Unidad 1

Actividades de
aprendizaje

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR

TALLER DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Docente: PH.D Roger Martínez Isaac

Tema:
Estrategias lúdicas pedagógicas para el desarrollo del pensamiento
matemático en los Estudiantes de Noveno Año de la Escuela de
Educación Básica Mariscal Sucre.

Integrantes:
Lcdo. Pérez Chóez Tito Miguel.
Lcda. Zoraida Mariela Peñaherrera González

Guayaquil - Ecuador

17 de febrero del 2023

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Actividades de
aprendizaje

Para estructurar la tarea virtual el docente debe tener en cuenta las siguientes
indicaciones:

● Tema 1. JUSTIFICACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA CIENTÍFICO

● Objetivo: Realizar un estudio teórico y fáctico que permita realizar la justificación,

planteamiento y formulación del problema científico del trabajo de titulación a

desarrollar dentro del programa de maestría.

● Actividades para el logro del objetivo

Como resultado de la exploración de la práctica educativa:

1. Identifique uno de los subprocesos que se encuentran dentro del proceso educativo
en el que usted pretende investigar y que tenga conocimientos sobre él. (Esos
conocimientos deben ser de nivel teórico y práctico).

El proceso de desarrollo del pensamiento lógico matemático en el noveno año de

educación general básica. Razón por la cual se hace énfasis en la investigación de la
tesis.

2. Dentro de ese subproceso del proceso educativo, de las cuestiones que usted
considera que su “funcionamiento actual”, no se corresponde con el
“funcionamiento deseado”:
Al iniciar las actividades previas es notorio identificar que algunos estudiantes no tienen
noción de sacar el cálculo de ciertos productos que se expende en su entorno
a) Seleccione una que le motive su perfeccionamiento y que usted no tenga la vía
de solución de manera inmediata, es decir: carezca del método, procedimiento
o camino para solucionarla.

Nos motiva enseñar matemáticas de manera clara y estructurada, de modo que

los estudiantes puedan comprender los conceptos matemáticos de forma
progresiva y adquirir habilidades matemáticas. También es importante que
como docentes demos las oportunidades a los estudiantes para aplicar las
matemáticas a situaciones reales y que fomenten la resolución de problemas y
la exploración creativa.
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b) Describa las manifestaciones observadas, sus consecuencias en el proceso

educativo, desde su perspectiva.

 Falta de interés por parte de los estudiantes: A menudo, los estudiantes pueden
percibir las matemáticas como una materia aburrida y desconectada de su vida
cotidiana, lo que puede disminuir su motivación y compromiso con el aprendizaje.

 Existen algunos estudiantes que no pueden razonar en operaciones matemáticas.

 Tendencia a la ejecución de la necesidad de obtener buenas calificaciones puede

llevar a los estudiantes a enfocarse en aprender fórmulas y solucionar problemas sin
comprender realmente los conceptos subyacentes, lo que puede limitar su capacidad
para aplicar el pensamiento lógico matemático en situaciones nuevas.

 Hay estudiantes que no diferencian los signos matemáticos

 Encontramos un grupo de estudiantes que se le dificulta relacionar las matemáticas
con problemas de la vida diaria.
 Poca compresión en la construcción de los conceptos lógicos matemáticas.
 Los estudiantes se enfoca más en la memorización en lugar de la comprensión,
enfatizan la memorización de fórmulas y procedimientos en lugar de fomentar la
comprensión profunda de los conceptos matemáticos, lo que puede limitar la
capacidad de los estudiantes para aplicar el pensamiento lógico matemático en
situaciones reales.

c) Realice entrevistas, encuestas a personas que inciden en el desarrollo de ese

proceso.

La entrevista realizada a algunos compañeros conocedores de la materia por

sus años de experiencia nos hace evidenciar los siguientes.

1. ¿Porque cree que el desarrollo del pensamiento lógico en el área de matemática de

los estudiantes en esta institución educativa es muy bajo?
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Hoy en día la mayor parte de los estudiantes presentan dificultad en el área de

matemáticas debido a muchos factores ya sea de ‘parte del estudiante o del docente
como lo detallamos a continuación:
Docente:
 La falta de motivación de parte del docente para despertar el interés de parte de
los estudiantes.
 Utiliza métodos tradicionales, más no constructivistas.
 Falta de capacitación porque muchas veces no se le brinda esa oportunidad al
docente para que se capacita.
 No es un docente innovador, no le da la importancia al área de matemáticas
enseñándoles a los estudiantes a resolver situaciones problemáticas desde el
contexto en el que se desenvuelve el estudiante.
Estudiante

 Los estudiantes del noveno de básica, desarrollan sus conocimientos en base a la

tecnología esto quiere decir que hoy en día los estudiantes dependen de la
tecnología a través de un dispositivo obtienen respuestas y esto hace que ellos no
desarrollen sus habilidades del pensamiento lógico matemático.
 Muchos estudiantes no manifiestan interés por aprender el área de matemáticas
utilizando problemas de su vida cotidiana, sino más bien aprenden de forma
automatizada.
2. ¿Qué tipo de estrategias puede ser posible para mejorar el aprendizaje de
razonamiento lógico en los estudiantes?

