FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PSE en Pedagogía y Ciencias Sociales

Carrera: Ciclo: 202031
PSE en Pedagogía con Especialidad
Curso: CURRICULUM Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Código: EDUC 1009
Plan: Trimestral Modalidad: Presencial Oferta académica: Fin de semana
Experto especialista: Mgtr. Eric Leonardo Salazar Chóc

SEMANA 8

DESCRIPCIÓN
INDICADOR DE LOGRO
 Identifica los elementos de la planificación en el contexto del nuevo paradigma curricular.

CONTENIDOS
Planificación
a. Componentes e. Proceso y fases
b. Plan y planificación f. Secuencia didáctica
c. Tipos de planificación g. Formatos para elaborar planificaciones por
d. Programación competencias.

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ACTIVIDADES A DESAROLLAR
 Identifica los componentes de la planificación en una infografía.

CONTENIDOS CLASE

INTRODUCCIÓN
Durante la presente semana se trabajarán los temas relacionados a la planificación utilizando las secuencias didácticas,
Tipos de planificación, fases de la planificación. Para finalizar se presentarán formatos para elaborar planificaciones por
competencias. En los temas y subtemas se analizarán las ideas fundamentales en los documentos de lectura sugeridos.

Desarrollo de contenidos
De acuerdo con el Portal CNB Guatemala (2020), plantea que:

La planificación de los aprendizajes, dentro del nuevo enfoque, trata de

acomodarse a la diversidad de características culturales de la comunidad. Se
caracteriza por seguir un proceso de evaluación (diagnóstica) centrado en
desempeños de la y el educando, la red de interacciones entre él y la docente,
la y el educando y su contexto social.

La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una

secuencia fija de contenidos a transmitirse día a día, sino que deberá
integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los
conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades, previendo

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estrategias para trabajar con los alumnos y alumnas en forma
individual o grupal.

La planificación es una herramienta técnica que coadyuva a la toma

de decisiones para el/la docente, por ser producto de la evaluación
de los aprendizajes y el desarrollo de los alumnos y alumnas. Tiene
como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el
proceso educativo.

Elementos de la planificación de los aprendizajes

Según Portal CNB Guatemala (2020), los componentes mínimos que

él docente deben tener en cuenta en la planificación de los
aprendizajes son: competencias, indicadores de logro, aprendizajes
esperados o contenidos, procedimientos (actividades), recursos y las
actividades de evaluación, sin importar el formato que utilice (vertical
u horizontal).

Enlace imagen:
https://i.pinimg.com/564x/e8/fa/fa/e8fafa02b0499c03984aa5c94a3113eb.jpg

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 Elementos de la
Criterios a considerar
planificación
Una de las acciones iniciales, en el momento de planificar, es la dosificación de
competencias, acción que puede realizarse de acuerdo con los criterios siguientes:
Selección de las • Determine los intereses y necesidades de las y los estudiantes.
competencias y los • Asegúrese que el tema central, para la unidad o proyecto, sea lo suficientemente
amplio como para que incorpore tantos aprendizajes de diferentes áreas como sea
indicadores de logro
posible.
• Seleccione únicamente las áreas del currículo que se interrelacionan
significativamente según el tema seleccionado.
Son las diferentes acciones didácticas que se realizan en el aula. Es necesario considerar,
Los procedimientos
en el desarrollo de los mismos, los momentos didácticos: inicio, desarrollo y cierre.
Las actividades de Están referidas a las construcciones que realizan las y los estudiantes para demostrar al
evaluación inicio, durante y al final del proceso– el nivel de logro de las competencias.
Se consideran todos aquellos elementos y objetos al alcance de las o los docentes y otros
Recursos materiales que puedan gestionar. Entre ellos se mencionan los materiales del entorno y los materiales
estructurados.
Comprenden directores, docentes, estudiantes, madres, padres de familia y comunidad
Recursos humanos
educativa en general.
Fuente: La planificación de los aprendizajes (Mineduc, 2010)

Veamos a continuación cual es la diferencia entre Plan y Planificación:

En el Portal CNB Guatemala (2020), se expone “previo a iniciar el proceso de planificación, seguramente se pensará
sobre el tema a planificar, cómo se hará, con qué recursos, cuándo, dónde y quiénes serán los actores. Solamente
después de formarse esas ideas se procederá a escribirlo. El plan es la idea preconcebida, y la planificación el medio
por el cual dejamos plasmado el plan.

