Plan de Trabajo

Licenciatura en Educación

Asignatura: Diseño y Gestión del Currículum

Período de Clases: Tercer Período 2022.

Inicio de Clases: 28/07/2022.
Finalización de Clases: 09/11/2022.
Docente a Cargo: Griselda Leguizamón
Número de Aula: G

Nº de
FECHA Unid Contenidos Bibliografía Evaluación
clase
ad
28 de Presentación del Plan del curso y de la Carpeta de  Carpeta de Trabajo pp. 9 a 17
1
julio Trabajo
1. Diseño y gestión curricular: precisiones  Carpeta de Trabajo: Unidad 1 de la Carpeta de
conceptuales. Objetivos Trabajo, puntos 1.1., 1.2 y 1,3.
1.1. Introducción a la temática  Gimeno Sacristán, J. (1989), “Aproximación al
1.2. La problemática del diseño y la gestión curricular concepto de currículum” en: El currículum: una
4 de I 1.3. Polisemia del concepto “currículum reflexión sobre la práctica, Morata, Madrid, pp. 14-37.
2
agosto 1.3.1.  HAMILTON, D. (1991): “Orígenes de los términos
Complejidad del término “currículum educativos “clase” y “curriculum””, en: Revista de
1.3.2. Implicaciones del currículum oculto, del Educación, 295, Historia del currículo (1), Madrid:
currículum nulo y de las enseñanzas implícitas en la Ministerio.
comprensión del currículum
 Carpeta de Trabajo:Unidad 1 de la Carpeta de
Trabajo, puntos 1.4, 1.5 y 1.5.1
1. Diseño y gestión curricular: precisiones
 Clemente Linuesa, M. (2010), “Diseñar el currículum.
conceptuales
Prever y representar la acción” en: Gimeno Sacristán,
1.4. Diseño, desarrollo, evaluación, asesoramiento:
J. (comp.), Saberes e incertidumbre sobre el
11 de I revisión conceptual
3 currículum, Madrid, Morata, pp. 269-293.
agosto 1.5. ¿A qué se refiere la gestión del currículum? 1.5.1.
Un primer acercamiento
 Torres, R. M. (2000), “Dos escuelas, dos directoras,
dos estilos de dirección” en: Itinerarios por la
educación latinoamericana. Cuaderno de viajes,
Paidós, México D. F., pp. 99-101.
Nº de
FECHA Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
clase
 Carpeta de Trabajo:Unidad 1 de la Carpeta de
Trabajo, puntos 1.5.2 y 1.6.

 Ball, S. “La gestión como tecnología moral. Un análisis

ludista”, [en línea]. En: Ball, S. (comp), Foucault y la
educación. Disciplinas y saber. Madrid. Morata-
Fundación Paideia. 1993.
http://firgoa.usc.es/drupal/node/42081
 Castro Rubilar, F. (2005), “Gestión curricular: una
nueva mirada sobre el currículum y la institución
educativa”, Horizontes Educacionales, N° 10, pp. 13-
25.
1. Diseño y gestión curricular: precisiones
TEXTOS PARA EL TRABAJO EN LAS CLASES:
conceptuales
 Torres, R. M. (2000), “Los espejismos de la
4 18 de I 1.5.2. Micropolítica y gestión curricular
innovación en la educación” en: Itinerarios por la
agosto 1.6. Currículum y distribución de responsabilidades en
educación latinoamericana. Cuaderno de viajes,
su gestión
Paidós, México, pp. 102-105.
 Torres, R. M. (2000), “Dos temores me detienen: el
director y los padres de familia” en: Itinerarios por la
educación latinoamericana. Cuaderno de viajes,
Paidós, México, pp. 179-182.
 Dirección General de Cultura y Educación (2005), El
rol del director en la gestión curricular institucional,
Dirección de Educación Primaria Básica.Subdirección
de Gestión Curricular Institucional, Buenos Aires, pp.
1-23.
Nº de
FECHA Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
clase
 Carpeta de Trabajo: Unidad 2 de la carpeta de
Trabajo, PUNTOS 2.1 Y 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3 Y 2.2.4
2. El diseño curricular en los enfoques técnico y  Guarro Pallás, A. (1999), “Modelos de diseño de corte
práctico técnico y experto: descripción y balance crítico” en:
Objetivos Escudero, J. M. (ed.), Diseño, desarrollo e innovación
2.1. Perspectivas en torno a la elaboración curricular del currículum, Editorial Síntesis, Madrid, pp. 45-66.
2.2. La importancia de los materiales para la  Moreno Olmedilla, J. M. (1999), “Modelos de corte
II enseñanza y el aprendizaje en la gestión curricular deliberativo y práctico: descripción y balance” en:
5 25 de
2.2.1. ¿Qué son los materiales curriculares para la Escudero, J. M. (ed.), Diseño, desarrollo e innovación
agosto
enseñanza? del currículum, Editorial Síntesis, Madrid, pp. 123-144.
2.2.2. Libros de texto, docencia y gestión curricular  Area Moreira, M. (1999), “Los materiales curriculares
2.2.3. Presencias y ausencias en los textos escolares en los procesos de diseminación y desarrollo del
2.2.4. Criterios para el análisis y elaboración de currículum” en: Escudero, J. M. (ed.), Diseño,
materiales curriculares desarrollo e innovación del currículum, Editorial
Síntesis, Madrid, pp. 189-208.

