INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6063 - “JOSE CARLOS MARIATEGUI”

NIVEL PRIMARIA – UGEL 01 - SAN JUAN DE MIRAFLORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“PAGAMOS UNA COMPRA CON BILLETES Y MONEDAS”
Área: MATEMÁTICA FECHA: 6 -- 10 --22
GRADO: 1° SECCIÓN: “D”
PROFESORA: Elizabeth Nuñez Herrera

PROPÓSITO:

I.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas registren y representen compras y formas de
pago con monedas y billetes.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO

Resuelve problemas de cantidad.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Expresa con diversas representaciones Registra y Lista de cotejo.
y lenguaje numérico (números, signos y representa las
expresiones verbales) su comprensión compras y formas
de la decena como nueva unidad en de pago que han
sistema de numeración decimal. realizado
 Emplea estrategias y procedimientos
como el cálculo mental y la
descomposición aditiva con números
naturales de hasta dos cifras.
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe
sumar en un problema y las explica; así
también, explica su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.

Enfoque transversal Acciones observables

Enfoque de orientación al bien común Los docentes y estudiantes se solidarizan con los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos, recursos materiales tareas o responsabilidades.

II. SECUENCIA DE ESTRATEGIAS.

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA (Estrategia de aprendizaje) RECURSOS y

DE LA SESION MATERIALES

INICIO En grupo clase

(20 min.)  Saluda a los estudiantes y recuerda con ellos los avances alcanzados en la sesión Pizarra
anterior para la organización de la tiendita.
 Asegúrate de que todos los materiales traídos desde casa estén en su lugar. Plumones de
 Pregunta a continuación: ¿creen que ya podemos empezar a jugar a la tienda o pizarra.
debemos hacer algo antes?, ¿cómo podemos organizarnos para jugar todos juntos
y aprender a comprar?, ¿con qué realizaremos nuestras compras?, ¿sabemos
Mota
usar monedas y billetes para llevar a cabo las compras? Permite que dialoguen entre
Monedas y
ellos y compartan sus ideas.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy jugaremos a la tiendita. Usaremos billetes.
monedas y billetes, y aprenderemos a hallar cantidades de diferentes maneras
para comprar los productos que deseamos”.
 Los estudiantes seleccionan del cartel de normas de convivencia aquellas que se
comprometerán a trabajar en esta sesión.

DESARROLL En grupo clase

O  Forma grupos de cinco integrantes y establece los roles para el juego: un cajero, dos Cuaderno de
vendedores y dos compradores. trabajo de
(60 min.)  Presenta y reparte las monedas y billetes. Los estudiantes verifican y reconocen las
Matemática 1
cantidades de dinero que tienen, luego ocupan sus lugares establecidos para la
apertura de la tiendita.
 Solicita un grupo voluntario para explicar el inicio del juego con una demostración. Lápiz
Esta se desarrolla así:
 - Los compradores consultan el precio del producto que quieren y piensan con Borrador
qué monedas o billetes pueden realizar la compra.
- Conversan entre ellos para planificar con qué monedas o billetes pueden Colores
pagar, luego efectúan la compra y entregan su dinero al cajero.
- El cajero registra en su cuaderno lo que recibe de cada comprador. Usa la
calculadora para verificar cuánto dinero tiene en total. Cuadernos
- En un papelote el grupo representa cómo se desarrolló la actividad de
compra y venta. Para esto, muestra a los estudiantes el papelote que has Fichas de
preparado. trabajo.
- El juego se repite dentro de cada grupo y se intercambian los roles. Chapitas,
En grupos de trabajo piedras,
 Indica a los grupos que empiecen a jugar. Cada comprador escoge su producto y semillas,
planifica con ayuda de los otros integrantes con qué monedas o billetes puede bolsitas,
realizar la compra. El cajero registra en su cuaderno lo que recibe de ellos. En material base
cada turno los estudiantes hacen representaciones concretas (gráficas y diez.
simbólicas) del desarrollo de la actividad.
 Orienta a los estudiantes para que organicen y resuelvan sus compras en un
papelote, como el que se muestra a continuación:
 Solicita que cada grupo explique sus representaciones. Escucha las experiencias de
 Pide que cada comprador agrupe con un plumón las monedas que juntas suman diez

 A partir del diálogo, concluye con ellos que han representado una decena de
diversas formas, porque todos ellos suman diez soles, que equivale a un billete de
diez soles.

