SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 35

” JUGAMOS A CONTAR CON LAS MONEDAS”

DATOS INFORMATIVO

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Gerardo María Máyela

1.2. ESTUDIANTE : Yanet Simona Condori Sabina
1.3. DOCENTE : Erika Perlacio Arias
1.4. AULA : 5 años
1.5. N° DE NIÑOS Y NIÑAS : 22 niños y niñas
1.6. FECHA : 11/ 07 /2022
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO
RESUELVE PROBLEMAS Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
DE CANTIDAD” empleando material concreto o su propio cuerpo.
ENFOQUE TRANSVERSALES
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALOR: Responsabilidad
ACTITUD: La docente propicia que los niños y las niñas a realizar el conteo y resolver situaciones problemáticas con
el dinero.
2. ¿Qué me da cuenta del nivel del logro de la competencia del niño (a)?
Que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de jugar a contar y resolver situaciones problemáticas al
comprar productos de su tienda, conociendo el valor del dinero.

Materiales
 La tiendita que los niños construyeron
 Monedas
 Lápiz, hoja bond
Secuencia lógica

AYUDA MOMENT DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

MEMORIA OS
Despertar  Se les motiva a los niños contando una historia sobre Pablito.
el interés
Saberes  Preguntar a los niños y niñas: ¿Qué se encontró Pablito en la calle? ¿que se compró
INICIO

previos Pablito con su dinero? ¿Cuánto pago? ¿Cuánto dinero le quedo?

 Dejar que la niña o niño se manifieste con libertad.
Problematización  La docente les hace la pregunta ¿Cómo podrían saber cuánto cuesta cada producto?
Propósito  Bien mis niños y niñas hoy día jugaran a contar y resolver situaciones problemáticas al
comprar productos de su tienda, conociendo el valor del dinero.
 VIVENCIAL
 Salimos al patio de la I.E. para realizar una dinámica “La pelota loca” donde los niños
de colocaran en círculo, donde empezamos a jugar la pelota gira por el circulo y al niño
que le toque mencionara un número.
MATERIAL CONCRETO
 Se le muestra a los niños y niñas diferentes billetes y monedas, para que los puedan
Gestión del observar y analizan sus semejanzas y diferencias.
acompañamiento  Preguntamos: ¿Cómo son los billetes? ¿Qué observan en ellos? ¿Para qué sirven?
de los  Los niños observan que los billetes son de diferentes colores, que tienen dibujos, letras
aprendizajes y números.
DESARROLLO

 Luego se organizan para jugar de comprador/vendedor y cómo va usando algunos

procesos de conteo, agregando o quitando cantidades.
 Plantee algunas situaciones problemáticas sencillas para que el niño proponga
estrategias de solución. Por ejemplo:
o Comprar primero un producto y entregar la cantidad exacta (otorgue la
oportunidad de contar las monedas que debe entregar).
o Comprar dos productos, mencionar la cantidad total que debe pagar. Podría
ayudar a la niña o el niño preguntándole: "¿Cuánto cuesta este producto?, ¿y
este otro?, ¿cuánto es el total de los dos?"
PICTORICO
 De manera individual en hojas dibujan las compras que realizaste y el dinero que
gastaste.
GRAFICA
 Luego de dibujar hacen el conteo del dinero que gastaron y lo grafican con palotes.
SIMBOLICA
 Los niños y niñas en casa realizan el conteo de diferentes objetos y productos que tiene
con la ayudada de sus padres.
Evaluación  Finalmente, la docente consolida el tema con las siguientes interrogantes: ¿De qué
CIER

hemos hablado el día de hoy?, ¿Qué fue lo que más te gusto?, ¿En qué tuviste
RE

dificultad?