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Para fortalecer los conceptos de plan y planificación ingrese al enlace sugerido para ver la presentación:

Diferencias de planificación
https://es.slideshare.net/jorgedelgado378/diferencias-de-planificacin?from_action=save

Luego de leída la presentación, redacte con sus palabras el significado de cada término:

Plan
Es una intención un proyecto. Se trata de un modelo
sistemático que se elabora antes de realizar una acción con
el objetivo de dirigirla y encauzarla. En este sentido,
un plan también es un escrito que precisa los detalles
necesarios para realizar una obra.
Planificación
Es un método que permite ejecutar planes en forma
directa los cuales serán realizados y supervisados en
función del planeamiento. Este proceso exige respetar
una serie de pasos que se fijan en un primer momento,
para lo cual aquellos que elaboran una planificación
emplean diferentes herramientas y expresiones.

Entendido entonces la diferencia entre plan y planificación estudiaremos los tipos de planificación:

En la imagen a continuación, se muestran los tipos de planificaciones que existen como allí se indica, cada uno de ellos
depende de la temporalidad que tarde cada tipo de planificación:

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 Fuente: Modelos de planificación docente (Marcone 2019, diapositiva 7)

Para la concreción del currículum nacional base es necesario desarrollar procesos de planificación de las unidades
didácticas y elaboración de planes de las secuencias didácticas. En el momento de planificación es importante
considerar los aspectos siguientes:

1. Identificar las competencias e indicadores de logro de la unidad que se planificará según el CNB.

2. Seleccionar los contenidos de las unidades teniendo en cuenta los contenidos declarativos, procedimentales y
actitudinales.

3. Revisar y analizar los criterios de evaluación con los cuales se evaluará el indicador de logro para verificar el alcance
de la competencia.

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Desarrollo de la planificación de unidades y secuencias didácticas

¿Cómo se desarrolla una planificación de unidad didáctica?

Según Educrea (S.f.). “La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje en función
del logro de objetivos, desarrollo de contenidos, organización de materiales, recursos, tiempo y espacio, así como las
pautas metodológicas con las que se trabajará y los criterios con los que se evaluará, lo que permite la concreción
curricular.

Asimismo, es indispensable tener en cuenta el contexto sociocultural de los estudiantes, sus conocimientos previos y su
nivel de desarrollo”.

¿Cuáles son los elementos clave de una unidad didáctica?

De acuerdo con Educrea (S.f.) los elementos fundamentales para elaborar una unidad didáctica se describen a
continuación:

1. Descripción: presentar el tema o el nombre de la unidad didáctica, así como los conocimientos previos que
deben tener los estudiantes, las actividades de motivación, el tiempo que abarca, la cantidad de periodos en que
se desarrollará y el momento en el que se pondrá en práctica.

2. Competencias: establecer las competencias que se desarrollarán en la unidad, estas se obtienen del CNB y se
eligen en función del grado y el bloque de aprendizaje que se planificará con esta unidad.

3. Contenidos: incluir los contenidos de aprendizaje, relativos a conceptos, procedimientos y actitudes.

4. Secuencia de actividades: establecer la secuencia de aprendizaje, de forma que las actividades estén
relacionadas entre sí.

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5. Recursos materiales: indicar los diferentes recursos específicos que son necesarios para desarrollar la unidad
didáctica.

6. Organización de espacio y tiempo: se recomienda indicar los aspectos concretos relacionados con la organización
del espacio y el tiempo que requiere la unidad didáctica.

7. Evaluación: indicar cuáles serán los criterios e indicadores de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes,
en cada una de las actividades que se desarrollarán. Identificar el tipo de evaluación que se utilizará (coevaluación,
heteroevaluación y autoevaluación). Asimismo, identificar los instrumentos y técnicas de evaluación.

¿Cómo hacer una unidad didáctica?

Educrea, también expone detalles sobre cómo planificar una unidad didáctica:

1. Descripción:
 Descripción breve del tema y características generales de la unidad.
 Justificación: el motivo de la elección del tema y su relación con el resto de las unidades didácticas.
2. Elementos de la unidad didáctica:
 Competencias de la unidad, expresadas en términos de capacidades.
 Los contenidos que se van a aprender.
 Actividades, estrategias y tiempo.
 Recursos y materiales que se utilizarán.
 Organización del espacio y el tiempo.
 Evaluación.

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Formato de la planificación de unidad didáctica
Existe variedad de formatos o esquemas para realizar la planificación de una unidad didáctica, se presenta este formato
como un ejemplo para integrar todos los elementos indispensables y tener un panorama general de lo que se trabajará
en el bloque de aprendizaje del CNB seleccionado.