 Diagnosticar los factores que afectan el pensamiento lógico-matemático de los

estudiantes
 Hacer partícipe a las familias en el desarrollo de aprendizaje de las matemáticas
 Mostrar a los estudiantes sus logros de manera secuencial.
 El docente debe mantener el equilibrio del área y transmitir a los alumnos
conocimientos esenciales
3. Ha observado en su grupo de trabajo niños con un bajo desarrollo del pensamiento
matemático y a qué cree que se debe
Si, esto se debe al conformismo de parte de los estudiantes al pensar o hacerles creer
que las matemáticas son difíciles de aprender ya que este pensamiento se ha extendido a
nivel mundial y se ha convertido en una forma de defensa de parte de los estudiantes y
así poder evitarlas.
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4. ¿Qué factores afectan a qué los niños desarrollen un pensamiento matemático

adecuado?
En la actualidad existe un déficit en el proceso de adquisición de conocimientos en
el área de matemáticas debido a muchos factores como:
 El entorno del hogar
 Escolaridad inconclusa de parte de los padres por tal motivo ellos no cuentan con
el apoyo en casa que los guie a dar solución a los ejercicios matemáticos.
 Situación económica en el hogar, esto hace que en su gran mayoría los
estudiantes realicen sus tareas solos sin el apoyo de sus padres ya que deben de
trabajar para poder subsistir.
 Familias disfuncionales
 Padres a muy temprana edad.

d) Revise documentos que normen o regulen el funcionamiento de ese proceso y

registre las anomalías que pueda encontrar; estas son llamadas
manifestaciones fácticas que constituyen causas de las irregularidades.
Se hizo una revisión del modelo curricular
En los estándares de calidad, En el currículo priorizado Y qué está ocurriendo en la
práctica, en general las manifestaciones fácticas son importantes porque proporcionan
una base objetiva para la comprensión y la toma de decisiones en diversos campos en
especial la educación que es el caso que estamos estudiando.

e) Formule el problema encontrado y analice si es científico o profesional que

puede ser resuelto con los métodos y procedimientos ya existentes.

¿Como desarrollar el pensamiento lógico matemático para lograr un aprendizaje

significativo en los estudiantes del noveno año de la Escuela de Educación Básica
Mariscal Sucre?

f) Exponga el problema con sus argumentos y qué ideas usted tiene para
resolverlo.

Causas que ha originado el problema

Ideas para la solución del problema:
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* Estrategias lúdico-pedagógicas en el desarrollo del pensamiento lógico matemático que

contenga.
* Retroalimentación del tema estudiado
*Enfoque en el aprendizaje activo: En lugar de enseñar solo conceptos matemáticos, se
deberían proporcionar a los estudiantes oportunidades para aplicar y desarrollar sus
habilidades de pensamiento lógico matemático a través de actividades prácticas y
proyectos.

*Utilizando estrategia adecuadas para este nivel

*Enseñanza basada en problemas: Se deben utilizar problemas reales y relevantes para
enseñar a los estudiantes cómo resolver problemas matemáticos, fomentando el
pensamiento crítico y la resolución de problemas.

*Mediantes juegos lúdicos relacionados con los problemas matemáticos.

*Colaboración y discusión: Al fomentar la colaboración y la discusión entre los
estudiantes, se les ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento lógico matemático y a
comprender mejor los conceptos matemáticos.

*Utilización de las TIC.

*Uso de tecnología: La tecnología, como las herramientas digitales y los juegos
matemáticos, puede ser una forma efectiva de fomentar el pensamiento lógico
matemático en los estudiantes.

* Mediante trabajo colaborativo.

*Formación continua para los maestros: Es importante proporcionar formación continua a
los maestros para que puedan mejorar sus prácticas de enseñanza y fomentar el
pensamiento lógico matemático en sus estudiantes.
*Una planificación Flexibles

g) Diga qué parte del subproceso en análisis, determinado para su transformación

desde la ciencia, de acuerdo con las potencialidades que usted tiene para
solucionarlo.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática en el noveno año de educación
general básica.