3. Evaluación
CRITERIOS INSTRUMENTOS PRODUCTO/ACTUACIÓN
Realizan el conteo como estrategia para saber Cuaderno de campo los niños jugaran a contar y anotar las
la cantidad de moneda que gastaron al compras que realizaron y el dinero
comprar. que gastaste

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Docente de practica Estudiante de practica

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 36
 ” JUGAMOS EN NUESTRA TIENDA”
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Gerardo María Máyela
1.2. ESTUDIANTE : Yanet Simona Condori Sabina
1.3. DOCENTE : Erika Perlacio Arias
1.4. AULA : 5 años
1.5. N° DE NIÑOS Y NIÑAS : 22 niños y niñas
1.6. FECHA : 12/ 07 /2022
DATOS INFORMATIVO

4. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO
RESUELVE PROBLEMAS Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el
DE CANTIDAD” tiempo,” “muchos” “pocos” “ninguno” “más que” “menos que” “pesa más, pesa
menos” en situaciones cotidianas
ENFOQUE TRANSVERSALES
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALOR: Responsabilidad
ACTITUD: La docente propicia que los niños y las niñas tengan disposición a proteger los productos que se adquieren
en su hogar, de modo que cuiden la organización de los mismos y el espacio donde se ubican.
5. ¿Qué me da cuenta del nivel del logro de la competencia del niño (a)?
 Que las niñas y los niños juegan en su tienda haciendo el conteo, agregando, quitando y mencionando
cantidades

Materiales
 La tienda que los niños elaboraron
 Monedas
Secuencia lógica

AYUDA MOMENT DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

MEMORIA OS
Despertar  Se les motiva a los niños con una canción de los números.
el interés
Saberes  Preguntar a los niños y niñas: ¿de qué trato la canción? ¿Qué número es un palito?
INICIO

previos ¿hasta cuanto hemos contamos? ¿los números para que nos sirve?
 Dejar que la niña o niño se manifieste con libertad.
Problematización  La docente les hace la pregunta ¿Cuánto cuesta los productos de la tienda?
Propósito  Bien mis niños y niñas hoy día vamos a jugar en nuestra tienda a hacer compras y
ventas.
 VIVENCIAL
 Salimos al patio de la I.E. para realizar una dinámica “en la casa del pinocho” donde los
niños jugaran a contar hasta el ocho.
MATERIAL CONCRETO
 Los niños se organizan para empezar a jugar decidiendo quiénes serán los vendedores y
compradores
Gestión del  Inicia el juego de tal manera que las niñas o los niños se sienta libre de hacerlo.
acompañamiento  Se observa cómo las niñas o los niños van jugando agregando, quitando y mencionando
de los cantidades
aprendizajes
DESARROLLO

 Luego cambian funciones de lo que están realizando, se le plantea algunas situaciones

problemáticas sencillas durante el juego, para que las niñas o los niños planteen
estrategias de solución. Por ejemplo:
 Comprar dos productos, mencionar la cantidad total que debe pagar.
 Comprar varios productos y pagar la cantidad de los productos que pedio se les
ayuda a los niños preguntándole: “¿Cuánto cuesta este producto? ¿Y este otro?
¿Cuánto es el total todo este producto?”.
 Esto permitirá que los niños cuenten y para agregar o quitar la cantidad total de
moneda que necesita para hacer la compra.
 Asimismo, deben ayudar a verificar el dinero que necesite, que aprovechen para que
vuelva a contar las monedas.
PICTORICO
 De manera individual dibujan lo que más les gusto de su tienda.
GRAFICA
 También podría escribir la cantidad de dinero que les quedo y cuanto gastaron
SIMBOLICA
 Los niños y niñas en casa cuentan juegan a agregar más monedas y de quitar
Evaluación  Finalmente, la docente consolida el tema con las siguientes interrogantes: ¿De qué
CIER

hemos hablado el día de hoy?, ¿Qué fue lo que más te gusto?, ¿En qué tuviste
RE

dificultad?

