CO-DISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

Escuela
Grado escolar
Docente
Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico

CONTENIDO: PROCESOS MATEMATICOS QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR,

REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES EJES ARTICULADORES

Análisis con verbos de acción Estrategias didácticas

 Representa en dibujos los INICIO: Organizados en grupos  Pensamiento
productos que se pueden iniciar la conversación con Crítico
comprar en la tiendita. relación a: ¿Cómo son las
tienditas?, ¿Qué usan?, ¿Quién
vende?, ¿Cómo lo hacen?,  Apropiación de la
 Resuelve problemas en ¿Dónde están?, ¿Cuáles cultura a través de
situaciones que le son conocen?, ¿Con quién han ido? la escritura y la
familiares, específicamente: etc. lectura
La tiendita. DESARROLLO: El grupo en
conjunto organizamos una
tiendita en el aula, usaremos
 Usa procedimientos propios materiales de reuso como
para resolver problemas. envolturas, organizar parejas
para destinar cada sección de
nuestra tiendita: dulces,
 Reconoce el valor real de salchichonería, abarrotes...
las monedas, las utiliza en CIERRE: Cada pareja cuidar que
situaciones de juego. su área esté ordenada y limpia,
colocar los letretos y precios.
 Identificar el valor de lasINICIO: Registre en el pizarrón
diferentes monedas y con lluvia de ideas de los
billetes. alumnos, algunos precios.
Analizamos las monedas o
billetes que podríamos usar para
 Registra acertadamente las pagar. Los alumnos cuentan los
cantidades que billetes y las monedas.
corresponden a los precios DESARROLLO: Realizar el juego
de los productos. con todo el grupo, al mismo
tiempo aprovechar la actividad
para registrar las
manifestaciones de
compraventa.
Revisar que paguen las
cantidades correctas, intervenir
cuando se equivoquen en las
cantidades respetuosamente.
 CIERRE: Implementar las
actividades de la tiendita como
actividad permanente.
ORIENTACIONES DIDACTICAS
 Los alumnos distinguen en su lengua materna las características de las tienditas que
hay en su comunidad.
 Los alumnos describen, a través de una visita guiada por sus familiares o si es
posible en el grupo, una tiendita.
 Los alumnos registren la información de los distintos elementos del dinero nacional.
 Los alumnos observan las diferencias entre los precios de los productos que se
ocupan en casa.
 Los alumnos Identifican prácticas socioculturales de compraventa.
 Vincular las actividades entre las demás asignaturas, por ejemplo hablar del
consumismo, de la comida chatarra integrando ciencias.
SUGERENCIAS DE EVALUACION
Haz preguntas breves en cualquier momento, como evaluación formativa, ejemplo: si el
gansito cuesta $9, ¿Cuánto sería de 5 gansitos?
Los alumnos deberán entregar en una cartulina la lista real de abarrotes que faltan en
casa (entrevista a mamá, papá o abuelitos...) y le colocarán los precios que destinamos
en el aula, deberán resolver la suma total de lo que cuesta todo su mandado.

RECURSOS: Dinero didáctico, juguetes, material de reuso, envolturas limpias, didácticos

de fichas o bloques, marcadores, hojas o tarjetas.

Profesor Vo. Bo. Director Escolar