Jugamos

con
monedas

MATERIAL ELABORADO POR: Prees Materiales

 Maestra Grado y
grupo
Fecha de Fecha de
inicio termino
Tipo de Presencial / Proyecto
planeación

Situación “Jugamos con monedas”

didáctica
Propósitos por nivel educativo
Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los
primeros números.
Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para
resolverlos.
ENFOQUE PEDAGOGICO
El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir
resultados o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es
necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que
representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el conocimiento
matemático implicado en dichas situaciones. En este proceso se posibilita también que los niños
desarrollen formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos. Esta perspectiva se
basa en el planteamiento y la resolución de problemas también conocido como aprender
resolviendo.

RELACION CON EL PEMC

Diseño de situaciones didácticas que apoyen los resultados del diagnóstico.
Diseño de las planeaciones base a las necesidades de los niños.
Responder a las necesidades de los alumnos ya sea presenciales o a distancia y virtual.

COMPONENTE Organizador Organizador Aprendizajes esperados

CURRICULAR
curricular 1 curricular 2
Campo/área
Pensamiento Número, Identifica algunas relaciones de equivalencia
algebra y Numero
matemático entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones
variación
reales o ficticias de compra y venta.
VINCULACION CON OTROS CAMPOS Y AREAS
Uso de
Lenguaje y documentos que Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
comunicación Participación regulan la compañeros. Interpreta instructivos, cartas, recados y
convivencia señalamientos.
social
Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando
Producción e recursos propios.
interpretación Produce textos para informar algo de interés a la comunidad
de una escolar o a los padres de familia.
diversidad de
textos cotidianos

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Educación Colaboración Comunicación Colabora en actividades del grupo y escolares, propone
socio asertiva. ideas y considera las de los demás cuando participa en
actividades en equipo y en grupo.
emocional.

Contenidos
Actitudinales Procedimentales Conceptuales
Disposición al trabajo Recortar y pegar Valor de la moneda
Esfuerzo Organizar información Conteo
Determinación Registrar Resolución de problemas
Valorar mi comunidad Lugares que prestan
servicios en la comunidad

Día 1. ¿Para qué se usan las monedas? / Mi alcancía

Inicio Desarrollo Cierre
• Previamente se les • Mostraré a los niños las • Ahora pediré que me digan
habrá pedido a los monedas mexicanas las de en que lugares necesitamos
padres de familia $1, $2, $5 y $10, en un monedas y que me expliquen
los materiales para tamaño grande para que lo que saben de la compra
elaborar la observen bien sus venta.
alcancía. (botella características. • Elaborar una lista de lugares,
de plástico • Por equipos dejare en sus por ejemplo, tienda,
pequeña, mesitas las monedas grandes mercado, heladería, etc.
cartulina, pintura). para que puedan observar • Comentare con los niños los
• En asamblea se cómo son y que vean en elementos de una lista para
dialogará con los que se parecen y en que son que conozcan mas este
niños acerca de diferentes pediré que vean portador de textos.
para qué sirven las sus tamaños y características • Daré un tiempo para que
monedas, se para que los alumnos las puedan hacer su lista
registrarán en una tengan bien claras. escribiendo de acuerdo con
lámina sus • Ahora les preguntaré si sus posibilidades.
comentarios. saben dónde se pueden • Comentaremos sus listas para
• Posteriormente se guardar monedas, dialogar ver si colocaron los mismos
le invitara a brevemente sobre para que lugares o variaron un poco.
observar el video se utiliza una alcancía, • Ahora saldremos al patio
de la historia del escuchar los cometarios de donde colocaré monedas
dinero para que los alumnos. grandes y enmicadas,
vean lo que se • Invitarlos a elabora una estarán colocadas alrededor
hacía antes de que alcancía con materiales del patio y les iré pidiendo
existieran las reciclados. Se entregará a que me traigan la moneda de
monedas y los los niños sus materiales y la denominación que yo les
billetes. Ver link comenzar a elaborarla. diga para que así las vayan
anexo • Con el finde que los niños conociendo mejor.
• Dialogaremos en comiencen a conocer las
torno a lo que monedas. Deberán de meter
observaron en el a su alcancía monedas que Tarea; Mamá o papá
video. yo les daré. enmicaran sus monedas y
guardar en un monederito.

