ASIGNATURA: MATEMATICAS

CONTENIDO Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas,

cambio).

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información

matemática
Aprendizajes esperados Utiliza los números ordinales al resolver problemas
planteados de forma oral.

Eje

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Números y sistemas de numeración

• Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

ENFOQUE: El enfoque del campo formativo pensamiento matemático se plantea

con base en la solución de problemas, en la formulación de argumentos para
explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y sus procesos para la toma
de decisiones.
Es decir, se trata de pasar de la aplicación mecánica de un algoritmo a la
comprensión.

PROPOSITO conozca y utilice el sistema monetario para comparar cantidades

expresadas gráficamente con monedas y billetes y sea capaz de solucionar
problemas sencillos de la vida cotidiana.

SITUACION DIDACTICA
Que los alumnos identifiquen el valor de las monedas y billetes al resolver
problemas aditivos.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES DESTREZAS ACTITUDES

Conocer, utilizar, Conocer el sistema Dominar los Respeto,
intercambiar, monetario, cambios, armar actitud
resolución autónoma. identificar el valor cantidades, positiva,
de los billetes y comparar participación
monedas, manejar cantidades colaborativa,
dinero, conteo trabajo en
equipo.

ORGANIZACIÓN Trabajo individual y en equipo

 SECUENCIA DIDACTICA

Tiempo de actividades: máximo 50 minutos

MATERIAL: monedas y billetes del material recortable pagina 125, cuaderno, lápiz,
libro de texto de desafíos matemáticos.

ACTIVIDADES DE INICIO

Preguntar a los alumnos si conocen todos los billetes y monedas que utilizamos en
México, levantando la mano, comentar cuando y en qué situación los han utilizado
o alguien de su familia.

Informales que el día de hoy, vamos a trabajar con el valor de las monedas y
billetes que utilizamos en México, vamos a recordar en donde los podemos utilizar
y en qué momento, así como a resolver algunos problemas sencillos que impliquen
el uso de las monedas y billetes.

Comentarles que por eso la tarea: Previamente se les dejo que con ayuda de sus
padres, recortaran de su libro los billetes y monedas que se encuentran en el
material recortable.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

SENTADOS EN EQUIPO de 4 integrantes: pero de manera individual, cada alumno

cuenta la cantidad que tiene de billetes y monedas y comentan su denominación.

Escribe la cantidad que tiene en su libreta, separando las monedas y los billetes y
al finalizar sumarlos, para expresar la cantidad total que tiene de manera individual.

Para revisar que no tengan problemas para realizar la actividad anterior, paso entre
los pasillos, y visualizo el trabajo que hacen, preguntando si tienen alguna duda y/o
deteniéndome con los alumnos que veo que tienen algún inconveniente para sumar
y/o identificar el valor de las monedas y/o billetes.

Comentan con los compañeros de equipo, la cantidad que tienen, (todos deben de
tener lo mismo).

Decirles que vamos a imaginar que estamos en la dulcería, y que observen el cartel
que tienen en el pizarrón para conocer los precios de los productos que se venden
ahí.
 Paleta de leche $ 4.-
Paleta de corazón $ 3.
Mazapán grande $ 8.-
Duvalin $ 5.-
Bolsa de duritos $ 5.-
Bolsa de cacahuates grande $12.
Bolsa de cacahuates chica $ 4.
Pelón, pelo rico grande $13.
Pelón, pelo rico chico $ 5.-
Bolsa de palomitas $ 10.
Bolsa de palomitas mantequilla extra $14.
Bolis de hielo $ 5.
Paleta de hielo $ 7.-

Solicitarles que lo lean y que comenten si creen que con su dinero pueden comprar
algún producto que venden en esta dulcería.

Comenten, primero en forma oral que productos pueden comprar con 10 pesos,
con 20 pesos, con 30 pesos.

Compartir con los compañeros de equipo los productos que pueden comprar con
cierta cantidad de dinero y cuanto les pueden dar de cambio.

Solicitarles a los alumnos que comenten si compran ciertos productos, cuanto les
sobra, y como les pueden dar el cambio. Por ejemplo: compre un pelón pelo rico
grande, un duvalin y una paleta de hielo ¿Cuánto pague? 13 + 5+ 7= 25, si pague
con 3 billetes de 10 pesos, ¿Cuánto me dieron de cambio? 5 pesos.

Hacerles mención, de que para poder resolver los problemas que les estoy
diciendo, debe de manejar los billetes y monedas que tienen.

Elegir a un miembro del equipo para que sea el cajero de la dulcería y les cobre y
de cambio en los dulces que vayan a comprar.

En equipos, cada alumno comenta a los demás cuanto debe de pagar si compra 3
productos, luego si compra 4 productos.

Indicarles que en su libreta realicen una tabla de dos columnas, en una vamos a
escribir los productos que vamos a comprar señalando el precio que tiene y en la
otra como lo pagaron.

Solicitarles que escriban en su libreta, 5 compras que hayan hecho, realizaran

varios ejercicios al respecto.

PRODUCTOS QUE COMPRARON CANTIDAD CON LA QUE PAGARON

ACTIVIDADES DE CIERRE

Al término de esta actividad, y después de observar que están manipulando con

acierto las monedas y billetes, y de que identifican y utilizan correctamente las
monedas y billetes, solicitar el libro de matemáticas lección 22, ¿Cuánto cambio
queda? en donde realizaran actividades que me permiten darme cuenta si lograron
el aprendizaje esperado.

En su libreta y de manera individual, hacer 5 sumas sencillas respecto al tema =

24+10+5= 18+5+4= 13+12+4= 25+15+9= 30+24+12=

EVALUACION
Llevar el material recortable (monedas y billetes)

Observar de manera individual, si identifica el valor de las monedas y los billetes,

así como si logra resolver las situaciones problemáticas sencillas que al inicio les
plantee y que después, ellos mismos se plantearon en el equipo.

Mediante una lista de cotejo, observar, si trabaja y participa en el equipo de manera

respetuosa, con apoyo y tolerancia hacia los demás, con una actitud positiva y si es
colaborativo.

Resolución en la libreta de problemas sencillos de suma

Evaluación:

Es importante observar permanentemente la participación de los alumnos, ya que

nos permite confirmar los conocimientos de los alumnos y nos sirven de parámetro
para observar el grado de avance entre una actividad y otra.

Además de que en primer grado, es de suma importancia tomar en cuenta en la

evaluación el respeto, la tolerancia y el trabajo colaborativo.
La evaluación oral, nos permite darnos cuenta si los alumnos han aprendido a
contar y/o sumar o a identificar las monedas y billetes.

En la evaluación escrita, cuando escriben las cantidades y la sumas, puedo

observar hasta que cantidad pueden escribir, que cantidad se les dificulta.

Indicador:

Cuando logra manipular con acierto las monedas y billetes.

Cuando puede comprar lo que alcanza con el dinero que trae

Cuando resuelve los problemas aditivos que se le proponen

Ausubel, también establece en su teoría del aprendizaje significativo que la

evaluación se focaliza en las apropiaciones significativas que realizan los alumnos.

Recordemos que probar, equivocarse, volver a probar hasta lograr la solución

propicia que los niños avancen en su aprendizaje, adquieran confianza, reconozcan
su validez y los utilicen para resolver las diversas situaciones a las que se
enfrentan.

La finalidad de resolver la lección del libro, es lograr que el alumno ponga en juego
los conocimientos adquiridos, las estrategias de solución construidas y las
habilidades desarrolladas a través de actividades realizadas fuera del libro.