Introducción: relacionar la unidad didáctica con las competencias del área del currículo y con el resto de la programación
didáctica. Considerar el grado, características de los estudiantes, sus conocimientos previos y las características del centro
educativo.
Titulo: Relacionado al bloque de aprendizaje, se construye en función de los contenidos que se desarrollarán
en la unidad.
Tiempo: Se indica el tiempo que abarca el desarrollo de la unidad.
Indicar el número de clases y períodos en los cuales se desarrollará la unidad.
Competencias: 1. 2. 3.
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Contenidos: Temas Temas Temas
Subtemas Subtemas Subtemas
Actividades para desarrollar: dependen de la cantidad de Generales: Específicas:
periodos, tiempo y enfoque del contenido según el CNB.
Metodología: definir cómo se va a enseñar:
Materiales y
recursos:
Criterios de
evaluación:

Fuente: Portal CNB Guatemala (2020) Formulario de planificación de los aprendizajes

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Planificación de las secuencias didácticas
Es la planificación docente de las actividades organizadas bajo una lógica de secuencia centrada en el aprendizaje del
estudiante, para lograr la sincronía en la enseñanza-aprendizaje. Contiene tres procesos; inicio, desarrollo y cierre, en él
se incluyen la metodología, técnicas de enseñanza, recursos, materiales, tiempos, todo ello, con relación a lo planificado
en la unidad didáctica.

De acuerdo con el Portal CNB Guatemala (2020)

“la secuencia didáctica equivale a la planificación diaria que hacen los y las docentes, pues es la concreción
acerca de cómo se desarrollará cada contenido en el aula, día a día, semana tras semana y mes a mes. Esto
significa que las secuencias didácticas pueden llegar a sustituir los planes de clase, ya que ellas contienen a
detalle el proceso que se llevará con el grupo de aula para el aprendizaje.”

Para que una secuencia didáctica constituya una real experiencia de aprendizaje se sugieren que se planifique y
desarrolle incluyendo tres tipos de actividades, en el orden siguiente:

• Activación de conocimientos previos

Actividad de • Motivación para el aprendizaje
inicio

• Presentación y profundización de los nuevos aprendizajes

Actividad de • Trabajo personal y colaborativo
desarrollo

• Puesta en común de los aprendizajes

Actividad de • Conclusión de lo aprendido para evaluar el logro del indicador
cierre

Fuente: Guía para el desarrollo de la concreción curricular local: Tercer paso: La secuencia didáctica como opción
para desarrollar experiencias de aprendizaje (Portal CNB Guatemala, 2020)

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Veamos cada una de las fases:

El Portal CNB Guatemala (2020) describe las tres fases de una secuencia didáctica así:

 Actividad de inicio
La secuencia didáctica inicia con una o más actividades, cuyo propósito es activar los conocimientos previos de
los estudiantes y motivar el aprendizaje. Para ello se puede partir de preguntas, juegos o dinámicas vinculados al
tema, cuentos, lecturas, diálogos, entre otros.

 Actividad de desarrollo
Una vez los estudiantes han compartido los aprendizajes previos acerca del contenido que se trabaja, se realizan
actividades de desarrollo, cuyo propósito es el desarrollo propiamente de los contenidos que se están trabajando
(conocimientos, habilidades y actitudes), a manera que los niños construyan el nuevo aprendizaje. Es necesario
que se contemplen tres tipos de actividades:

a. Explicaciones para presentar nueva información o ampliar la que ya tienen, a través de una explicación
oral, una presentación audiovisual, exposición gráfica, narración de una historia, una lectura, ejemplos,
demostraciones (por ejemplo, acerca de cómo hacer un procedimiento), entre otras.

b. Actividades de trabajo personal, tales como, resolución de hojas de trabajo, reflexiones personales,
escritura de una opinión, esquematización de lo aprendido, lectura comprensiva de un documento,
elaboración de un cartel, de un producto determinado, de una propuesta, entre otras, que ayuden a los
niños a profundizar, ejercitar y aplicar en los nuevos aprendizajes.

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 c. Actividades de trabajo colaborativo en los que desarrollan tareas grupales cuyos objetivos solamente se
logran con el trabajo de todos, tales como investigaciones, construcciones colectivas, dramatizaciones,
socializaciones, experimentos, debates, resolución de problemas por equipo, mesas redondas,
elaboración colectiva de algún producto, juegos cooperativos, entre otras. Con la intencionalidad de
generar el diálogo, el interaprendizaje y actitudes/habilidades colaborativas.