En grupo clase
 Pide a un representante de cada grupo que comparta sus papelotes. Pregunta
cuáles fueron los logros y dificultades de su grupo.
 Escoge uno de los papelotes que los estudiantes han elaborado para analizarlo
junto con ellos a partir de estas preguntas:
-¿Qué grupos eligieron comprar este producto?
- ¿Cuánto costaba? (Los estudiantes hacen la lectura de precios).
- ¿Cómo hicieron la selección del dinero y la forma de pago? (Ellos explican cómo
hicieron para hallar los totales, y la decena).
- ¿Cuál es la diferencia entre lo que hizo el comprador A y lo que hizo el
comprador B?
 Reflexiona junto con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados, a partir de
algunas preguntas:
- ¿Cómo hicieron para expresar una cantidad de varias formas?
- ¿Cómo verificaron que daba la misma cantidad?
- ¿Significan lo mismo cinco monedas de S/ 2, un billete de S/ 10, y
diez monedas de S/ 1?, ¿por qué?
- ¿Cómo formamos una decena?, ¿cuántas formas diferentes de
expresar la decena encontramos?
 Sociabiliza, pide que muestren y expliquen sus distintas descomposiciones en
unidades y decenas, así como descomposiciones no usuales.
 Se les plantea problemas en otras situaciones.
Resuelven la ficha de aplicación.
Resuelven las pág.173 y 174 del cuaderno del MINEDU

CIERRE  Actividad: Pega impreso. Cuaderno,

(10 min.) ¿Qué han aprendido hoy? ¿Cómo se han sentido? ¿Tuvieron alguna
 dificultad? ¿Para qué les sirve lo que aprendieron? lápiz, colores.

Enfatiza la importancia de participar, ayudarnos y trabajar en equipo, para

divertirnos, aprender y conocernos mejor.

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A EVALUAR

N.º Registra y representa las compras y formas de

pago que han realizado
ESTUDIANTES
__  
 1 LUCIANA

2 VALERIA

3 EYTHAN JAZIEL

4 STEFANO BENJAMIN

5 DAMARIZ MIKELLA

6 SHELZI ELA

7 LENI JEAN PIER

8 JOSE BENJAMÍN

9 DIEGO ANTONIO

10 EITHAN LIAM

11 ARIANA SARAHI

12 DARYAN KHALET

13 LUCIA

14 ZOE ASTRID

15 JOSIAS

16 EMANUELYS VICTORIA

17 PRIYA SAKURA

18 LIAN JOAQUIN

19 KEILIN VALESCA

20 ALESSANDRA V

21 GABRIEL JESUS

22 SCARTO SLEY

23 AYMAR

24 THIAGO

25 FACUNDO MATEO

26
27
28

 Lo hace .Lo hace con apoyo _ No lo hace



REPRESENTAMOS COMPRAS CON MONEDAS Y BILLETES

1. Tacha las monedas y billetes exactos que necesita Julia e Iñaqui para realizar
su compra de juguetes.
2. Coloca el valor a cada juguete:

¡Ahora te toca a ti!

 Relaciona cada precio con las monedas y billetes:

PRECIOS MONEDAS Y BILLETES

 MONEDAS Y BILLETES
 Completa la siguiente tabla, fíjate en el ejemplo

JUGUETES CANTIDAD A MONEDAS Y BILLETES

PAGAR UTILIZADOS

S/.35
 MONEDAS Y BILLETES
 Completa la siguiente tabla, fíjate en el ejemplo

JUGUETES CANTIDAD A MONEDAS Y BILLETES

PAGAR UTILIZADOS

S/.35