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 Día 2. “Te vendo un dulce”
Inicio Desarrollo
• Dialogar con los • En el pizarrón colocaré
niños sobre lo que imágenes de dulces diversos
hicimos la sesión pediré a los niños que los
anterior, para observen y que me digan
posteriormente se les cual de esos es su favorito.
explicara la siguiente • Comentaremos lo que
dinámica en nuestra mencionen como
alcancía una respuestas.
moneda misma que • Ahora les pondré debajo de
iremos ahorrando, cada dulce un precio y led
los niños que preguntaré ¿Qué es lo que
cumplan con los puse?, comentaremos sus
trabajos y a cada ideas y después les diré que
vez que termine en son los precios de lo que vale
uno se les dará una cada dulce.
moneda de $1 o de • Les entregaré monedas y les
acuerdo con lo que diré que pueden comprar
se quiera trabajar y uno de esos, pero deben de
el que junte $10 pagarme por ellos.
podrá comprar un • Jugaremos a que les vendo
dulce. dulces y observaré los
conocimientos que tienen
acerca del valor de la
moneda.
Día 3. “Vamos a organizar una tiendita”
Inicio Desarrollo
• Platicar sentados • Entregarles algunos
en círculo acerca empaques de los productos
de la tarea del día de la tienda vacíos para
que puedan acomodarlos y
anterior enlistar lo
clasificarlos (previamente se • Ahora les mencionará otra
que vieron en la pedirán a los padres de
tienda e ilústralo de familia), dar un tiempo para
manera concreta y organizar el espacio de la
sencilla. tiendita escolar.
• En el • Apoyarnos de algunas
pizarrón madres de familia.
• Ahora les pediré que
escribiré la lista
elaboren los carteles de los
de lo que los productos de la tienda, por
niños vayan ejemplo, papás, dulces,
mencionando. refrescos, etc. Los iré
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Cierre
• Ahora les diré que les voy a
vender dulce de verdad y
será la misma mecánica ellos
deben de pagar por su
dulce, con monedas de
juguete deberán hacer su
compra.
• Jugar varias veces y verificar
sus saberes.
• Pediré que
registren su compra en
su libreta.
Tarea: Visitar una tienda.
Cierre
• Una vez listos los estantes se
colocarán los productos de
acuerdo a las clasificaciones
nates hechas.
parte importante de la
tienda que son saber cuanto
cuesta cada producto. De
acuerdo al rango de conteo
de los niños se colocarán los
precios.
• Les entregaré hojas de
colores donde escribirán los
precios de los productos
para esto los iré orientando.
• Ahora les orientando para que • Colocar los precios a los
mencionaré que realicen la escritura de productos y después asignar
ahora nosotros estos carteles. roles de vendedores y
• Les daré un tiempo clientes para jugar en
vamos a crear
considerable para que lo siguiente sesión.
nuestra propia hagan. • Para terminar, pedir que
tiendita, pedir que • Posteriormente les dibujen una tiendita en su
den propuestas de diré que vamos a libreta.
cómo organizarla. confeccionar algunos
estantes para la tienda
con cajas de cartón de
diferentes tamaños
vamos a hacerlos, les
entregaré pintura para
que puedan hacerlo.

Día 4. “Vamos de compras a la tiendita”

Inicio Desarrollo Cierre
• Para iniciar se • Ahora les entregaré la ficha • Quienes muestren mayor
explicará a los de trabajo para que realicen dificultad jugare con ellos
niños el valor que equivalencias de acuerdo explicándoles como es la
tiene cada una de con sus conocimientos. equivalencia.
las monedas y las • Ahora les comentaré que • Ahora de manera grupal les
equivalencias de llego el momento de jugar. planteare problemas como:
manera general • Los clientes tendrán su
para que después monedero que ya habían • Mi mamá me dio $10 que
ellos vayan confeccionado con sus productos de la tienda
poniéndolas en monedas y podrán pasar a puedo comprar.
práctica, decirles la tiendita a comprar, los
por ejemplo que vendedores deberán cobrar • Realizaremos varios ejemplos
dos pesos se y dar cambios depende de de manera grupal y después
pueden pagar con los productos que compren. individualmente.
dos monedas de Se apoyará a quien lo vaya
un peso o es lo requiriendo, explicándole de
mismo si se paga manera personalizada.
con una de dos • Se les dará un tiempo para
pesos. que puedan jugar.
• En el pizarrón iré • Después de un tiempo
colocando las comentaremos como les fue Tarea: se les solicitara a los
monedas para con sus compras y que padres de familia que les
ejemplificar las compraron en la tiendita. permitan hacer las compras
equivalencias y les • Cambiaremos roles. pequeñas que no pasen de 10
pediré que en su pesos en un primer momento.
mesita lo vayan
haciendo con sus
monedas.

