Jugamos con

monedas

MATERIAL ELABORADO POR: Prees Materiales

 Maestra Grado y
grupo
Fecha de Fecha de termino
inicio
Tipo de Presencial / Proyecto
planeación

Situación “Jugamos con monedas”

didáctica
Propósitos por nivel educativo
Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.
Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para resolverlos.
ENFOQUE PEDAGOGICO
El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones
con base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas
actividades y resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se
adquiere el conocimiento matemático implicado en dichas situaciones. En este proceso se posibilita también que
los niños desarrollen formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos. Esta perspectiva se basa en el
planteamiento y la resolución de problemas también conocido como aprender resolviendo.

RELACION CON EL PEMC

Diseño de situaciones didácticas que apoyen los resultados del diagnóstico.
Diseño de las planeaciones base a las necesidades de los niños.
Responder a las necesidades de los alumnos ya sea presenciales o a distancia y virtual.

COMPONENTE Organizador Organizador Aprendizajes esperados

CURRICULAR curricular 1 curricular 2
Campo/área
Pensamiento Número, algebra y Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas
matemático variación de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de
Numero
compra y venta.
VINCULACION CON OTROS CAMPOS Y AREAS
Uso de documentos
que regulan la
Lenguaje y Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
convivencia Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
comunicación Participación social
Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
Producción e Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres
interpretación de de familia.
una diversidad de
textos cotidianos

Educación Colaboración Comunicación Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera
socio asertiva. las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
emocional.
Contenidos
Actitudinales Procedimentales Conceptuales
Disposición al trabajo Recortar y pegar Valor de la moneda

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 Esfuerzo Organizar información Conteo
Determinación Registrar Resolución de problemas
Valorar mi comunidad Lugares que prestan servicios en
la comunidad
Día 1. ¿Para qué se usan las monedas? / Mi alcancía
Inicio Desarrollo Cierre
 Previamente se les  Mostraré a los niños las monedas  Ahora pediré que me digan en que
habrá pedido a los mexicanas las de $1, $2, $5 y $10, lugares necesitamos monedas y que
padres de familia los en un tamaño grande para que me expliquen lo que saben de la
materiales para elaborar observen bien sus características. compra venta.
la alcancía. (botella de  Por equipos dejare en sus mesitas  Elaborar una lista de lugares, por
plástico pequeña, las monedas grandes para que ejemplo, tienda, mercado,
cartulina, pintura). puedan observar cómo son y que heladería, etc.
 En asamblea se vean en que se parecen y en que  Comentare con los niños los
dialogará con los niños son diferentes pediré que vean sus elementos de una lista para que
acerca de para qué tamaños y características para que conozcan mas este portador de
sirven las monedas, se los alumnos las tengan bien claras. textos.
registrarán en una  Ahora les preguntaré si saben  Daré un tiempo para que puedan
lámina sus dónde se pueden guardar monedas, hacer su lista escribiendo de
comentarios. dialogar brevemente sobre para que acuerdo con sus posibilidades.
 Posteriormente se le se utiliza una alcancía, escuchar los  Comentaremos sus listas para ver si
invitara a observar el cometarios de los alumnos. colocaron los mismos lugares o
video de la historia del  Invitarlos a elabora una alcancía variaron un poco.
dinero para que vean lo con materiales reciclados. Se  Ahora saldremos al patio donde
que se hacía antes de entregará a los niños sus materiales colocaré monedas grandes y
que existieran las y comenzar a elaborarla. enmicadas, estarán colocadas
monedas y los billetes.  Con el finde que los niños alrededor del patio y les iré
Ver link anexo comiencen a conocer las monedas. pidiendo que me traigan la moneda
 Dialogaremos en torno Deberán de meter a su alcancía de la denominación que yo les diga
a lo que observaron en monedas que yo les daré. para que así las vayan conociendo
el video. mejor.

Tarea; Mamá o papá enmicaran sus

monedas y guardar en un monederito.

Día 2. “Te vendo un dulce”

Inicio
 Dialogar con los
niños sobre lo que
hicimos la sesión
anterior, para
posteriormente se les
explicara la siguiente
dinámica en nuestra
alcancía una moneda
misma que iremos
ahorrando, los niños que
Desarrollo
 En el pizarrón colocaré imágenes
de dulces diversos pediré a los
niños que los observen y que me
digan cual de esos es su favorito.
 Comentaremos lo que mencionen
como respuestas.
 Ahora les pondré debajo de cada
dulce un precio y led preguntaré
¿Qué es lo que puse?,
comentaremos sus ideas y después
Cierre
 Ahora les diré que les voy a vender
dulce de verdad y será la misma
mecánica ellos deben de pagar por
su dulce, con monedas de juguete
deberán hacer su compra.
 Jugar varias veces y verificar sus
saberes.
 Pediré que registren su
compra en su libreta.