 Carpeta de Trabajo:Unidad 2 de la Carpeta de

Trabajo, puntos 2.3.
 Paz, G. (2021). “Introducción”, “Estado de la cuestión”
y “Enfoque conceptual acerca del problema”. En La
construcción de identidades en los textos escolares.
Bernal: Maestría en Educación, Universidad Nacional
de Quilmes; pp. 6-33
https://ridaa.unq.edu.ar/bitstream/handle/20.500.118
2. El diseño curricular en los enfoques técnico y 07/3525/TM_2021_paz_042.pdf?sequence=1&isAllo
práctico wed=y
2.2.2. Libros de texto, docencia y gestión curricular  Parcerisa Aran, A. (1999), “¿Cuáles son los
6 1 de II
2.2.3. Presencias y ausencias en los textos escolares materiales más adecuados? en: Materiales
septiembre
2.2.4. Criterios para el análisis y elaboración de curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usar-
materiales curriculares los, Graò, Barcelona, pp. 47-55.
 Parcerisa Aran, A. (1999), “Criterios para el análisis
de materiales curriculares. Propuesta de un modelo”
en: Materiales curriculares. Cómo elaborarlos,
seleccionarlos y usarlos, Graò, Barcelona, pp. 79-96.
 Torres, J. (1994a), “Libros de texto y control del
currículum” en: Globalización e interdisciplinariedad:
el currículum integrado, Morata, Madrid, pp. 152-184.
Nº de
FECHA Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
clase
 Carpeta de Trabajo:Unidad 2, punto 2.3 y
2.4
 Poggi, M. (1996), “La observación: elemento clave en
la gestión curricular” en: Apuntes y aportes para la
gestión curricular, Kapelusz, Buenos Aires, pp. 61-78.
 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2007),
Fascículo 1: ¿Qué publican los docentes?, Colección
2. El diseño curricular en los enfoques técnico y de Materiales Pedagógicos, Documentación narrativa
práctico de experiencias y viajes pedagógicos, Proyecto CAIE,
Instituto Nacional de Formación Docente, LPP,
Entrega de consignas
2.3. La importancia de la formación y capacitación Buenos Aires.
7 8 de II para la elaboración del
docente para la gestión de innovaciones curriculares  Hargreaves, A. (1996), “Colaboración y colegialidad Trabajo Práctico Nº 1
septiembre
2.4. La significación de la cultura escolar para la artificial (¿Copa reconfortante o cáliz envenenado?)”
gestión curricular en: Profesorado, cultura y postmodernidad (Cambian
Anexo. Guía de análisis de los materiales curriculares los tiempos, cambia el profesorado), Morata, Madrid,
pp. 210-234.
 Hargreaves, A. (2003), “Replantear el cambio
educativo: ampliar y profundizar la búsqueda del
éxito” en: Hargreaves, A. (comp.), Replantear el
cambio educativo. Un enfoque renovador, Amorrortu,
Buenos Aires, pp. 23-55.