6. Evaluación
CRITERIOS INSTRUMENTOS PRODUCTO/ACTUACIÓN
Utiliza expresiones de cantidad y de peso al Cuaderno de campo Los niños juegan cómo va usando
comparar productos de su tienda, muchos, algunos procesos de conteo,
pocos, pesa mucho, pesa poco, etc. agregando o quitando cantidades.

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Docente de practica Estudiante de practica

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 37
 ” PLANIFICAMOS EL PROYECTO MI PERÚ”
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Gerardo María Máyela
1.2. ESTUDIANTE : Yanet Simona Condori Sabina
1.3. DOCENTE : Erika Perlacio Arias
1.4. AULA : 5 años
1.5. N° DE NIÑOS Y NIÑAS : 22 niños y niñas
1.6. FECHA : 13/ 07 /2022
DATOS INFORMATIVO

7. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO
SE COMUNICA Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones
ORALMENTE EN SU de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto
LENGUA MATERNA en que se desenvuelve.
ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALOR: Respeto a la identidad
cultural
ACTITUD: La docente propicia que los niños y las niñas conocen, respetan y valoran la diversidad de contextos
socioculturales que existen en el Perú. Por ejemplo, identifica las expresiones de su cultura y las distingue de otras,
mostrando respeto hacia la diversidad.
8. ¿Qué me da cuenta del nivel del logro de la competencia del niño (a)?
 Que las niñas y los niños planifican el proyecto sobre el Perú de acuerdo a las curiosidades
organizan sus ideas y luego lo expresan con claridad para que la docente lo escriba en el
cuadro de conjeturas.
Materiales
 Papelote, Pizarra, plumones, tijera, lápiz y crayolas
9. Secuencia lógica

AYUDA MOMENT DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

MEMORIA OS
Despertar  Se les motiva a los niños cantando la canción “tengo el orgullo de ser peruano y soy
el interés feliz”
INICIO

Saberes  Preguntar a los niños y niñas: ¿de qué trato la canción? ¿ ¿han celebrado alguna vez el
previos día del Perú? ¿Cómo lo hacen? ¿Qué actividades realizan?
 Dejar que la niña o niño se manifieste con libertad.
Problematización  La docente les hace la pregunta ¿Cómo será nuestro Perú?
Propósito  Bien mis niños y niñas hoy planificamos el proyecto de mi Perú.
  La docente ingresa al salón, bailando una canción criolla y con una cadeneta roja y
blanca alrededor del cuello.
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué tendré las cadenetas? ¿Qué estamos
celebrando? ¿Quién está de fiesta?
 Planificamos el proyecto con los niños en un papelote se le presenta el título para el
inicio del nuevo proyecto con las preguntas:
Gestión del DESARROLLO
acompañamiento ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
de los
aprendizajes

 La docente espera las respuestas que puedan dar los niños de acuerdo a las curiosidades
organizan sus ideas y luego lo expresan con claridad para que la docente lo escriba en el
cuadro de conjeturas.
 Algunos niños expresan empleando las convenciones del lenguaje oral respecto a
unidad.
 Dibujan lo que más les gusto de la planificación de la unidad
 Finalmente hacemos un recuerdo de todo lo que haremos en este proyecto.
Evaluación  Finalmente, la docente consolida el tema con las siguientes interrogantes: ¿De qué
CIER

hemos hablado el día de hoy?, ¿Qué fue lo que más te gusto?, ¿En qué tuviste
RE

dificultad?

