Taller intensivo

Diseño del Programa analítico

Elijamos del organizador o mapeo de ideas de la evaluación diagnóstica* o la situación actual de los aprendizajes de
las y los estudiantes y aquellos que requieren ser atendidos prioritariamente.

El uso y conocimiento de los números para su utilidad en la vida diaria, reconocimiento de

números, conteo uno a uno, agrupación e identificación de donde hay mas o menos y la solución
de problemáticas que implican agregar, quitar o igualar.

Decidamos qué elementos del diagnóstico de la comunidad (características y saberes) se vinculan y podemos
aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje.

Existe disposición y apoyo por parte de los padres de familia.

Participación en las diferentes estrategias propuestas como talleres, reuniones o mañanas de trabajo.
Existen negocios y papás que trabajan en ello que puede fortalecer para muestras de aprendizaje donde
puedan expresar, identificar la utilidad de los números y explorar de manera más real.
El conocimiento sobre diferentes temas como el campo, la agricultura, medios de transporte, salud, etc.
Hay espacios para trabajar fuera del aula, parques, jardines, áreas verdes.
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Diseño del Programa analítico
Seleccionemos del Programa sintético de la Fase que corresponde, ¿Qué contenidos nos permiten atender esos
aprendizajes?

Saberes y Pensamiento Científico

Contenido 2 Usamos herramientas matemáticas y científicas para resolver situaciones problemáticas
del entorno natural y de nuestra comunidad, para el beneficio común desde una perspectiva de
inclusión, equidad e interculturalidad crítica.

Diálogo 1 Identificamos y comprendemos diferentes usos de los números en contextos diversos (en la escuela, familia,
comunidad y medios de comunicación y utilizamos el conteo verbal, escrito y/o mental para resolver problemas que implican
contar, ordenar agregar, quitar, repartir, igualar y comparar colecciones. .

Progresión de los Progresión de los Progresión de los

aprendizajes aprendizajes aprendizajes
ESPIRAL 1 ESPIRAL 2 ESPIRAL 3

Aprendemos en orden números e
identificamos los diversos
contextos en los en diversas
situaciones de nuestra vida diaria
Usamos los números en diferentes
situaciones, los expresamos de
manera oral y los representamos de
manera escrita, además
reconocemos algunas regularidades
de la serie
Identificamos la regularidad de la serie
numérica por eso contamos números
mayores a 20 y los usamos con distintos
propósitos y para resolver situaciones
problemáticas que se nos presentan.
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Con estos tres elementos (aprendizajes prioritarios, características y saberes de la comunidad, y contenidos del Programa
sintético), realicemos el Programa analítico que incluya una propuesta didáctica para que nuestras y nuestros estudiantes
desarrollen estos contenidos.

PROPUESTA DIDÁCTICA "FERIA DE LAS MATEMÁTICAS"

Surgimiento:

Se ha observado en los alumnos el interés por realizar actividades en las que implica el conteo o resolución de
problemas sencillos, así mismo se ha notado la necesidad de reforzar con aquellos niños que se encuentran en
un ni el bajo y favorecer el conteo, el uso del numero en la vida cotidiana, el conocer y utilizar las figuras
geométricas y la ubicación espacia, así como la manera en que la perciben y expresan.

Planeación:

Cuestionar a los alumnos sobre lo que saben de la feria, que hay en ella,
donde se encuentran, que se imaginan al escuchar feria de las matemáticas, que actividades o juegos habrán,
que puede aprender y como de los juegos, que son las matemáticas, que aprendemos con ellas. Las ideas se
colocaran en una cartulina donde se reflexionara y confrontara ideas.
Realizar propuestas por parte de los niños sobre que juegos o actividades realizaríamos en la feria, que nos
gustaría aprender, como lo aprenderíamos, realizando un calendario de las actividades.
Recordar y actualizar los acuerdos, reflexionando sobre la importancia de ponerlos en práctica, de trabajar y
comprometernos con las actividades.