8 15 de Consultas sobre el Trabajo Práctico Nº 1

septiembre
3. Los contenidos en el proyecto curricular: 
decisiones en torno a la selección y la organización
Objetivos
3.1. El problema de la organización de los contenidos
en el currículum
3.2. Clasificación de modelos de organización
III
9 22 de curricular
septiembre 3.3. Limitaciones del modelo curricular centrado en la
asignatura
3.3.1. Concepción de aprendizaje
3.3.2. Concepción de conocimiento
3.3.3. La atomización del conocimiento
3.3.4. La práctica educativa
 Carpeta de Trabajo: Unidad 3 punto 3, hasta 3.3.4
Thisted, S. (dir.) (2007). Interculturalidad como
perspectiva política, social y educativa. La Plata:
Dirección de Modalidad de Educación Intercultural,
Dirección General de Cultura y Educación.
 Torres Santomé, J. (2010), “Currículum, justicia e
inclusión” en: Gimeno Sacristán, J. (comp.), Saberes Entrega Trabajo
e incertidumbres sobre el currículum, Morata, Madrid, Práctico Nº 1
pp. 84-102.
 Álvarez Méndez, J. M. (2000), “La
interdisciplinariedad como principio organizador del
Currículo escolar” en: Didáctica, Currículo y
Evaluación, Miño y Dávila Editores, Buenos Aires, pp.
85-119.
Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
clase FECHA
 Carpeta de Trabajo: Unidad 3 de la Carpeta de
Trabajo, puntos 3.4 y 3.5
 Torres, J. (1994a), “Orígenes de la modalidad de un
currículum integrado” y “La planificación de un
currículum integrado” en: Globalización e
interdisciplinariedad, Morata, Madrid, pp. 15-28 y 185-
264.
3. Los contenidos en el proyecto curricular:
 Malet, A. et ál. (2010), “Los talleres: ¿qué saberes,
decisiones en torno a la selección y la organización
qué prácticas? en: Lucarelli, E. y Malet, A. (comps.),
3.4. Razones que justifican la necesidad de un
III Universidad y prácticas de innovación pedagógica.
10 29 de currículum integrado.
Estudios de casos en la UNS, Jorge Baudino
septiembre 3.5. Las competencias como elemento organizador del
Ediciones, Buenos Aires, pp. 41-61.
currículum y la enseñanza: ¿una alternativa a la
tradición tecnológica?  Oyola, C. (director) (1998), “La Reforma Educativa de
Nivel Medio. Aspectos descriptivos de su estructura
organizativa” y “El marco normativo de la Reforma”
en: Innovaciones educativas. Entre las políticas
públicas y la práctica educativa. Un análisis de la
Reforma Educativa del Nivel Medio en Río Negro
(1986-1996), Miño y Dávila, Buenos Aires, pp. 27-72.
Nº de
FECHA Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
clase
 Carpeta de Trabajo: Unidad 3 de la Carpeta de
Trabajo; puntos 3.5
 Perrenoud, P. (2003), “Introducción” y “La noción de
competencia” en: Construir competencias desde la
escuela, J. C. Sáez, Santiago de Chile, pp. 7-41.
 Torres Santomé, J. (2009), “Obviando el debate
sobre la cultura en el sistema educativo. Cómo ser
competentes sin conocimientos” en: Gimeno
Sacristán, J. (comp.), Educar por competencias,
¿qué hay de nuevo?, Morata, Madrid, pp. 143-175.
Perrenoud, P. “Construir competencias desde la
3. Los contenidos en el proyecto curricular:
escuela, ¿es darle la espalda a los saberes?”, [en
IV decisiones en torno a la selección y la organización
11 6 de línea]. En: Red U. Revista de Docencia
3.5. Las competencias como elemento organizador del
octubre Universitaria, núm. monograf. II. Disponible en:
currículum y la enseñanza: ¿una alternativa a la
<www.redu.um.es/ Red_U/m2>.
tradición tecnológica?
 Del Rey, A. (2010), “Introducción”, “Una tendencia
mundializada” y “Génesis de las competencias en
la educación” en: Las competencias en la escuela.
Una visión crítica sobre el rendimiento escolar,
Paidós, Buenos Aires, pp. 23-94.
 Mastache, A. (2007), Formar personas
competentes. Desarrollo de competencias tec-
nológicas y psicosociales, Novedades Educativas,
Buenos Aires.
Nº de
FECHA Unida Contenidos Bibliografía Evaluación
clase
d
 Carpeta de Trabajo:Unidad 4 de la Carpeta de
Trabajo; punto 4.1 y 4.2
 Santos Guerra, M. A. (1995), “Patología general de la
evaluación educativa”, “La evaluación: un proceso de
diálogo, comprensión y mejora” y “Los (ab)usos de la
evaluación” en: La evaluación: un proceso de diálogo,
4. Evaluación del currículum
comprensión y mejora, Aljibe, Málaga, pp. 15-62.
4.1. Precisiones conceptuales acerca de la evaluación Entrega de consignas
12 13 de IV  Stake, R. (2006), “La evaluación basada en para la elaboración del
4.2. Dos propuestas de evaluación: evaluación
estándares” y “La evaluación comprensiva” en: Trabajo Práctico Nº 2
octubre “basada en estándares” y evaluación “comprensiva o
Evaluación comprensiva y evaluación basada en
iluminativa”
estándares, Graó, Barcelona, pp. 103-165.
 Martín Rodríguez, E. (2010), “Mejorar el currículum
por medio de su evaluación” en: Gimeno Sacristán, J.
(comp.), Saberes e incertidumbres sobre el
currículum, Morata, Madrid, pp. 620-636.