La combinación de estos tres tipos de actividades es fundamental, pues le dará sentido al trabajo educativo, posibilitará
un desarrollo individual y colectivo equilibrado, así como el desarrollo de habilidades de autonomía y colaboración, y en
general, hará más integral el proceso de aprendizaje. Asimismo, la diversificación de las actividades favorecerá que la
atención de las niñas y niños se mantenga y que puedan aprovechar distintas formas de aprender.

 Actividad de cierre
Su propósito es socializar el aprendizaje y consolidarlo. Estas actividades pueden ser individuales y
colectivas, tales como: dramatizaciones, exposiciones, puestas en común, reflexiones, resúmenes,
conclusiones, elaboración de ensayos, de productos donde aplican las habilidades desarrolladas, entre
otras.
Para finalizar, es necesario crear un espacio de reflexión para revisar lo que se aprendió y con base a
ello medir el grado de alcance del indicador contemplado en la secuencia didáctica trabajada.

Para planificar secuencias didácticas existen varios formatos lo importante es que al realizar esta planificación se
observe en ella la secuencia de los tres procesos, a continuación, se presenta un ejemplo:

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 Título de la secuencia
Grado
Competencia de grado
Indicador de logro
Contenido
Actividad de inicio

Actividad de desarrollo

Actividad de cierre

Actividades de evaluación

Fuente: Guía para el desarrollo de la concreción curricular local: Tercer paso: La secuencia didáctica como opción
para desarrollar experiencias de aprendizaje (Portal CNB Guatemala, 2020)

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INSTRUCCIONES ACTIVIDAD S8

En el desarrollo del contenido de la semana leyó temas básicos relacionados con la planificación de unidades y
secuencias didácticas de acuerdo con el contexto del CNB y el Nuevo paradigma. Para finalizar se presentó formato
para elaborar planificaciones por competencias con las cuales se realizará pequeña práctica de planificación.

Con los insumos de la semana, debe elaborar una infografía en la cual identificará los componentes de la planificación
por unidades y plan diario o secuencia didáctica y la subirá al espacio de tareas.

Revise la lista de cotejo de evaluación que se presenta para asegurarse de cumplir con los criterios con que se
evaluará su trabajo.

Identifique el archivo como: Actividad_S8_Apellido_Nombre, para adjuntarlo en el espacio correspondiente.

Lisa de cotejo para evaluar la infografía

Aspectos Ponderación
Posee datos de identificación del estudiante 5 puntos
Evidencia varios apartados que presentan información y diagraman
5 puntos
la infografía
La información presenta una estructura clara que hace posible
25 puntos
interpretar con facilidad el contenido
Cuenta con una imagen central que se relaciona con el tema 15 puntos
Además de la imagen central se apoya de otras que complementan
15 puntos
el tema.
La infografía es creativa utiliza diferentes tipos y fuentes y colores. 15 puntos
Ortografía 10 puntos
Redacción 10 puntos

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MATERIALES DE APOYO

Formulario de planificación de los aprendizajes

http://cnbguatemala.org/wiki/Formulario_de_planificaci%C3%B3n_de_los_aprendizajes

QUÉ ES UNA INFOGRAFÍA Y CÓMO HACERLA

https://desafiohosting.com/que-es-una-infografia/

Cómo hacer una infografía: Tipos, elementos y herramientas

https://www.google.com.gt/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahUKEwi7qO-
s0szlAhVS2FkKHbnPAZIQFjAAegQIARAB&url=https%3A%2F%2Fjaviperezcm.com%2Fhacer-infografia-tipos-
elementos- y-herramientas%2F&usg=AOvVaw2SDZ9NqrBtYKRAnr-niu1G

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Educrea (S.f.). ¿Cómo hacer una unidad didáctica? Disponible en: https://educrea.cl/una-unidad-didactica-paso-
paso/#:~:text=%E2%80%9CLa%20unidad%20did%C3%A1ctica%20es%20una,proceso%2C%20aport%C3%A1
nd ole%20consistencia%20y%20significatividad.
Marcone N. (2009) Modelos de Planificación Educativa. Disponible en:
https://es.slideshare.net/nicomdq/planificacion- 2581698
Portal CNB.guatemala (2020). Planificación de los aprendizajes. Disponible en:
http://cnbguatemala.org/wiki/Ubicación_Temática_-
_Planificación_de_los_aprendizajes
Portal CNB.guatemala (2020). Guía para el desarrollo de la concreción curricular local. Disponible en:
http://cnbguatemala.org/wiki/Gu%C3%ADa_para_el_desarrollo_de_la_concreción_curricular_loc
al

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