Mejorar las destrezas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático

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*Mejora de la capacidad de toma de decisiones: El pensamiento lógico matemático

también puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de toma de decisiones y
pensamiento crítico, que son valiosas en una variedad de situaciones y contextos.

h) ¿Diga qué necesita para dar solución a su problema científico?

1.- Buscar y leer sobre estudios e investigaciones previas del tema que le interesa.
2.- Establecer objetivos claros determinar que se desea lograr con la investigación.
3.- Seleccionar una muestra de estudiantes que sean representativos de la población que
desea estudiar.
4.- Seleccionar y aplicar algunas técnicas de investigación que me permita recolectar
datos relevantes para responder a las preguntas de investigación. Algunas técnicas útiles
pueden ser la observación, entrevistas, cuestionarios, pruebas y análisis de documentos.
5.- Analizar los datos que se han recopilados y utilizar herramientas estadísticas para
determinar la efectividad de las estrategias de enseñanza utilizadas.
6.- Utilizar los resultados de la investigación para sacar conclusiones claras y concretas
sobre cómo desarrollar el pensamiento lógico matemático en los estudiantes para lograr
un aprendizaje significativo.

7.- Comunicar los resultados a otros educadores y profesionales interesados en el tema.

De esta manera, podrá compartir sus hallazgos y contribuir al avance de la educación en
general.

i) ¿Diga el marco contextual de su problema y algunas de las categorías o

conceptos que pudiera estar considerando en la fundamentación teórica del
problema?
Marco contextual del problema.
El problema se presenta en los estudiantes del noveno año de educación general básica,
la institución tiene 1200 estudiantes desde inicial hasta el décimo año de educación
básica
Principales conceptos o categoría de la investigación.
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Pensamiento lógico matemático

El pensamiento lógico matemático es un tipo de pensamiento crítico que implica la
capacidad de razonar de manera lógica y analítica, aplicar principios matemáticos y
resolver problemas matemáticos y de la vida real. Se refiere a la habilidad para entender
las relaciones entre diferentes conceptos y aplicarlas en situaciones matemáticas y de la
vida cotidiana.

El pensamiento lógico matemático implica habilidades como la identificación de patrones,

la clasificación, la organización de datos, la comparación, la deducción y la inducción.
También involucra la capacidad para comprender y aplicar conceptos matemáticos como
la geometría, el álgebra y la estadística, y para resolver problemas de manera sistemática
y coherente.

El pensamiento lógico matemático es importante porque ayuda a las personas a

comprender mejor el mundo que les rodea y a tomar decisiones informadas basadas en
datos y evidencias objetivas. También es fundamental en el campo de las ciencias y la
tecnología, donde se requiere un razonamiento preciso y riguroso para resolver
problemas complejos.

El pensamiento lógico matemático se puede desarrollar y mejorar a través de la práctica y

la exposición a problemas y situaciones que requieran razonamiento matemático. Los
educadores pueden utilizar diversas estrategias pedagógicas para fomentar el
pensamiento lógico matemático en los estudiantes, incluyendo la resolución de
problemas, la exploración creativa y el uso de tecnologías educativas.

Razonamiento lógico matemático

El razonamiento lógico matemático se utiliza en muchos campos, como la ciencia, la

tecnología, la ingeniería, las finanzas, la economía y la investigación. Por ejemplo, los
científicos utilizan el razonamiento lógico matemático para analizar y evaluar datos
experimentales y teorías científicas, mientras que los ingenieros lo utilizan para diseñar y
optimizar sistemas y procesos.

El razonamiento lógico matemático también es importante en la vida cotidiana, ya que nos

ayuda a tomar decisiones informadas y a resolver problemas cotidianos. Por ejemplo,
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podemos utilizar el razonamiento lógico matemático para evaluar diferentes opciones de

inversión, comparar precios y descuentos en las compras, planificar rutas y tiempos de
viaje, y resolver problemas cotidianos en el hogar y el trabajo.

En general, el razonamiento lógico matemático es una habilidad fundamental que puede

ser desarrollada y mejorada a través de la práctica y la exposición a problemas y
situaciones que requieran razonamiento matemático. Los educadores pueden utilizar
diversas estrategias pedagógicas para fomentar el razonamiento lógico matemático en los
estudiantes, incluyendo la resolución de problemas, la exploración creativa y el uso de
tecnologías educativas.

Resolución de problemas (definiciones de diferentes Autores)

Según Piaget, Consiste en hacer variar sólo un factor cada vez que se haga un intento para
la resolución de un problema, mientras que los demás factores se mantienen iguales.

Vigotsky (1989) al estudiar la solución de problemas en el niño, enfatiza el lenguaje

como un instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción. En el niño
hablar es tan importante como actuar para lograr una meta.

