RECETAS PARA VENDER 3°A

Favorecer en un 84% que los alumnos practiquen su expresión para comunicarse en situaciones variadas de manera
METAS
PEMC
autónoma durante todo el ciclo escolar actual.
Favorecer en un 85% de los alumnos que requieren apoyo en el conteo para la resolución de problemas a través de los
ajustes razonables y /o retroalimentación pertinente durante todo el ciclo escolar actual.
PM: Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones
APRENDIZAJ

PM: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de
compra y venta.
INTERDISCIPLINARIO:
LyC: Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
LyC: Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objeto
PROPOSITO DEL PROYECTO: Que el niño practique relaciones de equivalencia entre moneda en la resolución de problemas
FECHA INDICADOR PROYECTO
LUNES 15 MAYO SUSPENSION DE LABORES
MARTES Expresa ideas INICIO: recordaremos las opciones mencionadas para el próximo proyecto, comentaremos porqué y para qué propusieron
16 MAYO
MÚSICA Y esos temas para después someterlo a votación y elegir el nuevo tema. DESARROLLO: una vez elegido el tema
MOV unificaremos el propósito del tema, para qué queremos abordarlo, ¿qué queremos lograr? Y en base a esto registraremos las
actividades que necesitamos realizar. CIERRE: revisar las actividades observar que sean realizables y si no lo son qué
podremos hacer
TAREA:investigar qué es una receta, dónde la encontramos, que debe llevar una receta.
MIERCOL organizar para INICIO: observar las actividades propuestas son adecuadas según lo investigado, organizar las actividades en el calendario,
ES realizar
17 MAYO actividades visualizando los tiempos en la preparación de las recetas. DESARROLLO:
MÚSICA
E. FÍSICA
JUEVES Da INICIO: comentar donde encontramos recetas ¿qué datos lleva? ¿Qué son los ingredientes y que son los materiales? ¿para
18 MAYO instrucciones
para organizar que servirán los pasos? ¿tu has elaborado alguna receta? DESARROLLO: piensa en tu platillo favorito, dibújalo, recortalo
y realizar y con la dinámica de busco un lugarcito reunirse por afinidad para registrar la receta. CIERRE: compartir su receta, contar
cuantos compañeros coincidieron en cada receta, ¿cuál fue la menos y la más popular? reforzar diferencias entre
ingredientes, materiales y los pasos que lleva la receta.
VIERNES 19 Escribe INICIO: abordaremos medidas de seguridad al cocinar, preguntaré ¿Qué instrumentos de cocina serán peligrosos? ¿qué usa
MAYO utilizando
tu mamá para evitar accidentes? ¿tú sabes cómo se usa el cuchillo o la estufa? DESARROLLO: Registrar las medidas de
 recursos seguridad comentadas y definir medidas especificas para cocinar en el salón. Jugaremos a que pasa si… le plantearé algunas
propios
situaciones de riesgo y ellos deben responder cómo pueden resolver la situación para evitar accidentes. CIERRE: Invitar a
los grupos de la escuela a comprar recetas, Tomar acuerdos y comisiones para elaborar receta
LUNES Identifica INICIO: recordar las medidas de higiene, recordar que solo quienes traigan cubrebocas podrán preparar alimentos,
22 MAYO algunas
relaciones de organizar equipos: preparación de banderillas, preparación de agua para paletas, decorar mesa de ventas y elaboración de
equivalencia carteles. DEARROLLO: cada equipo realizará la función que le corresponda y los vendedores iniciales serán quienes
entre monedas requieren apoyo en el conteo y resolución de problemas. CIERRE: distribuiré las ganancias por equipos para que todos
cuenten y logremos saber cuánto reunimos. Tomar acuerdos sobre qué deben traer mañana
MARTES Identifica INICIO: hoy venderemos paletas, pero prepararemos la carlota, recordaremos la receta rescatando los datos que lleva, los
23 MAYO
MÚSICA
monedas equipo que elaboren la carlota podrán guiarse en ella, el equipo de elaboración de cartel debe poner lo que se venderá, el
precio y cuando se venderá. DESARROLLO: después de preparar la carlota, los niños que vendan serán niños que
requieren apoyo y serán acompañados por los niños que dominan el uso de monedas. CIERRE: de manera colectiva
contaremos la ganancia separando las monedas, observaran de cual denominación hubo más. Compararemos ¿Cuándo
ganamos más? ¿Ayer u hoy?
MIERCOLES Resuelve INICIO: comentaremos que tenemos 3 carlotas, si partimos una a la mitad ¿cuántos trozos habrá? Si partimos a la mitad
24 MAYO problemas a
través del nuevamente ¿Cuántos trozos habrá? Iremos cortando y contando los trozos que saldrán, en seguida cuestionare si vendemos
conteo 2 trozos a 7 pesos ¿Cuánto será? ¿con que monedas pueden pagar? Si les pagan con una moneda de 10 ¿qué deben hacer?
DESARROLLO: el equipo de venta de hoy será voluntario observando que tengan oportunidad los que no han participado,
los niños que requieren apoyo ayudarán a servir la carlota e irán contando cuantos platos sirven, mientras oros niños harán
el cartel de mañana. CIERRE: escribiré las cantidades obtenidas de estos 3 días, pediré que observen los números y digan
qué cantidad es, igual comparar y decir cual cifra es más alta. Preguntaré ¿qué haremos con el dinero reunido?
JUEVES Identifica INICIO: Hoy venderemos hotcake, nos organizaremos por equipos de 5, si cada niño del equipo trajo 6 hotcake ¿Cuántos
25 MAYO algunas
relaciones de hotcake venderá el equipo? Si colocas 2 hotcake en cada plato ¿cuántos platos necesitarán? DESARROLLO: después de
equivalencia resolver, se lavarán las manos para hacer la distribución en los platos. La venta será rotativa, iniciando por quienes falten de
entre monedas participar. CIERRE: comentaremos cómo se sintieron vendiendo, ¿qué aprendieron? ¿qué es más fácil vender o comprar?
¿supiste cobrar? ¿cómo hiciste para saber cuánto debías cobrar? ¿recibiste ayuda para vender? ¿Cuándo compras recibes
ayuda? ¿sabes usar todas las monedas? *les comentaré la cantidad reunida y decidirán en qué utilizarlo
VIERNES 26 MAYO CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
AJUSTES RAZONABLES ACTS RECURRENTES RECURSOS INSTRUMENT
O:
Acompañamiento en actividades de conteo a: Cuaderno viajero papel bond, cartulina, rúbrica
Motivar participación oral: Tangram copias, resistol de barra,
 PROYECTO: RECETAS PARA VENDER Mtra.--- 3°A 16 a 25 de mayo

Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2,
colecciones $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta.
Se le dificulta Necesita ser Busca apoyo Logra resolver Se le dificulta Necesita ser Busca confirmación al Logra identificar
resolver problemas a acompañado y para sentir problemas a identificar guiado la mayor identificar relaciones relaciones de
través del conteo guiado la mayor seguridad al través del relaciones de parte del tiempo de equivalencia entre equivalencia entre
parte del tiempo resolver conteo con equivalencia para identificar monedas de $1, $2, $5 monedas de $1, $2,
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