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 Día 5. “La heladería”
Inicio Desarrollo
• Comentaré con los • Se colocarán en mesitas los
niños que hoy materiales para el juego de
vamos a jugar a la heladería utilizando bolas
vender helados. de papel crepe de colores
• En grupo hay que para representar las bolas de
comentar que se helado, con cartulinas harán
necesita para jugar los barquillos para los
a la heladería. helados, se pedirá apoyo de
• Escucharé sus dos mamás para la
respuestas y pediré organización de los
que elaboren una materiales.
lista de lo que • Les daré un tiempo para que
necesitamos. hagan las bolas de helado y
• Comentar sus listas en botes o cajas las
y después les colocaremos ara que
mencionaré que puedan despachar los
vamos a hacer helados cuando jueguen a
helados. comprar.
Cierre
• Explicar a los niños la forma
de juego, recordar el valor
de cada moneda para que
lo sigan fortaleciendo,
después se asignaran roles
de juego y se les dará un
tiempo para jugar,
apoyando a quien lo
necesite.
• Finalmente se entregará a
los niños una hoja de
resolución de un problema
de la heladería.
• Tarea: Pedir a los padres de
familia que traigan un carrito,
triciclo o montable.

• Ahora les indicaré realizar

una invitación para otros
grupos y que vayan a
comparar.
• Apoyarlos en la
elaboración de la
invitación que
contenga los elementos
• Pasaremos a los
grupos a dejar las
invitaciones.
Día 6. “Jugamos al auto- lavado”
Inicio Desarrollo Cierre
• Pediré a los niños • Les preguntaré si conocen • Comentaremos que para
que jueguen de un autolavado ¿qué es y poder lavarlo tienen que
manera libre en el que se hace en él? pagar cierta cantidad:
patio con su vehículo Comentar sus respuestas. - Lavado sencillo $$$
que trajeron de casa. - Lavado supremo $$$

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• Después de un • Se colocarán en mesitas y
tiempo breve pediré sillas o en el patio el auto
que comenten que lavado de manera muy
es lo que trajeron. sencilla utilizando cajas y
• Ahora les plantearé cartón, hule cristal en tiras
la pregunta ¿qué simulando la entrada al
hacen cuando se les lavado, se pedirá apoyo de
ensucia su vehículo?, varias mamás para su
comentaremos sus colocación.
respuestas y los • A los niños se les pedirá que
orientare hacia que suban a su auto y paseen
se deben de lavar. por el patio.
• Les mencionaré que vamos a
jugar al autolavado.
• Después de un tiempo breve
se les invitará a llevar su coche
a lavar.
- Lavado de lujo $$$
Ellos deberán elegir el lavado
que quieren y pagar por el
servicio.
Podrán jugar cuantas veces
quiera pagando siempre de
manera correcta.
En su libreta pedir que
elaboren una equivalencia de
lo que pagaron para el
autolavado.

Día 7. “Vamos a la gasolinería”

Inicio Desarrollo Cierre
• Mencionaré al • Se asignarán a quienes serán • Jugar un poco en el patio,
grupo que vamos a los despachadores de estacionar los vehículos y
seguir jugando con gasolina y los clientes, dialogar sobre lo que
su vehículo. deberán de traer su realizamos hoy.
• Les diré que vamos monedero para poder ir por • En su libreta hacer una
a simular que gasolina. compra o pago por gasolina.
nuestro vehículo se • Jugar un poco en el patio, y
quedó sin gasolina después de un tiempo breve
¿Qué podemos podrán ir a cargar gasolina.
hacer?, escuchar y • Recordaré de manera Tarea: solicitar traer una barra
comentar sus constante el valor de cada de plastilina amarilla y blanca.
respuestas. una de las monedas. Pinzas de juguete para pan,
• Les diré que vamos platos extendidos, canastas o
a jugar a la cestos y papel china.
gasolinera.
• Se
mencionar a
los niños que
saldremos de

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 paseo en el
patio (estarán
colocadas tres
estaciones de
gasolina)
darán un
paseo por el
patio.

