Examen de PAPED

Buenos días honorable terna evaluadora, Maireni Solimar Salazar , voy a presentar el
informe de Sistematización del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D,
Laboro como docente en la EODP Anexa a EORM Aldea Los Planes, atiendo la etapa de párvulos
1 y 2 las etapas de la Sistematización de experiencias, mediante el trabajo de investigación acción
de la Escuela de Profesores de Enseñanza Media EFPEM/USAC contiene los siguientes capítulos
1. Estado Situacional
Este capítulo consiste en la identificación de la comunidad en la que se labora, las características de
la comunidad, la información personal de la docente, la descripción de la entrega educativa y la
modalidad en la que se está trabajando.

2. EXPLICACIÓN DE LA SITUACIÓN O PROBLEMÁTICA

Se realiza el proceso de investigación acción en la Párvulos 1 y 2 y se ubica en la categoría de

modalidades y metodología de acuerdo al problema priorizado acorde a la problemática observada
por el docente estudiante, en el grado que atiende, surge la priorización del siguiente problema:

Carencia de motricidad fina para la manipulación del lápiz, en el desarrollo de grafías en los
niños la etapa 1 y 2 de párvulos de la EODP Anexa a EORM Aldea Los Planes, Unión Cantinil,
como resultado, se propuso la implementación de material didáctico que ayude a mejorar la
motricidad de los niños de las etapas 1 y 2.

Utilizando las siguientes competencias para la realización del proceso de investigación acción:
Destrezas de Comunicación
A. Competencia
a. (3) Produce textos en forma emergente, acorde con su edad y proceso evolutivo
B. Indicador
a. (3.1.) Adquiere orientación espacial, visual, motricidad fina y visomanual.
b. (3.2) Experimenta con juegos de escritura para comunicarse
2.2.3. Competencia e indicador de logro del Área de Destrezas de aprendizaje matemático
A. Competencia
a. (1) Establece relaciones entre actividades y el tiempo; objetos y forma, cantidad y espacio,
tomando como referencia su cuerpo elementos de su entorno
B. Indicador
a. (1.2.) Ubica posiciones tomando como referencia su cuerpo y un espacio determinado.
 III. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Las actividades lúdicas con material del contexto mejoran la motricidad fina en el área de Destrezas
de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del Pensamiento Matemático de los estudiantes
de la sección de la Escuela Oficial, aldea Los Planes, Unión Cantinil, Huehuetenango?
¿Cómo las actividades lúdicas con material del contexto mejoran la motricidad fina en el área de
Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del Pensamiento Matemático de los
estudiantes de la sección de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Los Planes, Unión Cantinil,
Huehuetenango?
La motricidad fina, Materiales del contexto, Desarrollo de la motricidad, La motricidad
fina para la escritura, Destrezas de comunicación y Lenguaje, Destrezas del pensamiento
lógico matemático.
También se plantean los siguientes objetivos:
3.3.1. Objetivo General
Fortalecer las actividades lúdicas con material del contexto para el mejoramiento de la motricidad
fina en el área de Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del Pensamiento
Matemático de los estudiantes de la Escuela Oficial de Párvulos anexa a la Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea Los Planes.
Objetivos específicos
 Diagnosticar los problemas de aprendizaje de los niños de párvulos 2, para detectar los
problemas en el rendimiento académico.
 Elaborar actividades lúdicas para el mejoramiento de la motricidad fina en el área de
Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del Pensamiento Matemático
 Aplicar actividades lúdicas con materiales del contexto para el mejoramiento de la motricidad
fina en el área de Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del
Pensamiento Matemático
 Evaluar la guía de actividades lúdicas con materiales del contexto para mejorar la motricidad
fina en el área de Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del
Pensamiento Matemático

Determinando la Hipótesis acción:

Si se aplican actividades lúdicas con material del contexto entonces se mejora la motricidad
fina en el área de Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del
Pensamiento Matemático de los estudiantes de la Escuela Oficial de Párvulos, anexa a
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Los Planes.

III. DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN

4.1. Explicación de la pregunta que generó la intervención -Antes-
El diagnóstico institucional sirve para hacer una investigación sobre las necesidades de los niños,
con el acompañamiento del Asesor pedagógico, en las visitas realizadas a la escuela se tomó en
cuenta el problema la carencia de la motricidad fina en los niños de la párvulos de la etapa 5, de la
Escuela Oficial de Párvulo anexa a la EORM Aldea Los Planes, Unión Cantinil; en este
establecimiento se atienden los niveles de Preprimaria, con las etapas 1,2 y 3 y primaria atendiendo
los grados de primero a sexto. Se aplica el CNB oficial, por ser una comunidad monolingüe español,
mediante el desarrollo

4.2. Plan de intervención

Toda acción inicia con una planificación, ésta se convierta en una guía porque responde al uso de la
razón para lograr una meta propuesta, como lo afirma Fermoso (1995) “La planificación educativa es
un proceso racional, sistemático, complejo, multidisciplinar técnico y prospectivo en el que se
cuestionan los elementos que intervienen en el proceso educativo” p.52. Para realizar un proceso
funcional de clase se tiene que tomar en cuenta varios aspectos, entre ellos, no menos importante se
debe de tomar en cuenta a la comunidad educativa, mencionando así que el estudiante el centro de
la acción educativa, es por él y sobre él que recae el proceso educativo, así también se debe de
tomar en cuenta a los padres de familia.
V. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Diagnosticar los problemas de aprendizaje de los niños del párvulos 2, para detectar los problemas
en el rendimiento académico.