Desarrollo:
Con apoyo de los libros se calendarizaran las actividades propuestas por los niños, así como tomar en cuenta lo que
se necesitara para ello, recordando los días de la semana y motivándolos a graficar los juegos.
Pirinola: en equipos pequeños los niños reflexionaran sobre ¿conocen este juego? ¿cómo se juega?, ¿Qué se
necesita?, ¿Cuáles son las reglas del juego?, ¿Qué podremos aprender del?, posteriormente se llegara de manera
grupal a acuerdos y consignas para realizar la actividad y trabajar de manera colaborativa.
Se entregaran por niño 5 fichas así como otras de sobra para tomar durante el juego, ganaran los niños que obtengan
mayor número de fichas y lleven a cabo el juego de manera adecuada (tomar o poner cuando se solicite, respetar
cantidades y reflexionar sobre quien tiene más o menos).
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Pesca: de manera individual los alumnos elaboraran su caña y pescaditos, cada pescado tendrá una cantidad de
puntos que no sea mayor a 10. Posteriormente se colocaran en un espacio abierto de la escuela y por equipos
tendrán la consigna de pescar, se darán 3 rondas en donde irán realizando un registro de los pescados y puntos
obtenidos, al finalizar se realizar el conteo total, se reflexionara sobre quien tuvo más, quien menos, cuantos
faltan para tener la misma cantidad entre otras problemáticas que los lleven a analizar y resolver.
Canicas: de manera individual los alumnos propondrán las cantidades que se colocaran en cada orificio del
juego, así como el cuestionamiento de ¿Cómo se juega?, ¿Qué reglas tenemos que seguir?, ¿Cómo se gana?,
para continuar con el juego de manera individual y posteriormente en binas, propiciando el respetar turnos,
trabajar en equipo y respetar los roles (observador y jugador). Al finalizar se reflexionara sobre se les hizo
difícil, que implico, que cantidades obtuvieron, como le hicieron para saber.
Serpientes y escaleras: para la realización del juego será necesario que los alumnos reflexionen sobre cómo se
llevara a cabo el juego, las reglas del juego y de qué manera se organizara (equipos o binas), para continuar con
la puesta en marcha haciendo hincapié en la importancia de tomar turnos y usar y poner en práctica los números
para ejecutar el juego.
Avanza y ganaras: con apoyo del libro de mi álbum los alumnos realizaran un juego de carreritas en donde cada
uno tendrá su propio dado y ficha para ir avanzando y realizando conteo y uso de los números, los niños tendrán
que reflexionar sobre cómo se llevara a cabo el juego, que tengo que hacer cuando ya estoy en una casilla y
tengo otra cantidad; para posteriormente realizar el juego en pequeños grupos y así ponerse de acuerdo en
turnos y aceptarlos y llevarlo a cabo.
Dardos: en dos grandes grupos se dividirá el salón, donde cada uno tendrá la oportunidad de tres tiros en el
juego, los alumnos que logren romper un globo, tendrán que resolver un problema sencillo de acuerdo al grado :
EJEMPLO:
¿Cuáles son las diferencias entre un cuadrado y un triángulo?, ¿Quién tiene más lado?, ¿Dónde podemos
observar un objeto con esa figura?
. Planeación de la feria: los niños propondrán la forma en que se dará promoción a la feria (elaboración de
carteles e invitaciones), así como el realizar los carteles de cada puesto y cuanto costara cada uno de los juegos,
para ello se realizara una lluvia de ideas en donde los niños reflexionen del precio y quienes serán los que se
encarguen de organizar las monedas que se entregaran a cada salón y la tira en donde se colocaran los sellos a
quien vaya ganando el juego
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Evaluación:

Se organizará una feria de las matemáticas, en donde por binas los alumnos tendrán a
cargo un juego, ellos tendrán que explicar y organizar a los asistentes (alumnos de los
diferentes grados y papas); asimismo se tendrá que poner en práctica lo que
aprendieron durante esos días: los acuerdos para el juego, los pasos para realizarlo,
utilizarán el conteo o conocimiento de las figuras geométricas y detectar que alumnos
o padres lo están logrando, así como el desempeñar su rol como monitor de la feria.
Los juegos que se tendrán en la feria serán:
b Pesca
b Carrera de carros
b Pirinolas
b Canica
b Adivina la figura
b En donde esta
b Laberinto y el conejo
b Lotería de figuras
b Serpientes y escaleras
b Domino
b Construyendo nuevas formas
Como propuesta de los niños los asistentes contaran con monedas para pagar en los
diferentes puestos, así como una tira en la que se irán colocando sellos cada que vayan
logrando ganar en los juegos, se tendrá una tienda en la que los participantes podrán
canjear por regalos, utilizando el conteo y reflexión de cantidades solicitadas en la
compra de obsequios.
Tienda de regalos donde los que obtengan mayores puntos podrán canjearlos por un
obsequio
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Diseño del Programa analítico
Para diseñar el Programa analítico consideremos las condiciones institucionales, comunitarias, escolares y
pedagógicas del colectivo docente para vincularlos con la propuesta didáctica, la cual permitirá el desarrollo de los
saberes y aprendizajes de los Campos formativos.

La propuesta se llevará a cabo primeramente en cada aula culminando con una mañana de trabajo
con todos los grupos de la escuela, cada grupo estará a cargo de un juego o stand, el cual llevaran a
cabo por turnos.
Los niños junto con sus papás pasaran por cada juego poniendo en practica los saberes adquiridos
a lo largo de la propuesta didáctica.

f) Decidamos en qué presentación o formato mostraremos el Programa analítico.

El formato a utilizar será de manera libre a cada maestro

Dando Libertad a la organización y Desarrollo de sus actividades. La propuesta realizada de
manera grupal se redactará en formato Word en formato sencillo para su comprensión y análisis.