógica

que iniciaba con la identificación del problema.

Diapositiva 1:
Práctica 1: Caracterización del escenario educativo: se llevó a cabo un proceso de observación
participante. Donde se observa la manera que tiene cada niño de aprender, las necesidades
académicas que los niños presentan.

Diapositiva 2: descripción del contexto:

La Institución Educativa Concha Medina de Silva sede la Cañada es una escuela

perteneciente al municipio de Muzo Boyacá, se encuentra ubicada vía Muzo - la
mina, a 3 km del casco urbano, donde se puede desplazar por una carretera
destapada lo que hace que el acceso sea muy difícil.

En esta sede se encuentran matriculados 23 niños 17 diversamente

hábil, donde son atendidos por una sola docente y se maneja
multigrado (escuela nueva).

Diapositiva 3: En esta sede educativa se maneja un alto grado de inclusión donde la

mayoría de niños son diversamente hábiles (visual, auditivas, físicas, psicosocial- mental y

huérfana). Y es a partir del análisis que se puede decir que una de las falencias identificadas

en los niños con discapacidad sensorial (ceguera) es la deficiencia para resolver

operaciones matemáticas básicas, puesto que presentan deficiencias de conteo de números,

desconocen las partes del ábaco y la función de cada una de sus partes, otra falencia

identificada es la falta de compromiso de las familias en el aprendizaje de sus hijos y su

desconocimiento del manejo de los implementos tiflológicos.

Diapositiva 4:

Fase 2. Inmersión – fundamentación teórica del proyecto de acción pedagógica

 En esta fase se revisaron los conceptos que le dan fundamento teórico al proyecto y
que se describen a continuación:

En primer lugar, se determina que serán operaciones básicas matemáticas.

En segundo lugar, que se potenciará lo anterior mediante estrategias didácticas.

Adicionalmente, se formuló la pregunta problema, objetivo general y los objetivos

específicos.

Diapositiva 5:

Fase 3. Diseño e implementación de las experiencias de aprendizaje

En esta fase y a partir de la investigación acción educativa desde una mirada

cualitativa se realizó el proceso de operacionalización de las categorías donde se
obtuvieron los siguientes conceptos a trabajar: operaciones básicas matemáticas. La
otra categoría fue: estrategias didácticas. También se desarrolló el diseño
pedagógico y didáctico del proyecto

Diapositiva 6:

Fase 4. Evaluación o valoración de resultados – PP4

Diapositiva 7:

factores del contexto que dificultaron y facilitaron el proceso.

Dificultades: falta de recursos económicos para el transporte a la institución educativa.

Difícil Axeso a la institución educativa.

aspectos más significativos de experiencia de acción pedagógica y la situación actual.

Al llegar a la institución educativa el niño no se movilizaba solo.

El nivel exploratorio era mínimo.

No tenía nociones de conteo ni asociación de los objetos con los respectivos números.
Actualmente:

El niño afianzó los conocimientos sobre las operaciones básicas matemáticas.

El niño se logra movilizar con autonomía en la institución educativa.

El niño adquirió bases de orientación, movilidad, exploratorias.

Siguiente diapositiva:

Para el diseño y la implementación de las experiencias significativas en el niño ciego se

tendría que tener en cuenta que antes de implementar las operaciones matemáticas, se
debería estimular habilidades como: estimulación táctil, dado que con esta habilidad el niño
puede determinar texturas, objetos, cantidades, entre otras características que tienen los
distintos objetos utilizados en la vida cotidiana.

Siguiente diapositiva: estimulación de la prensión, que es poder "ver con sus manos", esta
destreza le permite al niño poder remplazar sus ojos por las manos, dado que si logra
desarrollar una óptima prensión estará en la capacidad de poder realizar cualquier tipo de
actividad.
Siguiente diapositiva: fomentar al niño ciego lo siguiente: la estimulación Auditiva, Olfatoria
y Gustativa, orientación espacial y el tacto entrenado dominando los conceptos arriba,
abajo, derecha, izquierda y medio.