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cumplan con los trabajos les diré que son los precios de lo
y a cada vez que termine que vale cada dulce.
en uno se les dará una  Les entregaré monedas y les diré
moneda de $1 o de que pueden comprar uno de esos,
acuerdo con lo que se pero deben de pagarme por ellos.
quiera trabajar y el que  Jugaremos a que les vendo dulces y
junte $10 podrá comprar observaré los conocimientos que
un dulce. tienen acerca del valor de la
moneda.
Día 3. “Vamos a organizar una tiendita”
Inicio Desarrollo
 Platicar sentados en  Entregarles algunos empaques de
círculo acerca de la los productos de la tienda vacíos
tarea del día anterior para que puedan acomodarlos y
clasificarlos (previamente se
enlistar lo que vieron
pedirán a los padres de familia),
en la tienda e ilústralo dar un tiempo para organizar el
de manera concreta y espacio de la tiendita escolar.
sencilla.  Apoyarnos de algunas madres de
 En el pizarrón familia.
escribiré la lista de lo que  Ahora les pediré que elaboren los
los niños vayan carteles de los productos de la
mencionando. tienda, por ejemplo, papás,
dulces, refrescos, etc. Los iré
 Ahora les mencionaré orientando para que realicen la
que ahora nosotros escritura de estos carteles.
vamos a crear nuestra  Les daré un tiempo considerable
propia tiendita, pedir para que lo hagan.
que den propuestas de  Posteriormente les diré que
cómo organizarla. vamos a confeccionar algunos
estantes para la tienda con cajas de
cartón de diferentes tamaños vamos a
hacerlos, les entregaré pintura para
que puedan hacerlo.
Día 4. “Vamos de compras a la tiendita”
Inicio Desarrollo
 Para iniciar se  Ahora les entregaré la ficha de
explicará a los niños el trabajo para que realicen
valor que tiene cada equivalencias de acuerdo con sus
una de las monedas y conocimientos.
las equivalencias de  Ahora les comentaré que llego el
manera general para momento de jugar.
que después ellos  Los clientes tendrán su monedero
vayan poniéndolas en que ya habían confeccionado con
práctica, decirles por sus monedas y podrán pasar a la
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Tarea: Visitar una tienda.
Cierre
 Una vez listos los estantes se
colocarán los productos de acuerdo
a las clasificaciones nates hechas.
 Ahora les mencionará otra parte
importante de la tienda que son
saber cuanto cuesta cada producto.
De acuerdo al rango de conteo de
los niños se colocarán los precios.
 Les entregaré hojas de colores
donde escribirán los precios de los
productos para esto los iré
orientando.
 Colocar los precios a los productos
y después asignar roles de
vendedores y clientes para jugar en
siguiente sesión.
 Para terminar, pedir que dibujen
una tiendita en su libreta.
Cierre
 Quienes muestren mayor dificultad
jugare con ellos explicándoles
como es la equivalencia.
 Ahora de manera grupal les
planteare problemas como:
 Mi mamá me dio $10 que
productos de la tienda puedo
comprar.
 ejemplo que dos pesos tiendita a comprar, los vendedores
se pueden pagar con deberán cobrar y dar cambios  Realizaremos varios ejemplos de
dos monedas de un depende de los productos que manera grupal y después
peso o es lo mismo si compren. Se apoyará a quien lo individualmente.
se paga con una de dos vaya requiriendo, explicándole de
pesos. manera personalizada.
 En el pizarrón iré  Se les dará un tiempo para que
colocando las monedas puedan jugar.
para ejemplificar las  Después de un tiempo
equivalencias y les comentaremos como les fue con Tarea: se les solicitara a los padres de
pediré que en su mesita sus compras y que compraron en la familia que les permitan hacer las
lo vayan haciendo con tiendita. compras pequeñas que no pasen de
sus monedas.  Cambiaremos roles. 10 pesos en un primer momento.
Día 5. “La heladería”
Inicio Desarrollo Cierre
 Comentaré con los  Se colocarán en mesitas los  Explicar a los niños la forma de
niños que hoy vamos a materiales para el juego de la juego, recordar el valor de cada
jugar a vender helados. heladería utilizando bolas de papel moneda para que lo sigan
 En grupo hay que crepe de colores para representar fortaleciendo, después se
comentar que se las bolas de helado, con cartulinas asignaran roles de juego y se les
necesita para jugar a la harán los barquillos para los dará un tiempo para jugar,
heladería. helados, se pedirá apoyo de dos apoyando a quien lo necesite.
 Escucharé sus mamás para la organización de los  Finalmente se entregará a los
respuestas y pediré que materiales. niños una hoja de resolución de
elaboren una lista de lo  Les daré un tiempo para que hagan un problema de la heladería.
que necesitamos. las bolas de helado y en botes o
 Comentar sus listas y cajas las colocaremos ara que  Tarea: Pedir a los padres de familia
después les mencionaré puedan despachar los helados que traigan un carrito, triciclo o
que vamos a hacer cuando jueguen a comprar. montable.
helados.