Schoenfeld señala que la persona que está resolviendo el problema debe saber
qué es capaz de hacer, con qué cuenta, o sea, conocerse en cuanto a la forma de
reaccionar ante esas situaciones. Situación problemática para su resolución.

Se encuentra en el ámbito educativo y en la enseñanza de las matemáticas en

particular. El problema se origina de la necesidad de mejorar la calidad de la educación
matemática y de fomentar el desarrollo de habilidades de pensamiento lógico en los
estudiantes para que puedan aplicar los conceptos aprendidos en situaciones reales.

Algunas de las categorías o conceptos que podrían ser considerados en la

fundamentación teórica del problema incluyen:

Pensamiento lógico-matemático: definición y características de este tipo de

pensamiento, su relación con la resolución de problemas y su importancia para la vida
cotidiana.
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Aprendizaje significativo: definición, teorías y estrategias que se pueden utilizar

para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.

Enseñanza de las matemáticas: metodologías, estrategias y técnicas que se

pueden emplear para mejorar la enseñanza de las matemáticas y fomentar el desarrollo
del pensamiento lógico.

Desarrollo cognitivo: teorías del desarrollo cognitivo que explican cómo los
estudiantes adquieren conocimientos y habilidades matemáticas, y cómo se puede
fomentar su desarrollo cognitivo a través de la enseñanza de las matemáticas.

Tecnología educativa: uso de tecnologías educativas, como las aplicaciones

móviles, plataformas en línea y juegos interactivos, para mejorar el aprendizaje de las
matemáticas y el desarrollo del pensamiento lógico.

Evaluación del aprendizaje: estrategias de evaluación para medir el desarrollo del

pensamiento lógico matemático y el aprendizaje significativo de los estudiantes.

Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas: identificación de las principales

dificultades que enfrentan los estudiantes en la comprensión y aplicación de los conceptos
matemáticos, y cómo se pueden superar estas dificultades.

Estos conceptos y categorías proporcionan una base teórica sólida para abordar el
problema y desarrollar una estrategia efectiva para fomentar el pensamiento lógico
matemático y el aprendizaje significativo en los estudiantes.

Precisiones para la evaluación de la tarea

Resultados de la gestión de la
Pertinencia del información (Vías usadas,
resultado con el organización, argumentación) Evaluación
objetivo
Actividad a desarrollar Vías Org. Arg. General por

4 puntos Hasta 2 Hasta 2 Hasta 2 Indicador

puntos puntos
puntos

1. Identificar los procesos

que se encuentran dentro
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del proceso educativo.

2.a) Identificar y seleccionar

una contradicción en el
proceso educativo

2.b) Describir las

manifestaciones observadas

2.c) Realizar entrevistas,

encuestas, etc.

2.d) Revisión de documentos

que normen o regulen el
funcionamiento

2.e) Formular el problema y

caracterizarlo

2.f) Expresar ideas para

resolver el problema.

2.g) Identificar qué parte del

subproceso propone
transformar.

2.h) Identificar qué necesita

para solucionarlo?

2.i) Marco contextual de su

problema

Evaluación general Hasta 40 Hasta 20 Hasta 20 Hasta 20 100

● Bibliografía

● Mario Bunge. (1973). “Heurística”, en La Investigación científica. Barcelona, Editorial Ariel, pp. 221-

229

● Bunge Mario. La Ciencia. Su método y su filosofía. www.philosophia.cl / Escuela de Filosofía

Universidad ARCIS.

● CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACIÓN E DUCATIVA, AC. La investigación educativa en

México: usos y coordinación. Revista Mexicana de Investigación Educativa septiembre-diciembre

2003, vol. 8, núm. 1
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● García de Córdoba Fernando y García-Córdoba Lucía Teresa (2005). LA PROBLEMATIZACIÓN.

Etapa determinante de una investigación. SEGUNDA EDICIÓN. INSTITUTO SUPERIOR DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEL ESTADO DE MÉXICO.

● Orientaciones metodológicas generales

1. Observe la práctica educativa en la que se sitúa la problemática escogida por usted

para investigar.
2. Determine una contradicción basada en las manifestaciones fácticas y lo
establecido legalmente y desde la teoría para el buen desarrollo del proceso.
3. Formule el problema de investigación.
4. Valore desde su perspectiva cuál pudiera ser la solución a esa contradicción.
Observación: Este tipo de ejercicios va a contribuir con su preparación para la
investigación por cuanto hará que usted analice detenidamente las causas de las
manifestaciones fácticas, que originan el problema.
Le deseamos muchos éxitos en sus estudios.