 Carpeta de Trabajo:Unidad 4 de la Carpeta de

4. Evaluación del currículum
Trabajo; punto 4.3.
4.3. Principios para la evaluación de una innovación
 Araujo, S. (2009), “Las innovaciones curriculares en la
20 de IV curricular
13 universidad. Hipótesis para su implan-tación y
octubre 4.3.1. Reforma, cambio e innovación: conceptos
evaluación” en: Caderno de Fi losofia e Psicologia da
básicos
Educacão, Año VII, N° 12, pp. 107-130.
4.3.2. Acerca de los principios
Nº de
FECHA Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
clase
 Carpeta de Trabajo:Unidad 4 de la Carpeta de
Trabajo; punto 4.4, 4.4, 4.5
 McCormick, R. y James, M. (1996), “Revisión de
técnicas específicas” en: Evaluación del currículum en
los centros escolares, Morata, Madrid, pp. 194-278.
 .Nirenberg, O., Brawerman, J. y Ruiz, V. (2000), “Las
técnicas de evaluación” en: Evaluar para la
4. Evaluación del currículum transformación. Innovaciones en la evaluación de
4.4. La autoevaluación como herramienta para la programas y proyectos sociales, Paidós, Buenos
innovación curricular: hipótesis para la definición de Aires, pp. 105-131.
27 de Entrega Trabajo
14 una propuesta
octubre Práctico Nº 2
4.5. Exámenes, currículum y evaluación del sistema TEXTOS PARA TRABAJAR EN CLASE:
educativo  Bottani, N. (2006), “La más bella del reino: el mundo
de la educación en alerta con la llegada de un príncipe
encantador”, Revista de Educación, N° extraordinario,
pp. 75-89.
 Ziegler, S. (2011), “La era de los exámenes:
Bachillerato Internacional, regulaciones post-
burocráticas y trabajo docente”, Propuesta Educativa,
N° 36, Año 20, volumen 2, pp. 45 a 57.

 Carpeta de Trabajo: Unidad 4 de la Carpeta de

Trabajo; punto 4.6
 Suasnábar, C. (2010), “Intelectuales y política. La
tecno-burocratización de los expertos: una mirada de
la relación entre intelectuales de la educación,
conocimiento especializado y política educativa”,
4. Evaluación del currículum
3 de Propuesta Educativa, N° 33, pp. 35-42.
4.6. Relación entre Estado, los “expertos” curriculares
15 noviembre
y los docentes  Martínez Rodríguez, J. B. (2010), “El currículum como Examen Virtual
espacio de participación. La democracia escolar, ¿es
posible? en: Gimeno Sacristán, J. (comp.), Saberes e
incertidumbres sobre el currículum, Madrid, Morata,
pp.162-179.