 Ahora les indicaré realizar una

invitación para otros grupos y que
vayan a comparar.
 Apoyarlos en la elaboración
de la invitación que contenga los
elementos
 Pasaremos a los grupos a
dejar las invitaciones.
Día 6. “Jugamos al auto- lavado”
Inicio Desarrollo Cierre
 Pediré a los niños que  Les preguntaré si conocen un  Comentaremos que para poder

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jueguen de manera libre autolavado ¿qué es y que se hace lavarlo tienen que pagar cierta
en el patio con su en él? Comentar sus respuestas. cantidad:
vehículo que trajeron de  Se colocarán en mesitas y sillas o - Lavado sencillo $$$
casa. en el patio el auto lavado de - Lavado supremo $$$
 Después de un tiempo manera muy sencilla utilizando - Lavado de lujo $$$
breve pediré que cajas y cartón, hule cristal en tiras
comenten que es lo que simulando la entrada al lavado, se Ellos deberán elegir el lavado que
trajeron. pedirá apoyo de varias mamás para quieren y pagar por el servicio.
 Ahora les plantearé la su colocación. Podrán jugar cuantas veces quiera
pregunta ¿qué hacen  A los niños se les pedirá que suban pagando siempre de manera correcta.
cuando se les ensucia su a su auto y paseen por el patio.
vehículo?, comentaremos  Les mencionaré que vamos a jugar En su libreta pedir que elaboren una
sus respuestas y los al autolavado. equivalencia de lo que pagaron para
orientare hacia que se  Después de un tiempo breve se les el autolavado.
deben de lavar. invitará a llevar su coche a lavar.

Día 7. “Vamos a la gasolinería”

Inicio Desarrollo Cierre
 Mencionaré al grupo  Se asignarán a quienes serán los  Jugar un poco en el patio,
que vamos a seguir despachadores de gasolina y los estacionar los vehículos y dialogar
jugando con su clientes, deberán de traer su sobre lo que realizamos hoy.
vehículo. monedero para poder ir por  En su libreta hacer una compra o
 Les diré que vamos a gasolina. pago por gasolina.
simular que nuestro  Jugar un poco en el patio, y
vehículo se quedó sin después de un tiempo breve podrán
gasolina ¿Qué podemos ir a cargar gasolina.
hacer?, escuchar y  Recordaré de manera constante el Tarea: solicitar traer una barra de
comentar sus valor de cada una de las monedas. plastilina amarilla y blanca. Pinzas de
respuestas. juguete para pan, platos extendidos,
 Les diré que vamos a canastas o cestos y papel china.
jugar a la gasolinera.
 Se mencionar a
los niños que saldremos
de paseo en el patio
(estarán colocadas tres
estaciones de gasolina)
darán un paseo por el
patio.