•
Día 8. “Hacemos pan” “De compras en la panadería”
Inicio Desarrollo Cierre
• Pediré a los niños • Explicarles que con las • Entregar a los niños sus
que mencionen a plastilinas van a elaborar monederos y asignar roles
que lugares hemos panes, bolillos, donas, de vendedores y clientes.
ido a comprar o conchas, etc., para que • Jugar a comprar y vender
recibir algún sean estos los panes que ampliando cada vez más los
servicio, comentar venderán en la panadería valores de las monedas y los
sus ideas. también podrán elaborar costos de lo que se vende de
• Explicaré a los niños galletas de formas diversas, acuerdo con las necesidades
que vamos a jugar dar un tiempo breve para de los niños.
a la panadería y que los niños elaboren sus • Jugar tantas veces como se
explorar sus panes y al terminarlos los irán requiera y se interesen los
conocimientos colocando en el espacio en niños.
previos ¿qué hay donde se colocara la
en ellas?, ¿Cómo panadería en canastitas y Tarea: Traer de casa sus
podemos organizar papel china, finalmente juguetes favorititos.
una?, escuchar sus para dejar todo preparado
comentarios y se colocaran etiquetas con
después precios.
comentarlos.
Mencionarles que
vamos a jugar a la
panadería.

Día 9. “De compras en la juguetería”

Inicio Desarrollo Cierre
• Comentar lo que • Organizar los juguetes de • Jugar varias veces
hicimos el día acuerdo con sus intercambiando roles.
anterior. características hacer las • Para terminar, yo seré la
• Les plantearé clasificaciones de acuerdo vendedora y ellos deberán
algunos problemas con lo que los niños de comprar.

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 de compra, por propongan, tamaño, color, • Entregar a los niños una hoja
ejemplo: genero, etc. donde registren compras de
Si en la panadería • Continuaremos colocando juguetes y valorar sus
compre 2 cuernitos etiquetas a los juguetes que evidencias.
que costaban $2 ya estarán acomodados,
cada uno cuanto precios irán de acuerdo con
me gaste. los saberes de los niños.
• Pediré que lo • Asignar roles de vendedores
resuelvan en su y clientes, entregar
libreta y apoyare a monederos y después iniciar
quien lo necesite. con el juego de compra –
• Ahora les explicaré venta.
a los niños que hoy • Se observará la forma en
vamos a hacer un que los niños hacen sus
juego de compra equivalencias y los que
venta con los necesitan apoyo.
juguetes que
trajeron de casa.

Día 10. “La lavandería”

Inicio Desarrollo Cierre
• Hablar con los niños • Mencionarles que ahora • Ahora les comentaré a os
sobre los juegos vamos a jugar a la niño que vamos a hacer
que hemos hecho lavandería (el material se anuncios donde se
acerca de que elaborara previamente con promocione nuestra
hemos comprado y apoyo de los padres de lavandería y otros niños de
vendido y lo que familia), los niños serán otros grupos puedan venir
más les ha gustado. alguno clientes y otros serán nuestro negocio.
• Comentar sus los que trabajan en la • Entregaré cartulinas partidas
respuestas. lavandería, cada uno tendrá la mitad y los orientaré para ir
• Ahora le que meter la cantidad de haciendo su anuncio. Los
mencionaré que monedas que le de acuerdo colocaremos en la escuela
vamos a jugar a la a la ropa que vayan a lavar. esperando a que lleguen
lavandería y les clientes.
cuestionaré • Jugar un tiempo breve.
¿alguna vez han Para terminar, dialogaremos
ido a una acerca de las actividades
lavandería?, ¿qué realizadas estas semanas y
cosas hay? que fue lo que más les gusto,
• De así como también que fue lo
manera grupal que aprendieron.
elaborar una
• Dejaré que jueguen un
lista de cosas
tiempo en las lavadoras
de una
verificando que estén
lavandería.
pagando de manera

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 correcta y apoyar a quienes
aún lo necesitan.

Evaluación Actividades de Vinculacion con las familias

apoyo
Rubrica Educacion fisica Solcitar su apoyo para finalizar actividades en casa y
Registros en el diario retroalimentación.
de la educadora Ingles
Pedir que apoyen a reforzar en casa actividades de
compra venta.

Autoevalucion:

Observaciones y
recomendaciones:

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RÚBRICA
CAMPO DE FORMACIÓN ACADEMICA: PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2: NUMERO.
NUMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1,
$2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta.
Nombre del alumno: Nivel de desempeño
Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
Conoce el valor de las Conoce el valor de las Es capaz mencionar el Es capaz mencionar
monedad de $1 $2 $5 $10 monedad de $1 $2 $5 nombre de las el nombre de las
y realiza operaciones y realiza operaciones monedas $1 $2 y monedas $1 $2 pero
sencillas en situaciones sencillas en situaciones realizar operaciones aún está en proceso
reales y ficticias de reales y ficticias. sencillas en situaciones de realizar diversas
compraventa. reales de compra y operaciones con las
venta. mismas.

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 Mas planes y materiales
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