10. Evaluación
CRITERIOS INSTRUMENTOS PRODUCTO/ACTUACIÓN
Dan respuestas de acuerdo a las curiosidades Cuaderno de campo elaboran su proyecto sobre el Perú y
que quisieran saber sobre el Perú. dibujan lo que más les gusto de la
planificación

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Docente de practica Estudiante de practica

 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 38
“CONOCIENDO EL MAPA DE MI PERÚ”
DATOS INFORMATIVO

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Gerardo María Máyela

1.2. ESTUDIANTE : Yanet Simona Condori Sabina
1.3. DOCENTE : Erika Perlacio Arias
1.4. AULA : 5 años
1.5. N° DE NIÑOS Y NIÑAS : 22 niños y niñas
1.6. FECHA : 14 / 07 /2022
11. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO
CONVIVE Y PARTICIPA Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir
DEMOCRÁTICAMENTE las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra
EN LA BÚSQUEDA DEL interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza
BIEN COMÚN preguntas para obtener más información.
ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALOR: Respeto a la identidad
cultural
ACTITUD: La docente propicia que los niños y las niñas conocen, respetan y valoran la diversidad de contextos
socioculturales que existen en el Perú. Por ejemplo, identifica las expresiones de su cultura y las distingue de otras,
mostrando respeto hacia la diversidad.
12. ¿Qué me da cuenta del nivel del logro de la competencia del niño (a)?
Que las niñas y los niños Identifican el mapa del Perú y describen sus características.

Materiales
 Mapa del Perú
 Siluetas
 Plumón, lápiz, papel bond, y otros materiales que se utilizara.
13. Secuencia lógica

AYUDA MOMENT DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

MEMORIA OS
Despertar  Se les motiva a los niños cantado una canción “ MI PERU”
el interés
INICIO

Saberes  Preguntar a los niños y niñas: ¿De qué trato la canción? ¿Cómo es el Perú? ¿Qué
previos animales hay en el Perú? ¿Qué lugares conoces del Perú?
 Dejar que la niña o niño se manifieste con libertad.
Problematización  La docente les hace la pregunta ¿Por qué es importante conocer el mapa del Perú?
Propósito  Bien mis niños y niñas hoy día conoceremos el mapa del Perú
 PROBLEMATIZACIÓN
 Se les plantea a los niños y niñas un mapa mandí o un globo terráqueo para que ubiquen
en dónde se encuentra el Perú. Luego observan el mapa del Perú y preguntamos:
¿Dónde se encuentra el Perú? ¿Será igual que los demás países? ¿Por qué?
 ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 se presenta una lámina del mapa del Perú y otro mapa con la región costa, sierra y selva
Gestión del luego identifican el mapa del Perú. (uno con sus departamentos y el otro con sus
acompañamiento regiones)
DESARROLLO
de los  Planteamos estas interrogantes: ¿Los dos son mapas del Perú?, ¿Por qué son
aprendizajes
diferentes?, ¿En que se parecen? Escuchamos las ideas de las niñas y los niños
 Explicamos a los niños y niñas que las dos imágenes, representan el mapa del Perú, solo
que en uno nos muestra las regiones del Perú y en el otro sus departamentos.
 Los niños describen y comparan las imágenes y productos de las regiones del Perú
surgen preguntas: ¿Qué tienen? ¿Qué imágenes son? ¿Serán iguales? ¿Qué productos
son? ¿Dónde produce? ¿A qué región pertenecen?
 Luego presentamos a los niños un sombrero de paja conteniendo diversas imágenes de
la selva, de la sierra y de la costa.
 Los niños descubren el contenido y sacan del sombreo las imágenes, observan por un
momento para luego colocarles en el mapa del Perú en la región que pertenece
 ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
 Invitamos a los niños y niñas a coger un dibujo del mapa del Perú y verbalizan como
podemos cuidar nuestro Perú.

Evaluación  Finalmente, la docente consolida el tema con las siguientes interrogantes: ¿De qué
CIER

hemos hablado el día de hoy?, ¿Qué fue lo que más te gusto?, ¿En qué tuviste
RE

dificultad?

14. Evaluación
CRITERIOS INSTRUMENTOS PRODUCTO/ACTUACIÓN
Obtienen información y expresa lo que le Cuaderno de campo Identifican el mapa del Perú y
llama la atención sobre otros pueblos y sus describen sus características.
culturas, espontáneamente.