Día 8. “Hacemos pan” “De compras en la panadería”

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 Inicio Desarrollo Cierre
 Pediré a los niños que  Explicarles que con las plastilinas  Entregar a los niños sus
mencionen a que van a elaborar panes, bolillos, monederos y asignar roles de
lugares hemos ido a donas, conchas, etc., para que sean vendedores y clientes.
comprar o recibir algún estos los panes que venderán en la  Jugar a comprar y vender
servicio, comentar sus panadería también podrán elaborar ampliando cada vez más los valores
ideas. galletas de formas diversas, dar un de las monedas y los costos de lo
 Explicaré a los niños tiempo breve para que los niños que se vende de acuerdo con las
que vamos a jugar a la elaboren sus panes y al terminarlos necesidades de los niños.
panadería y explorar los irán colocando en el espacio en  Jugar tantas veces como se requiera
sus conocimientos donde se colocara la panadería en y se interesen los niños.
previos ¿qué hay en canastitas y papel china, finalmente
ellas?, ¿Cómo podemos para dejar todo preparado se Tarea: Traer de casa sus juguetes
organizar una?, colocaran etiquetas con precios. favorititos.
escuchar sus
comentarios y después
comentarlos.
Mencionarles que
vamos a jugar a la
panadería.

Día 9. “De compras en la juguetería”

Inicio Desarrollo Cierre
 Comentar lo que  Organizar los juguetes de acuerdo  Jugar varias veces intercambiando
hicimos el día anterior. con sus características hacer las roles.
 Les plantearé algunos clasificaciones de acuerdo con lo  Para terminar, yo seré la vendedora
problemas de compra, que los niños propongan, tamaño, y ellos deberán de comprar.
por ejemplo: color, genero, etc.  Entregar a los niños una hoja donde
Si en la panadería  Continuaremos colocando etiquetas registren compras de juguetes y
compre 2 cuernitos a los juguetes que ya estarán valorar sus evidencias.
que costaban $2 cada acomodados, precios irán de
uno cuanto me gaste. acuerdo con los saberes de los
 Pediré que lo resuelvan niños.
en su libreta y apoyare  Asignar roles de vendedores y
a quien lo necesite. clientes, entregar monederos y
 Ahora les explicaré a después iniciar con el juego de
los niños que hoy compra – venta.
vamos a hacer un juego  Se observará la forma en que los
de compra venta con niños hacen sus equivalencias y los
los juguetes que que necesitan apoyo.
trajeron de casa.

Día 10. “La lavandería”

Inicio Desarrollo Cierre
 Hablar con los niños  Mencionarles que ahora vamos a  Ahora les comentaré a os niño que
sobre los juegos que jugar a la lavandería (el material se vamos a hacer anuncios donde se
hemos hecho acerca de elaborara previamente con apoyo promocione nuestra lavandería y

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 que hemos comprado y
vendido y lo que más
les ha gustado.
 Comentar sus
respuestas.
 Ahora le mencionaré
que vamos a jugar a la
lavandería y les
cuestionaré ¿alguna vez
han ido a una
lavandería?, ¿qué cosas
hay?
 De manera grupal
elaborar una lista de
cosas de una lavandería.
de los padres de familia), los niños
serán alguno clientes y otros serán
los que trabajan en la lavandería,
cada uno tendrá que meter la
cantidad de monedas que le de
acuerdo a la ropa que vayan a
lavar.
otros niños de otros grupos puedan
venir nuestro negocio.
 Entregaré cartulinas partidas la
mitad y los orientaré para ir
haciendo su anuncio. Los
colocaremos en la escuela
esperando a que lleguen clientes.
 Jugar un tiempo breve.
Para terminar, dialogaremos acerca
de las actividades realizadas estas
semanas y que fue lo que más les
gusto, así como también que fue lo
que aprendieron.

 Dejaré que jueguen un tiempo en

las lavadoras verificando que estén
pagando de manera correcta y
apoyar a quienes aún lo necesitan.

Evaluación Actividades de apoyo Vinculacion con las familias

Rubrica Educacion fisica Solcitar su apoyo para finalizar actividades en casa y
Registros en el diario de la retroalimentación.
educadora Ingles
Pedir que apoyen a reforzar en casa actividades de compra venta.

Autoevalucion:

Observaciones y
recomendaciones:

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RÚBRICA
CAMPO DE FORMACIÓN ACADEMICA: PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2: NUMERO.
NUMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en
situaciones reales o ficticias de compra y venta.
Nombre del alumno: Nivel de desempeño
Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
Conoce el valor de las Conoce el valor de las Es capaz mencionar el Es capaz mencionar el
monedad de $1 $2 $5 $10 y monedad de $1 $2 $5 y nombre de las monedas $1 nombre de las monedas
realiza operaciones sencillas realiza operaciones $2 y realizar operaciones $1 $2 pero aún está en
en situaciones reales y sencillas en situaciones sencillas en situaciones proceso de realizar
ficticias de compraventa. reales y ficticias. reales de compra y venta. diversas operaciones con
las mismas.

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