A. Actividad No. 1:
Para poder determinar los principales problemas que los estudiantes tienen es necesario realizar una
investigación que permita enumerarlas, identificar las causas que han permitido su evolución, por lo
que se realiza un diagnóstico dentro del aula de párvulos 2.
5.1.2. Objetivo específico 2:
Elaborar actividades lúdicas para el mejoramiento de la motricidad fina en el área de Destrezas de
Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del Pensamiento Matemático

A. Actividad No. 1:
La comunidad de la Aldea Los Planes está ubicada en a pocos Kilómetros de la cabecera municipal,
pero en la comunidad no existen materiales para adquirir en las tiendas y los pocos materiales que
se encuentran tienen un costo elevado, por tal razón la solución es recolectar materiales del
contexto, siendo accesibles para todos los niños, así el aprendizaje es efectivo.

5.1.3. Objetivo específico 3:

Aplicar actividades lúdicas con materiales del contexto para el mejoramiento de la motricidad fina en
el área de Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del Pensamiento
Matemático
A. Actividad No. 1:
Las actividades lúdicas son de suma importancia en el nivel preprimario para poder desarrollar la
motricidad fina, esto permite que los estudiantes desarrollen habilidades de prelectura y pre
escritura.

5.1.4. Objetivo específico 4:

Evaluar las actividades lúdicas con materiales del contexto para mejorar la motricidad fina en el
área de Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del Pensamiento

A. Actividad No. 1:
La evaluación es la fase más importante de todo proceso, porque sirve para medir el logro de los
objetivos, las actividades lúdicas han de ser evaluadas mediante lista de cotejo, para verificar si se
ha conseguido el objetivo propuesto y medir el desarrollo de la motricidad fina de los estudiantes.

Análisis de los objetivos

5.2. Análisis sobre el primer objetivo específico
5.2.1. Actividades implementadas
La investigación es la primera fase de todo proyecto educativo a realizar, por lo tanto se organiza la
recolección de la información de los niños de la EODP anexa a EORM Aldea Los Planes, lo primero
que se hizo fue realizar una evaluación diagnóstica, mediante la realización de observación de parte
de la docente, en el área de Destrezas de comunicación y lenguaje y Destrezas de aprendizaje de
matemáticas, se detecta que los carencias son varias.
Las carencias se enlistaron en orden de importancia y mediante la revisión del Curriculum del nivel
se determina que la carencia que perjudica el logro de las competencias es la escasa motricidad fina
que los estudiantes poseen, lo que les perjudica en el graficación de los gramenas y símbolos de los
números, sabiendo que es de gran importancia para el desarrollo de la lectura emergente.

5.2.4. Relación con la estrategia Mejoramiento de los Aprendizajes del MINEDUC

El ministerio de educación de Guatemala norma el proceso de desarrollo de competencias en todos
los niveles, el nivel preprimario propone el desarrollo de competencias, mismas que han de ser
medibles, faculta al docente a realizar evaluaciones formativas para verificar el avance del proceso
educativo, de tal forma se realiza una investigación mediante la observación esto es con el fin de
realizar la mejora del proceso educativo.
Objetivo 2.
1.1.1. Actividades implementadas
La redacción de actividades es de gran importancia para la implementación de un proyecto, la
elaboración de un material que guíe la aplicación de las estrategias es de importancia colosal, de
esta forma se fortalece el registro de las actividades, además es para de la sistematización del
trabajo, hace que el trabajo sea objetivo, ordenado y científico

1.1.2. Resultados de la implementación (diálogo entre la teoría y la práctica)

La guía de trabajo para la realización de las actividades de mejora de la motricidad fina de los niños
en la EODP anexa a EORM permitieron tener un registro sistemático de los materiales a utilizar, el
orden de las actividades, detallando los resultados esperados y el presupuesto que requiere su
implementación, como lo afirma Galileo (2020) “guía viene estructurada de tal forma que se
desarrolle paso a paso” p. 16
5.3.4. Relación con la estrategia Mejoramiento de los Aprendizajes del MINEDUC
La redacción de materiales propios del centro educativo está basada en la contextualización del
Curriculum Nacional Base que permite a los docentes buscar estrategias de implementación, con
ideas propias que respondan a las necesidades propias de la escuela, de la comunidad. Para que la
educación sea efectiva la entrega pedagógica y la transferencia educativa se debe de dar en un
plano de armonía de conocimiento de la comunidad, de las necesidades de aprendizaje propias del
estudiante, si se propicia eso entonces se desarrolla el aprendizaje significativo
5.7. Sostenibilidad
El proyecto las actividades lúdicas con material del contexto mejoran la motricidad fina en el área de
Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del Pensamiento Matemático de los
estudiantes de la sección de la Escuela Oficial, aldea Los Planes, Unión Cantinil, Huehuetenango
necesitan tener un plan de continuidad por lo que se define la sostenibilidad como las herramientas
que permitan determinar el proceso sistemático de seguimiento, de continuidad, permanencia y
mejora, como lo afirma Vicente (2010) “la sostenibilidad de un proyecto consiste en establecer
aspectos que permitan la continuidad del proceso en donde se involucra la institución receptora