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Docente de practica Estudiante de practica

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 39
“LA REGIÓN COSTA Y MAR PERUANO”
 DATOS INFORMATIVO

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Gerardo María Máyela

1.2. ESTUDIANTE : Yanet Simona Condori Sabina
1.3. DOCENTE : Erika Perlacio Arias
1.4. AULA : 5 años
1.5. N° DE NIÑOS Y NIÑAS : 22 niños y niñas
1.6. FECHA : 15 / 07 /2022
15. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO
CONVIVE Y PARTICIPA Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir
DEMOCRÁTICAMENTE las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra
EN LA BÚSQUEDA DEL interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza
BIEN COMÚN preguntas para obtener más información.
ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALOR: Respeto a la identidad
cultural
ACTITUD: La docente propicia que los niños y las niñas conocen, respetan y valoran la diversidad de contextos
socioculturales que existen en el Perú. Por ejemplo, identifica las expresiones de su cultura y las distingue de otras,
mostrando respeto hacia la diversidad.
16. ¿Qué me da cuenta del nivel del logro de la competencia del niño (a)?
Que las niñas y los niños describirán las características de la Región Costa y su mar peruano colocando
diferentes imágenes donde corresponde.

Materiales
 Mapa del Perú con la región costa y el mar peruano
 Siluetas
 Plumón, lápiz, papel bond, y otros materiales que se utilizara.
17. Secuencia lógica

AYUDA MOMENT DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

MEMORIA OS
Despertar  Se les motiva a los niños cantado una canción “YO TENGO UN PAÍS “
el interés 
Saberes  Preguntar a los niños y niñas: ¿De qué trato la canción? ¿Cuántas regiones tenemos?
INICIO

previos ¿Dónde viven los pescados?

 Dejar que la niña o niño se manifieste con libertad.
Problematización  La docente les hace la pregunta ¿Por qué es importante conocer la región costa y su mar
peruano?
Propósito  Bien mis niños y niñas hoy día Describirán las características de la Región Costa
 PROBLEMATIZACIÓN
 Solicita a los niños y niñas que coloquen en sus mesas las imágenes de la costa y el mar
peruano que se les pidió la clase pasada. Pregúntales: ¿qué observamos en cada
imagen?, ¿qué información nos brindan estas imágenes?, ¿a qué región natural de
nuestro país corresponden las imágenes? Se le escucha con atención las intervenciones
de los niños.
Gestión del DESARROLLO ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
acompañamiento  Se le presenta a los niños y niñas una imagen de la región costa y su mar peruano
de los preguntamos: ¿Que observan? ¿A qué región pertenece las imágenes que tienen?
aprendizajes  proporcionamos a los niños y niñas las imágenes de plantas de la costa (algodón,
algarrobo, carrizo, caña, etc.) animales (pingüinos, tortugas, ballenas, etc.), platos y
danzas típicas. Luego dialogamos al respecto ¿Qué observan en las imágenes?
¿Conocen alguna de ellas? ¿A qué región creen que pertenecen?
 ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
 Invitamos a los niños y niñas verbalizan como podemos cuidar nuestra región costa y el
mar peruano.
 Los niños y niñas representan gráficamente lo aprendido acerca del mar y la costa
peruana utilizando diversas técnicas.
Evaluación  Finalmente, la docente consolida el tema con las siguientes interrogantes: ¿De qué
CIER

hemos hablado el día de hoy?, ¿Qué fue lo que más te gusto?, ¿En qué tuviste
RE

dificultad?

18. Evaluación
CRITERIOS INSTRUMENTOS PRODUCTO/ACTUACIÓN
Obtienen información sobre la región selva y Cuaderno de campo Describe las características de la
su mar peruano y muestra interés por conocer región Costa y su mar peruano.
las costumbres realizando preguntas para
obtener más información.

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Docente de practica Estudiante de practica