5.7.1. Sostenibilidad institucional

La Directora del centro educativo y comisión de evaluación han dado la autorización de la aplicación
del proyecto a modo de propuesta para mejorar la motricidad fina en los niños de preprimaria, han
evaluado el impacto del proyecto, midiendo el avance de la adquisición de las competencias, por tal
razón han incluido el proyecto en las actividades del Plan educativo institucional PEI para ser
ejecutado el año 2024 en adelante.

5.7.2. Sostenibilidad financiera

El proyecto de Cómo las actividades lúdicas con material del contexto mejoran la motricidad fina en
el área de Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del Pensamiento
Matemático requiere de inversión económica, pero la cantidad es ínfima, la mayoría de materiales
son desecho, reutilizables o considerados basura, además se encuentran en la comunidad, la
Directora ha hecho una reunión con los docentes y se ha realizado un presupuesto, llegando a el
acuerdo que con la valija didáctica, fondo de gratuidad e ingresos varios se comprará los materiales
para su implementación permanente.

5.7.3. Sostenibilidad ambiental

Los materiales en su mayoría son de desecho, por lo que se convierte en amigable con el ambiente,
recolectando los materiales, se ayuda a reducir la basura en la comunidad.
5.7.4. Sostenibilidad tecnológica
Las redes sociales permiten la publicación de los logros alcanzados con el proyecto, de esta forma
se sensibilizará a los padres de familia para que colaboren con los estudiantes aportando materiales
de desecho para mantener el proyecto.
5.7.5. Sostenibilidad social
El proyecto actividades lúdicas con material del contexto mejoran la motricidad fina en el área de
Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del Pensamiento Matemático de los
estudiantes de la sección de la Escuela Oficial, aldea Los Planes, Unión Cantinil, Huehuetenango,
colabora con la comunidad fomentando la unidad familiar, la colaboración entre familia, para la
recolección de materiales y fomentando el disfrute de juegos en familia.

VI. CONCLUSIONES
6.1. El diagnóstico determina el estado situacional de los estudiantes del nivel preprimario, en las
áreas académicas y psicosociales.
6.2. Las planeación de actividades lúdicas propicia la mejora del desarrollo de las competencias
académicas en el sistema educativo nacional.
6.3. La implementación de las actividades innovadoras, actividades diferentes elimina la
monotonía didáctica despertando el interés de los estudiantes para desarrollar un aprendizaje
autónomo.
6.4. Los educativos son evaluados en todo momento para evidenciar el nivel de logro de sus
objetivos.
6.5. La aplicación de actividades lúdicas en párvulos 2 de la EODP anexa a EORM mejora la
motricidad fina en las áreas de Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del
Pensamiento Matemático.

VII. RECOMENDACIONES
7.1. Para la implementación de cualquier acción de mejora es necesario elaborar un diagnóstico
pedagógico que determine las debilidades de los estudiantes.
7.2. Los procesos de intervención didáctica tienen que tener la planificación respectiva y deben de
estar basados en la malla curricular vigente.
7.3. La entrega educativa debe de estar en constante cambio, por lo que es necesario implementar
actividades que despierten el interés de los estudiantes.
7.4. Todas las actividades educativas han de ser evaluadas por el personal docente del centro
educativo
7.5. Todos los proyectos pedagógicos ejecutados en el centro educativo tiene que tener
seguimiento para mantener la mejora de la calidad educativa
 VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Anguiano, J. (s.f.). Cuerpos y Figuras Geométicas. Chihuahua: SEP.

CANARIAS, E. (2015). El ábaco . Barcelona : Garó.
Hernández, S. (2015). 50 juegos para desarrollar la motricidad. Guatemala: Castillo.
Massone, A., & González, G. (s.f.). Lectura: Comprensión Vs. Retención de información una
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Matemáticas, A. (21 de agosto de 2023). aprendiendomatematicas.com. Recuperado el 21 de agosto
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Miranda, E. (2004). Estrategias de Promoción y animación de lectura. Costa Rica: Ministerio de
Educación Pública.
Solé, I. (1998). Estrategias de Lectura. Barcelona: Graó.
Vicente, A. (2015). Las competencias y la motricidad fina en preprimaria. Guatemala: Ediciones
Castillo.